2bach Prog Ciencias Tierra Murci

PROYECTO NUEVA EXEDRA
CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO
(MODALIDAD DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD) REGIN DE MURCIA
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia.
OXFORD EDUCACIN
2 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Etapa Materia / Asignatura
BACHILLERATO
Curso y grupo
2.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES
PLANIFICACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Unidad didctica n. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Bloque I: La humanidad y el medio ambiente: Unidad 1. El estudio del medio ambiente. Bloque II: La atmsfera: Unidad 2. Atmsfera y clima. Unidad 3. La contaminacin del aire. Bloque III: La hidrosfera: Unidad 4. La dinmica de la hidrosfera. Unidad 5. Recursos hdricos y contaminacin del agua. Bloque IV: La geosfera: Unidad 6. La dinmica de la geosfera. Unidad 7. Los riesgos geolgicos. Unidad 8. Las necesidades minerales y energticas. Bloque V: La biosfera: Unidad 9. La naturaleza de los ecosistemas. Unidad 10. Mecanismos de autorregulacin de los ecosistemas. Unidad 11. Recursos y usos de la biosfera. Bloque VI: Las interfases entre los sistemas terrestres: Unidad 12. El suelo. Unidad 13. El medio litoral. Bloque VII: Respuestas a los problemas ambientales: Unidad 14. El paisaje como recursos. Unidad 15. Medio ambiente y desarrollo sostenible. Libro de texto utilizado: Ciencias de la Tierra y Medioambientales (Proyecto Nueva Exedra, de Oxford EDUCACIN, 2006), de Fernando Alfonso Cervel y otros. 3 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN) Nmero de sesiones previstas Perodo: Del de septiembre al junio Evaluacin de Nmero de sesiones empleadas
BLOQUE I
LA HUMANIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE
UNIDAD N 1
EL ESTUDIO DEL MEDIO AMBIENTE
I. OBJETIVOS DIDCTICOS
Aplicar la teora de sistemas como base de estudio para el conocimiento del sistema Tierra y de los subsistemas asociados, y de las variaciones interrelacionadas que suceden en ellos. Comprender las leyes de la termodinmica y valorar su importancia en el comportamiento de los sistemas y, en particular, de la vida. Conocer algunos de los grandes cambios ambientales sucedidos en el planeta antes de la aparicin de los homnidos. Entender los efectos de los impactos ambientales causados por la humanidad a lo largo de la historia. Conocer las relaciones que han mantenido los seres humanos con el medio ambiente en las diferentes etapas de la historia de la humanidad. Valorar la capacidad de transformacin y el grado de dependencia de las diferentes sociedades humanas respecto a la naturaleza. Comprender la necesidad de conocer y respetar las leyes y los ciclos naturales para asegurar nuestra supervivencia y el futuro del planeta. Adquirir sensibilidad para apreciar y estudiar de forma crtica los cambios ambientales, paisajsticos, climticos, en la biosfera, etc. Desarrollar hbitos de vida ante los problemas ambientales, basados en conocimientos cientficos. Conocer las nuevas tecnologas empleadas en el estudio del medio ambiente, su inters, su potencialidad y sus aplicaciones. Comprender el uso medioambiental de las imgenes de satlite, de los sistemas de posicionamiento global, la teledeteccin y los programas informticos y telemticos.
II. CONTENIDOS
Conceptos Las ciencias de la Tierra Teora general de sistemas Lmites y tipos de sistemas. Termodinmica, entropa y complejidad. Reduccionismo y holismo. Modelado de sistemas. Dinmica de sistemas. 4 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. El sistema Tierra Parmetros del sistema. Cambios en los subsistemas de la Tierra: la atmsfera, la hidrosfera, la geosfera y la biosfera. La Tierra como sistema climtico. Evolucin de las relaciones entre la humanidad y el medio ambiente. Fase cazador-recolectora. Fase agrcola-ganadera. Fase industrial-tecnolgica. Recursos, residuos, impactos y riesgos. Nuevas tecnologas en la investigacin del medio ambiente. Satlites artificiales. Sistemas de posicionamiento global. Teledeteccin. Programas informticos de simulacin medioambiental. Programas telemticos de cooperacin internacional en la investigacin ambiental: sistemas de informacin geogrfica. Programa CORINE. Programa GLOBE.
Procedimientos Aplicacin de las leyes de la termodinmica a los sistemas terrestres. Consulta de informaciones sobre algunos cambios ambientales de origen natural sucedidos a lo largo de la historia de la Tierra. Aplicacin de la teora de sistemas a los cambios ambientales de origen natural o causados por el hombre. Anlisis de las interacciones entre la naturaleza y la humanidad. Manejo de elementos grficos y estadsticos en relacin con el medio ambiente. Uso del SIGPAC como fuente de informacin para la interpretacin de territorios tanto conocidos como desconocidos. Consulta directa de informacin del programa GLOBE a travs de algn centro asociado. Actitudes Mantenimiento de actitudes racionales ante los problemas ambientales, utilizando razonamientos cientficos para explicarlos. Sensibilidad para detectar los cambios ambientales. Desarrollo de hbitos de vida respetuosos con el medio ambiente. Implicacin social activa, sobre todo en el entorno ms cercano, para preservar el equilibrio del sistema Tierra. Fomento de la curiosidad para escudriar la Tierra a travs de las imgenes que nos aportan los satlites artificiales. Valoracin de la importancia de los programas informticos y telemticos en el estudio y conocimiento de la Tierra y de la problemtica medioambiental.
III. CRITERIOS DE EVALUACIN

Describir las ciencias de la Tierra y del medio ambiente como resultado de la interrelacin de mltiples disciplinas cientficas y sociales. 5 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Elaborar una definicin de medio ambiente basada en definiciones parciales (naturalsticas, sociales, culturales y econmicas). Diferenciar entre los diversos tipos de sistemas y aplicar la visin holstica para comprender las situaciones que se dan en el planeta. Aplicar los diagramas de flujo para explicar razonadamente las relaciones entre los diversos subsistemas y entre acciones y efectos. Recoger informacin sobre algunos de los cambios ambientales de la historia de la Tierra. Proponer medidas sociales y educativas que lleven a una concienciacin social de los problemas globales causados en el sistema Tierra por la accin humana. Comentar y valorar noticias medioambientales relacionadas con la teora de sistemas, los cambios ambientales, las relaciones de la humanidad con la naturaleza y las modernas tcnicas de estudio del medio ambiente. Manejar y comprender documentos grficos e informticos generados a partir del uso de las nuevas tecnologas de investigacin del medio ambiente. Conocer las caractersticas de las imgenes que, para el estudio del medio ambiente, proporcionan los satlites. Disear estrategias para el estudio de problemas ambientales que incluyan el uso de nuevas tecnologas.
IV. ACTIVIDADES
En esta unidad, por ser la inicial de un bloque, se comentarn los dos textos que lo introducen (pginas 4 y 5). Evaluacin inicial A partir de un breve texto introductorio de la unidad, se debatirn con los alumnos del grupo las tres preguntas que figuran en la pgina 6 de su libro de texto.
Desarrollo de los contenidos
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Las ciencias de la Tierra: actividades 1 a 4 (pg. 7). Teora general de sistemas: actividades 5 a 9 (pg. 8), 10 a 14 (pg. 9), 15 (pg. 10), 16 a 19 (pg. 11) y 20 a 22 (pg. 12). El sistema Tierra: actividades 23 (pg. 13), 24 y 25 (pg. 15), 26 a 28 (pg. 16) y 29 (pg. 17). Evolucin de las relaciones entre la humanidad y el medio ambiente: actividades 30 y 31 (pg. 19), 32 a 36 (pg. 20) y 37 a 41 (pg. 22). Recursos, residuos, impactos y riesgos: actividades 42 a 45 (pg. 23) y 46 a 50 (pg. 24). Nuevas tecnologas en la investigacin del medio ambiente: actividades 51 a 53 (pg. 26), 54 y 55 (pg. 29), 56 (pg. 30), 57 (pg. 31) y 58 (pg. 32). Medio ambiente y actualidad: La Tierra, un planeta caduco: actividades / cuestiones 1 a 6 (pg. 33). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber 6
Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. superar para ingresar en la Universidad.
Refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Evolucin de las relaciones entre la humanidad y el medio ambiente: La imparable catstrofe climtica (anlisis e interpretacin de textos cientficos). Nuevas tecnologas en la investigacin del medio ambiente: Sistema Galileo (anlisis e interpretacin de datos) y La telemetra (anlisis e interpretacin de textos cientficos). Adems de estas actividades, hay 5 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 29), varias de ellas (3) aparecidas en pruebas de acceso a la universidad.
Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 7, 8, 9, 10, 13, 16, 17, 19, 20, 21, 27 y 28 del libro de texto. Complementarias Asimismo, realizarn las actividades finales de bloque (Aplicacin y sntesis, pginas 34 y 35), concediendo especial importancia a las que figuran identificadas como PAU. Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran indicadas en la pgina 32 de su libro.
V. METODOLOGA
Libro del alumno, Carpeta de recursos del profesor, ordenadores con conexin a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula, transparencias, vdeos y murales de aula.
Recursos
Espacios y tiempo
Aula ( sesiones). Aula de informtica ( Aula de audiovisuales (
sesiones). sesiones).
Estrategias metodolgicas
La actividad diaria comenzar, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las diversas actividades relacionadas con ellos. Asimismo, se realizarn las actividades complementario descritas anteriormente. de carcter
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Las actividades complementarias de Aplicacin y sntesis las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase.
VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

Se realizar una prueba inicial de evaluacin para saber el grado de conocimientos de los alumnos tras haber cursado la materia de Biologa y Geologa en el curso anterior, y as establecer el nivel del curso y proponer medidas de refuerzo a aquellos que lo necesiten. Pruebas escritas Se realizar una prueba de evaluacin al finalizar el bloque, basada en las actividades propuestas en las pginas 36 y 37 del libro de texto, y de forma complementaria se cuenta con otra en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 198). Especial importancia se conceder a las preguntas que figuran identificadas como PAU.
Pruebas orales
Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las actividades.
Otros instrumentos
Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico, trabajo en grupo...
VII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE Y DE LOS ALUMNOS

Sesiones / Contenidos N. de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Contenidos Procedimientos Actitudes % alcanzado
Adecuacin de lo planificado
Resultados acadmicos
N. de alumnos Calificacin N. absoluto 0-4 5 6 7-8 9-10
Porcentaje
VIII. PROPUESTAS DE MEJORA Y SOLUCIONES
BLOQUE II
LA ATMSFERA
UNIDAD N 2
ATMSFERA Y CLIMA
Saber cundo y cmo se origin la atmsfera terrestre. Conocer los componentes de la atmsfera y saber explicar su procedencia y su importancia para la vida. Describir la estructura de la atmsfera. Explicar la variacin de la temperatura y de la presin en la vertical de la atmsfera. Conocer la dinmica atmosfrica y sus consecuencias climticas. Explicar el origen de las precipitaciones. Relacionar la capacidad difusora de la contaminacin atmosfrica con las distintas condiciones meteorolgicas. Razonar qu factores climticos generales controlan los distintos climas del planeta. Entender la influencia del frente polar en los climas de latitudes medias. Identificar los principales dominios climticos de Espaa. Relacionar la dinmica atmosfrica con la existencia de fenmenos meteorolgicos catastrficos: huracanes, tornados, monzones, gota fra... Comprender los cambios climticos habidos en la Tierra como hechos naturales, causados fundamentalmente por factores planetarios y astronmicos.
II. CONTENIDOS
Conceptos Origen y composicin de la protoatmsfera. Estructura y composicin de la atmsfera actual. Funciones de la atmsfera. Dinmica de la atmsfera. Presin atmosfrica. Circulacin atmosfrica global. Humedad atmosfrica. Nubosidad y precipitacin. El clima. El clima en latitudes medias. Los dominios climticos de Espaa. Situaciones climticas especiales. Grandes cambios climticos en la historia de la Tierra. 11 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. El origen de los ciclos glaciares. Procedimientos Manejo de datos y esquemas de procesos para explicar la composicin y la estructura de la atmsfera. Aplicacin de las informaciones obtenidas para la explicacin del efecto invernadero y la funcin protectora de la capa de ozono. Interpretacin de mapas meteorolgicos sencillos de isobaras, de temperatura, de humedad, etctera. Resolucin de problemas que impliquen el uso de grficos en los que se relacionen distintos factores climticos, como la humedad atmosfrica, los gradientes de temperatura, etctera. Construccin e interpretacin de climogramas de los distintos dominios climticos de Espaa. Actitudes Valoracin de la importancia de la atmsfera por sus funciones protectoras y reguladoras. Adquisicin de actitudes de respeto y proteccin de la atmsfera. Apreciacin del valor de la prediccin meteorolgica en la prevencin de catstrofes naturales. Reflexin acerca de que los cambios climticos histricos acontecidos de forma cclica a lo largo de la historia del planeta como fenmenos de origen natural. Comprensin del papel fundamental de la atmsfera en la existencia y desarrollo de la vida en la Tierra en contraposicin con el resto de planetas del sistema solar.

