EMOES EM CADEIA Ou a construo de uma relao saudvel e preventiva com a criana

EMOES EM CADEIA Ou a construo de uma relao saudvel e preventiva com a criana

A ALIENDE - Associao para o Desenvolvimento Local vem desenrolando diversas intervenes junto de crianas e jovens assentes por exemplo, na preveno do risco de excluso social e na preveno primria das toxicodependncias. Estas intervenes, alm dos resultados naturalmente relacionados com os objectivos de cada uma, tem produzido um conjunto diversificado de produtos vocacionados para a comunidade ou para os pblico-alvo, de que exemplo o CD-ROM Girassol 2 Um dia na praia. Um dos resultados importantes destas intervenes tem-se verificado ao nvel interno da ALIENDE. De facto, elas tm possibilitado a instalao e o desenvolvimento de competncias no corpo tcnico da associao bem como tm possibilitado o desenho e desenvolvimento de um conjunto de instrumentos ao servio das intervenes. A utilidade destes instrumentos tem sido atestada por vrias entidades e sobretudo por outros tcnicos envolvidos nestas problemticas os quais afirmaram a importncia da sua divulgao como um contributo para a sua prpria preparao tcnica. O projecto Clave de Sol, dinamizado pela ALIENDE no mbito do programa Ser Criana, possibilitou agora a publicao deste pequeno caderno. Ele rene um conjunto de actividades de desenvolvimento psicomotor, criadas e aplicadas pela equipa de projecto. Em outra rea expe uma abordagem ao trabalho com as emoes, desenvolvida no seio do projecto Girassol e aplicada tambm em actividades do Clave de Sol. A difuso destes dois instrumentos deve pois considerar-se entre os resultados do projecto, ao nvel da disseminao de prticas e conhecimentos. Esperamos que este caderno possa tambm contribuir para tornar mais clara e premente a necessidade de uma prtica corrente e estruturada, assumida pelos vrios projectos e intervenes, de disseminao das suas aprendizagens e produtos como contributo para o incremento da qualidade dos projectos a desenvolver na regio. Jorge Coelho Secretrio-executivo

EMOES EM CADEIA

 SOS Emoes

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Na escola aprendemos histria, geografia, matemtica, ginstica, entre outras disciplinas importantes, no exerccio da profisso procuram ensinar-nos tcnicas de trabalho igualmente significativas, mas ... e os nossos afectos, sobre afectividade o que que aprendemos? Muito! Mas, ser que tal sempre valorizado? Ser que se refere a importncia de construir afectos saudveis, de trabalhar a inteligncia emocional, de dominar o medo, de motivarmo-nos, de acreditarmos em ns prprios, de lermos as emoes dos outros e estabelecer com eles relaes de qualidade? Para ter uma vida relacional e profissional de qualidade no basta ter um elevado Q. I. (quociente de inteligncia), todos ns j o sentimos na escola ou no trabalho, o que faz a diferena no so s as nossas competncias tcnicas, mas tambm as capacidades que temos para gerir os nossos afectos e para comunicar, o nosso Q. E. (quociente emocional). Tal como o Q.I. se treina, tambm ao nvel do Q.E. existem leis na comunicao e conhecimentos que se podem adquirir, procedimentos a dominar, um saber estar a desenvolver. precisamente na infncia que estas sementes devem ser cultivadas como modo de construir crianas, depois jovens e adultos capazes de se desenvolverem em contextos, atitudes e comportamentos saudveis e, capazes de resistir a apelos destrutivos como a toxicodependncia que ilusoriamente pretende colmatar lacunas relacionais e emocionais. J dizia Saint Exupry no Principezinho com o corao que vemos claramente, o essencial invisvel aos olhos. Emoes Positivas e Trabalho Produtivo para todos ns ...

Emoes em Cadeia

Ou a construo de uma relao saudvel e preventiva com a criana Objectivos Gerais a atingir: - Possibilitar a reflexo sobre a importncia e a influncia do comportamento individual na educao das crianas, suprimindo determinadas resistncias pessoais no que toca verbalizao de dificuldades, necessidades e sucessos entre colegas da mesma profisso. - Incrementar atitudes e comportamentos que visem uma poltica educativa democrtica a qual subentende a construo de competncias de inteligncia emocional que permitam prevenir primariamente a toxicodependncia. - Reconhecer a importncia da afectividade e da assertividade na relao educador adulto/crianas, bem como, as suas repercusses no comportamento dos ltimos. - Possibilitar aos educadores a compreenso de determinados estados emocionais das crianas e ajud-las a processar e integrar acontecimentos traumticos no Eu. Nota: as informaes contidas neste caderno de apoio tiveram por base a experincia clnica e formativa da autora, bem como, a reviso de literatura de todo um conjunto de bibliografia que se apresenta no final.

Documento 1 Personalidade inata ou adquirida?

Paula - Sabes Isabel, o Pedro no tem remdio! J tentei ensinar-lhe as regras do colgio e ele continua na mesma. Isabel - Bem sei disso que me ests a dizer, o que queres? No h nada a fazer, ele mesmo assim ... Ser que temos uma personalidade determinada pelos nossos genes (somos logo algo nascena) ou ser que vamos construindo a nossa maneira de ser atravs das experincias pelas quais vamos passando e das aprendizagens que vamos realizando? Os medos sero genticos? A depresso ser hereditria? A agressividade e a inquietude vm no DNA? A capacidade para resolver problemas e para comunicar bem com os outros nascer j com uma pessoa? Ou tudo adquirido? Nem sempre a resposta para estas perguntas tem sido fcil contudo, a maior parte dos investigadores situam-se numa posio intermdia. Quer isto dizer que, os nossos neurnios (os responsveis pelos nossos estados de humor, pelas nossas capacidades intelectuais) nascem j com uma determinada informao, ou seja, esto j programados quando nascemos, contudo, so as relaes que estabelecemos com os outros e o contexto no qual nos inserimos que so os responsveis pelas ligaes entre os neurnios. Para compreendermos melhor esta questo atentemos aos seguintes exemplos: - Os pais do Joo eram autoritrios sendo que ele habituou-se a obedecer cegamente, ainda hoje aos quarenta e dois anos, tem dificuldade em no obedecer automaticamente quando um representante da autoridade, o seu patro, um mdico, ..., se dirigem a ele. O mnimo conselho transforma-se em ordem, o menor sinal de desaprovao entendido como uma rejeio. Ser que este comportamento do Joo foi geneticamente programado? Ser que a educao que o Joo teve o influenciou? Como poderia ser o Joo se tivesse crescido num ambiente familiar mais tolerante ou se no seu contexto de trabalho encontrasse pessoas que se relacionassem com ele de forma mais livre? - Francisca nasceu com um elevado nmero de cortisol, ou seja de hormonas responsveis pela depresso, contudo nunca deprimiu de forma grave.

O que poder estar na base do facto de o grau de cortisol elevado no ter conduzido a Francisca a desenvolver depresses graves? Os nossos crebros no esto programados para sempre, a forma dos circuitos neuronais est sempre a alterar-se em funo das nossas experincias e atitudes. A razo pela qual as experincias relacionais e as aprendizagens e atitudes delas resultantes so to importantes, provm da configurao do crebro humano, daquilo que os cientistas comearam a designar por circuito aberto do sistema lmbico ( conjunto de centros cerebrais ligados s emoes tais como, o hipotlamo, o hipocampo, alguns ncleos do tlamo e lbulos do cerebelo). Um sistema de circuito aberto depende muito de fontes externas para se regular a si prprio, depende acima de tudo das relaes com as pessoas (tal torna possvel que uma me acalme o seu beb que chora, por exemplo). Os cientistas descrevem o circuito aberto como regulao lmbica interpessoal, atravs da qual uma pessoa transmite sinais que podem alterar os nveis hormonais, a funo cardiovascular, o ritmo do sono e, at a funo imunitria do corpo de outra pessoa.

Documento 2 O Contgio Emocional

Foi no comeo da guerra do Vietname, um peloto americano estava atascado num arrozal, envolvido numa violenta batalha com o Vietcong. Subitamente, caminhando por cima das divisrias de terra que separavam os campos de arroz uns dos outros, surgiu uma fila de monges budistas. Perfeitamente calmos e imperturbveis, avanaram direitos linha de fogo. - No olharam para a direita, no olharam para a esquerda. Avanaram a direito. Recorda um dos soldados americanos. Foi perfeitamente estranho, porque ningum disparou contra eles. E depois de eles passarem, senti-me de repente sem vontade de lutar. No estava capaz de continuar com aquilo, pelo menos naquele dia. Todos devem ter sentido o mesmo, porque todos pararam. O combate pura e simplesmente acabou ali. O poder da tranquila calma dos monges de pacificar aqueles soldados envolvidos no calor da batalha ilustra um dos princpios bsicos da vida social as emoes so contagiosas. Claro que esta histria um caso extremo, mas que exemplifica de forma ampliada aquilo que acontece muito na nossa vida sem que nos apercebamos - transmitimos e captamos estados de esprito uns dos outros, naquilo que equivale a uma espcie de armazm interior em que alguns produtos so de envenenamento e outros alimentadores. Podem existir pessoas com mais e pessoas com menos jeito para pr por palavras o que sentem e pensam, mas, o certo que a mdio prazo, se as nossas competncias sociais ou relacionais no forem treinadas, dificilmente seremos felizes, faremos os outros felizes e obteremos sucesso na vida. Da a importncia fundamental e diria mesmo, vital de construir desde cedo estas competncia nas e com as crianas.

