PRESENTACIN TRABAJEMOS HABILIDADES MATEMTICAS..

3 4

Clculo Mental... 6 Estimaciones. 16 Manejo de la informacin.. 23

Razonamiento matemtico.... 33 BLOQUE I 35 BLOQUE II... 46 BLOQUE III. 60

BLOQUE IV. 75 BLOQUE V.. 86 OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS. ANEXOS. 97 98

PRESENTACIN. Maestra, maestro: La Transformacin Educativa, planteada por el Gobierno que dirige el Ing. Egidio Torre Cant, en elPlan Estatal de Desarrollo Tamaulipas 2011-2016, en su segundo eje, el Tamaulipas Humano, contiene los compromisos de transformacin de la educacin y de las habilidades denios y jvenes en un entorno que fomente la cultura y el deportepara alcanzar mayores niveles de prosperidad, con igualdad deoportunidades.El Gobierno Estatal se compromete a elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. Ante este nuevo reto, la Secretara de Educacin en Tamaulipas, a travs de la Subsecretara de Planeacin y la Direccin de Evaluacin, realizan una valoracin de los resultados de la evaluacin ENLACE, lo cual permite conformar un diagnstico inicial sobre los procesos adquiridos por los alumnos, reconocer los aspectos a fortalecer y el manejo didctico de los contenidos programticos,en va de proporcionar los elementos necesarios para instrumentar a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y la Coordinacin Tcnico Pedaggica, estrategias, actividades y acciones que se ofrecen en la Gua Orientadora para el Trabajo en el aula, y ofrecer a los docentes un importante apoyo para fortalecer los conocimientos, habilidades y competencias matemticas en el alumno de tercer grado, que requieren para tener un razonamiento matemtico, sustentado en conocimientos, habilidades y actitudes, desarrollando competencias que le permitan encontrar la solucin a los planteamientos matemticos en su diario acontecer.

Reconocemos que an ms valiosa, ser la aportacin y uso que cada docente con su experiencia y trabajo diario en el aula, habr de realizar para enriquecer esta Propuesta Didctica que representa ser una de las acciones de mejora que se realizan desde distintos mbitos de accin para cumplir con los compromisos y responsabilidades que demanda la sociedad actual.

Asumimos de manera compartida y corresponsable el compromiso de alcanzar mejores aprendizajes en nuestros alumnos, no slo con la idea de avanzar en los resultados de las evaluaciones externas, sino de ir desarrollando el perfil competitivo e integral que permita formar ciudadanos con competencias y conocimientos para la vida y el desarrollo de nuestro Estado.

TRABAJEMOS HABILIDADES MATEMTICAS. Las habilidades Matemticas son producto de la integracin de los conocimientos y del modo de actuar inherente a un determinado proceso matemtico, que le permite al alumno buscar o utilizar conceptos, propiedades, relaciones, procedimientos, utilizar estrategias de trabajo, realizar razonamientos, juicios que son necesarios para resolver problemas matemticos. Las habilidades matemticas expresan, por tanto, no slo la preparacin del alumno para aplicar sistemas de acciones inherentes a una determinada actividad matemtica, ellas comprenden la posibilidad y necesidad de buscar y explicar ese sistema de acciones y sus resultados, de describir un esquema o programa de actuacin antes y durante la bsqueda y la realizacin de vas de solucin de problemas en una diversidad de contextos; poder intuir, percibir el posible resultado y formalizar ese conocimiento matemtico en el aula. Se propone que en esta etapa correspondiente al trabajo en el aula, iniciemos trabajando con las siguientes habilidades matemticas, que permitan sustentar el desarrollo de competencias matemticas en los alumnos. De acuerdo a los Planes y competencias matemticas: 1. 2. 3. 4. Resolver problemas de manera autnoma, Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente Programas de Educacin Primaria 2011, se espera que los alumnos desarrollen las siguientes

Considerando que para llegar al logro de las competencias matemticas, debemos partir del desarrollo de habilidades, con la presente propuesta se integran acciones bsicas para lograr el conocimiento bsico.

En el tercer grado abordaremos como etapa inicial el desarrollo de las siguientes habilidades: Clculo Mental, Estimaciones, Manejo de la informacin y Razonamiento Matemtico. El manejo y ejercitacin de las habilidades debe ser continuo y permanente durante todo el ao escolar, independientemente de los contenidos matemticos que se estn abordando en el programa escolar. Clculo Mental: Es una habilidad necesaria para el pensamiento matemtico, se define como la capacidad de calcular con rapidez. Permite tener la memoria disponible para centrarse en otras operaciones de un problema matemtico. Es como en la lectura, una vez que el nio automatiza la decodificacin, puede entender mejor el texto. En este caso, si el nio calcula rpido puede centrarse en entender mejor el problema y pensar en qu datos y operaciones necesita para resolverlo. Estimaciones: Es una habilidad en el pensamiento matemtico, que permite desarrollar en el alumno el conocimiento para generar una aproximacin real sobre objetos en cuanto a tamao, peso, etc. De acuerdo a los contenidos del programa escolar de

Matemticas. Se puede ejercitar en el redondeo de nmeros o aproximaciones de longitud y peso.

Manejo de la informacin:Comprende la posibilidad de expresar, representar e interpretar informacin matemtica contenida en una situacin o de un fenmeno para incorporar los conocimientos matemticos en la solucin de los problemas. Razonamiento matemtico:Los ejercicios de razonamiento matemtico miden la habilidad para procesar, analizar y utilizar informacin en la solucin de los planteamientos matemticos. Se ha demostrado que en particular esta habilidad desarrolla la observacin, comprensin, anlisis y otros procesos mentales en el alumno que contribuyen en otras asignaturas.

Es una habilidad que podemos trabajar de manera permanente en el aula, permite integrar las operaciones bsicas matemticas, agiliza el razonamiento del alumno y despierta el gusto, inters y deseo de participar de manera activa en la solucin de problemas.

Podemos iniciar el desarrollo de la habilidad a partir de la siguiente estrategia. ACTIVIDAD 1:JUGUEMOS A PENSAR.

El maestro solicita a los alumnos preparen una hoja de su cuaderno, enumeren del 1 al 10. De la manera siguiente. 1.-__________ 2.-__________ 3.-__________

Posteriormente el maestro dar la indicacin en general a todos los alumnos, que mientras l diga en voz alta las operaciones a realizar, ellos mentalmente irn realizndolas, hasta llegar al resultado final, los alumnos no debern decir en voz alta el resultado slo debern escribir el resultado final sobre la lnea. El maestro repetir nuevamente el problema planteado antes de iniciar el siguiente.

Ejemplo: El maestro dice: Nmero 1.-25 + 10 . 20 X ..2 = igual a en este momento el alumno escribe la respuesta sobre la lnea. Nuevamente el maestro repite la operacin y da tiempo para pasar al siguiente planteamiento.

30

Estos ejercicios se pueden realizar diariamente, integrando los conocimientos que el alumno vaya adquiriendo de acuerdo al programa de Matemticas de 3. Grado. Se sugiere que entre alumnos ejerciten el clculo mental y que la maestra de manera formal aplique cada viernes o un da a la semana, un ejercicio con todo el grupo.

ACTIVIDAD 2: SUMANDO Y RESTANDO LLEGAMOS A LA META. Otra manera de ejercitar el clculo mental, es a travs de circunstancias o contextos, que lleven al alumno a ejercitar operaciones, para llegar al resultado final. La maestra disea una ruta de operaciones integradas para llegar al final de la meta.

Ejemplo:

El barco va en busca del tesoro, pero para poder llegar tiene que sumar al final, un nmero mayor a 300 y menor a 380, si tu respuesta final es acertada, habrs llegado a la meta Listo!

20 + 50 + 30 - 45 = + 25 + 10 20 -20 X 2 =
X 5 -200 + 50 = ____

ACTIVIDAD 3: EL CLCULO MENTAL EN TARJETAS Se reparten fichas con operaciones matemticas. (Material disponible) pg. 98 El docente cuenta con un conjunto de tarjetas que puede utilizar para ejercitar la operacin del clculo mental, en binas.

8 20 9

x + x

3 3 5 10 10

+ + + +

20 10 10 4 10

+ +

12 20 30 20 20

5 3 5 10 40

+ + + + +

10 15 10 50 50

x x x +

6 2 2 10 20

= = = = =

Las tarjetas se elaborarn con el grado de dificultad que amerite el avance del programa escolar de Matemticas.

INSTRUCCIONES: Reparte una tarjeta a cada alumno y le pide que la tenga hacia abajo hasta que el maestro indique el inicio para tomar el tiempo. Al voltear la tarjeta el alumno resuelve su planteamiento y lo pasa a su compaero de bina. Comparan su resultado y lo presentan al docente. Por cada acierto de bina el maestro da puntos y al equipo.

El maestro puede intercambiar tarjetas y jugar varias rondas. La intencionalidad es que con posterioridad el alumno juegue con sus compaeros sin la direccin del docente. Las tarjetas se distinguirn por colores, para sealar el grado de dificultad que corresponde y el docente pueda utilizarlas adecuadamente con el grupo.

ACTIVIDAD 4: SUMAS QUE DAN 10. La actividad intelectual es fundamental en estos procesos de estudio se apoya ms en el razonamiento que en la memorizacin; sin embargo, no significa que los ejercicios de prctica o el uso de la memoria para guardar ciertos datos, como las sumas que dan 10 o los productos de dos dgitos no se recomienden; al contrario, estas fases son necesarias para que los alumnos puedan invertir en problemas ms complejos.(Se fundamenta en el Enfoque Didctico del Programa Matemticas 2011 p.66)

El docente deber ejercitar con los alumnos el clculo mental, en operaciones sencillas, en forma oral.

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

___

___

___

___

___

___

___

___

10

Sumas de dos dgitos de un solo nmero.

9 + 4= 8 + 4= 7 + 4= 6 + 4= 5 + 4= 4 + 4= 3 + 4= 2 + 4=

__ __ __ __ __ __ __ __

9+3= __ 8+3= __ 7+3= __ 6+3= __ 5+3= __ 4+3= __ 3+3= __ 2+3= __

9+5= 8+5= 7+5= 6+5= 5+5= 4+5= 3+5= 2+5=

__ __ __ __ __ __ __ __

9+6= 8+6= 7+6= 6+6= 5+6= 4+6= 3+6= 2+6=

__ __ __ __ __ __ __ __

9+7= 8+7= 7+7= 6+7= 5+7= 4+7= 3+7= 2+7=

__ __ __ __ __ __ __ __

9+8= 8+8= 7+8= 6+8= 5+8= 4+8= 3+8= 2+8=

__ __ __ __ __ __ __ __

9+2= 8+9= 7+2= 6+9= 5+2= 4+9= 3+2= 2+9=

__ __ __ __ __ __ __ __

9+9= 8+ 2= 7+9= 6+ 2= 5+9= 4+ 2= 3+9= 2+ 2=

__ __ __ __ __ __ __ __

11

ACTIVIDAD 5: RESTAS DE DOS DGITOS.

El docente deber ejercitar con los alumnos el clculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL. 10 2 = ___ 10 3 = ___ 10 4 = ___ 10 5 = ___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

Restas de dos dgitos de un solo nmero.

