Revista de la Facultad de Ingeniera de la U.C.V., Vol. 18, N 3, pp.

5-14, 2003

PARADIGMA CIENTFICO Y LENGUAJE ESPECIALIZADO

G. I. MOGOLLN M. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ingeniera. Escuela Bsica. Departamento de Enseanzas Generales. mogollog@camelot.rect.ucv.ve Recibido: Noviembre de 2002 RESUMEN El estudiante de ingeniera se enfrenta a situaciones comunicativas muy particulares, dada su especificidad profesional y laboral. Su discurso natural es el cientfico y el tcnico. Por tanto, desarrollar habilidades especficas para procesar informacin, tanto para el consumo como para la generacin, implica una accin docente orientada hacia el perfil del profesional que se est formando. Para ese desarrollo es fundamental crear un marco conceptual de referencia que resulte til en el estudio, produccin, manipulacin y entrenamiento en los diversos tipos de textos cientficos y tcnicos. Primero, se definen las nociones de racionalidad, objetividad, y rigor metodolgico y formal propias del paradigma tradicional de la ciencia. En relacin a estas nociones, se describen, tanto en el nivel lingstico-formal como en el semntico y el retrico, los rasgos bsicos de lo que se ha llamado lenguaje especializado de la ciencia. Tres artculos de investigacin publicados en nmeros recientes de la Revista de la Facultad de Ingeniera muestran cmo se presentan estos rasgos en prcticas discursivas tpicas de la comunidad. Para finalizar se plantea una interrogante que puede ser respondida en un posterior estudio: dado el actual y pertinente cuestionamiento del paradigma cientfico se podra tambin cuestionar conceptos y descripciones tan extendidas en torno al lenguaje especializado? Palabras claves: paradigma cientfico, texto especializado, lenguaje especializado, discurso cientfico Recibido en forma final revisado: Agosto de 2003

SCIENTIFIC PARADIGM AND SPECIALIZED LANGUAGE

ABSTRACT Engineering students face very peculiar communicative situations, given their professional and working specificity. Their natural discourse is the scientific and technical. Therefore, the development of specific skills to process information both for its consumption and its generation requires teaching oriented towards the profile of the future professional. For this development, it is fundamental to create a conceptual framework of reference that could be useful for the study, production, manipulation and training in the different types of scientific and technical texts. First, the notions of rationality, objectivity and methodological and formal rigor of the traditional science paradigm are defined. In relation to these notions, the basic traits of the so-called specialized science language are described both at linguistic-formal and semantic and rhetorical levels. Three research articles published in recent issues of the Revista de la Facultad de Ingeniera show how these traits occur in typical discourse practices of the community. Finally, issues are raised that may be answered through further research: given the current and pertinent questioning of the scientific paradigm, could concepts and descriptions so generally accepted concerning specialized language also be questioned? Key words: scientific paradigm, specialized text, specialized language, scientific discourse INTRODUCCIN El profesional de la ingeniera se enfrenta a prcticas comunicativas muy especficas e ineludibles. Esas prcticas ocurren en lugares tambin muy especficos que, indudablemente, estn vinculados al mbito de la ciencia y la tecnologa: universidades, institutos o centros de investigacin, congresos, campos de aplicacin. Adems, responden a diversas funciones, situaciones, tipos de informacin y gneros discursivos. Ello, a su vez, genera diversos tipos de textos cientficos y tecnolgicos, tanto orales como escritos. En referencia a stos, hablamos del lenguaje especializado de la ciencia y la tecnologa1.