Documento 3 A importncia do auto conhecimento emocional

O que afinal uma emoo? Prope-se que realize a seguinte actividade e reflicta sobre a mesma. Jogo - As sementes do corao Primeira semente descrever o que poder ser uma emoo Segunda semente o que poder desencadear as emoes? Terceira semente referir emoes boas e ms Quarta semente pensar qual poder ser o papel das emoes na nossa vida Quinta semente emoes que se conhece e cor que lhes atribuiria A explorar com o jogo: - dificuldade em dar nome s emoes - dificuldade em pensar nas emoes mais desagradveis - dificuldade em partilhar emoes - dificuldade em identificar emoes A emoo um movimento em direco ao exterior, um impulso que nasce do interior de ns prprios e que fala ao que nos rodeia, uma sensao que nos diz quem somos e nos coloca em relao com o mundo. Pode ser desencadeada por uma recordao, um pensamento ou um acontecimento exterior. Serve para nos informar sobre o mundo que nos rodeia mais rapidamente do que o raciocnio. Ela guia-nos, fazendo-nos lembrar aquilo de que gostamos e aquilo de que no gostamos. Ela individualiza-nos, conferindonos a conscincia da nossa prpria pessoa. A partilha de emoes permite-nos sentir prximos uns dos outros. So referenciadas exactamente 5 emoes base em todas as culturas: a raiva, o medo, a tristeza, a alegria, a frustrao. A culpabilidade, o desespero, a raiva, a inveja, os cimes, a surpresa, a excitao, a ternura, o amor, a amizade, so sentimentos que do origem s emoes de base. Nem todas as emoes de carcter mais agudo, so negativas: - o medo por exemplo, permite a proteco, permite-nos no correr riscos exagerados (porque razo no saltamos de uma janela de um 3 andar?) - a tristeza permite sentir que algo connosco ou na relao com os outros no

est bem, permite-nos tambm exprimir para depois libertarmo-nos da dor (quando uma pessoa perde outra que lhe era importante, se no ficar triste como fica?) - a raiva permite lutar contra a injustia, permite defender-nos e autopreservarmo-nos (sem raiva nunca nos saberamos defender) - a alegria permite-nos saber que algo nos est a fazer bem (porque razo damos gargalhadas por tudo e por nada quando nos apaixonamos?) - a frustrao permite-nos aperceber das nossas verdadeiras necessidades, bem como, dos nossos limites. Qualquer uma destas emoes absolutamente essencial para a nossa felicidade. O que acontece s emoes que escondemos? Desiluda-se quem pensa que se esconder uma emoo ela desaparecer, tarde ou cedo, manifestar-se- nas mais pequenas coisas do diaa-dia, ou vir mascarada tornar-se presente (Eu no tenho medo! No, eu estou bem neste trabalho, fico exausta porque muita coisa.). Eis ento, algumas manifestaes: - pesadelos - irritao - alergias - tristeza aguda - dificuldade de concentrao - adoecer fcil Ento, mas se mesmo isto que acontece porque passamos a vida a escondermo-nos? Tal deve-se a factores culturais e relacionais que devem ser mudados. Vivemos numa sociedade onde se criou pouco espao para a comunicao dos afectos, pensa-se mais em recorrer a anti-depressivos, a ir a festas mesmo quando o ambiente exterior contrasta muito com o nosso interior, a fingir que est tudo bem mesmo quando temos dvidas, etc, no fundo recorremos a mecanismos para no pensar e no sentir. Fazmo-lo tambm por medo de sentir, medo de ficar subterrados nas emoes e no conseguir sair mais delas: As emoes amedrontam porque nos confrontam com uma realidade que preferimos no ver, obrigam-nos a enfrentar a verdade e, a verdade s vezes di, mas, a nica forma que temos de ser autnticos e de mudarmos algo em ns.

Documento 4 Crianas educadas por adultos inteligentes emocionalmente

De facto, os afectos, os sentimentos so o alimento para o nosso interior, so a matria-prima para a construo de uma plataforma interna forte, capaz de resistir s adversidades que a vida nos vai colocando. Este aspecto, de sobremaneira importante quando se trata de crianas, pois, quanto mais pequeno, mais dependente se do que os outros nos transmitem acerca dos sentimentos, quanto mais pequeno, menos construdo est o aparelho para pensar os sentimentos. E o que quer isto dizer? Quer dizer que quando dizemos algo s crianas elas no tm capacidade para reflectir acerca disso, ou seja, se por exemplo lhes dissermos, Desarrumaste tudo! J no gosto mais de ti!, exactamente essa a verdade que fica registada no interior destes pequenos seres, isto , Este adulto de quem gosto e de quem preciso j no gosta de mim. Jamais a criana discirna que o adulto continua a gostar dela, apenas est zangado porque ela teve um comportamento errado. As crianas assimilam o que lhes transmitimos, tal e qual como lhes dizemos, no tm capacidade para reflectir as mensagens afectivas De forma alguma, aquilo que atrs foi referido, significa que a criana tenha de ser tratada com paninhos quentes, como se costuma dizer, ou que ns no lhe demonstremos nunca o que vamos sentindo, isso seria to desastroso quanto o que j foi dito anteriormente. O objectivo permitir criana lidar cada vez mais e cada vez melhor com os sentimentos (seus e do outro). Ento voltando um pouco atrs, talvez pudssemos dizer Estou muito zangado contigo, desarrumaste novamente tudo! No era isto que se queria mesmo transmitir? Em termos de comunicao humana as emoes so o ingrediente principal Ento preciso, escolher as palavras para as emoes e pr emoo em todo o tipo de relaes! Com as crianas, devemos incentivar a expresso dos seus sentimentos e, sempre que possvel devolver-lhes algum significado. Por exemplo, a criana d-nos um pontap porque no a estvamos a ouvir, podemos sempre dizer, Eu no quero que voltes a fazer isso, no autorizo que o faas! Compreendo

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que ests zangado por no te ter dado a ateno que merecias. Diz l ento com educao, o que desejas.Outra questo tambm muito importante , responder s perguntas que as crianas nos fazem sobre os nossos sentimentos, contudo, se sentirmos que a criana ainda no est preparada para receber determinado tipo de informao, podemos sempre dizer Mais tarde, quando fores mais crescido, eu respondo-te melhor a isso que me perguntas agora, de momento no ias perceber, h coisas que s os mais crescidos entendem, como um dia vers, ou pode tambm acontecer que no se tenha resposta, ou que se fique incomodado com algumas perguntas, podemos dizer Agora no te consigo explicar o que me pedes, sei que importante para ti, mas, para mim tambm importante encontrar a forma adequada para te explicar, quando souber, respondo tua pergunta. Nunca se deve deixar a criana sem resposta, pois, isso faz com que ela crie desconfiana em relao a ns, que imagine coisas muito mais graves do que , ou pode lev-la a uma curiosidade pouco cuidada. Se no respondermos s crianas sobre o que desejam saber em termos de emoes, elas tornar-se-o adultos incapazes de fazer perguntas a si prprios, no conseguiro estar bem consigo e com os outros. Av, a minha camisola pica - No pica nada. - Pica sim, av, a minha camisola pica. - No pica nada, a av j viu, e a av muito sensvel e sente que no pica. - No gosto de espinafres! - Gostas, fazem-te bem. - A minha professora m. - No nada, tu que tens manias, ela at muito boazinha. Quando somos levados a duvidar das nossas prprias sensaes, como que podemos construir alguma confiana nos nossos prprios julgamentos? Ficamos sempre a achar que sentimos erradamente ... A criana tem de se apoiar nos adultos para se dirigir! Uma criana aprende a esconder os seus sofrimentos para no atiar a vingana dos pais autoritrios, intolerantes ou violentos. Aprende a sorrir para se fazer aceitar pelos pais ou educadores indiferentes. agressiva para escoar a frustrao vivida. Por detrs de um sorriso demasiado ostensivo ou de uma raiva difcil de conter, h sempre vergonha, sofrimento, uma fragilidade perigosa de mostrar.

QUESTIONRIO DE AVALIAO DAS EMOES NAS CRIANAS

A criana capaz de expressar raiva 0 de maneira nenhuma 1 apenas atravs de birras, de exploses emocionais e de agresses 2 sabe faz-lo com firmeza, capaz de dizer que est zangada por palavras e com segurana A criana capaz de expressar tristeza 0 de maneira nenhuma 1 s transformando-a em raiva ou amuando 2 capaz de dizer que est triste, de chorar ou de aceitar um abrao A criana capaz de expressar medo 0 de maneira nenhuma 1 s atravs de atitudes agressivas atacando ou fugindo 2 capaz de dizer que tem medo e de falar das coisas que a assustam A criana capaz de expressar sentimentos de felicidade 0 de maneira nenhuma 1 s fazendo tolices, coisas sem pensar ou ficando agitada 2 capaz de dizer que se sente feliz, de danar e de cantar, de dar um abrao e de rir

QUESTIONRIO DE AVALIAO DA INTELIGNCIA EMOCIONAL DO EDUCADOR COMO SOU EU POR DENTRO?

