Mara Luisa Toral Ibarrola.

Planificacin y evaluacin para los campos de formacin: Pensamiento Matemtico, y Exploracin y comprensin del mundo natural y social Modulo 3

Secuencia didctica para promover el desarrollo del pensamiento matemtico en los nios de sexto grado. Bloque VIII: Campo de Formacin Pensamiento matemtico

30 de Junio de 2012.

SECUENCIA DIDCTICA PROBLEMATIZADORA DESCUENTOS Y PORCENTAJES PAGUE SLO LA MITAD O 50% DE SU PRECIO TOTAL
ASIGNATURA: MATEMTICAS EJE: *MANEJO DE LA INFORMACIN. *SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO SUBTEMA: RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES BLOQUE: III TIEMPO ESTIMADO: 5 SESIONES DEL 20 AL 24 DE FEBRERO DE 2012 TEMA: RESOLUCIN DE PROBLEMAS NUMRICOS Y ANLISIS DE LA REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN. LECCIONES: 28 Y 29 DEL LIBRO DE TEXTO PAG. 104-111. CONTENIDOS:
*COMPARACIN

DE RAZONES DEL TIPO POR CADA n, m MEDIANTE DIVERSOS PROCEDIMIENTOS Y, EN CASOS SENCILLOS, EXPRESIN DEL VALOR MEDIANTE UN NMERO DE VECES, UNA FRACCIN O UN PORCENTAJE. *RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN CALCULAR UNA FRACCIN DE UN NMERO NATURAL, USANDO LA EXPRESIN a/b de n

ESTNDARES CURRICULARES:

*CALCULA PORCENTAJES Y UTILIZA ESTA HERRAMIENTA EN LA RESOLUCIN DE OTROS PROBLEMAS, COMO LA COMPARACIN DE RAZONES. *RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR O DIVIDIR NMEROS FRACCIONARIOS O DECIMALES ENTRE NUMEROS NATURALES, UTILIZANDO LOS

ALGORITMOS CONVENCIONALES. *COMPARTE E INTERCAMBIA IDEAS SOBRE LOS RESULTADOS AL RESOLVER PROBLEMAS. RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA. APRENDIZAJES ESPERADOS: VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS. COMUNICAR INFORMACIN MATEMTICA. MANEJAR TCNICAS Y RECURSOS TECNOLGICOS EFICIENTEMENTE. PROCEDIMIENTOS Y

COMPETENCIAS:

*CALCULA PORCENTAJES Y LOS IDENTIFICA EN DISTINTAS EXPRESIONES (n de cada 100, fraccin, decimal). *RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN CALCULAR EL PORCENTAJE EN DIFERENTES SITUACIONES. *Los alumnos a travs de la expresin plstica pueden desarrollar una actitud positiva hacia las matemticas, como producto de la actividad humana. *Los alumnos pueden establecer una relacin de proporcionalidad entre las partes y el todo. Podrn apoyarse adems, en la estrategia de conteo o por medio de el recubrimiento. *A travs del Juego simblico los alumnos se ponen en accin y es una verdadera posibilidad de hacerse con habilidades de pensamiento adecuados para resolver problemas matemticos y comprender los significados y son determinantes para la inteligencia y las relaciones de los nios con otros.
Orientaciones didcticas. Para su solucin d

ORIENTACIONES DIDCTICAS:

*Para la resolucin de los problemas planteados, los alumnos deben realizar las divisiones necesarias sobre la recta numrica y as ubicar los datos y representar por medio de una relacin de equivalencia las partes, usando en este proceso un nmero decimal y una fraccin.

ACTIVIDADES DE INICIO:

Revisar la seccin: LO QUE CONOZCO en cada leccin. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. a) a) A divertirnos y crear con la plstica. Se invita a los alumnos a crear un collage. Preparacin de un collage en esta actividad los alumnos reflexionan sobre sus actitudes y pensamientos respecto a las matemticas; el rol que estas juegan en sus vidas, o de que manera podran utilizar datos numricos para describirse ellos mismos y a sus familias, recortando smbolos, figuras, nmeros de revistas, peridicos, entre otros preparan sus creaciones, para despus con una frase compartir con sus compaeros lo que significa para cada uno las matemticas. b) Los alumnos haciendo uso de sus conocimientos previos prepararn una entrevista con sus familiares para saber el uso de las matemticas en su trabajo, en sus estudios y en su vida diaria. c) Los alumnos realizarn preguntas especficas sobre el uso de las matemticas, por ejemplo: si las utilizan haciendo clculos, manipulando dinero, realizando presupuestos y/o checando ofertas en las tiendas, etc. d) Los alumnos redactarn y/o crearn algunos problemas para sus pares basndose en la informacin reunida. e) En bacos verticales representar n cantidades de cada 100. f) Se invita a los alumnos a elaborar tarjetas con diferentes porcentajes que recuerden haber trabajado anteriormente por ejemplo: expresiones como: 25% convirtindola a una fraccin con denominador 100, 25/100 o a una expresin decimal 0.25, para jugar Memoria en equipos y poder ejercitar su calculo