9 -4= 8 - 4= 7 - 3= 6 - 6= 4 - 2=

__ __ __ __ __

9-3= 8-3= 7-5= 6 - 2= 3 - 3=

__ __ __ __ __

9-5= 8-5= 7 - 6= 5 - 4= 3 - 2=

__ __ __ __ __

9-6= 8-6= 7 - 7= 5 - 3= 2 - 2=

__ __ __ __ __

9-7= 8-7= 7 - 2= 5 - 5= 2 -1 =

__ __ __ __ __

9-8= 8-8= 6 - 4= 5 - 2=

__ __ __ __

9-2= 8-2= 6 - 3= 4 - 4=

__ __ __ __

9-9= 7 - 4= 6 - 5= 4 - 3=

__ __ __ __

Operaciones inversas de dos dgitos. 7 + ___ = 10 10 7 = ___ 8 + ___ = 10 10 8 = ___

___

10

10

___

___

10

10

___

12

ACTIVIDAD 6: YO TENGO 1 QUIN TIENE? Instrucciones: Manejaremos un juego de 33 tarjetas verdes, 33 tarjetas amarillas, 33 tarjetas rojas (Material disponible)pg.98 1. Trabajen primero con las tarjetas verdes. 2. Repartan todas las tarjetas entre los participantes. No debe sobrar ninguna, no importa que a algunos participantes les toquen ms tarjetas. 2. Inicia el que tenga la tarjeta que dice: Yo tengo 1. Quin tiene? 3. El participante que tenga el nmero que da respuesta a la pregunta, lee en voz alta su tarjeta: Yo tengo Quin tiene? 4. Se repite lo anterior hasta que se termine la cadena. 5. Cada que se lea una tarjeta se pone al centro. 6. Cuando terminen con las tarjetas verdes, continen lo anterior con el otro juego de tarjetas.

Yo tengo 1 Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 6 Quin tiene 3 ms? Yo tengo 10 Quin tiene 10 ms? Yo tengo 20 Quin tiene 11 ms?

Yo tengo 3 Quin tiene 15 ms?

Yo tengo 18 Quin tiene 2 ms?

13

ACTIVIDAD 7: MULTIPLICA POR 10.

El docente deber ejercitar con los alumnos el clculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL.

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

10

___

ACTIVIDAD 8: MULTIPLICA POR 100.

El docente deber ejercitar con los alumnos el clculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL.

100

___

100

___

100

___

100

___

100

___

100

___

100

___

100

___

100

___

14

ACTIVIDAD 9: MULTIPLICA POR 1000.

El docente deber ejercitar con los alumnos el clculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL.

1000

___

1000

___

1000

___

1000

___

1000

___

1000

___

1000

___

1000

___

1000

___

ACTIVIDAD 10: MULTIPLICA POR 10

100 -

1000.

El docente deber ejercitar con los alumnos el clculo mental, en operaciones sencillas, EN FORMA ORAL.

25

10

___

34

100

___

14

1000

___

52

100

___

64

100

___

75

100

___

68

10

___

39

100

___

91

1000

___

29

100

___

15

Es una habilidad en el pensamiento matemtico, que permite desarrollar en el alumno el conocimiento para generar una aproximacin real sobre objetos en cuanto a tamao, peso, cantidad, orden, etc.

16

ACTIVIDAD 1: REDONDEO
Redondear los siguientes nmeros a la decena ms cercana. Primero se le pide al alumno encierre el nmero que representa las decenas y ya que identifica el nmero de las decenas lo redondea a la decena ms cercana. Ejemplo: 3 45 350

586

_____

326

_____

102

_____

393

_____

929

_____

55

_____

29

_____

109

_____

262

_____

151

_____

Redondear los siguientes nmeros a la centena ms cercana. Primero se le pide al alumno encierre el nmero que representa las centenas y ya que identifica el nmero de las centenas lo redondea a la centena ms cercana. Ejemplo: 3 85 400

256

_____

316

_____

222

_____

267

_____

754

_____

145

_____

298

_____

149

_____

186

_____

165

_____

17

ACTIVIDAD 2: ENCUENTRA EL ANTECESOR Y EL SUCESOR.

Emplea la tcnica anterior del redondeo para identificar el nmero antecesor o sucesor segn se te indique. Ejemplo: 367 368 369

_____

990

_____

_____

1000

_____

_____

879

_____

_____

345

_____

_____

509

_____

_____

1328

_____

_____

899

_____

_____

1045

_____

_____

709

_____

_____

1309

_____

_____

808

_____

_____

1145

_____

ACTIVIDAD 3: ESTIMACIONES DE NMEROS

Nmeros que se pueden formar con los siguientes dgitos: 8, 9, 1 y 3 Escribe el nmero mayor que puedes formar

Nmeros que se pueden formar con los siguientes dgitos: 7, 2,4 y 5 Escribe el nmero mayor que puedes formar

18

Nmeros que se pueden formar con los siguientes dgitos: 0,9,3 y 1 Escribe el nmero mayor que puedes formar

Escribe el nmero mayor que puedes formar con los dgitos: 0, 9, 5, 3, Escribe el nmero menor que puedes formar con los dgitos: 7, 5, 2, 1, Escribe el nmero mayor que puedes formar con los dgitos: 1, 9, 3, 1, Escribe el nmero menor que puedes formar con los dgitos: 4, 3, 0, 8,

__________________ __________________ __________________ __________________

El docente puede seguir ejercitando la habilidad con otros dgitos de manera continua y permanente

19

ACTIVIDAD 4: ESTIMACIONES DE LONGITUD. Cul de los siguientes objetos que tiene la maestra sobre su escritorio mide aproximadamente 3 cm? A) un lpiz, B) una regla, C) un cuaderno, D) un sacapuntas.

Juan tiene varios juguetes segn la siguiente tabla, el ____________________ es el ms pequeo.

Juguete Tren Avin

Largo cm. 32

15 8

Carro

Barco

20

20

ACTIVIDAD 5: ESTIMACIONES DE PESO:

Identifica cul es el objeto de mayor peso ___________________ una almohada un costal de arena un kilo de tortillas una bolsa con cinco tomates

Identifica cul es el objeto de menor peso _____________________

Igual

ms

ms

menos

El maestro debe dirigir el razonamiento lgico del alumno: Si

es ms que

es igual a

es ms que

21

ACTIVIDAD 6: ESTIMACIN DE PRECIO. Cul de los siguientes objetos, puede ser el de mayor precio__________________________

una chamarra

un par de calcetines

una manzana

un lpiz

Cul de los siguientes objetos, puede ser el de menor precio___________________________

una paleta

un cuaderno

un caja de colores

un diccionario

22

Comprende la posibilidad de expresar, representar e interpretar informacin matemtica contenida en una situacin o de un fenmeno para incorporar los conocimientos matemticos en la solucin de los problemas.

23

ACTIVIDAD 1: SECUENCIA EN SERIES NUMRICAS. (Material Disponible)

Las series de nmeros, nos requieren comprender la secuencia de valores que se manejan en el intervalo entre nmero y nmero para su ordenamiento.

Nos permiten posicionar el conocimiento y dominio de las tablas numricas, que en ocasiones son de gran dificultad para los alumnos. Algunos ejercicios para iniciar su manejo son las series numricas. Se repartirn tarjetas en desorden de las tablas de 3, 5, 2, 4, El maestro colocar el primero y ltimo nmero y pedir a los alumnos que continen con la seriacin de los nmeros, indicndoles que el nmero inicial les indica el intervalo que se presenta entre cada nmero.

2 3 4 5

20 30 40 50

24

ACTIVIDAD 2: COMBINAREMOS DOS SERIES NUMRICAS DE LAS ANTERIORES

10

___

20

10

___

12

30

14

___

16

___

18

45

20

50

10

10

___

20

18

___

____

40

30

___

36

60

42

___

48

___

54

90

60

100

25

ACTIVIDAD 3: SERIE DE SUMA CON UN INTERVALO A IDENTIFICAR. Cul es el intervalo? 4 7 _____ 3 _____ _____ _____ 22 _____ _____ 31

Cul es el intervalo? 6 _____ _____

_____ _____ _____ 31 36 _____ _____ 51

Cul es el intervalo? 8 10 _____

_____ _____ _____ 18 20 _____ _____ 26 _____ _____

Cul es el intervalo? 3 _____ _____

_____ 21 _____ 33 _____ 45 _____ 57 63 69

Cul es el intervalo? 2 _____ _____

_____ 32 _____ _____ _____ 72 _____ 92 102 112

26

ACTIVIDAD 4: SERIE DE RESTA CON UN INTERVALO A IDENTIFICAR. Cul es el intervalo? 50 47 ____ 41 ____ ____ 35 ____ 29 ____ ____ 20 ____ ____ ____ 8 5

Cul es el intervalo? 80 ____ ____ 65

____ ____ 55 ____ 45 ____ ____ 30 ____ ____ 15 ____ 5

Cul es el intervalo? 50 ____ 44 ____

____ 38 ____ 32 ____ ____ 23 ____ ____ 14 11 8

27

ACTIVIDAD 5.- DESHAGAMOS EL NMERO Este ejercicio es para el reconocimiento del valor posicional de los nmeros. Nmero 785 1 208 4 027 963 3 269 U. de millar (1000) Centenas (100) 7 Decenas (10) 8 Unidades (1) 5 Escribe sumando los valores del nmero 700 + 80 + 5

Ahora escribe los valores de los nmeros. De acuerdo a la posicin en que se localizan. Nmero 1560 340 4 752 5 608 Valor de cada nmero de acuerdo a su posicin.(notacin desarrollada) 1000 + 500 + 60 + 0

9 6 8

28

IDENTIFICA EL VALOR DEL NMERO SUBRAYADO.

1356

_______

7284

_______

986

_______

1342

_______

768

_______

898

_______

397

_______

2876

_______

1049

_______

7159

_______

4429

_______

569

_______

329

_______

245

_______

139

_______

905

_______

9045

_______

789

_______

2 537

_______

5408

_______

29

ACTIVIDAD 5.- APLICANDO LA MULTIPLICACIN

Para saber cuntas estrellas necesito para llenar todo el cuadro multiplico _________ X _________ = _________

Para saber cuntas zanahorias tiene el conejo para alimentarse, necesitas llenar todo el cuadro.

multiplica ______ X __________ = _________

30

ACTIVIDAD 6.- LOTERA DE MULTIPLICACIN (Material Disponible)pg.98

1 8 18
Instrucciones: 1.- Cada jugador debe tener un tablero.

2 9 20

3 10 24

12 15 16 25 30 36

Tablero del jugador

2.- Cada uno elige 9 nmeros de la tabla de arriba y los escribe en los cuadros de su tablero.

25

3.-Por turno, lanza dos dados, multiplica los nmeros y pone una ficha en el resultado. Si sale un nmero ya marcado pierde el turno y contina el compaero que sigue.

4.-Gana el que primero complete su tablero.

