ELEMENTOS ESENCIALES DEL PROGRAMA

DE MATEMATICAS 2006.
PROPÓSITOS GENERAL: *Desarrollen una forma de pensamiento que les permita modelar matemáticamente situaciones de
diversas realidades. *Adquieran herramientas útiles que les ayuden a reconocer, plantear y resolver problemas.
*Que asuman una actitud positiva hacia las matemáticas y de colaboración y crítica, tanto en el ámbito social y
cultural en que se desempeñen como en otros diferentes. ESPECIFICOS: SNPA: Profundiza en el estudio del álgebra
con los tres usos de las literales, conceptualmente distintos: como número general, como incógnita y en relación
funcional. MI: Resuelva problemas que requieren el análisis, la organización, la representación y la interpretación
de datos provenientes de diversas fuentes. FEM: Favorece de modo especial el desarrollo de la competencia de
argumentación. Propicia el desarrollo del pensamiento probabilístico.
OBJETO DE El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en que los alumnos
ESTUDIO lo puedan usar de manera flexible para solucionar problemas.

ENFOQU CONCEPTO Llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el interés de los alumnos y los invite a reflexionar, a
E DE encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Uso de
APRENDIZAJ conocimientos previos que le permitan entrar en la situación, reestructurar algo que ya sabe, para modificarlo,
E ampliarlo, rechazarlo o volver a aplicarlo en una nueva situación.
ESTRUCTURA Los contenidos se han organizado en tres ejes: SNPA, FEM y MI. Los contenidos de cada grado están organizados en
cinco bloques, en cada uno hay temas y subtemas de los tres ejes descritos.
DISTRIBUCIÓN DE Los contenidos están organizados en apartados que se denominan conocimientos y habilidades. Para cada
CONTENDOS apartado se incluye una columna con orientaciones didácticas. También se sugieren actividades con el uso de la
hoja de cálculo o de geometría dinámica y se establece la vinculación con otros temas de matemáticas o incluso de
otras asignaturas.
APRENDIZAJES Se presentan al principio de cada bloque y en ellos se señalan de modo sintético los conocimientos y las
ESPERADOS habilidades que todos los alumnos deben alcanzar como resultado de estudio de cada bloque
ORIENTACIONES En cada apartado se incluye una columna con orientaciones didácticas en la que se fundamenta la necesidad de
DIDÁCTICAS estudiar los aspectos planteados en la columna de conocimientos y habilidades y se dan ejemplos de problemas o
situaciones que se pueden plantear para organizar el estudio.
PLANEACIÓN Permite anticipar expectativas en torno a la eficacia de las actividades que se plantean y a la vez en relación con el
desempeño de los alumnos, así como de las estrategias didácticas del profesor. Las características de un plan de
clase funcional son: que sea útil, que sea conciso que permita mejorar el desempeño docente.
EVALUACIÓN Combina dos aspectos que son complementarios, el primero se refiere a qué tanto saben hacer los alumnos y en
qué medida aplican lo que saben (Aprendizajes esperados). En el segundo aspecto se trata de lo que algunos
autores llaman competencias matemáticas y cuyo desarrollo deriva en conducirse competentemente en la
aplicación de las matemáticas o en ser competentes en matemáticas.
LINEAS DE PROGRESO. A) De resolver con ayuda a resolver de manera autónoma
B) De los procedimientos informales a los procedimientos expertos.
C) De la justificación pragmática a la justificación axiomática.