Pozo Municio, Juan Ignacio APRENDICES Y MAESTROS

1996. Alianza. Madrid

E ste ma te ria l se ut iliza con f ine s e xclu siva me n te d id ct ico s NDI CE 1 . L a n ue va cu ltu ra d e l a p re n d iza je 2 . L as t eo r a s de l ap ren d iza je. De la a so cia ci n a la co n st ru cci n 3 . L os ra sgo s d e un bu en ap re nd iza je 4 . E l sist e ma d e a p re nd iza je 5 . L a e st ru ct u ra d e l siste ma co g n it ivo 6 . L a p sico lo g a cog n it iva d e l ap ren d iza je 7 . O t ro s p ro ce so s au xilia re s d el a p re nd iza je 8 . A p re n d iza je d e su ce so s y con d u ct a s 9 . A p re n d iza je so cia l 1 0. A p re n d iza je ve rba l y co n cep t ua l 1 1. A p re n d iza je d e p ro ce d imie nt o s 1 2. L a o rga n iza cin de la p r ct ica 1 3. L os d ie z ma nd a mie n to s de l a p re nd iza je 1 3. Los di e z ma nda m ie ntos del a pre ndi za je E l d a que e ntr e n cl as e de f si c a fue m or ta l. Un hom br e os c ur o y ba j o, de voz a guda y ce ce a nte, de nom bre S r. Ma nzi , e s ta ba fr e nte a la cl as e con un a j us ta do tr a je a zul s os te ni e ndo una pe que a bol a de ma de ra . Col oc la bola en una pe ndi e nte ac ana la da y l a de j r oda r ha s ta aba j o. Lue go em pe z a de ci r s uponga m os que a e s i gua l a a ce le r ac i n y que t e s i gua l a ti e m po y, de r e pe n te, s e pus o a ga ra ba tea r l e tra s y nm er os y s i gnos de igua l por toda l a pi za r ra y mi m e nte de j de func i onar . S yl v ia Pl a th E l fr a ca s o del a pre ndi zaj e : un pec a do ba s ta nte poc o or i gi nal E n la In t rod u ccin se pla nt e un a p re gu n ta , q ue e sp e ro q ue e l le cto r se ha ya ido re spo n d ie n do , de m lt ip le s fo rma s, a me d ida qu e a van zab a en la le ctu ra . Ha y t an t a s ra zon e s po r la s qu e e l ap ren d iza je y la en se an za p ue de n re su lt a r a ve ce s t an d if cile s, q ue lo ra zon a b le pa re ce a e sta s alt u ra s h a ce rse la p re gu nt a in ve rsa c mo es po sib le q ue e l a p re n d iza je f un cion e co n t an t a f re cue n cia t an b ien ? ng e l Rivi re p la n te co n b ast an t e iro n a e sta p re g un t a h ace ya a lgu no s a o s en u n a rt cu lo mu y su ge re n te sob re e l ap re nd iza je esco la r, cu yo p ro vo ca do r t t u lo e ra P o r qu f ra ca sa n ta n p oco lo s e stu d ian t e s? y cu ya re spu e sta est ab a , d n de si n o, en esa exce len t e y p od e ro sa ma qu in a ria de ap ren d iza je d e q ue est a mo s d ot a do s, d e f o rma n ica, lo s hu man o s, se re s n acid o s pa ra a p ren de r, q ue no s ha ce cap a ce s d e a f ro n ta r con re la t ivo xito e xige n cia s d esme d ida s o p lan t ea d a s e n con d icio ne s ba sta n te a dve rsa s, co mo su e le se r e l co nt e xto e sco la r p a ra lo s ni o s. E n a qu e l a rt cu lo , Rivi re an a lizab a el p od e ro so siste ma d e a p re n d iza je a t ra v s de lo s d ie z man d a mien t o s qu e seg n l la escue la impo ne de mo do imp l cit o a l sist e ma co gn it ivo . 1