Se suele confundir la comunicacin tcnica y la comunicacin cientfica. Ciertamente, es difcil trazar la frontera entre ambas, puesto que hay muchas interferencias y similitudes. Pareciera que lo tcnico se refiere ms al consumo, mientras que lo cientfico a la generacin de saberes. Se puede revisar, por ejemplo el libro de Philip Rubens: Science and Technical Writing (1992).
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Las nociones de texto cientfico y lenguaje especializado remiten directamente a un tipo de saber que se produce de acuerdo con los procedimientos de la ciencia. La manera como, por un lado, concebimos la ciencia y su relacin con la realidad, y por otro lado, describimos su proceder y la accin de quienes se entregan a ella, determinan lo que entendemos por texto cientfico y lenguaje especializado. As, de acuerdo con un paradigma cientfico especfico, tenemos un lenguaje cientfico tambin especfico. La intencin de este trabajo es ofrecer, tanto a profesores como a estudiantes de la Facultad de Ingeniera, un marco conceptual y descriptivo en torno al lenguaje especializado, de acuerdo con los parmetros de la ciencia. ste servir de referencia para el estudio, produccin, manipulacin y entrenamiento en los diversos tipos de texto cientfico. Pero, dado el cuestionamiento del paradigma cientfico tradicional y el surgimiento de un nuevo paradigma, tambin se pretende plantear interrogantes sobre la validez de las descripciones cannicas del lenguaje especializado. (Martnez Migulez, 2000) PARADIGMA CIENTFICO Se entiende por paradigma el modelo a seguir, el marco de referencia a partir del cual un grupo social realiza acciones para que sean aceptadas como adecuadas, el patrn de actividades del cual los sujetos se apropian para dirigir sus actos. Un paradigma cientfico implica una concepcin de realidad y de verdad que da como resultado la creacin de conceptos, mtodos y tcnicas de trabajo e investigacin compartidos por las personas que se dedican a la ciencia. De acuerdo al paradigma cientfico se determina qu metodologa de trabajo, qu objeto de estudio, qu tipo de resultado, qu tipo de texto y qu forma de lenguaje pueden ser considerados cientficos. Pero, indudablemente, se puede hablar, como en todas las esferas del quehacer social, de paradigma cientfico dominante; esto es, el aceptado por la comunidad cientfica. Nos interesan algunos rasgos de ese paradigma cientfico dominante para describir posteriormente los rasgos del lenguaje cientfico cannico. Martnez Migulez (2000) se refiere al modelo especular del conocimiento, y afirma que es el que ha sido adoptado por los autores de orientacin positivista. En los tres ltimos siglos stos han pretendido lograr plena objetividad, absoluta certeza y una verdad incuestionable (p. 19). a) Concepcin de realidad . La realidad existe fuera del sujeto que la estudia y, por tanto, es separada, externa, objetiva. En esa medida, la realidad es cognoscible y se
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convierte en objeto de estudio en tanto que comprobable y verificable. b) La verdad y la objetividad . Si la realidad es un objeto externo al sujeto que la estudia, ste puede alcanzar la verdad en la medida que elabora descripciones y explicaciones objetivas, fieles y literales de esa realidad. Para ello, no hay ms que ser objetivo; es decir, no permitir que la subjetividad intervenga en el estudio, interpretacin ni elaboracin de hiptesis o leyes. La objetividad es pues la bsqueda de la verdad separada del sujeto, quien se convierte en un ser pasivo. c) La racionalidad y el mtodo . La racionalidad es el fundamento del mtodo cientfico. La bsqueda de la verdad objetiva supone que el sujeto investigador acte de acuerdo a un plan establecido racional y lgicamente. Se plantea un problema, se formulan diversas hiptesis, se verifican de acuerdo a la experimentacin, recoleccin, cuantificacin y, anlisis de datos, para llegar a conclusiones y establecer reglas generales. As, la ciencia elabora una reconstruccin formal, racional y objetiva de la realidad. Una clara y amplia descripcin de los rasgos y fundamentos de la ciencia, de acuerdo al paradigma tradicional que apuntamos, puede encontrarse en el conocido libro de Mario Bunge: La ciencia su mtodo y su filosofa (1981) TEXTO CIENTFICO Cuando el cientfico estudia la realidad, y llega a analizarla, a interpretarla y a elaborar conceptualizaciones, est produciendo conocimiento cientfico. El saber producido por las diversas disciplinas cientficas, se representa, se hace manifiesto en textos, orales o escritos, que son divulgados en diversas instancias de consumo. Los lugares prototpicos de produccin y consumo de los textos de la ciencia son las universidades, los centros de investigacin, los congresos, los centros de aplicacin tecnolgica. Por ello, es el campo lo que hace que un texto sea cientfico: el conocimiento cientfico generado por el trabajo cientfico en una esfera asociada con las prcticas cientficas. De esto se desprende que el texto cientfico hace referencia a un objeto especfico de estudio, a un conocimiento especial. El tema aparece ordenado lgicamente, de acuerdo a conceptos, teoras e ideas; es decir, se maneja en el plano de lo terico. Para ello construye un sistema conceptual propio, lo que nos lleva a afirmar que estamos frente a un discurso especializado.

En tanto que discurso especializado, el cientfico es cerrado. Los miembros de la comunidad cientfica poseen una estructura de conocimientos e informacin que les permite procesar con propiedad el saber superespecializado. Adems, la metodologa, los criterios, los procedimientos para lograr el conocimiento, as como los formatos para presentarlos en textos perfectamente estructurados, son compartidos por esos miembros que, por otro lado, tienen un nivel de educacin cientfica elevado y peculiar. Pero no slo el tema y el tipo de conocimientos que en l se representan hacen que un texto sea cientfico. Tambin est el asunto de la sujecin a normas formales estrictas que lo apartan de los otros textos en general. Adems, encontramos una serie de gneros discursivos absolutamente estereotipados, con esquemas rgidos e institucionalizados, que excluyen cualquier rasgo no establecido. Parecieran incuestionables los formatos para presentaciones y ponencias en congresos, artculos de investigacin, resmenes de artculos, trabajos doctorales, informes de investigacin, reportes de laboratorio, proyectos, libros. Ahora bien, aparte de diferenciar los textos cientficos de acuerdo a su adecuacin al formato de determinado gnero discursivo, tambin podemos clasificarlos de acuerdo a la situacin de enunciacin. Calsamiglia (1997) afirma que hay un texto o discurso primario, que nosotros podramos llamar matriz. Es el texto en que el cientfico, de las distintas disciplinas, hace manifiesto el resultado de la produccin de saber. A partir de la matriz se pueden generar textos o discursos secundarios. stos responden a cambios realizados al texto primario. As, tenemos textos cientfico especializado, cientfico pedaggico, cientfico oficial, cientfico de divulgacin. Tambin podemos determinar tipos de textos cientficos de acuerdo al interlocutor para el cual se producen. El texto puede ir de experto a experto, de experto a profano en formacin, de experto a profano, de profano en formacin a experto. La intencin de cada uno de estos tipos de textos es diversa, pero en cualquiera caso, el texto supone un lector ideal, con el que comparte ciertos conocimientos, con el que establece un nivel especfico de complicidad y para el cual determina el nmero de presupuestos e implcitos. Cassany (2000) tambin habla de la instancia de produccin del discurso cientfico, lo cual resulta en diferenciaciones. Es necesario diferenciar, en primer lugar, la ciencia como actividad privada, que produce actas, protocolos de laboratorio, diarios de trabajo, donde se produce material (tanto oral como escrito) para el equipo de produccin. Luego, tenemos la ciencia como actividad pblica, donde el saber alcanzado genera