31

ACTIVIDAD 7.- SUMA O RESTA. Identifica de acuerdo a la informacin que operacin debes realizar para la resolucin del planteamiento matemtico. El maestro debe llevar a la reflexin al alumno, con el manejo de los datos de referencia. 1. Rafael tena 25 paletas de hielo y se le derritieron 16. Si quiere saber cuntas paletas le quedaron, Con cul operacin resuelve el problema? Suma Suma Resta 25 16 25 + + 16 25 16 = = = 31 41 9 Datos de referencia: de 25 paletas 16 se derritieron, Qu operacin debo realizar suma o resta? Resta Qu debo restar?

A) B) C)

Respuesta:

D)

Resta 25 -

16 = 19

2.

Isabel tena $109 y Rosa $53 y decidieron juntar su dinero para comprar una mueca. Cul de las siguientes sumas es la correcta para saber cunto dinero juntaron en total? Suma Suma Resta Resta 109 109 109 153 + + 53 53 53 109 = = = = 162 172 56 44 Datos de referencia: Isabel tena 109 y rosa 53 Qu operacin debo realizar suma o resta? Suma Qu debo sumar?

A) B) C) D)

Respuesta:

3.

Sal tiene $ 215 pesos y quiere comprar una mochila de $ 355 pesos. Qu operacin debe hacer Sal para saber cunto dinero le falta?

A) 355 + 215 = B) 355 215 = C) 215 + 355 = D) 215 355 =

Qu operacin debo realizar suma o resta? Respuesta: Resta Qu debo restar?

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Los ejercicios de razonamiento matemtico miden la habilidad para procesar, analizar y utilizar informacin en la solucin de los planteamientos matemticos. Se ha demostrado que en particular esta habilidad desarrolla la observacin, comprensin, asignaturas. anlisis y otros procesos mentales en el alumno que contribuyen en otras

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Bien Maestro este es el momento de ir incorporando los conocimientos y habilidades para la solucin de los planteamientos matemticos. Los siguientes razonamientos matemticos son referentes de las pruebas de ENLACE 2008, 2009, 2010. Los cuales se integran por bloque, tomando como elemento central los aprendizajes esperados, para que puedan ser integrados en el momento del desarrollo del tema.

Trabajaremos la estrategia pregntale a la pregunta del Programa Nacional de Lectura, para la resolucin de los razonamientos matemticos.

PASO 1
La primera estrategia fundamental es preguntarle a la pregunta. Esta estrategia consiste en determinar qu es lo que se me est preguntando? Este es el primer paso para encontrar una respuesta.

PASO 2PASO 3
El segundo paso es identificar los conceptos clave de la pregunta, y qu tipo de conocimiento es necesario para resolver el problema planteado.

PASO 4
La tercera estrategia es utilizar la pregunta y los conceptos clave para dirigir la bsqueda en la resolucin del problema. El cuarto y ltimo paso para conectar, es encontrar una respuesta a lo que se est preguntando.

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TERCER GRADO BLOQUE I Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Ejes Aprendizajes Sentido numrico Forma, espacio y Manejo de la informacin esperados y pensamiento algebraico medida Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras. Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos. Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj. ESTNDARES CURRICULARES Nmeros y sistemas de numeracin Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas. Problemas aditivos Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas. Problemas multiplicativos Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver problemas u operaciones. Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20, 30, etctera). 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Medida Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparacin del tiempo con base en diversas actividades Anlisis y representacin de datos Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.

Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

35

Aprendizajes esperados: Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras. Nmeros y sistemas de numeracin.- Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas. 1. Una tienda tiene a la venta cuatro refrescos de diferentes sabores, para colocarlos en un exhibidor es necesario ordenarlos del menor al mayor nmero de bebidas disponibles por sabor. Cmo debern ordenarse los refrescos si sus cantidades son las siguientes? Qu nos dice la pregunta que hagamos? Que ordenemos Cmo vamos a ordenar?... De menor a mayor. Cul es el nmero menor? 1. 341 de pia. A) 4, 3, 1, 2 B) 2, 4, 1, 3 C) 3, 1, 4, 2 D) 1, 2, 3, 4 1. A) B) C) D) Cul es la serie numrica que est ordenada de mayor a menor? 1 835, 1 834, 1 833, 2 901, 2 902, 2 903 1 101, 1 102, 1 103 2 997, 2 998, 2 999 2. 611 de uva. 3. 289 de fresa. 4. 599 de mango.

2.

Cul es el mayor nmero que se forma con los dgitos 5, 2, 9 y 6?

A) 2 569 B) 9 526 C) 6 952 D) 9 652

36

3.

Cul de las opciones corresponde a la notacin desarrollada de 2 689?

A) 2 + 60 + 800 + 9 000 B) 2 000 + 600 + 80 + 9 C) 2 000 + 680 + 9 D) 2 600 + 80 + 9

4.

El nmero cuatro mil trescientos dieciocho se escribe:

A) 04 318 B) 04 381 C) 40 318 D) 43 018

5) En la entrada del zoolgico hay un contador para saber cuntas personas lo visitan.

2809

6) Vctor acaba de entrar y queda el nmero que est en la imagen. Qu nmero estaba en el marcador justo antes de que entrara Vctor? A) 2 800 B) 2 808 C) 2 810 D) 2 819

37

Aprendizajes esperados:Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos. Problemas aditivos.- Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas. 1. Si Juan compr 89 estampillas de un lbum de luchadores y regal a sus amigos las estampas que tena repetidas, si regal 10 a Luis y otras 10 a su amigo Manuel y 12 a Pedro. Con cuntas estampas se qued al final Juan? A) 80 B) 67 C) 57 D) 111 2. Mara fue a la tienda a comprar un aceite que costaba $29. Al pagarle al vendedor, se da cuenta que le faltaban $10. Cunto dinero traa? A) $19 B) $28 C) $30 D) $39 3. Jorge quiere comprarse un libro que cuesta $ 100. Si tiene ahorrados $ 67 Cunto dinero le falta para poder comprarlo? A) $ 33 B) $ 43 C) $ 143 D) $ 167

38

4. Si Marisol, tiene 100 pesos y su to Juan le regala 90 pesos ms, su hermana 30 pesos y su abuelito 200. Cunto dinero reuni en total? A) $ 320 B) $ 420 C) $ 430 D) $ 220

Aprendizajes esperados:Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos. Problemas multiplicativos.- Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver problemas u operaciones. 1. Tere compr 14 dulces y despus su abuelita le regal otros 32 dulces. Cuntos dulces tiene ahora? A) 36 B) 42 C) 46 D) 64 2. Fernando quiere completar un lbum que tiene 62 estampas. Slo le faltan 8. Cuntas estampas tiene Fernando? A) 70 B) 64 C) 62 D) 54 3. Pedro tiene 30 tarjetas, si 25 tarjetas son rojas, Cuntas tarjetas son azules? A) 10 B) 4 C) 5 D) 55

39

4. En una feria que instalaron en su pueblo, Eduardo lanz 5 dardos al tiro al blanco y gan 220 puntos. Con cul suma se pueden representar los puntos que gan Eduardo? A) 100 + 50 + 10 + 10 + 10 B) 100 + 40 + 50 + 20 + 10 C) 100 + 50 + 40 + 40 + 20 D) 100 + 40 + 20 + 10 + 30 10 20 40 50 100

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos. Problemas multiplicativos.- Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20, 30, etctera) 1. En la feria de la ciudad Juan vio que vendan 1 caja con 100 soldados y adems haba 1 caja con 100 luchadores y otra caja ms de 100 futbolistas. Si Juan compra las 3 cajas. Cuntos juguetes tendr en total?

A) B) C) D) 2.
A) B) C) D)

100 200 300 160

Pedro lee en un da 3 pginas de un libro. Si va a leer lo mismo durante 10 das, Cuantas pginas leer en los diez das? 30 20 300 13

40

3. A) 080 B) 40 C) 84 D) 44

En una fbrica se producen 4 muecas por minuto, Cuntas se producirn en 20 minutos?

4. ngel acomod sus canicas en una caja; algunas canicas no se pueden ver: Elige la multiplicacin que te ayudar a saber cuntas canicas en total acomod ngel en la caja.

A) 12 X3 C) 10 x3

B) 11 X3 D) 10 X2

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj. Medida.- Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. 1. A) B) C) D) 2. 22 40 55 85 El da de ayer Susana comi a las tres de la tarde con veinte minutos. Cul de los siguientes relojes indica la hora en que comi? B) C) D) Al saln entran 17 alumnos cada minuto, Cuntos alumnos entrarn en 5 minutos?

A)

41

3.

Un autobs que sali de Cd. Victoria lleg a Tampico, despus de tres horas de viaje. Si sali a las 7.30 a.m A qu hora lleg a su destino? B) 10.30 a.m C) 9: 45 a.m D) 10.30 p.m

A) 12.00 p.m

Aprendizajes esperados:Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj. Medida.- Comparacin del tiempo con base en diversas actividades. Marzo Domingo 6 13 20 27 Lunes 7 14 21 28 Martes 1 8 15 22 29 Mircoles 2 9 16 23 30 Jueves 3 10 17 24 31 Viernes 4 11 18 25 Sbado 5 12 19 26

1.

Hugo y su abuelita se fueron a Iguala el primer viernes de marzo. Hugo regres 2 semanas despus, pero la abuelita se qued 4 das ms.

De acuerdo con el calendario, hasta qu da se qued la abuelita? A) Lunes 21 2. B) Martes 22 C) Sbado 19 D) Domingo 27

Alma se inscribi a natacin el da 5 de marzo y le aclararon que su primer pago debe ser a los quince das. Cundo debe pagar? B) El domingo 20 C) El lunes 21 D) El martes 22.

A) El sbado 19 3.

Luis cumpli aos el 15 de marzo, Juan 3 das despus, Pedro 2 das antes que Juan y Jos 8 das antes de Pedro. Quin cumpli aos primero? B) Juan. C) Pedro. D) Jos.

A) Luis.

42

Anlisis y representacin de datos.- Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno. 1. Un conejo se va a comer todas las zanahorias de la siguiente tabla, considerando que en todos los cuadritos debe haber una zanahoria. Para evitar dibujar y contar todas las zanahorias, qu operacin se debe realizar para saber el total de zanahorias que se va a comer el conejo?

A) 13 + 3 = 16 B) 13 + 4 = 17 C) 13 x 3 = 39 D) 13 x 4 = 52

2.

Lee el siguiente anuncio y contesta las preguntas correspondientes.

COSTO DEL MATERIAL $100 EL COSTO DEL CURSO ES DE $ 500

Si la mam de Luis, quiere inscribir a Luis y su hermana Mara Cunto tendra que pagar por los dos del curso ? A) $ 400 B) $ 250. C) $ 1000. D) $ 550

43

Si ella los inscribe al curso el da 2 de julio y Mara es el nmero 50 al inscribirse y Luis el nmero 51, Cunto tendra que pagar por el material de los dos? A) $ 100 B) $ 150. C) no paga nada D) $ 1100 ESTNDARES CURRICULARES: 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. 1. Durante una semana en una tienda de msica vendieron dos mil quinientos diez discos. Cmo se escribe esta cantidad?

A) 2 501 B) 2 510 C) 250 010 D) 2 000 510 2. Don Jorge tiene ahorrado en el banco siete mil cuarenta y un pesos. Cmo se escribe esta cantidad?