mental. g) Se presentarn y analizarn algunas tablas de variacin proporcional para que los alumnos se centren en la bsqueda de relaciones numricas y comprueben que la razn por ejemplo se mantiene constante, y que en la proporcionalidad directa la constante de proporcionalidad adquiere sentido como una unidad de medida, por ejemplo en un caso de velocidad asociado a determinado tiempo recorrido. h) Para recordar el manejo de nmeros decimales se sugiere a los alumnos trabajar al juego del banco para que observen que una cantidad puede representarse con billetes y monedas de diferente denominacin, hechos por ellos mismos. i) Se sugiere investigar precios en propaganda comercial para conocer precios reales y descuentos, traerlos a la clase para analizarlos y elaborar problemas. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: a) Los conceptos matemticos estn en nuestra vida diaria Se sugiere a los alumnos se integren en equipos para resolver los problemas planteados por ellos mismos, para despus resolver algunos problemas a partir de la informacin dada en tablas de datos. Explicndoles que en la mayora de los almacenes se presentan ofertas, como en ms de una ocasin lo habrn observado, es decir productos con algn descuento al que se le denomina porcentaje y que tambin algunos artculos estn gravados con un impuesto que se llama IVA, y que corresponde a un 16%. Se sugiere que observen las diferentes tablas y digan qu informacin contienen. Se les hace notar que los precios de los productos tienen un descuento aplicado con un porcentaje X. b) Fortaleciendo el Juego simblico Se sugiere a los alumnos se organicen para jugar al supermercado, se les da a conocer las reglas del juego: por equipos elaborarn sus tarjetas de precios en dnde se presentar el descuento que tiene cada uno de los artculos, acomodarn su mercanca y los clientes pasarn a comprar lo que sea de su agrado y necesidad, harn sus notas de venta para realizar los descuentos correspondientes al porcentaje

sealado y agregar el IVA. Durante esta actividad se observarn los procedimientos que usan los nios para resolver las situaciones problemticas, y las interacciones que realizan, haciendo las anotaciones correspondientes. c) Se pedir a los alumnos resolver las actividades presentadas en el libro de texto, para despus socializar sus respuestas y llegar a una conclusin. d) Leccin 28. Resolver problemas de porcentajes Identificar lo que conviene ms si dan 3 naranjas por cada 12 o 5 por cada 20. Discutir para buscar la mejor solucin y elegir. Actividad 1. En equipos resolver los problemas relacionados con un almacn y los descuentos en sus artculos del 25%. Saber agregar el IVA del 16% a los artculos segn su precio de lista. Aplicar regla de tres como recurso de solucin de problemas. Comparar las respuestas con el grupo y llegar a una conclusin Analizar y leer el cuadro caf donde habla de por ciento. Actividad 2. Pg. 105. En parejas resolver el cuadro sobre artculos, su precio de contado, lo que incrementa a tres meses (10%), a seis meses (20%), a nueve meses (30%) y a doce meses (40%) Actividad 3. Pg. 105. Utilizar la informacin contenida en la tabla anterior, contestar las preguntas Cunto aumentara el precio si se aumentara a 15 meses? Actividad 4. Pg. 106. Calcular el porcentaje de las cifras que ah se muestran. Recordar a los alumnos que puede utilizar diversos procedimientos. Al final compara los resultados y verificarlos. Actividad 5. Pg. 106. Resolver en equipos los problemas sobre porcentaje y medidas. Pueden utilizar la regla de 3 como recurso de solucin de problemas. Observar las imgenes de los cuadros de la Pg. 107 para darle solucin a las preguntas relacionadas con las exportaciones en volumen y valor comercial.