A qu e llo s die z man da mie n to s, co mo e s pre cep t ivo , se re su m an e n d os, d esvin cu la r s g ran p a rt e de tu pe nsa mie n to de lo s p rop sit o s e int en cio ne s hu man a s.. . y, pa ra co lmo , d eb e r s p a re ce r u n n i o int e re sa d o y co mpe te n te . De e sa s d ie z e xige n cia s cog n it iva s im pu e st a s de mo d o imp l cit o po r la escue la se d e rivab an , seg n Rivi re , ot ra s d ie z p re scrip cion e s id ea le s q ue d eb e ra te ne r en cue n ta e l ma e st ro pa ra re du cir o a livia r e l f ra ca so e n su s ap ren d ice s. Esa s d ie z p re scrip cio n e s se r a n la ima ge n e n espe jo d e lo s d ie z man d a mien t o s an te rio re s y p o r co n sigu ie n te se p od r an re su mir t a mb i n e n d o s: vin cu la r s, en lo p osib le , lo s con te n ido s e sco la re s a p rop sito s e in t en cio ne s h u ma na s y situ a cion e s in te ra ct iva s. . . y, p a ra c o lmo , va lo ra r s ta mb in a lo s estu d ian t e s q ue n o se mu e st re n int e re sa d o s y/ o co mp et en t e s . P o r su pa rt e , Cla xt on e n ot ro t rab a jo n o me no s ir n ico y sug e st ivo est ab le ce t a mb i n cie rt o s prin cip io s, b a jo e l ep g ra f e d e lo q ue to do s lo s p ro f e so re s de be r an sab e r pa ra e vita r, se g n l, q ue e l a p re n d iza je se a a n m s d if cil. En e ste ca so, lo s man d a mien t o s so n s lo nu eve e in clu ye n sug e ren cia s d e l t ipo se pu ed e lle va r a u n cab a llo a la f ue n te d e l con o cimie n to , p e ro n o se le pu ed e ob lig a r a b eb e r , o ha sta el a gu a ta rd a en se r dig e rida , o si lo s p ro f e so re s n o sa b en e n qu co n sist e e l a p re n d iza je y c mo se p rod u ce, t ie ne n la s misma s po sib ilid ad e s d e fa vo re ce rlo qu e de o bst a cu liza rlo . S i e l le cto r, a p re n d iz o mae st ro , ha lle g ad o h a st a aq u , espe ro q ue su co n cep ci n d e l a p re n d iza je a l me n o s se ha ya e n riqu e cido y co mp lica do , ta l co mo e ra un o d e lo s o b je t ivo s de l li b ro . No e st d e m s, sin e mb a rgo , ce rra r est a e xpo sici n re su mie nd o lo s p rin cip io s fu nd a me nt a le s de l ap ren d iza je co g n it ivo qu e pu ed en g u ia r la in te rve n cin d e lo s mae st ro s (y de lo s a p re n d ice s q ue act e n fe lizme n te co mo ma e st ro s d e s mismo s). Da do q ue el d et a lle p ro lijo d e lo s pe ca do s y pe n ite n cia s, y de la s f o rma s y t cn ica s p a ra re sist ir la t en ta ci n o su p e ra rla , se h a expu e sto en lo s cap tu lo s co rre spo n d ie n te s, p re se n ta r aq u , de mod o sint t ico , lo s die z man da mie n to s d e l a p re n d iza je q ue se d e rivan d e to do lo expu e sto en e st e lib ro , q ue lo s ma e st ro s de be r an to ma r e xp l cit a me nt e en co n side ra cin si q u ie re n a yud a r a su s ap ren d ice s a ap ren d e r. E sto s d ie z ma nd a mie nt o s.. . L os d ie z ma nd a mie n to s de l a p re nd iza je en lo s q ue de be r an b asa r su in te rve n cin lo s ma e st ro s son lo s sig u ien t e s: I. II. I I I. I V. P ar ti r s de sus i nter e se s y m oti v os P ar ti r s de sus conoc i m ie ntos pr ev i os Dos i fi ca r s l a c anti da d de i nfor m a ci n nue va Ha r s que c onde nse n y a utom a ti ce n l os c onoci m i e ntos b si c os Di ve r s i fic a r s la s ta r ea s y a pre ndi za je s VI . Dis e ar s a c tiv i da de s de a pre ndi zaj e pa r a su r ec upe ra c i n VI I Or ga ni za r s y cone c ta r s unos apr e ndi za j es c on otr os VI I I. P r om ov e r s la re fl e xi n s obr e s us conoc i m ie ntos IX . Pl a ntea r s ta r ea s a bie r ta s y fav or ec e r s la c om pre ns i n. X. I ns tr ui r s e n la pla ni fi ca c i n y or ga ni zac i n de l pr opi o a pre ndi zaj e .