A) $ 741 B) $ 7 041 C) $ 700 041 D) $7 000 041 3. Cul de los siguientes nmeros va justo antes de 2 000?

A) 1 900 B) 1 909 C) 1 999 D) 2 001 4. A) 369 B) 378 C) 380 D) 389 Qu nmero sigue despus de 379?

44

5.

Cmo se lee el nmero que est en el boleto?

1879

A) Mil ocho setenta y nueve. B) Dieciocho setenta y nueve. C) Ciento ochenta siete nueve. D) Mil ochocientos setenta y nueve. 6. Cmo se lee el nmero 4 783?

A) Cuarenta y siete ochenta y tres. B) Cuatrocientos setenta y ocho tres. C) Cuatro mil setecientos ochenta y tres. D) Cuarenta y siete decenas ochenta y tres unidades

7.

Cul de los siguientes nmeros, es el mschico? B) 8 769 C) 8 697 D) 8 967

A) 8 976

8.

Ernesto debe poner la tarjeta 5 en los espacios vacos de los siguientes acomodos. Con cul acomodo de tarjetas obtiene el nmero ms pequeo? 5 6 7 A)

B)

C)

D)
9. Cmo se escribe el nmero ocho mil treinta y dos?

A) 8 320

B) 8 302

C) 8 203

D) 8 032

45

TERCER GRADO BLOQUE II Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Ejes Aprendizajes esperados Sentido numrico Forma, espacio y medida y pensamiento algebraico Resuelve problemas que Nmeros y sistemas de Medida implican multiplicar numeracin Estimacin de longitudes y su mediante diversos Relacin de la escritura de verificacin usando la regla procedimientos. los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin aditiva. Problemas multiplicativos Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera). ESTNDARES CURRICULARES 1.1.1. Lee, escribe y compara 2.2.1. Mide y compara nmeros naturales de hasta longitudes utilizando unidades cuatro cifras. no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). Actitudes hacia el estudio de las matemticas

informacin matemtica

Manejo de la informacin Anlisis y representacin de datos Lectura de informacin contenida en grficas de barras.

3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

46

Aprendizajes esperados: Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras. Nmeros y sistemas de numeracin.- Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin aditiva. 1. A la doctora Norma Rodrguez le corresponde estacionarse todos los das en su trabajo en el lugar nmero 3 009. Cmo se lee correctamente el nmero de estacionamiento? A) Tres mil nueve. B) Treinta mil nueve. C) Trescientos nueve. D) Trescientos mil nueve 2. Observa la siguiente suma que est incompleta:

+ 700 + 50 + 3 = 2 753 3. Qu nmero debe colocarse en el cuadro vaco para que el resultado sea 2 753? A) 0 002 B) 0 020 C) 0 200 D) 2 000 4. Con cul suma se forma el nmero 4 955? A) 49 + 55 B) 4 + 9 + 5 + 5 C) 40 + 90 + 50 + 5 D) 4 000 + 900 + 50 + 5 5. Cuatro nios descompusieron el nmero 1 414 en las siguientes sumas. Cul es la suma correcta? A) 1 400 + 14 B) 14 + 0014 C) 140 + 014 D) 14 + 00014

47

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos. Problemas multiplicativos.- Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera). 1. Don Luis compr 5 cajas de manzanas con 125 cada una: Cuntas manzanas compr en total?

A) 500 B) 635 C) 625 D) 525

2. Doa Marisol, compr una cafetera en pagos, si tiene que dar 4 pagos de $ 160. Cunto tiene que pagar por la cafetera en total? A) 640 B) 540 C) 460 D) 560 3. Mara quiere saber cunto dinero van a gastar 8 personas si tienen que pagar $ 128 de refrescos y cada una debe dar la misma cantidad. Cul es la operacin que resuelve el problema que tiene Mara? A) 128 x 8 = B) 128 + 8 = C) 128 8 = D) 128 8 =

4. En una tintorera, Paco acomod 15 camisas en cada caja y al final le quedaron 7 cajas llenas, cuntas camisas acomod Paco? A) 22 B) 35 C) 75 D) 105

48

Medida.- Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla. 1. Julia midi el ancho de dos mesas y para eso utiliz una regla de 30 centmetros. En la primera mesa la regla la pudo acomodar en lnea recta 4 veces y en la segunda mesa la regla la acomod 6 veces. Cuntos centmetros ms mide la mesa ms ancha? A) 80 B) 60 C) 8 D) 6

2. Observa las siguientes figuras de tiles escolares a las que les falta una medida:

Cul de las medidas que faltan mide aproximadamente un centmetro? A) La del sacapuntas B) La de la goma C) La de la regla D) La del lpiz

49

3. Cul carrito mide exactamente 15 cm de largo? A)

2 3

5 6

8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

B)

2 3

5 6

8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

C)

2 3

6 7

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

D)

1 2

5 6

8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

50

4. Observa el siguiente dibujo:

Cunto mide el lpiz ms largo? A) 08 cm B) 09 cm C) 10 cm D) 11 cm

5. Ana utiliz su regla para medir la altura de su pato y de su pollo. Cul es la diferencia en centmetros entre los dos animales?

pollo

30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45

pato

30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45

A) 8 cm

B) 9 cm

C) 12 cm

D) 74 cm

51

6. Cul de las siguientes gomitas en forma de gusano mide 8 cm?

A) Gomita 1 B) Gomita 2C) Gomita 3 D) Gomita 4 7. Observa la siguiente figura compuesta por dos rectngulos iguales: Cuntos centmetros mide el contorno del rectngulo naranja?

40cm

60cm A) 100 cm B) 140 cm C) 200 cm D) 240 cm

52

Anlisis y representacin de datos.- Lectura de informacin contenida en grficas de barras. 1. La siguiente grfica muestra la cantidad de alumnos que hay en cada grado de la Escuela PrimariaEmiliano Zapata. En qu grado hay menos de 20 alumnos?

50 45 40 35 30 25 20 15 10

6
A) Sexto. B) Cuarto. C) Tercero. D) Segundo.

5.

4.

3.

2.

1.

De acuerdo a la grfica anterior Cul grado tiene ms alumnos en la escuela? A) Segundo. B) Quinto C) Tercero. D) Primero. Cuntos alumnos hay en total en la escuela?, segn la grfica que se presenta. A) 190. B) 189 C) 209 D) 180.

53

2.

El maestro de Educacin Fsica pregunt a sus alumnos cul es el deporte que ms les gusta. Con los datos obtenidos elabor la siguiente grfica:

Con base en la informacin de la grfica, cul de las siguientes preguntas no es posible contestar? A) A cuntos alumnos les gusta el ftbol? B) Qu alumno destaca ms en bsquetbol? C) Cul fue el total de alumnos a los que se les pregunt? D) Cul es el deporte que les gusta a ms alumnos? 3. La maestra Alejandra subir un punto a los alumnos que cumplieron con todas sus tareas. Quines recibirn el punto? Nombre Rebeca Juan Leticia Gabriela Antonio Lunes x Martes x Mircoles Jueves x Viernes

A) Gabriela y Juan

B) Antonio y Leticia

C) Gabriela y Rebeca

D) Rebeca y Antonio

54

ESTNDARES CURRICULARES: 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Aprendizajes esperados: Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. 1. En la escuela organizaron una rifa y algunos alumnos compraron su boleto. Cul delos siguientes alumnos tiene el boleto con el nmero menor? Gran rifa de un reloj Boleto no. 1 021 A) Tere Gran rifa de un reloj Boleto no. 1 012 B) Sergio Gran rifa de un reloj Boleto no. 1 210 C) Perla Gran rifa de un reloj Boleto no. 1 201 D) Pedro

2.

Rosa y sus amigos estn jugando a escribir los nombres de los nmeros. Observa con atencin cmo escribieron el nmero 2 725.

Rosa: Veintisiete veinticinco Javier: Doscientos setenta y dos cinco Laura: Dos mil setecientos veinticinco Rubn: Doscientos setenta y dos

3.

Cul de ellos escribi correctamente el nombre del nmero? B) Javier C) Laura D) Rubn

A) Rosa

4.

En la feria, Ana se gan un premio con el nmero nueve mil setenta y uno; en cul opcin est escrito el nmero del boleto de Ana?

A) 9 710

B) 9 701

C) 9 071

D) 9 017

55

5.

En la escuela organizaron una rifa y algunos alumnos compraron su boleto y el nmero ganador fue el que sigue del 5 699. Cul de los alumnos tiene el boleto con el nmero ganador? Juan con el 5 690 Alicia con el 5 700 Fidel con el 6 690 Susana con el 6 700

A) B) C) D)

6. El nmero cuatro mil trescientos dieciocho se escribe: A) B) C) D) 7. A) B) C) D) 04 318 04 381 40 318 43 018 El nmero cinco mil veintiuno se escribe: 05 021 05 210 50 201 50 210

8. El nmero ganador de la lotera fue el que va antes del 4 199. Cul fue el nmero ganador?

A) B) C) D)

4 200 4 198 4 190 4 100

56

ESTNDARES CURRICULARES convencionales comunes (m, cm).

2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas

1. Una _________ mide aproximadamente un metro. A) zapato B) camioneta C) silla D) cuchara

2. Observa la siguiente ilustracin: Si Jos mide 1.75 m de estatura, cul de los objetos mide aproximadamente un metro? A) El banco. B) La lmpara. C) La mesa D) La escalera.

3. Pily midi los siguientes objetos de su casa, cul de ellos midi aproximadamente un metro? A) Lo largo de una hoja de cuaderno. B) Lo alto de su casa. C) Lo alto de una silla. D) Lo largo de un lpiz.

57

4. Si se miden los siguientes objetos, cul de ellos mide aproximadamente dos centmetro? A) Una silla. B) Un mesa. C) Una taza. D) Un cerillo. 5. Miguel midi algunos objetos y stas fueron las medidas que obtuvo: Cuchara 15 cm Goma 6 cm Cuaderno 17 cm Tijeras 12 cm Lapicero 14 cm 6. Cul objeto mide ms que la cuchara? A) Goma. B) Tijeras. C) Lapicero. D) Cuaderno.

ESTNDARES CURRICULARES: 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. 1. Una paletera obtuvo durante los primeros cuatro meses del ao las siguientes ganancias: el primer mes $4 999; el segundo $3 989; el tercero $5 001 y el cuarto mes $ 4 099. En qu mes se tuvo la mayor ganancia? A) Primero. B) Segundo. C) Tercero. D) Cuarto

58

2. Observa las siguientes esferas:

025
1

4025
2

425
3

245
4

Cul de las esferas anteriores tiene el nmero cuatro mil veinticinco? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4

3) Jorge y Daniel se inscribieron en una competencia y a Daniel le toc el siguiente nmero: Qu nmero le toc a Jorge que se inscribi justo antes que Daniel? A) 3000 B) 3098 C) 3100 D) 3999

59

TERCER GRADO BLOQUE III

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Aprendizajes esperados Ejes Sentido numrico y pensamiento algebraico Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fraccin de la forma m/2n. Nmeros y sistemas de numeracin Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas. Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos. Identificacin de la regularidad en sucesiones con Utiliza el algoritmo nmeros, ascendentes o descendentes, con progresin convencional para resolver aritmtica para continuar la sucesin o encontrar sumas o restas con trminos faltantes. nmeros Problemas aditivos naturales. Estimacin del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones, redondeo de los nmeros, etctera. Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras. Problemas multiplicativos Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicacin. ESTNDARES 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el CURRICULARES resultado es una fraccin de la forma m/2n. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos informales Manejo de la informacin Anlisis y representacin de datos Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin explcita de diversos portadores.

