Planificador de unidades del PAI

Ttulo de la unidad Profesor(es) Asignatura y curso o ao Marco temporal y duracin El bienestar colectivo lo construimos desde la familia Abdiel Rodrguez Reyes Cvica / 2do ao PAI (sptimo) 1 Trimestre

Primera etapa: integracin de los conceptos importantes, el rea de interaccin y la pregunta de la unidad

rea de interaccin En qu rea de interaccin nos centraremos? Por qu elegimos esta rea? COMUNIDAD Y SERVICIO Conciencia y comprensin: de la importancia de los valores humanos que debe inculcar la familia. Reflexin sobre: El respeto por las garantas fundamentales y los Derechos Humanos. Participacin mediante el servicio en trminos de: lograr responsablemente cambios significativos.

Concepto(s) importante(s) Cules son las ideas importantes? Qu queremos que los alumnos recuerden para el futuro? La familia como institucin, juega un papel importante en el proceso de formacin de valores en los individuos.

Pregunta de la unidad

Cul es la funcin de la familia en la sociedad?

Evaluacin

Qu tareas permitirn a los alumnos responder la pregunta de la unidad? Qu se aceptar como prueba de la comprensin? Cmo demostrarn los alumnos lo que han comprendido? FORMATIVA Desarrollo de hoja de trabajo para el anlisis del tema Educacin Cvica (A) Conocimiento y comprensin, (B) Investigacin, (C) Pensamiento crtico, (D) Comunicacin. Donde los estudiantes hacen nfasis en los valores o Hacer nfasis en la importancia de la Educacin Cvica hoy en da. Comparacin entre el concepto Civismo y Civilidad, hacer un cuadro comparativo donde se identifique las diferencias. En la carpeta. (A)(B)(C)(D) o El estudiante debe de dar ejemplos concretos de la aplicacin de ambos conceptos. Los estudiantes desarrollaran un debate sobre l aporte de la familia a la sociedad. (A) (B) (C) (D). Elaboran un informe final sobre el consenso o disenso al que llegaron. Preguntas problemas: o Cul es la funcin de la familia en la sociedad? o Est cumpliendo la familia su funcin? Realizarn investigaciones de hechos noticiosos nacionales e internacionales relacionados la problemtica de la educacin en valores y su impacto en la sociedad. (A) Conocimiento y comprensin, (B) Investigacin, (C) Pensamiento crtico, (D) Comunicacin. o La investigacin se presentara en la carpeta de cvica, el recorte del hecho noticioso con su comentario personal al respecto. Mnimo cuatro noticias. Se realizara una mesa redonda para discutir los resultados de la investigacin. Investigacin sobre el concepto Sociedad. (B)(C)(D) o Reflexione sobre las organizaciones que se dan en la sociedad primitiva (hordas clanes y tribus), hacer en la carpeta una lista de forma de esas organizaciones debidamente descritas. Analice la evolucin de la familia en la historia, presentar y discutir los resultados en mesa redonda. ( A) Conocimiento y comprensin, (B) Investigacin, (C) Pensamiento crtico, (D) Comunicacin o Hacer un cuadro cronolgico de las diferentes etapas de la vida en sociedad y ver las diferencias. Primitivismo Sedentarismo Civilizacin SUMATIVA

Trabajo en grupo donde analizaran los problemas de la familia (que incluya la revisin de artculos del Cdigo de la Familia): presentaran un power point en clase y sustentaran oralmente. Entregarn informes de avances para evidenciar el desarrollo del trabajo. (A)(B)(C)(D)

Qu objetivos del PAI se abordarn durante esta unidad?

