Guía ADSI

I.
Gua Pedaggica del Mdulo Anlisis y diseo de sistemas de informacin
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Anlisisydiseodesistemasdeinformacin
Contenido
Pg.
I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10.
Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas/actividades Gua de evaluacin Descripcin Tabla de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica
1 3 4 5 13 15 23 34 35 39 40 41
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significacrear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizajea travsdel uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.
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2. Datos de Identificacin de la
Norma
Ttulo:Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin mediante aplicaciones de cmputo. Unidad (es) de competencia laboral: 1. Analizar sistemas de informacin (UINF0680.01) 2. Disear componentes de la aplicacin (UINF0681.01) Cdigo:CINF0285.01 Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina:
http://www.spc.gob.mx/materialDeApoyo/redCapacidades/conocernormas/CINF0285.01%20An%C3%A1lisis%20y%20dise%C3%B1o%20de%20sistemas%20de%20informaci%C3%B3n.PDF
Nivel de competencia:3
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3. Generalidades Pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividadtenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
El Prestador de servicios profesionales:

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor,la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnosobserven y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos.
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Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
TIPOS APRENDIZAJES.
Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentidoen virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos.Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento. Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individualesde los miembros del grupo(Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados(Johnson & F. Johnson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
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la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
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El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.
TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos: Establecer el alcance y la complejidad.
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Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto. Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas. El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o mspresentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede: Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
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Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base deexperiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen. Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura. Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real. Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida. 1
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Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacinde todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del Mdulo

El mdulo de Anlisis y diseo de sistemas de informacinse ha elaborado con el propsito de desarrollar en el alumno las competencias necesarias en el entorno relativo al ciclo de desarrollo de los sistemas de informacin donde hay exigencias establecidas en trminos de productividad y calidad, por lo que se hace necesario tomar como primer punto de partida la planeacin de proyectos de software y una investigacin del sistema actual para conocer su estado, fuerzas y debilidades. A continuacin realizael anlisis del sistema, es decir que la informacin acerca del sistema actual se estudia en detalle, se entrevista a los usuarios, se toman medidas y se definen los movimientos necesarios para determinar lo que el nuevo sistema debe realizar y que nos conlleve a originar las precisiones que establecen la forma en la que el sistema cumplir con los requerimientos identificados durante la fase de anlisis, cubriendo as las etapas, estndares y elementos del diseo lgico o diseo del sistema de informacin. El mdulo tiene una doble intencin, la primera se rige bajo una propuesta concreta con el desarrollo de proyectos, estrategia de aprendizaje que se enfoca a la realizacin de tareas aplicadas para el logro de un producto final y que plantea como imprescindible que los estudiantes observen, deduzcan y planteen hiptesis sobre los contenidos que trabajen y las experiencias que vivan con el logro de los proyectos, favoreciendo as la reflexin acerca de las posibilidades de aplicacin de lo que aprenda a su vida diaria, desarrollar una visin prospectiva donde recurra a lo que sabe, enfrentar situaciones desconocidas, construir frmulas personales para solucionar problemas, desarrollar la capacidad de organizar actividades escolares y colectivas, encontrar las propias estrategias de aprendizaje y finalmente plantear y asumir compromisos para el logro de metas.La segunda intencin est encaminada a lograr la certificacin en la normade competencia laboral Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin mediante aplicaciones de cmputo, una vez concluido el semestre los alumnos tendrn la capacitacin para someterse al proceso de evaluacin y certificacin. El logro de esta competencia, implica el desarrollo de dos unidades de aprendizaje. La primera unidad aborda lo referente al anlisis de sistemas de informacin, la cual permitir determinar los requerimientos del cliente e identificar los elementos y la configuracin del software. La segunda, disear los componentes de la aplicacin en la cual se definir la estructura de la aplicacin e interfaces, adems se especificarn los componentes, aplicaciones y pruebas de la solucin integral propuesta.Para llegar a este propsito es aconsejable que el mdulo sea abordado con planteamiento de problemas de la vida cotidiana vinculados a vivencias reales en el mbito acadmico y profesional que lleven al estudiante al anlisis de la situacin y construir o tomar alternativas para su solucin.
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Para fomentar el desarrollo de las capacidades mencionadas, el Prestador de Servicios Profesionales debe considerar las competencias ya adquiridas de los alumnos en los mdulos precedentes al paso por la carrera y en especficoen este trayecto tcnico, a fin de que ello lo motive a adquirir nuevos conocimientos y experiencias que integren de forma significativa a las estructuras que ya posee, ya sea a travs de lo que l mismo descubra o infiera, o a travs del anlisis y sntesis creativa de los planteamientos docentes. En lo que se refiere al aprendizaje procedimental, implica la consecucin del propsito del mdulo a travs de acciones secuenciadas que lleven gradualmente al alumno al desarrollo de sus actividades, primeramente acadmicas y posteriormente profesionales, de manera segura, consciente y responsable. Por otra parte, es importante incluir y promover en este mdulo estrategias de aprendizaje colaborativo y grupal, as como fomentar el desarrollo de competencias transversales que permitan establecer una mejor comunicacin e interrelaciones con los dems, socializar, compartir e intercambiar informacin, potencializar un pensamiento crtico, lo que contribuye a activar el aprendizaje y autoaprendizaje. Se recomienda por ltimo elaborar un cdigo tico durante el desarrollo del mdulo con el propsito de definir los compromisos y responsabilidades que deben compartir en el espacio acadmico, como: respeto a la persona, honestidad, confianza, justicia, comunicacin, cooperacin, iniciativa, amabilidad, perseverancia y la actitud positiva para el logro de objetivos, as como adecuar las prcticas de ejercicio al equipo con el que se cuente en el laboratorio de informtica y al rea de aplicacin de la carrera; y realizar las prcticas con responsabilidad, orden, limpieza, fomentando el uso de software libre o de marca y evitar acciones ilegales para garantizar el funcionamiento y calidad del mismo.
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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Unidad I

