Competencias docentes para la Educacin Media Superior Mdulo 3. Propuesta de intervencin Unidad 1. Gestin docente y ambientes de aprendizaje.

Actividad 2. Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de Internet

Mara Elena Jimnez Gmez
Para poder realizar un diagnstico sobre los saberes que mis estudiantes respecto al uso de las TIC y del internet fue necesario estructurar una encuesta en la que se recabaran datos al respecto. Considero que es importante realizar este sondeo para poder planear acciones que ayuden a que los estudiantes adquieran realmente aprendizajes significativos, conocer sus fortalezas y debilidades en el uso de estas herramientas que hoy en da son requeridas para fortalecer o contribuir al desarrollo de las competencias que definen su perfil de egreso. El grupo encuestado fueron alumnos del sexto semestre de la carrera de Qumica Industrial, adems de ser mis alumnos tutorados. Sin duda alguna, la mayora de mis alumnos utilizan las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), en algunos casos mucho ms y mejor que sus maestros. Esto en parte se debe a que en su formacin en la escuela cursan algunas materias en las que las el objetivo es el conocimiento y aplicacin de las herramientas informticas. Otro factor que influye es el grado de desarrollo en su formacin, pues estn prximos a egresar, ya han prestado su servicio social y sus prcticas profesionales en empresas del sector productivo, donde de alguna forma han tenido que hacer uso de ellas. Muchos poseen mucha habilidad en la comunicacin por internet, porque es ms rpido y a veces ms econmico que el celular. Aunque ms del 90% de ellos poseen celular android y se comunican por facebook, twitter o whatsApp, pese a que su nivel econmico es medio o bajo, el celular se ha convertido en un artculo de primera necesidad para ellos. La aplicacin que le dan a estos recursos es para mantenerse comunicados con su familia y amigos, almacenar msica, fotos y algunas aplicaciones, como juegos. Algunos lo utilizan como fuente de bsqueda o consulta en internet. Existe tambin una minora que no posee este tipo de equipo, sin embargo s conocen su uso y las posibles aplicaciones que pueden tener. Al ser jvenes que han crecido rodeados de avances tecnolgicos, poseen un lenguaje iconogrfico, esto hace que sus habilidades y competencias en este ramo sean adquiridas de manera inmediata, de ah que nuestros alumnos no estn exentos en las habilidades del uso del Office con intensiones netamente acadmicas. Es destacable tambin que la introduccin de las TICs y el Internet en la formacin de los alumnos es gradual, pues muchos compaeros que impartimos materias en la carrera coincidimos que los alumnos primero debern familiarizarse con la estructura, redaccin, manejo y tratamiento de la informacin de sus reportes acadmicos y trabajos de investigacin, y gradualmente el nivel de exigencia va incrementndose hasta llegar a un grado elevado, como sucede con los alumnos de sexto semestre, a los que se les requieren trabajos en procesador de texto, presentaciones en Power Point, grficas en Excell o en aplicaciones como GeoGebra, enviar avances de sus trabajos para revisin al correo, consultar archivos enviados para el grupo o comunidad en facebook o consultar material sugerido en un blog, practicar en un simulador o consultar documentos en la red escolar. Nuestro subsistema a tenido el acierto desde hace algunos aos, de prepararnos en la utilizacin de las herramientas informticas, en acercarnos a las redes sociales y en establecer un sistema de formacin a travs de plataformas virtuales para los docentes. Esto nos ha fomentado en los docentes la participacin en el diseo, elaboracin y presentacin de asignaciones que involucran necesariamente las competencias del uso de las Tics y el manejo del internet. Las herramientas de bsqueda de informacin de nuestros alumnos estaba limitada a utilizar el Wikipedia, Monografas o el uso del portal El Rincn del Vago, la mayora en el principal buscador Google, esta situacin est cambiando, por exigencias de los docentes del plantel, al realizar propuestas para la consulta de fuentes de informacin confiables, la exigencia de