Describir el proceso de formacin de la atmsfera terrestre, situndolo en el tiempo geolgico e indicando qu gases la originaron. Conocer la composicin de la atmsfera y su estructura en capas. Esquematizar la variacin de la temperatura en las distintas capas que componen la atmsfera terrestre. Explicar la capacidad difusora de la atmsfera y la influencia que sobre ella tienen algunas variables, como la presin atmosfrica. Resumir las causas que pueden dar origen a las precipitaciones. Interpretar mapas meteorolgicos sencillos, identificando las situaciones capaces de producir precipitaciones y vientos. Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmsfera para difundir contaminantes, razonando, en consecuencia, cules son las condiciones meteorolgicas que implican mayor peligro de contaminacin. Exponer la influencia de los distintos factores climticos sobre el clima. Comentar climogramas de los distintos dominios climticos de Espaa. Diferenciar situaciones atmosfricas que pueden dar lugar a fenmenos atmosfricos peligrosos (huracanes, tornados, monzones y gota fra). Enumerar posibles causas de los cambios climticos ocurridos durante la historia geolgica de la Tierra.
IV. ACTIVIDADES
En esta unidad, por ser la inicial de un bloque, se comentarn los dos textos que lo introducen (pginas 38 y 39). Evaluacin inicial A partir de un breve texto introductorio de la unidad, se debatirn con los alumnos del grupo las cuatro preguntas que figuran en la pgina 40 de su libro de texto.
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Origen y composicin de la protoatmsfera: actividades 1 y 2 (pg. 41). Estructura y composicin de la atmsfera actual: actividades 3 y 4 (pg. 43) y 5 (pg. 44). Funciones de la atmsfera: actividades 6 y 7 (pg. 45). Dinmica de la atmsfera: actividades 8 (pg. 47), 9 a 12 (pg. 49), 13 y 14 (pg. 50), 15 (pg. 51) y 16 y 17 (pg. 52). El clima: actividades 18 y 19 (pg. 53), 20 (pg. 55) y 21 (pg. 57). Medio ambiente y actualidad: La Tierra, por su atmsfera y su agua, una excepcin en el sistema solar: actividades / cuestiones 1 y 2 (pg. 61). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber superar para ingresar en la Universidad
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Funciones de la atmsfera: Los colores del cielo (anlisis e interpretacin de textos cientficos). Dinmica de la atmsfera: Tipos de nubes (documentacin). Adems de estas actividades, hay 5 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 40), varias de ellas (2) aparecidas en pruebas de acceso a la universidad.
Complementarias
Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 41, 51, 54 y 58 del libro de texto. Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran indicadas en la pgina 60 de su libro.
V. METODOLOGA
Recursos
Espacios y tiempo

Las pruebas escritas de evaluacin se harn al finalizar cada uno de los bloques en que han sido organizados los contenidos del libro de texto, lo que en este caso ser al finalizar la unidad 3.
Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos
Sesiones / Contenidos N. de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Contenidos Procedimientos Actitudes
% alcanzado
Porcentaje
UNIDAD N 3
LA CONTAMINACIN DEL AIRE
Consolidar los conocimientos sobre estructura, composicin y dinmica atmosfrica, relacionndolos con los problemas de contaminacin. Valorar los distintos tipos de contaminantes atmosfricos. Evaluar la importancia del polen como contaminante biolgico del aire. Conocer el fundamento, causas y principales efectos de los contaminantes fsicos de la atmsfera. Saber las formas de emisin o formacin de los principales contaminantes qumicos. Entender los efectos de los contaminantes qumicos sobre plantas, animales (incluido el ser humano) y materiales. Entender las posibles formas de control de la contaminacin atmosfrica. Comprender el fundamento del efecto invernadero, de la lluvia cida y del deterioro de la capa de ozono. Deducir, a partir del anlisis de las causas de la contaminacin, algunas medidas para prevenirla o atenuarla. Evaluar las repercusiones de la contaminacin atmosfrica desde el punto de vista social, econmico y sanitario. Investigar la calidad del aire, utilizando tcnicas fsicas, qumicas y biolgicas, y valorar el grado de contaminacin existente. Desarrollar actitudes a favor del mantenimiento de un aire limpio mediante el cumplimiento de las normas en el mbito familiar y comunitario.
II. CONTENIDOS
Conceptos Contaminacin atmosfrica. Contaminantes biolgicos del aire. El polen. Contaminantes fsicos del aire. El ruido. Las radiaciones ionizantes. Las radiaciones electromagnticas no ionizantes. La contaminacin lumnica. Contaminantes qumicos del aire. Dispersin de los contaminantes. Principales contaminantes qumicos de la atmsfera. Control de la contaminacin urbana. Efectos de la contaminacin atmosfrica. La lluvia cida. El deterioro de la capa de ozono. El efecto invernadero.
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Procedimientos Recogida de informacin sobre las causas ms comunes de la contaminacin y sus agentes. Determinacin de los niveles de ruido con sonmetros. Identificacin de huellas que denoten los efectos de la contaminacin en una zona. Realizacin de mapas de grados de contaminacin basados en la intensidad e importancia del trfico rodado. Investigacin sobre los problemas sanitarios ms frecuentes relacionados con la contaminacin. Identificacin de aspectos meteorolgicos y topogrficos que varan el grado de contaminacin. Aplicacin de las informaciones obtenidas para la explicacin del efecto invernadero, la funcin protectora de la capa de ozono y la lluvia cida. Actitudes
Mantenimiento de actitudes racionales ante los problemas ambientales,

que busquen explicaciones cientficas y critiquen las predicciones catastrofistas poco fundamentadas. Aceptacin y cumplimiento de las normas cvicas dictadas para reducir la contaminacin atmosfrica. Actitud de denuncia de los infractores de las leyes que protegen la atmsfera.

Diferenciar la naturaleza y el origen de los diversos contaminantes presentes en la atmsfera. Relacionar la presencia de contaminantes biolgicos en el aire con los procesos alrgicos. Resumir la incidencia de los contaminantes fsicos en el ser humano y en los ecosistemas. Enumerar los orgenes, los efectos, la eliminacin natural y los mtodos de correccin de los principales contaminantes qumicos del aire. Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por las personas pueden producir en la naturaleza. Relacionar la emisin de contaminantes atmosfricos con el desarrollo econmico de las regiones y pases. Indicar variables que incidan en la capacidad de la atmsfera para difundir contaminantes, razonando, en consecuencia, cules son las condiciones meteorolgicas que provocan mayor peligro de contaminacin. Explicar cul es el origen de los fenmenos de contaminacin que desembocan en los grandes impactos regionales y globales. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadana encaminadas a aprovechar mejor los recursos, disminuir los impactos, mitigar los riesgos y conseguir un medio ambiente ms saludable. Comentar y valorar noticias medioambientales ligadas a la contaminacin atmosfrica en relacin con el bienestar de las personas, la preservacin del medio ambiente y los intereses econmicos y polticos.
IV. ACTIVIDADES
A partir de un breve texto introductorio de la unidad, se debatirn Evaluacin inicial con los alumnos del grupo las cuatro preguntas que figuran en la pgina 62 de su libro de texto.
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Contaminacin atmosfrica: actividades 1 y 2 (pg. 63). Contaminantes biolgicos del aire: actividad 3 (pg. 65). Contaminantes fsicos del aire: actividades 4 a 7 (pg. 67), 8 y 9 (pg. 68), 10 (pg. 69), 11 (pg. 709 y 12 (pg. 71). Contaminantes qumicos del aire: actividades 11 (pg. 72), 14 a 16 (pg. 74), 17 y 18 (pg. 75), 19 (pg. 76), 20 y 21 (pg. 78), 22 y 23 (pg. 79) y 24 (pg. 80). Efectos de la contaminacin atmosfrica: actividades 25 a 29 (pg. 82), 30 (pg. 83), 31 y 32 (pg. 84) y 33 a 35 (pg. 86). Medio ambiente y actualidad: La falta de lluvias y el trfico elevan el nivel de contaminacin casi al doble de lo legislado: actividades / cuestiones 1 a 5 (pg. 87). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber superar para ingresar en la Universidad.
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Contaminantes fsicos del aire: La percepcin del sonido y la medida del ruido (documentacin). Contaminantes qumicos del aire: Mtodos de correccin de las emisiones de partculas por la industria (documentacin). Adems de estas actividades, hay 9 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 48).
Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 66, 67, 69, 73, 81, 83, 84 y 86 del libro de texto. Complementarias Asimismo, realizarn las actividades finales de bloque (Aplicacin y sntesis, pginas 88 y 89), concediendo especial importancia a las que figuran identificadas como PAU. Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran indicadas en la pgina 86 de su libro. 18 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
V. METODOLOGA
Recursos
Espacios y tiempo
Las actividades complementarias de Aplicacin y sntesis las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase.

Se realizar una prueba de evaluacin al finalizar el bloque, basada en las actividades propuestas en las pginas 90 y 91 del libro de texto, y de forma complementaria se cuenta con otra en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 199). Especial importancia se conceder a las preguntas que figuran identificadas como PAU.
Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos
Sesiones / Contenidos N. de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Contenidos Procedimientos Actitudes
% alcanzado
Porcentaje
BLOQUE III
LA HIDROSFERA
UNIDAD N 4
LA DINMICA DE LA HIDROSFERA
Comprender el origen del agua en la Tierra y su importancia para la vida, los fenmenos atmosfricos y las transformaciones que se producen en la superficie de la geosfera. Conocer la estructura del agua, sus estados fsicos y sus propiedades. Exponer por qu las aguas tienen distintos parmetros fisicoqumicos. Valorar la importancia que tiene el oxgeno disuelto en el agua para los seres vivos que las habitan. Analizar las fuerzas que actan en el ciclo hidrolgico. Comprender la importancia del transporte de materia y energa que se produce en el ciclo hidrolgico. Entender que la actividad humana puede llegar a modificar el ciclo hdrico. Conocer que el recurso hdrico es renovable pero insuficiente para satisfacer las demandas actuales en muchas regiones del mundo. Definir olas, corrientes y mareas. Conocer la influencia del viento, los movimientos ssmicos y los fenmenos volcnicos en la formacin de las olas. Describir corrientes superficiales y profundas y analizar por qu se producen. Identificar la posicin de la Tierra, la Luna y el Sol con el origen de las mareas. Analizar los ros como sistemas complejos y cualquier modificacin en algn elemento del sistema que puede ocasionar mltiples consecuencias. Comprender por qu se producen inversiones trmicas en los lagos. Exponer tcnicas para recuperar ecosistemas relacionados con el agua.
II. CONTENIDOS
Conceptos La hidrosfera. Estructura y propiedades del agua. Caractersticas de las aguas ocenicas y continentales. El ciclo hidrolgico. Dinmica de las aguas ocenicas. Olas Corrientes marinas. Mareas. Dinmica de las aguas continentales. Ros 21 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Lagos y humedales. Aguas subterrneas. Procedimientos Realizacin de un mural divulgativo sobre los distintos usos del agua. Elaboracin de un informe, con datos obtenidos en el ayuntamiento de tu poblacin, que refleje los recursos y las reservas de agua disponibles. Interpretacin de esquemas y tablas de datos sobre el ciclo hidrolgico. Realizacin de dibujos esquemticos que expliquen con claridad las influencias entre las aguas superficiales y las subterrneas. Debate en torno a las consecuencias que tendra un aumento del CO 2 atmosfrico para los mares. Visita a un paraje prximo donde se puedan apreciar los efectos de la dinmica de las aguas ocenicas o continentales. Actitudes Adopcin de actitudes en favor del ahorro de agua en los usos agrcolas, ganaderos, urbanos e industriales. Desarrollo de hbitos de respeto a los sistemas fluviales, los acuferos subterrneos y los mares. Defensa de la importancia del conocimiento de los distintos tipos de agua de la hidrosfera, conocimiento que ha de redundar en un mejor uso de este recurso. Valoracin de la importancia que tiene la recuperacin ecolgica de los ros cuyas aguas han sido embalsadas por presas. Concienciacin de los beneficios que los mares y los ocanos proporcionan a la humanidad.

