Plan Provincial de Orientación Educativa Cádiz

CONSEJERA DE EDUCACIN Delegacin Provincial de Cdiz
Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial.
ANEXO I PLAN PROVINCIAL DE ORIENTACIN EDUCATIVA Delegacin Provincial de Cdiz
1.
DATOS GENERALES.
COM POSICIN DEL ETPOEP.
COORDINACIN REA
MARIA ANTONIA ZORRILLA HIDALGO COMPONENTES EMILIO HURTADO EGEA NGEL FRANCISCO VEAS RUZ NGELES VZQUEZ ORELLANA ANA DE LA HERRN UNCETA MANUEL GONZLEZ BENITO
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL APOYO A LA FUNCIN TUTORIAL COMPENSACIN EDUCATIVA RECURSOS TCNICOS

2.
A P O Y O A
DIAGNSTICO DE LAS PRINCIPALES NECESIDADES DE INTERVENCIN EN CADA UNA DE LAS REAS . JUSTIFICACIN -Decreto 39/2003 de 18 de febrero y del Decreto 213 /1995, de 12 de septiembre de 1995, Art.7.2: basndonos en las funciones asignadas a esta rea, pretendemos: Evaluacin e intervencin sobre el contexto y sobre los procesos de aprendizajeenseanza. Perspectiva preventiva centrada en el desarrollo de competencias y de habilidades ms que en lo correctivo. La intervencin debe ser el centro educativo: el alumnado, profesorado y familias.
NECESIDADES 1.Mejora del xito escolar .
2.Detectar e identificar el alumnado con dificultades especficas de aprendizaje poniendo en marcha medidas educativas, en las que el orientador/a del centro debe L colaborar y asesorar. A
F U N C I N T U T O R I A L Y M E J O R A
3.Intervencin en el proceso de mejora del proceso de enseanza-aprendizaje en los centros. 4.Incluir en el Proyecto Educativo de Centro, medidas organizativas, metodolgicas y curriculares, para el conjunto del alumnado. 5.Asesorar al profesorado en la atencin personalizada de la enseanza individualizada del alumnado. 6.Facilitar estrategias que faciliten la reduccin de los ndices de fracaso escolar. 7.Sistematizar el seguimiento del alumnado detectado y valorado por presentar dificultades de aprendizaje. 8.Asesorar al profesorado en el anlisis de los resultados de las Pruebas iniciales y en las actuaciones y medidas de atencin a la diversidad, orientadas a responder al alumnado que presenta necesidades especficas de apoyo educativo, as como a mejorar el rendimiento escolar.
Asesorar a los tutores/as en tcnicas e instrumentos que faciliten el desarrollo de dicha funcin. -La LOE tanto en Educacin Primaria como en Secundaria refleja: Especial atencin a la diversidad del alumnado. Prevencin de las dificultades de aprendizaje, actuando tan pronto como stas se detecten. Realizar una evaluacin de diagnstico al finalizar el segundo ciclo de primaria y al finalizar el segundo ciclo de educacin secundaria obligatoria, con carcter formativo. -Tras la aprobacin del Decreto 327/2010 y del Decreto 328/2010 de 13 de julio, es necesario el asesoramiento en la elaboracin del POAT. En el Decreto 328/2010 , Artc.86.5f determina, dentro de las funciones de los orientadores colaborar en el desarrollo del plan de accin tutorial , asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutoras, facilitndoles los recursos didcticos o educativos necesarios y , excepcionalmente interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan. -Como medida de integracin de las actuaciones del EOE en los centros, y basndonos en la Instruccin quinta de la Direccin General de participacin y Solidaridad en la Educacin para la aplicacin de lo establecido en la orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan

D E
9.Concienciar que la Accin Tutorial corresponde tanto al profesor-tutor como al equipo docente en relacin a L las actuaciones con el alumnado a nivel individual y A grupal.
C O N V I V E N C I A
determinados aspectos sobre la organizacin y funcionamiento de los EOEs, cada orientador/a presentar en el claustro los programas que vayan a desarrollar a lo largo del curso. -El Decreto 328/2010 de 13 de julio, en el Artculo 86b, c y e refleja que hay que asesorar : *Al profesorado en el proceso de evaluacin continua del alumnado. *En el desarrollo del currculo sobre el ajuste del proceso de enseanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado. *Al equipo directivo y al profesorado en la aplicacin de las diferentes actuaciones y medidas de atencin a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades especficas de apoyo educativo. -En el Art. 89 se especifica con claridad la tutora compartida con el alumnado con NEE. -Se pretende una adecuacin de la enseanza adaptada a las caractersticas del alumno/a, implicando actuaciones tanto a nivel individual como colectivas. De ah la atencin a la diversidad , regulada en la Orden de 25 de julio de 2008 que regula la atencin a la diversidad en los centros docentes pblicos , que significa responder a las necesidades educativas del alumnado, partiendo de un currculo comn que permita responder al principio de igualdad de oportunidades. -El enfoque preventivo, caracterstico de la orientacin y accin tutorial, se refleja en la Orden de 10 de agosto de 2007, que establece la evaluacin inicial como punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currculo , y es ah donde el orientador/a debe intervenir, tanto en el anlisis, como en el asesoramiento y en la toma de decisiones, atendiendo a la diversidad del alumnado por grupo-clase. -Las Instrucciones de 30 de junio de 2011, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, sobre el tratamiento de la lectura durante el curso 2011/12 para el desarrollo de la competencia lingstica de los centros educativos pblicos , determinan planificar actuaciones que favorezcan una mejora de la lectura y escritura. Medida propuesta en ESFUERZA, para mejorar los logros educativos. Desafo propuesto a los centros, que les permite a los orientadores en el ETCP asesorar en estrategias de refuerzo y apoyo del alumnado con dificultades de aprendizaje. - El Decreto 230/2007, de 31 de julio, en el Artculo 18.3, y el Decreto 428/2008, de 29 de julio, en el artculo 14.3 especifican: Los equipos de orientacin educativa apoyarn y asesorarn al profesorado que ejerza la tutora, en el desarrollo de las funciones que le corresponden .
10.Responsabilizar a los tutores en la planificacin de la tutora grupal con su grupo aula. 11.Potenciacin de la cotutora del alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
12.Cada vez somos ms conscientes de la importancia de la educacin de los ms jvenes y de su influencia a lo largo de la vida. Es preciso potenciar la relacin familiaescuela a travs de la tutora ya que puede jugar un papel E S clave para asumir los distintos niveles de responsabilidad C educativa que corresponden a la familia.
O L A R
13. Coordinar actuaciones formativas e informativas dirigidas a motivar la implicacin de las familias en la educacin de sus hijos e hijas. 14.Asesorar a los tutores/as en el desarrollo de las tutoras con las familias tanto a nivel del proceso de enseanza y aprendizaje como en el mbito del desarrollo personal y social. 15.Promover y difundir experiencias y estrategias destinadas a la mejora de la convivencia en las etapas de Ed. Infantil, Primaria y Secundaria. 16.Sensibilizar a los orientadores/as de la necesidad de

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. formacin y desarrollo de la Educacin Emocional. 17.Desarrollar actuaciones entre los orientadores en relacin con la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, as como las que se encaminen de manera especfica a la convivencia escolar. 18.Continuar transmitiendo a los Orientadores de Primaria y Secundaria la importancia de continuar potenciando actuaciones que creen actitudes de igualdad entre el alumnado, profesorado y familias. 19.Concienciar al profesorado de educacin Primaria de integrar y de planificar actuaciones de prevencin de la resolucin de conflictos as como del desarrollo personal y social. 20.Colaborar con otras instituciones y coordinar la aplicacin de actividades de promocin de estilos de vida saludable a travs del desarrollo de programas ya puestos en marcha para optimizar las actuaciones en los centros educativos. 21.Continuar con la sensibilizacin de la comunidad educativa en adquirir actitudes de hbitos de vida saludables. 22.Impulsar la formacin de los Orientadores en la Prevencin de la Violencia de gnero, como medida para impulsar una educacin igualitaria entre chicas y chicos. -Las actuaciones de la mejora de la convivencia deben facilitar la programacin de tutoras grupales y no deben de realizarse de forma azarosa o bien por motivaciones eventuales. Se debe de perfilar una intervencin prioritaria por parte del orientador/a a demanda de las necesidades del centro. Actuacin que se establece en el Artculo 86.5.f), Decreto 328/2010 de 13 de julio. -La normativa actual nos invita a un esfuerzo compartido, materializado entre el alumnado, la familia y la escuela a travs de compromisos educativosy compromisos de convivencia, reflejado en los siguientes decretos: -Decreto 328/2010 de 13 de julio.Artc10.g) y k). -Decreto 327/2010 de 13 de julio.Artc.12g) y k). -Orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promocin de la convivencia en los centros sostenidos con fondos pblicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas . Artculos 18 y 19. La normativa facilita la colaboracin de la familia y centro para mejorar el clima de convivencia y el rendimiento acadmico. -La normativa anterior exige al orientador/a la competencia de asesorar en los criterios de atencin del alumnado, as como de las actuaciones que van a desarrollar en el Aula de Convivencia. En el Art. 40 del Decreto 328/2010 de 13 de julio y en el Art. 25 del Decreto 327/2010 de 13 de julio; as como en el Artic. 8.3 y Artic. 8.5b de la Orden de 20 de junio de 2011. -En la Orden de 23 de julio de 2003, Artculo 9.1 refleja que los Orientadores: realizarn tareas relacionadas con la mediacin, resolucin y regulacin de conflictos en el mbito escolar. La Orden de 20 de junio de 2011, Artic. 13.6 especifica que el centro deber contar con un equipo de mediacin donde el orientador/a podr formar parte. -El fomentar actuaciones de orientacin familiar y de educacin en valores, tal y como establece el Decreto 213/1995 por el que se regulan los equipos de orientacin educativa en el Artculo 7.1, se promueven desde esta rea, como lnea prioritaria, actividades de intervencin familiar para facilitar la implicacin de los padres/madres en la tarea educativa, como uno de los ejes de

la actuacin orientadora y tutorial . Actuaciones que los centros deben de incluir en el POAT y Planes de Convivencia. -El potenciar desde esta rea, la igualdad efectiva entre mujeres y hombres; la potenciacin de la cotutoras con el alumnado con NEE en coordinacin con el rea de NEE , as como las estrategias de deteccin y el apoyo precoz en intervencin con el alumnado con dificultades especficas de aprendizaje, como lneas prioritarias que se establecen en la circular de 13 de septiembre /2011 de la Direccin General de Participacin e Innovacin Educativa . - Basndonos en el Decreto 213/1995, Artic.7.1, el desarrollo del rea incluir actuaciones de educacin para la salud, educacin en valores y educacin para la igualdad entre los sexos; datos recabados de la memoria del curso anterior y datos aportados en determinadas Comisiones de Salud, y en el aumento de inscripciones de los centros en programas de Hbitos de Vida Saludable por curso. Se valora el inters por contribuir a adoptar hbitos de salud y desarrollo personal, e incluso a entender la repercusin de determinadas conductas sobre la salud actual y futura. En la Orden de 23 de julio de 2003, Artculo 9.5, refleja que los mdicos promovern programas de educacin para la salud, colaborando en aquellos otros que se desarrollen en coordinacin con otras administraciones y/o entidades.
O R I E N T A C I
1.Establecer los procesos de coordinacin entre los servicios de orientacin propios del Sistema Educativo con aquellos otros agentes orientadores pertenecientes a otras instituciones pblicas realizando acciones orientadoras. 2.Planificacin de las actuaciones que contribuyan al desarrollo del Plan de Empleabilidad en el rea de educacin, con especial atencin al proceso de orientacin profesional del alumnado DIS, 3.Establecimiento de actuaciones dirigidas al
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin establece entres su principios y fines La orientacin educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formacin personalizada, ... (Art1.f); ms adelante entre las funciones del profesorado seala La orientacin educativa, acadmica y profesional de los alumnos, en colaboracin, en su caso, con los servicios o departamentos especializados (Art. 91.d) Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, marca como uno de sus objetivos generales Favorecer el xito escolar del alumnado, en funcin de sus capacidades, sus intereses y sus expectativas, y la escolarizacin en educacin infantil y en enseanzas postobligatorias (Art.5. e) Tambin, ms adelante, sealada como

N conocimiento y difusin de las experiencias que se estn llevando a cabo en la provincia en relacin al fomento de V la cultura emprendedora. O C 4.Continuar e insistir en el desarrollo del principio que A establece la orientacin educativa y profesional como C medio necesario para el logro de una formacin I personalizada, que priorice una educacin integral en O conocimientos, destrezas y valores. N A L 5.Necesidad de que se generalice, de entre las funciones del profesorado TUTOR, la orientacin educativa, acadmica y profesional del alumnado, en colaboracin, Y en su caso, con los servicios o departamentos especializados. P R O 6.Potenciar la orientacin educativa como medio para el F desarrollo personal y como garanta de una respuesta E educativa ajustada a las necesidades del alumnado. S I 7.Mantener las lneas de trabajo iniciadas en cursos O pasados para, desde una perspectiva preventiva, N desarrollar programas de coordinacin acadmica entre A las distintas etapas, y que estos programas consoliden las L reuniones de coordinacin entre EOEs DO y Comisiones Zonales. 8.Llevar a cabo las actualizaciones necesarias de los Cuadernos de Orientacin para el alumnado de ESO y
objetivo Potenciar la orientacin educativa como medio para el desarrollo personal y como garanta de una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado, .... (Art.5. )
DECRETO 213/1995, de 12 de septiembre de 1995, por el que se regulan los equipos de orientacin educativa, en su Art. 4, establece funciones de tipo general y especializadas. En el Art. 5. concreta cuales son las de tipo general y en el Art. 6, establece las funciones especializadas que se corresponden con los mbitos y reas. Posteriormente en el Art. 8.1. y 8.2 concreta la finalidad del AOVP y sus funciones especializadas. Decreto 39/2003, de 18 de febrero, en su Art. 9. detalla cuales sern las funciones a desarrollar por el AOVP, as, se establecen: a) Promover y coordinar el desarrollo de programas de orientacin educativa y vocacional, a travs de los equipos y departamentos de orientacin de los centros. b) Facilitar los procedimientos de coordinacin entre los equipos y departamentos, en lo relativo a la orientacin acadmico-profesional y la transicin a la vida laboral. c) Favorecer la implantacin de programas formativos e informativos relacionados con la orientacin profesional y la insercin laboral del alumnado. d) Asesorar a los equipos y a los departamentos en el desarrollo de actuaciones especficas, relativas al rea de orientacin vocacional y profesional. e) Cualquier otra funcin, relacionada con el rea, que se le encomiende por la administracin educativa.
El Decreto 327/10 en sus disposiciones adicionales cuarta y quinta, y el Decreto 328/10 en sus disposiciones adicionales segunda, tercera y cuarta, establecen la coordinacin acadmica entre las distintas etapas de las enseanzas con objeto de garantizar una adecuada transicin del alumnado... y facilitar la continuidad de su proceso educativo La Orden de 23 de julio de 2003 por la que se regula la organizacin y el