Diagramacin e inventario del anlisis de la informacin
Orientaciones Didcticas
La unidad correspondiente a la Diagramacin e inventario del anlisis de la informacin, se avoca a la fase de anlisis de sistemas de informacin donde el alumno este en posibilidades de apoyar por una parte en la determinacin de requerimientos detallados del cliente haciendo el levantamiento de informacin y diagramado de datos, procesos, eventos-respuesta de la organizacin; por otra parte acciones que conlleven a la identificacin de componentes y configuracin actual, con la elaboracin de inventario de equipo de cmputo, software y usuarios del sistema existentes. El desarrollo de esta unidad proporcionar al alumno elementos bsicos que le permitirn desarrollar las actividades y prcticas previstas en la unidad subsecuente, por eso se propone que el PSP lleve a cabo lo siguiente: Analiza con sus alumnos, las implicaciones y alcances del programa del mdulo, a travs de dinmica grupal de encuadre, con el fin de precisar formas de trabajar, responsabilidades y compromisos de los integrantes del grupo que dirijan al logro tanto del propsito del mdulo, como del objetivo de este trayecto de la carrera. Aplica una prueba escrita sobre teora de general de sistemas, bases de datos y tcnicas de programacin, como evaluacin diagnstica. Analiza la informacin relacionada con el anlisis de sistemas de informacin, precisando la utilidad de esta fase y ventajas para el desarrollo de sistemas de informacin o proyecto de desarrollo de software. Fomenta la bsqueda de informacin e investigaciones para dar respuesta a preguntas especficas referentes a la clasificacin de la teora general de los sistemas, identificar y formular la solucin de un problema propuesto; as como determinar los elementos necesarios para un nivel organizacional. Conduce y apoya a los alumnos en la elaboracin de mapas conceptuales, cuadros sinpticos, simulaciones, estudios de caso sobre el anlisis de sistemas. Alienta la participacin de los alumnos como facilitador o moderador en la discusin grupal para la realizacin de ejercicios prcticos, exposiciones, demostraciones, simulaciones, prcticas de ejercicio, comentarios, conclusiones, recapitulaciones y coevaluacin Fomenta actividades de auto-estudio y de autocrtica de los alumnos con la evaluacin de sus propios juicios. Efectuar el cierre de la unidad, aprovechando la ocasin de su conclusin para el reforzamiento de los compromisos adquiridos por los alumnos en relacin con la consecucin de los propsitos del mdulo.
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Fortalece las siguientes competencias transversales Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos que conlleven al planteamiento de un sistema de informacin a resolver. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento en la deteccin de necesidades de informacin de una organizacin. Construye hiptesis y disea y aplica modelos cuando realiza el diagramado de datos para el anlisis de informacin. Demuestra las tcnicas de obtencin de informacin y/o herramientas de modelado de datos y se basa en manuales tcnicos, de usuario, de procesos y niveles organizacionales definidos. Promueve una dinmica grupal colaborativa y cooperativa durante el transcurso de cada sesin para favorecer un clima que fomente el intercambio constructivo de ideas. Subraya la importancia que tiene la presencia del alumno en cada clase, su participacin para el enriquecimiento del aprendizaje de todo el grupo y la asignacin de tareas y actividades intra y extramuros, con el fin de incentivar en l su cumplimiento voluntario y oportuno.
Estrategias de Aprendizaje
Organizar equipos en la modalidad colaborativa con la totalidad de integrantes del grupo, para analizar los siguientes temas y ejemplificar ante el grupo las caractersticas de su utilizacin: Definicin de sistema. Clasificacin de sistemas. Estrategias para el desarrollo de sistemas. Ciclo y etapas del desarrollo de sistemas Realizar y exponer de manera grupal un mapa conceptual sobre la teora general de sistemas para su retroalimentacin y/ o correccin. Consulta individualmente en material tcnico de las etapas de un sistema de informacin basado en las pginas Web sugeridas. Realizar y comentar grupalmente una lluvia de ideas de manera que comprendan como es un sistema y los diferentes tipos de sistemas. Elaborar de manera individual esquemas de los diferentes tipos de problemas que se resuelven con un desarrollo de sistemas. Organizar las diferentes soluciones planteadas creando objetivos. Definir los objetivos del problema con base al reglamento de la organizacin. Organizar equipos de trabajo de cuatro a seis participantes, dependiendo de las dimensiones del grupo para determinar los requerimientos o necesidad mediante:
Recursos Acadmicos
Bsica: Kendall & Kendall. Anlisis y Diseo de Sistemas. Sexta edicin; Mxico, Pearson Educacin, 2005. Piattini, Mario y otros. Anlisis y diseo detallado de Aplicaciones informticas de Gestin. Mxico, Alfaomega Grupo Editor, 2005. Senn, James.Sistemas de Informacin para la Administracin.Mxico, Grupo Editorial Iberoamerica,1996. S. Presuman, Roger.Ingeniera del Software. Sexta edicin; Mxico, Editorial Mc Graw Hill, 2005
Pginas Web: Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin, Metodologa de James A. Senn, Disponible en: http://une-senn.tripod.com/new_page_1.htm, (10/04/2010). Anlisis y Diseo de Sistemas, Disponible en:
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Formulacin y evaluacin del requerimiento Propuesta de solucin y fases Organizacin del proyecto y objetivos
Recursos Acadmicos
http://www.monografias.com/trabajos14/analisissistemas/analisis-sistemas.shtml, (12/04/2010). LuisCastellanos.Sistemas de Informacin, Desarrollo de Sistemas de Informacin.-Gua de Anlisis, Diseo e Implantacin de Sistemas o Sistemas de Informacin 1, 2 y 3, Disponible en: http://desarrollodesistemas.wordpress.com/ (11/04/2010).
Consultar informacin y utilizar las tcnicas de levantamiento de informacin o tcnicas para investigar los datos del problema planteado. Ejemplificar la aplicacin de tcnicas: documentales, de observacin, cuestionarios y entrevistas. Realizar la prctica No. 1 Levantamiento de datos y diagramado de la informacin. Compilar la informacin de la prctica realizada y presentar el diagramado del anlisis de la informacin, en un documento de texto en formato impreso y/o digital. Realizar la actividad de evaluacin 1.1.1 del diagramado del anlisis de la informacin apoyado en los requerimientos de cliente Comentar en clase los resultados de la actividad de evaluacin realizada, efectuando una coevaluacin enfocada tanto al proceso ejecutado como a los resultados obtenidos. Realizar una investigacin documental a travs de la consulta de las fuentes sugeridas o de pginas en Internet y discutir sobre la identificacin de estructuras, bases de datos y plataformas tecnolgicas. Elaborar un cuadro sinptico y de caracterizacin de la investigacin realizada Realizar esquemas de las fuentes de informacin existentes de software aplicativo y elaborar resumen. Plasmar en un mapa cognitivo los elementos del perfil y el rol de un usuario y sacar conclusiones en forma grupal sobre el perfil y el rol de un usuario. Realizar la prctica No. 2 Elabora el inventario de software y hardware. Compilar la informacin de la prctica realizada y presentar el reporte general del inventario, en un documento de texto en formato impreso y/o digital. Realizar la actividad de evaluacin 1.2.1 del inventario general mediante el levantamiento de elementos de hardware y software Comentar en clase los resultados de la actividad de evaluacin realizada, efectuando una coevaluacin enfocada tanto al proceso ejecutado como a los resultados obtenidos.
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Unidad II
Modelado de elementos de la aplicacin.
Orientaciones Didcticas