Cunto en kilos y cunto en porcentaje export Mxico en caf. e) En equipo resolver diferentes problemas impresos con situaciones problemticas de porcentajes, con sus propias estrategias, por ejemplo: representaciones en cuadriculas, baco vertical, etc. f) Revisar los procedimientos de resolucin y sugerir estrategias algortmicas como la regla de tres explicar el uso de sta, explorar y practicar su aplicacin en diferentes situaciones problemticas, revisar el algoritmo de la multiplicacin y divisin. g) Con la participacin del grupo determinar los diferentes usos y significado de las fracciones en diversos contextos Realizar la estrategia Listones y varas para expresar una fraccin como una razn, como cociente, como porcentaje o como decimal. h) Realizar ejercicios de paso de fracciones a decimales, aproximaciones al valor de una fraccin. i) Determinar que son las fracciones equivalente y obtener fracciones equivalentes con diferentes procedimientos por ejemplo con: rectas numricas. j) Definir que son los porcentajes. Calcular mentalmente el porcientos de algunas cantidades. k) Regresar al libro de texto para resolver lo que dejaron pendiente por su grado de dificultad. Leccin 29. Representar un porcentaje de distintas formas. Verificar si un producto le aumentan el 25% y despus le quitan el 25% queda el mismo precio? Actividad 1. Pg. 108. En equipos resolver el cuadro escribiendo el descuento de acuerdo a los diferentes precios de una licuadora y algunas operaciones equivalentes. Pueden usar la calculadora. Actividad 1 b) En equipos resolver y escribir las faltantes en el cuadro sobre informacin de Petrleos Mexicanos y al gasolina Magna de acuerdo

a su incremento. Localizar el nuevo precio segn el porcentaje de aumento. Actividad 2. Pg. 109. Localizar puntos en una recta numrica (fracciones, decimales y porcentajes) igualar cantidades en las tres rectas. Actividad 3. Pg. 110. En equipos elaborar tarjetas de 10 cm x 5 cm, para anotar en ellas los datos de los porcentajes y decimales, jugando a la memoria. Actividad 4. Pg. 110. En parejas contestar las preguntas relacionadas con el enganche del 15% de un refrigerador de acuerdo a tres diferentes precios. Resolver reto. Pg. 111. Escribir sobre la lnea una tercera forma de escribir el porcentaje.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

l) Volver a socializar sus respuestas, intercambiando los textos para trabajar la co evaluacin. m) Despus de terminar la actividad anterior, se pide a los alumnos que compartan los resultados y los procedimientos que utilizaron y se solicita que intenten explicar cmo pueden calcularse mentalmente algunos porcentajes sencillos. a) Se invita a los alumnos a resolver en equipos las actividades de los retos sugeridos en el libro de texto, para organizar confrontaciones y observar el tipo de relaciones que han establecido para resolverlos, y para comprobar sus resultados se har uso de la calculadora. b) Se sugiere trabajar en binas con el Diagrama de rbol en donde se planteen diferentes preguntas relacionadas, por ejemplo: con los videojuegos que hoy en da son muy familiares para nuestros alumnos, que los lleven a la reflexin, destacando el valor relativo de los porcentajes, atendiendo a tomar en cuenta la cantidad absoluta a la que se hace referencia, por ejemplo: no es lo mismo 50% de 1000, que 50% de 500. c) Otra propuesta de cierre en equipo es la Tabla de doble entrada para

EVALUACIN:

trabajar cantidades absolutas de los porcentajes que se propongan. Por ejemplo: con el nmero de pginas de su libro de texto y aplicar las propiedades de proporcionalidad directa. d) Se permitir a los alumnos encontrar las relaciones matemticas en cada caso y se pedir que pasen al pizarrn para explicarlas. e) Juego del tablero se juega con 2 personas y dos tableros, cada uno elige dos nmeros uno en porcentaje y otro en cantidad, posteriormente calcula el porcentaje de la cantidad que eligi, busca el resultado en el segundo tablero y lo cubre con un frijol, si el porcentaje de la cantidad que eligi ya esta cubierta pierde el turno. El primer nio que consiga tener cuatro frijoles en forma horizontal, vertical, o diagonal es el ganador. Desde el Enfoque Formativo se llevar a cabo en los tres momentos: diagnstica, formativa y sumativa. -Conocer qu saben los alumnos acerca del tema (conocimientos previos). -Especificar por escrito las instrucciones para elaborar el producto, utilizando instrucciones claras y precisas, se define el uso de materiales, tiempos de elaboracin y fechas de entrega. -Analizar los indicadores de logro: -Del proceso, se realizar un registro que de cuenta del desarrollo de las competencias de los alumnos, as como de las producciones e interacciones de los mismos en los tres momentos de las actividades planteadas, para valorar la actividad del alumno y la evolucin de sta, y poder saber si se han logrado los aprendizajes esperados, para su validacin de lo construido y/o para reorientar las actividades y el propio desarrollo de la clase. -Del producto, se tomar en cuenta la calidad y la pertinencia, y que realmente se haya cumplido eficientemente la necesidad comunicativa, los retos y desafos y situaciones de manera autnoma.