V.

1 . P a r ti r s de s us i nte re se s y m oti v os E l ap re nd iza je de be co ne ct a r co n e l p un to d e p a rt id a de l ap ren d iz. No d eb e r s sup o ne r, co mo p a re ce ha ce r e l n clit o p ro f e so r Man zi, qu e to do s lo s a p re n d ice s est n o n I in e , p red isp ue st o s pa ra a p re n de r lo qu e t cre a s con ven ie n te , sin o qu e fo me nt a r s a ct iva me n te e n e llo s e l in te r s po r lo qu e a p re nd e n. L a mo t iva ci n no de be p re su p on e rse a l ap re nd iz co mo e l va lo r al so ld ad o , so b re t od o si u no y ot ro van o b liga do s a l mat ad e ro . A su mir s qu e la mot iva ci n n o s lo e s ca u sa d e l a p re n d iza je o 2

d e su f ra ca so , sino t a mb i n co n se cue n cia de l p ro p io a p re n d iza je . As , fo me n ta r s e l in te r s in t rn se co p o r lo q ue se ap re nd e , a de cua nd o lo s con t e n id o s a lo s co no cimie n t o s y cap a cida de s p re via s d e lo s ap ren d ice s, p e ro t a mb i n pro po rcio n n do le s inf o rma ci n p re cisa y t il de lo s e rro re s qu e co met e n e n su ap ren d iza je, h aci nd o le s se nt irse e f ica ce s y co mp et e nt e s. O rg an iza r s ta mb in la s act ivid ad e s de ap ren d iza je d e f o rma coo p e rat iva y p ro cu ra r s qu e lo s ap re nd ice s se o rien t en m s ha cia co m p ren d e r lo q ue h ace n q ue ha cia te ne r xito . 2 . P a r ti r s de l os c onoc i m ie ntos pr ev i os de l os a pre ndi ce s con l a i nte nci n de c am bi a rl os A su mir s q ue a p re n de r es an te t od o ca mb ia r lo q ue ya se sa be . To do ap ren d iz t ien e u n b ag a je d e con o cimie n to s p re vio s, en bu en a me d ida im p l cit o s, co n e l qu e e s p re ciso con e cta r pa ra q ue lo a dq u irid o te ng a sen t ido . E n ve z de o b lig a r de sd e e l co mie n zo a lo s a p re n d ice s a d e sp la za rse a tu mu nd o me nt a l, q ue p ue de e sta r po b la d o, co mo e l ca so de Mr. Man zi, de e xt ra a s let ra s qu e no son lo q ue p a re ce n y d e ot ro s con f u so s ga rab a to s, vin cu la r s en lo p osib le la s t a rea s d e ap re nd iza je a do mi n io s re le va n te s p a ra lo s a p re n d ice s, f o men t an do la t ra n sfe re n cia y con e xin mu t ua en t re lo s co n te xt o s y con o cimie n to s cot id ia no s y lo s sa be re s fo rma le s qu e e n se a s, y act iva r s d e ma ne ra d e libe ra da su s con o cimie n t o s p re vio s, h acie nd o qu e re f le xion en y d iscu t an so b re e llo s e n con t e xt o s de ap ren d iza je co op e rat ivo . Co mo e so s con o ci mie nt o s p re vio s no ca mb ia n d e mod o in med ia t o, sin o q ue se mo d if ica n m s b ien po r u n p ro ce so de co mp lica cin o ca mb io co n ce pt u a l p ro g re sivo , p ro cu ra r s est ab le ce r se cue n cia s de p ro g re si n o co mp lica cin de eso s co n o cimie nt o s p re vio s (o si t e g u st a m s, zon a s de de sa rro llo p r ximo en la s q ue d ise a r la s ta