Bachillerato, CFGM y S y otras enseanzas donde se recoja y difunda la oferta educativa provincial del curso 2011-12.
funcionamiento de los EOEs, establece la coordinacin de los servicios de ordenacin educativa, proponiendo reuniones conjuntas entre los EOEs y los DDOO en su mbito de actuacin para el estableciendo de criterios de intervencin (Art.13)
La Orden de 25 de julio de 2008, regula la atencin a la diversidad. En su Art. 3 establece la coordinacin entre las etapas de la enseanza bsica, dispone la continuidad entre los cursos, ciclos y etapas, y garantiza la coordinacin de EOEs y DDOO para el intercambio informacin sobre medidas de atencin a la diversidad que se estn desarrollando, su eficacia, y los criterios para el tratamiento de las DA. Esta coordinacin se recoger en los proyectos educativos Instrucciones de 28 de julio de 2006 de la DG de Participacin y Solidaridad en la Educacin para la aplicacin de lo establecido en la orden de 23 de julio de 2003 por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de los EOEs. Instrucciones de la Delegada Provincial para la organizacin y funcionamiento de los EOEs para el curso 2011-12 Instrucciones de la Delegada Provincial para la coordinacin DDOO, EOEs - DDOO y Comisiones Zonales para el curso 2011-2012. La Circular de 13 de septiembre de 2011 de la DG de Participacin e Innovacin Educativa, por la que se establecen la estructura y las lneas de actuacin prioritarias de los planes provinciales de orientacin educativa para el curso 2011-2012, sus lneas de actuacin prioritarias para el AOVP son :
Actuaciones para la difusin y puesta en prctica del Plan para el fomento de Cultura emprendedora en el Sistema Educativo Pblico de Andaluca. Decreto 219/2011de 28 de junio Continuacin de las actuaciones que permitan el cumplimiento de los objetivos

C O M P E N S A C I N
NECESIDADES 1. Prevencin y disminucin de casos de absentismo escolar en todas las etapas educativas. 2. Conocimiento de la aplicacin, desarrollo y evaluacin de los proyectos de absentismo subvencionados por la Consejera
previstos en el Plan de Empleabilidad para las Personas con Discapacidad en Andaluca (2007-2013). Conclusiones de la memoria final de ETPOEP del curso pasado. JUSTIFICACIN
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Ttulo II Equidad en la Educacin, Cap.I Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Cap.II Compensacin de las desigualdades en educacin. Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. Ttulo III Equidad en la Educacin. Decreto 213/1995, de 12 de septiembre de 1995, por el que se regulan los equipos de orientacin educativa. Art. 10 El rea de compensacin educativa comprender todas las actuaciones dirigidas al sector de la poblacin escolar que por razones sociales, econmicas o geogrficas encuentran dificultades para una progresin normal en su proceso de aprendizaje. En este decreto se establecen tambin las funciones especializadas del rea de compensacin educativa. Ley 9/1999, de 18 de Noviembre, de Solidaridad en la Educacin, en su artculo 1 expresa que su objeto es garantizar la solidaridad en la educacin, regulando el conjunto de actuaciones que permitan que el sistema educativo contribuya a compensar las desigualdades, asegurando la igualdad de oportunidades al alumnado con necesidades educativas especiales. Decreto 39/2003, de 18 de febrero, por el que se regula la provisin de los puestos de trabajo de los Equipos de Orientacin Educativa adscritos al personal docente y se establecen las funciones de los coordinadores de rea de los Equipos Tcnicos Provinciales En el artculo 9. pto 3 establece las funciones del rea de compensacin educativa.
3. Mejorar la respuesta educativa al alumnado enfermo, ampliando las zonas de atencin con una mayor dotacin E de profesorado destinado para ello. D U C A 4. Ampliar el conocimiento del desarrollo en los centros T de los Planes de Compensacin Educativa, PARCES y I Planes de Acompaamiento as como difundir las buenas V prcticas A 5. Deteccin de las necesidades de los centros en relacin con la compensacin educativa
6. Mejorar la atencin al alumnado inmigrante con

desconocimiento del idioma
Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas Decreto 155/1997, de 10 de junio, por el que se regula la cooperacin de las entidades locales con la Administracin de la Junta de Andaluca en materia educativa. DECRETO 213/1995, de 12 de septiembre de 1995, por el que se regulan los equipos de orientacin educativa. Artculos 6, 10 y 17. Entre sus funciones especializadas se encuentra la atencin a la compensacin educativa. ORDEN de 8 de enero de 2008, por la que se establecen las bases para la concesin de subvenciones con la finalidad de promover el desarrollo de programas de prevencin, seguimiento y control del absentismo escolar, as como la atencin al alumnado inmigrante ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca, su articulo 2.7 se refiere al acceso y permanencia del alumnado que se incorpore de forma tarda al sistema educativo y al que precise de acciones de carcter compensatorio. Plan Esfuerza Medida 15. Desarrollando actuaciones que faciliten la escolarizacin de menores inmigrantes en el sistema educativo andaluz, el aprendizaje de la lengua espaola y la adquisicin de las competencias bsicas establecidas para los diferentes niveles de enseanza. Medida 50. Ampliando la red de centros pblicos acogidos al plan de apertura, con objeto de seguir extendiendo los servicios de aulas matinales, comedores escolares y actividades extraescolares. Orden de 15 de enero de 2007, (BOJA de 14 de febrero), se regulan las medidas y
7. Responder a las necesidades del alumnado de zonas rurales y los centros de estas zonas
8. Conocer el impacto real de los proyectos de mediacin intercultural subvencionados por la Consejera
9. Ampliacin de la figura del educador social en los centros ubicados en zonas desfavorecidas social y culturalmente.

actuaciones a desarrollar para la atencin del alumnado inmigrante y, especialmente la organizacin y el funcionamiento de las Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica.
ORDEN de 19 de abril de 2005, por la que se regula la convocatoria de ayudas dirigidas a entidades sin fines de lucro para el desarrollo de programas de prevencin, seguimiento y control del absentismo escolar. Orden de 19 de septiembre de 2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan Integral para la Prevencin, Seguimiento y Control del absentismo escolar. Orden de 26 de febrero de 2004, regula el procedimiento para la elaboracin, aprobacin, aplicacin y evaluacin de planes de compensacin educativa por los centros docentes sostenidos con fondos pblicos. ORDEN de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organizacin y el funcionamiento de los Equipos de Orientacin Educativa, en su Artculo 6, hace referencia a las actuaciones de los maestros de apoyo a la compensacin educativa del EOE en los centros de la zona y en el artculo 9 especifica las tareas por perfiles profesionales. En el artculo 11, establece que los coordinadores de rea impulsarn cuantas actuaciones e iniciativas se consideren necesarias para el desarrollo de las actuaciones de los Equipos y Departamentos de Orientacin. Acuerdo de 25 de noviembre de 2003, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan Integral para la Prevencin, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar. Instrucciones 17 de septiembre de 2010 de la Direccin General de Participacin e Innovacin Educativa por las que se regula la intervencin del educador y educadora social en el mbito educativo.

Instrucciones de 29 de marzo de 2007 de la Direccin General de Participacin y Solidaridad en la Educacin por las que se regula la organizacin del Acompaamiento Escolar en los centros educativos pblicos Instrucciones de 29 de junio de 2007 de la Direccin General De Participacin y Solidaridad en la Educacin para la atencin educativa en domicilio, destinada al alumnado enfermo con imposibilidad de asistencia al centro educativo por prescripcin mdica. Instrucciones de 29 de junio de 2007 de la Direccin General de Participacin y Solidaridad en la Educacin para las Aulas Hospitalarias Plan Provincial de Absentismo, aprobado en la Comisin Provincial de Absentismo de 14 de Mayo de 2008. Establece la estructura, funciones y actuaciones a seguir tras la deteccin de los casos de absentismo. Circular de 24 de septiembre de 2010 de la Direccin General de Participacin e Innovacin educativa por las que se establecen la estructura y las lneas de atencin prioritaria a incluir en los Planes Provinciales de Orientacin Educativa para el curso 2010-2011
NECESIDADES A T E N C I 1. Utilizar el mdulo de orientacin de Sneca para el alumnado con n.e.e y altas capacidades intelectuales. 2. Implantar los PTVAL en las AEE de los IES. 3. Colaboracin con el EPAT en la deteccin de dificultades y en los procesos de derivacin de casos.
JUSTIFICACIN
Circular de 13 de septiembre de 2011 de la DG de participacin e Innovacin Educativa por la que se establecen la estructura y las lneas de actuacin prioritarias a incluir en los Planes Provinciales de Orientacin Educativa para el curso 2011/2012. Orden de 25 de julio de 2008 , por la que se regula la atencin a la diversidad del

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. 4. Fomentar y potenciar la cotutora entre el profesorado N que atiende al alumnado con necesidades educativas especiales. A 5. Poner en funcionamiento el mdulo de gestin de recursos tcnicos y para la intervencin del rea de L RRTT en lo que a la elaboracin de software y hardware A adaptado al acnee se refiere. S 6. Coordinacin con el rea de OVP en la puesta en prctica de actuaciones que permitan el cumplimiento de N los objetivos previstos en el Plan de Empleabilidad para E las Personas con Discapacidad de Andaluca (2007-2013) C 7. Coordinacin con las distintas asociaciones de madres E y padres de alumnos/as con NEE. Asociaciones y S federaciones de personas con discapacidad en aspectos I como convenios de colaboracin, escolarizacin, D recursos, intercambio de informacin, actuaciones A conjuntas, etc. D 8. Hacer el seguimiento de la atencin educativa que E recibe el alumnado con NEE asociadas a discapacidad S auditiva, movilidad, trastornos generalizados del desarrollo, trastornos comportamentales y discapacidad E visual. As como del alumnado con altas capacidades D intelectuales. U C A 9. Incrementar la difusin del trabajo desarrollado por los T Equipos de Orientacin Educativa Especializados I V 10. Supervisar las actuaciones de atencin directa en A relacin con las necesidades educativas especiales en el S alumnado con problemas de lenguaje oral.
alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. (BOJA 167 de 22/08/08)
Orden de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula el periodo de formacin para la transicin a la vida adulta y laboral , destinado a los jvenes con nee. Instrucciones de 10 de septiembre de 2010, de la Direccin General de Participacin e Innovacin Educativa, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organizacin y el funcionamiento de los y las profesionales especialistas en atencin temprana en la estructura de los equipos de orientacin educativa especializados. Acuerdo del 1 de Julio de 2007 entre la Consejera de Educacin y las Entidades representativas del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, para mejorar el funcionamiento de los centros docentes sostenidos con fondos pblicos que escolarizan a este alumnado y la corresponsabilidad de las familias en la educacin. Instrucciones de la Delegacin Provincial de Cdiz para el curso escolar 2011-12. Decreto 328/2010 de 13 de julio.

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. E S P E C I A L E S 11. Hacer el seguimiento de la atencin educativa que recibe el alumnado con NEE asociadas a discapacidad auditiva, movilidad, trastornos generalizados del desarrollo, trastornos comportamentales y discapacidad visual. As como del alumnado con altas capacidades. 12. Establecer consenso en los criterios y procedimientos de intervencin con el alumnado con necesidades educativas especiales.
NECESIDADES R E C U R S O S T C N I 1. Registro de los recursos que se aportan a los centros educativos en concepto de cesin temporal para la atencin al alumnado con necesidades educativas especiales
JUSTIFICACIN
Decreto 39/2003, de 18 de Febrero que recoge las funciones encomendadas al rea de Recursos Tcnicos del Equipo Tcnico Provincial. Captulo III, artculo 5: a) Realizar la gestin, distribucin e inventario de los recursos tcnicos y materiales, dirigidos a los equipos y departamentos.
2. Registro y comunicacin de las incidencias detectadas del uso del nuevo mdulo de gestin de la orientacin en Sneca. Principalmente en la elaboracin de las Adaptaciones Curriculares.
b) Facilitar la utilizacin por parte de los centros de materiales y recursos tcnicos, dirigidos a la orientacin acadmico-profesional y la insercin laboral del alumnado.

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. C O 3. Colaboracin con el centro UPACE para el diseo y S elaboracin de las adaptaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales.
c) Promocionar el uso de las nuevas tecnologas aplicadas al alumnado con necesidades educativas especiales y dinamizar el empleo de materiales y equipamiento tcnico especfico para las distintas discapacidades. d) Realizar la gestin, distribucin e inventario de los materiales didcticos y recursos tcnicos, destinados al alumnado con necesidades educativas especiales, que no forman parte del equipamiento general de los centros educativos. e) Cualquier otra funcin, relacionada con el rea, que se le encomiende por la administracin educativa.
4. Registro y administracin de los recursos tcnicos disponibles en los Equipos de Orientacin Educativa.
5. Instalacin y configuracin de Guadalinex como sistema operativo base en los EOEs que lo soliciten.
6. Mantenimiento y actualizacin del portal de informacin y comunicacin del Equipo Tcnico Provincial.
Decreto 285/2010, de 11 de mayo, por el que se regula el Sistema de Informacin Sneca y se establece su utilizacin para la gestin del sistema educativo andaluz.
Circular de 13 de septiembre de 2011 de la Direccin General de Participacin e Innovacin Educativa por las que se establecen la estructura y las lneas de actuacin prioritarias a incluir en los planes provinciales de orientacin educativa para el curso 2011-2012 Conclusiones de la memoria final del ETPOEP del curso 2010-2011.
7. Uso de aplicaciones online que faciliten el trabajo de los Equipos de Orientacin Educativa en los centros y con el Equipo Tcnico Provincial.
8. Gestionar el presupuesto econmico de los Equipos de Orientacin Educativa de la provincia.

9. Puesta en marcha de un proyecto de innovacin e investigacin para el uso y configuracin de tabletas digitales como medio de comunicacin en alumnado con trastornos generalizados del desarrollo y parlisis cerebral, en colaboracin con el EOE Especializado.
10. Explotar, mantener y supervisar las bases de datos del Servicio de Ordenacin Educativa.
11. Mejorar el equipamiento informtico en los Equipos de Orientacin Educativa.

3.
OBJETIVOS Y ACTUACIONES PARA EL CURSO 2011-2012.
Objetivos Generales del ETPOEP Actuaciones
1. Colaborar con los servicios de la Consejera de

Educacin en la planificacin, desarrollo y evaluacin de las actuaciones de los Equipos de Orientacin Educativa y de los Departamentos de Orientacin de secundaria. 2. Impulsar y coordinar las actuaciones de los Equipos de Orientacin Educativa de la provincia en las diferentes reas de trabajo y de los Departamentos de Orientacin, posibilitando el intercambio de experiencias, la elaboracin de materiales y documentos de orientacin educativa e intervencin psicopedaggica, as como el desarrollo de los Planes de Actuacin. 3. Proponer planes de formacin permanente para los profesionales de los Equipos de Orientacin Educativa y Departamentos de Orientacin, en el marco del plan provincial de formacin permanente del profesorado, y colaborar en su desarrollo y evaluacin. 4. Determinar las lneas prioritarias de actuacin en lo relativo a la planificacin, desarrollo y evaluacin de actuaciones y programas relacionados con las distintas funciones de los Equipos de Orientacin Educativa, de acuerdo con
Cumplimiento y difusin de las instrucciones, circulares,, que desde los distintos Servicios de la Consejera se soliciten o deriven al ETPOEP. Respuesta a las demandas de informes, escritos, peticin de datos,y cualquier otra colaboracin solicitada. Concrecin de las actuaciones correspondientes a las distintas reas y sus respectivos programas. Presentacin al claustro de profesores, convocado para tal fin. Conocimiento directo del desarrollo del trabajo a travs de visitas a los centros, a los Equipos de Orientacin Educativa, en sesiones de grupos de trabajo, en las reuniones del rea y en Jornadas.
Coordinacin con los directores y asesores de los cuatro CEP de la provincia, colaborando en el diseo de cursos y jornadas por zonas y a nivel provincial.
Seguimiento de la normativa de organizacin y funcionamiento de los Equipos de Orientacin Educativa, de la Instrucciones de la Delegada Provincial y la Circular de la Direccin General de Participacin e Innovacin Educativa. Estudio de las necesidades plasmadas en la memoria final.