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Este questionrio no tem por objectivo coloc-lo numa escala de emoes, do estilo, tenho 20 pontos, sou um bruto! Esse tipo de medidas de nada nos servem muito menos no que toca s emoes. O importante ir conhecendo a sua forma de sentir em funo de determinadas situaes, o objectivo deste questionrio , portanto, permitir-lhe uma reflexo sobre o que . Marque a ou as respostas que lhe paream mais prximas daquilo que vive. Depois, aprecie voc mesmo a sua posio face a si e aos outros, e os progressos que sente que tem de realizar para ser mais feliz. Seja sincero consigo, mais ningum vai ver o seu questionrio. Tente no se julgar. Sobre aquilo que o desagrada, tente pensar porque ser que reage assim. 1 - capaz de ficar consciente da sua respirao enquanto prossegue com as suas ocupaes? sempre quase sempre s vezes raramente nunca 2 - Sabe ver quando est com medo, raiva, tristeza, amor, alegria, todas estas emoes? sempre quase sempre s vezes raramente nunca 3 - Consegue perceber o que o faz sentir medo, raiva, tristeza, amor, alegria? sempre quase sempre s vezes raramente nunca

Interpretao da pontuao Se obtiver menos de 6 pontos a criana precisa de ser ajudada a reconhecer os seus sentimentos e a compreend-los

4 - Quando est triste ... nunca estou triste irrito-me mais do que fico triste constipo-me choro sozinho choro nos braos de algum que sei que me ouve 5 - Quando algo me est a desagradar, digo. sempre quase sempre s vezes raramente nunca 6 - Falo dos meus medos profundos facilmente a toda a gente facilmente em quem confio dificilmente impossvel 7 - Sei mostrar a minha alegria (rir, abraar, ...) sim, facilmente s com certas pessoas digo que estou contente, mas no demonstro fico incomodada, tento controlar-me de forma alguma, falo ou fao outra coisa para desviar a ateno 8 - Para conseguir fazer um trabalho, preciso ser incentivado sempre quase sempre s vezes raramente nunca 9 - Acontece que s vezes fao algo que vai contra a minha auto-estima sempre quase sempre s vezes raramente nunca

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10 - Quando o nico a ter determinada opinio em desacordo com um grupo de pessoas nunca estou em desacordo no digo nada, finjo que concordo no digo ao p de todos, depois comento ao p de alguns torno-me agressivo, comeo a insultar tento convencer as pessoas do meu ponto de vista ouo as ideias dos outros e afirmo as minhas 11 - Quando estou perante uma injustia continuo o meu caminho, no quero ver isso esqueo depressa, digo a mim prprio que assim a vida, que triste mas que no posso fazer nada sinto-me triste e impotente fico irritado e falo disso minha volta fico irritado e tento fazer alguma coisa 12 - Perante as dificuldades, desencorajo sempre quase sempre s vezes raramente nunca 13 - Quando tenho que falar em pblico fico paralisado com medo e recuo nunca tenho medo tenho medo e domino-me digo para mim que toda a gente tem medo e continuo aceito o meu medo e utilizo a energia que vem dele 14 - Quando o silncio se instala num grupo no suporto, fao qualquer coisa para quebrar o silncio finjo que estou ocupado com qualquer coisa no me sinto vontade no me incomodo e deixo passar o tempo sinto-me bem, em comunho com os outros

15 - Quando est toda a gente enervada, tambm se enerva sempre quase sempre s vezes raramente nunca 16- Falo de mim facilmente e a toda a gente facilmente, mas s em quem confio conto o que me acontece, mas no digo o que sinto s quando estou em posio vantajosa nunca 17 - Digo Bom-dia maquinalmente, -me indiferente se me cumprimentam para ter o poder na relao, para ser o primeiro a cumprimentar com comedimento com alegria e simpatia 18 - Sou capaz de dizer algumas palavras gentis ao porteiro sempre quase sempre s vezes raramente nunca 19 - Sei dizer Amo-te sempre quase sempre s vezes raramente nunca 20 - Se me sinto intimidado perante algum fico retrado e silencioso fico retrado e critico essa pessoa pelas costas agrido a pessoa domino-me e vou v-lo tentando disfarar o que sinto

aproveito a ocasio e tento perder parte da minha vergonha, indo dizer pessoa o que sinto ou tentando agir de forma natural ao p dela tenho confiana em mim e entro em contacto com a pessoa facilmente

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21 - Quando recebo um elogio ignoro-o pergunto-me qual ser a verdadeira inteno da pessoa minimizo-o sinto-me em dvida e elogio de volta aceito-o aceito-o e agradeo 22 - Sei pedir o que preciso sempre quase sempre s vezes raramente nunca 23 - Quando estou em conflito fujo do problema submeto-me ou procuro dominar a situao procuro quem me ajude a pensar e a resolver tento negociar sabendo o que importante para mim e para o outro 24 - Tenho conscincia do efeito dos meus comportamentos sobre os outros sempre quase sempre s vezes raramente nunca 25 - Sei descentrar-me do meu ponto de vista e colocar-me no lugar do Outro sempre quase sempre s vezes raramente nunca

26 - Quando me agridem sinto-me muitas vezes culpado posso ser violento fico com raiva e digo-o no digo nada, sigo o meu caminho tento compreender o que que levou a pessoa a agredir-me e assim, reajo com compreenso 27 - Sei perceber o que os outros sentem sempre quase sempre s vezes raramente nunca 28 - Quando ouo algum, no sou capaz de lhe dar conselhos sempre quase sempre s vezes raramente nunca 29 - Quando algum chora no suporto, saio desse local procuro distra-lo choro tambm procuro consol-lo fico simplesmente a ouvir a sua emoo, acompanhando-o com o meu corao 30 - Quando tenho que trabalhar em equipa evito trabalhar em equipa tenho tendncia para me isolar rendo-me maioria tenho medo, mas participo dando as minhas opinies tomo iniciativas, coopero com toda a equipa

Documento 5 Comunicar com Assertividade

No s doloroso assimilar ms e mentirosas imagens sobre ns prprios, como tambm, largar estas etiquetas com as quais fomos distinguidos, passase sempre por um perodo de alguma confuso entre o que se achava que se era e o que no se sabe que se . Os pais ou os adultos que cuidam das crianas, muitas vezes, para no porem em causa o seu papel, ou porque esto sob um grande stress, explodem e:

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s insuportvel!

s mesmo mole!!!!

No serves para nada!

Se j s assim em criana, quando fores maior vais por a cabea em gua a todos!!!
Isto cola-se pele da criana e o mais certo que ela agir de acordo com estas mensagens no futuro. Mensagens que programam negativamente o desenvolvimento das crianas No h nada a fazer contigo! Vais ver que ainda te arrependes! Olha que vais cair! s tal e qual a tua av (de quem ningum gosta)! Nunca vais ser ningum na vida! s ruim como as cobras!

Seja Feliz!

O que no se deve fazer D-me j isso, seu egosta! Ao procurar manter a disciplina no recorra humilhao quando uma simples ordem pode produzir o mesmo efeito. caixa de culos, o jantar j est pronto! No diminua a criana, nem sequer a brincar, por exemplo, pondo-lhe alcunhas brincalhonas. Ainda s pior que o teu pai! Porque no s como aquele menino da tua escola, to bonzinho? No faa comparaes inferiorizantes. Porque diabo no paras quieto? Voltas a bater a este menino e eu dou-te uma sova, seu mal educado! D o exemplo, se no quer que a criana faa algo, no ameace com o comportamento indesejvel. Parece doente, to tmida, no sei o que vai ser dela um dia mais tarde... Nunca fale dos defeitos das crianas ao p de outras pessoas, quando elas estiverem a ouvir. Assim que ! Chegaste-lhe bem ao plo, a gozar contigo, at ficou a ver estrelas o palerma! No demonstre orgulho por caractersticas que mais tarde podem vir a ser um problema. Deixas-me exausta, qualquer dia ainda me matas! No se sirva da culpa para controlar as crianas. Se a tudo isto juntar, uma voz alta, uma cara irritada, um olhar decapitador, uma mo que ameaa bater, a mensagem penetrar com muito mais fora ainda. a mesma coisa que dizer, sim eu gosto muito de ti, com uma cara inexpressiva, olhos postos noutra tarefa e voz monocrdica (cria-se um nevoeiro psicolgico, uma confuso mental, o que fica nem foi o que se disse, mas sim, o que se exprimiu). Dizer tudo isto de vez em quando, desde que em seguida se repare dizendo-se que se ficou enervado, que no era bem aquilo que se queria dizer, mas, que

aquele tipo de comportamentos no so para se repetir, acontece e no mata emocionalmente ningum. Mas, faz-lo repetidamente, nocivo e acabar por se transformar em profecias auto-realizadas, porque as crianas acabam sempre por corresponder s nossas expectativas. E depois no vale dizer, Eu sempre soube que ias ser assim, parece que estava a adivinhar, porque foi exactamente por t-lo feito muitas vezes que isso aconteceu!

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No preciso exemplos to extremados, s vezes dizem-se coisas sem pensar como s to chatinho, que influenciam muito. Podemos dizer Ests a ser to chatinho. Rebaixar as pessoas tem um efeito hipntico e actua inconscientemente, como lanar sementes que vo crescer e dar forma imagem que a criana tem de si mesma, acabando por se tornar uma parte da sua personalidade. Steven Biddulph A mente da criana, est cheia de perguntas, as mais importantes so: - Quem sou eu? - Que tipo de pessoa sou? - Onde me encaixo? - Ser que gostam de mim? As respostas encontradas para estas perguntas vo dominar a nossa tomada de deciso, a forma como nos relacionamos com os outros e connosco prprios na vida adulta. Porque mesmo para algum mais crescido, as pessoas que dele cuidaram continuam a ser os grandes e os importantes. Portanto, resumindo: -no se fixe s nas coisas ms, porque todos temos momentos em que somos estpidos, parvos, incompetentes, agressivos, chatos, etc -procure explorar as pessoas, conhec-las melhor -encoraje as crianas a exprimirem o que sentem -as mensagens que nos transmitem ficam dentro de ns Programar as crianas para o sucesso A diferena de tudo est na forma como ns comunicamos as coisas. Por vezes, mesmo necessrio falar com as crianas de forma directa e firme, olhando-as nos olhos e segurando-os pelos ombros. Noutras ocasies, prefervel ser informal de modo que elas aceitem normalmente o que lhes dizemos.