re a s de a p ren d iza je ). E va lu a r s lo a p re nd id o en f un ci n n o ta nt o d e su ce rca n a a un co no cimie n to su pu e sta me n te co rre ct o co mo po r e l g ra do e n q ue eso s co no cimie n t o s pre vio s ha ya n ca mb ia do y se h ayan in te g rad o co n lo s n ue vo s sab e re s en se ad o s, re con st ru yn do se o ree st ru ctu r n do se. 3 . Dos i fi ca r s l a c anti da d de i nfor m a ci n nue va pr es e nta da e n ca da ta r ea E vit a r s qu e la inf o rma ci n nu e va p re sen ta d a en cad a t a rea e xced a lo s re cu rso s cog n it ivo s disp on ib le s en el a p re nd iz. P a ra e llo se le ccion a r s y se cu e n cia r s la p re se n ta ci n de co nt en id o s n ue vo s, a l t ie mp o qu e at ra e r s la at en ci n d e lo s alu mn o s h acia e sa nu e va in fo rma ci n, d est a ca nd o lo n ue vo y re le van te , y co n so lid a nd o lo ya sab id o . P ro cu ra r s ma nt e ne r la at en ci n de lo s a p ren d ice s y le s a yu da r s a d ist rib u irla y e mp lea rla d e mo do m s ef ica z, e vita n do qu e su s men t e s d e je n de fu ncio na r. 4 . Ha r s que conde nse n y a utom a ti ce n l os c onoci m i e ntos b si c os que se a n ne ce sa r i os pa r a futur os a pr e ndi za je s Co n e l f in d e in cre me nt a r lo s re cu rso s co gn it ivo s d isp o n ib le s e n lo s ap ren d ice s, h a r s q ue co n de n se n y a ut o ma t ice n aq ue llo s p aq ue t e s d e in fo rma ci n , ve rb a l o p ro ce d ime nt a l q ue se an f un cion a le s en n ue va s situ a cion e s d e a p re n d iza je o e n la a p lica ci n de lo a p re nd id o a nu e vo s con t e xt o s. P a ra e llo de be r s an a liza r lo s ma te ria le s d e ap ren d iza je y se le ccio n a r a qu e lla inf o rma ci n qu e se a n ece sa ria p a ra el fu tu ro , con cib ie nd o est e p ro ce so co mo un re cu rso v nu n ca co mo u n f in d e l ap ren d iza je e n s mismo . Te n d r s en cue n ta qu e aq ue llo s con o cimie n to s au to ma t izad o s qu e lue g o, po r se r p oco fu n cion a le s, n o se re cup e ren con f re cu e n cia , te nd e rn a olvid a rse. 5 . Di v er s i fic a r s la s ta r e as y l os e sc e na r i os de a pr e ndi zaj e pa r a un m i s m o c onte ni do S ie mp re q ue no se t ra te de un co no cimie n t o co nd en sa do qu e d eb a re cu pe ra rse sie mp re d e la misma ma ne ra , ha r s q ue un mismo con t en id o se ad qu ie ra a t ra v s de va ria s ru ta s y ta rea s dif e ren t e s, ya q ue co n e llo co n t ribu ir s a fa cilit a r su co ne xi n con o t ro s a p re n d iza je s y po r t an t o su re cu pe ra ci n y su t ran sf e ren cia a n ue vo s co n te xt o s y sit ua cio ne s. A simismo , a l d ive rsif ica r la s t a re a s y escen a rio s d e ap ren d iza je, lo s re cu rso s did ct ico s, fo men t a r s la a te n ci n y la mo t iva ci n de lo s a p re nd i ce s. 6 . Di s e a r s l as si tua ci one s de a pr e ndi zaj e en func i n de l os c onte x tos y ta re as e n l as que l os apr e ndic es de ba n r ec upe r a r l o a pre ndi do 3