una red conceptual susceptible de ser compartida por la comunidad cientfica a travs de artculos en revistas especializadas o ponencias en congresos de especialistas. Incluso, hay una tercera instancia en la que la red conceptual se transforma para producir textos de divulgacin a ser compartidos fuera de los marcos especializados. Finalmente, podramos decir que los textos cientficos se clasifican, siguiendo a Mara Cristina Martnez (1994), de acuerdo a la manera como se relacionan los elementos constituyentes de la informacin. La autora habla de prototextos de estructura fsica, de funcionamiento o de mecanismo, de proceso, de procesamiento. Podramos agregar los textos con estructura de secuencia de datos, de tesis, de problemasolucin. LENGUAJE ESPECIALIZADO Todos esos tipos de texto, independientemente del criterio con el que hayan sido clasificados, tienen algo en comn que los identifica como cientficos: comunican el saber, el conocimiento alcanzado por el trabajo cientfico. Observemos cmo esta primera condicin no est aislada, sino que habita junto a otras caractersticas que definen al texto cientfico como tal. Varios son los trminos que nos encontramos al indagar sobre los lenguajes especializados: lenguajes para propsitos especficos, lenguajes especiales, lenguajes con orientacin a un tema; se habla incluso de sublenguajes, aunque este ltimo es ms una categorizacin que una denominacin. Es aceptada la idea de que hay un lenguaje comn o lenguaje general, y que el lenguaje especializado sera un tipo de sublenguaje utilizado en un especfico mbito de comunicacin, la cual tiene sus fronteras bien definidas por lneas temticas de una especialidad especfica. Son tiles las observaciones de Lerat (1997) al hablar de lenguas de especialidad: La idea segn la cual son meros subsistemas no es menos falsa por estar muy extendida: no puede tratarse de sublenguas porque entonces seran dialectos con una fontica y una flexin propias, lo que no es el caso. (...). Tanto el francs langue spcialise como el espaol lengua especializada presentan la ventaja de reunir en esa denominacin la unicidad del idioma y los particularismos de los universos de conocimientos, es decir, remitir al sistema lingstico por lo que respecta a la expresin y a las profesiones por lo que respecta a los saberes. (p. 7)
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As pues, cuando se habla de lenguaje especializado se hace referencia al uso de una determinada lengua, entendida como un sistema de signos, para transmitir informacin y conocimientos de una materia en especial. En el caso de la ciencia, se utiliza y domina una lengua para transmitir conocimientos rigurosa, racional y objetivamente obtenidos, en una situacin especfica, con una intencin determinada y con unos interlocutores ideales. Se supone que el lenguaje cientfico proporciona una descripcin precisa de un mundo objetivo, respondiendo a exigencias formales y conceptuales paradigmticas. PROCEDIMIENTO En la Introduccin de este trabajo se aclar que el objetivo del mismo es, precisamente, caracterizar el lenguaje especializado. Para ello, enunciaremos y describiremos las diversas caractersticas que se atribuyen al lenguaje cientfico, en funcin de separarlo del lenguaje general. Las caractersticas del lenguaje especializado de la ciencia y la tecnologa son casi consideradas como conocimiento universal. No es muy difcil observar que ellas constituyen un bloque de informacin que se transmite tcitamente en el mbito acadmico. Se puede revisar el texto de P. Rubens Science and Technical Writing (1992) para tener un marco ms amplio y sistmemtico. En el presente trabajo hablaremos de transmisin de conocimientos especiales; modalidad escrita; uso de sistemas de representacin no verbales; expresin de racionalidad, bsqueda de precisin, claridad y concisin; bsqueda de neutralidad e impersonalidad, vocabulario tcnico. Para ilustrar cada una de las caractersticas, se tomaron muestras de algunos de los siguientes tres artculos publicados en la Revista de la Facultad de Ingeniera2, de la Universidad Central de Venezuela: Comportamiento de las mezclas de polipropileno con diferentes poliestirenos, de R. Sciamanna y otros (2000). Estudio de lantano manganitas sustituidas por estroncio, de R. Bisbal y otros (2001).