La unidad correspondiente al Modelado de elementos de la aplicacin, se avoca a la fase de diseo de sistemas de informacin donde el alumno este en posibilidades de especificar por una parte en el diseo de componentes de la solucin integral propuesta elaborando esquemas de las interfaces; por otra parte acciones que permitirn la interpretacin y realizacin lgica de la aplicacin especificando componentes y plan de pruebas de la solucin integral propuesta..El desarrollo de esta unidad proporcionar al alumno elementos bsicos que le permitirn desarrollar las actividades y prcticas previstas en la unidad subsecuente, por eso se propone que el PSP lleve a cabo lo siguiente: Fomenta la bsqueda de informacin para dar respuesta a preguntas especficas referentes a disear el sistema y sus elementos, estructurar datos, identificar plataformas tecnolgicas y fuentes de informacin existentes de software aplicativo, factores que impactan al diseo de un sistema de informacin, interfaces de la solucin integral; as como los componentes de conversin y almacenamiento de datos y plan de pruebas para el sistema integral propuesto. Muestra factores y estndares establecidos para el diseo de sistemas de informacin y presenta prototipos, modelos o estudios de caso; as como tcnicas de diseo de programas, estructuras de datos y configuracin. Comenta y demuestra el perfil y el rol de un usuario, expone los factores que impactan al diseo de un sistema de informacin y apoya a los alumnos en la elaboracin de un mapa conceptual. Explica y ejemplifica las interfaces de la solucin integral, los componentes de conversin y almacenamiento de datos, aspectos para la aceptacin de programas de aplicacin, los componentes de almacenamiento de datos y la organizacin de archivos relacionales y planos. Define los niveles de pruebas que sern realizados para el sistema y propone los ambientes de pruebas del sistema. Representa frmulas, modelos y construcciones, que permitan identificar y comprender la importancia de realizar el diseo de un sistemas de datos de manera eficiente desempeando, a nivel operativo, actividades de apoyo y colaboracin con otros profesionales del rea, en la automatizacin, organizacin, codificacin y recuperacin de informacin necesarios para el desarrollo de esta unidad. Efecta el cierre de ciclos de aprendizaje no solamente al concluir cada tema o subtema, sino de cada sesin de clase, con la finalidad de lograr un proceso lgico de enseanza-aprendizaje, en el que el alumno pueda apreciar tanto sus logros cotidianos y la importancia de su esfuerzo y constancia, como la importancia de la afirmacin de sus capacidades para dar paso a la adquisicin de nuevas competencias,
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especialmente las relacionadas con el manejo de tecnologas de informacin y la comunicacin para procesar u obtener datos, as como expresar ideas. Fortalece las siguientes competencias transversales Ordenar informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones que permitan estructurar el diseo lgico de interfaces, layouts de entradas y salidas del sistema. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin, que posibilite el diseo del sistema de informacin. Facilita el proceso de homogeneizacin de las capacidades lgico-matemticas del grupo con la finalidad de que sus alumnos logren disear sistemas de informacin mediante la descripcin y propuesta de la forma de disear el sistema y sus elementos, la forma de estructurar datos, la importancia de las plataformas tecnolgicas y fuentes de informacin existentes de software aplicativo.
Reflexionar de manera individual sobre la importancia de conocer sus caractersticas y metodologas para el diseo de sistemas de informacin. Realizar una investigacin documental a travs de la consulta de las fuentes sugeridas o de pginas en Internet y discutir sobre la forma en como estructurar el sistema en entradas y salidas de informacin. Elaborar un cuadro sinptico sobre la forma en como estructurar el sistema en entradas y salidas de informacin. Estructurar el sistema en entradas y salidas de informacin con tcnicas de programacin Investigar y analizar en grupos los factores que impactan al diseo de un sistema de informacin. Elaborar en equipos un mapa conceptual y conclusiones sobre los factores que impactan al diseo de un sistema de informacin. Realizar las interfaces de la solucin integral de acuerdo a las normas de calidad requeridas. Realizar la prctica No. 3 Elabora el diseo de esquemas e interfaces del sistema. Compilar la informacin de la prctica realizada y presenta los productos obtenidos en un documento de texto en formato impreso y/o digital como sigue:
Recursos Acadmicos
Bsica: Kendall & Kendall. Anlisis y Diseo de Sistemas. Sexta edicin; Mxico, Pearson Educacin, 2005. Piattini, Mario y otros. Anlisis y diseo detallado de Aplicaciones informticas de Gestin. Mxico, Alfaomega Grupo Editor, 2005. Senn, James.Sistemas de Informacin para la Administracin.Mxico, Grupo Editorial Iberoamerica,1996. S. Presuman, Roger.Ingeniera del Software. Sexta edicin; Mxico, Editorial Mc Graw Hill, 2005
Pginas Web: Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin, Metodologa de James A. Senn, Disponible en: http://une-senn.tripod.com/new_page_1.htm, (10/04/2010). Anlisis y Diseo de Sistemas, Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos14/analisissistemas/analisis-sistemas.shtml, (12/04/2010). LuisCastellanos.Sistemas de Informacin, Desarrollo de Sistemas de Informacin.-Gua de
Diagrama de navegacin de la aplicacin. Tabla de especificacin de la informacin contenida en interfaces de entrada, salida y de procesos.
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Layouts de entrada (mens y pantallas captura) y de salidas (reportes especiales para el sistema) Realizar la actividad de evaluacin 2.1.1 del diseo de interfaces del sistema. Comentar en clase los resultados de la actividad de evaluacin realizada, efectuando una coevaluacin enfocada tanto al proceso ejecutado como a los resultados obtenidos. Listar y discutir en grupo los componentes de conversin de datos. Elaborar una ficha tcnica sobre los componentes de conversin de datos. Describir las migraciones que existen entre varias arquitecturas de computadoras. Investigar, discutir y sacar conclusiones de los aspectos para la aceptacin de programas de aplicacin. Discutir en forma grupal los componentes de almacenamiento de datos. Realizar de manera individual un cuadro sinptico de los componentes de almacenamiento de datos. Realizar la prctica No. 4 Determina los criterios para la conversin de datos y almacenamiento de la aplicacin. Compilar la informacin de la prctica realizada y presentar listado de especificaciones, en un documento de texto en formato impreso y/o digital. Realizar la actividad de evaluacin 2.2.1 de la especificacin de la aplicacin donde estn contenidos componentes de conversin de datos y almacenamiento. Comentar en clase los resultados de la actividad de evaluacin realizada, efectuando una coevaluacin enfocada tanto al proceso ejecutado como a los resultados obtenidos. Discutir grupalmente las caractersticas e importancia de los planes de pruebas para el sistema. Plantear y evaluar planes de prueba alternos para el sistema. Realizar la prctica No. 5 Elaborael plan de pruebas. Compilar la informacin de la prctica realizada y presentar plan de pruebas, en un documento de texto en formato impreso y/o digital. Realizar la actividad de evaluacin 2.2.2 de elaborar el plan de pruebas de la solucin integral propuesta. Comentar en clase los resultados de la actividad de evaluacin realizada, efectuando una coevaluacin enfocada tanto al proceso ejecutado como a los resultados obtenidos.
Recursos Acadmicos
Anlisis, Diseo e Implantacin de Sistemas o Sistemas de Informacin 1, 2 y 3, Disponible en: http://desarrollodesistemas.wordpress.com/ (11/04/2010).
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6.
Prcticas/Ejercicios/Problemas/Actividades
Unidad de Aprendizaje:
Diagramacin e inventario del anlisis de la informacin
Nmero:
Prctica:
Levantamiento de datos y diagramado de la informacin
Nmero:
Propsito de la prctica:
Realizael levantamiento de datos y el diagramado de la informacin a fin de establecer el anlisis del flujo de datos e informacin. Laboratorio de Informtica Duracin 20 horas
Escenario:
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Equipo de cmputo CoreDuo o superior Software Windows, Star Office o Office 2003 o superior

