TRABAJO COLABORATIVO No.

JORGE MAURICIO RIVERA BUITRAGO Cd. 10030916 HERNN RODRIGO LPEZ PEZ Cd. 11228363 GERMN ASTUDILLO GAONA Cd. 10015063 ARTURO GIRALDO Cd. 10111959 ARIEL PACHECO RINCON Cd. 9692445

Tutor(a) Maril Garca Soto Pensamiento de sistemas - 301124

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Bogot marzo 2011

TABLA DE CONTENIDO

TABLA DE CONTENIDO....................................................................................................2 El desarrollo de software es un proceso tecnolgico de alta complejidad que consume tiempo, requiere mucho esfuerzo humano y demanda costos, generalmente, elevados. Un porcentaje muy alto de proyectos de software fracasan debido, entre otros factores, a una gestin deficiente del proyecto. ..............................................................................................................................14 El xito de un proyecto de software se mide en funcin de tres variables fundamentales: costo, tiempo y calidad. Un proyecto exitoso es aquel que se entrega a tiempo, bajo el presupuesto asignado y con la calidad especificada. Para manejar estas tres variables, los ingenieros de software emplean modelos, procesos y tcnicas gerenciales...............................................14 Teniendo en cuenta lo anterior resulta igual de importante el producto final como el proceso que se lleve a cabo para implementarlo......................................................................................14

INTRODUCCIN

A lo largo de las ltimas dcadas, los avances tecnolgicos estn provocando un cambio en el comportamiento social, avanzando hacia modelos de trabajo basados en grupos y organizaciones. Este cambio requiere de teoras que permitan describir sus caractersticas y de modelos conceptuales que se puedan integrar en el proceso de desarrollo de la ingeniera. Existen formas de representar hechos o acciones que realiza el ser humano y que se muestran en cualquier mbito, una de estas formas son los modelos conceptuales, los cuales son una representacin de creencias tericas en cuanto a un suceso. En el momento de realizar un modelo conceptual se debe tener claro el proceso en el que vamos a dirigir el esquema, ya que una de las funciones de ste, es ayudar a determinar el xito o fracaso del proceso a trabajar. Una de las formas de poder, conocer e interpretar los sistemas, su funcionamiento y su integracin hay que conocer una serie de conceptos primordialmente, antes de arrancar cualquier carrera, es por ello que el presente trabajo tiene como fin que leamos la unidad 1 y extraigamos un trmino que nos all llamado la atencin, definirlo, decir l porque nos llamo la atencin, investigarlo, esto aumenta nuestros conocimientos. Investigaremos sobre modelos conceptuales, las tcnicas para desarrollarlo como lo aplicamos a un caso en comn, para el nuestro es al sistema nacional de investigacin de la UNAD-SIUNAD, donde socializaremos con nuestros compaeros por medio de los aportes de cada uno, y enviaremos un trabajo final con un modelo que aplique las tcnicas propuestas en el trabajo colaborativo. El propsito no es que conozcamos el sistema nacional de investigacin, sino que podamos aplicar este tipo de modelos a estudios de sistemas que realicemos.

Objetivos

General Interiorizar la temtica presentada en la unidad 1 y aplicar correctamente el tema de Modelo Conceptual y Catwoe mediante un ejemplo.

Especficos Investigar acerca de los temas tratados en la Unidad 1 del mdulo para el desarrollo del trabajo colaborativo Aplicar el modelo Catwoe al sistema nacional de investigacin de la UNAD SIUNAD. Trabajar en equipo para poder desarrollar la actividad de manera satisfactoria. Realizar una introduccin bsica en la definicin de modelo conceptual. Explorar las opciones disponibles en la realizacin de un modelo conceptual. Buscar las herramientas necesarias para desarrollar los elementos de CATWOE. Relacionar los diferentes verbos que se utilizaran en las definiciones de un modelo conceptual. Revisar y comprender en el mdulo las diferentes tcnicas para la construccin de un modelo conceptual