Aplicacin del mtodo de Holzer-Van den Dungen en el clculo de deflexiones estticas de vigas elsticas de eje recto, de J. Cruz (2002). DEL LENGUAJE

CARACTERSTICAS ESPECIALIZADO

a) Transmite conocimientos especiales . Como hemos ya indicado, es extendida la idea de que lo que hace que un texto sea cientfico es la temtica tratada. Se transmiten conocimientos adquiridos sobre el mundo objetivo, se hace referencia a un objeto, a una realidad que est fuera del sujeto que conoce. Usualmente, se aborda un nico tema, para cuyo desarrollo predomina la funcin referencial (en la medida que lo relevante del proceso comunicativo es el mensaje y no su emisor ni su receptor) y la denotacin (puesto que importa lo que la palabra explcita y directamente dice, y no lo que el emisor o el receptor quieran pasar por sus filtros personales). El objeto de estudio se puede verificar. Las deflexiones estticas de vigas, el lantano manganitas, el estancio, el prolipropileno, los poliestirenos son, pues, objetos estables que el estudioso puede pacientemente observar. Este sentido de inamovilidad del objeto real se logra con un recurso lingstico muy especfico: la nominalizacin, de manera que lo que es caracterstico o activo, y en esa medida cambiante, se convierte en pasivo y estable y, por tanto, observable. (...) se puede observar que ocurre una disminucin drstica del tamao de la partcula de la fase dispersa (...) (A1:94) [El subrayado no aparece en el original] As, no se estudia la partcula que disminuye su tamao, sino la disminucin del mismo. La accin expresable por el verbo disminuir se convierte en un objeto expresado por el sustantivo disminucin. Al ser objeto se vuelve esttico y observable, susceptible de estudio. Por la misma razn, hay un predominio del modo indicativo en tanto que modo de expresin en el plano de lo real. Podemos observar como ejemplo de esto los resmenes de los tres artculos donde la relacin verbos indicativos: verbos subjuntivos es la siguiente: A110:1; A29:0: A36:1. b) Es fundamentalmente escrito. En tanto que manifestacin de conocimientos especializados, las prcticas de comunicacin en la ciencia tienen su canal natural en el discurso escrito. ste permite la posibilidad de transmisin que necesita la ciencia para su progreso, adems de que es el ms adecuado para el registro estrictamente formal y normado del campo. Esto podra cuestionarse, porque se cuenta con una gran cantidad de

Se har referencia a estos artculos de la siguiente manera: A1: Comportamiento de las mezclas de polipropileno con diferentes poliestirenos; A2: Estudio de lantano manganitas sustituidas por estroncio; A3: Aplicacin del mtodo de Holzer-Van den Dungen en el clculo de deflexiones estticas de vigas elsticas de eje recto. El nmero de pgina se indicar entre parntesis, despus de la referencia y dos puntos, por ejemplo: (A1:34). Los datos completos de los artculos aparecen al final del trabajo.

prcticas orales en el mbito cientfico, por ejemplo, las conferencias, las clases magistrales, los informes orales, los discursos de reconocimiento. Sin embargo, se afirma que estas prcticas tienen rasgos que se acercan a la escritura y que, incluso en muchos casos, corresponden a experiencias previas de escritura. Creo que hay por lo menos un caso en el que no es as, y es el sealado por Cassany (2000) cuando hablaba de las instancias de produccin del discurso cientfico. Podra suponerse que en la primera instancia, por ejemplo, hay prcticas orales de comunicacin que no se rigen por las pautas del discurso escrito. En todo caso, se ha supuesto que el lenguaje de la ciencia es fundamentalmente escrito porque sera el que permitira un discurrir ms riguroso, lgico, planificado y objetivo. c) Usa sistemas de representacin no verbales . Tanto en la prctica oral como en la escrita del discurso cientfico, se insertan otros cdigos adems del verbal; encontramos sistemas de representacin del pensamiento como frmulas qumicas, ecuaciones fsicas, recreaciones virtuales, representaciones matemticas, smbolos. Supongamos que en el nodo 1 el vector de estado es: Z1 = [y1 1 M1 V1] (A3:48) Adems, se presentan disposiciones iconogrficas de la informacin, tales como grficos, tablas, figuras, esquemas. Se afirma que estos sistemas no verbales remiten a sistemas verbales; incluso, en la mayora de los casos, van acompaados de explicitaciones verbales. Vase la figura N1. As la viga tiene n-1 elementos de seccin transversal constante y n nodos, puntos o planos que definen el comienzo y el final de cada elemento.