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. las directrices de la Direccin General de Participacin e Innovacin Educativa. 5. Contribuir a la mejora de los logros escolares mediante la intervencin en los centros educativos desde factores claves que incidan en los procesos de enseanza y aprendizaje. 6. Promover el trabajo en equipo y la intervencin multiprofesional en la respuesta a las necesidades de los centros educativos.
Seguimiento de las lneas establecidas en las sesiones de Coordinacin de Servicios. Colaboracin con los centros educativos en la puesta en prctica de estrategias de enseanza y aprendizaje, en los procesos de evaluacin, en la deteccin y prevencin de dificultades, en la elaboracin de los proyectos educativos y en la mejora de la convivencia escolar. Transmitir a los Equipos de Orientacin Educativa la importancia de actuaciones conjuntas, con intervencin de los distintos perfiles profesionales con los que cuenta el EOE. Coordinacin en las intervenciones con el EOEEspecializado. Anlisis de casos, valoraciones, informes, dictmenes, entrevistas familiares,.,como equipo multiprofesional. Establecer desde las distintas reas indicadores de evaluacin, con seguimientos cuatrimestrales. Seguimiento de los planes de actuacin en reuniones con los coordinadores de los respectivos EOEs. Indicadores de evaluacin de la memoria final para elaborar las propuestas de mejora.
7. Fomentar los procesos de autoevaluacin del

trabajo desarrollado.
8. Contribuir a la coordinacin de los diferentes Servicios que intervienen en los centros de una misma zona educativa Apoyo a la funcin tutorial y mejora de la convivencia escolar
Participacin en la comisin provincial y en las comisiones zonales para coordinar actuaciones e intervenciones que tengan incidencia en los centros, con el objetivo de contribuir a la mejora de los resultados escolares. Actuaciones

1. Potenciar el enfoque preventivo desde el asesoramiento de los orientadores/as. 2. Continuar impulsando programas de prevencin en la etapa de Educacin Infantil. 3. Promover la aplicacin de Programas de Estimulacin del lenguaje oral como medida preventiva de las dificultades de aprendizaje.
-Realizar el seguimiento del programa de Mejora del Aprendizaje: Prevencin, Deteccin y Asesoramiento, en Educacin Infantil y Ed. Primaria, prescriptivo para todos los EOEs.(Anexo) -Impulsar y realizar el seguimiento de la aplicacin del programa de Prevencin del Lenguaje oral en educacin Infantil, prescriptivo para los EOEs(Anexo) -Promover la aplicacin del programa de Deteccin Precoz de Alteraciones del desarrollo Fisicosensoriales ,Asesoramiento ,Intervencin y Prevencin de problemas de salud con incidencia en el desarrollo y en el aprendizaje, en los Equipos donde hay perfil de mdico/a.(Anexo)
4.Promover distintas estrategias entre los EOEs para dar a -Fomentar que cada Orientador/a de referencia presente en cada uno de los claustros de sus centros conocer los programas que van a desarrollar con los referentes los programas que el EOE va a desarrollar a lo largo del curso, comunicacin que se realiza centros. al inicio del curso. 5. Continuar con las actuaciones del trnsito de la etapa de -Facilitar a los EOEs una presentacin (power point) general de todos los programas del rea como Educacin Infantil a Educacin Primaria instrumento para utilizar en los claustros. -Participar en el curso de asesoramiento a los Orientadores noveles de EOE para el desarrollo de los Programas de Prevencin, Deteccin e Intervencin temprana del alumnado con Dificultades especficas de Aprendizaje. -Entrega de un CD (de todas las reas)a los Orientadores/as de EOE, con recursos y estrategias especficas para aplicar en la prevencin y deteccin de dificultades especficas de aprendizaje. -Facilitar recursos materiales y programas especficos sobre el apoyo al desarrollo de la lectura y escritura para el alumnado con dificultades de aprendizaje.

6. Potenciar la labor de asesoramiento de los Orientadores a los equipos docentes en las medidas de atencin a la diversidad con el alumnado de NEAE. 7. Facilitar estrategias de deteccin de dificultades de aprendizaje al inicio del curso. 8. Impulsar la implicacin de los Orientadores/as en el anlisis de las pruebas iniciales al comienzo de ciclo, como estrategia de deteccin de dificultades en el aprendizaje. 9. Difundir experiencias y documentos elaborados por orientadores/as de diferentes Equipos sobre las diferentes Medidas de Atencin a la Diversidad, previo a una valoracin individualizada del alumnado. 10. Potenciar el seguimiento sistemtico del alumnado detectado y valorado por presentar dificultades especficas de aprendizaje.
Promover la participacin del orientador/a de referencia en el anlisis y orientaciones de las Pruebas Iniciales de los centros. Fomentar la participacin de los Orientadores/as en los ETCP para:
Analizar los resultados de las pruebas iniciales y las orientaciones propuestas. Asesorar en estrategias de apoyo y refuerzo para desarrollar la competencia lingstica en el alumnado con dificultades de aprendizaje.
Facilitar protocolos a Orientadores/as que faciliten el Seguimiento del alumnado detectado y valorado por presentar dificultades especficas de aprendizaje. Promover la participacin de los Orientadores/as en el equipo de orientacin para analizar las necesidades de los centros tras la aplicacin de las pruebas de diagnstico. Reunin de la Comisin de rea de Accin Tutorial (2 veces en el curso): Presentacin de estrategias aplicadas por diferentes Orientadores/as sobre prevencin de dificultades y medidas de atencin a la diversidad. Potenciar la participacin de los profesionales de los Equipos en el asesoramiento de los resultados de la Prueba Escala aplicada en los centros para mejorar el rendimiento escolar del alumnado. Asesoramiento fluido a travs de correos electrnicos de la red provincial de orientadores y responsables del rea de A. Tutorial de los EOEs, sobre documentos especficos de gran inters para la labor del orientador/a.

11. Continuar impulsando el Asesoramiento y colaboracin de los Orientadores/as en la elaboracin del Plan de Orientacin y Accin Tutorial. 12. Promover actuaciones que impliquen a la familia en el mbito escolar. 13. Crear a travs de la tutora con la familia una complicidad y acuerdo con el tutor/a para coincidir en los objetivos y metas de la educacin. 14. Promover proyectos para intercambiar actitudes y actuaciones de la familia en diferentes zonas educativas.
Asesoramiento a los Orientadores/as de Primaria y Secundaria en el desarrollo de las tutoras grupales con el alumnado, facilitando recursos didcticos. Facilitar estrategias para que los diferentes profesionales de los EOEs dinamicen la participacin de la familia en los centros educativos al menos en Educacin Infantil como medidas de prevencin .Entrega a los EOEs de documentos especficos y estructurados que faciliten la funcin tutorial con las familias. Promover sesiones formativas de los diferentes profesionales de los EOEs con las familias. Facilitar estrategias y documentos especficos para que los Orientadores asesoren a los tutores en el desarrollo de las tutoras con padres/madres, a travs de la red de coordinacin de Orientadores de Secundaria, y de los Responsables del rea en los EOEs. Potenciar el asesoramiento familiar a travs de entrevistas familiares, facilitando instrumentos para dicha aplicacin. Continuar en la participacin del Proyecto Comenius Regio entre dos pases Puente entre familias y escuelas en el que intervienen cuatro IES de la provincia, uno por cada zona CEP, y tres Asesores del CEP de Jerez. Intercambio de materiales especficos sobre la familia y la escuela entre los componentes del Proyecto a travs de una pgina web. Acogida de los compaeros ingleses integrados en el proyecto Comenius, intercambio de experiencias y acuerdo de las actuaciones planificadas entre ambos pases a travs de reuniones al inicio de curso. Valoracin y anlisis de Cuestionarios aplicados al alumnado, profesorado y familias para conocer el nivel de relacin entre familia y escuela.


15. Impulsar el seguimiento del alumnado de NEE a travs de las cotutoras. 16. Difundir buenas prcticas referidas al desarrollo de las cotutorias en coordinacin con el Coordinador del Area de NEE.
Elaboracin de conclusiones y debate de las mismas con el Grupo de profesionales implicados. Participacin del viaje a Inglaterra para conocer los centros participantes en el proyecto y las estrategias de intervencin a nivel de familias, en un sistema educativo diferente al nuestro. Participacin en la elaboracin del informe final. Constitucin y coordinacin de un Grupo de trabajo de Orientadores de EOEs sobre: Intervencin familiar desde la perspectiva Sistmica. Fomentar la coordinacin de los orientadores con la jefatura de estudios para planificar el seguimiento del alumnado de NEE con los tutores responsables. Asesorar en instrumentos, cuestionarios sencillos, que faciliten la coordinacin en la evaluacin del alumnado de NEE a lo largo del curso, por parte de los tutores responsables. Seleccionar experiencias positivas de cotutoras a propuestas de los Orientadores/as.

17. Impulsar mecanismos de comunicacin y colaboracin con otras instituciones en la mejora de la convivencia. 18. Impulsar charlas y conferencias al alumnado, profesorado y familias de Educacin Secundaria sobre problemas de seguridad que implican riesgo para los jvenes.
Difundir el II Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar a los IES de la provincia. Coordinacin a travs de entrevistas con los Responsables de Seguridad de la Guardia Civil y de la Comisara de Polica para la puesta en marcha del Plan Director. Derivar las demandas de los IES a cada responsable de Seguridad de las diferentes zonas de la provincia. Difundir las actuaciones del Plan Director a los Orientadores de los IES a travs de la estructura de Red de orientadores a nivel provincial. Asesoramiento a centros con problemas de disciplina, a demanda de ellos o a travs de la Inspeccin educativa. Fomentar la participacin de los Orientadores/as en los ETCP para asesorar en los criterios y actuaciones que se realicen en el Aula de Convivencia y en la Comisin de Convivencia. Promover la implicacin de los Orientadores de los EOEs en el programa prescriptivo de Educar para la Convivencia en una mayora de centros de Ed.Infantil y Primaria. (ANEXO) Continuar divulgando entre los orientadores/as experiencias sobre estrategias de mejora de la convivencia a nivel de Ed. Primaria y de Ed. Secundaria. Difusin de documentos y bibliografa especfica de Competencia Social, al inicio de curso, tanto a Jefaturas de Estudios como a los Orientadores de EOEs e IES. Difusin de documentos y artculos especficos a los Orientadores de EOEs e IES sobre Educacin Emocional
19. Potenciar en los EOEs la aplicacin de programas prescriptivos sobre Competencia Social y Educacin Emocional como estrategias para desarrollar y promocionar la mejora de la convivencia escolar. 20. Crear actitudes en los Orientadores que fomenten el aplicar programas de desarrollo personal y social en educacin Primaria como medida de prevencin para la etapa de Ed. Secundaria. 21. Colaborar con el Inspector responsable del rea de Valores en actuaciones que promuevan el mbito de la convivencia. 22. Promover la coordinacin con los Responsables de los temas de convivencia en los diferentes CEPs.

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. 23. Promover la formacin de los Orientadores/as en temas relacionados con la convivencia escolar y resolucin de conflictos a travs del CEP.
Mantener la lnea de coordinacin fluida con el Inspector responsable del rea de valores sobre las diferentes actuaciones referidas al mbito de convivencia a nivel provincial. Valoracin de la convivencia en los centros de Primaria y Secundaria a travs de cuestionarios dirigidos a los orientadores de las dos etapas. Presentacin del anlisis y valoracin de los resultados obtenidos de la convivencia a travs de los cuestionarios cumplimentados por los orientadores de EOEs, en reunin de coordinadores/as. Presentacin en determinadas zonas del anlisis y valoracin de los resultados obtenidos de la convivencia a travs de los cuestionarios cumplimentados por los orientadores de IES. Participacin en la Comisin Provincial de Convivencia. Elaboracin del Informe Provincial de Convivencia y su presentacin en la Comisin Provincial en el tercer trimestre. Participacin en la seleccin de los premios anuales para la promocin de la Cultura de Paz y la Convivencia Escolar. Propuesta y difusin de participacin en la Jornada Provincial de Convivencia entre los Orientadores. Participacin en actividades de formacin relacionada con el desarrollo de la Convivencia. Potenciar el asesoramiento familiar a travs de entrevistas familiares, facilitando instrumentos y documentos para dicha aplicacin.

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. 24. Promover actuaciones que impulsen la integracin de una educacin igualitaria en la comunidad educativa.
Facilitar programacin de tutoras grupales de 1 a 4 de ESO y documentos especficos sobre la Violencia de Gnero a los Orientadores, a travs de la red de coordinacin de Orientadores de Secundaria, y a los Responsables del rea en los EOEs. Difundir entre la red de coordinacin de orientadores/ de Secundaria, y a los Responsables del rea en los EOEs a nivel provincial, las instrucciones referidas a nivel de coeducacin. Difusin de material especfico elaborado por la coordinadora del rea, orientadores y mdico de EOE sobre Educacin del Gnero en las Familias. Difusin entre los orientadores de la Jornada Provincial de Formacin en Igualdad de Gnero. Entrega a grupos de Orientadores de Secundaria de carteles y guas referidas al tema de Violencia de Gnero, previo al da 25 de Noviembre, facilitadas por las profesionales del I. Andaluz de la Mujer. Establecimiento de lneas de participacin y asesoramiento del Gabinete a las Comisiones de Convivencia por indicacin de centros seleccionados a travs de la Inspeccin, previo escrito del Gabinete, ofreciendo su asesoramiento. Seguimiento de las actuaciones del Gabinete a travs de reuniones peridicas. Coordinacin con el Gabinete para el desarrollo de sus actuaciones en el mbito de convivencia. Difusin a Orientadores/as de Boletines y documentos elaborados por el Gabinete. Coordinacin con los asesores del CEP y Gabinete para planificar actuaciones como Jornada de Convivencia.
25. Difundir las actuaciones del Gabinete entre los orientadores/as. 26. Continuar impulsando la coordinacin del Gabinete con los orientadores de los centros en las actuaciones puntuales que realizan. 27. Coordinar con el Gabinete de Paz actuaciones para difundir boletines peridicos con estrategias para la promocin de la cultura de paz, la prevencin de la violencia y la resolucin pacfica de conflictos. 28. Potenciar desde el Gabinete de Paz el asesoramiento y la formacin a las AMPAS en actividades que fomenten la Cultura de Paz y la igualdad. 29. Continuar impulsando lneas de trabajo que fomenten

