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ACTORES EN FORMACIN Y LOS MTODOS EN EL TRABAJO DE LA VOZ PARA LA ESCENA

Por

Lizbeth Elide Uc Contreras

Tesis

Presentada en opcin al grado de Licenciado en Teatro- Artes Escnicas en la Escuela Superior de Artes de Yucatn

Mrida Yucatn

2011

CAPTULO I / 3 Introduccin / 3 Planteamiento del problema / 3 Preguntas de investigacin / 5 Objetivos de la investigacin / 5 Justificacin / 6 Delimitaciones del estudio / 7 Definiciones de trminos / 7 CAPTULO II / 9 Revisin de la literatura / 9 La tcnica Alexander / 9 La razn de un buen uso vocal-corporal/ 10 Educacin de la voz/ 11 Una voz que habla/ 12 CAPTULO III / 14 Metodologa / 14 Diseo y tipo de investigacin / 14 Tipos de investigacin / 15 Enfoque de la investigacin/ 15 Justificacin de la eleccin de datos y de sus tcnicas para su recoleccin/ 15 Poblacin y muestra/ 16 Referencias/ 17

CAPTULO I Introduccin El trabajo de la voz,en varias partes del mundo, se le ha dado poca importancia, parte de esto resulta por la falta del desconocimiento de actores y directores, de diferentes tipos de discursos y entrenamientos de la voz, porque se trata de un territorio que no conocen y en tanto que es un peligro la voz, ya que causa la liberacin de energa, mucha gente no sabe cmo resolver este hecho. (Martnez, 2006). En Mxico no se queda atrs y este tipo de situacin tambin ocurre; los alumnos parece que han entendido ciertas operaciones bsicas de su presencia y quehacer escnicas, pero cuando se suben a escena parece que se ha olvidado, simplemente no se oyen, ni se entienden, ni se escuchan entre ellos. Se desasocia su cuerpo de la voz, adems que cada lnea que dicen resulta impostada de una manera barroca (Ortiz, 2006). Los estudiantes de Yucatn no son la excepcin, los estudiantes no logran ensamblar del todo, el cuerpo con la voz, por lo cual en esta investigacin surge de la inquietud de conocer los mtodos que utilizan los actores en formacin y la relacin del maestro como gua en el trabajo de la voz en el estudiante. Problematizacin del problema El trabajo de la voz desde hace muchos aos se ha venido desarrollando, actores, directores y hasta dramaturgos han tratado de inculcar lo importante de esta empresa educar y trabajar la voz; el australiano Alexander creo una tcnica, que lleva su nombre, a partir de sus problemas respiratorios donde se dio cuenta que las hbitos del individuo lograban tener un empleo errneo de su voz. El cuerpo y la voz en el trabajo del actor no

son dos cosas aparte sino que van de la mano, pero la mayora delas veces se le da mayor importancia a lo corporal como bien dice un expositor en el primer Encuentro Nacional de la Voz y la Palabra (2009): El actor es un ser en constante cambio, como cualquier ser vivo, sin embargo, como actor se tiene una enorme responsabilidad la de alimentar constantemente su mente , su cuerpo y su espritu; pero qu pasa con la voz, con ese llamado espejo del alma?, dnde empieza y dnde termina?, cul es su lmite?, acaso es en m, soy yo su orilla, o es en el otro en quien la reconozco y me reconozco como ser diciente? (p. 110) En diferentes partes del pas parecen hacerse las mismas preguntas, en el mismo encuentro hubo comentarios de este mismo expositor donde mencionaba que en Zacatecas a pesar de haber talleres de teatro no se le da la importancia que debe tener como herramienta principal del actor en escena (S/A, 2009).La educacin o trabajo de la voz tiene que empezar a partir de maestros expertos en la materia, que puedan darle a los actores en formacin herramientas para desarrollar sus capacidades tanto vocales como actorales; en algunas ocasiones hay errores en los docentes en lo referente a la enseanza y prctica vocal entre los cuales Young (2006) comenta que descubri que los trminos que usan para explicarles a los cantantes y actores como deben usar su voz, son slo trminos que parten de lo que el pblico o los directores requieren o precisan escuchar. Esto sucede en varias partes del mundo pero en cuanto a Yucatn a pesar de que en la escuela superior hay un plan de estudios que se aboca en el trabajo integral de la voz, an no se logra llegar a un trabajo que implique una bsqueda vocal comprometida y que no implique solamente que