dizemos. Em situaes em que h um problema de comportamento: - s demasiado esperto para te portares desta maneira. E se parasses e tentasses descobrir uma maneira melhor de encontrares os teus brinquedos? - J s crescido e ajuizado demais para deixares a tua irm mais nova aborrecer-te dessa maneira. Como que podemos arranjar as coisas para vocs se darem melhor? Em situaes em que as crianas esto em dificuldades: - muito difcil fazer amigos logo no primeiro dia. Tu sempre foste um bom amigo e, quando os midos da nova escola te conhecerem melhor, vo comear a gostar de ti. - Tu s muito inteligente e, com alguma ajuda, vais acabar por conseguir montar esse puzzle. - O teu corpo uma grande mquina a combater doenas! Descansa um bocadinho que daqui a pouco ests bom! Em situaes do acaso: - Tens tanta energia! Anda um pouco mais devagar para eu te conseguir acompanhar. (em vez de, No pras quieto, s um terrorista! ) - Gostei muito da maneira como ajudaste o Joo a levantar-se, ele tambm ficou a gostar muito de ti (em vez de, nada dizer ou, No fizeste mais que a tua obrigao). - Tens tanta imaginao, gostei muito do teu desenho, nas escola sers bem sucedido (em vez de, muito giro, ou Que gatafunhos so esses?) - Essa roupa fica-te muito bem, ests bem gira! (em vez de, Que grande vaidosa me saste!) - Gostava que te divertisses na escola, e que s brincasses com os meninos de quem gostas (em vez de , No te metas em sarilhos! No quero dores de cabea!) - Escolhe bem o stio onde pes os ps (em vez de, Vais cair!) - Vai pelo passeio e no te afastes de mim porque ficas mais protegido (em vez de, Ainda vais ser atropelado!) - Joana segura-te borda do barco com as duas mos (em vez de, Ainda te afogas seno te segurares!) - Ainda s novo para ir ao cinema como o teu irmo, mais tarde irs de certeza (em vez de, Cinema? Eu dou-te mas o arroz!)

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- Come a sopa porque vais ficar mais forte e poder brincar ainda mais. (em vez de, Se no comes a sopa, vem um papo e comete!) - Deixa os outros meninos dormirem, para descansarem e poderem brincar melhor contigo depois. (em vez de, Se no sossegas vem um papo e leva-te com ele!) - Porta-te bem com estes meninos, assim vo gostar de ti. (em vez de, Se te portas mal, vem um polcia e leva-te preso!) - No tires esse objecto da./Porqu?/Porque no. (em vez de, Se voltares a mexer nisso, nem sabes de que terra s! ou s mesmo desobediente!) No esquea que - Ns funcionamos sempre pela positiva - O que mais importante para ns o que desejamos - Seguimos aquilo que nos suscita curiosidade - Filtramos apenas a imagem mais forte - Ficamos baralhados com mensagens duplas - Temos que ouvir a mesma coisa muitas vezes, para a assimilarmos - As palavras que nos encorajam tambm nos acompanham a vida inteira - Ningum precisa fingir que est contente com algo, mas tambm no precisa explodir a raiva para cima dos outros - Ser assertivo dizer as coisas que nos incomodam de forma firme e segura tendo em conta, a pessoa com quem se est a falar.

Documento 6 Fui amado, amo-me logo sei amar os outros

Somos animais de afecto por excelncia e, isso quer dizer que precisamos de ser amados, admirados, reconhecidos, para depois nos amarmos e amarmos os outros. O que quer dizer isto de ser amado, amar-se e amar os outros? Amar no bajular, amar-se no ver-se no centro do Mundo. Amar pode ser gostar do outro tal e qual como ele , reconhecendo as suas qualidades boas e as suas qualidades menos boas, mas, respeit-lo, no querer transform-lo num ideal nosso, num desejo nosso. Tal no quer dizer que se aceite tudo, quer dizer uma coisa de que temos vindo a falar: ser assertivo e dizer com firmeza e segurana o que nos desagrada, sem humilhar, sem comparar, sem agredir, sem ameaar que no se gosta; ser emptico e conseguir colocarmo-nos no lugar do outro e perceber que ele sente e age assim em funo de algo que passou ou est a passar. Depois se fizermos isto a maior parte do tempo com as crianas, elas iro ser assertivas com elas prprias, perceberem que h coisas que apesar de quererem no podem realizar, sero empticas com elas prprias e aguentaro perodos menos satisfatrios, e conseguiro transpor tudo isto para os outros, evitando sofrimentos e injustias. O Amor nasce e desenvolve-se apenas na relao com o Outro Coimbra de Matos Agora isto nem sempre fcil, e os valores culturais defendidos at bem poucos anos atrs, ajudaram nalguma confuso. Existem muitas pessoas antigas que ainda dizem: - Vais estrag-lo com mimos! - Tens que lhe dar para trs para ele crescer! - Isso, faz-lhe as vontades, qualquer dia est um grande mal educado! Algo precisamente contrrio do que se passa com os animais, no se j viram aqueles programas da Odisseia em que os elefantes quando so bebs so muito protegidos pelas mes, com a tromba elas levantam-nos para que mais tarde consigam, andar por si prprios. Ns s vezes, fazemos o contrrio, a criana vai a cair (isto em sentido simblico) e ns ajudamos

queda, na esperana que ela se levante por si mesma. E depois ela anda coxa uma srie de tempo... Em todos ns poderiam surgir emoes txicas sempre que faltasse um amor incondicional (amar para alm das condies que se apresenta), todos nos poderamos transformar: - em pedantes - pessoas que se pintam com tinta brilhante para esconder as mazelas, quer-se ter, porque no se pode ser, ento recorre-se ao exibicionismo, destruio das qualidades do Outro que se invejam; - em miserveis - pessoas famintas, rotas de afecto que acham nada poder vir a receber, ento escondem-se, isolam-se, estabelecem cortes relacionais em todos os contactos. O contrrio de tudo isto o Seguro que se deixa observar, tem brio pessoal e empatia pelos outros. Aqui impera a auto-estima positiva, gosta-se de si mesmo e recorre-se a mecanismos para manter a auto-estima, atrs impera a auto-estima negativa, deseja-se gostar de si mesmo, e recorre-se a mecanismos de captao do reconhecimento do outro para insuflar o amor prprio. No seguro impera o amor por si prprio e o respeito pelos outros, no pedante e no miservel impera a averso por si prprio e o desejo de explorar o afecto dos outros. Agora uma vez mais, preciso ser-se emptico e perceber-se que quer o pedante, quer o miservel no nasceram assim, tal resultou de um mau investimento dos outros em pequeninos, na altura em que se precisa mesmo de ser investido com qualidade. Por exemplo, pais ou figuras de cuidado que faziam muitas comparaes, ou que apontavam sempre para o defeito, acabaram por criar na criana uma imagem enfraquecida de si mesma fica sempre a ideia de que se se fosse doutra forma, ser-se-ia mais amado. E isto, pode ter muitas formas de expresso que vo da fobia psicopatia. Claro que um adulto, ou um adolescente que est em processo de crescimento, pode, pela conscincia que vai tendo de todas estas questes, ir superando estas mazelas, pois tem mais capacidade de olhar para si, e para os que de si cuidaram, tem tambm mais capacidade para se ir ligando a pessoas diferentes com formas de relacionamento diferentes que lhe tragam mais felicidade. Mas, a criana est muito dependente dos adultos que a rodeiam.

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O olhar do adulto, funciona como um espelho para a criana Exemplo do mito de Narciso. E TUDO A LENDA COMEOU... Conta a lenda que Narciso era um jovem formosssimo, de encanto tal que todas as ninfas estavam por ele enamoradas... Mas todas , por mais belas que fossem, deixavam-no indiferente. At que um dia, viu a sua prpria imagem reflectida na gua, apaixonando-se por ela. E, no esforo de tomar em suas mos aquele rosto que lhe inspirava tanta paixo, acabou por cair ao lago e morrer afogado. Quando no se amado e cuidado com qualidade fica-se muito centrado nesse mesmo desejo, ser amado e apreciado, e -se engolido por essa necessidade. No se sai dali, por isso que a patologia caracteriza-se pela repetio de comportamentos. No se entra no mundo dos outros. Como tem sido ento muito dito, o amor nasce na e pela relao de afecto e, outra coisa, que quanto melhor formos amados mais reservas temos para em crescidos aguentarmos todas as adversidades da vida. A maior reserva, forma-se na infncia pelo amor que aqueles que cuidam de ns nos do. Se no se obtm o amor de que tanto se precisa pode-se: -deprimir -adoptar comportamentos grandiosos de exibicionismo e inferiorizao dos outros -adoptar comportamentos agressivos de raiva e revolta e destruio -compensar ilusoriamente a falta de um colo cheio de amor, enchendo o corao com lcool, drogas, comida, estrelato, etc -compensar ilusoriamente a falta pela posse: poder, acumulao de bens, dinheiro, coleces compulsivas -agindo sexualmente, compensando com sexo o que no se recebeu em amor -delirar, criando uma fantasia to poderosa que invade a realidade A estratgia ir dando criana a possibilidade de se sentir desejada, admirada e amada. Dar-lhe regras e permitir-lhe ser espontnea.

Consequncias de uma relao de m qualidade A raiz dos sentimentos de inferioridade est no passado, na infncia: - nos insucessos infantis e adolescentes sempre sublinhados - no juzo crtico de pais e educadores (quem no se lembra de uma vez em que foi criticado e no sente mesmo na actualidade o que sentiu na altura?) -nas comparaes deprimentes e inferiorizantes que salientam sempre as imperfeies da pessoa - na ausncia de elogio Tudo isto, danifica a imagem que vamos elaborando de ns prprios: - Se eu fosse mais bonita ...; Se eu fosse mais inteligente ...; - Se eu tivesse jeito para danar ... Assim no se vive a vida fica-se agarrado a um passado de falta. a histria de um amor no correspondido, que nos leva convico de que mais ningum gostar de ns, que ns somos pouco e os outros muito. Viver no passado viver no purgatrio, a expiar culpas e, na sombra, admirando os resplandecentes. Mas, viver, propriamente viver, saltar para o paraso, dando-se a si mesmo o direito ao acesso ao prazer e deixando-se banhar pelo sol que de todos! Podemos queimar-nos no inferno da decepo, mas tambm atingir o den da paixo. E s vivida apaixonadamente a vida tem sentido. Coimbra de Matos Qualquer manifestao das que se seguem, um pedido de socorro, todas tm as mesmas bases, mas manifestam-se de formas diferentes.