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. una mayor participacin del Gabinete en los centros educativos. 30. Difundir los Programas de Hbitos de Vida Saludable a nivel provincial para sensibilizar a la comunidad educativa en actitudes saludables: DINO, PREVENIR PARA VIVIR, Y TU QUE PIENSAS, MIRA, A NO FUMAR ME APUNTO, ALIMENTACIN SALUDABLE, APRENDO A SONREIR, FORMA JOVEN y LUJITA Y LOS CALICERTIS. 31. Impulsar el programa SONRISITA en el primer ciclo de Educacin Infantil. 32. Mantener una fluida coordinacin con el Servicio de Planes y Programas Educativos de la Consejera . 33. Impulsar la coordinacin con el Servicio Responsable del programa Sonrisita de la Consejera.
Facilitar informacin fluida sobre los programas de salud: plazos, formas de inscripcin de cada uno de los Programas de EPS a los Asesores de los CEPs, responsables de dichos temas, y a los Orientadores de los centros de Primaria y Secundaria, as como a todos los centros de la provincia, tanto por correo electrnico como correo ordinario. Facilitar informacin fluida sobre los programas de salud: plazos, formas de inscripcin y relacin de centros inscritos en cada uno de los Programas de EPS, a los Mdicos de los EOEs. Comunicar las incidencias del proceso de inscripcin a los centros correspondientes a travs de correo electrnico y/o telefnicamente. Subsanar incidencias en el proceso de inscripcin a travs de la comunicacin con el Servicio de Planes y Programas de la Consejera. Entrega, a la Responsable de programas educativos en la Delegacin de Salud de la relacin de centros inscritos en los diferentes programas de Hbitos de Vida Saludable. Participar en la difusin y seleccin de premios para los concursos del programa ANFMA. Asistir a las reuniones convocadas por el Servicio de Planes y Programas. Continuar la coordinacin constante con los profesionales del Servicio de Planes y Programas. Atender las demandas surgidas en la puesta en marcha del programa Sonrisita. Coordinacin fluida con la responsable de la Delegacin de Salud en las actuaciones

correspondientes en el programa Sonrisita. 34. Promover el programa de salud FORMA JOVEN en coordinacin con responsables de la Delegacin de Salud y de Bienestar Social, (Instituto Andaluz de la Juventud). 35. Promover la ampliacin de cursos de formacin de alumnos/as mediadores, correspondiente al programa Forma Joven, en coordinacin con el IAJ y la Delegacin de Salud. 36. Continuar manteniendo la coordinacin fluida con la responsable de la Delegacin de Salud de programas educativos a lo largo del curso. Colaborar y participar en el diseo de la organizacin del curso de formacin a nivel provincial del Programa Forma Joven, planificado para los nuevos Orientadores y Sanitarios que lo apliquen por primera vez en el presente curso. Difundir el curso de iniciacin de Forma Joven a todos los Orientadores de IES a travs de la estructura provincial de la Red de orientadores, por correo electrnico. Difusin del curso de iniciacin de Forma Joven a todos los centros que se inician en el programa a travs del correo electrnico personalizados. Coordinacin fluida con el asesor del CEP que le corresponda organizar los cursos de Forma Joven a nivel provincial. En el presente curso con el CEP de Cdiz y el CEP del Campo de Gibraltar. Organizar y participar en el curso de especializacin de Forma Joven dirigido a Orientadores de IES que desarrollan el programa . Difusin del curso de especializacin Tcnicas de Comunicacin con adolescentes y padres para abordar la Violencia de Gnero a los Orientadores de IES, a travs de la estructura provincial de la Red de orientadores, se utilizar el correo electrnico. Colaborar en la difusin de formacin de cursos bsicos y de especializacin de salud para alumnos/as mediadores en los centros adscritos al programa Forma Joven, as como en la organizacin de la actividad a nivel provincial , en colaboracin con el responsable de formacin del IAJ. Reunin de evaluacin con los profesionales del IAJ y responsable de la Delegacin de Salud de los cursos del alumnado mediadores en salud.

Facilitacin de datos de orientadores/as de los IES que coordinan el programa Forma Joven a la Delegacin de Salud. Facilitacin de datos de los sanitarios/as asignados a los IES a los orientadores/as de cada centro. Comunicar las incidencias del proceso de inscripcin al centro correspondiente a travs de correo electrnico y/o telefnicamente. Participacin en las reuniones de la Mesa Tcnica Provincial de Salud para abordar las actuaciones del programa Forma Joven. Coordinacin fluida a lo largo del curso con la Responsable de la Delegacin de Salud para el Seguimiento del programa Forma Joven y analizar las posibles incidencias en el desarrollo del mismo. Participacin en la planificacin del Encuentro de alumnos/as Mediadores de Salud, formados por el Instituto Andaluz de la Juventud en cursos anteriores, que se celebra el 23 de Noviembre. Participacin en determinadas Comisiones de Salud (zona de la Sierra y de Jerez) para realizar un seguimiento de las mismas, as como para adquirir un mayor conocimiento de las actuaciones de salud en los centros, valorando las dificultades y los logros. Colaboracin en la difusin del documento elaborado por la Comisin de Salud de la Sierra(EOE Arcos y EOE de Ubrique) a todos los centros y a la Inspeccin educativa de dicha zona en el mes de septiembre. Convocatoria de reunin a las Jefaturas de Estudios de las zonas de los EOEs de Arcos y Ubrique para la presentacin de las actuaciones propuestas por la Comisin de Salud en los centros, coordinada por los mdicos/as de los EOEs, y miembros de la Comisin de Salud.
37. Promover desde el rea la participacin de los Mdicos de los EOEs en las Comisiones de Salud a nivel comarcal y zonal. 38. Fomentar la inclusin de los programas de Hbitos de Vida Saludable en los Planes de Orientacin y Accin Tutorial de los centros. 39. Potenciar la participacin y dinamizacin de los Mdicos de los EOEs en los centros educativos a travs de los programas de Prevencin tanto de Salud como de Dificultades de Aprendizaje, adquiriendo compromisos

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. con los centros. 40. Mantener una estrecha coordinacin positiva y fluida con la Responsable de Programas en la Delegacin de Salud. 41. Mantener la coordinacin con la responsable de programas educativos en la Delegacin provincial de Trfico. 42. Continuar potenciando la coordinacin de la Mesa Tcnica Provincial de Salud. 43. Promover cambios de actitud en el alumnado ante conductas de riesgo a travs de programas especficos.
Actualizacin del documento de la Comisin Comarcal de Salud para las zonas de los EOEs de Olvera y de Villamartin, equipos que no disponen de mdicos/as. Envo del documento de la Comisin Comarcal de Salud de las zonas de Olvera y Villamartn por correo electrnico personalizado a todos los centros de Ed. Infantil - Primaria y Ed. Secundaria, y a los Orientadores de dichas etapas , as como a la Inspeccin Educativa de la zona. Derivacin de las demandas de salud solicitadas por los centros de las zonas de Olvera y Villamartn a los profesionales correspondientes. Difusin de los programas de salud que desarrollan los Mdicos/as de los EOEs a travs de la presentacin de los mismos en los claustros por el orientador/a de referencia. Dinamizacin de estrategias que impliquen formacin a los padres en la creacin de Hbitos de la Salud a travs de charlas y talleres impartidos por los Mdicos de los EOEs. Actuaciones que reflejan en su programas prescriptitos, Educacin de hbitos de Vida Saludable (Anexo). Reuniones con los Mdicos de EOEs (dos durante el curso) a nivel provincial para difundir actuaciones especficas y buenas prcticas que desarrollen en los centros de su zona. Facilitar documentos y artculos especficos relacionados con la educacin para la Salud en el contexto educativo, a travs de correos electrnicos personalizados. Convocar e informar a la Responsable de la Delegacin de Trfico de las Mesas Comarcales de Salud.. Coordinacin con el responsable del Servicio Provincial de Drogodependencia de la Delegacin de Bienestar Social para diferentes actuaciones donde participan determinados equipos zonales de su Servicio en los centros educativos.

Distribucin de los materiales del programa Educar en Valores a todos los centros de la provincia que lo soliciten. Organizacin junto con la Delegacin de Salud de un proyecto Road Show- Sobre Ruedas para la prevencin de Accidentes de Trfico en jvenes, en diferentes localidades de la provincia. Seleccionar a los centros para participar en el proyecto Sobre Ruedas; coordinar al profesorado responsable y al alumnado mediador participante con la Delegacin de Salud. Participacin en proyectos comunes. Supervisin de documentos y presentaciones elaboradas desde el rea. Participacin en la Comisin Provincial de Convivencia. Anlisis y revisin de las actuaciones del rea de Accin Tutorial en todos los Planes de Trabajo de los EOEs y de los Acuerdos firmados entre Equipo y centro educativo. Difusin de recursos del rea de Accin Tutorial colaborando en la actualizacin de la pgina web del ETPOEP.
44. Continuar con la fluida y constante coordinacin con la Coordinadora del ETPOEP para la toma de decisiones en actuaciones referidas al rea. 45. Conocer las actuaciones que realizan los profesionales de los EOES en el rea de Accin Tutorial. 46. Colaborar en la pagina web del ETPOEP. 47. Facilitar la coordinacin con el Coordinador Provincial de Formacin.
Orientacin vocacional y profesional
Mantener reuniones y coordinacin peridica con el Coordinador Provincial de Formacin. Actuaciones

1.Actualizar el conocimiento de las acciones que se estn realizando en nuestra provincia sobre el fomento de la cultura emprendedora.
Se concretar un calendario de contactos con las IES que estn desarrollando diversas actividades con temtica relacionada con el fomento de la cultura emprendedora.
Primer trimestre. Calendario de reuniones y contactos iniciales. Segundo trimestre. Sesiones de trabajo con los referentes de otras instituciones. Tercer trimestre. Elaboracin de documentos de actuaciones realizadas
2.Recopilar todas las iniciativas desarrolladas en el presente curso en el mbito de nuestra provincia y que van encaminadas al fomento de la cultura emprendedora. 3.Orientar la coordinacin acadmica entre las distintas etapas educativas y fomentar la escolarizacin del alumnado con discapacidad en las enseanzas no obligatorias, facilitando el conocimiento de la oferta formativa existente y apoyando su proceso de transito de la etapa obligatoria a la postobligatoria. 4.Prestar especial atencin al proceso de orientacin profesional del alumnado con DIS, informando en su proceso de coordinacin acadmica para el trnsito hacia ofertas educativas que se adecuen a la necesidades que presenten. 5.Fomentar la formacin y el uso de nuevas tecnologas entre las personas con discapacidad para reducir la brecha digital.
Difusin del documento provincial que recoja las actuaciones que se estn llevando a cabo.
Inclusin en los procesos de coordinacin acadmica entre las etapas de acciones dirigidas hacia los alumnos con DIS con el fin de que conozcan la oferta educativa en las enseanzas no obligatorias que se adecuan a sus circunstancias personales.
Recopilacin de recursos (pblicos, concertados y privados) que prestan servicios de asesoramiento y orientacin a las personas con DIS.
Elaboracin de censo del alumnado DIS que es susceptible del uso de las TIC para facilitar su acceso a las enseanzas no obligatorias (En coordinacin con el rea de NEE)

6.Promover y coordinar el desarrollo de Programas, que desde una perspectiva preventiva, incidan en la coordinacin acadmica entre las etapas que garanticen una adecuada transicin y la continuidad entre las etapas educativas, en los que los EOEs y DO faciliten los mecanismos de coordinacin.
Mantenimiento y puesta en prctica de la Red Coordinacin de los orientadores de la provincia que se concretar en:
Coordinacin del ETPOEP y los Coordinadores de los EOE (trimestralmente)
Comisiones de trabajo con los responsables del rea de OVP de los EOEs (trimestralmente) Coordinacin del ETPOEP con los DO a travs de GT (bimensualmente)
Coordinacin EOEs-DO (trimestralmente)
7.Colaborar estrechamente con el Coordinador Provincial de Formacin del Profesorado y los CEPs para la creacin, mantenimiento y dinamizacin de los Grupos de Trabajo de Orientadores/as, para la elaboracin de proyectos y programas en torno al rea, aportar propuestas de formacin relacionadas con el rea y facilitar el intercambio de experiencias. 8.Buscar los espacios, tiempos y estructuras necesarios para que se establezcan relaciones efectivas de coordinacin entre Servicios, Instituciones y Organismos. Compensacin educativa
Mantenimiento de los contactos con el Coordinador Provincial de Formacin del Profesorado y con los Asesores referentes para la creacin, impulso, mantenimiento y dinamizacin de los GGTT de orientadores.
Se aportarn propuestas razonadas de formacin relacionadas con el rea de OVP para su inclusin en el Plan Provincial de Formacin. Impulso del intercambio de informacin y experiencias, referidas al rea de OVP, en Jornadas, Encuentros y Cursos. Se realizar tanto a nivel interno, con la CEJA, el Servicio de Inspeccin Educativa, Centros de Profesorado, Servicio de Informacin al Estudiante; como a nivel externo, con Universidad, Cmaras de Comercio, Servicio Andaluz de Empleo, Fundacin Andaluza Fondo de Formacin y Empleo, etc. Actuaciones

1. Mejorar el funcionamiento de los Equipos Tcnicos y Comisiones Locales de absentismo.
Se contactar con los coordinadores para la recogida de incidencias. Se informar a las Comisiones Locales de las caractersticas que deben tener los protocolos de derivacin para que sean efectivos. Se facilitar la relacin con la Fiscalia para un mejor seguimiento de los casos derivados Seguimiento de los proyectos de absentismo subvencionados. Se solicitar a los centros implicados informacin para conocer qu implicacin est teniendo el desarrollo del proyecto en los mismos. Implicacin de todos en la reduccin del absentismo y del abandono educativo temprano.
2. Realizar seguimiento de las actuaciones que se estn llevando a cabo en cada centro por parte de las entidades sin nimo de lucro y entidades locales que tienen proyectos de absentismo aprobados durante el presente curso escolar.
3. Mejorar la atencin al alumnado enfermo y reducir el tiempo de espera para ser atendido.
Se realizarn reuniones trimestrales para la coordinacin del profesorado, el conocimiento de las actuaciones y la difusin de buenas prcticas. Se revisarn para su mejora los documentos de entrega a los centros y a las familias Se informar a los centros del nuevo Programa de Acompaamiento domiciliario y se les asesorar sobre la implementacin del mismo. Se iniciar la atencin a este alumnado a travs del programa de Acompaamiento domiciliario

4. Dinamizar la intervencin de los Equipos de Orientacin en la planificacin de las actuaciones de los centros que cuenten con un Plan de Compensacin Educativa o con alumnado en situacin de desventaja.
Se realizarn visitas a los centros que cuentan con Plan de Compensacin Educativa para conocer su desarrollo. Se recopilar informacin acerca de las actuaciones realizadas en los diferentes planes de compensacin educativa, elaborndose un modelo de ficha-registro para poder analizar posteriormente las actuaciones y necesidades. Se impulsar la participacin del orientador/a en los Planes de Compensacin Educativa de sus centros de referencia. Se realizarn reuniones trimestrales, con los responsables del rea de cada EOE, para el seguimiento de los distintos programas, conocimiento de las actuaciones y la difusin de buenas prcticas. Se participar en el Congreso de Compensacin Educativa y difundir entre los responsables de rea las experiencias presentadas. Se difundir entre los centros de la provincia la posibilidad de ampliar el programa de Acompaamiento al 2 ciclo de EP, los criterios para decidir los centros que vayan a ampliar el programa y se realizar la seleccin. Se recopilar informacin a travs de los distintos profesionales con los que cuentan los equipos de orientacin educativa: orientadores/as, maestros de compensatoria, trabajadores/as sociales y educadores/as sociales. Se favorecer que en dichos centros se implementen programas de acompaamiento escolar Se elaborarn fichas de seguimiento de los proyectos de mediacin intercultural para ser cumplimentadas por los centros al finalizar el curso escolar. Reuniones de seguimiento en el segundo trimestre.
5. Conocer en qu centros existen necesidades de compensacin educativa
familias con
6. Recoger informacin adecuada de los centros en relacin con los proyectos subvencionados de mediacin.