se escucha y se entienda (Gmez, Chabl, 2009). Lo que se busca en los estudiantes es que pueden tener herramientas para el trabajo vocal y que puedan utilizar las diferentes propuestas del trabajo vocal para usarlo de acuerdo a sus necesidades creativas y artsticas y se den cuenta de la importancia de seguir trabajando su instrumento vocal fuera y dentro de las aulas para lograr expresividad en la escena. Pregunta de investigacin De qu forma promover en los jvenes en formacin actoral la importancia del uso de la tcnica vocal para ser escuchados en la escena? Objetivos General sangras Promover en los jvenes en formacin actoral la importancia del uso de la tcnica vocal para ser escuchados en la escena. Particulares -Determinar los problemas que causa, cuando un actor no tiene un trabajo vocal permanente y constante en cambios. - Informar a los alumnos acerca de diferentes tipos de trabajo vocal para su quehacer actoral y enriquecimiento del mismo. -Aumentar en los actores en formacin el hbito de informarse ms sobre su trabajo vocal y su relacin ntimamente liga lo corporal.

Justificacin En cada rea del arte existen herramientas, los pintores necesitan pinceles, pintura, etc.; los msicos su instrumento musical (guitarra, saxofn, etc.); los bailarines y los actores de teatro son los que tienen como herramienta su propio cuerpo por lo que trabajarlo es una de sus tareas ms importantes. En cuanto al teatro hay una serie de aspectos que el actor debe trabajar, su cuerpo y su voz, el trabajo vocal; Mcallion (1989) menciona No puedes separar el uso de la voz del resto de ti. El impulso de comunicar verbalmente no se centra tan slo en los rganos vocales, sino que se extiende al resto de la persona. Pgina 31. Por eso es importante, el actor debe saber cmo se conforma su cuerpo y que tiene que realizar para poder explorar y desarrollar sus capacidades. El profesor del mtodo de kristinlinklater, Antonio Ocampo (Martnez,2006) opina que es importante el aprendizaje del manejo de la voz ya que ayuda a incrementar la conciencia del uso del cuerpo y de la voz. Brook (s/f) citado por Oida (2003) dice: Cualquier tipo de preparacin en la que nos sumergimos es slo una parte de la preparacin total. El cuerpo debe ser sensible y estar dispuesto, pero eso no es todo. La voz debe estar abierta y libre, tanto como las emociones; la inteligencia, afilada. Todas estas condiciones tienen que ser cultivadas. (p.71) formato La importancia de tener afinado nuestro instrumento resalta de la importancia de que los actores se escuchen en escena, pero no solo en el sentido de escucharse en volumen sino que tambin se entienda la palabra, que la voz con ayuda del cuerpo, o la inversa,

logren una proyeccin en la escena que logre llegar hasta el espectador. Oida (2003) menciona: Para crear un teatro que vaya ms all de cualquier cultura en particular, el actor debe tejer un hilo invisible entre su propio sentido de lo sagrado y el del espectador. Al mismo tiempo, debe aspirar a establecer un lazo de esa naturaleza entre los distintos miembros del pblico. (p. 140) Las diferentes opiniones apuntan al decaimiento de la palabra, el habla de los actores y lo que se pretende es devolverle el habla a los actores y esto es algo que los actores en formacin tienen que estar enterados para que puedan encontrar sus propios caminos hacia la devolucin del habla y la palabra al actor. Delimitacin La escuela donde se recabar informacin ser en la Escuela Superior de Artes de Yucatn ubicada cerca del centro, se realizan una serie de preguntas a maestros, para saber ms acerca del trabajo vocal en la escuela y la opinin de estos conforme a los estudiantes a la hora de estar en la escena, tambin as se realizar encuestas a los alumnospara que se tenga mayor informacin de cmo estos trabajan la tcnica vocal y su conocimiento variado de varias tcnicas. Si los maestros y alumnos aportan a esta investigacin la duracin de este ser aproximadamente de 1 a 2 semanas.