Desempeos
Aplica las siguientes medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica: - Evita la manipulacin de comida o lquidos cerca del equipo de cmputo - No introduce objetos extraos en las entradas fsicas de dispositivos de la computadora - No utiliza imanes cerca de discos compactos, memorias extrables de la computadora - Limpia el rea de trabajo, prepara herramientas y los materiales a utilizar Utilizar las hojas por ambas caras y colocar las de desecho las en el recipiente destinado para su posterior envi a reciclaje
NOTA: El PSP gestionara con el plantel la visita a empresas vinculadas con el plantel para la realizacin de la prctica y organizar equipos de trabajo. NOTA: El PSP coordinar la realizacin de la prctica y organizar equipos de trabajo. NOTA: Realizar un respaldo de la informacin que generes en el centro de cmputo de tu escuela con algn dispositivo de almacenamiento.
Dispositivodealmacenamiento(USB)
Software para diagramar.
Realiza una visita previa a un cliente con la necesidad de un desarrollo de aplicacin o sistema a resolver, donde cuestiona cual es el problema del sistema, tomando en cuenta que elementos pueden ser
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Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo
Desempeos
transformados a datos manejables en una computadora. Define el objetivo general del sistema, de manera concreta e incluyendo los requerimientos especficos del usuario o del rea en cuestin. Elabora a detalle una propuesta de solucin del proyecto, incluyendo sus fases: Planeacin Anlisis Diseo Elaboracin Pruebas del sistema Puesta a punto Operacin y mantenimiento Levantamiento de informacin Elabora un guin previo de entrevista, Elabora guin de entrevista, gua de observacin y cuestionario para detectar los requerimientos del cliente. (Previamente a la visita). Realiza el levantamiento de informacin conforme una agenda de usuarios: Solicita informacin documental de los procesos involucrados para identificar requerimientos. Registra lo observado, en el proceso de informacin. Aplica cuestionarios y realiza entrevistas a personal clave. Elabora el reporte del proceso general a analizar, considerando toda la informacin recabada. Definicin de requerimiento del cliente Formula y evala el requerimiento del cliente consultando la informacin recopilada. Define las necesidades del cliente con los datos recopilados para establecer: Los objetivos especficos que tendr que cumplir el sistema. El nivel de administracin que tendr el sistema. Modelado de datos Identifica las normatividad interna de la organizacin, que valida la informacin y los procesos. Realiza la segmentacin de diagramas en niveles de descomposicin, considerando los requerimientos del cliente incluyendo: Diagrama de flujo de datos. Diagrama de procesos. Diagrama de evento - respuesta. Diagrama de transicin de datos. Diagrama de contexto.
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Desempeos
Elabora un informe de las actividades realizadas en la prctica que incluye diagramas del anlisis de la informacin. Realiza el apagado y encendido del equipo de cmputo conforme recomendaciones del fabricante.
ADVERTENCIA DE RIESGO ELCTRICO
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Diagramacin e inventario del anlisis de la informacin.
Nmero:
Prctica:
Elabora el inventario de software y hardware
Nmero:
Propsito de la prctica: Escenario:
Realizael inventario de las condiciones de hardware y software existentes, a fin de establecer la estructura del sistema. Laboratorio de Informtica Duracin 5 horas
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Equipo de cmputo CoreDuo o superior Software Windows, Star Office o Office 2003 o superior Dispositivodealmacenamiento(USB) Software para diagramar
Desempeos
NOTA: Se recomienda utilizar el anlisis del problema de la prctica anterior, as como visitar el sitio donde se realiz el anlisis del problema. De igual manera se recomienda que el mismo equipo de trabajo que continu para dar las alternativas de solucin de sistemas. NOTA: El PSP coordinar la realizacin de la prctica y organizar equipos de trabajo. NOTA: Realizar un respaldo de la informacin que generes en el centro de cmputo de tu escuela con algn dispositivo de almacenamiento.
Obtencin de datos del sistema Obtiene y registra los siguientes elementos del sistema existente: Entradas, salidas y procesos Estructuras de datos Tipo de base de datos. Tablas e ndices Integridad relacional.
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Desempeos
Seguridad. Diccionario de datos. Identifica y lista los mdulos del software aplicativo y sus programas a partir de la revisin de la aplicacin. Analiza tablas y bases de datos del software aplicativo actual, a fin de obtener el diccionario de datos Ubicacin de Plataforma tecnolgica Identifica la plataforma tecnolgica del sistema existente mediante la revisin de: Equipos de procesamiento. Sistema(s) operativo(s) Lenguajes de programacin Topologa Bases de datos Registra en una tabla de inventario el concepto, cantidad, tipo, caractersticas tcnicas y observaciones Ubicacin de Perfil y rol del usuarios Identifica y lista a los propietarios de la informacin a partir del anlisis de flujo del proceso y del organigrama. Identifica el nivel de permisos de usuario con la base de datos existente de acuerdo con la informacin emitida por el cliente, determinando roles, caractersticas, medio ambiente organizacional y perfil de usuario. Registra el perfil y rol de usuarios de acuerdo a las caractersticas y categoras de usuarios. Emite un reporte de inventario general sobre el levantamiento de los elementos de las bases de datos, la plataforma tecnolgica y el nivel de usuario identificado con anterioridad. Realiza el apagado y encendido del equipo de cmputo conforme recomendaciones del fabricante. ADVERTENCIA DE RIESGO ELCTRICO
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Modelado de elementos de la aplicacin
Nmero:
Prctica:
Elaborael diseo de esquemas e interfaces del sistema
Nmero:
Realiza la elaboracin del diseo de los esquemas de entrada, salida e interfaces del sistema de acuerdo con el anlisis y la propuesta del mismo.. Laboratorio de Informtica Duracin 25 horas
Escenario:
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Equipo de cmputo CoreDuo o superior Software Windows, Star Office o Office 2003 o superior Dispositivodealmacenamiento(USB) Software de apoyo para diseo de sistemas
Desempeos
NOTA: Se recomienda utilizar los objetivos definidos y el diagramado del anlisis DE SISTEMA de las prcticas anteriores, De igual manera se exhorta que el mismo equipo de trabajo continu para el diseo de interfaces del sistema. NOTA: El PSP coordinar la realizacin de la prctica y organizar equipos de trabajo. NOTA: Realizar un respaldo de la informacin que generes en el centro de cmputo de tu escuela con algn dispositivo de almacenamiento.
Retoma el inventario realizado para el diseo, Propone el sistema operativo, el software, bases de datos de acuerdo con los datos recopilados del anlisis para la implantacin del sistema. Diseo de Mdulos de la aplicacin propuesta. Define la estructura de los mdulos de la aplicacin y sus interrelaciones con base en el anlisis realizado
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Desempeos
y la solucin propuesta de sistema. Realiza el diagrama de navegacin de la aplicacin considerando la estructura de los mdulos y sus interrelaciones definidas. Diseo de interfaces Especifica las interfaces con base en el anlisis realizado, la solucin propuesta, procesos y cuidando la integridad y seguridad de intercambio de informacin. Elabora la tabla de especificacin de interfaces de entrada, de salida, de procesos en formato digital. Establece las entradas, salidas e interfaces posibles que tendr el sistema, mediante la consulta con el cliente y uso de software de diseo de sistemas Disea los esquemas de Interfaces de entrada, salida, procesos donde desarrolle Intercambio de datos. Interfaces a travs del monitor, ratn y teclado. Seguridad de intercambio de informacin Activacin de procesos. Diseo de layouts Realiza el diseo lgico de layouts de entradas y salidas el cual muestre los componentes del nuevo sistema o aplicacin a desarrollar, mediante estndares establecidos por el usuario y con base en el anlisis realizado Pantallas de captura / ventanas. Reportes. Interfaces. Datos Integracin del diseo Integra las formas grficas elaboradas de construccin de modelos de ventanas de captura, de mens, de procesos, de interfaces y de reportes, considerando el orden y estructura planteados. Emite un reporte de la prctica. Realiza el apagado y encendido del equipo de cmputo conforme recomendaciones del fabricante.
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Modelado de elementos de la aplicacin.
Nmero:
Prctica:
Determina los criterios para la conversin de datos y almacenamiento de la aplicacin.
Nmero:
Realiza la diferenciacin y especifica criterios en los componentes de conversin de datos y almacenamiento del sistema, de acuerdo con el anlisis y la propuesta del mismo que conlleven a la migracin dedatos Laboratorio de Informtica Desempeos
NOTA: Se recomienda basarse en las prcticas anteriores, as como visitar el sitio donde se realizo el anlisis del problema. De igual manera se recomienda que el mismo equipo de trabajo continu para la definicin de componentes de la aplicacin. NOTA: El PSP coordinar la realizacin de la prctica y organizar equipos de trabajo. NOTA: Realizar un respaldo de la informacin que generes en el centro de cmputo de tu escuela con algn dispositivo de almacenamiento.
Escenario:
Duracin
5 horas
Diferenciacin de componentes de conversin de datos Especifica los componentes de conversin de datos de la solucin propuesta planteando: Una estrategia de conversin o migracin de datos entre una arquitectura o entre varias y a criterios de aceptacin de los programas, Correspondencia entre cdigos de caracteres y tipo de datos Diferenciacin de componentes de almacenamiento.
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Desempeos
Especifica los componentes de almacenamiento de la solucin propuesta, incluyendo la organizacin de archivos relacionales y planos. Criterios para la aceptacin de programas de aplicacin Verifica la velocidad de ejecucin, precisin de clculos y funcionalidad de la aplicacin. Emite un reporte de la prctica que incluya: Listado de conversin de datos y almacenamiento. Realiza el apagado y encendido del equipo de cmputo conforme recomendaciones del fabricante.
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Modelado de elementos de la aplicacin
Nmero:
Prctica:
Elaborael plan de pruebas
Nmero:
Desarrolla la planeacin de las pruebas aplicarse al sistema de informacin de acuerdo con los tipos y niveles de pruebas y el anlisis y diseo del mismo. Laboratorio de Informtica Duracin 10 horas
Escenario:
Desempeos
NOTA: Se recomienda basarse en las prcticas anteriores, as como visitar el sitio donde se realizo el anlisis del problema. De igual manera se recomienda que el mismo equipo de trabajo continu para la elaboracin del plan de pruebas. NOTA: El PSP coordinar la realizacin de la prctica y organizar equipos de trabajo. NOTA: Realizar un respaldo de la informacin que generes en el centro de cmputo de tu escuela con algn dispositivo de almacenamiento.
Reconoce, registra y analiza las caractersticas de la infraestructura y equipo al que se realizarn pruebas de la funcionalidad del sistema. Especificaciones del plan de pruebas Define una estrategia de prueba con base en el anlisis realizado, la disponibilidad del ambiente y recursos, la estructura de la aplicacin, as como los diferentes niveles y tipos de prueba. Elabora el plan de pruebas que incluya:
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Desempeos
el establecimiento de ambiente de pruebas, el plan de administracin de la configuracin, la definicin de los procedimientos de pruebas.
Presentacin del Plan de Pruebas Elabora un Plan de pruebas del desarrollo de un sistema donde se definen los componentes y determinan las tareas, tiempos y recursos a usar, plasmados en un programa de actividades Incluye en el plan de pruebas la estrategia definida por tipos y niveles de pruebas Realiza el apagado y encendido del equipo de cmputo conforme recomendaciones del fabricante.
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II. Gua de Evaluacin del Mdulo Anlisis y diseo de sistemas de informacin
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7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con alguna normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (queaplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos
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donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluacin, a la cual se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo.Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y
ste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
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La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tablade ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin. Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia.Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tablade ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados.
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Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.
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8. Tabla de Ponderacin
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR C P A
UNIDAD
RA
% Peso Especfico
% Peso Logrado
% Peso Acumulado
1. Diagramacin e inventario del anlisis de la informacin
1.1Realiza levantamiento de informacin y diagramado de datos, procesos, eventos-respuesta de la organizacin, mediante el apoyo de tcnicas de obtencin de informacin y/o herramientas de modelado de datos,
1.1.1
18
18
18
1.2Elabora inventario de equipo de cmputo, software y usuarios del sistema existentes con base en manuales tcnicos, de usuario, de procesos y niveles organizacionales definidos. % PESO PARA LA UNIDAD 2.1Realiza esquemas de las interfaces de acuerdo a factores y estndares establecidos, que especifiquen el diseo de componentes de la solucin integral propuesta.
1.2.1
27
27
45
45
2.1.1
33
33
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2.Modelado de elementos de la aplicacin.
2.2Especfica componentes y plan de pruebas de la solucin integral propuesta, mediante el apoyo de tcnicas de diseo de programas, estructuras de datos y configuracin. % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO
2.2.1 2.2.2
12 10 55 100
12 10 55 100
90 100 100 100
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9. Materiales para el Desarrollo de Actividades de Evaluacin
En blanco
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10. Matriz de Valoracin Rbrica MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: ADSI-01 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:
1.1Realiza levantamiento de informacin y diagramado de datos, procesos, eventosrespuesta de la organizacin, mediante el apoyo de tcnicas de obtencin de informacin y/o herramientas de modelado de datos,
Nombre del Mdulo:
Anlisis y diseo de sistemas de informacin
Nombre del Alumno: Fecha:

1.1.1Realiza el diagramado del anlisis de la informacin apoyado en los requerimientos de cliente..
Grupo: Actividad de evaluacin:
INDICADORES
Excelente
Solicita documentacin previa de los requerimientos al cliente. Realiza el levantamiento de informacin utilizando las siguientes tcnicas: Documentales De observacin Cuestionarios Entrevistas Sesiones grupales Elabora el reporte de observacin del proceso general y detallado a analizar, considerando toda la informacin recabada Aplica entrevistas y/o cuestionarios al usuario por nivel organizacional, basado en un guin previo de ayuda y una agenda de usuarios. Formula y evala el requerimiento del cliente consultando la informacin recopilada y organizada, as como la revisin de memorndums de
C R I T E R I O S Suficiente
Realiza el levantamiento de informacin utilizando las siguientes tcnicas: Documentales De observacin Cuestionarios Entrevistas Elabora el reporte de observacin del proceso general a analizar, considerando toda la informacin recabada Aplica entrevistas y/o cuestionarios al usuario basado en un guin previo de ayuda y una agenda de usuarios.
Insuficiente
Omite en el levantamiento de informacin alguno de los siguientes elementos o no los hace de acuerdo con las caractersticas especificadas: Uso de tcnicas de obtencin de requerimientos: Elaboracin de reporte de observacin. Aplicacin de entrevista al usuario.
Levantamiento de informacin
30
Definicin de requerimiento del cliente
30
Formula y evala el requerimiento del cliente consultando la informacin recopilada y organizada. Propone una solucin y sus fases a
Omite en la definicin de requerimientos alguno de los siguientes elementos o no los hace de acuerdo con las caractersticas especificadas:
ADSI-01
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INDICADORES % Excelente
seguimiento. Propone una solucin y sus fases a detalle del proyecto y adicionalmente desarrolla otra solucin Determina objetivos de la solucin propuesta, as como los objetivos de la solucin alterna. Identifica las reglas que afectan la informacin y los procesos considerando las polticas y requerimientos del cliente. Realiza la segmentacin de diagramas en niveles de descomposicin y con el apoyo de herramientas cases, incluyendo: Datos. Procesos. Evento-respuesta. Transicin de datos. Contexto. Presenta la informacin recopilada y generada en formato impreso y/o digital, demostrando orden y limpieza, en forma estructurada con un ndice e incluyendo las fuentes documentales. Aplica las reglas ortogrficas y gramaticales Presenta en el tiempo establecido
detalle del proyecto Determina objetivos de la solucin propuesta
Insuficiente
Formulacin y evaluacin del requerimiento del cliente Propuesta de solucin y sus fases Determinacin de objetivos de la solucin propuesta
Modelado de datos
35
Identifica las reglas que afectan la informacin y los procesos considerando los requerimientos del cliente. Realiza la segmentacin de diagramas en niveles de descomposicin, incluyendo: Datos. Procesos. Evento-respuesta. Transicin de datos. Contexto.
Omite en el modelado de datos alguno de los siguientes elementos o no los hace de acuerdo con las caractersticas especificadas: Identificacin de las reglas que afectan la informacin y los procesos. Segmentacin de diagramas en niveles de descomposicin, incluyendo de: Datos. Procesos. Evento-respuesta. Transicin de datos. Contexto Omite en la presentacin de la informacin alguno de los siguientes elementos o no los hace de acuerdo con las caractersticas especificadas: Presentacin de la informacin recopilada. Aplicacin de las reglas ortogrficas y gramaticales Entrega en tiempo establecido
Presentacin
Presenta la informacin recopilada y generada en formato impreso y/o digital, demostrando orden y limpieza. Aplica reglas ortogrficas y gramaticales Presenta en el tiempo establecido
100
ADSI-01
41/48
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: ADSI-01 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:

1.2Elabora inventario de equipo de cmputo, software y usuarios del sistema existentes con base en manuales tcnicos, de usuario, de procesos y niveles organizacionales definidos.
Nombre del Mdulo:

1.2.1 Realiza el inventario general mediante el levantamiento de elementos de hardware y software establecidos actuales.
INDICADORES
Excelente
Ubica los elementos y la configuracin del software aplicativo actual consultando fuentes de informacin, funciones que realiza el software, diferenciando entradas, salidas, procesos y, flujos de informacin. Identifica los mdulos del software aplicativo y sus programas a partir de la inspeccin de la aplicacin y documentando la existencia del software aplicativo actual. Obtiene el diccionario de datos por medio del anlisis de estructura, tablas y bases de datos del software aplicativo actual. Ubica la plataforma tecnolgica consultando a todas las fuentes de informacin tcnica disponibles y mediante la revisin y registro de: Equipos de procesamiento. Sistema(s) operativo(s) Lenguajes de programacin Topologa Bases de datos
Obtiene y lista los siguientes elementos del sistema existente: Entradas, salidas y procesos Estructuras de datos Identifica y lista los mdulos del software aplicativo y sus programas a partir de la revisin de la aplicacin. Obtiene el diccionario de datos por medio del anlisis de tablas y bases de datos del software aplicativo actual.
Insuficiente
Omite en la obtencin de datos del sistema alguno de los siguientes elementos o no los hace de acuerdo con las caractersticas especificadas: Obtiene y lista del sistema existente entradas, salidas y procesos y estructuras de datos Identifica y lista los mdulos del software aplicativo y sus programas. Obtiene el diccionario de datos
Obtencin de datos del sistema
40
Ubicacin de Plataforma tecnolgica
30
Ubica la plataforma tecnolgica mediante la revisin y registro de: Equipos de procesamiento. Sistema(s) operativo(s) Lenguajes de programacin Topologa Bases de datos
Excluye la revisin y registro de alguno de los siguientes elementos: Equipos de procesamiento. Sistema(s) operativo(s) Lenguajes de programacin Topologa Bases de datos
ADSI-01
42/48
Identifica y lista a los propietarios de la informacin a partir del anlisis de flujo del proceso, del organigrama y las condiciones de infraestructura. Registra el perfil y rol de usuarios de acuerdo a las caractersticas, categorias de usuarios y funciones en la organizacin. Presenta el reporte general de inventario en formato impreso y/o digital, demostrando orden y limpieza, en forma estructurada con un ndice e incluyendo las fuentes documentales. Aplica las reglas ortogrficas y gramaticales Presenta en el tiempo establecido
Identifica y lista a los propietarios de la informacin a partir del anlisis de flujo del proceso y del organigrama. Registra el perfil y rol de usuarios de acuerdo a las caractersticas y categorias de usuarios.
Insuficiente
Omite en la ubicacin de perfil alguno de los siguientes elementos o no los hace de acuerdo con las caractersticas especificadas: identificar y listar a los propietarios de la informacin registrar el perfil y rol de usuarios Omite en el reporte general de inventario alguno de los siguientes elementos o no los hace de acuerdo con las caractersticas especificadas: Presentacin del reporte general de inventario en formato impreso y/o digital Aplicacin de reglas ortogrficas y gramaticales Presentacin en tiempo establecido
Ubicacin de Perfil y rol del usuarios
25
Presentacin
Presenta el reporte general de inventario en formato impreso y/o digital, demostrando orden y limpieza. Aplica reglas ortogrficas y gramaticales Presenta en el tiempo establecido
100
ADSI-01
43/48