7. Impulsar el uso del AVE del Instituto Cervantes entre los alumnos inmigrantes de ESO.
Se orientar al profesorado de ATAL para que informen a los centros y faciliten las matriculaciones en el AVE, incluyendo las matriculaciones de madres y padres.
8. Mejorar la coordinacin con los profesores de ATAL de manera que se d respuesta a todas las necesidades de enseanza y conocimiento de la lengua espaola que puedan surgir.
Se establecern mecanismos de coordinacin que faciliten el trasvase de informacin en relacin con programas y materiales especficos. Se mantendrn reuniones trimestrales para el conocimiento de las actuaciones y la difusin de buenas prcticas.
9. Mejorar la atencin al alumnado del medio rural.
Se mantendrn reuniones para la coordinacin del profesorado de Educacin Infantil en el medio rural, el conocimiento de sus actuaciones y la difusin de las buenas prcticas. Se recoger informacin sobre las necesidades presentadas en el desarrollo de su trabajo.
10. Establecer mecanismos de coordinacin entre educadores sociales, trabajadoras sociales, Equipos Orientacin Educativa y los centros y realizar seguimiento del trabajo que estn desarrollando en colegios de las zonas asignadas.
los de un los
Coordinacin de los educadores sociales a nivel provincial. Se mantendrn dos reuniones, una a comienzos del curso escolar y otra en el mes de junio para la entrega de la memoria final. En ellas se abordarn temas formativos y difusin de buenas prcticas.
Atencin a las necesidades educativas especiales
Actuaciones

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. 1. Utilizacin del mdulo de gestin de la orientacin de Sneca para el alumnado con n.e.e. y altas capacidades intelectuales.
Extender la utilizacin del mdulo de Gestin de Sneca para grabar los datos del alumnado con n.e.e.: informe psicopedaggico, dictamen de escolarizacin y adaptacin curricular significativa. Tambin se utilizar para la deteccin del alumnado con altas capacidades intelectuales.
2. Implantacin de los PTVAL en todas las AEE en los Determinar la tipologa de PTVAL a desarrollar e implementar en las AAEE en IES . IES Recoger iniciativas y aportaciones de los orientadores y profesores de los IES con Aulas de Educacin Especial, e impulsar una comisin de trabajo que sirva de eje vertebrador del funcionamiento de estas aulas Recopilar y analizar informacin que puedan aportar los/as orientadores/as y profesorado especialista en PT de los IES en cuyos centros tienen en la actualidad AEEE. dem con los CEE de la provincia que en la actualidad tienen en funcionamiento PTVAL, para que sirva de base a la planificacin posterior que nos lleve a la implantacin de estos programas. Conocimiento de prcticas educativas, actividades y metodologa de las Aulas Especficas de Educacin Especial de los IES. Desarrollo de forma prescriptiva en los EOEs del PROGRAMA DE INTERVENCIN PREVIA A INFANTIL Marcar las pautas para que los EOEs detecten las situaciones de riesgo o de alumnado receptor de un programa de atencin temprana entre los matriculados en el 2 ciclo de educacin infantil, y se realicen las demandas al Equipo Provincial de Atencin Temprana (EPAT). Canalizacin de las detecciones realizadas por el Programa de Prevencin en el 2 Ciclo de Educacin Infantil realizado en Guarderas y Centros Mdicos (pediatras) de las localidades hacia el EPAT Facilitar informacin complementaria para la elaboracin de Dictmenes de Escolarizacin en la incorporacin al segundo ciclo de Educacin Infantil y para la cumplimentacin de los Informes Psicopedaggicos. Reunir con la especialista en Atencin Temprana , al comienzo de curso, a los/as directores/as de las escuelas infantiles de primer ciclo (Guarderas) para potenciar la comunicacin con el EPAT de manera que se siga el procedimiento establecido Instaurar contactos que abran una va de intercambio de informacin y gestin que faciliten la bsqueda de recursos materiales, no slo con los centros y servicios de la Consejera de Educacin,
3. Colaborar con el EPAT en la deteccin de dificultades y en los procesos de derivacin de casos.
4. Analizar y disear las vas de ejecucin con el rea de RRTT para posibilitar la elaboracin de ayudas tcnicas de

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. aplicacin en el acceso al currculo para el acnee sino tambin con otras instituciones. Elaborar un Convenio que recoja la colaboracin de los ciclos formativos de formacin profesional en el diseo y creacin de ayudas tcnicas de alta tecnologa para su aplicacin al alumnado con discapacidad. Examinar y proponer modificaciones, si proceden, al contenido de los convenios actualmente en vigor. Informar y encauzar convenios con las asociaciones que estn contribuyendo a la innovacin en la implantacin de nuevos mtodos de intervencin educativa y/o rehabilitadora, as como en la aplicacin de las TIC en el mbito de las NEE que proporcionen el acceso de los profesionales de los Equipos de Orientacin, Departamentos y Profesorado de NEE Recopilacin de datos numricos, recursos materiales, condiciones de accesibilidad de los centros educativos, metodologas aplicadas y, en general, aquella informacin que refleje de forma clara la situacin actual del alumnado con NEE. Mantenimiento y actualizacin de la base de datos, elaborada en los cursos anteriores, con los recursos y materiales especficos que se disponen para la atencin del alumnado DIS y, nuevas demandas. Actualizar una base de datos elaborada en cursos anteriores sobre la accesibilidad de los centros de la provincia. Participar en el seguimiento del convenio suscrito con la Organizacin Nacional de Ciegos, transmitiendo a los implicados los Planes de Trabajo de los equipos de atencin al alumnado ciego y con problemas visuales. Consolidar las actuaciones y funcionamiento del Equipo de Orientacin Educativa Especializado de Motricos, Trastornos Graves de Conducta, Auditivos , Trastornos Generalizados del Desarrollo, Atencin Temprana y Altas Capacidades. Bsqueda de soluciones para una correcta coordinacin entre instituciones y servicios, en la atencin del alumnado con TDAH y Problemas Graves de Conducta, Seguimiento de los programas de rehabilitacin fsica que tenga prescrito el alumnado con discapacidad motora en los aspectos que se puedan desarrollar en los centros educativos, aumentando los canales de comunicacin con el personal mdico-rehabilitador de los distintos hospitales . Revisin de la prctica educativa, actividades y metodologa de las Aulas Especficas de Educacin Especial para el alumnado del Espectro Autista, proponiendo mejoras y difundiendo las buenas
5. Consolidar la colaboracin con las entidades dedicadas al acnee.
6. Actualizar un mapa provincial donde se reflejen las condiciones de accesibilidad, recursos personales y materiales del acnee.
7. Completar la difusin de las actuaciones del EOE ESPECIALIZADO, especialmente las nuevas funciones incorporados en Altas Capacidades.

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. prcticas al resto de las unidades de toda la provincia. Promover actitudes de colaboracin y sensibilizacin desde el EOE Especializado y desde el rea de NEE. Reuniones mensuales con todos los miembros del EOE Especializado . 8. Optimizar la atencin directa del alumnado con problemas del lenguaje oral. Coordinar ms eficientemente los recursos existentes en los EOEs y centros educativos. Proponer nuevos recursos de profesorado especializado en audicin y lenguaje. Recoger las sugerencias y aportaciones de los/as Logopedas de los EOEs. Potenciar en colaboracin con el rea de Accin Tutorial el programa de ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL EN INFANTIL Mejorar la red de atencin al alumnado de la provincia con problemas de lenguaje oral, tanto por parte del personal especialista de los centros como del EOE, haciendo valer el procedimiento establecido. 9.. Consensuar y homologar los criterios y procedimientos de intervencin con el alumnado que presenta necesidades educativas especiales. Establecer modelos de documentos, de forma consensuada, para todos los EOEs de la provincia que contribuyan a la mejora de la calidad de la orientacin. Difundir las micro-experiencias y buenas prcticas de trabajo con el alumnado con discapacidad y trastornos graves de conducta. Difundir materiales de evaluacin e intervenciones relevantes, extrapolables a otros centros. Promocin del estudio y posterior propuesta de lo que vendramos a llamar un Registro de Atencin Individualizada o Sntesis de Intervencin para recoger las actuaciones/intervenciones de los miembros de los EOEs con un/a mismo/a alumno/a en la valoracin, seguimiento y atencin directa, nombrando, si es posible, un/a coordinador/a de caso, cuando haya que actuar de forma ms especial. Establecer un procedimiento de resolucin ante la disconformidad de la familia en los dictmenes de escolarizacin. 10. Fomentar la cotutora en los casos de alumnos/as con n.e.e. escolarizados en un grupo ordinario. Fomentar la coordinacin de los orientadores con la jefatura de estudios para planificar el seguimiento del alumnado de NEE con los tutores responsables.

Asesorar en instrumentos- cuestionarios sencillos que faciliten la coordinacin en la evaluacin del alumnado de NEE a lo largo del curso, por parte de los tutores responsables. Transmitir a travs de los orientadores y jefaturas de estudios de la importancia de las cotutoras en la atencin del alumnado con discapacidad y trastornos graves de conducta, tanto en la planificacin de los contenidos de enseanza, como en la evaluacin y atencin a las familias. 11. Continuar incrementando acciones encaminadas a la coordinacin con los centros especficos de educacin especial sostenidos con fondos pblicos 1. Reuniones trimestrales con los/as directores/as de los CEE. 2. Mantenimiento del mapa de centros de educacin especial de la provincia. 3. Potenciacin del intercambio de experiencias entre los centros de educacin especial. 4. Contribuir a la difusin de las actividades, metodologas y organizacin de los CEE entre el colectivo de orientadores de la provincia. Actuaciones
Recursos tcnicos

1. Puesta en funcionamiento del nuevo mdulo de gestin de los recursos que se aportan a los centros educativos en concepto de cesin temporal para la atencin al alumnado con necesidades educativas especiales
Registro de los materiales del presente curso en el mdulo de gestin de recursos. Inicio de la grabacin del material adquirido en los aos anteriores.
2. Registrar y comunicar las incidencias detectadas del uso del mdulo de gestin de la orientacin en Sneca. Principalmente en la elaboracin de las Adaptaciones Curriculares.
Establecer un sistema rpido y fcil de comunicacin de incidencias a travs del portal del Equipo Tcnico Provincial. Recoger y clasificar los problemas detectados y remitir un resumen detallado a los servicios centrales.
3. Colaboracin con el centro UPACE para el diseo y construccin de las adaptaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales.
Colaborar con la especialista en discapacidad motrica del EOE Especializado para la deteccin del tipo de material ms demandado para el alumnado con NEAE.
4. Puesta en funcionamiento de un nuevo sistema de registro y administracin de los recursos tcnicos disponibles en los Equipos de Orientacin Educativa.
Establecer un acuerdo de colaboracin con taller del centro UPACE. Actualizacin y modificacin de unas instrucciones bsicas de administracin de equipos informticos, destinadas a facilitar la resolucin de incidencias primarias por parte de los responsables del rea de recursos tcnicos, o del coordinador/a, de cada Equipo de Orientacin Educativa.

5. Instalacin y configuracin de Guadalinex como sistema operativo base en los EOEs que lo soliciten.
Sensibilizacin de los Equipos de Orientacin Educativa sobre la importancia de la instalacin y uso de Guadalinex como sistema operativo de trabajo. Creacin de un plan de instalacin, configuracin y mantenimiento de los equipos. Recogida y organizacin de las peticiones de los EOEs Desarrollo durante el curso escolar de las instalaciones acordadas. Actualizacin de la estructura de contenidos del portal. Creacin de nuevas secciones. Configuracin, implantacin y mantenimiento del sistema de usuarios registrados que asegure la proteccin de datos. Actualizacin y mantenimiento de las secciones y bases de datos creadas el curso pasado.
6. Mantenimiento y actualizacin del portal de informacin y comunicacin del Equipo Tcnico Provincial.

7. Desarrollo de aplicaciones online que faciliten el trabajo de los Equipos de Orientacin Educativa en los centros y con el Equipo Tcnico Provincial.
Realizar el mantenimiento y la actualizacin de las aplicaciones puestas en funcionamiento:
Aplicacin de dietas Censo de logopedia Aplicacin para la elaboracin del Plan de Trabajo. Aplicacin para la elaboracin de la Memoria Final. Aplicacin para la gestin econmica de los EOEs
Diseo y desarrollo de otras aplicaciones entre las que destacamos:
8. Gestin de los presupuestos econmicos de los Equipos de Orientacin Educativa de la provincia. 9. Desarrollo de un proyecto de innovacin e investigacin para el uso y configuracin de tabletas digitales como medio de comunicacin en alumnado con trastornos generalizados del desarrollo y parlisis cerebral, en colaboracin con el EOE Especializado.
Aplicacin para el inventariado de material de los EOEs
Diseo y desarrollo de una aplicacin para la gestin econmica de los Equipos de Orientacin Educativa de la provincia. Identificacin del tipo de alumnado apto para el proyecto. Seleccin de un nmero reducido de alumnado con el que se trabajar Eleccin y compra del material necesario Diseo y programacin del software necesario Implantacin, prueba y revisin del dispositivo en el entorno de trabajo del alumno/a.

10. Explotacin, mantenimiento y supervisin de las bases de datos del Servicio de Ordenacin Educativa.
Mantenimiento y actualizacin de las bases de datos internas del Servicio de Ordenacin Educativa.
11.- Seguimiento y propuestas de reubicacin y mejora del equipamiento informtico en los Equipos de Orientacin Educativa
Supervisin y mejora del material informtico de los Equipos de Orientacin Educativa en colaboracin con los responsables del rea de recursos tcnicos.

4.
PLAN DE ACTUACIN DEL EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATI VA ESPECIALI ZADO.
4.1. Composicin del EOE Especializado.
COORDINACIN ESPECIALIDAD DISCAPACIDAD AUDITIVA DISCAPACIDAD MOTRICA
MARIA JOS ALBARRN GMEZ COMPONENTES M JOS ALBARRN GMEZ MARA CABILLAS MONTADO JOSE FERNANDO MULERO RASCN SALVADOR RUEDA ROLDN ADELA CANT CARRILLO M CARMEN CORDERO MONGE
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA ATENCIN TEMPRANA ALTAS CAPACIDADES

4.2. Diagnstico de las principales necesidades de intervencin

NECESIDADES
JUSTIFICACIN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Direccin General de Participacin y Solidaridad del 28 de Junio de 2007
Discapacidad Auditiva
1.Asesoramiento sobre nuevas tecnologas, intervencin curricular y logopdica con el alumno con discapacidad auditiva
El profesorado durante los ltimos cursos demanda asesoramiento en relacin a los implantes cocleares y su rehabilitacin dado el incremento de alumnos y alumnas implantados. Teniendo en cuenta la discapacidad que nos ocupa y la importancia de las tomas de decisiones es necesario dar a conocer a los equipos educativos las estrategias, tcnicas y metodologas adecuadas. Los ltimos avances en cuanto a tecnologa punta electrnica, el cambio de audfonos analgicos por los digitales y por supuesto los implantes cocleares hacen necesaria la formacin en este campo de todos los profesionales que en la actualidad tienen escolarizados alumnos y alumnas con discapacidad auditiva
2. Formacin a maestros especialistas en audicin y lenguaje, pedagoga teraputica y orientadores sobre la intervencin ms eficaz con el alumnado con discapacidad auditiva.
3. Intervencin directa colaborando en Los orientadores y orientadoras demandan colaboracin en los diagnsticos y asesoramiento diagnsticos, elaboracin de materiales y sobre pautas de intervencin, especialmente en los primeros cursos de escolarizacin, en estudios sobre idoneidad de recursos momentos inmediatamente posteriores a la operacin y en los periodos de escolarizacin. tcnicos y tecnolgicos en la discapacidad auditiva. NECESIDADES JUSTIFICACIN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Direccin General de Participacin y Solidaridad del 28 de Junio de 2007

Discapacidad Motriz
1. Asesoramiento sobre nuevas tecnologa El profesorado en general y en particular los monitores, profesores especialistas y e intervencin curricular con el alumno orientadores y orientadoras reclaman informacin actualizada y asesoramiento en cuanto a con discapacidad motriz. todo el tema tecnolgico y curricular de la atencin del alumnado con discapacidad motora. 2. Formacin a maestros especialistas en Los mltiples recursos tcnicos, adaptaciones y tecnologa de ltima hora hacen necesaria pedagoga teraputica y monitores sobre una formacin constante sobre la discapacidad motriz. la intervencin ms eficaz con el alumnado con discapacidad motriz. 3. Intervencin directa colaborando en Los orientadores y orientadoras demandan colaboracin en los diagnsticos y asesoramiento diagnsticos, elaboracin de materiales y en las pautas de intervencin, especialmente en los primeros cursos de escolarizacin, en estudios sobre idoneidad de recursos momentos inmediatamente posteriores a la operacin y en los periodos de escolarizacin. tcnicos y tecnolgicos en la discapacidad motriz. NECESIDADES JUSTIFICACIN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Direccin General de Participacin y Solidaridad del 28 de Junio de 2007
Trastornos Generalizados del Desarrollo
1. Asesoramiento sobre las pautas de Se trata de un alumnado complicado donde la experiencia y el asesoramiento por parte de intervencin con el alumno con esta los especialistas generan cambios significativos en cuanto a su evolucin. discapacidad. 2. Formacin a maestros especialista en Es fundamental que el profesorado que atiene a este alumnado tenga las estrategias para pedagoga teraputica y monitores sobre poder trabajar. la intervencin ms eficaz con el alumnado con esta discapacidad.