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Documento 7 Emoes doentes sintomas, sinais e modos de actuao priveligiados

A Criana Triste e Sempre Doente
natural as crianas ficarem tristes, faz parte da vida, a criana quando est triste e chora e depois fica bem no tem grandes problemas, ateno a outros indcios mais srios: - isolamento - a criana no quer brincar com os outros incluindo os que lhe so prximos - olhar triste e cabisbaixo ou vido de reconhecimento - os seus olhos no brilham, a sua expresso facial reduzida, e os movimentos do seu corpo so escassos, ou procuram desesperadamente reconhecimento, o que pode conduzir a uma srie de comportamentos que chamem a ateno - perda de energia e interesse - a criana encontra-se quase sempre cansada e inerte, quieta - alteraes na alimentao, no sono e nas necessidades fisiolgicas - pode perder o apetite, ou comer desalmadamente, ter dificuldades em dormir (dormir pouco, excessivamente, ou ter pesadelos), voltar a fazer chichi (enurese) ou coc nas cuecas (encoprese) - dores de cabea e dores de barriga - manifestam-se antes de qualquer acontecimento novo, como ir para a ama, para a escola, para um parque infantil, para uma festa - adoecer sistemtico e dificuldade em recuperar - a criana faz um conjunto de gripes, otites, amigdalites, faringites e tem dificuldade em baixar as infeces apesar de bem medicada e cuidada. - efeitos depressivos sobre os outros - as pessoas sentem-se tristes quando esto junto da criana, tm vontade de ir embora, sentem um vazio, apetecelhes espevitar a criana - alterao de hbitos - a criana torna-se pouco asseada, no escolhe as roupas que vai vestir, no se penteia - sentimentos de desespero, desvalorizao e culpa - diz que no gostam dela, que m, que preferia morrer, e tem crises de choro desesperantes - dificuldade de concentrao e desistncia fcil - merc dos comportamentos agressivos dos outros - a criana agredida e no se defende, foge, chora ou isola-se - angstia de perda e separao depois dos 3 anos - crises de choro e pnico quando se separam de figuras familiares, comportamento adesivo para com

um adulto, muitos medos, muito exigentes ao nvel da ateno, muito dependentes para tudo Todo este leque de sinais e sintomas, no precisa existir completo numa criana, umas manifestam mais uns, outras outros, o importante que enquanto figuras de cuidado infantil, percebam a tristeza da criana e verifiquem se algumas destas manifestaes se repetem muito ao longo do tempo. Se estes sintomas no forem temporrios e no representarem uma reaco a alguma desiluso cuja causa se conhece, como por exemplo, um acontecimento triste na vida da criana, constituem motivos de preocupao. Perceber de onde vem a tristeza e actuar bem - Perceber: Como a criana investida pelos pais? - Perguntarmo-nos: Quando e como se manifesta a tristeza? (depois de criticas, acontecimentos infelizes, em alturas desapropriadas, etc) - Perguntarmo-nos se: H algum motivo para esta tristeza? (perda de um animal de estimao ou de alguma pessoa importante, acontecimentos em casa, escola, local de estadia durante o dia, mudana de casa, terra, amigos, etc) - Duas semanas um intervalo de tempo razovel para observar se estes sintomas e sinais permanecem e como se manifestam, no caso de se tratar de uma tristeza que no tem motivos aparentes (sinal de que a auto-imagem que j foi afectada) - H crianas que podero precisar ser acompanhadas por um psiclogo, mas, isso no invalida todo o trabalho de estimulao afectiva necessrio a quem cuida delas O que fazer? - No tratar com condescendncia - Anda c, coitadinho s envergonhado ...; Faz isto que mais fcil para ti.; Anda c para o meu colinho, tadinha.; Coitadinho, pronto eu monto o puzzle por ti. - No pregar sermes - s mesmo um fracote, ts sempre a apanhar dos outros., Eu bem te disse, tentas fazer essas coisas, j sabes que no consegues, agora chora. - No procurar evitar a angstia - Olha anda passear!; Anda brincar, no chores. - Conter a angstia - Anda, senta-te aqui ao p de mim, ests triste, chora que chorar no faz mal.; natural que fiques triste, tens saudades da me e do

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chora que chorar no faz mal.; natural que fiques triste, tens saudades da me e do pai, e ainda no conheces bem estes novos amigos, mas vais ver que vais-te divertir. - Fale abertamente dos medos - natural que estejas com medo de aqui estar, ainda no conheces bem estas pessoas, mas medida em que o fores fazendo, vais ver que estars seguro.; Sim, a mam foi embora, mas vai voltar, enquanto isso porque no te vais divertir para mais tarde lhe contares o teu dia?; Os monstros no existem, ns imaginamos que sim porque temos medos, fica descansada que eu no vou deixar que esses medos te assustem.; Que farias se esse mau de quem falas te quisesse fazer mal? - Estimular as qualidades verdadeiras - s muito bom nisso.; Que linda menina, apesar disso te estar a ser difcil andas a tentar. - Demonstrar afecto sem que a criana tenha de fazer algo bem - Ol Joana, ainda bem que aqui ests! - Demonstrar empatia - s vezes, ficamos tristes quando no conseguimos fazer as coisas, mas os corajosos so como tu, os que tentam e mais tarde conseguem. - Estimular a relao com os outros - s um menino muito amigo, estou certa de que quando mostrares isso aos outros eles tambm vo achar o mesmo; fazer jogos para decorarem o nome uns dos outros; fazer teatrinhos e dizer criana mais tmida para imaginar que uma faladora e incentiv-la a entrar na personagem; procurando no sublinhar muito as dificuldades relacionais da criana - Encoraje actividades que a criana aprecie - sem pressionar, Divertes-te tanto a pentear bonecas, que tal brincarmos todos s cabeleireiras? - No pressione descarga de sentimentos mais negativos - Ests muito triste, parece que no gostas muito de ti. - Ser verdadeiro - Realmente, no fizeste isto muito bem, mas somos todos assim e, estou certa de que como isso te desagrada e te faz ficar triste, vais tentar at conseguires.; Vamos tentar os dois, s vezes precisamos de um pouco de ajuda e depois fazemos muito bem sozinhos. - No exagere - Muito, muito, muito bem!!!!, Ol!!! - Seja assertivo - Vai buscar a tua mala., Deixa, eu sei que tu s vezes, s esquecida. - Faa a criana sentir-se protegida - Compreendo como te sentes e posso e quero ajudar-te. Estou contigo e gosto de ti!

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O acto violento em si mesmo, no clera a impotncia, o insucesso da clera, como me dizia um jovem com uma cara rgida, olhar de raiva, voz grave e triste frustrao! A impotncia, a frustrao, em ltima e primeira anlise a carncia afectiva, fazem com que as pessoas se sintam cada vez mais pequenas e, tenham cada vez mais medo. dor junta-se o ressentimento, o sentimento de ausncia de poder real sobre a vida e, ainda a crena na falta de amabilidade (eu no tenho atributos para ser gostado). E a agressividade uma defesa contra o medo, contra a pequenez sentida e, ao mesmo tempo alimenta a iluso de se ser grandioso, olhado, notado ... pelo negativo. Outro aspecto importante, ns movemo-nos quase sempre at que algum nos proporcione outra viso, num territrio conhecido, o desconhecido sempre mais ameaador, apetecvel, desejado, mas, ameaador, portanto o agir mais fora da norma, mais ao sabor da agresso um agir pelo conhecido. E para ns o conhecido nas crianas agressivas que por detrs de qualquer acto violento algum se entregou raiva, ao furor, para fugir ao desespero da impotncia. O nosso papel mostrar o que est oculto para que a criana por si mesma, se arrisque no que no conhece: o que se passa quase sempre que esta se esquece do significado do seu desespero e entrega-se aos sentimentos que a frustrao originou ns no precisamos de, abruptamente pr a cru tudo isto, basta-nos por vezes, compreender que aquela resposta mal educada no para ns directamente e, assim, impedir-nos-emos de responder com agressividade; basta-nos perceber que se os actos daquele ser suscitam em ns raiva, vontade de retaliar porque afinal ns estamo-nos a esforar tanto e ele parece deitar tudo fora, foi aquilo que ele sentiu toda a vida e, est apenas a reproduzir, a repetir. Quer o acto violento quer o acto afectuoso, quer o ataque, quer a amistosidade, tm como objectivo o estabelecer de uma ligao, o comunicar de uma mensagem a um Outro, portanto, sempre algo que parte de mim, para o outro, e sempre algo que eu recebo de um Outro que tambm poder ter uma inteno comunicativa para comigo. Por tudo o que j se referiu anteriormente, no de estranhar que todos os sintomas e sinais que vimos no caso da criana sempre doente e da criana triste, aqui se repitam, aos quais se acrescentam: - comportamento instvel e hiperactivo - dificuldade em estar sossegado, comear e largar vrias tarefas sem nunca as acabar, incapacidade em concentrar-se no que seja - comportamento agressivo - bater e tirar coisas aos outros meninos, mentir muito, chamar nomes aos pares e aos adultos

A criana agressiva
O acto violento em si mesmo, no clera a impotncia, o insucesso da