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Fase 2 DEFINICIONES Modelo conceptual Son un grupo de actividades conectadas entre si. Se utiliza un lenguaje bsico para la construccin del modelo. En ello se incluye a todos los verbos en el lenguaje que habla del analista. El modelo incluir. el nmero mnimo de verbos necesarios para el sistema. se debe de nombrar y describir concisamente en la definicin raz. estos tendrn que estar conectados entre si para que representen al sistema como si fuera una sola entidad; la forma ms bsica que esta conectividad podra tomar es la de un nmero de flechas que indican dependencias lgicas. Donde parezca esencial el representar un flujo (ya sea de materiales, dinero. energa o informacin). se debe indicar la naturaleza de dicho flujo. El objetivo es construir un modelo de actividad de lo que debe ir en el sistema. En las ramas particulares se incluyen roles, estructuras organizacionales y maneras especificas para llevar a cabo las actividades y se deben incluir slo si , estn nombrados especficamente en la definicin raz. Los cmos, por supuesto que podran Incluirse en modelos ms detallados subsecuentes que se obtengan al expandir el modelo de primer nivel. Las tcnicas para construir modelos de primer nivel a partir de una definicin raz, generalizarse en la secuencia siguiente que, sin embargo, deber. usarse flexiblemente: 1. A partir de la RD y de los elementos CATWOE de sta, formar una impresin del sistema visto como una entidad autnoma que lleva a cabo un proceso de transformacin fsico o abstracto.

2. Ensamblar un nmero pequeo de verbos que describen las actividades mis fundamentales en el sistema ya descrito. Tratar de mantener un nivel de resolucin evitando la mezcla de actividades definidas en diferentes niveles de detalle. 3. SI se puede justificar a partir de la RD, estructurar las actividades en grupos Que junten actividades similares (por ejemplo, agrupando aquellas Que juntas generan una salida Que va a otra parte en el sistema). 4. Conectar las actividades y los grupos de actividades con flechas que Indiquen dependencias lgicas. 5. Indicar los flujos (concretos o abstractos) Que sean esenciales para expresar lo Que el sistema hace. Distinguir estos flujos de las dependencias lgicas del nmero 4 anterior , y en cualquier caso, mantener el nmero de flujos a un mnimo en ese estadio. 6. Verificar Que la definicin raz y el modelo conceptual juntos constituyan un par de declaraciones mutuamente informantes: Qu es el sistema y que hace el sistema. CATWOE es una tcnica que forma parte de la metodologa Checkland, esta tcnica se utiliza para extraer la informacin de los procesos en donde existe el involucramiento de personas que de alguna forma tienen relacin con los procesos que se analizan. Los factores utilizados para extraer esta informacin son agrupados bajo este nemnico, CATWOE proviene de sus iniciales en el idioma ingles, estos factores son: Consumidores (A): son aquellos individuos o entidades que se ven beneficiadas o perjudicadas por el funcionamiento del sistema. Actores(A): son los que hacen posible el proceso de transformacin que se lleva a cabo en el sistema. Transformacin (T): es el proceso realizado por el sistema, que consiste en sintetizar un conjunto de salidas a partir de un conjunto de entradas. Punto de vista del usuario (W): es la perspectiva que da origen a la definicin raz, estas puede provenir de cualquier fuente, pero es recomendable que provenga de los consumidores, actores el dueo del sistema. Dueo (O): es aquel individuo, entidad o macro sistema que en algn momento puede decidir por la destruccin (o salida de funcionamiento) del sistema. Restricciones del ambiente (E): son aquellas limitaciones al funcionamiento del sistema que son impuestas por agentes externos a l y que conforma su ambiente.
AGENTES PARTICIPANTES EN EL SISTEMA

CATWOE C = Clientes (beneficiarios o vctimas) A = Actores (los que participan en el sistema) T = Transformacin (proceso bsico que se realiza) W = Weltanschauung (perspectiva adoptada) O = Owners (propietarios del sistema) E = Entorno (constricciones del sistema)