Limitaciones Las limitacines en esta investigacin es que no hay estadsticas y mucho material del problema de la voz y los que hay no se encuentran disponibles.

CAPITLO II Revisin de la literatura La tcnica Alexander Existen diferentes formas de trabajar y educar la voz, herramientas que el alumno debe conocer para que tenga un buen uso, para y en la escena por lo cual una de las tcnicas que ayudan a este trabajo es la tcnica Alexander que en su definicin formal del doctor Frank Jones (s/f) que menciona Gelb (1987) dice que es un medio para cambiar pautas de reaccin estereotipadas mediante la inhibicin de ciertas tendencias posturales. A lo largo de los aos las personas adoptan vicios corporales que pueden llegar a ser un problema para la emisin de la voz. Existen tres razones principales por la cual la gente recurre a personas especializadas en la tcnica Alexander, la primera es el dolor, ya sea de espalda, rigidez de cuello, asma, etc., en segundo lugar, su relacin con las artes que necesitan interpretacin o adquirir habilidades y la tercera es la transformacin personal, al de tomar conciencia de uno mismo (Gelb, 1987). Se puede ver que la tcnica Alexander puede funcionar para cualquier tipo de persona ya sea que este dentro del ambiente teatral o no, pero para nuestro arte, es un buen mtodo para conocerse a s mismo y descubrir de dnde surge el problema que causa que nuestro cuerpo no acompae a la voz o la voz no se emita. Alexander es sus descubrimientos de esta tcnica comprendi que el funcionamiento del mecanismo vocal no slo estaba influenciado por el cuello y la cabeza, sino tambin por la pauta de la tensin en todo el cuerpo. (Gelb, 1987)

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La razn de un buen uso vocal-corporal Cuando se habla de uso se refiere aqu al trmino utilizado por Alexander donde se refera al proceso de control sobre todas aquellas acciones que le pareca posible someter a su control. (Gelb, 1987). Por lo cual el uso correcto de la voz y tambin del cuerpo depende del sentido de la responsabilidad de cada uno y a utilizar su capacidad de opcin. As pues Alexander (1941), mencionado por Gelb (1987), observ que: Un buen uso de s mismo ejerce sobre el funcionamiento general una influencia para bien que no slo es continua, sino que con el tiempo se hace cada vez ms fuerte, convirtindose, por as decir, en una influencia constante que tiende siempre a mejorar el nivel del funcionamiento y a perfeccionar la forma de reaccionar. (p. 28) Hay que encontrarse en constante trabajo y auto-observacin para revisar lo que el cuerpo esta pidiendo que se corrija y as la voz pueda emitirse con soltura, precisin y presencia en escena. Toda nuestra concentracin debe estar dirigida haca el cuerpo en escena y cuando se ha logrado un nivel de control tal, entonces uno ya es capaz de aadir detalles al cuerpo y hbitos que formaran parte del personaje representado; as como se hace con el cuerpo se tiene que lograr lo mismo con la voz (Oida, 2003). Cuando no se logra un trabajo adecuado o no realizamos un buen uso de nosotros entonces repercute, tal y como dice Alexander (1941) mencionado por Gelb (1987): Un mal uso de s mismos, ejerce una influencia negativa continua que tiende a rebajar el nivel de funcionamiento general y se convierte en una influencia