60

Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

61

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fraccin de la forma m/2n. Nmeros y sistemas de numeracin.-Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas. 1. En la fiesta de cumpleaos de Alicia se comieron seis cuartos del pastel. Cul de las opciones representa, lo que se comieron del pastel?

A)

B)

C)

D)

2.

En cul de las siguientes opciones la parte sombreada representa de la figura?

A)

B)

C)

D)

62

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fraccin de la forma m/2n. Nmeros y sistemas de numeracin.-Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos. 1. Una seora compr un listn para las trenzas de sus cuatro hijas. Si utiliz un cuarto de listn para cada hija, qu dibujo representa la parte de listn que le toca a cada una de ellas? A) B)

C) D)

2.

La maestra Diana reparti las siguientes barras de plastilina entre 8 alumnos: Qu cantidad de plastilina le toc a cada alumno? A) 5 4 B) 5 8 C) 3 4 D) 3 8

63

3.

Las siguientes barras de chocolate se repartirn entre 4 nios y a todos les tocar lo mismo: Cul de los siguientes dibujos muestra lo que le tocar a cada nio?

A) B) C) D)

4.

El siguiente pastel va a repartirse entre 6 personas en porciones iguales:

Cul de los siguientes dibujos muestra la parte que le toc a cada persona?

A)

B)

C)

D)

5.

Las siguientes barras de chocolate se repartirn entre 4 nios para que a todos lestoque lo mismo y no sobre nada:

64

Cul de los siguientes dibujos muestra lo que le tocar a cada nio?

A)

C)

B)

D)

Nmeros y sistemas de numeracin.- Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes. 1. En la siguiente serie se va sumando una cantidad igual a cada nmero. Cules nmeros deben colocarse sobre las rayas para completar correctamente la serie?

750, 775, _____, 825, _____, 875, 900 A) 800 y 850B) 785 y 835 C) 780 y 830 D) 776 y 826

2.

Observa la siguiente serie de nmeros incompleta:

7 320, _____, 7 310, _____,7 300 Cules son los nmeros que faltan en la serie? A) 7 325, 7 350 B) 7 315, 7 305 C) 7 330, 7 340 D) 7 335, 7 345

65

3.

Cul de las siguientes series est ordenada del nmero ms grande al ms chico?

A) 777, 888, 7 777, 8 888 B) 7 777, 777, 880, 8 888 C) 888, 777, 7 777, 8 888 D) 8 888, 7 777, 888, 777 4. Observa la siguiente serie de nmeros incompleta: 900, ___, 930, ___, 960, ___,990 5. Cul es el grupo de nmeros que faltan?

A) 910, 945, 970 B) 915, 945, 975 C) 920, 950, 970 D) 925, 940, 985 Observa la siguiente serie de nmeros incompleta: 671, ___, 665, ___, 659, ___, 653

6.

Cules son los nmeros que faltan en la serie?

A) 674, 668, 662 B) 672, 666, 660 C) 670, 664, 658 D) 668, 662, 656 7. Con cul de las siguientes sumas se forma el nmero 9 535?

A) 9 + 5 + 3 + 5 B) 900 + 500 + 35 C) 90 + 50 + 30 + 5 D) 9 000 + 500 + 30 + 5 8. De qu otra forma se puede representar el nmero 5 457?

A) 5 000 + 45 + 7 B) 5 000 + 400 + 5 + 7 C) 250 + 250 + 400 + 57 D) 2 500 + 2 500 + 400 + 50 +7

66

9.

Cules nmeros faltan en la sucesin siguiente?

3, 8, __, 18, __, 28, __, 38 A) 11, 26, 29 B) 16, 26, 36 C) 11, 21, 31 D) 13, 23, 33 Aprendizajes esperados: Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con nmeros naturales. Problemas aditivos.- Estimacin del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones, redondeo de los nmeros, etctera. 1. Por la maana, Mara prepar 635 tortas y por la tarde prepar 347 ms. Pero dos horas antes de cerrar le quedaron 150. Cuntas vendi?

A) 497 B) 785 C) 832 D) 982

2. A) 671 B) 781 C) 971 D) 981 3. A) B) C) D)

Si un nio al jugar gana primero 552 estampas, despus gana 329 y al ltimo pierde 100 estampas, Con cuntas se queda?

Si un alumno tiene $ 550 pesos y compra un juguete de $ 138 pesos, Cunto le sobr? 688 412 678 512

67

4.

Una paletera obtuvo durante los primeros cuatro meses del ao las siguientes ganancias: el primer mes $4 999; el segundo $3 989; y el tercero $5 001. Si redondeamos las cantidades con cul operacin encontramos la respuesta correcta?

A) 4900 + 3900 + 5000 = B) 5000 + 3 900 + 5100 = C) 5000 + 4000 + 5000 = D) 4900 + 4000 + 5000=

Aprendizajes esperados: Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con nmeros naturales. Problemas aditivos.- Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras. 1. A) 04 B) 25 C) 35 D) 40 En un grupo hay 22 nias y 18 nios. Si todos tenan una banca, pero se rompieron 5, Cuntas bancas sirven todava?

2. Rafael tena 25 paletas de hielo y se le derritieron 16. Si quiere saber cuntas paletas le quedaron, Con cul operacin resuelve el problema? A) Suma 25 + 16 = 31 B) Suma 16 + 25 = 41 C) Resta 25 - 16 = 9 D) Resta 25 - 16 = 19

68

3.

En un autobs con 39 asientos viajan sentados 25 pasajeros. Con cul de las siguientes operaciones puede calcularse el nmero de asientos vacos? B) 39 - 25 D) 25 39

A) 39 + 25 C) 39 X 25

4. A) $ 31 B) $ 39 C) $ 40 D) $ 41

Carmen quiere comprar una blusa que cuesta $ 136, si slo tiene $ 97, cunto le falta para comprarla?

Problemas multiplicativos.-Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicacin. 1. Karen est pegando sus estampas en una tabla como se muestra en el dibujo:

Si todas las estampas son del mismo tamao, con cul de las siguientes operaciones podemos calcular el nmero total de estampas que necesitar Karen para cubrir toda la tabla? A) 13 X 6 B) 13 X 7 C) 14 X 6 D) 14 X 7

69

2.

La familia de Conchita organiz una reunin en el patio y colocaron 4 filas de 8 sillas cada una para sentar a sus invitados. Cuntas sillas acomodaron? 48 32 24 12 Tere compr 6 bolsas con 52 dulces cada dulce. Cuntos dulces tiene ahora? B) 421 D) 321

A) B) C) D) 3.

A) 312 C) 412

Anlisis y representacin de datos.- Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin explcita de diversos portadores. 1. Luisa quiere comprar una TV y observa los siguientes precios anotados en una tabla: Costo $ 1 202 $ 1 207 $ 1 199 $ 1 100

Modelos de TV 1 2 3 4

Cul es el modelo de TV con el precio ms alto? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4

70

2.

Observa la siguiente tabla:

Aire

Tierra

Agua

Cuntos animales viven en el aire? A) 6 3. B) 5 C) 4 D) 3

Observa la siguiente tabla y contesta las siguientes preguntas de acuerdo a la informacin: Ao 2006 2002 1998 1994 1990 1986 1982 Pas campen Italia Brasil Francia Brasil Alemania Argentina Italia

Pas sede Alemania Corea- Japn Francia Estados Unidos Italia Mxico Espaa

En qu ao se celebr la Copa Mundial de futbol en Mxico?

A) 1998

B) 1994

C) 1990

D) 1986

Cada cuntos aos se celebra la Copa Mundial?

A) 10

B) 4

C) 3

D) 5

Qu pases han sido sede y campen de la Copa Mundial? A) Mxico- Francia- Italia B) Estados Unidos-Francia-Alemania C) Brasil-Italia-Francia D) Alemania-Francia-Italia

71

ESTNDARES CURRICULARES: 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la forma m/2n. 1. Pedro tiene 6 galletas y las va a repartir entre sus 4 hijas, en partes iguales y sin que sobre nada. Elige el dibujo que muestre lo que le toca a cada nia. B) C) D)

2.

La maestra entreg a Daniel una hoja de papel y le pidi que la cortara en partes iguales para repartirla a 4 de sus compaeros, Cul de los siguientes dibujos tiene sombreada la parte que le toc a cada uno de los compaeros?

A)

B)

C)

D)

3.

Marisol quiere dar tres octavos de un chocolate a Too. Cul de las siguientes figuras tiene sombreada la parte de chocolate que le va a dar?

A)

B)

C)

D)

72

ESTNDARES CURRICULARES: 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 1. Ernesto ahorr $ 205 para comprar un regalo, pero como no le alcanzaba su mam le dio $ 123 y su pap le complet con $ 94. Para saber cunto dinero junt Ernesto en total, se resolvieron las siguientes sumas. Cul es la correcta? A) B) C) D)

205 + 123 94 312

205 +123 94 431

205 + 123 94 422

205 + 123 94 611

2.

En la feria, Adriana acumul 367 puntos y Lilia 236. Si deciden juntar los puntos para poder obtener una mueca que vale 857 puntos, Cuntos puntos les faltan? B) 204 D) 354

A) 164 C) 254

3.

En la escuela Benito Jurez los dos grupos de tercero reunieron $750 para comprar libros, el 3 "A" reuni $432, Cunto dinero reuni el grupo de 3 "B"? B) $328 D) $318

A) $382 C) $322

4.

Isabel tena $109 y Rosa $53 y decidieron juntar su dinero para comprar una mueca. Cul de las siguientes sumas es la correcta para saber cunto dinero juntaron en total? A) 109 B) 109 C) 109 D) 109

+ 53 152

+ 53
162

+ 53
612

+ 53
639

73

ESTNDARES CURRICULARES: 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos informales 1. A) 156 B) 104 C) 52 D) 49 Luisito mide 52 cm y Paco mide 3 veces lo que mide Luisito. Cuntos centmetros mide Paco?

2.

Diana tiene 6 sobrinos y quiere repartirles en partes iguales una caja con 72 estampas de animalitos, Cuntas estampas le tocarn a cada uno?

A) 432 B) 78 C) 10 D) 12 3. Observa con atencin la siguiente informacin: PRECIOS $ 475 (POR DA)

CONCEPTO HOSPEDAJE

Si mi pap va a salir de viaje y se hospedar durante 5 das, Cul es el resultado correcto de lo que gastar en hospedaje? A) B) C) D) $ 2075. $ 2265. $ 1375. $ 2375.