Los Modelos Conceptuales, son modelos proyectados por cientficos, ingenieros, profesores, para facilitar la comprensin y la enseanza de sistemas fsicos o de fenmenos naturales. Es decir, profesores y alumnos trabajan con modelos mentales, pero intentan ensear y aprender modelos conceptuales. Los cientficos, en general, disean modelos conceptuales, pero lo hacen a travs de sus modelos mentales. MODELOS CONCEPTUALES Los modelos conceptuales sern aqu considerados como aquellos inventados, diseados, por investigadores, ingenieros, arquitectos, profesores para facilitar la comprensin o enseanza de sistemas fsicos, o estados de cosas fsicos, objetos o fenmenos fsicos. Son proyectados como herramientas para el entendimiento y/o para la enseanza de sistemas fsicos (Norman, apud Gentner y Stevens, 1983, p. 7). Los modelos conceptuales son representaciones externas, compartidas por una determinada comunidad y consistentes con el conocimiento cientfico que esa comunidad posee. Estas representaciones externas pueden materializarse en forma de formulaciones matemticas, verbales o pictricas, de analogas o de artefactos materiales. Un artefacto simulando la estructura de doble hlice del DNA, la analoga entre el tomo de Rutherford y el sistema solar o las formulaciones matemticas del modelo de concha en la Fsica Nuclear, son ejemplos de modelos conceptuales. Independientemente de la forma que puedan adquirir los modelos conceptuales de disciplinas como la Fsica (por ejemplo, un conjunto de frmulas matemticas y de leyes empricas), la Qumica (por ejemplo, una serie de ecuaciones qumicas y de estructuras geomtricas) o la Biologa ( por ejemplo en la Gentica, un conjunto de leyes probabilsticas), todos ellos tienen en comn que son representaciones simplificadas e idealizadas de objetos, fenmenos o situaciones reales, pero son precisos, completos y consistentes con el conocimiento cientficamente aceptado (Greca y Moreira, 1997a). Hay, por lo tanto, importantes diferencias entre los modelos conceptuales que son representaciones externas bien delimitadas y definidas y los modelos mentales que son representaciones internas cuyo compromiso bsico es la funcionalidad para el sujeto, o sea, deben permitirle explicar y predecir aunque no necesariamente en forma correcta desde el punto de vista cientfico.

CATWOE
1. En qu consiste: En una metodologa de abordaje de un problema, una

situacin o un plan, mirando qu y quin estn atrs, qu agentes o aspectos integran el sistema entero y le dan su sentido y sus verdaderas caractersticas.
2. Se utiliza como: 3. Hace referencia:

El cuerpo como medio de anlisis de las definiciones races. El CATWOE, es una sigla que hace referencia a lo siguiente:

Customer: Cliente, representa a cualquier persona que se beneficie del sistema. Actor: Actor, realizan las actividades definidas en el sistema. Transformation process:

Proceso de transformaciones, es la conversin de una

entrada a una salida.

Weltabschauung:

Visin de mundo, aporta el contexto dnde tiene sentido las transformaciones. Propietario, tiene el poder de controlar el encendido y apagado del

Owner:

sistema.
Enviromental constraints: Restricciones del ambiente, son restricciones externas

al sistema que se incluyen en las normas de la organizacin. 4. Origen: El sistemista britnico P.B Checkland lo plante con la sigla como parte de su metodologa de sistemas blandos (que son aquellos cuyos objetivos no estn fijados de antemano). 5. Variable: Permite mirar debajo de la alfombra y detectar las verdaderas relaciones de fuerza, de poder o de influencia. 6. Limitaciones: Son las cognitivas, o sea, hasta qu punto podemos conocer qu hay detrs de las apariencias. 7. Aplicaciones: Es particularmente importante cuando lo que aparece en la superficie no es lo que realmente sucede o lo que explicara la esencia del sistema. 8. Peligros: No ver las causas ocultas, no percibir los efectos no evidentes y no or a los que no tienen voz.

Ejemplo a incluir en el trabajo tambin debe detallar los elementos CATWOE.

EJEMPLO:

Proceso para entrega de Trabajos de grado en la

UNAD

DESARROLLO FASE 2 De aqu partiremos a generar nuestro modelo conceptual CATWOE, basado en el sistema nacional de investigacin de la UNAD SIUNAD. Raz: sistema nacional de investigacin de la UNAD SIUNAD. C: los clientes para este tipo de investigaciones que se realizan en al UNAD, va de acuerdo al objetivo del proyecto o investigacin, existen muchos proyectos de los cuales ya hay unos culminados, y dentro de lo que hemos podido notar muchos estn enfocados a los estudiantes, otros estn enfocados a personas que viven en cierta parte del pas pero en zonas rurales, jvenes, adultos etc. Es un complejo poder determinar la cantidad de actores que intervienen en esta serie de investigaciones, puesto que son muchos y todo depende del tipo de investigacin y a quien va enfocado. A: los temas investigativos estn compuestos por un sin nmero de actores que son los que intervienen en que se ejecute el proyecto investigativo, para estos casos lo componen estudiantes de los diferentes programas de la UNAD, los estudiantes, son los autores principales de esta serie de investigaciones acompaados por los tutores, que son los que guan a la realizacin satisfactoria de cada uno de los proyectos investigativos T: despus de haber cumplido una serie de requisitos que la UNAD tiene para el proceso de participacin como semillero e ingresar hacer parte de los grupos investigativos, entre los cuales debe ser estudiante de la UNAD, Los datos de la historia reciente de la institucin muestran que los proyectos maduros surgen de grupos que tienen experiencia en investigacin, y que la forma eficiente y eficaz de generar reconocimiento de grupos nacientes es a travs de la vinculacin en red a lneas y proyectos de investigacin estratgicos: Ej. Aulas digitales para el aprendizaje autnomo y colaborativo; SIMAS Y COOL MODES; DIGALO; Visibilidad y Gestin de Conocimiento, entre las dems citadas en este portal. Una forma eficiente de generar investigacin en un plazo relativamente corto incluye tres grandes etapas: estados del arte, observatorio y proyectos formales de intervencin, experimentacin o simulacin, Ejemplo de esto es el proyecto de Cadenas Productivas. Con este criterio se puede integrar a los nuevos investigadores a la comunidad cientfica y a la realidad objeto de investigacin y tener producciones publicadas en tiempos relativamente cortos.

W: Los usuarios finales o los que gozan de que la investigacin, se lleve a cabo en su totalidad, siempre andan con expectativas y con supuestos, es decir, ser que se lleva a cabo la investigacin? Podre participar yo? Entre otra serie de preguntas que hacen que le proyecto, satisfaga esas necesidades de los consumidores(a quien va dirigida la investigacin); el consumidor hace que el esfuerzo por cumplir la meta se de en un 100%, puesto que el anhelo de los autores es poder contribuir o dar un grano de arena para mejorarle la vida a los consumidores implicados en la investigacin. O: este tipo de programas est respaldado por un equipo llamado lder que conformado de la siguiente manera: Vicerrectora Acadmica y de Investigacin Dra. Gloria C. Herrera Sanchez, Ms.c Coordinador Nacional de Investigacin Dr. Domingo Alirio Montao Arias, C Ph.D Profesional Investigador - Seguimiento y control del SIUNAD Martha Leonor Becerra Martnez, Msc, martha.becerra@unad.edu.co Profesional Investigador - Seguimiento y control del SIUNAD Hernan.collazos, Msc, hernan.collazos@unad.edu.co Docente Auxiliar SIUNAD Diego Chamorro, Msc, diego.chamorro@unad.edu.co Docente Auxiliar SIUNAD Zulma Urrego, P.hD, zulma.urrego@unad.edu.co Asistente SIUNAD Ana Olga Motta, siunad@unad.edu.co Telfono Sede Nacional Bogot: 344 37 00 Ext. 259 Coordinadores Zonales de Investigacin: Maria Consuelo Rodrguez (Zona Centro Boyac), mariac.rodriguez@unad.edu.co Carlos Vidal (Zona Caribe), carlos.vidal@unad.edu.co Milena Alcocer (Zona Centro Sur), milena.alcocer@unad.edu.co Natalia Correa (Zona Occidente), natalia.correa@unad.edu.co Diana Marcela Cardona (Zona Amazonia Orinoquia), diana.cardona@unad.edu.co