incluir de forma obligatoria las fuentes de consulta impresas o electrnicas, tornndose reproductores de informacin obtenida a travs del Ciber Espacio. El gustan de intercambiar y distribuir sus aportaciones a travs de la Web, colocarlas a disposicin del pblico en general, sin restricciones o el cuidado a su privacidad, los coloca en una posicin vulnerable, pues de cierta forma son inocentes, ignorantes, maliciosos o apticos a las consecuencias que genera el compartir su informacin personal en estos canales. Para ellos usar el Messenger, Facebook o Twitter, es algo cotidiano, al margen que sus pocas posibilidades econmicas no limitan dicho uso, siempre buscaran la forma de hacer dichas consultas. He tratado de utilizar estas habilidades como fortalezas y oportunidades de generar o dirigirlas a usos acadmicos, determinando foros de debates a travs de Facebook de algn tema sealado en clase, que hagan presentaciones en Power Point, que promuevan sus avances y proyectos a travs del facebook o de un blog. En conclusin, no necesito ensear a mis estudiantes a usar el internet, porque ya lo saben, la mayora empez a usarlo desde la primaria y con mayor frecuencia en la secundaria aunque lo utilizan principalmente como fuente de entretenimiento, para descargar msica, videos y juegos en lnea, los jvenes de bachillerato lo utilizan cada vez ms como medio de interaccin social para chatear, consultar el correo y para ingresar fotos y videos. Sin embargo, es necesario ensearles a sacar provecho de esta herramienta para su formacin, porque domina el copiar y pegar, el trabajo del profesor debe ser ms complejo, para poner en movimiento sus procesos del pensamiento, para que no solo copien y peguen si no que procesen la informacin, pero sobre todo para que mejoren el aprendizaje. Nuestra estrategia en comn: Desde hace algunos semestres intento en la medida de lo posible, utilizar las TICs en el aula y en las tareas extraclase: Aunque en la escuela prohben los celulares, permito a los estudiantes utilizarlos en el laboratorio para capturar en fotografas los cambios que la materia sufre cuando realizamos algn experimento o prctica, esto permite que sus reportes sean ms pulcros y al mismo tiempo a ellos les ayuda a conectar los saberes desarrollados en la actividad experimental. Tambin lo emplean para grabar videos de procesos complejos desarrollados en la asignatura, consultar pginas web para realizar una tarea, para fotografiar de la pizarra las instrucciones de una tarea. Les he pedido la creacin de un correo electrnico grupal, en el que les solicito que me enven tareas o les pueda enviar informacin relevante sobre algn tema, guas de prcticas o documentos importantes para el desarrollo de sus actividades. Tambin lo utilizamos como medio de comunicacin donde pueden preguntar alguna duda. Actualmente la mayora de ellos cuentan con cuenta en facebook, en la cual adems e utilizarlo como canal social, podemos hacer uso del grupo que han conformado, en el cual solo los docentes aprobados por el grupo pueden tener acceso, para enviar mensajes cortos, comunicados importantes, avisos, exhortaciones, felicitaciones, mensajes de superacin. Porque la parte afectiva de nuestros alumnos tambin es importante. De hecho el plantel tiene una cuenta en la cual se publican hechos o actividades relevantes de nuestros alumnos. En este nivel (sexto semestre) las tareas designadas se deben entregar en Word (reportes de laboratorio, resmenes), power point (presentaciones de trabajos) o Publisher (trpticos). Estamos en proceso de construccin de un blog para los alumnos de qumica industrial Q.I Conalep Paraso 100 (http://conalepparaisoquimicaindustrial.blogspot.mx/). All pondremos lecturas, instrucciones de trabajo, criterios e instrumentos de evaluacin, actividades de repaso no formales, para que los estudiantes consulten. Tambin procuraremos que cada grupo aporte algo que deber integrar personalmente en sus trabajos. Internet conecta bibliotecas, escuelas, museos, empresas, pero tambin sitios con informacin imprecisa o con tendencias polticas, religiosas y de otros tipos y debemos aprender a discriminar entre las fuentes que cumplen con los protocolos para validar su informacin de los que no. Como profesor s que tiene muchas posibilidades pedaggicas, apenas estoy descubriendo la WebQuest, soy novata en ella, pero he podido aplicar plataformas especializadas en matemticas como la Descartes, o la red escolar Conalep, la red escolar ILCE, programas como el de GeoGebra para graficar, la biblioteca virtual de algunas universidades como la de la UNAM o la Universidad del Quindo, o la de Antioqua, por citar slo algunos de los que utilizo para el modelado, visualizacin y anlisis en mis clases.