COEVALUACIN: AUTOEVALUACIN: REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS: RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: MATERIALES:

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES:

-Los instrumentos de evaluacin sern: El registro en las libretas de los alumnos de los productos realizados, de la instrucciones, materiales y aprendizajes esperados, el portafolio, las listas de cotejo, el trabajo individual y colectivo y las rbricas. Los alumnos validarn los procesos, resultados y estrategias de sus compaeros en la resolucin de las situaciones problemticas a travs de la socializacin de sus aprendizajes Los alumnos a travs de sta tendrn la oportunidad de valorar su propio trabajo y reflexionar acerca de sus fortalezas y reas de oportunidad, sobre lo que hacen, por qu y cmo lo hacen. Plan y programa 6 grado, Libro de texto 6 grado, Texto: Lo que cuentan las cuentas de multiplicar y dividir SEP, Libros del Rincn, Enciclomedia, Rincn matemtico, Fichas matemticas, Juegos para divertir en el aula. Historia, Espaol, Formacin Cvica y tica Ciencias naturales y Educacin Artstica. Papel cascarn, revistas, peridicos, cartoncillo, tijeras, pegamento, envases vacos de diferentes productos, fichas de colores, marcadores, calculadora, notas de venta, libretas para resolucin de problemas, uso de actividades interactivas en la computadora, tableros numricos, frijoles, papelitos de colores, fichas de colores. Estas actividades sugeridas contribuyen a que los alumnos desarrollen estrategias de clculo mental y despus puedan ser verificadas con la calculadora. Este tema de porcentajes puede resultar un poco difcil para los alumnos por lo que se sugiere usa progresivamente: las rectas numricas, el conteo, el recubrimiento y la regla de 3, estas estrategias se sugerirn despus de observar los conocimientos previos que ponen en juego los alumnos en todos los intentos y toda clase de estrategias para resolver las situaciones problemticas planteadas. La mayora de los materiales didcticos empleados para este tema sern elaborados por los alumnos, permitiendo desarrollar su creatividad e inventiva y el trabajo colaborativo en un ambiente de aprendizaje positivo.

Atiendo 4 alumnos con NEE, para ellos disee actividades muy similares a las planteadas en esta planificacin, pero con menor grado de dificultad, para trabajar estas actividades los alumnos con NEE sern apoyados y acompaados por algunos de sus propios compaeros que harn la funcin de monitores, para que adquieran la confianza suficiente para justificar y explicar los procedimientos y soluciones encontradas mediante argumentos a su alcance que se oriente hacia el razonamiento deductivo. Respecto a la evaluacin ser diferenciada y de acuerdo a las actividades de aprendizaje planteadas a los alumnos con NEE, y a los avances que el alumno manifieste en sus conocimientos adquiridos, sus habilidades, actitudes y valores, pero sobre todo esta evaluacin me servir para la reflexin sobre la experiencia educativa y el mejoramiento de los procesos de enseanza y aprendizaje en mi propia prctica.

BIBLIOGRAFA 1. Gmez Palacio, M.(1995) El nio y sus primeros aos en la escuela. Mxico: SEP http://planeacionrieb.ucoz.com/load/material/el_nio_y_sus_primeros_aos_en_la_escuela/2-1-0-15 2. Parra, Cecilia. Saiz, Irma. (2008) Ensear aritmtica a los ms chicos. De la exploracin al dominio. Ed. Homo Sapiens. Mxico. 3. SEP. (2011). Programa de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica Primaria. Sexto Grado. Mxico: Editor. 4. Secretara de Educacin Pblica. Reforma Integral de la Educacin Bsica, Primaria. 5. SEP. (2011). Matemticas, Sexto Grado. Mxico: Editor.