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constante que estorba siempre a todas las actividades funcionales surgidas en respuestas a estmulos provenientes de dentro y fuera de s mismo, y que afecta negativamente a la calidad de todas las reacciones. (p. 28) No tomar conciencia de uno mismo repercute bastante en la escena y esto lleva a ver a actores que no tienen presencia de ningn tipo. Educacin de la voz Para tener un buen trabajo vocal y para ir entrenndola se necesita comenzar de lo bsico, pero tambin tener la conciencia de que cada cosa es importante, por ms insignificante que parezca; una de las cuestiones que hay que trabajar es la relajacin ya que como menciona Muoz y Hoppe (2002) la relajacin tiene como objetivo soltar y abrir el cuerpo, amplindose y profundizndose de este modo la respiracin. (p.55). Por lo cual realizar ejercicios para la relajacin son importantes ya que un actor tenso no permite que fluya el personaje y para distinguir permitir reconocer las tensiones esta el mtodo de relajacin progresiva que la prctica de este mtodo permite reconocer las partes del cuerpo que se encuentran tensas y as poder relajarlas en el momento que se desee (Muoz, Hoppe; 2002). Al igual que la relajacin el actor debe trabajar en su sensibilizacin con relacin a lo que lo rodea, su voz, cuerpo, entorno, etc., ya que esto ayuda al desarrollo de la autopercepcin (Muoz, et al, 2002). Una de las cosas que debe prestar atencin un actor, sobre todo el que comienza a formarse en el mbito teatral es la postura ya que mucho tiene que ver con la calidad de la emisin de la voz, todo esto ayuda al mejoramiento del funcionamiento respiratorio y fonatorio. (Muoz, et al, 2002). Es importante resaltar que

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los actores en desde profesionales hasta en formacin no siempre estn concientes por lo cual Muoz y Hoppe (2002) mencionan: los actores u otros profesionales que trabajan con mucho movimiento y diferentes posiciones, deben buscar siempre la comodidad y estabilidad con un buen apoyo en el suelo o en el lugar donde est. (p.66) Una voz que habla Cuando se ha tenido una conciencia del trabajo vocal, ahora es momento de emitir la palabra, pero emitirla tambin tiene un proceso de cual Mcallion (1989) menciona: Al hablar realizamos dos tipos de actividades. La primera es lingstica y consiste en la emisin en la eleccin de los sonidos, palabras y frases que transmitirn nuestra intencin comunicativa. La segunda es la mecnica, es decir, consiste en la articulacin de las unidades bsicas del sonido del habla para que se conviertan en palabras y frases, con el fin de que el pblico las perciba. (p. 171) Para emitir la palabra hay que saber qu partes conforman el aparato fonador y sobre todo cules funcionan para este trabajo, es decir, el habla. La mayora de los rganos para el habla estn ubicados en la boca: los labios, los incisivos y molares, la lengua y el paladar. Tambin las cuerdas pueden ser consideradas como parte de los rganos del habla. (Mcllion, 1989). Cuando ya se tiene claro las partes que funcionan para este tipo de trabajo, tambin hay que tener claro que cuando se emiten las palabras lo que permite el chorro de voz es conducido mayormente por las vocales, las consonantes ayudan a dar una mayor definicin y forma imponiendo las separaciones entre las vocales. (Mcllion, 1989). As como las vocales y consonantes ayudan a tener claridad y definicin a la voz, las slabas

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permiten que el chorro de aire/voz quede ms modelado; como menciona Mcllion (1989) El habla es un proceso energtico, y la calidad de nuestra habla depende de cmo utilizamos nuestra energa. La slaba es la unidad bsica de la energa del habla. (p. 174). Pero todo esto debe estar enfocado en funcin de la escena, pensarse para la escena, para as lograr llegar al espectador. Con respecto a esto Mcallion (1989) menciona: El pblico necesita algo ms que simplemente or las palabras. Quiere sentirse cmodo con el hecho de or, y ser capaz de percibir el mnimo matiz sin tener que esforzarse. (p. 176)

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CAPTULO III Metodologa Diseo y tipo de investigacin Para Hernndez, Fernndez y Baptista (1997): el diseo seala al investigador lo que tiene que hacer para alcanzar sus objetivos de estudio, contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar la verdad de la hiptesis y lograr aplicarlo en el contexto del sujeto de estudio; y lo clasifica en experimental y no experimental. El estudio experimental se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa manipulacin sobre una o ms variables dependientes(supuesto efectos), dentro de una situacin de control para el investigador. En el diseo no experimental las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas, el investigador no tiene control directo sobre las variables, no puede influir sobre ellas porque ya han sucedido, al igual que sus efectos. Por lo cual en esta investigacin se utilizar el diseo no experimental ya que el objeto de estudio solo se observara y se utilizara la informacin para el desarrollo de la investigacin. Esta investigacin no experimental hay clasificaciones de la cual se utilizara la transversal ya que esta se encarga de recolectar datos en tiempo y momentos nico como dice Hernndez, Fernndez, Baptista (1997).