generaliza y se ordena y clasifican datos lgicamente. De all que en el discurso cientfico las oraciones predominantes sean las declarativas. En este trabajo se abord la sntesis en polvo y en pastillas sinterizadas de la serie de perovskitas de La1xSrxMnO3+8.(x_o-o,3), con el objeto de investigar la influencia de la sustitucin parcial del catin La3+ por Sr2 en las propiedades del material msico (estructura, textura y no estequiometra de oxgeno), y en las propiedades de sinterizacin, microestructura y dureza de pastillas sinterizadas.(A2: 63) El mtodo de anlisis utilizado permiti preparar a bajas temperaturas materiales en polvo monofsicos, homogneos de tamao de partcula sub-micromtrico, con relativamente alta rea superficial especfica, que pueden ser utilizados como catalizadores msicos en reacciones de oxidacin de hidrocarburos y de compuestos orgnicos voltiles. (A2: 66). e) Busca precisin, concisin y claridad . Si el discurso cientfico busca centrarse en la descripcin del objeto de referencia y busca el conocimiento de lo verdadero, se hace necesario que la informacin se transmita de forma precisa, sin posibilidad de errores en los datos y con exactitud en la seleccin de informacin. En el siguiente ejemplo observamos datos precisos en cuanto materiales y condiciones de cantidad, temperatura, procedencia y mtodo de anlisis. Los materiales usados en el presente trabajo fueron: poliestireno cristal (IF: 2.3g/10 min a 200 C y 5 kg de carga), poliestireno de alto impacto (IF: 8.1g/10 min a 200 C y 5 kg de carga) ambos suministrados por Estizulia de Venezuela, polipropileno (IF: 1.4g/10 min a 200 C y 5 kg de carga) suministrado por Propilven y un copolmero tribloque del tipo SBS: Stereon 840A (IF: 11.5g/10 min a 200 C y 5 kg de carga) suministrado por la BASF, el cual fue analizado por Resonancia Magntica Nuclear (RMN). (A1:90). Es imperioso que ese conocimiento objetivo se transmita con claridad, evitando ambigedades e interpretaciones errneas. Para ello, generalmente se organiza la informacin con un modelo especfico y se apoya en recursos visuales. Con el fin de analizar las mezclas de PS/PP y PSA/PP sin compatibilizar, primero se mezclaron los homopolmeros base en una extrusora de doble tornillo
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Figura N 1. Viga simplemente apoyada de rigidez variable. (A3:48) d) Es expresin de racionalidad. El conocimiento es de fundamentacin lgica. Se plantea un problema, se formulan hiptesis, se experimenta, y se alcanza una conclusin cercana a la Verdad. La racionalidad dirige, pues, el mtodo cientfico. De tal forma, se cuantifica, se

contrarrotante (Perfil de temperatura: 150, 190, 210, 215, 210 C), a diferentes proporciones en peso de PS con PP y PSAI con PP: Luego, se hicieron las probetas de traccin e impacto por comprensin en una prensa de moldeo Carver (P: 5000psi) y se efectuaron los respectivos ensayos mecnicos, segn las normas ASTM. Los ensayos de traccin se realizaron en una mquina de ensayos universales Instron (Velocidad de mquina de impacto Zwick (Pndulo: 2 Joule). Por ltimo se realizaron estudios morfolgicos en un Microscopio Electrnico de Barrido (MEB, Hitachi, S2400). Para ello, las muestras fueron fracturadas en nitrgeno lquido y cubiertas con platino-paladio para su mejor observacin . (A1:90) Claramente observamos en este ejemplo cmo la informacin sobre el anlisis de muestras es dada de forma progresiva, diferenciando los pasos del proceso. Se utilizan marcadores apropiados para ello, tales como primero, luego y por ltimo; adems de utilizar el marcador de finalidad para ello. Adems, es necesaria la economa de palabras, la eliminacin de redundancia, la eliminacin de repeticiones, la ausencia de adjetivos vacos para lograr concisin. Se mantiene un sintaxis controlada, en su orden habitual o cannico; y se evita la coordinacin y subordinacin de proposiciones, la expansin de sintagmas nominales, las construcciones insertadas. Se prefieren las frases y los prrafos cortos. La calcinacin posterior del precursor amorfo en un horno tubular a 650 por 12 horas, en flujo de oxgeno, permiti la obtencin del material en polvo con estructura perovskita. Los contenidos de lantano, estroncio y manganeso de los polvos obtenidos se determinaron por la tcnica de plasma inductivamente acoplado. El contenido de los iones manganeso Mn(III) y Mn(IV) y, por tanto, el contenido de oxgeno, fue determinado por titulacin redo,. Las muestras se disuelven en una solucin estndar de sulfato ferroso en exceso y por titulacin con permanganato de potasio se determina el exceso de Fe(II). La titulacin fue realizada dos veces para cada muestra con una reproducibilidad en los resultados del 2%. La caracterizacin primaria de los productos de sntesis se realiz por difraccin de rayos X (DRX).
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No observamos en el ejemplo precedente ningn adjetivo prescindible en la informacin ni repeticiones innecesarias. Se mantiene el orden sintctico tradicional en las oraciones: sujeto + verbo + complementos. Por otra parte, estas oraciones son simples, sin subordinacin ni insercin de clusulas. De las seis oraciones, slo la cuarta tiene relacin de coordinacin a travs de la conjuncin y, la cual implica mera yuxtaposicin. f) Busca neutralidad e impersonalidad . Si el conocimiento cientfico es de fundamentacin lgica, la objetividad es inherente a la ciencia. Pretende centrarse en la descripcin del objeto de estudio; por tanto, es necesario bloquear la presencia del sujeto que conoce. Indudablemente, esto genera en primer lugar el predominio de construcciones impersonales y el uso de la voz pasiva sin agente explcito [Los polvos de los xidos mixtos] se compactaron en forma de pastillas de 13 mm de dimetro y 2,4 mm de espesor, aplicando una presin uniaxial de 268 Mpa por 90 s, en una prensa mecnica. Se realiz [el tratamiento trmico de sinterizacin] a 882C durante 5 horas, en flujo de oxgeno. Se determin [la densidad aparente] por el mtodo directo, y [las superficies] fueron observadas en detalle en un microscopio electrnico de barrido (MEB), Hitachi S-2400. [Medidas de la dureza del material sinterizado] fueron determinadas por el mtodo de dureza Vickers, en una mquina de ensayos de dureza, Leco M-400-H. Se utiliz [una carga de indentacin de 200 g], con un tiempo de residencia de 15 s. Se hicieron [cinco indentaciones] a lo largo de una lnea central sobre la superficie de cada muestra. (A2:63) (Los corchetes y subrayados no aparecen en el original) Los polvos de los xidos mixtos, el tratamiento trmico de sinterizacin, la densidad aparente, la carga de indentacin de 200g, las cinco indentaciones se compactaron, se realiz, se determin, se utiliz, se hicieron; mientras que las superficies y las medidas de la dureza del material sinterizado fueron observadas y fueron determinadas. No se indica quin realiz todas estas acciones, el se impersonal borra el sujetoinvestigador, y la voz pasiva sin el complemento agente encabezado por la preposicin por presenta los objetos como elementos estticos que son modificados por un sujeto intangible.