A Conocimiento y comprensin Utilizar la terminologa de Humanidades en contexto Demostrar conocimiento y comprensin de los contenidos y conceptos especficos de la asignatura (a un nivel adecuado para la edad de los alumnos) mediante descripciones, explicaciones y ejemplos B Investigacin Formular un problema de investigacin claro y preciso Seguir un plan de accin para investigar un problema de investigacin Utilizar con precisin mtodos para obtener y registrar informacin coherente con el problema de investigacin Abordar el problema de investigacin de forma eficaz C Pensamiento crtico Analizar conceptos, acontecimientos, cuestiones, modelos y/o argumentos Analizar y evaluar fuentes variadas en lo que respecta a su origen y propsito, y reconocer sus valores y limitaciones Reconocer perspectivas diferentes y sus implicaciones Establecer conexiones en la informacin para formular argumentos vlidos y bien fundamentados D Comunicacin Comunicar informacin e ideas con un estilo adecuado al pblico y al propsito Estructurar la informacin y las ideas de un modo apropiado para el formato especificado Crear una lista de fuentes de informacin segn las instrucciones de la tarea Qu criterios de evaluacin del PAI se utilizarn? Criterio A: Conocimiento y comprensin Utiliza una terminologa de Humanidades variada de forma precisa y apropiada Demuestra conocimiento y comprensin detallados de los contenidos y los conceptos mediante descripciones, explicaciones y ejemplos exhaustivos Criterio B: investigacin Formula un problema de investigacin claro y preciso Sigue de forma eficaz un plan de accin para investigar un problema de investigacin Utiliza mtodos de forma precisa para obtener y registrar informacin apropiada, variada y pertinente al problema de investigacin Aborda el problema de investigacin de forma eficaz Criterio C : Pensamiento critico Realiza un anlisis detallado de conceptos, acontecimientos, cuestiones, modelos o argumentos. Analiza y evala eficientemente fuentes variadas en lo que respecta su origen y propsito, y reconoce sus valores y limitaciones. Reconoce claramente diversas perspectivas diferentes y sus implicaciones. Establece conexiones en la informacin para elaborar argumentos validos y bien fundamentados. Criterio D: Comunicacin

 Comunica informacin e ideas en un estilo que resulta completamente apropiado para el pblico y el propsito en cuestin Estructura la informacin y las ideas cindose completamente a las instrucciones de la tarea Crea una lista de fuentes de informacin segn las instrucciones de la tarea Segunda etapa: Diseo de planificacin inversa: de la evaluacin a las actividades de aprendizaje a travs de la indagacin Contenidos Qu conocimientos y habilidades (indicadas en la descripcin del curso) se utilizarn para permitir a los alumnos responder la pregunta de la unidad? Si en su sistema educativo debe abordar estndares, habilidades u otros requisitos locales, incluya las siguientes preguntas: Qu estndares o habilidades establecidos a nivel estatal, provincial, local o del distrito debemos abordar? Cmo podemos desglosarlos para desarrollar los conceptos importantes que definimos en la primera etapa? I. La Educacin Cvica. A. Civismo y Civilidad B. Importancia de la Educacin Cvica. II. La vida en sociedad. A. Origen de la sociedad. 1. Primitivismo. 2. Sedentarismo. 3. Civilizacin. B. Caractersticas de la sociedad. 1. Requisitos para la organizacin social. 2. Tipos de organizacin social. 3. Ventajas de vivir en sociedad. III. Evolucin de la familia en Panam. Problemas actuales de la familia A. Origen y evolucin de la Familia. B. Clasificacin de la familia. C. Derechos y Deberes de la familia. 1. El Cdigo de la familia.

Aprender a Aprender Cmo contribuir esta unidad al desarrollo de las habilidades de Aprender a Aprender relacionadas con la asignatura en particular y otras ms generales?