3.Intervencin directa colaborando en Los diagnsticos son complejos en la mayora de los casos, por esta razn se requiere la diagnsticos, elaboracin de materiales y intervencin conjunta de varios profesionales. estudios sobre idoneidad de recursos tcnicos y tecnolgicos para el alumnado con TGD NECESIDADES JUSTIFICACIN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Direccin General de Participacin y Solidaridad del 28 de Junio de 2007 Trastornos Graves de Conducta 1. Asesoramiento familiar y al La importancia de los cambios ambientales en la mejora de la conducta de los menores est profesorado sobre pautas de intervencin bien documentada, y entre ellos, la necesidad de modificar las interrelaciones de los adultos educativa con este tipo de alumnado. y de los menores. Por otro lado, los avances en el conocimiento de la etiologa de los TGC implica actualizacin continua en el abordaje de los problemas. 2. La mejora de los procesos de identificacin, evaluacin e intervencin educativa con el alumnado con nee derivadas de TGC. El alumnado tiene derecho a que se le atienda en las nee que se derivan de su discapacidad. Se debe, por tanto, garantizar una identificacin temprana de la dificultad, una identificacin correcta que facilite un rpido acceso a los servicios de Salud, una evaluacin global de sus necesidades y, si es posible, una intervencin eficaz contrastada desde la evidencia cientfica.
3. Coordinacin con otras entidades Las necesidades de este alumnado escapan de la intervencin exclusiva de la escuela y exige (Salud, Bienestar, Menores) de la participacin de otros servicios. La coordinacin de los servicios sociales, de salud y educativos se hace imprescindible para la adecuada atencin y el mejor pronstico.

NECESIDADES
JUSTIFICACIN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Direccin General de Participacin y Solidaridad del 28 de Junio de 2007 Instrucciones de 20 de septiembre de 2010 de la Direccin General de Participacin e Innovacin Educativa
Atencin Temprana
1. Establecer medidas de actuacin conforme a lo resuelto en las instrucciones que regulan las funciones del profesional especialista en atencin temprana de la junta de Andaluca. 2. Actualizar un censo de alumnado de 0 a 3 aos con necesidad de recibir tratamiento en atencin temprana elaborado el curso anterior. Establecer cauces de coordinacin con los distintos organismos y entidades con competencias en atencin temprana
Se considera fundamental establecer cauces de comunicacin, coordinacin y actuacin adecuados para poder atender a los nios en edades tan tempranas lo antes posible.
Es necesario tener acceso a los datos y que las actuaciones sean rpidas y eficaces.
3. Conseguir establecer un circuito bien El carcter interprofesional del mbito de trabajo que nos ocupa hace imprescindible el delimitado para proceder en los diferentes establecimiento de unos circuitos de actuacin bien delimitados y controlados que favorezca cauces de actuacin. la resolucin de cada caso de una forma operativa y contundente, respecto a la toma de decisiones y actuaciones.

NECESIDADES Altas Capacidades 1.Sensibilizacin a la comunidad educativa en relacin a las necesidades, y formacin sobre el uso de conceptos referidos a la alta habilidad (sobredotacin, talentos..).
JUSTIFICACIN Es frecuente la confusin terminolgica en el uso de conceptos referidos a la alta habilidad. El nuevo modelo terico establecido en nuestra comunidad autnoma distingue entre sobredotacin y distintos tipos de talentos (simples y complejos), por lo que es necesario que la comunidad educativa conozca las principales caractersticas de cada uno de estos perfiles. Existen algunos mitos y creencias errneas arraigados en gran parte de la comunidad que conllevan un desconocimiento de la realidad de esta poblacin, sus caractersticas y necesidades reales. Este aspecto, al mismo tiempo, en muchos casos impide la puesta en marcha de medidas educativas necesarias destinadas a este alumnado.
2.Formacin a profesionales de la orientacin respecto a la identificacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, herramientas para el anlisis de las diferentes aptitudes intelectuales y establecimiento del diagnstico.
Es necesaria la congruencia entre los criterios tericos que se establecen en el Plan para la Atencin al Alumnado con NEAE por Altas Capacidades Intelectuales y los procedimientos de identificacin que se utilicen. Asimismo, al servir de base un modelo basado en un anlisis de las diferentes aptitudes intelectuales, a los orientadores y orientadoras les hace falta contar con herramientas para el hallazgo de dichas aptitudes que le ayuden finalmente a establecer un perfil diagnstico u otro. La implementacin del recientemente aprobado Plan para la Atencin al Alumnado con NEAE por Altas Capacidades Intelectuales conlleva la deteccin temprana de sobredotados y sobredotadas y talentos, por lo que es necesario que los profesionales que los atienden y las familias conozcan y sepan aplicar diferentes estrategias y/o la respuesta educativa ms adecuada a cada caso, y ms si tenemos en cuenta la heterogeneidad de este alumnado.
3.Formacin a profesorado, orientadores y orientadoras y familias sobre la intervencin ms eficaz con el alumnado con altas capacidades intelectuales.

4.3. Objetivos y actuaciones para el curso 2011-2012 Objetivos Generales del EOE Especializado Actuaciones Dar a conocer las funciones del EOE_E a todos los Charlas y sesiones informativas a principio del curso orientadores y profesionales de la orientacin noveles. Actualizacin de pg web Uso y difusin de la PG WEB Trabajo conjunto con orientadores/as y especialistas Relacin directa entre profesionales. Foros. Comunicacin con familias Asesoramiento a familias EOE- profesorado. Utilizacin de foros por especialistas Banco de recursos de fcil acceso. Creacin de documentos tiles para que queden colgados en la red al servicio de toda Creacin de perfiles profesionales (logopedasla comunidad educativa orientadores-aulas especficas). Sesiones de escuelas de padres en algunas especialidades a lo largo de todo el curso Elaboracin y difusin de materiales y recopilaciones propias Anlisis y valoracin de las demandas Programa para trabajar con Trastornos Generales del Anlisis y valoracin de informacin recogida Desarrollo y otros tipos de trastornos cognitivos. Elaboracin de informes Materiales curriculares y de logopedia para trabajar Seguimiento telefnico de la intervencin con alumnado con discapacidad auditiva. Elaboracin dpticos y material informativo Orientaciones y recursos catalogados segn discapacidad de fcil manejo para trabajar con el Elaboracin de programas de intervencin profesorado. Coordinacin con Equipo Tcnico y Equipos de orientacin Incremento en la puesta en funcionamiento de escuelas Recogida de informacin documental de padres especficas Entrevistas familiares Asesoramiento a centros sobre intervencin familiar Valoracin alumnos/as: observacin directa, pruebas Intercambio de informacin con diferentes profesionales Trabajo propio de cada profesional relacionado con su Acuerdos sobre la propuesta de intervencin especialidad Comunicacin del informe/ propuesta de intervencin. Orientaciones sobre recursos Seguimiento y valoracin de acciones desarrolladas y medidas adoptadas.


Discapacidad Auditiva ASESORAMIENTO A LOS CENTROS Y FAMILIA: Facilitar informacin sobre las caractersticas del alumnado con discapacidad auditiva, pautas educativas de utilidad, intervencin logopdica y nuevas tecnologas utilizadas
Colaboracin en la elaboracin de dictmenes Colaboracin con entidades
Actuaciones Informacin sobre Rehabilitacin de implantes cocleares, intervencin educativa y adaptaciones curriculares en alumnos con discapacidad auditiva. (Maestros/as especialistas en audicin y lenguaje, Maestros/as especialistas en pedagoga teraputica, Profesores/as tutores, Profesores/as de apoyo curricular, Intrpretes de lengua de signos y Orientadores/as) Asesoramiento sobre profesionales necesarios para la adecuada atencin del alumnado. Asesoramiento sobre Recursos tcnicos y nuevas tecnologas. Asesoramiento en cuanto a modalidades de escolarizacin y experiencias educativas combinadas. Mtodos de evaluacin y tratamiento. Informacin sobre tratamientos mdicos, intervenciones a familias y profesores Valoracin de la deficiencia auditiva. Valoracin exhaustiva del desarrollo lingstico y auditivo del alumnado. Sensibilizacin al profesorado y alumnado Conversaciones con mdicos, foniatras, logopedas y otros profesionales Mantenimiento de los equipos de Frecuencia Modulada y otros recursos tcnicos. Valoracin de la eficacia de todos los recursos tcnicos utilizados por el alumnado con discapacidad auditiva. Informes funcionales. Necesidades de recursos del alumnado Seguimiento de ILSE y alumnado atendido por ILSE Reuniones peridicas con el Coordinador del rea y la Coordinadora del ETP Conversaciones y proyectos conjuntos con Asociacin de sordos de Cdiz y Jerez Colegio de sordos de Jerez
INTERVENCIN: Intervencin directa con el alumnado en valoracin Intervencin directa con el profesorado
COORDINACIN- FORMACIN Aspectos bsicos para poder desarrollar el trabajo


5. 6. 7. 8.
Asociacin de padres de alumnos sordos de Jerez Asociacin de Implantados cocleares de Cdiz y Barcelona Centros Gaes, Oiga y gabinetes audiolgicos varios Encuentros y proyectos de intervencin conjunta con: Foniatras (pblicos y privados), Logopedas, Otorrinos y Audilogos Centros de Atencin temprana y diagnstico precoz de la discapacidad auditiva Seguimiento de las actuaciones de los ILSE Ayuda en la coordinacin de la comisin de logopedas de EOE. Utilizacin de protocolo de actuacin para logopedas de EOE
FORMACIN Cursos sobre discapacidad auditiva (CEP de Cdiz, con invitacin y aceptacin de solicitudes de cualquier localidad), propuestos durante el mes de junio de 2010 al Coordinador del CEP provincial. Grupo de trabajo de logopedas expertos en discapacidad auditiva. Boletines informativos actualizados sobre funciones de ILSE. Boletines informativos sobre tecnologa punta. Talleres de lengua de signos de diferentes niveles (CEIP, ESO y Centro concertado con todas las etapas) Formacin continua con logopedas y orientadores Charlas informativas sobre la discapacidad auditiva en: Colegios e institutos con alumnado con discapacidad auditiva. IES y CEIP (para profesorado y alumnado) Entrega de dpticos informativos sobre el lenguaje y la audicin en centros de atencin socioeducativa Charlas informativas sobre emisoras de Frecuencia Modulada en los centros donde se han instalado este curso o estaban instalados anteriormente.
Discapacidad Motrica
ACTUACIONES

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. ASESORAMIENTO A LOS CENTROS Y FAMILIA: Facilitar informacin sobre las caractersticas del alumnado con discapacidad motriz, pautas educativas de utilidad, intervencin de los monitores y nuevas tecnologas utilizadas
Actualizacin del censo de alumnado con discapacidad motora Organizacin del material en depsito. Creacin de un banco de recursos. Orientacin a familias y docentes. Coordinando la actuacin de los diferentes profesionales. Asesoramiento y coordinacin con los equipos docentes en el paso de alumnos a diferentes etapas y/o centros Asesoramiento y colaboracin con el equipo de atencin temprana. Recursos tcnicos y nuevas tecnologas. Asesoramiento sobre formas de trabajo y trato con alumnado con discapacidad motrica. Valoracin de necesidades de acceso al currculum tanto a nivel de puesto escolar como en ayudas tcnicas. Valoracin de las necesidades de adaptacin en las pruebas de diagnstico de alumnos con discapacidad motrica. Coordinacin con los responsables educativos para el suministro de material informtico adaptado en el Proyecto TIC 2000. Facilitar instrumentos de evaluacin y diagnostico de personas con discapacidad motrica. Favorecer el desarrollo de actividades y actuaciones sobre las alumnas y los alumnos que comparten aula y/o centro con el alumnado con discapacidad motrica. Proporcionar al alumnado el material necesario cuando stos pueden ser realizado de manera artesanal. Informes de accesibilidad de centros, aseos,.. (adaptaciones caseras del mobiliario) Sensibilizacin al profesorado y alumnado Mantenimiento de los recursos tcnicos instalados Informes funcionales. Memorias justificativas de AATT
INTERVENCIN: Intervencin directa con el alumnado en valoracin Intervencin directa con el profesorado

Trastornos Graves de Conducta 1. ASESORAMIENTO CENTRO: Facilitar informacin sobre las caractersticas tanto de las conductas de las personas con TGC como de las de las respuestas educativas ms eficaces, tanto en el mbito familiar como en el escolar.
RECURSOS Informes de accesibilidad Ayudas tcnicas. Perifricos especiales, comunicadores. (adaptaciones caseras, recursos, modificaciones en mobiliario). Adaptaciones en el mobiliario escolar de forma artesanal. Trasvase de todo tipo de material entre centros. Mobiliario especializado. Actualizar la documentacin disponible en pgina web. Mantenimiento y recogida de recursos que no se utilicen, realizando un estudio y valoracin tanto de estos como de los disponibles en los centros. Elaboracin de informes funcionales de todos los recursos solicitados al ISE y Diputacin Provincial de Cdiz. Peticin de todo tipo de material necesario para la escolarizacin de alumnos con discapacidad motrica.
Actuaciones 1. Informacin sobre los trastornos de conducta ms habituales en la infancia y adolescencia. 2. Informacin sobre los principios de intervencin en los mbitos escolar y familiar. 3. Asesoramiento sobre el modelo de intervencin: estrategias conductuales, metodolgicas, y sistmicas - organizativas. 4. Consensuar actuaciones en todas las fases de la intervencin: en la recogida de informacin, de sugerencias para la intervencin, en la desarrollo de las actuaciones, y en el seguimiento de las mismas. 1. Informacin de los trastornos de conducta ms habituales en la infancia y adolescencia. 2. Informacin de la propuesta de intervencin decidida en el centro y establecimiento de acuerdos con la familia. 3. Sensibilizacin sobre la necesidad de colaboracin familia-centro, ayudndoles a comprender el problema y las posibles intervenciones educativas, sociales y de salud.
2. ASESORAMIENTO FAMILIAS: Facilitar informacin sobre las caractersticas tanto de las conductas de las personas con TGC como de las de las respuestas educativas ms eficaces, tanto en el mbito familiar como en el escolar.