Tambin es necesaria la utilizacin de la tercera persona, dado que es la natural para referirse al objeto de estudio y observacin. (...) [ la adicin de PS cristal al PP] origina una disminucin del esfuerzo y la elongacin a la fluencia . (...).[el esfuerzo a la fluencia ] decrece ligeramente en la medida que [la composicin de Stereon ] aumenta, mientras que [la elongacin a la fluencia] se mantiene aproximadamente constante en todo el rango de concentraciones estudiadas. (A1:91). (Los corchetes y subrayados no estn en el original). La impersonalidad implica tambin, sin lugar a dudas, la ausencia de segundas personas de singular y plural, puesto que se supone que la informacin no est dirigida a ningn sujeto en particular, sino que es conocimiento universal y verdadero de consumo as mismo impersonal. Es negado el uso de la primera persona del singular; y la del plural es usada como indicador de modestia ms que de presencia del equipo de trabajo. De estas variables conocemos el desplazamiento y del extremo derecho (sic) por ser el valor nulo impuesto por el rodillo, y siempre son incgnitas las otras variables de este extremo por la continuidad del sistema. (A3:52). g) El vocabulario es de carcter tcnico . El conocimiento cientfico se representa en discursos con una terminologa especial o especfica del campo disciplinario, que corresponde a una elaboracin conceptual extremadamente fijada y precisa. Se habla incluso de tecnolectos en cuanto que derivacin de una lengua natural, pero para uso exclusivo de la comunidad cientfica que produce y consume el conocimiento especializado. El sentido de los trminos, frases y definiciones especializados est contextualizado en el discurso que, como vemos en el ejemplo siguiente, es propiedad de la comunidad: Se han propuesto dos tipos de procesos catalticos de oxidacin diferentes para explicar el papel de la qumica de defectos de las perovskitas sobre su actividad: (i) Intrafaciales, el catalizador participa como reactivo, consumindose parcialmente y regenerndose en un ciclo continuo. La reaccin estara controlada principalmente por la termodinmica de la reduccin y oxidacin msica del xido; (ii) Suprafaciales, en los que la superficie del catalizador proporciona orbitales

atmicos de simetra y energa adecuados para activar los reactivos. (A2:62) (La disposicin grfica no es la original) Un trmino denomina unvocamente con poca, por no decir nula, variacin sinonmica- a un determinado concepto (por ejemplo, el estireno y el butadieno son el estireno y el butadieno), el cual queda definido a partir de sus relaciones con otros conceptos con los que conforma una amplia red semntica previamente elaborada y definida (por ejemplo, el polipropileno y el poliestireno se pueden mezclar y hay una polimezcla). En muchos casos la morfologa de la terminologa cientfica acude a prstamos de otras lenguas, a races y desinencias grecolatinas (por ejemplo, interfacial y suprafacial). Tambin es frecuente la redefinicin de vocablos comunes (por ejemplo, polmero de comportamiento frgil ), el bautizo de fenmenos o procesos con el nombre de su descubridor o inventor (por ejemplo, mtodo Holzer por mtodo de matriz de transferencia), y el uso de siglas (por ejemplo, las normas ASTM), smbolos (por ejemplo, los contenidos de La, Sr y Mn de las muestras), abreviaturas, frmulas (por ejemplo, para el equilibrio de fuerzas verticales se cumple Vr = Vl + F). NUEVO PARADIGMA LENGUAJE? CIENTFICO Y EL