- comportamento masoquista - bater em si mesmo, dar cabeadas nas paredes, atirar-se sem medo de vrios degraus O que fazer? Tudo o que se recomenda para a criana triste e a sempre doente inclusivamente tentar perceber de onde vem esta revolta e: - Deixar de olhar para a criana como um caso perdido - No h nada a fazer, por mais que tente em vo! - No catalogar - s mau!; S fazes coisas ms!; Ts sempre a bater! - No reforar o sentimento de falta de amabilidade - por seres assim que no brincam contigo!; Se voltares a fazer isso, no vo gostar mais de ti! - Ser resistente - saber que a criana no vai reagir rpido aos louvores e ao afecto, mas no desistir - Ser firme e seguro - Vai j buscar o teu caderno e os teus lpis! Agora comea o teu desenho, no qual com tanta energia sei que te vais sair bem! - Atribuir-lhe papis de responsabilidade - Tu vais ser o responsvel pelos lpis e cadernos dos desenhos de todos!; Tu que s to forte, vais ficar atento quando algum menino se portar mal, ensinas-lhes como devem fazer e nunca batas, quando no souberes o que fazer chama-me, ok?; - No andar sempre espera que a criana faa disparates - atravs de olhares desconfiados, ou outro tipo de comportamentos - Ser emptico - Ests zangado, as coisas no correram como querias, ento d-te vontade de te vingares.; Ficas com medo que com as outras pessoas algo corra mal, ento bates com medo que te faam mal, mas eu aqui protejo-te e no vou deixar que isso acontea. - Procure resolver conflitos - Ests furioso com o Ricardo porque ele te tirou o camio, como acham que podemos resolver isto para ficarmos todos felizes e depois irmos brincar?; Fartas-te de esperar que eu acabe de falar, queres que eu te d ateno, em vez de me dares um pontap o que podias fazer para eu te ouvir?; De momento no vou falar contigo, ests muito irritado e nervoso, mas fico ao p de ti, quando te acalmares pensamos sobre o que aconteceu.; Eu sei que ests cansado de esperar que a Paula venha brincar contigo aquilo que tu queres, mas tens mesmo que esperar. Podes fazer algo melhor para te distrares do que atirar-lhe coisas. - Ajude-a a ser assertiva - O Joo tirou-me o brinquedo!/Diz-lhe que queres que ele te d porque teu!; Ela est a chamar-me nomes/Diz-lhe bem alto que no o volte a fazer, em vez de lhe bateres. - Seja um bom modelo - quando estiver zangado diga-o com toda a firmeza e explique porqu antes de perder a cabea e tornar-se num adulto furioso e irracional; Estou furiosa por no teres feito o que combinmos, o que se passa afinal?

Documento 8 Especificidades desenvolvimentais

Alguns aspectos importantes sobre o desenvolvimento afectivo-relacional da criana dos 2 aos 11 anos de idade: Tal como Freud (o pai da psicanlise) referiu A criana o pai do Homem, neste sentido importa oferecer uma relao de qualidade afectiva na infncia uma vez que, esta fase determina muitas vezes o comportamento, os afectos e o modo de relao de uma pessoa na fase adulta. Importa pois, conhecer determinados aspectos relevantes em funo da idade da criana para melhor a compreender e adequar a nossa relao com a mesma. A A CRIANA DOS 2 AOS 5 ANOS Com 2 anos de idade, a criana consegue j representar o mundo que a rodeia (as pessoas e os objectos) atravs de imagens mentais, ou seja, ela recorda-se das pessoas que para ela so significativas ou de aspectos que viveu com elas em relao, memoriza alguns objectos e suas funes, comea a utilizar cada vez mais as palavras (mesmo que no fale aos 2 anos e utilize uma linguagem gestual adequada, sinal de que, em princpio no ter dificuldades na aquisio da linguagem), os desenhos, as brincadeiras de fazde-conta por exemplo: - desenha uma roda que para si um carro, - ralha boneca que se portou mal (manifestando alguma interiorizao das regras), - ensaia com brinquedos situaes e pessoas que fazem parte da sua vida e fantasias que desenvolve em torno destas (evidencia problemas e conversas que se passam em casa), - imita animais e pessoas (imita o andar do pai e da me, a identificao sexual j notria os rapazes caminham, gesticulam e sorriem como o pai, as raparigas como a me), - tende a concentrar-se nas suas brincadeiras (j consegue abstrair-se de alguns rudos e levar a cabo uma tarefa). Esta competncia vai-lhe permitir por um lado, sentir-se menos dependente dos outros pois, sente que pode explorar o mundo que a rodeia sem perder quem gosta - sabe que a me no desaparece s porque no a v,

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conserva dentro de si recordaes dela permanncia do objecto de amor contudo, e embora a presena fsica das pessoas que para a criana so significativas seja cada vez menos necessria, a criana precisa de voltar frequentemente ao seu porto seguro (por isso, vai explorar o mundo, mas de vez em quando tem de voltar para ao p dos que mais gosta, carregar-se de energia afectiva e partir novamente). Quando a criana est demasiado ligada s figuras de vinculao ou fica assustada por sair de junto delas, devemos investigar porqu. Esta maior autonomia da criana reforada pelo desenvolvimento da locomoo (ela anda e move-se com maior facilidade), e pelo controlo dos esfncteres (progressivamente vai deixando as fraldinhas, altura em que comea a perceber que tem algo que da sua posse e que ela pode comandar e manipular a seu agrado). Todos estes movimentos de crescimento psicomotor, vo-lhe permitir descobrir que ela uma pessoa distinta das outras ( se ela se recorda e imita porque os outros no so ela) o que lhe possibilita a conscincia de que tem desejos e necessidades prprias (quando a criana demasiado boazinha, devemo-nos questionar porqu, pois, nesta fase a criana deve experimentar o seu poder). Devido a estes dois factores - menor dependncia e maior conscincia de si - a criana comea a sentir um poder nunca antes experimentado, ela pode deslocar-se e descobrir o mundo e pode procurar afirmar-se e realizar as suas vontades. nesta altura que mais importa ajudar a criana a lidar com a frustrao que, tal como outros sentimentos negativos e positivos, aparece muito forte nesta idade: importante incentivar a criana a realizar as tarefas at ao fim e, importante transmitir-lhe que ela no pode ter ou fazer tudo, nem obter tudo de uma s vez (o estabelecimento de regras e limites crucial!). Se esta fase for devidamente ultrapassada, a criana crescer com um sentido real das suas fantasias e dos seus desejos, obter uma maior auto-confiana, resistir melhor s frustraes e estar cada vez mais adaptada a uma vida em sociedade. Exemplos de um desenvolvimento mal conseguido nesta fase: - Pais do Gonalo com 9 anos - Nunca lhe dissemos que no a nada, julgvamos que isso o ia traumatizar ... -O Gonalo por seu turno, sofria com isto por no saber lidar com frustraes ento contava o seguinte Odeio perder. Dantes era eu que levava a bola para a escola para jogar futebol com os meus amigos. Mas quando eles me

chateavam porque marcavam um golo, eu agarrava na bola, vinha-me embora e dizia-lhes No h mais jogo! - Psiclogo Ento e depois? - Gonalo Depois olha ... um deles, o Guilherme, passou a levar uma bola e agora no me deixam jogar. Se calhar, no gostam de mim.

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- O Pedro era um rapaz de 13 anos, descrito pelos pais como muito passivo, inibido, incapaz de se defender dos outros ao ponto de, por vezes, chegar a ser humilhado pelos colegas. Os pais falavam muito da sua constante indeciso, da incapacidade de dizer o que queria ou de que gostava ... Pedro Strecht, in Interiores Padres extremos demasiado permissivos ou muito autoritrios prejudicam a afectividade da criana nesta idade. A um nvel mais cognitivo (essencialmente dos 2 aos 3/4 anos), a criana tem um pensamento egocntrico, ou seja, como passou os 2 primeiros anos indiferenciada dos outros, agora que se descobriu a ela prpria e est mais autnoma, est auto-centrada. O egocentrismo est presente em frases como: - Eu quero ...; Eu no quero ... - H vento porque eu estou com muito calor ... - A noite vem quando para eu ir para a cama. - A Lua segue-me ... - Eu sei voar ... A criana ainda no se consegue colocar no lugar do Outro, nem conceber a realidade sem estar relacionada com o seu ponto de vista, por exemplo, se num jardim de infncia elaborarmos uma paisagem rural e perguntarmos Joana o que v o Miguel que est sua frente, a Joana descreve aquilo que ela prpria v. Esta fase tambm caracterizada pela existncia de um pensamento mgico, onde os desejos se tornam realidade, sem preocupaes lgicas, uma imaginao prodigiosa que permite tudo explicar. Por isso, a criana acredita que se morrer pode voltar vida, quando se zanga pode dizer Queria que tu morresses! sem que tal signifique o mesmo que para ns adultos, pode sonhar que falou com animais e acreditar verdadeiramente que isso aconteceu. Outras caractersticas mentais articulam-se com este pensamento mgico: - animismo - atribuio a objectos inanimados de emoes e pensamentos, assim, a criana bate na mesa onde se magoou, diz boneca que tem que

que comer a sopa toda ou afirma que o sol lhe sorriu; - realismo - sem preocupao de objectividade, a realidade construda pela criana, ela d corpo e forma s suas fantasias, por exemplo, se sonhou que o lobo est no corredor pode ter medo de sair do quarto, se imagina que um fantasma pode fazer-lhe mal, pode ter receio de dormir sozinha ou de luz apagada; - finalismo - as aces interessam pelos resultados prticos, as crianas passam a vida a questionar os adultos desejando activamente perceber para que que as coisas servem (clebre idade dos porqus) 2.1. A sociabilidade da criana aos 2 anos As crianas de 2 anos costumam ter alteraes bruscas de humor, de repente, podem irritar-se e perder o controlo e quando algum as tenta ajudar podem morder, dar pontaps ou bater com a cabea. Precisam de disciplina com firmeza e apoio. Isto tambm acontece porque vo tendo cada vez mais prazer, em ver as reaces dos outros aos seus comportamentos (exemplo, atiram objectos para o cho uma srie de vezes para que o adulto os apanhe). A par deste prazer, vem o desejo de controlar e dominar os outros e de afirmar as suas vontades, da a importncia do estabelecimento de regras e limites de amor, bem como, da explicao de todos os seus comportamentos e sentimentos e consequncias para si e para os outros (exemplo, O gatinho ficou assustado porque o apertaste muito. Vou mostrar-te como deves pegar nele com cuidado). Mais que nunca diz: No quero!, No fao!, NO!, e precisamente, nesta fase que os pais ou educadores devem estabelecer limites claros e firmes.