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. Fomentar la colaboracin familia-centro en el desarrollo de respuestas educativas a las necesidades del alumnado TGC 3. INTERVENCIN Colaborar en la mejora de los procesos de identificacin, evaluacin e intervencin educativa con el alumnado con nee derivadas de TGC
Atencin Temprana INTERVENCIN: Intervenir directamente sobre el alumnado en los que se detecten signos de alerta, a travs de programas de prevencin
4. Concrecin de las propuestas de actuacin en casa, consensuando las medidas necesarias por parte de la familia. 5. Establecimiento del plan de seguimiento e intercambio de informacin. 6. Realizacin de actividades informativas con Asociaciones de familiares de afectados. Realizacin de la evaluacin conductual del alumnado sujeto de la intervencin, del contexto escolar, familiar y comunitario utilizando en el procedimiento las siguientes fuentes de informacin: Entrevistas con los profesionales del centro: Orientador/a, Jefe/a de estudios, tutor/a, Profesorado de pedagoga teraputica, Recogida de informacin documental Entrevistas a familiares o a los representantes legales Valoracin del alumnado: observacin directa, pruebas estandarizadas y cuestionarios Entrevistas, en su caso, con profesionales de la Salud Mental que estn atendiendo al alumnado sujeto de la intervencin. Entrevistas, en su caso, con profesionales de los Servicios Sociales que estn atendiendo a la familia del alumnado. Planificacin de la intervencin en los centros: Determinacin junto con EOE / DO de los protocolos de intervencin y seguimiento. Informacin al profesorado del centro de la propuesta de intervencin. Establecimiento del desarrollo de actuaciones y del plan de seguimiento. Intercambio de informacin continuada con otros profesionales de los Servicios de Salud y de los Servicios Sociales. Establecimiento de la coordinacin con los Servicios de Salud y con los Servicios Sociales Comunitarios o de los Equipos de Tratamiento Familiar Actuaciones
Realizacin de valoraciones funcionales que permitan establecer las necesidades del nio o la nia, facilitando el diseo de un programa de actuacin y seguimiento

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. o bien facilitando estrategias de actuacin a nivel del contexto escolar y de su entorno ms cercano. Intervenir directamente sobre las familias o tutores legales que no tengan los recursos para seguir las vas de los circuitos activados. ASESORAMIENTO A CENTROS Y A FAMILIAS: Promover estrategias de evaluacin as como facilitar instrumentos de evaluacin ante la deteccin de signos de alerta evolutivos en el alumnado. Continuacin de la difusin del protocolo de derivacin al EOE E, donde se recoge el test para la deteccin de alumnado con signos de alerta. Participacin en la elaboracin de la pgina web del equipo, as como en la difusin de la pgina web del equipo entre los distintos profesionales que ofrecen servicios a los diferentes nios y nias. Difusin de las valoraciones realizadas a cada nio en cuestin segn la demanda realizada. Realizar informes funcionales de cada una de las actuaciones realizadas. Facilitar informacin sobre los servicios concertados a los servicios pblicos y viceversa. Recopilar informacin de los distintos profesionales pertenecientes a entidades diferentes que atienden directamente las necesidades del alumnado.
dentro del centro educativo, siempre y cuando no requiera de la atencin de otros servicios especializados. Difundir la informacin recopilada, asesorando sobre las diferentes estrategias de actuacin respecto al alumnado Establecimiento de cauces de coordinacin fluidos con el trabajador social del equipo que permita el diseo de programas de actuacin con familias que necesiten asesoramiento y gua para activar el circuito de intervencin y derivacin ms adecuado.
Sensibilizar al profesorado y a sus familias de la realidad del nio/a. Informar del proceso establecido tanto a familias como a las escuelas, as como a los centros de atencin infantil temprana si fuera necesario. COORDINACIN: Promover una respuesta educativa acorde a las caractersticas propias de cada alumno/a.
Elaboracin de vas de comunicacin apropiadas con el servicio de planificacin de la Delegacin que sirvan de colaboracin en la asignacin de nios con necesidades educativas especiales a los centros de educacin infantil y a las escuelas de infantil, sobre todo, en momentos de asignacin de plazas en centros educativos. Visitas a los centros de atencin infantil temprana de la provincia as como a las escuelas de infantil y los EOEs donde se establezcan vas de coordinacin y comunicacin entre los diferentes profesionales que intervienen con el nio o la nia.

Activar los circuitos de actuacin y derivacin oportunos en cada caso. Trastornos Generalizados del Desarrollo En relacin con el alumnado: * Actualizar el censo de alumnos y alumnas con Trastornos Generalizados del desarrollo * Establecer relaciones tanto formales como informales con el alumnado * Facilitar materiales de sensibilizacin y desarrollo de empata hacia dichos alumnos y alumnas. * Realizar talleres de empata en aquellos centros educativos o grupos de alumnas y alumnos que as lo demanden.
Establecimiento de vas de comunicacin entre los distintos profesionales que intervienen directamente con el alumnado que recibe atencin temprana. Diseo de actuaciones conjuntas a nivel de EAPT donde se realicen informes interinstitucionales que permitan justificar la necesidad de una modalidad de escolarizacin ante otras o la necesidad de establecer unos recursos educativos especficos, siempre y cuando se requiera. Mantener los circuitos de actuacin establecidos el curso anterior, procurando una relimitacin de funciones prctica y objetiva que permita la eficacia de las actuaciones planteadas. Actuaciones En relacin con el alumnado: * Actualizacin del censo de alumnos y alumnas con Trastornos Generalizados del desarrollo y de la respuesta educativa que se le est ofreciendo. * Recogida de datos sobre el alumnado que ha sido diagnosticado como persona con TGD. *Recogida de datos sobre las caractersticas generales de la respuesta educativa que est recibiendo dicho alumnado *Organizacin e informatizacin de los datos *Creacin de un banco de datos * Establecimiento relaciones tanto formales como informales con el alumnado * Elaboracin, recopilacin y gestin y facilitacin materiales de sensibilizacin y desarrollo de empata hacia dichos alumnos y alumnas. * Realizacin de talleres de empata en aquellos centros educativos o grupos de alumnas y alumnos que as lo demanden. En relacin con los profesionales que intervienen en la respuesta educativa: * Gestin y difusin de distintos bancos de recursos para atender a las demandas que se produzcan. *Promocin y facilitacin de estrategias de evaluacin y diagnostico validas para personas con TGD. * Recopilacin, asesoramiento y promocin de respuestas educativas acorde a las caractersticas propias de un alumno o de una alumna con TGD.
En relacin con los profesionales que intervienen en la respuesta educativa:

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. * Gestionar bancos de recursos para atender a las demandas que se produzcan. * Promover estrategias de evaluacin y diagnostico validas para personas con TGD * Promover una respuesta educativa acorde a las caractersticas propias de un alumno o de una alumna con TGD. * Facilitar informacin sobre las caractersticas tanto de las personas con TGD como de las caractersticas de las respuestas educativas ms eficaces. * Promover actuaciones dirigidas hacia los profesionales que se incorporan por vez primera a las distintas respuestas educativas que se ofrecen a las personas con TGD. * Promover actuaciones de acercamiento, sensibilizacin y empata hacia las personas con TGD entre los profesionales y los compaeros y las compaeras del centro donde se escolariza un nio o una nia con dichas caractersticas. * Asesorar en la organizacin de las aulas especficas de TGD en centro ordinario de nueva creacin. * Promocionar la modalidad de escolarizacin en aula especfica en centro ordinario para el alumnado con TGD gravemente afectado. * Dar respuesta a las demandas de formacin por parte de los profesionales que atienden al alumnado con TGD. * Promover la creacin de un PCPI especfico en centro ordinario para personas con TGD * Promover la creacin del perfil profesional de maestro de atencin temporal y su dotacin
* Facilitacin de la coordinacin entre los distintos profesionales que forman parte de la intervencin educativa. * Realizacin de actuaciones que potencien y desarrollo los lazos entre los distintos servicios pblicos o privados que evalan y diagnostican a personas con TGD. * Atencin a los profesionales que se incorporan por vez primera a las distintas respuestas educativas que se ofrecen a las personas con TGD. * Realizacin de actuaciones de acercamiento, sensibilizacin y empata hacia las personas con TGD entre los profesionales y los compaeros y compaeras del centro en los que se escolariza un nio o una nia con dichas caractersticas. * Realizacin de reuniones con las maestras y los maestros de aulas especficas de nueva creacin para abordar la respuesta educativa desde dicha modalidad de escolarizacin. * Reconocimiento de la modalidad de escolarizacin en aula especfica en centro ordinario para el alumnado con TGD gravemente afectado como una respuesta organizativa viable. * Recogida y difusin de las demandas de formacin por parte de los profesionales que atienden al alumnado con TGD En relacin con la familia o tutores legales: * Celebracin de reuniones e intercambios de informacin a travs de correo electrnico , etc con aquellos familiares o tutores legales que as lo deseen. * Mantenimiento de contacto con las con las asociaciones que representa a las personas con TGD. * Colaboracin en la formacin de los familiares o tutores legales de dichas personas. * Realizacin de dos escuelas de madres y padres de alumnado con diagnstico de TGD. * Intervenir directamente sobre las familias o tutores legales que cumplan los criterios establecidos
En relacin con la familia o tutores legales: * Mantener relaciones fluidas con las asociaciones que

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. representa a las personas con TGD. * Colaborar en la formacin de los familiares o tutores legales de dichas personas. * Promover actuaciones que favorezcan una respuesta adecuada a las familias o tutores legales en las distintas etapas que le sobrevienen a lo largo de la vida escolar de su hija o hijo. * Mantener relaciones fluidas con aquellos familiares o tutores legales que as lo deseen. * Intervenir directamente sobre determinadas familias o tutores legales. En relacin a los distintos sectores de la comunidad educativa (con carcter transversal) * Consolidar la respuesta por parte del equipo a las demandas originadas por Formas de Relacin Desadaptadas con las caractersticas de este curso. Altas Capacidades ASESORAMIENTO Actuaciones Asesoramiento en la deteccin e intervencin temprana en colaboracin con los Equipos de Orientacin Educativa (EOEs). Asesoramiento continuo en el desarrollo del Protocolo para la Deteccin y Evaluacin de NEAE por Altas capacidades intelectuales iniciado este curso acadmico. Asesoramiento a los profesionales de la orientacin en la evaluacin psicopedaggica y el diagnstico de alumnado con sospecha de altas capacidades intelectuales. Asesoramiento en la determinacin de la mejor respuesta educativa a dichos alumnos/as en colaboracin con EOEs y/o Departamentos de Orientacin de los centros educativos.

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. COORDINACIN
Asesoramiento y colaboracin en propuesta de temas o acciones formativas dentro de los planes de formacin del profesor/a. Colaboracin en programas de trnsito entre diferentes etapas educativas, en los casos en los que se requiera un asesoramiento especializado. Asesoramiento a familias y/o a representantes legales del alumnado y a otros profesionales en relacin a tcnicas, mtodos y recursos apropiados, tanto dentro del marco escolar como del marco social y familiar. Asistencia a reuniones peridicas con el EOE Especializado, as como con el Coordinador del rea de NEE, con la Coordinadora del ETPOEP. Coordinaciones con Jefa del Servicio de Ordenacin Educativa y otros miembros del ETPOEP. Coordinacin y mantenimiento de relaciones fluidas con instituciones implicadas en la atencin al alumnado de Altas Capacidades intelectuales -AACC-: Asociaciones de padres y madres del alumnado de AACC en la provincia ASUC, ACES-, CEPs, Universidad de Cdiz -UCA-, Fundacin Avanza, Centros y profesorado solicitantes y participantes en el Programa Profundiza, Centros solicitantes del Programa para la Excelencia en el Aula, Inspeccin Educativa, Otras. Comunicacin a la Consejera competente de la informacin resultante de los procesos de evaluacin en el mbito provincial de cara a la elaboracin de informes regionales. Coordinacin e intervenciones conjuntas con el/la profesor/a itinerante para la atencin al alumnado con altas capacidades intelectuales. Comunicacin de casos con sospecha de altas capacidades intelectuales que sean conocidos por los distintos componentes del EOE Especializado desde sus respectivas reas de intervencin. Establecimiento de vas de comunicacin entre los distintos profesionales que

INTERVENCIN
intervienen directamente con el alumnado con altas capacidades intelectuales. Coordinacin con los distintos especialistas provinciales para aunar criterios tericos y prcticos a nivel de comunidad autnoma. Visita a los centros educativos de la provincia as como a los EOEs para establecer vas de coordinacin y comunicacin entre los diferentes profesionales que intervienen con el alumno o alumna. Recopilacin de informacin de los distintos profesionales pertenecientes a entidades diferentes que atienden directamente las necesidades del alumnado. Difusin de la informacin recopilada, asesorando sobre las diferentes estrategias de actuacin respecto al alumnado. Participacin en la elaboracin y actualizacin de la pgina web del equipo, as como en la difusin de la misma entre los profesionales. Dar respuesta a las demandas de formacin por parte de los profesionales que atienden al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo asociadas a AACC, recogiendo las demandas de formacin y ponindolo en conocimiento del CEP. Difusin del material formativo que pueda resultar interesante para el trabajo con este alumnado dentro de los centros educativos. Sensibilizacin a los profesionales de la educacin sobre la importancia de sistematizar y poner en marcha los procesos de deteccin, identificacin y evaluacin del alumnado con AACC en los primeros niveles de los tramos obligatorios de la enseanza (1 de Educacin Primaria y 1 de ESO). Seguimiento continuo y asistencia en el procedimiento de identificacin y evaluacin del alumnado. Activacin de los circuitos de actuacin y derivacin oportunos en cada caso. Planificacin de la intervencin en los centros: Determinacin junto con EOE / DO de los protocolos de intervencin y seguimiento.

Establecimiento del diagnstico y valoracin las necesidades especficas de apoyo educativo del alumnado con altas capacidades intelectuales. Entrevistas con los profesionales del centro: Orientador/a, Jefe/a de estudios, tutor/a, Recogida de informacin documental. Entrevistas a familiares o a los representantes legales Valoracin del alumnado: observacin directa, entrevistas, pruebas estandarizadas y cuestionarios Promover una respuesta educativa acorde a las caractersticas propias de cada alumno/a. Sensibilizar al profesorado y a sus familias de la realidad del nio/a, as como sobre la importancia de una adecuada respuesta que contribuya a su ptimo desarrollo personal. Informacin del proceso establecido tanto a familias como a las escuelas. Informacin al profesorado del centro de la propuesta de intervencin para el alumno o alumna. Realizacin de informes funcionales de cada una de las actuaciones realizadas. Establecimiento del desarrollo de actuaciones y del plan de seguimiento. Seguimientos iniciales de los casos derivados a este EOE-E durante el curso pasado. Apoyo en la tramitacin y valoracin de las solicitudes de flexibilizacin del perodo de escolarizacin obligatoria. Participacin en resolucin de situaciones en las que puede existir diferencias de criterio entre los diferentes profesionales o servicios que intervienen con el alumnado. Facilitar estrategias e instrumentos de evaluacin para la deteccin e identificacin n de caractersticas cognitivas, de personalidad, de creatividad,...en el alumnado. Confeccin de un censo de alumnos y alumnas con AACC.

