Jeison Javier Garca Espinosa. Cdigo: 2152503 Psicologa general y desarrollo humano.

Una sociedad conductista. Dadnos una docena de nios sanos, bien formados , y un mundo apropiado para criarlos, y garantizaremos convertir a cualquiera de ellos, tomado al azar, en un determinado especialista: medico, abogado, artista, jefe de comercio, pordiosero o ladrn, no importa los talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones y razas de sus de sus ascendientes. En esta cita extrada del libro el conductismo de Watson se desvela el gran avance que este haba tenido en sus investigaciones, y como a partir de hechos concretos quera dar a conocer y por tanto promover una nueva manera de apreciar la conducta humana. Esta corriente que fue designada como conductismo centr sus estudios en el comportamiento humano a partir de los estmulos producidos por agentes externos, abri otro horizonte hacia la comprensin de los actos humanos y propuso al hombre como un animal en el cual podan ser condicionados y por lo tanto reformados sus comportamientos ms primarios. Es por dicha concepcin que en esta escuela psicolgica se habla del aprendizaje como un cambio en la conducta del hombre a partir del entorno en que este se desenvuelve. Esta teora estmulo-respuesta propuesta por el conductismo encuentra sus bases fundamentales bajo dos modelos que se conocen como condicionamiento clsico y condicionamiento operante. Del primero se puede decir que es el emparejamiento de una respuesta automticamente producida por un estmulo con un segundo estmulo que no produce automticamente la respuesta1, es decir una conducta que era producida en primera medida por un estmulo inicial (incondicionado) puede ser modificado o suplantado por otro estimulo (condicionado), obteniendo la misma respuesta, esto claramente

Aprendizaje: llegar al saber. psicopedagoga. Pg. 251.

debe ir acompaado de una repetitividad para que se vaya creando dicho condicionamiento. En el condicionamiento operante propuesto por Skinner se cambia el termino estimulo por el de refuerzo, o bien se puede hablar de un estmulo reforzador. Este que precede a la accin realizada por el sujeto hace ms propensa la repeticin de dicha accin, es decir todo acto bueno debe ser recompensado para estimular otro acto similar. Esta metodologa tambin est acompaada de otros factores que favorecen al xito a esta, estos son: preparacin, encadenamiento, extincin, contracondicionamiento, economa de fichas y modelado. Esto conlleva a pensar que el hombre y tambin el animal, estn siempre sujetos a estmulo externos que propician sus respuestas, sus actos siempre estn condicionados y por tanto sus conductas no las podramos llamar libres. Analizando esta postura desde la sociedad en donde nos desenvolvemos podemos ver claramente reflejado esto, por ejemplo, en quien trabaja; este lo hace puesto que tiene obligaciones que lo mueven a desempaarse en dicho mbito laboral: el arriendo, la comida, etc. Llevando esta teora tambin hasta las aulas de clase nos podemos dar cuenta que los alumnos responden en el campo educativo ya que estn sujetos a una valoracin por su desempeo escolar, a una necesidad de progreso, entre otras, mas no porque realmente exista un gusto hacia ello. Y si nos devolvemos al inicio de la escolarizacin de cada individuo podemos observar que fueron estimulados por sus padres, no hay libertad de decir no. El hecho de estimular a otras personas a comportarse de determinada manera no es otra cosa que el condicionamiento2 Desafortunadamente no podemos desarrollarnos entorno a una colectividad que permita una verdadera conducta libre, pero si se podra llegar a pensar en una falsa libertad que presupone nuestro poder de eleccin dentro del condicionamiento en el cual no encontramos sometidos.

Aprendizaje: llegar a saber. Psicopedagoga. Pg. 269.