Cu an do p la n if iqu e s la in st ru cci n d e un re su lta do de l a p re nd iza je , p en sa r s en la s sit ua cio ne s f ut u ra s en la s q ue lo s a p re nd ice s de be r n re cup e ra r e se re su lt a do , lo s con t e xto s in st ru ccio na le s o d e la vida cot id ia na en lo s q ue es f un cio na l y po r lo s qu e se ju st if ica su ap ren d iza je, y d ise a r s la in st ru cci n bu sca n do con e ct a rla con eso s con t e xto s, de fo rma qu e e xist an similit u d e s e nt re a mba s, ya qu e e so f a vo re ce la re cup e ra cin y t ra n sfe re n cia de lo a p ren d ido . Mu lt ip lica r s y d ive rsif ica r s lo s con t e xt o s d e a p re nd iza je pa ra mu lt ip lica r su s va s d e re cu p e ra ci n e in st ru ir s a lo s a p re n d ice s e n e st rat eg ia s e f ica ce s pa ra re cup e ra r lo ap ren d ido . 7 . O r ga ni za r s y c onec ta r s l o m s pos i ble unos apr e ndi za j es c on otr os , de for m a que el a pr e ndi z pe r c i ba l as re l ac i ones ex pl c i ta s e ntr e el l os P a ra f o me n ta r e l sign if ica do d e lo ap ren d ido , est ab le ce r s cu an t a s re la cion e s se a n p osib le s en t re lo s a p re nd iza je s, p ro mo vien do e xp l cit a men t e la re f le xi n y to ma de con cie n cia d e la s misma s p o r p a rte d el a p re nd iz, ya qu e la co mp re n si n en pa rt icu la r y e l a p re n d iza je co n st ru ct ivo e n ge n e ra l de pe nd e n de l g ra do e n qu e e l ap re nd iz se a cap a z d e re la cio na r u no s con o cimie n to s co n ot ro s. Ha r s q ue e l a p re nd iz te ja u na re d d e sig n if icad o s lo m s o rga n izad a p osib le , ya qu e as se f a cilit a ta m b i n la t ran sf e ren c ia d e lo a p re n d id o , y p o r t an to se lo g ra un a p re n d iza je m s ef ica z y d u ra d e ro. Pa ra e llo p od r s p ro mo ve r en lo s a lu mno s e l uso d e e st rat e g ia s d e o rga n iza ci n de su s con o cimie n to s. 8 . P r om ove r s e ntr e l os a pr e ndic es l a r e fle x i n sobr e sus conoc i m ie ntos , a y ud ndol es a ge ne ra r y r es ol ve r l os c onfl ic tos c ogni tiv os que s e l es pla nte e n Ha r s q ue e l a p re n d iza je se a un a ta re a re f le xiva y no s lo rep e t it iva. P la nt e a r s a lo s a p re n d ice s la s ta re a s d e f o rma qu e le s in d u zca n a bu sca r su s p rop ia s re sp ue st a s e n lu ga r de re cib ir to do s lo s co no cimie n t o s e la b o rad o s d esde fu e ra , fa st f oo d list o p a ra e l con su mo co gn it ivo . Re co rd a r s q ue e l co no cimie n t o e s sie mp re la re sp ue st a a un a p reg u nt a p re via me n te fo rmu la da y qu e, p o r t an to , n o t ie n e se n t ido p a ra e l ap ren d iz si p re via men t e n o se ha pla nt ea d o e sa p reg u nt a . Fo me nt a r s la re f le xi n co n scien t e so b re lo s p rop io s ap ren d iza je s, a s co mo la co n t ra st a cin en t re lo s con o cimie n to s de lo s a