FORMACIN
DIFUSIN DE RECURSOS
Promover la creacin de un taller para dar respuesta al colectivo con capacidades cognitivas superiores, y/u otras actividades y actuaciones. Contribucin a la actualizacin del censo del alumnado con altas capacidades intelectuales. Reuniones informativas y formativas dirigidas a los orientadores y orientadoras tanto de centros pblicos como privados concertados encaminadas a la explicacin del procedimiento para aplicar el Protocolo de Deteccin y Evaluacin segn Instrucciones de 1 de septiembre de 2011. Participacin directa en acciones formativas relacionadas con el mbito de las altas capacidades intelectuales. Constitucin de una Comisin de seguimiento de las actuaciones relacionadas con la deteccin, identificacin y evaluacin de este alumnado en las reuniones del Coordinador del rea de las NEE. Asistencia a jornadas, encuentros, congresos, seminarios, cursos, etc. relacionados con las AACC intelectuales. Asistencia a jornadas de formacin promovidas por entidades que trabajan en el mbito. Contribucin a la formacin de agentes educativos dentro del marco escolar (orientadores/as y profesorado, fundamentalmente) as como a la de las familias. Facilitacin de informacin sobre las caractersticas tanto de los distintos perfiles de alumnado con AACC intelectuales as como materiales especficos necesarios para una respuesta educativa adecuada al alumnado. Difusin de contenidos relacionados con las altas capacidades (novedades importantes, normativa, guas, instrumentos, documentos varios, etc.) a travs de la pgina web del EOE Especializado de Cdiz. Participacin en el diseo y aplicacin de instrumentos que permitan evaluar de manera peridica las actuaciones que se lleven a cabo en el marco de la provincia con el alumnado de altas capacidades. Contribucin a la difusin de experiencias de los centros acogidos al Programa Profundiza. Seleccin, anlisis y/o elaboracin de materiales didcticos encaminados a dar

respuesta educativa a las altas capacidades, potenciando el uso de las TIC. Difusin de dichos materiales entre los diferentes profesionales (centros educativos, EOEs, DOs...) y entre aquellas familias que los necesiten. Organizacin de materiales relacionados con el mbito. Creacin de bancos de recursos para atender a las diferentes demandas que se produzcan. Facilitacin de instrumentos de evaluacin y diagnstico para personas con AACC, as como de materiales que proporcionen respuesta a sus necesidades.
5. MECANISMOS DE COORDINACIN INTERNA.
El ETPOEP tiene entre sus finalidades coordinar aspectos comunes a las distintas reas y marcar las lneas de trabajo que desde cada una de ellas se van a desarrollar con los respectivos Equipos de Orientacin Educativa, Departamentos de Orientacin, otros Servicios e Instituciones, etc. Para ello debe existir una estrecha coordinacin entre todos los integrantes que se realizar semanalmente, fijando los martes a partir de las 8,30 h. A estas reuniones podrn asistir, en base a los temas programados y a las necesidades detectadas, la Jefa del Servicio de Ordenacin Educativa, el Coordinador de Formacin del Profesorado, algn responsable de rea del Servicio de Inspeccin, el Equipo de Orientacin Educativa Especializado, etc. Se recoger en un acta los temas tratados en dicha reunin. Se intentar mantener actualizada y con contenido til para la formacin y para la prctica, la pgina web interna, en la que se alojar y consultarn documentos importantes de uso comn. Se facilita as la comunicacin y la capacidad de compartir informacin dentro del propio Equipo.

6. MECANISMOS DE COORDINACIN CON LOS EQUIPOS DE ORIENTACIN EDUCATIVA, LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIN Y OTROS SERVICIOS. 6.1.- MECANISMOS DE COORDINACIN CON LOS EOEs Se han establecido distintos modelos de coordinacin: Reuniones del ETP con los coordinadores. Se realizarn cuatro sesiones de trabajo a lo largo del curso escolar. En la primera de ellas se comunican las lneas prioritarias de trabajo y aquellos otros aspectos relativos a la organizacin y funcionamiento que deben contemplarse en la elaboracin de los respectivos planes de trabajo del Equipo. Para ello cuentan con un documento base, llamado CONSULTOR, en el que se encuentran recogidos todos los programas que desarrollan los EOEs en los centros educativos. Cada rea del Equipo Tcnico ha elaborado sus correspondientes programas y los documentos necesarios para la aplicacin, desarrollo y concrecin de las actuaciones. Este Consultor sirve de gua a todos los profesionales que forman parte de los Equipos de Orientacin Educativa. Los programas tienen como finalidad responder a las necesidades manifestadas por el profesorado y las detectadas por los propios Equipos en el desarrollo de sus funciones. La segunda reunin coincide con la finalizacin del primer trimestre, en la misma se hace una valoracin de los acuerdos firmados por los centros, su desarrollo y puesta en funcionamiento, as como la evolucin durante este tiempo. La tercera reunin es previa a la escolarizacin, en la misma se dan las orientaciones e instrucciones para todo el proceso de valoracin de las n.e.e y la emisin de los correspondientes dictmenes de escolarizacin. La cuarta reunin se convoca a finales del mes de mayo para dar las pautas que deben seguirse en la elaboracin de la memoria final y el modelo en el que se reflejarn los datos. Reuniones de las respectivas reas, convocadas desde el ETP y a las que acudirn los responsables de las mismas designados en cada EOE. Comunicaciones a travs de la pgina web y correo electrnico. 6.2.- MECANISMOS DE COORDINACIN CON LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIN. La coordinacin con los Departamentos de Orientacin se realizar bajo cuatro modelos diferentes: Reuniones del ETPOEP con los orientadores/as de los departamentos de secundaria organizadas por zonas CEP. Reuniones del Coordinador Provincial del rea de Orientacin Vocacional y Profesional con los coordinadores de los grupos de trabajo de los DD.OO. y con los orientadores por zonas educativas. Reuniones de los EOEs y DD.OO. programadas trimestralmente. Comunicaciones a travs de la pgina Web y el correo electrnico.

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. 6.3.- MECANISMOS DE COORDINACIN CON OTROS SERVICIOS Los Equipos de Orientacin Educativa coordinarn sus intervenciones, en el mbito de sus respectivas competencias, con aquellos otros servicios dependientes de esta Delegacin Provincial o de otras administraciones pblicas, con el fin de lograr el mejor desarrollo de su Plan Anual de Trabajo, as como el de optimizar las intervenciones sobre el alumnado, las familias y el profesorado. 6.3.1 Colaboracin y coordinacin con otras entidades e instituciones Corresponde a la Delegacin Provincial, a travs del Equipo Tcnico Provincial para la Orientacin Educativa y Profesional, el seguimiento y coordinacin de los Convenios y Acuerdos de Colaboracin con las diferentes entidades e instituciones, y a los Equipos de Orientacin Educativa las actuaciones que se desprendan de los mismos. Se colaborar especialmente con la Asociacin de Autismo, Asociacin de nios hiperactivos, Asociacin Asperger, Departamento de Atencin a la discapacidad de la UCA, las distintas asociaciones de Sndrome de Down, Asociacin de Altas Capacidades, etc. 6.3.2 Coordinacin con el Servicio de Inspeccin Educativa Se establecern reuniones de coordinacin con el Servicio de Inspeccin Educativa en la que se presentarn los programas desarrollados en cada una de las reas, incluidos en el Consultor de Orientacin de EOEs. Habr reuniones correspondientes a las Comisiones provinciales de coordinacin de Servicios y a las comisiones zonales. Asimismo, se celebrarn cuantas reuniones adicionales se consideren necesarias para la unificacin de criterios que nos lleve a un correcto funcionamiento de las tareas de los profesionales directamente relacionados con la Orientacin Educativa y Profesional. 6.3.3 Coordinacin con el rea de Formacin del Profesorado. Existe una coordinacin a nivel central con el coordinador de formacin del profesorado y una coordinacin a nivel zonal. A su vez, los distintos asesores se coordinan con los coordinadores de las distintas reas del ETP para la planificacin de la formacin dirigida a los profesionales de la orientacin, profesorado implicado en el tratamiento del alumnado con n.e.e., profesorado que atiende al alumnado inmigrante, temas de convivencia... Se tendrn en cuenta las demandas de necesidades planteadas por lo Equipos de Orientacin Educativa. Tambin es necesario destacar la participacin del Equipo Tcnico Provincial en las propuestas de actividades formativas a nivel provincial, tales como: Curso de formacin para orientadores y logopedas de nueva incorporacin a los EOEs. Formacin para maestros/as de Interculturalidad, educadores sociales Otras jornadas de carcter provincial que van surgiendo de las necesidades de los profesionales. Son los casos de las Jornadas

Provinciales de Orientacin; Jornadas de Convivencia; trastornos especficos del lenguaje; trastornos del comportamiento; competencias bsicas; convivencia.... 7. INDICADORES Y PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUCACIN DEL PLAN PROVINCIAL DE ORIENTACIN. El Plan Provincial de Orientacin recoge las lneas de actuacin prioritarias que durante el curso escolar 2011-12 se llevarn a cabo en la provincia por parte de todos los profesionales de la Orientacin Educativa, as como, las actuaciones concretas planificadas por cada una de las respectivas reas. Como todo proceso educativo en el que se realiza una planificacin de actuaciones requiere de un proceso anlogo de anlisis de resultados, para una posible revisin y adaptacin de los mecanismos de intervencin. Para ello se establecern sesiones de trabajo dentro del propio ETP y reuniones de seguimiento con cada EOE en su zona de intervencin. La memoria final es el documento en el que se plasmarn todas las intervenciones de los distintos profesionales de la Orientacin Educativa, su diseo permitir un anlisis de los datos para elaborar las conclusiones finales, y determinar el grado de cumplimiento de los objetivos y criterios marcados para el presente curso, as como, las propuestas para la planificacin y elaboracin del prximo Plan Provincial de Orientacin Educativa. El seguimiento y evaluacin de los Equipos de orientacin Educativa de la provincia se realizar fundamentalmente a travs de diversos procedimientos e instrumentos con conocimiento directo por parte del Equipo Tcnico Provincial. Como estrategia de evaluacin interna, al finalizar el curso, cada Equipo realizar una Memoria final, que remitir al Equipo Tcnico Provincial en la que evaluar el desarrollo del Plan Anual de Trabajo, la programacin prevista, el grado en que se han alcanzado los objetivos propuestos y los aspectos que hayan influido positiva o negativamente en el desarrollo de dicho Plan Anual. De otra parte, en los centros educativos, el profesional de referencia y el/la Coordinador/a del Equipo, si es necesario, mantendrn una reunin al final de curso, en el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, o con el equipo directivo, para evaluar las actividades programadas en el Plan de Actuacin en el centro, as como las de aquellas otras realizadas, no previstas en el plan de trabajo inicial. Las conclusiones y propuestas para el curso siguiente sern recogidas en la Memoria Final del centro y en la Memoria Final del Equipo. Para la confeccin de la memoria final se seguirn criterios tanto cuantitativos como cualitativos y se incluir el trabajo realizado en cada uno de los centros, as como, los distintos profesionales implicados. El Servicio de Ordenacin Educativa, a travs del Equipo Tcnico Provincial, efectuar el seguimiento del trabajo de los Equipos de Orientacin Educativa de la provincia, se comenzar en el mes de noviembre y se revisarn todos los planes de trabajo con cada uno de los Equipos.

En el presente curso escolar el seguimiento y evaluacin de los Equipos de Orientacin se realizar a travs de tres vas: Sesiones trabajo con los responsables de cada rea. En las que se trataran temas formativos y de coordinacin de intervenciones. Sesin de trabajo con los coordinadores/as. Sesin de seguimiento con los Equipos por zonas. En estas reuniones se analizar la memoria informativa, los planes de trabajo y las actuaciones en los centros de cada zona.
8. OTROS ASPECTOS A DESTACAR Plan de Formacin A.1 Programadas, por el Equipo Tcnico Provincial: Formacin de Orientadores noveles. Formacin para logopedas destinados a los EOEs. Jornadas de Equipos de Orientacin Educativa. Jornadas de Orientadores de Secundaria. Formacin en la valoracin y tratamiento educativo del alumnado con altas capacidades intelectuales.
A.2 PROPUESTAS REALIZADAS POR LOS EQUIPOS DE ORIENTACION EDUCATIVA 2011/2012: Propuestas de formacin: Curso de formacin en TGC, profundizando en la intervencin educativa y prctica en las aulas del Negativismo Desafiante y Disocial. Formacin en Programas Educativos basados en soportes TIC de aplicacin prctica. Tecnologas de la informacin y comunicacin Guadalinex Formacin referente a las necesidades educativas especiales y la actualizacin normativa de la atencin a la diversidad. Trastornos lectoescritores. Marco bibliogrfico y materiales didcticos para trabajar en los centros.

Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial. Cursos de formacin en TGD: valoracin e intervencin educativa. Intercambio de buenas prcticas. Curso de formacin sobre intervencin sistmica Cursos monogrficos sobre los diferentes dficits fsicos, psquicos y sensoriales, trastornos de la personalidad.-TGD, TEL, Sndrome de Down, Hipoacusia, Deficiencia mental, Superdotados, Programas cognitivos, Creatividad, y sobre todo de sndromes de los que consideramos raros. Dinamizacin de medidas para alumnos de altas capacidades. Intercambio de experiencias: TDHA-medidas de atencin a la diversidad (programas de refuerzo,desboblamientos de grupos y flexibilidad) y trastornos del comportamiento. Interculturalidad:abordaje de la L2 en las distintas etapas educativas Temas de convivencia: Golden 5 y profundizar en el Programa de Manuel Segura Programas de ensear a pensar: Comprender y Transformar Formacin para coordinar y dirigir escuela de madres y padres. Formacin en competencias bsicas. Estrategias para la inclusin de modelos de orientacin en la prctica educativa. Formacin en dinmica de grupos. Formacin en comunidades de aprendizaje. Actualizacin en valoracin y tratamiento de las diferentes NEE. Formacin para mdicos en diagnstico y valoracin de trastornos neurolgicos.

Sistemas alternativos de comunicacin Observacin, deteccin y tratamiento de alumnado con altas capacidades, problemas emocionales, maltrato. Atencin a las familias en casos de shocks graves (accidentes hijos, muerte, catstrofes).
Cdiz a 14 de Noviembre de 2011.

Plan Provincial de Orientación Educativa Cádiz

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Servicio de Ordenacin Educativa Equipo Tcnico Provincial.

ANEXO I PLAN PROVINCIAL DE ORIENTACIN EDUCATIVA Delegacin Provincial de Cdiz

COM POSICIN DEL ETPOEP.

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NECESIDADES 1.Mejora del xito escolar .

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6. Mejorar la atencin al alumnado inmigrante con

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desconocimiento del idioma

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8. Gestionar el presupuesto econmico de los Equipos de Orientacin Educativa de la provincia.

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11. Mejorar el equipamiento informtico en los Equipos de Orientacin Educativa.

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OBJETIVOS Y ACTUACIONES PARA EL CURSO 2011-2012.

Objetivos Generales del ETPOEP Actuaciones

1. Colaborar con los servicios de la Consejera de

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7. Fomentar los procesos de autoevaluacin del

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Orientacin vocacional y profesional

Mantener reuniones y coordinacin peridica con el Coordinador Provincial de Formacin. Actuaciones

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Coordinacin del ETPOEP y los Coordinadores de los EOE (trimestralmente)

Coordinacin EOEs-DO (trimestralmente)

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1. Mejorar el funcionamiento de los Equipos Tcnicos y Comisiones Locales de absentismo.

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5. Conocer en qu centros existen necesidades de compensacin educativa

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9. Mejorar la atencin al alumnado del medio rural.

Atencin a las necesidades educativas especiales

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3. Colaborar con el EPAT en la deteccin de dificultades y en los procesos de derivacin de casos.

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5. Consolidar la colaboracin con las entidades dedicadas al acnee.

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