Aplicar la Teora de sistemas a la hidrosfera. Explicar las causas que proporciona una funcin termorreguladora a la capa lquida y gaseosa de agua que envuelve la Tierra. Conocer la importancia de la capacidad de disolucin del agua. Valorar la influencia que tiene el aumento del CO2 atmosfrico sobre el agua del mar y los lmites costeros. Relacionar la evaporacin, transpiracin y precipitaciones a nivel global. Indicar por qu se producen movimientos cclicos en los mares. Analizar los efectos de la temperatura y la salinidad de las aguas marinas y su influencia sobre la movilidad. Relacionar la posicin de la Luna con los movimientos de pleamar y bajamar. Explicar los beneficios que proporcionan las riberas fluviales bien conservadas. Conocer la importancia que tiene el estudio de la dinmica fluvial y el tiempo de respuesta de los ros para poder evitar las catstrofes. Conocer la importancia de los humedales. Comprender la importancia que tiene inventariar las aguas subterrneas, protegerlas y no sobreexplotarlas. Relacionar los sedimentos que transportan los ros con la formacin de deltas o playas en el litoral.
IV. ACTIVIDADES
En esta unidad, por ser la inicial de un bloque, se comentarn los dos textos que lo introducen (pginas 92 y 93). Evaluacin inicial A partir de un breve texto introductorio de la unidad, se debatirn con los alumnos del grupo las tres preguntas que figuran en la pgina 94 de su libro de texto.
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Caractersticas de las aguas ocenicas y continentales: actividad 1 (pg. 97). El ciclo hidrolgico: actividad 2 (pg. 98). Dinmica de las aguas ocenicas: actividades 3 y 4 (pg. 99), 5 (pg. 101) y 6 (pg. 103). Dinmica de las aguas continentales: actividades 7 y 8 (pg. 104), 9 y 10 (pg. 105), 11 y 12 (pg. 106), 13 y 14 (pg. 107) y 15 (pg. 108). Medio ambiente y actualidad: Un diluvio artificial en el Gran Can: actividades / cuestiones 1 a 5 (pg. 109). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber superar para ingresar en la Universidad.
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: El ciclo hidrolgico: Los caminos del agua (esquema mudo). Dinmica de las aguas continentales: Ros o canales? (anlisis e interpretacin de datos) y El ro, ms que un curso de agua (anlisis e interpretacin de datos). Adems de estas actividades, hay 2 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 59).
Complementarias
Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 96 y 105 del libro de texto. Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran indicadas en la pgina 108 de su libro.
V. METODOLOGA
Recursos
Espacios y tiempo

Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos

Porcentaje
UNIDAD N 5
RECURSOS HDRICOS Y CONTAMINACIN DEL AGUA
Conocer la importancia del agua para los seres vivos y las actividades humanas. Identificar y diferenciar los usos consumidores y no consumidores del agua. Relacionar la cantidad y la calidad del agua de una regin con las epidemias que se producen y con la carencia de alimentos. Exponer medidas eficaces para proteger y gestionar los recursos hdricos. Comprender las causas productoras de la contaminacin en las aguas. Valorar los efectos de los contaminantes que se introducen en las aguas. Clasificar en distintos tipos las contaminaciones que podemos encontrar en las aguas del medio natural. Describir los parmetros ms frecuentes para conocer la calidad de las aguas y los valores lmites que admiten las aguas de consumo humano. Analizar las fases del tratamiento de potabilizacin de aguas. Reconocer las graves consecuencias de la exportacin de problemas medioambientales a pases poco desarrollados. Conocer el fundamento de las transformaciones que se producen en las estaciones de tratamiento de aguas residuales. Identificar las causas que agravan los problemas del agua en Espaa. Razonar sobre las condiciones ms favorables para la ejecucin de un trasvase o para la implantacin de una estacin desaladora Desarrollar actitudes a favor del mantenimiento de la pureza del agua existente en el medio natural.
II. CONTENIDOS
Conceptos El agua, un recurso bsico. Usos del agua. Mejora del aprovechamiento del agua. Proteccin del agua. Gestin del agua. Contaminacin del agua. Parmetros que determinan la calidad del agua: fsicos, qumicos y biolgicos. El ciclo urbano del agua. Captacin. Potabilizacin. Depuracin. Los recursos hdricos en Espaa: el problema del agua. Procedimientos
Recogida de datos y elaboracin de informes acerca de la problemtica

ambiental asociada a las capas fluidas y sus efectos para la salud de las personas, los seres vivos o los bienes materiales. Valoraciones de la calidad de las aguas, basadas en datos reales, comparables y significativos. Debate sobre la contaminacin de las aguas y sus consecuencias a corto y largo plazo. Visitas guiadas a una estacin depuradora y una potabilizadora municipal. Actitudes Adopcin de actitudes en favor del ahorro familiar de agua. Rechazo de los comportamientos de personas y empresas que causen despilfarro y contaminacin del agua. Valoracin de la importancia que tiene una hidrosfera sin contaminar. Defensa de la conservacin del agua con argumentos de tipo cientfico, econmico y social. Valoracin del agua, junto con el aire y el suelo, como uno de los principales recursos de la humanidad.

Analizar las causas por las que el recurso hdrico no se valora suficientemente a pesar de que no puede prescindirse de l. Determinar las limitaciones de los recursos hdricos tanto por su cantidad como por su calidad. Valorar los beneficios que reporta una buena gestin del agua. Tomar conciencia de la importancia que tiene la reduccin del consumo. Explicar algunas alteraciones medioambientales provocadas por la contaminacin de las aguas. Describir algunas tcnicas utilizadas para controlar la calidad de las aguas Relacionar los parmetros que proporcionan los anlisis de aguas. Conocer los peligros de consumir agua no potabilizada y de arrojar al medio natural aguas que no se han depurado lo suficiente. Relacionar la intensidad de depuracin con los usos posteriores del agua. Comprender que la obligacin de depurar las aguas antes de verterlas al medio natural es irrenunciable. Describir los problemas que ocasionan los trasvases y las desaladoras. Proponer medidas medioambientales para solucionar problemas ocasionados por las aguas. Comprender y valorar noticias medioambientales relacionadas con las aguas, el bienestar de las personas y los intereses econmicos y polticos.
IV. ACTIVIDADES
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: El agua, un recurso bsico: actividades 1 (pg. 111), 2 y 3 (pg. 112) y 4 a 8 (pg. 113). Mejora del aprovechamiento del agua: actividades 9 y 10 (pg. 114), 11 y 12 (pg. 115), 13 y 14 (pg. 117) y 15 y 16 (pg. 117). Contaminacin del agua: actividades 17 (pg. 118), 18 y 19 (pg. 119) y 20 a 22 (pg. 120). Parmetros que determinan la calidad del agua: actividades 23 a 25 (pg. 123), 26 y 27 (pg. 124) y 28 a 30 (pg. 125). El ciclo urbano del agua: actividades 31 a 33 (pg. 129), 34 (pg. 130) y 35 a 39 (pg. 131). Los recursos hdricos en Espaa: actividades 40 (pg. 132) y 41 a 46 (pg. 134). Medio ambiente y actualidad: Ms de 6.000 personas mueren cada da por no tener acceso al agua potable: actividades / cuestiones 1 a 6 (pg. 135). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber superar para ingresar en la Universidad Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Mejora del aprovechamiento del agua: Los embalses como ltima opcin (esquema mudo). Contaminacin del agua: Los antibiticos: otra plaga contra el medio ambiente (anlisis e interpretacin de textos cientficos) y El desastre del Songhua (anlisis e interpretacin de textos cientficos). El ciclo urbano del agua: Los trituradores (anlisis e interpretacin de datos). Adems de estas actividades, hay 2 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 69).
Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 112, 114, 118, 120, Complementarias 121, 123, 125, 128 y 133 del libro de texto. Asimismo, realizarn las actividades finales de bloque (Aplicacin 28 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. y sntesis, pginas 136 y 137), concediendo especial importancia a las que figuran identificadas como PAU. Complementarias Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran indicadas en la pgina 134 de su libro.
V. METODOLOGA
Recursos
Espacios y tiempo

Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos
Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico, trabajo en grupo... 29

Porcentaje
BLOQUE IV
LA GEOSFERA
UNIDAD N 6
LA DINMICA DE LA GEOSFERA
Comprender los flujos de energa que actan en la geosfera, diferenciando las fuentes de energa de los procesos internos y externos, y las transformaciones que se producen en ellos. Valorar y conocer la relacin existente entre los yacimientos minerales y los procesos geolgicos internos y externos, as como su importancia industrial y econmica. Saber que los distintos tipos de relieve existentes son un reflejo de la interaccin entre la geodinmica externa e interna del planeta, y que esta es un flujo cclico de materia y energa. Evaluar la relacin entre el funcionamiento de la Tierra y la aparicin de riesgos geolgicos. Conocer el origen y las manifestaciones de las energas interna y externa de la geosfera. Relacionar los procesos de metamorfismo, sismicidad y magmatismo con la dinmica interna del planeta, y saber interpretar dichos fenmenos a la luz de la tectnica de placas. Describir las principales formas de modelado del relieve, distinguiendo entre formas erosivas o sedimentarias, relacionndolas con los mecanismos de modelado que han intervenido en su formacin. Relacionar los procesos geolgicos internos y externos con el relieve terrestre y con la deformacin de los materiales terrestres. Considerar la importancia que tiene el conocimiento de los procesos geodinmicos en la previsin y prevencin de riesgos. Entender que los procesos geolgicos paroxsmicos (huracanes, sesmos, etc.) y los de bajo gasto energtico (circulacin fluvial, flujo trmico, etc.) son fenmenos normales dentro del funcionamiento del planeta.
II. CONTENIDOS
Conceptos Dinmica litosfrica. Tectnica de placas. Causas del movimiento de las placas. El ciclo de Wilson. Procesos geolgicos internos. Pliegues y fallas. Magmatismo. Sismicidad. Metamorfismo. Procesos geolgicos externos. Meteorizacin. Erosin. Transporte. Sedimentacin. Diagnesis. Modelado del relieve. Modelado fluvial. Modelado elico. Modelado glaciar. Modelado periglaciar. Modelado krstico. Formacin de yacimientos minerales asociados a procesos geolgicos. Yacimientos minerales asociados a procesos endgenos. Yacimientos minerales asociados a procesos exgenos. Procedimientos Enumeracin de las diferencias existentes entre los tipos de energa y las transformaciones de la misma durante los procesos geolgicos internos y externos. Reconocimiento de los intercambios de materia ligados a los procesos geolgicos indicados. Identificacin de las principales rocas magmticas, metamrficas y sedimentarias segn sus caractersticas texturales y mineralgicas. Interpretacin de mapas y esquemas geolgicos sencillos. Reconocimiento de distintas formas de modelado a partir de bloquesdiagrama y fotografas. Descripcin de las principales formas de modelado del relieve, distinguiendo entre formas erosivas o sedimentarias, y relacionndolas con los mecanismos de modelado que han contribuido a su formacin. Interpretacin de procesos como el metamorfismo, la sismicidad, el magmatismo o la deformacin de las rocas a la luz de la tectnica de placas. Actitudes Valoracin de las estructuras geolgicas y de las formas de modelado como constituyentes bsicos de paisajes dignos, en ocasiones, de figuras de proteccin ambiental. Valoracin de la relacin existente entre los yacimientos minerales y los procesos geolgicos internos y externos, y de su importancia industrial y econmica. 33 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Apreciacin de la relevancia del conocimiento de los procesos geodinmicos en la previsin y prevencin de los riesgos geolgicos. Comprensin de los procesos geolgicos paroxsmicos como fenmenos normales y previsibles dentro del modelo de funcionamiento del planeta.