El N 11 de la Revista Latinoamericana de Estudios Avanzados anuncia su carcter monogrfico con el ttulo La ciencia sin mtodo y sin filosofa, en clara alusin al ya mencionado libro de Mario Bunge La ciencia: su mtodo y su filosofa (1981), cuyo masivo consumo es conocido por todos. La confrontacin al modo tradicional de entender la ciencia y el trabajo cientfico del primer ttulo es obvia. Ciertamente, asistimos a una revisin del modelo cientfico que haba o ha dominado el quehacer de la ciencia en los ltimos siglos. A partir de los descubrimientos de la fsica cuntica se propone una otra visin que implica un nuevo paradigma para el trabajo cientfico. Lo primero que se cuestiona es la nocin de realidad. El mundo ya no es un hecho externo al sujeto que lo observa. Una maravillosa novela del mexicano Jorge Volpi, En busca de Klingsor (1999), inicia su captulo Los peligros de la observacin con los siguientes prrafos: Uno de los ms extravagantes problemas derivados de la aplicacin de la teora cuntica es la nueva relacin que se establece entre el cientfico que observa la realidad y la propia realidad observada. Para la fsica clsica, ste nunca haba sido un conflicto: en un lado
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de la barda estaba el mundo con todos sus misterios y, en el otro, el meticuloso fsico que trataba de desvelarlos. Qu poda salir mal? Mientras la misin de uno era medir, calcular, predecir, remediar, la del otro es decir, la del universo- era bsicamente pasiva: permitir las mediciones, los clculos, las predicciones y los remedios. E tutti contenti. A partir de 1925, este esquema comenz a desplomarse. De acuerdo con los descubrimientos de la teora cuntica, era necesario formular algo en apariencia tan poco conflictivo como la medicin de la realidad. Segn la nueva fsica, la relacin entre el observador y lo observado no segua las normas de independencia de la mecnica newtoniana. En vez de que el fsico se limitase a admirar el mundo subatmico, se descubri que su medicin transformaba lo medido. En otras palabras, cuando un cientfico exploraba la realidad, sta se modificaba, de modo que era muy distinta despus de haber sido medida. Horror de horrores! El cientfico haba dejado de ser inocente: su visin bastaba para alterar el orden del universo.(p. 255) Se desmonta, pues, la estabilidad del mundo objetivo y con ello la supuesta objetividad del trabajo cientfico y del discurso cientfico. De qu verdad se habla, de cul objetividad si entendemos que el sujeto modifica la realidad observada? Indudablemente alguien, siempre un ser humano, plantea las hiptesis, realiza los experimentos, elabora conclusiones. Y sucede que ese alguien tiene perspectivas, modos de entender el mundo y las relaciones sociales; adems, representa instituciones o instancias de tomas de decisin. Si entendemos que la objetividad de la ciencia no es del todo verdadera, se vuelve absurdo creer que el lenguaje de la ciencia es, o debera ser, objetivo slo porque eso sea lo que suponga a la propia ciencia, ya que la objetividad aparente de ese lenguaje es el resultado de una discusin tomada por su uso y no la causa de ste (Gutirrez, 2000: p. 136) . Habamos visto anteriormente que esa objetividad se traduce en un lenguaje impersonal, neutro, que borra la presencia del sujeto investigador o cientfico. Lejos de la idea extendida de que el cientfico se expresa en un registro neutro, objetivo, sin marcas de su presencia en los enunciados, el protagonista de la investigacin
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generalmente muestra una inscripcin de s mismo en el texto. De hecho, el enunciador tiene identidad, es un miembro de la comunidad cientfica. Tiene una imagen: investigador profesional, miembro de un equipo, pendiente de la aprobacin poltica de un proyecto de investigacin. La Aplicacin del mtodo de HolzerVan den Dungen en el clculo de deflexiones estticas de vigas elsticas de eje recto es una propuesta que realiz un hombre con nombre y apellido, que trabaja en el Departamento de Diseo, de la Escuela de Ingeniera Mecnica, de una de las universidades ms importantes de un pas latinoamericano; con todo lo que implica hacer ciencia y aplicacin tecnolgica all. Adems, tiene una intencin: crear saber, lograr avance cientfico, ms otras intenciones subyacentes. Incluso en los textos cientficos se explicita la intencin de las investigaciones, lo cual dirige, sin lugar a dudas, la orientacin de los mismos. Los xidos mixtos con estructura perovskita de composicin (LaSr)MnO3, tienen gran importancia tecnolgica para su uso como ctodo de las celdas de combustible de electrolito slido, en la fabricacin de sensores de oxgeno, en electrocatlisis y como catalizadores para la oxidacin de hidrocarburos ligeros. (A2:61) (...), el estudio de las polimezclas es de gran inters en el campo de la investigacin y en el de las aplicaciones industriales. Adems, est el factor econmico ya que pueden combinarse polmeros de diferentes costos dando como resultado una mezcla que podra ser un nuevo producto ms verstil, con propiedades mecnicas, fsicas y trmicas aceptables, a un costo accesible al usuario final. (A1:89-90) [El subrayado no aparece en el original] Por otra parte, no es absolutamente cierto que el sujeto desaparece, hay un enunciador que se inscribe en el texto, que se involucra personalmente con lo que dice a travs, por ejemplo, de marcas de atenuacin epistmica. Podra ser explicado a travs de la morfologa presentada en la figura 1 (A1:91) Se podra concluir que esta concentracin reprseentara el valor crtico (A1:93) La reaccin estara controlada principalmente por la termodinmica de la reduccin (A2:62) [Los subrayados no aparecen en el original]