p re n d ice s con e l f in de p ro mo ve r con f lict o s co gn it ivo s, me jo r e n con t e xto s de coo p e ra ci n , p ro po rcio n n do le s in st ru me n to s co n cep t ua le s (mo de lo s, t eo r a s, et c. ) cu ya con t ra sta ci n p ue da a yu d a r a re so lve r e l con f lict o . P ro mo ve r s la con t ra sta ci n y d ife re n cia cin e nt re alt e rna t iva s con cep t ua le s y te rica s en lu ga r de f a vo re ce r u n sa b e r c smico , en e l q ue to do se re la cion a co n to do , po rqu e to do es lo mismo . 9 . P la nte a r s pr obl e m as de a pre ndi za je o ta re as a bie r ta s y fom e nta r s l a c oope ra c i n de l os a pre ndi ce s pa r a su re s ol uci n Dise a r s la s ta re a s d e a p re n d iza je de fo rma q ue exija n a lo s ap ren d i ce s e nf re nt a rse a p rob le ma s ca da ve z m s a b ie rt o s e n ve z de a e je rcicio s re ite ra t ivo s, ce d in d o le s de f o rma p ro g re siva e l co n t ro l de la s t a re a s, me d ian t e t a rea s q ue re q u ie ra n de ello s d e mo do p rog re sivo to ma r de cisio ne s sob re lo s ob jet ivo s de la t a rea , la e st rat eg ia m s ef i ca z y e l g ra d o d e lo g ro d e lo s ob je t ivo s p rop ue st o s. No da r s po r sup ue st o, co mo e l cit ad o p ro f e so r Ma n zi, qu e t us p rob le ma s so n ta mb in p rob le ma s pa ra t u s ap ren d ice s. A po ya r s e l u so d e est ra te g ia s e n e l en t re n a mien t o de la s t cn ica s co mpo n en t e s n ece sa ria s, q ue se a dq u irir n po r p ro ce so s d e a ut o mat iza ci n. P lan te a r s sie mp re q ue sea p osib le eso s p ro b le ma s o ta rea s a b ie rt a s co mo situ a cion e s de ap ren d iza je coo p e rat ivo , ya qu e e llo fo me nt a la a pa rici n d e a lt e rna t iva s con f lict iva s as co mo la a yu d a mu t ua en t re lo s a p re nd ice s con e l f in de a lca n za r lo s ob je t ivo s co mun e s p rop u e st o s, ad e m s de me jo ra r su s a p re n d iza je s so cia le s y f o me n ta r la mo t iva ci n p o r e l p ro p io ap ren d iza je . 1 0. I ns tr ui r s a los apr e ndic e s e n la pla ni fi ca c i n y or ga ni za ci n de su pr opi o a pre ndi za je uti l i za ndo l as es tr a te gia s adec ua das Ha r s qu e lo s ap re nd ice s pa se n , ta mb in de mod o g ra du a l, de se r ju g ad o re s a se r e nt re na do re s d e s mismo s. Co n virt ie nd o la s t a re a s de ap ren d iza je e n p rob le ma s an te lo s qu e d eb en a do pt a r de cisio n es, p la n if ican d o, f ijan d o me t a s, se le ccio n an do e st ra t eg ia s 4