Organizacin: organizacin autnoma, por ejemplo: establecer metas personales, organizar materiales didcticos. Colaboracin: desafos personales, por ejemplo: respetar las diferencias culturales, negociar metas y limitaciones con los compaeros y profesores. Comunicacin: informar a otros, por ejemplo: habilidades de presentacin usando diversos medios. Gestin de la informacin: utilizar referencias, por ejemplo: citar, usar notas a pie de pgina y mencionar fuentes, respetar los derechos de propiedad intelectual. Reflexin: Autoevaluacin, por ejemplo: mantener diarios y carpetas de trabajo, reflexionar en diferentes etapas del proceso de aprendizaje. Pensamiento: Crear soluciones innovadoras, por ejemplo: combinar estrategias crticas y creativas, analizar un problema desde diversas perspectivas. Transferencias: Indagar en diferentes contextos, por ejemplo: cambiar el contexto de una indagacin para poder para apreciar distintas perspectivas. Estrategias de enseanza Cmo utilizaremos la evaluacin formativa para ofrecer comentarios y sugerencias a los alumnos durante el desarrollo de la unidad? Qu variedad de metodologas enseanza emplearemos? de

Experiencias de aprendizaje Cmo sabrn los alumnos lo que se espera de ellos? Se les proporcionar ejemplos, tablas de evaluacin, plantillas? Cmo adquirirn los conocimientos y practicarn las habilidades requeridas? Cmo practicarn la aplicacin de conocimientos y habilidades? Tienen los conocimientos sabremos?

Cmo diferenciaremos la enseanza y el aprendizaje para todos? Qu debemos alumnos suficientes prever para los alumnos cuya lengua previos? Cmo lo materna no es la lengua de instruccin? Qu debemos prever para los alumnos con necesidades educativas especiales? - Clases interactivas para contextualizar los temas de estudio. - Supervisin de actividades de clase. - Exmenes escritos. - Discusiones moderadas de las investigaciones y anlisis en clase. - Elaboracin y aplicacin de herramientas de evaluacin. - Aplicacin de adecuaciones curriculares en la evaluacin.

- Sesiones de trabajo con TICs para la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin. -Registro de sus investigaciones en sus cuadernos. -Desarrollo de pruebas escritas. -Establecer relaciones entre el aprendizaje anterior y el aprendizaje actual.

Realizar mesa redonda y debate donde se discuta temas importantes de la unidad y se manifieste el conocimiento aprendido. Recursos Con qu recursos contamos? Cmo se utilizarn los recursos que ofrecen el aula, el entorno local y/o la comunidad para facilitar las experiencias de los alumnos durante el desarrollo de la unidad? Bibliogrficos: Textos Peridicos impresos Biblioteca Enciclopedias

Virtuales: www.alai.com www.prensa.com http://www.legalinfo-panama.com/legislacion/familia/codfam_Iprem.pdf Equipo:

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Computadoras, televisiones y data show

Proceso continuo de reflexin y evaluacin Lleve un registro continuo de este proceso y plantese las siguientes preguntas. Se ofrecen otras preguntas de estmulo al final de la seccin que trata la planificacin de las unidades de trabajo de la publicacin El Programa de los Aos Intermedios: de los principios a la prctica. Alumnos y profesores Qu nos pareci interesante? Se plante algn desafo para nuestras habilidades y conocimientos relacionados con la disciplina? Qu indagaciones surgieron como consecuencia del aprendizaje? Surgieron actividades adicionales? Cules? Cmo llevamos a cabo la reflexin, tanto sobre la unidad como sobre nuestro propio aprendizaje? Qu atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB se fomentaron mediante esta unidad? Qu oportunidades hubo para la accin iniciada por los

alumnos? Posibles conexiones Qu resultados se obtuvieron mediante la colaboracin con otros profesores del mismo grupo de asignaturas y de otros grupos de asignaturas? Qu aprendizaje interdisciplinario se logr o se podra lograr mediante la colaboracin con otras asignaturas? Evaluacin Los alumnos pudieron demostrar su aprendizaje? De qu modo permitieron las tareas de evaluacin que los alumnos demostraran la medida en que alcanzaron los objetivos de aprendizaje determinados para esta unidad? Cmo me asegur de que los alumnos tuvieran la oportunidad de alcanzar todos los niveles de logro de los distintos criterios de evaluacin? Estamos preparados para continuar a la etapa siguiente? Obtencin de informacin Cmo decidimos qu informacin desebamos obtener? Result de utilidad?