Ivan Arturo Lpez (Zona Sur), ivan.lopez@unad.edu.co Yolanda Gonzalez (Zona Centro Oriente), yolanda.gonzalez@unad.edu.co Juan Carlos Hernndez Barrero (Zona Centro Bogot - Cundinamarca), juanc.hernandez@unad.edu.co Cabezas de Red: Cadenas Productivas: Gloria Cifuentes, gloria.cifuentes@unad.edu.co Inteligencia Artificial - Aula Inteligente: Linda Alejandra Leal U., lindalealu@gmail.com Visibilidad y Gestin de Conocimiento: Juan Carlos Hernndez B., juanc.hernandez@unad.edu.com Informtica e inclusin Elicer Pineda, epinedaba@gmail.com Dgalo y procesos de argumentacin: Paula Andrea Mora P, paula.mora@gmail.com Biotecnologa: Luz Mery Bernal, lmbernalp@gmail.com Inteligencia colectiva y Cibersociedad: ngel Humberto Facundo, angel.facundo@gmail.com Desarrollo Comunitario, participacin y equidad: Bercelio Vargas, bercelio.vargas@unad.edu.co Desarrollo, innovacin y transformacin institucional: Nurlian Torrejano, nurlian.torrejano@unad.edu.co Desarrollo humano, convivencia y productividad: Hever Miguez, hever.miguez@unad.edu.co Recursos Hdricos: Natalia Correa, natycorre30@gmail.com Desarrollo Sostenible: Deya Perez, deya.perez@unad.edu.co Salud Humana: jos Miguel Sanchez, jose.sanchez@unad.edu.co RedVida: Nancy Ochoa, nancy.ochoa@unad.edu.co Biodiversidad: Adriana Maldonado, adriana.maldonado@unad.edu.co Inteligencia Sintiente: Olga Lucia Londoo, olga.londono@unad.edu.co IACHAG Interculturalidad: Antonia Agreda, antonia.agreda@unad.edu.co Gestin prospectiva y estratgica de las organizaciones - Redefuturo: Carlos William Mera, carlos.mera@unad.edu.co Pedagogas Mediadas: Tatiana Bocanegra, tatiana.bocanegra@unad.edu.co

Revista de Investigaciones: Direccin: Dr. Domingo Alirio Montao Arias, C Ph.D, domingo.montano@unad.edu.co Edicin: Yamile Castro Gonzlez, Comunicadora Social - Periodista, yamile.castro@unad.edu.co E: uno de los factores que pueden impedir que se lleve a cavo un proceso investigativo, es que no sea factible, son tantos los factores externos que pueden ocasionar que no se lleve a cavo, la investigacin X, es muy complejo poder determinar cada uno de los factores externos que pueden influir en que no se lleve a cabo un proceso investigativo, eso depende del tipo de investigacin y al publico que va dirigido.

CONCLUSIONES

Esta trabajo, permiti asegurar que el sistema de Modelo Conceptual aplicado en cualquier rea, es de gran importancia para el estudiante, siempre y cuando, cuente con todos los medios necesarios, as como lo que se requiere para poder alcanzar la meta propuesta; por consiguiente es una herramienta propicia para el rea de sistemas, ya que trae grandes retos y contribuye a la formacin de los futuros Ingenieros de Sistemas. Finalmente; con el trabajo de investigacin realizado, se lleg a la conclusin que el Modelo Conceptual permite verificar la validez y el funcionamiento de cualquier actividad humana. El desarrollo de software es un proceso tecnolgico de alta complejidad que consume tiempo, requiere mucho esfuerzo humano y demanda costos, generalmente, elevados. Un porcentaje muy alto de proyectos de software fracasan debido, entre otros factores, a una gestin deficiente del proyecto. El xito de un proyecto de software se mide en funcin de tres variables fundamentales: costo, tiempo y calidad. Un proyecto exitoso es aquel que se entrega a tiempo, bajo el presupuesto asignado y con la calidad especificada. Para manejar estas tres variables, los ingenieros de software emplean modelos, procesos y tcnicas gerenciales. Teniendo en cuenta lo anterior resulta igual de importante el producto final como el proceso que se lleve a cabo para implementarlo.

BIBLIOGRAFA

Modulo de pensamiento de sistemas UNAD, ROGELIO VASQUEZ BERNAL, BOGOT D.C., 2005 Greca, I.M. y Moreira, M.A. (1997a). Modelos mentales, modelos conceptuales y de Modelizacin. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica, Florianpolis, 15 (2): 107-120. NEREC, Imdeo. Hacia una didctica general dinmica. Buenos Aries. Kapeluz. 1973

WEBGRAFIA http://labpedagogico.unad.edu.co/siunad/index.php? option=com_content&view=article&id=6&Itemid=7. http://www.ii.iteso.mx/tgs/apendice1.doc www.educar.org/articulos/usodemapas.asp www.ii.iteso.mx/tgs/apendice1.doc www.fosonline.org/images/Documents/Medidas/PDF4Tracy/D77927.pdf http://grupo2cht.blogspot.com/2007/11/metodologa-de-los-sistemas-blandosssm.html