El uso de los condicionales podra y estara indica la presencia de duda, de posibilidad, de un sujeto que cuida cautelosamente sus aseveraciones y, por tanto, se presenta un dilogo implcito con otro que es aprobador. Adems, la huella del sujeto de la investigacin, del otro y del dilogo es clara en la presencia de citas de autores o equipos: Del Giudice et al (1985) reportaron que (...) Bosh & Mateo (1993) detectaron un aumento en (...) Hlavata et al (1996) realizaron estudios de (...) Por lo tanto, el objetivo de esta investigacin es (...) (A1:90) [Los subrayados no aparecen en el original] La ciencia implica discusin; por tanto, las estrategias retricas son fundamentales. El escritor cientfico intenta convencer a sus lectores de lo que en su trabajo se postula. El discurso cientfico no es pasivo. Es un discurso que participa en la formacin y mantenimiento de estereotipos y modos de pensar. Uno de los grandes retos (A2:62) El ctodo va a estar sujeto a significativos esfuerzos (...) (A2:62) Esta clasificacin es muy til, ya que (...) (A2:63) Estos resultados muestran claramente el gran potencial de los mtodos de sntesis (A2:66) [Los subrayados no aparecen en el original] Lo segundo que se cuestiona es la idea de que el discurso cientfico cumpla una mera funcin referencial. De hecho, es posible hablar de su funcin apelativa o conativa. Tambin se observa esto en la primera persona del plural. Habamos dicho que sta se usa para indicar modestia, ms que aparicin del esfuerzo del equipo de trabajo. Sin embargo, observamos las siguientes frases: Supongamos una vieja viga simplemente apoyada formada por n-l elementos diferentes (...) (A3:48) Para describir completamente la situacin de cada nodo, necesitamos conocer cuatro cantidades (...) (A3:48) Si encontramos otro apoyo a la derecha del anterior, (...), tenemos la posibilidad de elaborar un nuevo DCL (...) (A3:52) [Los subrayados no aparecen en el original]

El carcter dialogal de esta tres frases es obvio; incluso en la primera tenemos el verbo en modo imperativo: supongamos, con lo que es evidente la presencia de un uno que apela a otro. Esto quiere decir que el discurso cientfico no slo transmite informacin, no slo cumple una funcin referencial, sino que tambin supone la relevancia del receptor como elemento clave del proceso comunicativo. CONCLUSIN Cuando Swales (1990: p.112) se refiere a las bases del conocimiento cientfico establecidas en 1665 en The Philosophical Transactions of Royal Society observa que all Robert Boyle establece estrategias para alcanzar la transformacin del conocimiento, y esto contribuye a crear una retrica de la ciencia. Es decir, si tenemos una ciencia de por s racional, objetiva, neutra por qu tenemos que crear una retrica de la racionalidad, la objetividad y la neutralidad? El discurso cientfico debera ser uno con el trabajo cientfico, o por lo menos la consecuencia natural de ste. Pero, no slo no es as, sino que por ms que intente responder al estereotipo no puede lograrlo. Por ltimo, podramos observar cmo Edgar Morn (1989) cuestiona el mismo carcter experimental de la ciencia. El mtodo experimental extrae un cuerpo de su entorno natural. Lo coloca en un entorno artificial que es controlado por el experimentador, lo que le permite someter este cuerpo a pruebas que determinen sus reacciones bajo diversas condiciones. Es esto objetividad? Cul es la garanta de racionalidad detrs de esta intervencin? Sera interesante hacer con el lenguaje cientfico lo que apunta Martnez Migulez (2000) para el viejo paradigma cientfico en general. No es posible evaluar el nivel de certeza de las conclusiones de una investigacin por el simple correcto uso de las reglas metodolgicas preestablecidas, sin entrar a examinar la lgica, el significado y las implicaciones de e sas mismas conclusiones. (p. 17) No podemos observar como objetivo, racional y neutro un discurso que se nos presenta como tal simplemente porque sigue los rasgos cannicos (resumidos en el cuarto apartado de este trabajo) del lenguaje cientfico. Es necesario sondear otra dimensin, ubicarnos en otra perspectiva, tomar rutas crticas para el recibimiento del saber producido por la ciencia. Es el texto, el discurso, el lenguaje la manifestacin de ese saber. Observarlo sin inocencia es la propuesta.

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