y eva lua nd o re su lta do s, ir n a su mien do e l co n t ro l e st ra t g ico d e su s p ro p io s p ro ce so s d e a p re nd iza je . En t ren a r s e spe cia lme nt e la s t cn ica s y est ra te g ia s d irig id a s al a p re n d iza je con st ru ct ivo , de e la bo ra ci n y o rga n iza cin , ya q ue su e len se r la s m s d ef icit a ria s en lo s a p ren d ice s. V a ria r s y d ive rsif ica r s la s ta re a s d e f o rma qu e h ag an n ece sa ria un a p la n if ica cin e st ra t g ica en ve z d e un af ro nt a mie n to ru t in a rio de la s mis ma s. Un a ve z m s fo me nt a r s la re f le xin so b re e l p ro p io a p re nd iza je me d ian te e l t ra ba jo coo p e ra t ivo y la co n t ra st a cin d e la s d ist in t a s t cn ica s y e nf oq ue s ut iliza d a s po r lo s ap re nd ice s. S e e nci e r ra n e n dos . . . Y est o s d ie z ma n da mie n to s se e n cie rra n (o aq u ha b ra q ue de cir con m s crit e rio, se con d en san ) e n d o s: 1 . Re fl ex i ona r s sobr e la s di fi c ul ta de s a que se e nfr e nta n tus apr e ndic es y bus ca r s m odos de ay uda r l os a s upe ra r la s De he cho , est e h a sid o e l o bje t ivo d e e ste lib ro , h a ce r q ue mae st ro s, y t a mb i n a p re n d ice s, re f le xion en so b re e l a p re nd iza je , n o s lo d esde su s co no cimie n t o s p re vio s y e xp e rie n cia pe rso na l, sin o con t ra st nd o lo s con la s ap o rt a cion e s d e la psico lo g a cog n it iva d e l ap ren d iza je. Esp e ro qu e e llo sirva p a ra q ue , co mo mae st ro , e l le cto r pu ed a con o ce r me jo r no s lo la s d if icu lta de s q ue su f ren su s ap ren d ice s, sin o t a mb i n su s p osib ilid a de s, ya q ue est a s lt ima s de f ine n la zon a de de sa rro llo p r ximo en la q ue de be h ace rse e l d ise o in st ru ccio n a l, co n sist en t e en e st ra t eg ia s d e ayu da o a po yo a l a p re n d iza je , ba sa d a s e n lo s d ie z ma nd a mien t o s de l ap ren d iza je. 2 . Tr a ns fer i r s , pr ogre s iv a me nte , a l os a pr e ndic es e l c ontr ol de s u apr e ndi za j e, s a bi e ndo que l a m e ta l ti m a de todo ma es tr o e s v olv e rs e inne ce sa r i o E sa s re f le xion e s so b re e l ap re nd iza je de be n t ra slad a rse a lo s ap ren d i ce s a t ra v s de su p rop ia a ct ivid a d d e a p re nd iza je . Ese re su me ste ob je t ivo lt imo de un a b ue na in st ru cci n con sist e nt e en qu e e l mae st ro se ha ga inn e ce sa rio , a l lle g a r e l a p re n d iz a se r au t no mo y eje rce r e l co nt ro l p le no de su ap re nd iza je , es de cir, d e mae st ro d e s mis mo . De e sta f o rma , ha cien d o qu e e l ap re nd iz se a , co mo de be se r, e l p rot a g on ist a p rin cip a l de su a p re n d iza je , e l ma e st ro q ue da r re leg ad o a e se ex q u isito p ap e l d e a cto r se cu n da rio q ue s lo en la s g ra nd e s pe l cu la s pu ed e de gu st a rse, en fu ga ce s p e ro de cisiva s a pa ricio ne s, q ue imp e rce pt ib le men t e ma rcan co n su so mb ra el cu rso d e to da la pe l cu la y p e rman e ce n lue go vig o ro sa s en nu est ra me mo ria . De est a fo rma , ha cin do se inn e ce sa rio , el ma e st ro log ra r a de m s q ue su s a p re n d ice s le d e vu e lvan la co n cie n cia q ue h ace u no s cua n to s ca p t u lo s le s p re st , qu e ya ib a sie nd o ho ra. Co n cie n cia , q ue , co mo to do s sab e mo s, e s el f