74

TERCER GRADO BLOQUE IV Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Ejes Aprendizajes esperados Sentido numrico Forma, espacio y medida y pensamiento algebraico Resuelve Nmeros y sistemas de numeracin Figuras y cuerpos problemas que Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) Identificacin de ngulos como implican identificar con fracciones. resultado de cambios de direccin. la regularidad de Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual Obtencin de ngulos de 90 y 45, a sucesiones con numerador o igual denominador). travs del doblado de papel. progresin Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, Reproduccin de los ngulos en papel. aritmtica. con progresin aritmtica, para continuar la sucesin o Resuelve encontrar trminos faltantes. problemas que Problemas aditivos implican efectuar Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres hasta tres operaciones de adicin y sustraccin. operaciones de Problemas multiplicativos adicin y Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas sustraccin. multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados Resuelve (suma, resta, multiplicacin). Representacin convencional problemas que de la divisin: a b = c. impliquen dividir mediante diversos procedimientos. ESTNDARES 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar CURRICULARES nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos informales Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

75

ESTNDARES CURRICULARES: 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 1. A) 216 B) 236 C) 648 D) 658 2. A) 654 B) 664 C) 744 D) 754 3. Observa la siguiente operacin: 36 + 6 Cul de los siguientes problemas se puede resolver con ella? Cul es el resultado de la siguiente suma: 262 + 103 + 389? Cul es el resultado de la siguiente suma: 432 + 226?

A) En la tienda hay 36 paquetes con 6 jabones cada uno. Cuntos jabones hay en total? B) Elena tiene 36 dulces y los reparti entre sus 6 amigos. Cuntos dulces le tocaron a cada uno? C) Juan tiene 36 lpices de colores. Luca tiene 6 lpices ms que Juan. Cuntos lpices de colores tiene Luca? D) En el saln hay 36 libros, 6 son de matemticas y los dems de espaol. Cuntos libros son de espaol? 4. Si un alumno tiene $ 550 pesos y compra un juguete de $ 138 pesos, cul es la operacin con la que sabr cunto le sobr?

A) 550 + 138 = B) 550 138 = C) 138 + 550 = D) 138 550 = ESTNDARES CURRICULARES: 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos informales. 1. Una tina de agua se llena con 99 litros y a una cubeta le caben 9 litros. Cuntas cubetas llenas con agua se necesitan para llenar la tina? B) 6 C) 8 D) 11

A) 4

76

2. A)

Cul de las siguientes cajas del almacn se debe utilizar para acomodar 36 refrescos? B) C) D)

3.

Observa la siguiente figura:

Cuntas tarjetas caben en total si se llena completamente el rectngulo? A) 13 B) 35 C) 42 D) 48

77

Figuras y cuerpos.-Identificacin de ngulos como resultado de cambios de direccin. 1. Observa los siguientes ngulos. Cules son iguales?

A) 1 y 4

B) 2 y 5

C) 2 y 4

D) 1 y 3

2.

Paco traz los siguientes ngulos:

3. A) B) C) D)

Cul opcin tiene las medidas de los ngulos que traz Paco? a = 45 a = 50 a = 60 a = 90 y y y y b = 90 b = 100 b= 120 b = 180

4.

Los siguientes cinco ngulos estn identificados con nmeros. Elige los dos nmeros que identifiquen a los que midan 90 grados.

A)

1 y 4.

B)

2 y 5.

C)

2 y 4.

D) 1 y 3.

78

Figuras y cuerpos.- Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del doblado de papel. Reproduccin de los ngulos en papel.

1.

Mara jug con el abanico de su mam y form diferentes ngulos. En cul de los siguientes abanicos est formando un ngulo de 180 grados?

A)

B)

C)

D)

2.

Si Juan tiene una cartulina en forma de cuadrado

y lo dobla a la mitad de esquina a esquina

Qu medida tiene el ngulo que se forma, de acuerdo al dibujo anterior? A) 90 B) 120 C) 45 D) 180

3.

Si seguimos doblando la cartulina

una vez ms por el centro a la mitad

A) 90

B) 120

C) 45

D) 180

79

Estndares Curriculares: 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la forma m/2n. Nmeros y sistemas de numeracin.-Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. 1. Marisol sirvi tres cuartas partes de lquido en un vaso. Cul de los siguientes dibujos representa la cantidad de agua que Marisol sirvi?

A)

B)

C)

D)

2.

Cul de las siguientes figuras tiene sombreada la fraccin 6? 8

A)

B) C)

D)

Nmeros y sistemas de numeracin.-Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador).

1.

Carmen y sus amigos estn haciendo sus papalotes. Al finalizar el da llevan pintadas las siguientes partes de sus papalotes: Carmen ha pintado 3/5 de su papalote, Mara 1/5, Jos 2/5. Quin ha pintado la menor parte de su papalote?

A) Carmen. B) Mara. C) Jos. D) Jess.

80

2.

Doa Laura hizo atole para sus hijos. Quin tom ms atole?

Pedro tom 1/8 litro. Lupita tom 2/8 litro Rodolfo tom 3/8 de litro Yolanda tom 1/8 de litro

A) Pedro. B) Lupita. C) Rodolfo. D) Yolanda. 3. En la fiesta de Memo, se parti el pastel, dndole a:

Lupita 1/9 de pastel. Beto 3/9 de pastel. Luis 4/9 de pastel. Daniela 1/9 de pastel. A quin le toc ms pastel? A) Lupita. B) Beto C) Luis. D) Daniela.

81

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica. Nmeros y sistemas de numeracin.-Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin aritmtica, para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes. 1. Identifica en la siguiente sucesin de figuras, Cul es la figura que contina ?

A)

B)

C)

D)

2.

Identifica en la siguiente sucesin de figuras, Cul es la figura que contina?

A)

B)

C)

D)

82

3.

Observa la siguiente secuencia de figuras e identifica cul es la figura que contina.

A)

B)

C)

D)

4.

Identifica en la siguiente sucesin de figuras, Cul es la figura que contina?

A)

B)

C)

D)

83

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin. Problemas aditivos.-Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin. 1. Observa la lista de precios:

Pepe compr 1 kilo de tomates y 1 kilo de limones y pag con un billete de $50. Cunto dinero le deben dar de cambio? Tomates Cebollas Limones Papas A) $25 B) $35 C) $40 D) $45 2. Observa el siguiente dibujo: $12 kg $16 kg $13 kg $11 kg

Luisa compr 2 cajas de galletas, Pablo compr 3 kilos de arroz, Beto compr un kilo de frijol y una caja de galletas.

Quin de ellos pag ms dinero por lo que compr? A) Beto. B) Luisa. C) Pablo. D) Los tres pagaron lo mismo.

84

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos. Problemas multiplicativos.-Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicacin). Representacin convencional de la divisin: a b = c. 1. En el grupo de Ana hay 35 alumnos, su maestro va a formar equipos de 5 nios. Cul de las siguientes operaciones sirve para saber cuntos equipos se formarn? B) 35 - 5 C) 35 x 5 D) 35 5

A) 35 + 5

2.

Beto hizo 64 galletas y las guard en paquetes, en cada paquete meti 8 galletas, Cuntos Paquetes de stos form con todas las galletas? B) 8 C) 9 D) 12

A) 7

3.

En una caja de ahorros cinco amigos lograron reunir $1500. Si todos ahorraron cantidades iguales, Cunto ahorr cada uno? B) $ 300 C) $ 900 D)$ 175

A) $ 500

4.

Luz tiene 504 ligas y necesita guardarlas en partes iguales en 8 cajas. Cul operacin le permite saber cuntas ligas debe colocar en cada caja? B) 504 + 8 C) 504 8 D)504 - 8

A) 504 x 8

5.

Sandra pens en un problema que se resuelve correctamente utilizando la operacin 125 25. Cul de los siguientes problemas pens Sandra? A) En una granja hay 125 pollitos y se deben acomodar en 25 cajas. Cuntos pollitos habr en cada caja? B) Ernesto tiene 125 amigos y 25 amigas. Cuntos amigos y amigas tiene en total? C) Adriana pint 125 cuadros. Si regal a sus hermanos 25 cuadros, cuntos cuadros le quedaron? D) Diana compr 125 pelotas. Si cada una cuesta $ 25. Cunto pag en total?

85

TERCER GRADO BLOQUE V Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Ejes Aprendizajes esperados Sentido numrico Forma, espacio y medida y pensamiento algebraico Utiliza unidades de medida Nmeros y sistemas de numeracin Medida estndar para estimar y Elaboracin e interpretacin de Comparacin por tanteo, del peso de dos medir longitudes. representaciones grficas de las fracciones. objetos y comprobacin en una balanza de Reflexin acerca de la unidad de referencia. platillos. Problemas aditivos Trazo de segmentos a partir de una longitud Resolucin de problemas sencillos de suma dada o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). Problemas multiplicativos Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuntas veces est contenido el divisor en el dividendo). 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando ESTNDARES resultado es una fraccin de la forma m/2 n. unidades no convencionales y algunas CURRICULARES
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos informales convencionales comunes (m, cm).

Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

86

Nmeros y sistemas de numeracin.-Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las fracciones. Reflexin acerca de la unidad de referencia. 1. Doa Evita est tejiendo un mantel. El lunes teji 2/8 del mantel, el martes 1/8 y el mircoles 3/8. Qu da teji la mayor parte del mantel? mircoles Cantidad de agua que beben de litro Martha de litro Olga 1/3 de litro Lety 1/6 de litro Quin bebe ms agua? A) Mnica. B) Martha. C) Olga. D) Lety.

A) B) C) D)

5/ 8 4/ 8 6/ 8 8/ 8

2.

La siguiente tabla muestra la cantidad de agua que beben algunos alumnos durante el recreo: Alumnos Mnica

87

martes

lunes

Problemas aditivos.- Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). 1. Manuel est pintando una pared. El primer da pint 1/8 de pared, el segundo da 2/8 y el tercer da 3/8 Qu parte de la pared ha pintado? A) B) C) D) 2. 2/8 5/8 6/8 2/4 Para hacer galletas se utilizaron 4/5 de taza de harina y 2 /5 de taza de azcar Como puedes ver se us ms harina, Cunto ms? A) B) C) D) 3/5 de taza 2/5 de taza 4/5 de taza 1/5 de taza

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos. Problemas multiplicativos.- Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuntas veces est contenido el divisor en el dividendo). 1. En su fiesta de cumpleaos, la mam de Sonia compr 20 pulseras para regalar a las nias que asistieron. Si haba 10 nias, cuntas pulseras le tocaron a cada una? A) 2 B) 9 C) 10 D) 18 2. Ada compr una bolsa con 100 bombones y los reparti entre sus 25 compaeros. Cuntos bombones le tocaron a sus compaeros ? 5 10 15 4

A) B) C) D)

88

3.

Too, invit a sus amigos a su casa. Despus de jugar un rato, sac una bolsa con 42 dulces para repartirlos entre sus 6 amigos, en partes iguales. Cuntos dulces le tocaron a cada nio? 6 7 8 9 La maestra Hilda tiene 48 hojas y va a repartirlas entre 6 nios en cantidades iguales. Cuntas hojas le tocarn a cada nio?

A) B) C) D) 4.

A) 6 B) 7 C) 8 D) 9

5.

Rosa tena 24 flores y las reparti a sus 6 amigas, de tal forma que todas recibieron la misma cantidad. Con cul de las siguientes operaciones puede calcularse el nmero de flores que le toc a cada amiga? B) 24 6 24

A) 24 + 6

C) 24 x 6

D) 6

6.