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baseada no medo, mas a mdio e longo prazo produzir raiva que se dirigir contra os outros ou contra si prprio (por culpa em ser mau e no ser amado); - ser passivo - aguentar, encher, deixar-se espizinhar e depois, explodir de raiva porque j no se aguenta mais. No impor regras cria medos profundos em ns, porque precisamos de sentir balizas para os nossos sentimentos e aces, e explodir sem se esperar cria desconfiana num adulto que no se percebe se amoroso ou agressivo. A soluo est ento na assertividade, com educadores assertivos as crianas sabem que aquilo que eles dizem que vale, e ao mesmo tempo que nunca vo ser rebaixadas ou humilhadas, nem deixadas merc nos seus problemas. Criam respeito e obedincia. A maior ou menor dificuldade em ser-se assertivo, que no uma qualidade inata, mas sim, uma competncia a treinar, est tambm nas experincias que j se passaram enquanto filhos. As primeiras vezes em que tentar ser assertivo, podem demorar muito tempo, e s vezes apetece-lhe antes a si por exemplo, ir arrumar os brinquedos em vez de esperar que a criana o faa, mas o tempo perdido agora ser recuperado no futuro, pois, a criana vai descobrir que pela sua persistncia, ter que o fazer. Como disciplinar afectivamente a criana? Incentivar sempre a auto-disciplina Primeiro a criana experimenta os nossos limites explorando, por exemplo: dirige-se para uma estante tentando alcanar um objecto e ns dizemos, No mexas, isso pode cair e magoar-te!, em segundo lugar, tenta arreliar-nos e saber se somos realmente capazes de a proteger, ou se o que dissemos era verdade, ameaa de novo que vai mexer na estante e, ns temos que dizer No mexas, da mesma forma e com a mesma convico; em terceiro lugar, ela interioriza estes limites, dirige-se estante e pra em frente mesma dizendo, No!, depois parte em busca de outros comportamentos. O mesmo podemos fazer, em relao aos pontaps e higiene. Colocar a criana no lugar do outro Tomemos vrios exemplos como: o puxar dos cabelos ( ser conveniente agarrar as mos da criana e dizer que se gosta que nos toque mas, sem aleijar); o morder ( adequado pegar ao colo a criana e dizer que o que ela fez, faz doer e que ns ou o seu amiguinho vtima no gostmos, para a prxima para estar bem com as pessoas melhor dar um beijinho ou um

Porque desobedece a criana? Para testar o adulto, para sentir se ele ou no suficientemente forte para cuidar dela, se firme nas regras, tambm firme no amor. A criana precisa de sentir coerncia nas regras para se sentir protegida dos seus prprios impulsos, pois, ela ainda no consegue impor-se limites, e sentir coerncia no amor, para se sentir acarinhada e valorizada. importante ser-se assertivo com a criana. A assertividade no : - ser agressivo - usar o ataque, quer em palavras, quer em aces para controlar e rebaixar as crianas. A curto prazo pode produzir obedincia baseada no medo, mas a mdio e longo prazo produzir raiva que se dirigir

abrao; se no resultar, pois h crianas mais agressivas que outras, aconselhvel pr a criana a brincar com outra com este comportamento, ou fazermo-lhe o mesmo sem violncia, mas para que sinta que magoa. Saber resolver birras No de facto fcil para as pessoas que cuidam destes pequenotes, saber o que fazer, o que no fazer e, mesmo como fazer para no perderem a cabea e deitarem por terra todos os princpios educativos cultivados com tanta tenacidade at ento. E no vale mesmo a pena perder o controlo, pois, se h coisas importantes na educao e no lao afectivo, uma delas a previsibilidade imprescindvel que a criana sinta que recebe sempre os mesmos tipos de regras e da mesma forma, isso far com que ela crie confiana em quem cuida dela e no mundo, isso far com que ela interiorize mais facilmente as regras educativas que lhe transmite, pois, saber sempre quais so. 1. ento importante que a criana sinta que pode fazer e que capaz de realizar algumas coisas, mas, no tudo, nem tudo de uma s vez. importante que a criana sinta poder concretizar parte dos seus desejos e das suas necessidades sem que isso a prejudique ou prejudique os outros e, que v criando a ideia de que nem sempre os resultados so imediatos, preciso ir fazendo, ir construindo, ir esperando at alcanar. 2. O no puder dar, o no poder permitir criana que faa isto ou aquilo, so regras importantssimas que devem ser dadas a ttulo de sugesto e no de ordem, colocando sempre a tnica no que de facto melhor para a criana (elas tm que sentir que se no cumprirem mau para elas, lembremse que nesta altura tudo gira em volta do seu umbigo) e, depois esperar um pouco at esta cumprir o que lhe foi inferido. Por exemplo, - Se comeres a sopa poders ficar mais forte, brincars com mais alegria, - Que tal em vez de brincares no cho frio, vires para o colcho, no ficars sujo, no ficars doente e estars mais confortvel., - Que tal se em vez de me atirares com o carro porque ests zangado, deixares que te explique porque que no podes desarrumar tudo, ficaramos os dois mais felizes.. 3. Comunique com eficcia pare o que est a fazer e explique-lhe o seu ponto de vista, interpretando tambm os sentimentos que poderiam estar na origem da sua zanga. 4. No lhe faa as vontades para terminar a birra pois, a criana usar esse comportamento para obter o que deseja. 5. D continuidade aos seus esforos quando a birra acabar, explique-lhe com clareza que aqueles comportamentos no so para voltar a repetir e explique porqu.

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Gerir adequadamente emoes em birras maiores H crianas mais obedientes que outras, crianas que demoram menos tempo a aceitar as regras que outras, crianas mais temperamentais, mais activas e, isso no so defeitos, so caractersticas. A repetio essencial! 1. Perante uma birra maior nunca diga, J no gosto de ti!, Vou comprar outro beb!, A policia vem buscar-te!, porque em primeiro lugar isso no verdade, e depois vai confundir a criana e vai fazer com que ela ou se submeta no futuro a todas as ordens por medo de ser abandonada, ou se revolte e no cumpra qualquer princpio de autoridade. 2. Tente tambm no gritar (porque se vai enervar mais), no ceda por exausto, conserve a calma e espere que a criana se acalme, a regra esta Ters que fazer isto porque o melhor para ti, no vou ceder porque gosto muito de ti e quero o melhor para ti, eu protejo-te mas, tens que deixar que isso acontea. 4. Vamos ento imaginar que a criana apesar de falar calmamente com ele e se demonstrar compreensivo no se acalma, os seus gritos esto a tornar-se ensurdecedores, ele at parece explodir de raiva. Tente no enlouquecer, se o conseguir j uma conquista, tal como, uma escritora outrora dissera a respeito das birras dos seus filhos Ns s no os matamos porque so nossos filhos e ns amamo-los mais que vida. Se este passo for conseguido, cale-se e mostre-se seguro apesar do ataque de histerismo do rebento, se for necessrio saia do local onde esto, ou leve-o sem ser fora para outro stio, nada de quartos escuros! Quando a criana se acalmar, mesmo que esteja ainda a chorar o momento adequado para repreender de uma forma afectuosa e se ela lhe pedir um beijo ou um abrao d, no o negue ela est arrependida, sabe que no fez bem e teme que no goste mais dela. Tambm no precisa de ganhar rancor, a situao est resolvida. 5. Se a criana estiver amuada e, depois de ter gritado permanece quase intratvel, mostre-se indiferente sem ironia ou gozo, pois, ela precisa sentir que quem cuida dela forte o suficiente para no vacilar a uma guerra declarada, isso f-la sentir-se segura. Nunca culpe a criana por estar amuada, nem a ameace de que se no falar consigo no falar com ela, no adianta de nada e, no se esquea que quem mais sofre sempre a criana. Se no der muita importncia ao amuo a criana sair dele e de qualquer forma a procurar para refazer as pazes. Ningum amua sozinho. A partir da seja natural, no faa aluses a nada do que se passou, pergunte s se se sente infeliz e diga-lhe que o que lhe disse foi apenas para proteger, no para magoar. 6. Nunca d sermes moralistas, ponha a criana a um canto, ralhe ou castigue publicamente, fique zangado ou irritado por muito tempo