2.1Realiza esquemas de las interfaces de acuerdo a factores y estndares establecidos, que especifiquen el diseo de componentes de la solucin integral propuesta.
Nombre del Mdulo:

2.1.1Realiza el diseo de interfaces del sistema
INDICADORES
Excelente
Define la estructura de los mdulos de la aplicacin y sus interrelaciones con base en el anlisis realizado, la solucin propuesta y criterios de desempeo definidos por la empresa. Realiza el diagrama de navegacin de la aplicacin considerando la estructura de los mdulos y sus interrelaciones considerando estndares definidos por el usuario . Especifica las interfaces con base en el anlisis realizado, la solucin propuesta, procesos y cuidando la seguridad de intercambio de informacin; considerando tambin el entorno de trabajo, procedimientos y polticas de la organizacin. Realiza la tabla de especificacin de interfaces de entrada, de salida, de procesos en formato digital con el apoyo de herramientas de diseo de sistemas. Documenta y disea los layouts de mens o ventanas de la aplicacin, pantallas de captura y reportes mediante estndares
Define la estructura de los mdulos de la aplicacin y sus interrelaciones con base en el anlisis realizado y la solucin propuesta Realiza el diagrama de navegacin de la aplicacin considerando la estructura de los mdulos y sus interrelaciones definidos.
Insuficiente
Omite en el diseo de mdulos alguno de los siguientes elementos o no los hace de acuerdo con las caractersticas especificadas: Definicin de la estructura de los mdulos de la aplicacin y sus interrelaciones. Elaboracin de diagrama de navegacin de la aplicacin. Omite en el diseo de interfaces alguno de los siguientes elementos o no los hace de acuerdo con las caractersticas especificadas: Especificacin de las interfaces. Elaboracin de tabla de especificacin de interfaces de entrada, de salida, de procesos en formato digital.
Diseo de Mdulos
20
Diseo de interfaces
35
Especifica las interfaces con base en el anlisis realizado, la solucin propuesta, procesos y cuidando la seguridad de intercambio de informacin. Rea liza la tabla de especificacin de interfaces de entrada, de salida, de procesos en formato digital.
Elaboracin de
35
Disea los layouts de mens o ventanas de la aplicacin, pantallas de captura y reportes mediante estndares
Excluye o no lo hace de acuerdo con las caractersticas especificadas el diseo de layouts de mens o ventanas de la
ADSI-01
44/48
INDICADORES
Layouts
Excelente
establecidos por el usuarioy con base en el anlisis realizado. Incluye en forma grfica la construccin de modelos de ventanas de captura, de mens, de procesos, de interfaces, considerando el orden y estructura planteados, con el apoyo de herramientas de diseo de sistemas o aplicaciones.
establecidos por el usuario y con base en el anlisis realizado. Incluye en forma grfica la construccin de modelos de ventanas de captura, de mens, de procesos, de interfaces y de reportes, considerando el orden y estructura planteados.
Insuficiente
aplicacin, pantallas de captura y reportes Omite o no los hace en forma grfica la construccin de los siguientes modelos: ventanas de captura, de mens, de procesos, de interfaces y de reportes.
integracin del diseo
10
100
ADSI-01
45/48
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: ADSI-01 Nombre del Mdulo:


2.2.1Realiza la especificacin de la aplicacin donde estn contenidos componentes de conversin de datos y almacenamiento.
PSP evaluador: Resultado de 2.2Especfica componentes y plan de pruebas de la Aprendizaje: solucin integral propuesta, mediante el apoyo de
tcnicas de diseo de programas, estructuras de datos y configuracin
INDICADORES
Excelente
Especifica los componentes de conversin de datos de la solucin propuesta con base a una estrategia de conversin de datos y a criterios de aceptacin de los programas, correspondencia entre cdigos de caracteres, el tipo de datos y el formato), con apoyo en herramientas de diseo de sistemas. Especifica los componentes de almacenamiento de datos de la solucin propuesta considerando la organizacin de archivos relacionales y planos; as como el poyo en herramientas de diseo de sistemas. Presenta el listado de especificaciones en formato impreso y/o digital, demostrando orden y limpieza, en forma estructurada con un ndice e incluyendo las fuentes documentales. Aplica las reglas ortogrficas y gramaticales Presenta en el tiempo establecido
Especifica los componentes de conversin de datos de la solucin propuesta con base en una estrategia de conversin o migracin de datas entre una arquitectura o entre varias y a criterios de aceptacin de los programas, correspondencia entre cdigos de caracteres y tipo de datos Especifica los componentes de conversin de datos de la solucin propuesta considerando la organizacin de archivos relacionales y planos.
Insuficiente
Omite en la especificacin de componentes de conversin de datos alguno de estos apartados: estrategia de conversin o migracin de datos entre una arquitectura o entre varias y a criterios de aceptacin de los programas, correspondencia entre cdigos de caracteres y tipo de datos Omite en la especificacin de componentes de almacenamiento la organizacin de archivos relacionales y planos.
Definicin de componentes de conversin de datos
45
Definicin de componentes de almacenamiento.
45
Presentacin del Listado de especificaciones.
10
Presenta el listado de especificaciones en formato impreso y/o digital, demostrando orden y limpieza. Aplica reglas ortogrficas y gramaticales Presenta en el tiempo establecido
Omite en el listado de especificaciones alguno de los siguientes elementos: Presentacin del listado de especificaciones Aplicacin reglas ortogrficas y gramaticales Presentacin en el tiempo establecido
100
ADSI-01
46/48

2.2Especfica componentes y plan de pruebas de la solucin integral propuesta, mediante el apoyo de tcnicas de diseo de programas, estructuras de datos y configuracin.
Nombre del Mdulo:

2.2.2 Elabora el plan de pruebas de la solucin integral propuesta donde estn contenidos la estrategia por tipos de pruebas y por nivel a seguir; as como las actividades, tiempos, duracin y responsables.
INDICADORES
Excelente
Define una estrategia de prueba con base en el anlisis realizado, la disponibilidad del ambiente y recursos, la estructura de la aplicacin, considerando tambin los diferentes niveles y tipos de prueba, as como las tcnicas para el desarrollo de casos de prueba Elabora el plan de pruebas considerando: el establecimiento de ambiente de pruebas, el plan de administracin de la configuracin, la definicin de los procedimientos de pruebas, la administracin del proceso de pruebas, y el uso de equipos de prueba Plantea un Plan de pruebas del desarrollo de un sistema donde se describen los componentes y determinan las tareas, tiempos y recursos a usar plasmados en una grfica de planeacin de Gantt. Presenta la reproduccin final del plan de trabajo o programa de actividades (diagrama de Gantt) con base a la solucin propuesta del proyecto auxilindose con software de planeacin,
Define una estrategia de prueba con base en el anlisis realizado, la disponibilidad del ambiente y recursos, la estructura de la aplicacin, considerando tambin los diferentes niveles y tipos de prueba. Elabora el plan de pruebas considerando: el establecimiento de ambiente de pruebas, el plan de administracin de la configuracin, la definicin de los procedimientos de pruebas y la administracin del proceso de pruebas. Plantea un Plan de pruebas del desarrollo de un sistema donde se definen los componentes y determinan las tareas, tiempos y recursos a usar, plasmados en una tabla de planeacin Presenta la reproduccin final del plan de trabajo o programa de actividades con base a la solucin propuesta auxilindose de hoja de clculo en formato impreso y/o digital.
Insuficiente
Omite en la especificacin del plan de pruebas alguno de los siguientes elementos: Definir la estrategia de prueba. Considerar todos los referentes determinados para la elaboracin del plan de pruebas
Especificaciones del plan de pruebas
45
Formulacin del Plan de Pruebas
45
Omite en el planteamiento del plan de pruebas del desarrollo de un sistema alguno de los siguientes elementos: determinar las tareas, tiempos, recursos a usar y tabla de planeacin. Omite en la reproduccin final alguno de los siguientes elementos: Presentacin de la reproduccin final del plan de trabajo o programa de actividades.
Presentacin
10
ADSI-01
47/48
hoja de clculo y procesador de texto en formato impreso y/o digital. Aplica las reglas ortogrficas y gramaticales Presenta en el tiempo establecido.
Aplica las reglas ortogrficas y gramaticales Presenta en el tiempo establecido
Insuficiente
Aplicacin de las reglas ortogrficas y gramaticales Presentacin en tiempo establecido
100
ADSI-01
48/48

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I.

Gua Pedaggica del Mdulo Anlisis y diseo de sistemas de informacin

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Anlisisydiseodesistemasdeinformacin

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Anlisisydiseodesistemasdeinformacin

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Anlisisydiseodesistemasdeinformacin

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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El Prestador de servicios profesionales:

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Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Anlisisydiseodesistemasdeinformacin

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

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El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Anlisisydiseodesistemasdeinformacin

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4. Enfoque del Mdulo

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Anlisisydiseodesistemasdeinformacin

5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Unidad I

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Anlisisydiseodesistemasdeinformacin

Modelado de elementos de la aplicacin.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Anlisisydiseodesistemasdeinformacin

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Anlisisydiseodesistemasdeinformacin

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Anlisisydiseodesistemasdeinformacin

Diagramacin e inventario del anlisis de la informacin

Levantamiento de datos y diagramado de la informacin

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo

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Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Diagramacin e inventario del anlisis de la informacin.