Si se reparten 28 manzanas entre 8 alumnos, cul de las siguientes opciones presenta las manzanas que recibe cada uno?

A)

B)

C)

D)

89

7. A) 18 B) 9 C) 32 D) 40

Omar compr 36 lmparas para repartirlas entre sus 4 hermanos. Cuntas lmparas le tocan a cada uno ?

8. Mara quiere saber cunto dinero van a gastar 8 personas si tienen que pagar $ 128 de refrescos y cada una debe dar la misma cantidad. Cul es la operacin que resuelve el problema que tiene Mara ? A) 128 x 8 = B) 128 + 8 = C) 128 8 = D) 128 8 =

Medida.-Comparacin por tanteo, del peso de dos objetos y comprobacin en una balanza de platillos. 1. Observa las siguientes balanzas:

Si las bolsas de semillas se ponen de la menos pesada a la ms pesada, Cul es el orden correcto de las cajas de semillas? A) Arroz, frijoles, caf. B) Arroz, caf, frijoles. C) Frijoles, arroz, caf. D) Frijoles, caf, arroz.

90

2.

Observa las siguientes balanzas:

Si las cajas de alimento se colocan de la ms pesada a la menos pesada, cul es el orden que deben tener las cajas de alimento? A) Azcar, huevo, harina. B) Harina, azcar, huevo. C) Huevo, harina, azcar. D) Harina, huevo, azcar. 3. El pap de Sofa compr tres bolsas de caramelos de distintos sabores para ella, como las que estn en las siguientes balanzas:

91

Sofa deber ordenar las bolsas de la ms pesada a la menos pesada. Cmo debern quedar?

A)

B)

C)

D)

92

4.

Observa las siguientes balanzas y contesta la pregunta:

Qu debes colocar en la ltima balanza para ponerla en equilibrio? A) 1 clavo. B) 2 clavos. C) 2 tuercas. D) 2 tornillos.

93

Aprendizajes esperados: Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes. Medida.-Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.

1. Para guardar unos zapatos, Edna necesita armar una caja como la del dibujo. Cul de las siguientes plantillas debe utilizar para armarla?

A)

C)

B)

D)

94

2.

Observa las siguientes ranas:

Cul es la rana ms grande? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 3. Identifica cul es el segmento que mide 8 cm de acuerdo a la siguiente unidad de medida.

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

A) B) C) D)

95

4.

Luis compiti en salto de longitud contra tres nios de su edad. Cada uno realiz un salto.Traza la longitud del salto de cada uno de acuerdo a la referencia que se te da. Primer 1.30m 1.09m 1.23m 1.32m 1.10 1 METRO 1.20 1.30 1.40 1.50 salto

Competidor Luis Ernesto Jorge Fernando

Luis 1.30 m Ernesto 1.09m Jorge 1.23m

. .. . ..

Fernando 1.32m

96

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS METODOLGICAS

Para realizar los procesos metodolgicos con los alumnos, se sugiere seguir las secuencias didcticas del Curso Nacional de Matemticas I y II del PRONAP.

97

ANEXOS
ACTIVIDAD 3: EL CLCULO MENTAL EN TARJETAS Se reparten fichas con operaciones matemticas. (material disponible)del 1-15 nivel fcil 1630 nivel intermedio 31-45 nivel difcil

12+ 5 + 6 + 4 + 8 +9 = 22+ 3 + 10 + 5 + 2 +4 = 15+ 15 + 3 + 2 + 6 = 20 + 11 + 15 + 12 +14 = 30+ 4 + 16 + 8 + 2 =

10+ 15 + 20 + 5 + 2 = 42+ 3 + 10 + 15 + 10 = 65+ 15 + 5 + 20 + 50 = 20 + 35 + 15 + 20 +10 = 70+ 40 + 10 + 80 + 20 =

120 + 50 + 40 + 80 = 200 + 30 + 10 + 50 + 20 = 75+ 25 + 30 + 20 + 60 = 80 + 10 + 50 + 20 +40 = 300 + 40 + 160 + 80 =

98

4 3+ 14 + 6 +12 + 5 +20 = 50 + 20 + 25 + 10 + 4 +11 = 30 + 40 + 23 + 12 +6 +2 = 60 +30 + 10 + 25 +15 +5 = 80 +50 +30 + 100 + 10 +6 =

5 25 + 6 + 9 + 11 +27 = 12 + 6 + 8 + 9 +4 +20 = 50+ 100 + 250 +30 +90 = 70 + 30 + 20 + 40 +60 = 80 +20 +10 +60 + 30 +20 =

6 7 +3 +4 + 6 + 10 +20 = 11 +9 + 6 + 4 + 5 +20 = 40 +30 + 15 + 20 +30 +80 = 150 +200 + 300 + 400 +80 = 70 +50 + 40 + 20 +10 =

7 230+ 50 + 40+ 30 -8 = 120 + 40 +70 +70 -2 = 150 + 30 +60 + 20 - 4 = 200 + 20 +50 + 30 - 9 = 140 + 50 + 30 + 10- 7 =

8 80 +60 + 90+30 -9 = 70 + 20+ 50 + 20 -11= 30 + 30 + 60+ 40 -7 = 90 + 10+ 70 + 50- 8 = 50 + 60 + 80 + 10 -15 =

9 200 +60 + 10 + 80 -6 = 300 + 80 + 100+ 20 -3 = 500 +90 + 40+ 10 -9 = 400 +30 + 30 +60 -7 = 120 + 70 + 20 +100 -4 =

99

10

11

12

30 + 70 + 10 + 50 + 20 +90 = 70 + 30 + 30 + 40 + 80 +20 = 60 + 40 + 20 + 20+ 10 +40 = 100 +50 +70 + 30 + 20 +20 = 50 + 50 + 40 +70 + 30 +10 =

20 +80 + 50 +60 + 10 + 30= 70 + 30 +40 +30 + 20 +50 = 50 + 60 +20 + 50 + 10 +90 = 40 + 50 + 90 + 20 + 5+15 = 100 + 30 +70 + 6+ 24 +12 =

90 + 50 + 60 + 8+ 10+22 = 50 +30 +20 + 15 + 9 +25 = 80 +40 +80 + 17 + 13+10 = 75 +25 + 60 + 4 + 26 +20 = 140 + 60 +30 + 20 + 30 +10 =

100

13

14

15

10 + 50 + 20 - 30 + 20 +10 = 40 + 70 + 30 - 60+ 10 +5 = 30 + 40 + 20 - 10 +30 = 20 + 30 + 8 - 12 + 6 = 16 + 14 + 5 - 15 + 9 =

8 + 12 + 40 - 20 + 30 +100 = 18 + 32 + 4 - 8 + 40 +200 = 32 + 23 + 5 - 5+ 70 +300 = 24 + 13 + 2 - 6 + 60 +400 = 80 + 12+ 6 - 4+30 +150 =

50 +40 - 10 +20 + 8 + 3= 150+ 20 - 4 + 36 + 9 + 6 = 200 +20 -6 + 20 +2 + 3 = 250 +30 - 3 +40 + 7 + 2 = 350 +80 - 2 + 30 + 4 + 9 =

16 10 x 4 +100 30 2 + 9 = 60 + 25 - 30 10 + 13 + 50 = 10 x 5 + 20 10 5 + 100 = 30+ 18 + 50 28 + 40 - 50 = 50 + 30 + 30 + 10 + 20 + 80=

17 10 x 2 +100 50 20 + 90 = 40 + 30 - 20 10 20 + 70 = 30 x 5 + 60 30 8 + 20 = 20+ 40 + 50 18 + 20 - 50 = 60 + 60 + 40 + 10 + 30 + 80=

18 50 x 2 +100 50 10 + 50 = 75 + 25 - 60 20 + 25 = 100 x 2 + 100 60 20 + 10 = 80+ 40 + 20 10 + 30 - 20 = 30 + 90 + 20 + 10 + 30 + 80=

101

19 8 x 3 + 20 12 5 + 10 = 20 + 3 - 10 20 3 + 15 = 9 x 5 + 10 30 5 + 10 = 10+ 4 + 20 10 + 50 - 10 = 10 + 10 + 20 + 40 + 50 + 20=

20 5 x 3 + 40 20 5 + 30 = 80 + 13 - 10 10 3 + 25 = 9 x 3 + 50 20 5 + 80 = 100+ 40 + 60 80 + 50 - 20 =

21 20 x 3 +100 50 20 + 90 = 70 + 35 - 40 10 13 + 5 = 10 x 2 + 10 30 5 + 10 = 80+ 48 + 20 18 + 30 - 50 =

100 + 200 + 300 + 400 + 50 + 70 + 60 + 30 + 20 + 40 + 80= 600=

22 6 x 3 + 10 2 15 + 40 = 25 + 5 - 15 5 3 + 17 = 9 x 2 + 40 20 5 + 100 = 150+ 40 + 200 100 + 500 =

23 4 x 3 + 80 20 15 + 80 = 200 + 30 - 10 20 30 + 95 = 9 x 2 + 22 30 5 + 100 = 60+ 40 + 200 100 + 50 - 10 =

24 9 x 2 + 20 12 5 + 10 = 20 + 3 - 10 20 3 + 15 = 9 x 2 + 10 30 5 + 10 = 10+ 4 + 20 10 + 50 - 10 = 10 + 10 + 20 + 40 + 50 + 20=

200 + 50 + 300 + 400 + 50+ 200= 80 + 30 + 10 + 22 + 58 + 60=

102

25

26

27

7 x 2 + 20 12 5 + 10 x 3 = 20 + 3 - 10 20 3 + 15 x 2 = 9 x 2 + 10 30 5 + 10 x 3 = 10+ 4 + 20 10 + 50 - 10 = 10 + 10 + 20 + 40 + 50 + 20=

8 x 3 + 20 12 5 + 10 x 3 = 20 + 3 - 10 20 3 + 15 x 2 = 9 x 3 + 10 30 5 + 10 x 3 = 10+ 4 + 20 10 + 50 - 10 = 10 + 10 + 20 + 40 + 50 + 20=

5 x 2 + 20 12 5 + 10 x 3 = 40 + 3 - 10 20 3 + 15 x 2 = 6 x 3 + 10 30 +5 + 10 x 2 = 10+ 50 + 10 30 + 60 - 10 = 10 + 100 + 3 + 80 - 50 -20=

28 4 x 2 + 20 5 + 10 x 3 = 20 + 3 - 10 2 + 15 x 2 = 5 x 3 + 10 10 +5 + 10 x 2 = 30+ 50 + 10 20 + 60 - 10 = 80 + 100 + 3 + 20 - 50 -20 =

29 5 x 8 + 30 10 + 10 x 4 = 40 + 50 - 10 + 15 x 2 = 6 x 5 + 70 20 + 10 x 2 = 10+ 60 + 10 30 + 80 - 10 = 10 + 100 + 30 + 80 20 =

30 5 x 2 + 20 15 + 50 x 4 = 90 + 30 - 10 + 10 x 2 = 7 x 3 + 40 30 + 10 x 5 = 10+ 20 + 90 + 40 - 20 = 120 + 100 + 30 -20 =