7. A palmada s em particular e nunca na cara nas mos e devagar, dizendo que Esta palmada para o monstrinho que se anda a portar mal, tens que ser tu a no deixar que esse monstrinho faa mais disparates Castigos quando e como? Castigar s se necessrio, de forma justa e o menos vezes possvel: 1. Deve seguir-se imediatamente, ao mau comportamento, e ter tido j um aviso prvio, respeitando os sentimentos da criana 2. Depois de terminado (exemplo, mandar a criana retirar-se at se acalmar, ou anular um pequeno acordo previamente feito), deve conversar-se com a criana e dizer-lhe, Gosto muito de ti, e por isso no posso autorizar-te a fazeres isso. Um dia aprenders a dominar-te e no ser mais necessrio eu fazer-te isto. Nunca esquea a reparao! 3. Se depois do castigo a criana quiser remediar o erro, sinal que este surtiu efeito, ela no est triste, nem zangada, mas segura do melhor para si. B - A SOCIABILIDADE DA CRIANA DOS 3 AOS 5 ANOS O negativismo e as quezlias da criana com dois anos de idade, tendem a desaparecer, a criana vai interiorizando as regras de comportamento e comea a dar-se conta dos seus sentimentos de agressividade. Se para alm dos 3 anos e meio continuarem a existir o mesmo tipo de problemas de comportamento caractersticos dos 2 anos, altura para a criana e os pais irem a um psiclogo que investigar o porqu da no acalmia. Podem comear a surgir as mentiras, exactamente porque a criana se vai apercebendo das regras de comportamento que lhe so impostas e, s vezes deseja muito experimentar para l do proibido. Nesta fase, a criana tem j o domnio da linguagem, bem como, vai percebendo cada vez melhor, de que forma e atravs da linguagem poder evitar conflitos. neste ponto que podero surgir as mentiras e porqu? Porque quando a criana sabe falar o suficiente para se fazer entender e sabe que determinado disparate acarretar uma reaco punitiva ou um ralhete por parte do adulto, pode comear a mentir como forma de se proteger do castigo e, como forma de proteger a imagem negativa que no deseja que o adulto crie dela. Assim, se a repreendermos por uma asneira, ela dir No fui eu! para proteger-se das consequncias desagradveis. Um modelo de resoluo de mentiras:

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1. Deve-se castigar uma personagem imaginria (at porque nesta fase as crianas utilizam-nas muito) e no a criana directamente, incentivando esta a controlar a personagem que faz fazer disparates por exemplo, No foste tu j sei, porque tu s muito linda e bem comportada, foi o traquinas que fez disparates, esta palmada nas mos foi para ele, para a prxima v se no o deixas fazer estas coisas! 2. Ou aps os 4 anos se preferir recorrer realidade: Dizes que no fostes tu, mas, fica a saber que se tivesses sido tu a fazer isto, no precisavas de mentir porque apesar de no permitir que o voltes a fazer, continuo a gostar de ti! 3. No castigue a iniciativa da criana, mas sim, a forma como ela a ps em prtica por exemplo: Sempre que quiseres recortar pedes-me papis para o fazeres, jamais em cortinados, esses disparates so para o traquinas que depois castigado! 4. Procure sempre perceber o que est por detrs do comportamento da criana, o que ter ela desejado realizar com o que fez? Quando se verifica o reflexo da mentira estabelecida, ou seja quando a criana mente por tudo e por nada, tal poder corresponder a uma falta de confiana no adulto (medo intenso de punies), ou a um fraco sentimento de autoestima (a criana mente sobre o que e consegue fazer). Em qualquer um destes casos a criana dever consultar um psiclogo. Relacionamento com os pares No decurso do terceiro e quarto anos, tornam-se cada vez mais importantes as experincias com crianas da mesma idade. A criana no s aprende padres de comportamento com as outras, como pode experimentar com segurana os seus prprios padres. Todas as crianas destas idades zangam-se umas com as outras, fazem os outros chorar, abraam-se e apertam-se com muita fora. Umas com as outras aprendem a lidar com os sentimentos (de amor e de agressividade), e aprendem a explorar o seu prprio corpo, percebendo que rapazes e raparigas so diferentes, por isso, natural brincarem aos mdicos e s enfermeiras. Na explorao do prprio corpo podem existir movimentos masturbatrios que no so caso para preocupao, se a criana os executar em pblico deve-se falar com ela em privado referindo que importante que ela conhea o seu prprio corpo, mas que o pode fazer sozinha sem que os outros vejam. Nesta idade, caso para preocupao de uma criana no comear a criar laos afectivos com as outras (pode tambm dar-se o caso de no estar habituada a relacionar-se com pares), se as outras crianas no gostam dela

motivo para investigarmos, pois, elas sentem quando alguma tem problemas e afastam-se. A aprendizagem da identidade sexual A criana, essencialmente a partir dos 3 anos de idade, comea no s a imitar a me (no caso das meninas) e o pai (no caso dos meninos), como tambm a desejar identificar-se com eles. Tem de saber como eles funcionam e, especialmente como poder ser parecida e no igual a eles. Como ir faz-lo? Ela to depressa se prende ao pai como me e, tende a centralizar a sua paixo num deles durante um certo perodo de tempo (o pai para as meninas, a me para os meninos). A criana est a aprender o que ser homem e mulher e, vai percebendo que as pessoas de quem ela gosta, gostam tambm de outras e, da relao destas pode surgir uma outra. por isso que se interessa tanto pela questo Como nascem os bebs? (explicao que no deve ser dada com a informao que o adulto j tem Nascem do amor que o pai e a me sentem um pelo outro, quando fores mais crescida e te apaixonares poders perceber isso melhor), e por isso tambm que sente tantos cimes dos pais quando esto juntos (sente-se excluda de uma relao que s dos pais). Freud fala-nos do Complexo de dipo, por exemplo, imaginemos um rapaz que comea a querer comportar-se como tal, e comea a identificarse ao pai percebendo que este conquistou a me, ento vai desejar fazer o mesmo tambm porque v agora a me como mulher, pode assim falar do desejo de casar com a me, mas, ao descobrir o tipo de relao que liga os seus progenitores, sente rivalidade com o pai (por vezes, com expresses de agressividade), que considera um intruso. Nesta fase importantssimo no aumentar a fantasia, como o caso de dar beijos na boca se a criana pedir, ou de se confirmar que a me sua namorada, ou de ficar despido em frente criana. importante criar espaos de intimidade na criana e nos adultos, para que esta respeite relaes em que ela no entra e para que respeite as diferenas de gerao e de papis. Esta uma fase em que a criana no deve visualizar na televiso por exemplo, contedos de exposio sexual, ainda no est preparada para tal. uma fase em que a criana deve fantasiar (brincar com os pares aos mdicos, vestir-se disto e daquilo) e no agir (passar ao acto a fantasia).

na casa de banho da escola, a tentar que ela manuseasse os seus rgos genitais disse: - Ah, eu pensava que ela ia achar bom, porque eu gosto dela e acho que para namorar assim que se faz. Pedro Strecht, in Interiores A pouco e pouco a criana em desenvolvimento normal, vai renunciando a estes desejos sexuais pelo progenitor do sexo oposto e aceitando que antes dela existir os seus pais j tinham uma relao. Esta renncia marca uma verdadeira mudana: a criana no deseja ser o pai ou a me, mas sim, ter em si alguns aspectos identificatrios dos dois (um dia mais tarde a menina tambm ter um namorado como a me, ou o menino uma namorada como o pai). C - A CRIANA DOS 6 AOS 11 ANOS Aps um perodo de turbulncia emocional a criana entra na chamada fase de latncia, ela vai como que recalcar alguns acontecimentos e sensaes vividos nos primeiros anos atravs de um processo que se designa por amnsia infantil. A questo da identificao sexual continua a ser elaborada s que em moldes diferentes, as raparigas tendem a juntar-se em grupos e a fazer coisas de meninas, o mesmo se passa com os rapazes. Alis tendem mesmo a considerar o sexo oposto como um elemento intruso! A uma fase de explorao viva emocional e sexual surge uma outra quase oposta em que os sentimentos de pudor e vergonha tambm tm lugar. A criana pode, nesta fase, de uma forma mais calma e com mais disponibilidade interior, desenvolver competncias e realizar aprendizagens diversas: escolares, sociais e culturais. Nestas idades as crianas canalizam grande parte da sua energia psquica para interesses do mundo que as rodeia surgem mltiplos interesses tais como: - o gosto de ler, pintar, aprenderem msica, fazerem desporto, coleccionarem cromos, integrarem actividades extra-curriculares, brincarem a jogos com nomes de cidades; - a vontade de ter amigos junto de si para brincar ou dormir l em casa; - o prazer em organizar festas de anos; - a curiosidade sobre a vida e a morte (e a percepo desta ltima como algo irreversvel e universal Todos vamos morrer e quem morre j no volta). por estes motivos, que to importante para a criana encontrar qualidade relacional no meio escolar, ela busca e deseja apoio no despertar do seu conhecimento.

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- O Fbio tinha 10 anos. Vivia num bairro degradado com a me e os seus muitos namorados. A casa tinha apenas um espao comum e a criana via tudo o que se passava, incluindo a vida sexual dos adultos que a rodeavam. Foi por isso que perante uma situao em que foi descoberto com uma menina,

BIBLIOGRAFIA FUNDAMENTAL

Biddulph, S. (2001). O Segredo das Crianas Felizes. Queluz: Alda Editores. Brazelton, T. B. (2003). O Grande Livro da Criana o desenvolvimento emocional e do comportamento durante os primeiros anos. Queluz de Baixo: Editorial Presena. Coimbra de Matos, A. (2001). A Depresso. Lisboa: Climepsi Editores. Danziger, C. (2002). Violncia das famlias mal de amor. Lisboa: Climepsi Editores. Dolto, F. (1999). Como Educar os Nossos Filhos compreenso e comunicao entre pais e filhos. Lisboa: Editora Pergaminho. Goleman, D. (2000). Trabalhar com Inteligncia Emocional. Lisboa: Temas e Debates Actividades Editoriais Lda. Marujo, H.; Neto, L. & Perloiro, M. (2000). Educar para o optimismo. Lisboa: Editorial Presena. Moreira, P., (2001). Para uma preveno que previna. Coimbra, Edies Quarteto S, F. (2003). Psicoterapia analtica de grupo com crianas no perodo de latncia. Lisboa: Climepsi Editores. Strecht, P. (2001). Interiores uma ajuda aos pais sobre a vida emocional dos filhos. Lisboa: Assrio & Alvim. Winnicott, D. W. (2002). Privao e Delinquncia. So Paulo: Martins Fontes.

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