Definir la tectnica de placas, el concepto de placa y los lmites de placas. Definir y explicar los diferentes procesos geodinmicos internos y externos. Relacionar los distintos procesos geolgicos con aqullos que tienen lugar segn la tectnica de placas. Resumir las etapas y los procesos que acontecen en el ciclo de Wilson, y relacionar cada una de ellas con un lugar actual del planeta. Explicar y diferenciar las fuentes de energa interna y externa causantes de la dinmica terrestre. Enumerar y describir distintas formas de relieve que se originan en un determinado tipo de modelado, y explicar brevemente el proceso de formacin de las mismas. Clasificar y describir los diferentes tipos de yacimientos minerales endgenos y exgenos, y explicar su gnesis. Describir distintas formas de modelado del relieve y relacionarlas con los procesos geolgicos que las componen. Esquematizar las caractersticas texturales de los diferentes tipos de rocas y relacionarlas con los procesos que las originan. Exponer las causas que en la actualidad se consideran el motor del movimiento de las placas y de toda la dinmica terrestre.
IV. ACTIVIDADES
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Dinmica litosfrica: actividades 1 a 5 (pg. 144) y 6 y 7 (pg. 145). Procesos geolgicos internos: actividades 8 (pg. 148), 9 (pg. 149), 10 a 14 (pg. 150), 15 (pg. 151) y 16 y 17 (pg. 152). Procesos geolgicos externos: actividades 18 a 20 (pg. 153) y 21 a 24 (pg. 154). Modelado del relieve: actividades 25 y 26 (pg. 158), 27 a 30 (pg. 160) y 31 (pg. 161). 34
Formacin de yacimientos minerales asociados a los

procesos geolgicos: actividades 32 (pg. 163) y 33 y 34 (pg. 164). Medio ambiente y actualidad: Adis a la astenosfera: actividades / cuestiones 1 a 5 (pg. 165). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber superar para ingresar en la Universidad.
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Dinmica litosfrica: La tectnica de placas: breve historia de una gran teora (documentacin). Modelado del relieve: La geomorfologa litoestructural (anlisis e interpretacin de datos). Adems de estas actividades, hay 7 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 82), varias de ellas (6) aparecidas en pruebas de acceso a la universidad.
Complementarias
Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 143, 148, 149, 153 y 162 del libro de texto. Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran indicadas en la pgina 164 de su libro.
V. METODOLOGA
Recursos
Espacios y tiempo
La actividad diaria comenzar, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las diversas actividades relacionadas con ellos. Asimismo, se realizarn las actividades de carcter 35
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. complementario descritas anteriormente.

Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos

Porcentaje
UNIDAD N 7
LOS RIESGOS GEOLGICOS
Conocer y diferenciar los distintos tipos de riesgos: antrpicos, naturales e inducidos, y saber encuadrar los riesgos geolgicos dentro de estos, relacionndolos con los dems. Conocer y valorar los factores de riesgo en nuestro planeta, en general, y en nuestro pas o nuestra regin, en particular, y sealar las principales reas de riesgo. Distinguir los distintos tipos de riesgos geolgicos existentes y relacionarlos con el grupo al que pertenezcan: asociados a procesos externos, internos o riesgos geolgicos inducidos. Describir e investigar acerca de los diferentes riesgos geolgicos que afectan a una determinada zona. Relacionar los riesgos ms frecuentes que puede sufrir una determinada zona geogrfica, teniendo en cuenta sus caractersticas climticas, litolgicas, estructurales y las debidas al impacto humano. Conocer las principales medidas de prevencin, prediccin y correccin de daos debidos a riesgos geolgicos. Desarrollar una actitud cientfica ante los riesgos naturales y reconocer estos hechos como propios de un planeta activo, pero que pueden ser parcialmente prevenidos y mitigados. Valorar la necesidad de desarrollar actitudes encaminadas a evitar los riesgos naturales y la importancia de la educacin en el desarrollo de dichas actitudes.
II. CONTENIDOS
Conceptos Riesgo: concepto y clasificacin. Planificacin de riesgos geolgicos. Riesgos geolgicos ligados a procesos internos. Riesgo ssmico. Riesgo volcnico. Riesgos geolgicos relacionados con los procesos externos. Avenidas o inundaciones. Movimientos gravitacionales. Riesgos menores. Riesgos geolgicos inducidos. Procedimientos Investigacin y reconocimiento de los procesos geolgicos que generan riesgos geolgicos como sesmos, vulcanismo, inundaciones, movimientos de tierras en laderas, etctera. Bsqueda de datos sobre distintos riesgos geolgicos acontecidos recientemente y/o riesgos histricos de especial relevancia debidos a la cercana geogrfica o a las consecuencias que se derivan de ellos. 37 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Interpretacin de distintos mapas de riesgo geolgico (peligrosidad, exposicin y vulnerabilidad). Anlisis de la relacin coste / beneficio que supondra la puesta en marcha y el posterior mantenimiento de medidas de prevencin y correccin en el caso de que se produjera un riesgo determinado. Elaboracin de hiptesis sobre los factores que influyen en los efectos derivados de un riesgo geolgico concreto y de propuestas de medidas preventivas o correctoras susceptibles de llevarse a cabo con el fin de disminuir dicho riesgo. Actitudes Adquisicin de una actitud cientfica ante los riesgos naturales, reconociendo estos hechos como propios de un planeta activo, pero cuyos riesgos pueden, en parte, ser prevenidos y mitigados. Asuncin de la necesidad social de planificar los usos del territorio, desarrollar y hacer cumplir una legislacin adecuada para reducir los riesgos. Mantenimiento de una actitud crtica con las acciones o transformaciones del paisaje que aumentan los riesgos sin tomar las medidas de prevencin adecuadas. Valoracin del trabajo que desarrolla Proteccin Civil en la prevencin de riesgos naturales.

Diferenciar los distintos tipos de riesgos. Relacionar la peligrosidad, la exposicin y la vulnerabilidad con la existencia de un riesgo determinado. Resumir los principales riesgos que afectan a nuestro planeta y relacionarlos con las zonas donde son mayores. Enumerar una serie de medidas de prevencin de un riesgo geolgico determinado. Explicar por qu y de qu manera la historia previa de una determinada regin es fundamental a la hora de planificar los riesgos que la afectan. Relacionar las medidas predictivas y preventivas que se pueden aplicar en los casos de existencia de un riesgo geolgico. Indicar los riesgos geolgicos de mayor incidencia en Espaa. Explicar qu factores inciden en una determinada regin de nuestro pas en la que se incremente un riesgo geolgico previo. Proponer las medidas correctivas que se pueden aplicar en el caso de QUE exista un riesgo. Comentar y valorar la necesidad de planes de prevencin de riesgos.
IV. ACTIVIDADES
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Riesgos: concepto y clasificacin: actividad 1 (pg. 167). Planificacin de riesgos geolgicos: actividades 2 (pg. 168) y 3 a 7 (pg. 169). Riesgos geolgicos ligados a procesos interno: actividades 8 (pg. 170), 9 (pg. 171), 10 a 12 (pg. 172), 13 y 14 (pg. 1759, 15 y 16 (pg. 176), 17 y 18 (pg. 177), 19 a 22 (pg. 178), 23 (pg. 179), 24 (pg. 180), 25 (pg. 181) y 26 a 29 (pg. 182). Riesgos geolgicos relacionados con los procesos externos: actividades 30 (pg. 184), 31 (pg. 186), 32 a 34 (pg. 187) y 35 a 40 (pg. 193). Medio ambiente y actualidad: Las 10 lecciones del tsunami asitico: actividades / cuestiones 1 a 4 (pg. 195). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber superar para ingresar en la Universidad.
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Riesgo: concepto y clasificacin: Conferencia Mundial sobre la Reduccin de Desastres 2005 (anlisis e interpretacin de datos). Riesgos geolgicos ligados a los procesos internos: Pompeya: crnica de una erupcin (anlisis e interpretacin de textos cientficos). Riesgos geolgicos relacionados con los procesos externos: Valencia: una ciudad y un ro (documentacin) y Riesgos geolgicos glaciares (anlisis e interpretacin de datos). Adems de estas actividades, hay 5 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pginas 93 y 94), todas ellas aparecidas en pruebas de acceso a la universidad.
Complementarias Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 170, 173, 174, 175, 177, 179, 183, 186, 192 y 193 del libro de texto. Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran 39 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. indicadas en la pgina 194 de su libro.
V. METODOLOGA
Recursos
Espacios y tiempo

Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos

Porcentaje
UNIDAD N 8
LAS NECESIDADES MINERALES Y ENERGTICAS
Conocer los principales recursos minerales que el ser humano extrae de la geosfera, as como los usos a los que estn destinados. Explicar los impactos ambientales ocasionados por las explotaciones mineras. Valorar la necesidad de planes de explotacin ordenada y de restauracin de las labores mineras. Conocer los tipos de energa que usamos y nuestro grado de dependencia de ellos. Sopesar la necesidad de fuentes energticas alternativas a las convencionales. Conocer y explicar los procesos de explotacin de los recursos energticos. Investigar los impactos ambientales y otras repercusiones sociales provocadas por el consumo de energa. Comparar las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de energa utilizados. Relacionar el consumo de energa con el grado de desarrollo de un pas. Adquirir hbitos de ahorro energtico familiares y comunitarios, haciendo especial hincapi en el reciclado.
II. CONTENIDOS
Conceptos Recursos minerales. Minerales de inters econmico. Rocas de inters econmico. Impactos producidos por la minera. Medidas correctoras. Fuentes de energa convencionales. Combustibles fsiles. Energa nuclear. Energa hidrulica. Fuentes alternativas de energa. Energa solar. Energa elica. Energa de la biomasa. Energas del mar. Energa geotrmica. Procedimientos Establecimiento de relaciones entre el origen de los recursos energticos y su carcter de renovables o no renovables.
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Investigacin sobre los impactos provocados en la naturaleza y en las poblaciones como consecuencia de la obtencin, el transporte y la utilizacin de los recursos minerales y energticos. Bsqueda de informacin sobre las reservas de las fuentes convencionales y previsiones acerca de su agotamiento. Bsqueda de informacin sobre el uso de las fuentes alternativas de energa. Actitudes Valoracin de la importancia de la energa y de la necesidad de fuentes energticas alternativas a las convencionales. Sensibilizacin ante las transformaciones en el medio, provocadas por la obtencin, el transporte y el uso de las distintas fuentes de energa. Concienciacin de la dependencia energtica de las sociedades desarrolladas y las consecuencias polticas y econmicas que de ella se derivan. Espritu crtico ante las desigualdades, abusos y guerras que se producen debido al desigual reparto y consumo de los recursos minerales y energticos. Adquisicin de hbitos de ahorro energtico tanto a nivel familiar como comunitario.