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Tipos de investigacin Segn Hernndez, et al, (1997) los tipos de investigacin son: Descriptivo: Tiene como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta uno o ms variables. Exploratorio: Los estudios exploratorios se efectan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Enfoque de la investigacin Segn Hernndezet al,(1997) , existen dos tipos de enfoques que son el cualitativo utiliza la recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin en el proceso de interpretacin. El estudio cuantitativo usa la recoleccin de datos para probar hiptesis con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de comportamiento y probar teoras. Por lo que el tipo de enfoque que se utilizara en esta investigacin cualitativa ya que se pretende interpretar los datos recabados de los individuos y sus experiencias. Justificacin de la eleccin de datos y de las tcnicas para su recoleccin En esta investigacin se utilizara la tcnica de la entrevista, con una gua de preguntas que tienen como fin saber cmo ven el panorama los maestros en voz, en cuanto a los alumnos y su preparacin, por lo cual esta tcnica permitir al maestro hablar libremente. Al igual se realizara una entrevista a algunos alumnos para conocer su opinin y visin que tienen del trabajo vocal.

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Participantes en el estudio Para seleccionar una muestra, segn Hernndez et al, (1997), lo primero que hay que definir es la unidad de anlisis (personas, organizaciones, peridicos etc.) el quienes van a hacer medidos, que depende de precisar claramente el problema a investigar y los objetivos de la investigacin. La poblacin que conforma esta investigacin ser personal de la Escuela Superior de Artes de Yucatn de la Lic. en teatro. Como muestra se tomar a los maestros de actuacin y voz y estudiantes de 3 y 4 ao. Para este caso la muestra se considera no probabilstica que segn Hernndez (1997) la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad sino, con causas relacionadas con el investigador. Se llego a esto ya que para los fines de la investigacin se necesita la eleccin de algunas personas en especfico para entender y conocer hasta donde llega el problema.

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REFERENCIAS -Centro de Estudios para el uso de la voz (2009). Reflexiones de una nacin diciente: Memoria del primer encuentro Nacional de la voz y la palabra.Mxico. 1 edicin. (se public gracias al apoyo del consejo Nacional para la Cultura y las Artes, a travs del Instituto Nacional de Bellas Artes, y del Gobierno de la Ciudad de Mxico, por medio de la Secretaria de Cultura) -Gelb, M. (1987). El cuerpo recobrado: Introduccin a la tcnica Alexander. Espaa. Urano. -Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C. y Baptista Lucio, P. (1997). Metodologia de la investigacin. Colombia. McGrall- Hill. Recuperado o disponible en: http://www.quedelibros.com/libro/42867/Metodologia-De-La-Investigacion-pdf.html - Martnez, A. (2006). Profesor del Mtodo de KristinLinklater. En Paso de gato. Octubre, Noviembre, Diciembre, 2006, n 27, pag 26-27. -McCallion, M. (1998). El libro de la voz. Espaa. Urano. -Muoz, A y Hoppe, C. (2002). Bases Organicas para la educacin de la voz. Mxico. Col escenologa. -Oida, Y. (2003). Un actor a la deriva. Mxico. El milagro. -Ortiz, R. (2006). La voz del teatro. En Paso de gato. Octubre, Noviembre, Diciembre, 2006, n 27, pag 14-15. -Paso de Gato (2006). Entrevista con Susan Young. La tcnica vocal: una manera de vivir. En Paso de gato. Octubre, Noviembre, Diciembre, 2006, n 27, pag 24-25.

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