ru to a ma rg o a rran cad o po r n ue st ro s a nt ep a sa d o s, lo s p rime ro s ho m n ido s, d e l f ron do so rbo l de l co no cimie n to . Co mo re cu e rda Hu mph re y (1 95 3 ), to do e mp e z e n e l pa ra so (qu e po r lo visto qu ed ab a p o r Me sop ot a mia , ce rca y n o es ca sua lid ad , d e do nd e se fu nd a ra a qu e lla p rime ra e scu e la d e ta b lilla s q ue d io o rige n e n Su me r a n ue st ra m s an ce st ra l cu lt u ra d e l a p re n d iza je . .. ) u n f a t d ico d a e n qu e, ya se sab e, Ad n y Eva se pu sie ron a hu rga r en la s ra ma s d e l rb o l de la Cie n cia , d e l B ie n y d el Ma l, p ro b a ro n e l f ru to p roh ib ido d e l con o cimie n to , t o ma ron co n cie n cia d e su d esn ud e z y f ue ro n e xp u lsad o s de l pa ra so in con scie nt e po r u n Dio s men t iro so (p u e s le s ha b a a me na za d o con la mue rt e , p e ro v ya se ust ed a sa be r p o r q u , no cu mp li su a me na za ). De sde e nt on ce s an da mo s to do s vag a nd o po r est o s t e rrit o rio s de l sab e r, ca da ve z m s d esce nt ra do s, m s ab ru mad o s p o r la ca n t ida d de in f o rma cin , po r lo s f ru t o s q ue ca e n d e lo s rb o le s y cad a ve z m s p re sion a do s pa ra co m rn o slo s t od o s. V a mo s e n bu sca d e l map a p e rd id o qu e n os a yu de a re co n st ru ir esa s zo na s d e d esa rro llo p r ximo q ue va mo s t e jie n do y de ste jie nd o , co mo con se cue n cia de a qu e l le jan o p eca do . Y ya se sa be , cu an t o m s bu sca mo s en la s ra ma s d e l rb o l de l co no cimie n t o cl f ru t o p roh ib id o d e l sa be r, m s co n scien t e s n o s vo lve mo s d e n ue st ra d e sn ud e z co n ce p tu a l, de lo s p eca do s de nu e st ro ap re nd iza je . P e ro n o p o r e llo so mo s m s p ecad o re s, n i d eb e mo s se nt irn o s m s co n t rito s. S i la le ct u ra d e e ste lib ro ha p rod u cido alg n d e sa so sieg o e n e l le ct o r, co mo ap ren d iz o co mo ma e st ro , n o se tu rbe ni va cile p o r e llo. T me lo co mo u n d e se qu ili b rio cog n it ivo , qu e le ha r p rog re sa r e n su con o cimie n to , y no s lo co mo u n f rut o a ma rgo d e l p ecad o . Ad e m s, no p o r ign o ra r 5

n ue st ro s p e ca do s so mo s me no s p eca do re s. No s si e ste lib ro ha r qu e a lgu no s a p re n d ice s y mae st ro s se a rre p ie n ta n d e su s p e ca do s y te ng an p ro p sit o d e en mie nd a, p e ro espe ro qu e sirva a l me no s p a ra a livia r su p en ite n cia , e in clu so con ve rt ir e l pe cad o d e l a p ren d iza je , ese h b ito fu ne st o e in co n te n ib le d e a gi t a r la s ra ma s de l rbo l d e l con o cimie n to , en un a a ct ivida d pla cen t e ra e n ve z d e la do lo ro sa se cu e la de a qu e l p eca do o rig in a l q ue t od o s lle va mo s de nt ro , co mo de scen d ien t e s qu e so mo s de aq ue l h o rn o d isce n s qu e u n d a cru za ra sin sa be rlo la b ru mo sa f ro nt e ra de la con cie n cia.