Relacionar los principales minerales y rocas de inters econmico con sus utilidades en la sociedad actual. Describir los impactos ambientales derivados de la explotacin minera. Describir las medidas de restauracin ms importantes que deben llevarse a cabo en una explotacin minera. Reconocer las fuentes primarias de energa ms utilizadas actualmente. Explicar las formas de aprovechamiento de las fuentes de energa, tanto convencionales como alternativas. Valorar el futuro a nivel local y mundial de las distintas fuentes energticas, basndose en la disponibilidad y el carcter renovable de los recursos utilizados en cada caso. Evaluar la sostenibilidad frente a los impactos ocasionados en la produccin, distribucin y consumo de la energa. Comparar la viabilidad de las fuentes de energa alternativas frente a las tradicionales. Analizar la relacin existente entre el consumo de energa y el desarrollo de los pases. Proponer medidas de tipo comunitario encaminadas a optimizar el aprovechamiento de los recursos energticos, disminuir los impactos y conseguir un medio ambiente ms saludable.
IV. ACTIVIDADES
De desarrollo de los contenidos
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Recursos minerales: actividades 1 y 2 (pg. 197), 3 y 4 (pg. 198), 5 (pg. 199), 6 a 10 (pg. 202) y 11 (pg. 203). Fuentes de energa convencionales: actividades 12 (pg. 204), 13 (pg. 205), 14 y 15 (pg. 207), 16 a 19 (pg. 209), 20 (pg. 210), 21 (pg. 211), 22 y 23 (pg. 215) y 24 (pg. 216). Fuentes alternativas de energa: actividades 25 y 26 (pg. 219), 27 a 29 (pg. 222), 30 y 31 (pg. 223) y 32 y 33 (pg. 224). Medio ambiente y actualidad: El fin del petrleo barato: actividades / cuestiones 1 a 4 (pg. 225). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber superar para ingresar en la Universidad.
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Fuentes alternativas de energa: La esperanza del hidrgeno (anlisis e interpretacin de textos cientficos), Plan de Energas Renovables (anlisis e interpretacin de datos) y Alemania: un ejemplo a seguir (anlisis e interpretacin de datos). Adems de estas actividades, hay 5 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 106), varias de ellas (2) aparecidas en pruebas de acceso a la universidad.
Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 197, 200, 202, 207, 208, 209, 211, 214, 216, 222 y 223 del libro de texto. Complementarias Asimismo, realizarn las actividades finales de bloque (Aplicacin y sntesis, pginas 226 y 227), concediendo especial importancia a las que figuran identificadas como PAU. Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran indicadas en la pgina 194 de su libro.
V. METODOLOGA
Recursos
Espacios y tiempo

Se realizar una prueba de evaluacin al finalizar el bloque, basada en las actividades propuestas en las pginas 228 y 229 del libro de texto, y de forma complementaria se cuenta con otra en la Carpeta de recursos del profesor (pgina201). Especial importancia se conceder a las preguntas que figuran identificadas como PAU.
Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos

Porcentaje
BLOQUE V
LA BIOSFERA
UNIDAD N 9
LA NATURALEZA DE LOS ECOSISTEMAS
Comprender el concepto de ecosistema y sus componentes. Describir los distintos niveles trficos de un ecosistema y valorar la necesidad de su existencia. Conocer los dos procesos ecolgicos esenciales en la dinmica de los ecosistemas: ciclo de la materia y flujo de la energa. Razonar que para el funcionamiento de los ecosistemas se precisa un aporte externo de energa. Definir los parmetros trficos: biomasa, produccin y productividad. Explicar la fijacin de energa por los productores durante la fotosntesis. Entender la utilidad de la energa en el metabolismo celular de organismos productores y consumidores. Razonar cul es el destino de la energa acumulada por los productores. Definir la eficiencia ecolgica y explicar la regla del 10 %. Conocer la existencia de los ciclos biogeoqumicos y valorar la interaccin de las actividades humanas sobre ellos. Explicar las relaciones trficas en los ecosistemas. Aprender a interpretar grficas, pirmides ecolgicas, cadenas y redes trficas.
II. CONTENIDOS
Conceptos Componentes del ecosistema. Componente abitico. Componente bitico El flujo de energa. Parmetros trficos. Fijacin de energa por los productores. Eficiencia ecolgica. El ciclo de la materia: ciclos biogeoqumicos. El ciclo del carbono. El ciclo del nitrgeno. El ciclo del oxgeno. El ciclo del azufre. El ciclo del fsforo. 47 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Relaciones trficas en los ecosistemas. Cadenas trficas. Redes trficas. Pirmides ecolgicas. Relacin entre biomasa y produccin.
Procedimientos Reconocimiento de los componentes de un ecosistema y sus interacciones mediante el uso de ilustraciones y grficos sobre ecosistemas. Deduccin de los dos procesos ecolgicos esenciales en la dinmica de los ecosistemas (el ciclo de la materia y el flujo de la energa), a partir de figuras y grficos sobre la interaccin de los componentes de un ecosistema. Resolucin de problemas sencillos relativos a los ecosistemas donde se relacionen los parmetros trficos produccin bruta, produccin neta y cantidad de biomasa / energa degradada en la respiracin celular. Obtencin de algunos principios generales aplicables a los ecosistemas ante modelos de flujo de energa. Identificacin de las vas principales de entrada y salida de los nutrientes a los ecosistemas, as como de su movilidad en el seno de los mismos, mediante el uso de dibujos esquemticos acerca de los ciclos biogeoqumicos. Deduccin de algunos principios generales a partir de esquemas o modelos de redes trficas simplificadas de diversos tipos de ecosistemas. Actitudes Comprensin de la funcin ecolgica que cumplen los diversos componentes que constituyen los ecosistemas, valorando la importancia de productores, consumidores y descomponedores para mantener la estabilidad, el equilibrio y el dinamismo de los ecosistemas. Toma de conciencia de la limitacin de la produccin de los ecosistemas y de la necesidad de evitar su sobreexplotacin con el fin de mantener su estabilidad y dinamismo. Reconocimiento de los efectos de la interaccin de las actividades humanas sobre los ciclos biogeoqumicos, sobre todo en los ciclos del carbono, del nitrgeno y del fsforo. Toma de conciencia de las graves consecuencias que la eliminacin o introduccin de una especie o grupo de especies en un ecosistema o, incluso, la variacin de sus poblaciones puede tener para el resto de la comunidad de organismos que lo integran. Valoracin de la necesidad del conocimiento de la red trfica de un ecosistema para poder llegar a deducir su estado de conservacin.

Explicar qu es un ecosistema e ilustrarlo con ejemplos reales. Describir con claridad los componentes de un ecosistema y reconocer la importancia de las interacciones que se establecen entre ellos. Identificar el flujo de energa y el ciclo de la materia como los procesos ecolgicos esenciales en la dinmica de los ecosistemas. 48 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Explicar la fijacin de energa por los productores mediante la fotosntesis. Comprender la utilidad de la energa en el metabolismo celular, asociando los procesos de la fotosntesis y la respiracin celular con los conceptos ecolgicos de produccin bruta y produccin neta y cantidad de biomasa degradada en la respiracin celular. Conocer el destino de la energa fijada por los productores. Deducir algunos principios generales aplicables a los ecosistemas en relacin con el flujo de energa. Exponer el concepto de eficiencia ecolgica y razonar los principios en los que se basa. Esquematizar cada uno de los ciclos biogeoqumicos, valorando la interferencia de las actividades humanas sobre ellos. Reconocer la importancia de la atmsfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera como sistemas que interaccionan entre s y regulan la dinmica de los ciclos biogeoqumicos. Resumir las relaciones trficas en los ecosistemas y exponer algunas reglas generales en relacin con las redes trficas. Interpretar los distintos tipos de pirmides ecolgicas y valorar su utilidad. Diferenciar los conceptos de biomasa y produccin en un ecosistema.
IV. ACTIVIDADES
En esta unidad, por ser la inicial de un bloque, se comentarn los dos textos que lo introducen (pginas 230 y 231). Evaluacin inicial A partir de un breve texto introductorio de la unidad, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 232 de su libro de texto.
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Componentes del ecosistema: actividades 1 a 8 (pg. 234). El flujo de energa: actividades 9 (pg. 235), 10 (pg. 236), 11 y 12 (pg. 237), 13 y 14 (pg. 238), 15 (pg. 239) y 16 a 18 (pg. 240). El ciclo de la materia: ciclos biogeoqumicos: actividades 19 y 20 (pg. 241), 21 (pg. 242), 22 (pg. 243), 23 y 24 (pg. 244), 25 a 28 (pg. 246) y 29 (pg. 247). Relaciones trficas en los ecosistemas: actividades 30 a 32 (pg. 248), 33 y 34 (pg. 249) y 35 a 37 (pg. 251). Relacin entre biomasa y produccin: actividades 38 y 39 (pg. 252). Medio ambiente y actualidad: Petrleo y nitrgeno del aire: actividades / cuestiones 1 a 3 (pg. 253). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber superar para ingresar en la Universidad.
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: El flujo de energa: Factores que regulan la produccin primaria en los ecosistemas (I, II y III) (anlisis e interpretacin de datos). Relaciones trficas en los ecosistemas: Contaminantes y redes trficas (documentacin). Adems de estas actividades, hay 3 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 121).
Complementarias
Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 233, 234, 236, 241, 242, 243, 244, 245, 246 y 247 del libro de texto. Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran indicadas en la pgina 252 de su libro.
V. METODOLOGA
Recursos
Espacios y tiempo

Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos

Porcentaje
UNIDAD N 10
MECANISMOS DE AUTORREGULACIN DE LOS ECOSISTEMAS
Definir los conceptos de poblacin, potencial bitico, resistencia ambiental y capacidad de carga del medio. Explicar los dos modelos bsicos del crecimiento de las poblaciones: crecimiento sigmoideo y crecimiento exponencial. Razonar qu factores regulan el crecimiento de las poblaciones. Definir el trmino comunidad y comprender que la interaccin de las poblaciones de diferentes especies en el ecosistema se lleva a cabo de forma ordenada, y no solo como resultado del azar. Comprender los conceptos ecotono y efecto de borde en las comunidades naturales de ecosistemas limtrofes. Explicar los conceptos de sucesin ecolgica y clmax, as como los cambios que se producen en una sucesin ecolgica. Describir los biomas o ecosistemas terrestres principales. Razonar qu factores determinan la distribucin geogrfica de los principales biomas terrestres. Resumir las caractersticas ecolgicas del bosque caducifolio templado y del bosque esclerfilo como biomas principales de la pennsula ibrica. Enumerar los factores fsicos que con ms frecuencia condicionan la vida de los organismos en el agua dulce. Conocer qu factores determinan la circulacin de las aguas marinas y la distribucin de los organismos en los ocanos. Explicar qu es la biodiversidad, justificar la necesidad de preservarla e indicar las causas de la regresin de los ecosistemas y la prdida de la biodiversidad.
II. CONTENIDOS
Conceptos Ecologa de poblaciones. El crecimiento de las poblaciones. Dos estrategias de crecimiento. Influencia de los factores abiticos y biticos en el crecimiento de las poblaciones. Dinmica de comunidades: estratificacin vertical y horizontal. Efecto de borde. El ecosistema en el tiempo. Cambios en una sucesin ecolgica. Diversidad de ecosistemas. Biomas o ecosistemas terrestres. Ecosistemas de agua dulce. Ecosistemas marinos. La biodiversidad. 52 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Necesidad de la biodiversidad. Regresin de ecosistemas y prdida de biodiversidad. Procedimientos Reconocimiento de los dos modelos de crecimiento, sigmoideo y exponencial, mediante el uso de grficas de crecimiento de poblaciones. Interpretacin de grficas de crecimiento de poblaciones influidas por diferentes factores abiticos y biticos (competencia y depredacin). Comprensin, mediante una sencilla observacin de campo en el entorno escolar, de que la interaccin de las poblaciones de las distintas especies en el seno del ecosistema se realiza de una manera ordenada. Ordenacin cronolgica y razonamiento de los cambios estructurales y funcionales que tienen lugar en la evolucin de una sucesin ecolgica a partir de ilustraciones relativas a las diversas etapas o fases seriales que se producen en una sucesin. Situacin de los principales biomas terrestres sobre un mapa del mundo, razonando qu factores pueden haber determinado tal distribucin. Reconocimiento de las especies vegetales y animales ms representativas, as como de sus ambientes ecolgicos ms caractersticos, tomando como base alguna ilustracin, fotografa, vdeo, etc., del bosque y matorral mediterrneo. Situacin de la zonacin caracterstica de los ecosistemas de agua dulce sobre un perfil horizontal y vertical de las aguas embalsadas, indicando algunas de sus especies representativas y los factores fisicoqumicos que determinan la distribucin de los organismos en dichos ecosistemas. Situacin de las distintas zonas del medio marino sobre un perfil horizontal y vertical del ocano, enumerando los factores fisicoqumicos que condicionan la distribucin de los organismos en el mismo. Actitudes Comprensin de que el crecimiento de las poblaciones se encuentra regulado por gran diversidad de factores abiticos y biticos en estrecha relacin, y que las actividades humanas, al incidir sobre ellos, pueden provocar un cambio drstico en la densidad de poblacin de las especies afectadas. Reflexin sobre la enorme importancia de los ecosistemas para la supervivencia de la especie humana y, en especial, de los ecosistemas de agua dulce, esenciales tanto para el suministro de agua como para el tratamiento y reciclaje de residuos. Valoracin de la necesidad de preservar la biodiversidad a fin de mantener la estabilidad y dinamismo de los sistemas terrestres, y como muestra de nuestro mayor legado a las generaciones futuras. Reconocimiento de que el aumento demogrfico de la poblacin humana, el desarrollo de nuevas y ms productivas tcnicas agrarias, y una actividad industrial a gran escala, han sido las acciones humanas que han provocado demasiado a menudo la sobreexplotacin de los recursos naturales, la regresin de los ecosistemas y, como consecuencia, la prdida de biodiversidad. Adopcin de una postura crtica ante las actividades humanas responsables de la degradacin de los ecosistemas (destruccin de ecosistemas, introduccin de especies exticas, etc.), que dificultan sus mecanismos naturales de autorregulacin.
Toma de conciencia de que nuestro pas alberga la mayor biodiversidad

de Europa, debido a su estratgica posicin geogrfica, diversidad climtica y orografa (este hecho ha de tenerse en cuenta como factor de riqueza y desarrollo futuro, y debe servir como estmulo para preservar nuestro rico patrimonio natural).

Diferenciar el modelo de crecimiento sigmoideo y exponencial de las poblaciones. Comprender qu factores, abiticos y biticos, regulan el crecimiento de las poblaciones. Entender que la interaccin de las poblaciones de las distintas especies en el seno del ecosistema se realiza de una manera ordenada. Razonar los cambios estructurales y funcionales que ocurren en una sucesin ecolgica en su evolucin hacia la etapa clmax. Saber situar sobre un mapa del mundo los principales biomas terrestres y razonar qu factores pueden haber determinado tal distribucin. Explicar las caractersticas ecolgicas de los principales biomas terrestres. Indicar los factores fsicos que determinan la distribucin de los organismos en los ecosistemas de agua dulce. Enumerar los factores que condicionan la distribucin de los organismos en los ocanos. Saber situar las distintas zonas del medio marino sobre un perfil horizontal y vertical del ocano. Definir qu es la biodiversidad y comprender su necesidad. Identificar las actividades humanas como la causa principal de la regresin de los ecosistemas y de la prdida de biodiversidad.
IV. ACTIVIDADES
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Ecologa de poblaciones: actividades 1 a 3 (pg. 256), 4 y 5 (pg. 257), 6 y 7 (pg. 258), 8 a 11 (pg. 259), 12 y 13 (pg. 260) y 14 a 16 (pg. 261). Dinmica de comunidades: actividades 17 y 18 (pg. 263) y 19 a 21 (pg. 264). El ecosistema en el tiempo: actividades 22 a 25 (pg. 266). Diversidad de ecosistemas: actividades 26 y 27 (pg. 267), 28 y 29 (pg. 269), 30 y 31 (pg. 269), 32 y 33 (pg. 270), 34 (pg. 271), 35 a 37 (pg. 272), 38 y 39 (pg. 274), 40 y 41 (pg. 275), 42 a 44 (pg. 276) y 45 a 47 (pg. 277). La biodiversidad: actividades 48 y 49 (pg. 278), 50 (pg. 279) y 51 (pg. 280). 54
Medio ambiente y actualidad: Los puntos calientes de la

biodiversidad: actividades / cuestiones 1 a 4 (pg. 281). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber superar para ingresar en la Universidad.
De refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Ecologa de poblaciones: Relacin entre la talla del depredador y la presa. Cenogramas (anlisis e interpretacin de datos). Dinmica de comunidades: Estructura ordenada de las comunidades en los ecosistemas (anlisis e interpretacin de datos). Diversidad de ecosistemas: Produccin y biomasa de los productores en los principales biomas terrestres (anlisis e interpretacin de datos). Adems de estas actividades, hay 1 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 131).
Complementarias
Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 255, 260, 262, 264, 270, 272, 276, 277, 278, 279 y 280 del libro de texto. Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran indicadas en la pgina 280 de su libro.
V. METODOLOGA
Recursos
Espacios y tiempo
La actividad diaria comenzar, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesin anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuacin, expondr los contenidos conceptuales y se realizarn las diversas actividades relacionadas con ellos.
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Asimismo, se realizarn las actividades complementario descritas anteriormente. de carcter

Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos

Porcentaje
UNIDAD N 11
RECURSOS Y USOS DE LA BIOSFERA
Conocer la distribucin desigual de la poblacin mundial y sus causas. Relacionar la diferencia entre el crecimiento demogrfico de los pases industrializados y los pases en vas de desarrollo. Conocer los recursos bsicos agrcolas, ganaderos, pesqueros y forestales, su situacin actual y las tendencias futuras. Analizar las principales tcnicas de explotacin de los recursos alimentarios. Reconocer los impactos ms comunes que se derivan de la presin excesiva sobre el medio ambiente para aumentar los recursos. Concienciarse de los problemas que conlleva la sobreexplotacin de los recursos alimenticios y la generacin de los residuos en los ecosistemas urbanos. Entender los fundamentos de la biotecnologa, as como alguna de sus aplicaciones en la produccin de alimentos. Analizar la importancia de la biotecnologa y de las actividades microbianas en la conservacin del medio ambiente mediante los procesos de reciclaje, biorremediacin y eliminacin de residuos urbanos e industriales. Analizar las posibles causas del hambre en el mundo. Reflexionar sobre las posibles soluciones al hambre en el mundo. Desarrollar actitudes a favor de la necesidad de potenciar el desarrollo de una agricultura sostenible con el medio ambiente. Valorar desde un punto de vista crtico el problema que supone el exceso de residuos para el medio ambiente, y extraer conclusiones razonadas.
II. CONTENIDOS
Conceptos El ser humano y la biosfera: el ecosistema urbano. Los recursos de la biosfera. Recursos agrcolas. Recursos ganaderos. Recursos pesqueros. Recursos forestales. La produccin de alimentos. Limitaciones en la produccin de alimentos. El hambre en el mundo. Soluciones al problema del hambre. Los residuos. Residuos de origen primario. Residuos de origen secundario. Residuos de origen terciario. Gestin de residuos slidos urbanos: reduccin, recuperacin, reciclaje, transformacin y eliminacin. La basura como recurso energtico. 58 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Procedimientos Elaboracin de grficas sobre el crecimiento demogrfico, la produccin de alimentos y los residuos. Bsqueda de datos bibliogrficos sobre aspectos relacionados con la produccin y el consumo de alimentos. Realizacin de encuestas para la recogida de datos sobre la variedad de alimentos de nuestra zona y los tratamientos efectuados con los residuos en el ayuntamiento correspondiente. Propuesta de medidas para la mejora del uso sostenible de los bosques y el aprovechamiento energtico de los recursos alimenticios. Recogida de informacin sobre sistemas de mejora gentica de las especies de inters alimenticio. Elaboracin de una relacin de datos sobre distintos problemas ambientales derivados de la agricultura, la ganadera y la pesca. Celebracin de mesas redondas y debates para discutir algunos aspectos relacionados con la desigual distribucin de los recursos alimenticios. Proyeccin de documentales sobre la produccin de alimentos en la agricultura biolgica y el tema del hambre en el mundo. Actitudes Toma de conciencia del desigual reparto de los recursos alimenticios a nivel mundial. Adopcin de una postura crtica y comprometida frente a la sobreexplotacin y la disminucin de los recursos alimenticios. Respeto del medio ambiente frente a las tcnicas agresivas llevadas a cabo en la explotacin de los recursos alimenticios y de los bosques. Adquisicin de hbitos alimenticios que promuevan un mayor consumo de los alimentos ms rentables del ecosistema desde el punto de vista energtico. Concienciacin de la necesidad de potenciar el desarrollo de la agricultura verde en los pases subdesarrollados como medida para combatir el hambre.

Definir los trminos de acuicultura, biotecnologa y residuo. Conocer los objetivos y procedimientos de la biotecnologa en la produccin de recursos. Indicar las repercusiones que tiene la sobreexplotacin de los recursos, y enumerar algunas alternativas para frenar esa tendencia. Determinar los beneficios obtenidos de la explotacin de los recursos forestales, considerando los perjuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental producido por dicha explotacin. Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por el ser humano pueden producir en la naturaleza. Enumerar las aplicaciones y aportaciones de la biotecnologa tradicional a la resolucin de problemas medioambientales. Explicar la produccin acucola y pesquera, as como las medidas destinadas a su uso racional.
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Exponer las tcnicas de gestin de residuos basadas en las operaciones de preparacin, recogida, transporte, tratamiento y eliminacin. Relacionar uso, transformacin de recursos y produccin de residuos. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario, que la ciudadana pueda cumplir, encaminadas a aprovechar mejor los recursos, reducir los impactos, mitigar los riesgos y conseguir un medio ambiente ms saludable. Comentar y valorar noticias medioambientales ligadas con los recursos y usos de la biosfera en relacin con el bienestar de las personas, la preservacin del medio ambiente, los intereses econmicos y los intereses polticos.
IV. ACTIVIDADES
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: El ser humano y la biosfera: actividades 1 (pg. 283), y 2 y 3 (pg. 284). Los recursos de la biosfera: actividades 5 (pg. 285), 6 (pg. 286), 7 (pg. 287), 8 (pg. 288), 9 a 11 (pg. 289), 12 a 16 (pg. 291), 17 y 18 (pg. 292) y 19 (pg. 293). La produccin de alimentos: actividades 20 (pg. 294) y 21 y 22 (pg. 296). Los residuos: actividades 23 (pg. 296), 24 (pg. 298), 25 (pg. 299), 26 y 27 (pg. 3019, 28 (pg. 303) y 29 a 31 (pg. 304) Medio ambiente y actualidad: Ocho razones por las que hay hambre en el mundo: actividades / cuestiones 1 a 4 (pg. 305). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber superar para ingresar en la Universidad.
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Los recursos de la biosfera: Las diferencias norte sur (anlisis e interpretacin de datos) y La viticultura (anlisis e interpretacin de textos cientficos). La produccin de alimentos: El estado de la nutricin en el mundo (documentacin). Los residuos: RSU en Espaa (anlisis e interpretacin de datos). Adems de estas actividades, hay 7 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 141). 60
Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 286, 287, 288, 289, 290, 291, 292, 295, 296, 297, 299, 301, 302, 303 y 304 del libro de texto. Complementarias Asimismo, realizarn las actividades finales de bloque (Aplicacin y sntesis, pginas 306 y 307), concediendo especial importancia a las que figuran identificadas como PAU. Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran indicadas en la pgina 304 de su libro.
V. METODOLOGA
Recursos
Espacios y tiempo