103

31 14 7 x 5 20 + 36 +12 = 21 3 + 26 + 14 + 12 - 6 = 25 5 + 75 x 2 15 = 20 x 3 10 x 5 + 80 = 72 9 x 3 +16 + 20 =

32

33

24 3 x 10 + 20 + 6 -12 = 81 9 + 16 + 24 + 32 - 20 = 35 5 + 100 - 45 15 = 70 x 3 - 150 x 2 + 80 = 63 9 x 3 +60 + 20 =

64 8 x 10 + 200 + 65 -10 = 45 9 + 150 + 25 + 30 - 20 = 32 4 + 122 - 40 10 = 90 x 2 - 50 x 2 + 80 = 42 6 x 3 + 210 + 90 =

34

35

36

20 2 x 20 + 40 + 9 -15 = 27 3 + 26 + 14 + 30 - 20 = 32 4 + 80 - 40 10 = 50 5 - 100 x 2 + 280 = 54 6 x 3 + 30 + 200 =

28 7 x 40 + 30 + 60 -12 = 72 8 + 10 + 20 + 30 - 10 = 45 9 + 400 - 5 0 10 = 50 10 + 250 + 20 + 80 = 700 100 x 3 + 80 + 20 =

24 2 x 10 + 30 + 60 -100 = 16 4 + 20 + 24 + 32 + 20 = 36 6 + 100 + 94 +10 = 56 8 - 50 x 10 + 30 = 60 10 x 3 + 90 + 10 =

104

37

38

39

45 5 x 2 + 20 + 6 -10 = 18 3 + 10 + 25 + 30 - 20 = 36 9 + 100 - 45 15 = 70 10 - 150 x 2 + 80 = 72 9 x 3 +60 + 20 =

20 2 x 10 + 200 + 90 -20 = 40 4 + 160 + 20 + 30 + 20 = 30 6 + 50 + 150 + 35 = 72 8 + 11 x 10 + 80 = 900 10 x 2 + 20 + 100 =

27 3 x 100 + 20 + 60 -10 = 42 6 + 10 + 20 + 30 - 20 = 72 9 + 100 + 150 + 20 = 500 10 + 150 x 2 + 80 = 800 100 x 3 + 100 + 30 =

40

41

42

50 10 x 3 +14 - 6 = 60 10 x 2 +9 - 12= 80 10 x 4 +10 - 7 = 90 10 x 5 +20 - 3 = 70 10 x 2 +12 5 =

54 9 x 4 + 12 - 4= 64 8 x 3 + 18 6= 56 7 x 2 +11- 2= 42 6 x 8 +15 5= 35 5 x 3 + 5 8 =

20 4 x 2 + 3 - 7= 30 3 x 5 + 5 - 2= 8 2 x 9 +10 - 9= 90 10 x 7 + 15 - 5= 40 5 x 4 +20 - 6=

105

43

44

45

70 7 x 5 + 30 -10= 80 10 x 5 + 25 -20= 18 2 x 9 +100 - 90= 60 10 x 6 + 30 -50= 30 6 x 4 +80 -60=

100 4 x 20 + 30 - 5= 21 3 x 2 + 50 - 20= 9 3 x 9 +20 - 10= 50 10 x 9 + 15 - 5= 63 9 x 2 +20 - 15=

24 4 x 8 + 3 - 5= 27 3 x 4 + 5 -12= 24 2 x 5 +10 - 11= 70 10 x 3 + 15 - 5= 25 5 x 2 +20 4 =

106

ACTIVIDAD 6: yo tengo 1 quin tiene ? Instrucciones: Manejaremos un juego de 32 tarjetas verdes, 32 tarjetas amarillas, 32 Disponible) tarjetas rojas(Material

Yo tengo 1 Quin tiene 5 ms? Yo tengo 10 Quin tiene 10 ms? Yo tengo 3 Quien tiene 15 ms?

107

Yo tengo 1 Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 6 Quin tiene 2 ms?

Yo tengo 8 Quin tiene 3 ms?

Yo tengo 11 Quin tiene 4 ms?

Yo tengo 15 Quin tiene 9 ms?

Yo tengo 24 Quin tiene 7 menos?

Yo tengo 17 Quin tiene 18 ms?

Yo tengo 35 Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 40 Quin tiene 3 ms?

108

Yo tengo 43 Quin tiene 8 menos?

Yo tengo 35 Quin tiene 11 ms?

Yo tengo 46 Quin tiene 4 ms?

Yo tengo 50 Quin tiene 7 ms?

Yo tengo 57 Quin tiene 8 ms?

Yo tengo 65 Quin tiene 2 ms?

Yo tengo 67 Quin tiene 3 ms?

Yo tengo 70

Yo tengo 60

Quin tiene 10 menos? Quin tiene 15 ms?

109

Yo tengo 75 Quin tiene 6 ms?

Yo tengo 81 Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 86 Quin tiene 2 ms?

Yo tengo 88 Quin tiene 1 ms?

Yo tengo 89 Quin tiene 3 ms?

Yo tengo 92 Quin tiene 4 ms?

Yo tengo 96 Quin tiene 6 ms?

Yo tengo 102

Yo tengo 84

Quin tiene 18 menos? Quin tiene 19 ms?

110

Yo tengo 103 Quin tiene 17 ms?

Yo tengo 120

Yo tengo 108

Quin tiene 12 menos? Quin tiene 18 ms?

Yo tengo 126 Quin tiene 150 ms?

Yo tengo 276 Quin tiene 100 ms?

Yo tengo 376 Quin tiene 50 menos?

Yo tengo 326 Quin tiene 90 ms?

Yo tengo 416 Quin tiene 84 ms?

Yo tengo 500

111

Yo tengo 10 Quin tiene 3 ms?

Yo tengo 13 Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 23 Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 28 Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 38 Quin tiene 15 ms?

Yo tengo 53 Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 63 Quin tiene 25 ms?

Yo tengo 88

Yo tengo 68

Quin tiene 20 menos? Quin tiene 4 ms?

112

Yo tengo 72 Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 82 Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 87 Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 97 Quin tiene 3 ms?

Yo tengo 100 Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 110 Quin tiene 25 menos?

Yo tengo 85 Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 95 Quin tiene 30 ms?

Yo tengo 125 Quin tiene 10 ms?

113

Yo tengo 135

Yo tengo 85

Yo tengo 127 Quin tiene 5 ms?

Quin tiene 50 menos? Quin tiene 42 ms?

Yo tengo 132

Yo tengo 110

Yo tengo 115 Quin tiene 20 ms?

Quin tiene 22 menos? Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 135 Quin tiene 3 ms?

Yo tengo 138 Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 148 Quin tiene 5 ms?

114

Yo tengo 153 Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 163 Quin tiene 3 ms?

Yo tengo 166 Quin tiene 50 ms?

Yo tengo 216 Quin tiene 6 ms?

Yo tengo 222

Yo tengo 192

Quin tiene 30 menos? Quin tiene 28 ms?

Yo tengo 220 Quin tiene 30 ms?

Yo tengo 250 Quin tiene el doble? Yo tengo 500

115

Yo tengo 1 Quin tiene 50 ms?

Yo tengo 51 Quin tiene 20 ms?

Yo tengo 71 Quin tiene 30 ms?

Yo tengo 101 Quin tiene 100 ms?

Yo tengo 201

Yo tengo 241

Quin tiene 40 ms ? Quin tiene 60 ms ?

Yo tengo 301 Quin tiene 70 ms?

Yo tengo 371 Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 381 Quin tiene 40 menos?

116

Yo tengo 341 Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 351 Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 356 Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 366 Quin tiene 3 ms?

Yo tengo 369

Yo tengo 304

Quin tiene 65 menos? Quin tiene 5 ms?

Yo tengo 309 Quin tiene 10 ms?

Yo tengo 319 Quin tiene 30 ms?

Yo tengo 349 Quin tiene 90 ms?

117

Yo tengo 439 Quin tiene 105 ms?

Yo tengo 544 Quin tiene 60 ms?

Yo tengo 604 Quin tiene 200 ms?

Yo tengo 804 Quin tiene 70 ms?

Yo tengo 874 Quin tiene 65 ms?

Yo tengo 939 Quin tiene10 menos?

Yo tengo 929 Quin tiene 4 ms?

Yo tengo 933 Quin tiene 72 ms?

Yo tengo 1005 Quin tiene 13 ms?

118

Yo tengo 1018 Quin tiene 7 ms?

Yo tengo 1025 Quin tiene 13 ms?

Yo tengo 1038 Quin tiene 1000 ms?

Yo tengo 2038 Quin tiene 500 ms?

Yo tengo 2538 Quin tiene 100 ms?

Yo tengo 2638 Quin tiene 42 ms?

Yo tengo 2680

Yo tengo 2780

Yo tengo 3000

Quin tiene 100 ms? Quin tiene 220 ms?

119

ACTIVIDAD 1: SECUENCIA EN SERIES NUMRICAS. (Material Disponible)

10

12

14

16

18

20

120

12

15

18

21

24

27

30

121

12

16

20

24

28

32

36

40

122

10

15

20

25

30

35

40

45

50

123

12

18

24

30

36

42

48

54

60

124

14

21

28

35

42

49

56

63

70

125

16

24

32

40

48

56

64

72

80

126

18

27

36

45

54

63

72

81

90

127

ACTIVIDAD 6.- LOTERIA DE MULTIPLICACIN.(Material Disponible)

20

16 15

2 24

3 4

18

30

36

(JUEGO DE DADOS)

128

10

12

15

16

18

20

25

24

30

36

10

36

30

24

16

30

20

16

20

129

10

20

30

18

12

25

16

36

20

16

15

25

10

24

15

30

36

36

24

130

18

20

10

24

12

25

15

30

16

36

10

18

16

25

12

25

12

131

30

10

18

20

18

20

30

25

36

12

15

10

24

12

15

20

36

132

12

18

10

12

12

15

18

24

30

36

16

18

20

24

30

15

25

20

10

10

15

133

16

24

18

30

36

10

15

12

15

16

20

25

30

36

30

25

24

20

134

24

16

18

36

15

25

12

36

20

24

20

25

30

10

15

12

20

24

25

12

135

20

24

25

30

36

18

24

18

20

10

12

15

16

16

25

10

12

15

136

18

24

15

36

15

36

10

25

16

10

18

12

12

25

12

30

18

137

18

20

24

10

36

25

30

36

12

15

16

24

10

12

15

18

20

16

30

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COORDINACIN GENERAL Dr. Didoro Guerra Rodrguez Secretario de Educacin en Tamaulipas. COORDINACIN EDITORIAL Lic. Luca Aim Castillo Pastor Subsecretaria de Planeacin Lic. Bladimir Martnez Ruz Subsecretario de Educacin Bsica RESPONSABLES DE CONTENIDOS Dra. Silvia Guzmn Garca Direccin Tcnico Pedaggica de Educacin Bsica. Mtra. Nohem Prez Barragn Directora de Evaluacin. REVISIN TCNICO-PEDAGGICA Mtra. Manuela Barrera Snchez Jefa del Departamento de Evaluacin Estatal, Nacional e Internacional CORRECCIN DE ESTILO Y DISEO Mtra. Ruth Hervert Borjas

Material Gratuito / Prohibida su venta.

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