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UNED/ FACULTAD DE PSICOLOGA/ PRCTICUM PROFESIONAL A DISTANCIA/ ITINERARIO DE EDUCATIVA

Nombre y Apellidos:

Mara Concepcin Martn Vicente Ricardo Robles Arteaga Irina Rodrguez Prez Antonio Snchez Valladares Javier Surez Gonzlez

Centro Asociado: Curso: Fecha:

2012/2013 14/03/2013

Actividad / Mdulo: ACTIVIDAD 8.2B2

ADMINISTRACIN DE LA ESCALA DE BRUNET-LEZINE Las escalas de desarrollo son instrumentos validados para una poblacin concreta que nos permiten conocer de una manera lo ms precisa posible en qu momento del desarrollo se encuentra el nio. Es uno de los instrumentos que nos permitirn trabajar y desarrollar los programas de nuestras posteriores intervenciones. Concretamente la escala de Brunet-Lezine se aplica a nios entre uno y 30 meses de edad, y estima la edad de desarrollo del nio en cuatro reas: motora, cognitiva, social y lenguaje. Como sabemos esta escala es de las ms utilizadas dada su fcil administracin, su corta duracin y su alta fiabilidad diagnstica en la deteccin de atrasos en el desarrollo y determinacin de una edad de desarrollo.

En la aplicacin de la misma nos hemos encontrado con algunas dificultades, aspectos que no habamos considerado de antemano y que bien pudieran servir de consejos a futuros profesionales que, como nosotros, aplican esta prueba por primera vez. Entre ellas destacamos:

-La atencin de un nio menor de 12 meses es muy dbil, por lo tanto ser difcil completar un nmero suficiente de tems en una sola sesin, la cual, con suerte, conseguiremos que dure 25-30 minutos. Sin embargo, hay que valorar que es contraproducente tratar de forzar la situacin de aplicacin, ya que provocara malestar e incomodidad en el nio y esto afectara al desempeo de los tems. El tiempo recomendable de administracin de la prueba es de 20 minutos.

-En los casos en que haya mucha distraccin o estrs en el nio, es importante completar los tems que no se han podido valorar comentndolos con los padres.

-Consideramos que es un gran facilitador, tanto para el examinador como para el beb en sus logros, el hecho de que exista conocimiento previo entre ambos, as como la presencia de los padres en el momento de realizacin de la prueba. En ocasiones, por tanto, ser necesario emplear un tiempo previo, para que el pequeo se acostumbre a nosotros.

- Es muy positivo dotar a la prueba de un tinte ldico, para as llegar a involucrar activamente al nio, y poder conseguir centrar su atencin. Del mismo modo, sera igualmente positivo, facilitar las situaciones que queremos evaluar en el nio, es decir, si vemos que est reticente a realizar una de las actividades programadas, pero creemos que es capaz de llevarla a cabo, podemos provocar las circunstancias necesarias para que el pequeo realice la accin.

-Debemos mantener una actitud alerta en la realizacin de tems que incluyan objetos de pequeo tamao (un botn) por el riesgo de atragantamiento con el mismo.

- Es muy til contar con la colaboracin de la madre o el padre en el momento de la prueba, si conseguimos que muestren una actitud colaboradora repercutir positivamente en la aplicacin.

- Cabe destacar que desde que tomamos el primer contacto con el nio y su familia, es importante mantener una actitud de observacin y atencin al mximo, a partir de la cual podramos ver tems resueltos con xito que posiblemente durante la aplicacin de la prueba puede que no se den por la distraccin o por no ser el contexto natural del

nio.

Despus de la aplicacin de la escala, nuestra primera intervencin directa con nios de tan corta edad, se toma consciencia de las dificultades que pueden surgir al intervenir directamente con personas, y ms cuando se trata de nios. Se debe tener un don especial para poder captar las necesidades del nio, su forma de percibir, sentir, pensarEs difcil conjugar toda est complejidad con los objetivos fijados, que no son otros que evaluar las capacidades del pequeo, ms aun teniendo presente que nuestra experiencia con la escala es escasa, al menos en lo que se refiere a la aplicacin. Al tratarse de nios de tan corta edad, es muy importante acumular experiencia para captar cuando muestran seales de cansancio, de que estn hambrientos, que necesitan hacer sus necesidades o que se sienten muy apegados a los padres y les resulta difcil separarse de ellos. En estos momentos se paralizar la administracin de la prueba hasta que el beb vuelva a sentirse cmodo.

Por ltimo comentar que ha habido bastante consenso entre los examinadores a la hora de considerar unos determinados tems de ms fcil y rpida aplicacin que otros.