Pruebas escritas
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Se realizarn preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carcter conceptual y que sean bsicos para poder realizar las actividades. Se tendrn en cuenta aspectos como: comportamiento en clase, puntualidad, presentacin puntual de las actividades, inters por el trabajo cientfico, trabajo en grupo...
Pruebas orales
Otros instrumentos

Porcentaje
BLOQUE VI
LAS INTERFASES ENTRE LOS SITEMAS TERRESTRES
UNIDAD N 12
EL SUELO
Comprender el concepto de suelo y cmo se forma. Analizar los factores que influyen en la formacin del suelo. Conocer la composicin y estructura de los suelos. Estudiar los distintos tipos de suelos y sus caractersticas. Analizar los diversos factores que provocan la degradacin de los suelos. Diferenciar entre desertizacin y desertificacin. Conocer cmo afecta el proceso de desertizacin a los suelos de Espaa. Valorar la importancia de conservar los suelos y recuperar los ya degradados.
II. CONTENIDOS
Conceptos El suelo. Formacin del suelo. Factores que intervienen en la edafognesis. Composicin del suelo. Perfil del suelo. Tipos de suelos. El suelo como recurso: usos del suelo. La degradacin del suelo. Mtodos para determinar la erosin del suelo. El factor humano en la degradacin del suelo. Impactos producidos por la agricultura. La desertizacin. Conservacin y recuperacin de los suelos. Procedimientos Anlisis de los distintos componentes de una muestra de un suelo de los alrededores. Observacin del perfil de un suelo para comprender bien su estructura. Visualizacin de imgenes sobre los distintos recursos del suelo y los efectos debidos a su mal uso. Relacin, a partir de las imgenes apropiadas, de los diversos factores que influyen en la degradacin del suelo con los efectos que producen sobre el mismo. 63 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Obtencin de datos sobre prdidas de suelo utilizando mapas o revistas de informacin ambiental. Bsqueda de soluciones a los problemas de desertizacin que sufre gran parte de Espaa y contraposicin de estas soluciones y las actividades que provocan dicha desertizacin. Actitudes Valoracin de la importancia de los distintos factores en la formacin del suelo. Comprensin de la relacin que existe entre los componentes del suelo y sus propiedades. Establecimiento de la relacin de la actividad humana con los procesos de degradacin del suelo. Concienciacin del grave problema medioambiental de la desertizacin en nuestro pas. Valoracin de la conservacin del suelo, evitacin de las acciones que puedan destruirlo e inters por los mtodos capaces de contribuir a su preservacin y mejora.

Describir las etapas de formacin del suelo. Enumerar los factores que intervienen en la formacin del suelo. Citar los distintos componentes de los suelos. Describir los distintos niveles u horizontes del suelo. Enumerar los tipos de suelos segn la zonacin climtica. Valorar los recursos que nos proporcionan los suelos segn sus usos. Explicar la relacin que existe entre las actividades humanas y la degradacin del suelo. Describir las tcnicas que se van a utilizar para conservar y/o recuperar los suelos.
IV. ACTIVIDADES
En esta unidad, por ser la inicial de un bloque, se comentarn los dos textos que lo introducen (pginas 310 y 311). Evaluacin inicial A partir de un breve texto introductorio de la unidad, se debatirn con los alumnos del grupo las cinco preguntas que figuran en la pgina 312 de su libro de texto.
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Formacin del suelo: actividades 1 (pg. 313) y 2 a 5 (pg. 314). Composicin del suelo: actividad 6 (pg. 315). Perfil del suelo: actividades 7 a 9 (pg. 316). Tipos de suelo: actividades 10 a 13 (pg. 318). El suelo como recurso: usos del suelo: actividad 14 (pg. 64
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. 319).
La degradacin del suelo: actividades 15 a 17 (pg. 320), 18

(pg. 322) y 22 a 24 (pg. 325). Conservacin y recuperacin de los suelos: actividades 25 y 26 (pg. 326). Medio ambiente y actualidad: Ms del 31% del territorio espaol sufre un riesgo muy elevado de desertificacin: actividades / cuestiones 1 a 4 (pg. 327). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber superar para ingresar en la Universidad.
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Formacin del suelo: La textura de los suelos (anlisis e interpretacin de datos) y La textura de los suelos y las reservas de agua (anlisis e interpretacin de datos). Composicin del suelo: El complejo hmico-arcilloso (documentacin) e Intercambio de cationes entre las races y el complejo hmico-arcilloso (documentacin). Conservacin y recuperacin de los suelos: Programa de Accin Nacional contra la Desertificacin (PAND) (anlisis e interpretacin de textos cientficos). Adems de estas actividades, hay 3 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 157).
Complementarias
Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 314, 315, 319, 325 y 326 del libro de texto. Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran indicadas en la pgina 326 de su libro.
V. METODOLOGA
Recursos
Espacios y tiempo

Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos

Porcentaje
UNIDAD N 13
EL MEDIO LITORAL
Comprender el concepto de medio litoral como resultado de la interfase entre el mar y el continente. Analizar las distintas caractersticas del medio litoral. Conocer los recursos que existen en las zonas costeras. Analizar las presiones o impactos que se producen por la explotacin de los recursos costeros. Estudiar los riesgos ms frecuentes y peligrosos que existen en las zonas litorales. Conocer las caractersticas fundamentales del litoral espaol y su vulnerabilidad. Estudiar algunos ecosistemas litorales de excepcional valor.
II. CONTENIDOS
Conceptos El medio litoral. Caractersticas de las zonas litorales. Caractersticas morfolgicas. Caractersticas dinmicas. Caractersticas biolgicas. Los recursos de las zonas litorales. Impactos en las zonas litorales. Los riesgos en las zonas litorales. El litoral espaol. Ecosistemas litorales de alto inters: arrecifes coralinos, praderas marinas y manglares. Procedimientos Visualizacin de fotografas con distintas morfologas costeras y ecosistemas litorales. Elaboracin de una cadena trfica que se desarrolle en una zona costera e indicacin de las modificaciones que provocara en la misma una marea negra. Creacin de mapas de riesgos para tsunamis, huracanes, subidas del nivel del mar, etctera. Localizacin de la influencia de las actividades humanas en ecosistemas marinos. Actitudes
Valoracin del medio litoral por su gran variedad de ecosistemas y su

biodiversidad. 68 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Conocimiento de los valiosos recursos de las zonas costeras y su

adecuado aprovechamiento. Establecimiento de las relaciones existentes entre la actividad humana y su impacto sobre los medios costeros y la incidencia que pueden tener en los recursos de estas zonas. Toma de conciencia de los riesgos que sufren las zonas costeras y la manera en que puede aumentar la exposicin a los mismos como consecuencia de algunas acciones humanas poco meditadas. Reconocimiento de la importancia de algunos valiosos ecosistemas litorales.

Definir el medio litoral y enumerar sus zonas. Describir las caractersticas ms importantes de las zonas costeras. Exponer los recursos que obtenemos de los medios litorales. Citar los impactos producidos en las costas. Enumerar los riesgos que amenazan las zonas litorales. Citar los distintos tipos de costas del litoral espaol. Valorar la fragilidad de los ecosistemas costeros. Reconocer los impactos a que estn sometidos los ecosistemas litorales ms sobresalientes: arrecifes, praderas marinas y manglares.
IV. ACTIVIDADES
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: El medio litoral: actividades 1 y 2 (pg. 329). Caractersticas de las zonas litorales: actividades 3 (pg. 330), 4 (pg. 331), 5 a 8 (pg. 332), 9 (pg. 333), 10 a 12 (pg. 334), 13 a 15 (pg. 335) y 16 a 22 (pg. 336). Los recursos de las zonas litorales: actividades 23 y 24 (pg. 337), 25 y 26 (pg. 338) y 27 a 29 (pg. 339). Impactos en las zonas litorales: actividades 30 a 32 (pg. 340) y 33 a 37 (pg. 341) Los riesgos en las zonas litorales: actividades 38 a 40 (pg. 343). El litoral espaol: actividades 41 a 44 (pg. 345). Ecosistemas litorales de alto inters: actividades 45 y 46 (pg. 346), 47 y 48 (pg. 347) y 49 (pg. 348). Medio ambiente y actualidad: Cinturn verde contra los tsunamis: actividades / cuestiones 1 y 2 (pg. 349). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como 69
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber superar para ingresar en la Universidad.
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Caractersticas de las zonas litorales: Evolucin de una costa de inmersin (esquema mudo). Impactos en las zonas litorales: Greenpeace denuncia la vertiginosa destruccin del litoral en el ltimo ao (anlisis e interpretacin de textos cientficos) y La construccin de un hotel destruye el litoral protegido del cabo de Gata (anlisis e interpretacin de textos cientficos). Adems de estas actividades, hay 4 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pginas 171 y 172).
Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 330, 337, 339, 340, 342 y 345 del libro de texto. Complementarias Asimismo, realizarn las actividades finales de bloque (Aplicacin y sntesis, pginas 350 y 351), concediendo especial importancia a las que figuran identificadas como PAU. Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran indicadas en la pgina 348 de su libro.
V. METODOLOGA
Recursos
Espacios y tiempo
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Las actividades complementarias de Aplicacin y sntesis las realizar el alumno en su casa y se corregirn en clase.

Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos

Porcentaje
BLOQUE VII
RESPUESTAS A LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
UNIDAD N 14
EL PAISAJE COMO RECURSO
Entender la presencia de criterios objetivos en el estudio y valoracin de los paisajes. Determinar algunas variables individuales que influyen en la percepcin personal del paisaje. Conocer los distintos componentes del paisaje y valorar su repercusin en distintos paisajes. Describir un paisaje teniendo en cuenta sus componentes y sus elementos visuales. Saber evaluar los factores que modifican la percepcin visual del paisaje. Comprender los diferentes criterios utilizados en la clasificacin de paisajes. Relacionar los conceptos de cuenca visual y fragilidad visual. Percibir las distintas causas de alteracin de los paisajes y determinar los impactos y las agresiones ms frecuentes. Tener capacidad para poder proponer actuaciones de correccin paisajstica ante diversos impactos. Comprender las bases y el enfoque de trabajo de la Ecologa del Paisaje. Conocer las aplicaciones del estudio del paisaje. Entender los criterios que deben conducir a la declaracin de un espacio natural protegido. Valorar y reconocer la diversidad paisajstica de Espaa.
II. CONTENIDOS
Conceptos El paisaje. Componentes del paisaje. La percepcin del paisaje. Clasificacin de los paisajes. Anlisis del impacto sobre el paisaje. Cuenca visual. Calidad visual. Fragilidad visual. Causas de la alteracin del paisaje. Actuaciones de correccin paisajstica. Ecologa del paisaje. Aplicaciones del estudio del paisaje. 73 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Espacios naturales protegidos. Paisajes de Espaa. Procedimientos Descripcin de un paisaje segn sus componentes y sus rasgos visuales. Diseo de cuestionarios y pruebas para que distintos grupos de poblacin conozcan la valoracin de los paisajes. Recogida de datos sobre diferentes formas de impactos paisajsticos. Determinacin de la calidad visual y la fragilidad visual de un paisaje. Visita a un espacio protegido. Clculo de la diversidad de un paisaje. Actitudes Comprensin del paisaje como realidad perceptible de un complejo entramado ecolgico. Actitud de defensa de los paisajes de la zona, participando, en caso de que sea necesario, en acciones comunitarias para su preservacin. Valoracin del paisaje como un patrimonio cultural y natural heredado que se ha de conservar y restaurar. Valoracin del paisaje como herramienta en la promocin de la salud y en la calidad de vida. Disposicin favorable a la proteccin de hbitats a travs de la comprensin de los motivos que la impulsan.

Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por el ser humano pueden producir en la naturaleza. Comentar los diferentes enfoques posibles, tanto a la hora de precisar el concepto de paisaje como a la de abordar su estudio. Enumerar de manera pormenoriza los distintos componentes del paisaje. Evaluar la fragilidad visual de un paisaje, teniendo en cuenta los diferentes factores de los que depende. Saber plantear, de forma razonada, actuaciones eficaces de correccin paisajstica. Proponer distintas tcnicas de valoracin para estimar la calidad visual de diversos paisajes. Reconocer los elementos ms importantes en Ecologa del Paisaje. Sealar las aplicaciones ms directas derivadas del estudio del paisaje. Valorar el inters de la declaracin de diferentes espacios protegidos. Identificar los principales tipos de paisajes de nuestro pas. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadana encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos y a conseguir un medio ambiente ms saludable.
IV. ACTIVIDADES
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: El paisaje: actividades 1 y 2 (pg. 357). Componentes del paisaje: actividades 3 a 6 (pg. 359). La percepcin del paisaje: actividades 7 y 8 (pg. 361). Clasificacin de los paisajes: actividades 9 y 10 (pg. 362). Anlisis del impacto sobre el paisaje: actividades 11 (pg. 363), 12 (pg. 364) y 13 a 16 (pg. 365). Actuaciones de correccin paisajstica: actividades 17 y 18 (pg. 367). Ecologa del paisaje: actividades 19 a 21 (pg. 367). Espacios naturales protegidos: actividades 22 y 23 (pg. 369) y 24 y 25 (pg. 369). Paisajes de Espaa: actividades 26 a 28 (pg. 370). Medio ambiente y actualidad: El Constitucional retira al Estado la gestin de los parques nacionales: actividades / cuestiones 1 a 6 (pg. 371). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber superar para ingresar en la Universidad.
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Espacios naturales protegidos: La Red Natura 2000 (documentacin). Paisajes de Espaa: Asociaciones de tipos de paisaje de Espaa (documentacin). Adems de estas actividades, hay 5 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 182).
Complementarias
Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 357, 364 y 366 del libro de texto. Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran indicadas en la pgina 370 de su libro. 75
V. METODOLOGA
Recursos
Espacios y tiempo

Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos

Porcentaje
UNIDAD N 15
MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE

Comprender el concepto de impacto ambiental y conocer los diversos tipos de impactos sobre el medio ambiente. Adquirir una concepcin global del sistema Tierra y de las relaciones causaefecto de los impactos antrpicos. Conocer los mecanismos legislativos, sociales y polticos que regulan en Espaa los impactos ambientales, as como las normas de prevencin aplicables. Distinguir las caractersticas de los diversos modelos de desarrollo: conservacionismo, explotacin incontrolada y desarrollo sostenible. Entender los fundamentos del desarrollo sostenible, la evolucin de sus ideas, los protagonistas, las grandes conferencias y reuniones internacionales, las crticas y las propuestas de accin realizadas. Comprender que la sostenibilidad se basa en el funcionamiento de los ecosistemas. Conocer la historia ms reciente de los movimientos de proteccin ambiental y concienciacin ciudadana, sobre todo en nuestro pas. Adquirir una formacin bsica en educacin ambiental, conociendo los mtodos que se aplican y su dimensin social. Valorar la importancia de una adecuada poltica ambiental que fortalezca el necesario cambio socioeconmico en el que debe basarse el desarrollo sostenible. Desarrollar hbitos de vida en la lnea del desarrollo sostenible, basados en acciones a escala personal, local y comunitaria en la defensa del medio ambiente.
II. CONTENIDOS
Conceptos Medio ambiente e impacto ambiental. Impacto ambiental: indicadores y magnitudes. Evaluacin del impacto ambiental. Metodologa en la evaluacin de los impactos ambientales. La huella ecolgica. Modelos de desarrollo. Desarrollo incontrolado. Conservacionismo. Desarrollo sostenible. Hacia un desarrollo sostenible. Qu es la sostenibilidad? Los ecosistemas: modelos de sostenibilidad. Medidas para un desarrollo sostenible. El ecodesarrollo. Educacin ambiental y para el desarrollo. El ambientalismo en Espaa y en el mundo. Poltica ambiental en el contexto mundial. Los costes de la proteccin del medio ambiente. 78 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia. Legislacin ambiental. Otras medidas de proteccin ambiental.
Procedimientos Realizacin de debates, representaciones, exposiciones y charlas sobre aspectos de inters divulgativo de la unidad. Utilizacin de diversos procedimientos, en concreto matrices, para la evaluacin de impactos ambientales. Diferenciacin de los distintos sistemas econmico-sociales en el mundo actual a partir de noticias en los medios de comunicacin y el anlisis crtico de las mismas. Descubrimiento de los principios de sostenibilidad mediante el estudio de los ecosistemas. Anlisis de fotos, dibujos y esquemas que reflejen impactos ambientales. Actitudes Valoracin de la importancia que tiene para los ciudadanos la existencia de una poltica ambiental adecuada y de la educacin ambiental para lograr un ambiente ms saludable. Defensa del medio ambiente propio y el aparentemente ajeno. Conocimiento de los planteamientos legales de proteccin medioambiental y de aplicacin de medidas de desarrollo sostenible. Desarrollo de actitudes favorables al desarrollo sostenible en la vida cotidiana, a escala personal, social y comunitaria.

Explicar la repercusin de las acciones antrpicas sobre el medio ambiente. Manejar y aplicar tcnicas bsicas en la evaluacin de los impactos ambientales, en particular las matrices de Leopold. Analizar fotos, dibujos o esquemas de impactos ambientales, y proponer medidas de prevencin y correccin. Relacionar desde un punto de vista conceptual e histrico las implicaciones entre el desarrollo y el bienestar de las sociedades humanas, la economa y el respeto al medio ambiente. Diferenciar, ante un determinado problema ambiental o social, las medidas aplicables desde los presupuestos de los distintos modelos de desarrollo. Disear programas sencillos de educacin ambiental. Analizar de manera crtica y razonada las medidas legislativas espaolas y comunitarias en asuntos de desarrollo sostenible e impacto ambiental. Manejar y evaluar de forma crtica noticias de prensa relacionadas con el medio ambiente, la economa y el desarrollo sostenible. Llevar a cabo debates, trabajos de investigacin, charlas y exposiciones sobre los aspectos tratados en esta unidad. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que los ciudadanos puedan aplicar para aprovechar mejor los recursos, disminuir los impactos y conseguir un medio ambiente ms saludable.
IV. ACTIVIDADES
Se realizarn las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos: Medio ambiente e impacto ambiental: actividades 1 a 3 (pg. 373), 4 a 7 (pg. 376) y 8 a 14 (pg. 378). Modelos de desarrollo: actividades 15 a 20 (pg. 379), 21 (pg. 380), 22 y 23 (pg. 381) y 24 a 29 (pg. 383). Hacia un desarrollo sostenible: actividades 30 (pg. 384), 31 a 33 (pg. 385), 34 a 38 (pg. 387), 39 a 41 (pg. 388), 42 y 43 (pg. 389) y 44 (pg. 390). Poltica ambiental en el contexto mundial: actividades 45 a 48 (pg. 391), 49 a 54 (pg. 392), 55 a 59 (pg. 393) y 60 a 62 (pg. 394). Medio ambiente y actualidad: El mercado de las materias primas: actividades / cuestiones 1 a 4 (pg. 395). Especial atencin se prestar a las que figuran identificadas como PAU, por ser un modelo de las pruebas que el alumno deber superar para ingresar en la Universidad.
Se realizarn las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (se indica su tipologa) y que estn relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Medio ambiente e impacto ambiental: Valoracin de impacto ambiental en las obras de un camino rural (anlisis e interpretacin de datos). Hacia un desarrollo sostenible: Sostenibilidad versus insostenibilidad (anlisis e interpretacin de textos cientficos). Adems de estas actividades, hay 4 especficamente de refuerzo en la Carpeta de recursos del profesor (pgina 193).
Todos los alumnos leern los breves textos complementarios resaltados en color que figuran en las pginas 373, 374, 375, 379, 381, 382, 383, 384, 386, 388, 389, 390, 391, 392, 393 y 384 del libro de texto. Complementarias Asimismo, realizarn las actividades finales de bloque (Aplicacin y sntesis, pginas 396 y 397), concediendo especial importancia a las que figuran identificadas como PAU. Igualmente, consultar las pginas de Internet que figuran indicadas en la pgina 394 de su libro. 80 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)
V. METODOLOGA
Recursos
Espacios y tiempo

Pruebas escritas
Pruebas orales
Otros instrumentos

Porcentaje
VIII. EVALUACIN FINAL DE LOS ALUMNOS

CALIFICACIONES FINALES DE LA CONVOCATORIA ORDINARIA CALIFICACIN N. DE ALUMNOS % DE ALUMNOS NUMRICA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL 100
CALIFICACIONES FINALES DE LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA CALIFICACIN N. DE ALUMNOS % DE ALUMNOS NUMRICA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL 100
IX. PROPUESTAS DE MEJORA Y SOLUCIONES

2bach Prog Ciencias Tierra Murci

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PROYECTO NUEVA EXEDRA

CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

(MODALIDAD DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD) REGIN DE MURCIA

Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia.

2 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)

Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia.

Etapa Materia / Asignatura

CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

PLANIFICACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia.

LA HUMANIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE

EL ESTUDIO DEL MEDIO AMBIENTE

III. CRITERIOS DE EVALUACIN

Desarrollo de los contenidos

Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)

Refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)

Aula ( sesiones). Aula de informtica ( Aula de audiovisuales (

7 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

VII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE Y DE LOS ALUMNOS

N. de alumnos Calificacin N. absoluto 0-4 5 6 7-8 9-10

8 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)

Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia.

9 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)

Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia.

VIII. PROPUESTAS DE MEJORA Y SOLUCIONES

10 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)

Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia.

III. CRITERIOS DE EVALUACIN

12 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)

Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia.

Desarrollo de los contenidos

Refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)

13 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)

Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia.

Aula ( sesiones). Aula de informtica ( Aula de audiovisuales (

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

14 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)

Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia.

VII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE Y DE LOS ALUMNOS

Sesiones / Contenidos N. de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Contenidos Procedimientos Actitudes

N. de alumnos Calificacin N. absoluto 0-4 5 6 7-8 9-10

VIII. PROPUESTAS DE MEJORA Y SOLUCIONES

15 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)

Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia.

LA CONTAMINACIN DEL AIRE

16 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)

Mantenimiento de actitudes racionales ante los problemas ambientales,

III. CRITERIOS DE EVALUACIN

17 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)

Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia.

Desarrollo de los contenidos

Refuerzo y ampliacin (atencin a la diversidad)

Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia.

Aula ( sesiones). Aula de informtica ( Aula de audiovisuales (

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

19 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)

Programacin de Aula. Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2. Bachillerato. Regin de Murcia.

VII. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE Y DE LOS ALUMNOS

Sesiones / Contenidos N. de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Contenidos Procedimientos Actitudes

N. de alumnos Calificacin N. absoluto 0-4 5 6 7-8 9-10

VIII. PROPUESTAS DE MEJORA Y SOLUCIONES

20 Nueva Exedra (Oxford EDUCACIN)