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ISSN 1317-8822 Ao 6 N Especial Marzo 2007 Pg: 46-57 Estructura del proyecto de investigacin en el rea Contable-Financiera... Garca de Berrios, Omaira

Estructura del proyecto de investigacin en el rea Contable-Financiera: Justificacin de la investigacin en la carrera Contadura Pblica
Garca de Berrios, Omaira
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Recibido: 05/03/2007 Revisado: 10/03/2007 Aceptado: 25/03/2007

Resumen

El desarrollo de la contadura como una disciplina profesional, evoluciona a partir de dos aspectos centrales; en primer lugar, a partir de buscar nuevos propsitos, metas, servicios o productos, y en segundo lugar, de la necesidad de indagar acerca de mecanismos ms efectivos para lograrlos, que hagan posible la implementacin de nuevos proyectos. Esa expectativa en materia contable-financiera conlleva a plantear la bsqueda (investigacin) de nuevos haceres, de nuevos cmo (know how) para alcanzar la excelencia econmica-financiera-contable que han alcanzado algunas sociedades consideradas como avanzadas. As, para mejorar el desenvolvimiento de las empresas en materia contable-financiera, en cualquier contexto econmico-institucional, se trabaja sobre la indagacin de nuevos propsitos estructurados (estrategias, tcticas y operaciones), y sobre la exploracin de efectivos mecanismos contables-financieros que consecuentemente deben ser adaptados a tales propsitos. Estas son algunas de las ms elementales razones que justifican que en el ejercicio de la Contadura se desarrolle investigacin, as como en muchas disciplinas profesionales, con el fin de adquirir conocimientos relacionados con nuevos servicios, productos, estrategias, procesos, procedimientos, equipos, que permitan entre muchas ventajas, resolver problemas especficos a partir de la implementacin de nueva tecnologa, lo cual es el fin al que se dirige la mayora de los esfuerzos de investigacin cientfica. Palabras clave: investigacin, Contadura Pblica

Abstract

Structure of the investigation project in the Accountant-financial area: Justification of research in Accounting career The development of the accounting as a professional discipline, evolve starting from two central aspects; in the first place, since looking for new purposes, goals, services or products, and in second place, the necessity of inquiring about more effective mechanisms for its achievement that make possible the implementation of new projects. That expectation in accountant-financial matter bears to outline the search (investigation) of new ways and know how to obtain the economicfinancial-accountant excellence that have reached some societies considered as advanced. This way, to improve the development of the companies in accountant-financial matter, in any economicinstitutional context, it is working on the inquiry of structured new purposes (strategies, tactical and operations), and on the exploration of accountant-financial effective mechanisms that consequently should be adapted to such purposes. These are some of the most elementary reasons which justify that in the Accountings exercise, the investigation must be carry out, as well as in many professionals disciplines, with the purpose of acquiring knowledge related with new services, products, strategies, processes, procedures, that allow among many advantages, to solve specific problems starting from the implementation of new technology, that which is the end to which goes most of the efforts of scientific investigation. Key words: investigation, Public Accounting
1 Doctora en Ciencias Humanas, con Seminario Doctoral aprobado con la mxima calificacin en el rea de Metodologa de Investigacin. Investigadora Directora del Centro Regional de Investigaciones Humansticas, Econmicas y Sociales: centro en el cual se cubren discusiones y acuerdos en el dictado de la asignatura Proyecto de Tesis y en el desarrollo de trabajos de investigacin (artculos cientficos y trabajos de ascenso) y Tutoras de Trabajos de Grado (tesinas y tesis). Miembro del Comit Editor de la Revista Cientfica gora. Profesora Titular de la Universidad de Los Andes, Ncleo Trujillo.

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1. Introduccin
El trmino para designar la elaboracin de un trabajo de investigacin depende del nivel acadmico donde se desarrolle. As, a nivel de pregrado debe denominarse Tesina. La Tesina es un trabajo de investigacin para obtener Licenciatura, cuya aceptacin est sujeta a cierto nivel de coherencia entre variables de estudio y objetivos de la investigacin, as como a una rigurosidad metodologa cientfica utilizada para su elaboracin. En el llamado cuarto nivel acadmico, relacionado con los estudios de maestra, el trmino de mayor recurrencia y aceptacin en las plataformas de postgrado, es el de Trabajo Especial de Grado cuya preparacin requiere mayor nivel de coherencia interna entre variables terico-prcticas, su contextualizacin y los propsitos determinados, as como demanda una evidencia de mtodos de apropiacin de la referencia terica y prctica. En el denominado quinto nivel acadmico, referido al Doctorado, la esencia de estos estudios es la elaboracin de un conjunto de investigaciones, orientadas en una lnea conceptual y operacional para preparar la Tesis de Grado; sta se refiere a un trabajo de investigacin para obtener ttulo acadmico de doctor. La tesis requiere mayor nivel de coherencia y rigurosidad cientfica por cuanto su propsito es formulacin de ciencia o teora, de aplicabilidad y/u operacionalidad demostrada. En este documento se intenta determinar algunos criterios que marcan la lgica del desarrollo de un trabajo cientfico, declarando esencialmente lo que en consecuencia no es correcto cuando stos no se cumplen y, por tanto, se descalifica la condicin cientfica de un trabajo de investigacin. La consideracin

de unificacin de criterios en el presente estudio, se sustenta desde las fases iniciales de reconocimiento de eventos tericos y prcticos de la realidad, hasta la determinacin de las principales acciones del proyecto de investigacin. Considerando que los subttulos que en estas fases estn contenidos, son los que marcan la mayor consideracin de rigurosidad cientfica, en tanto representa el momento lgico-terico base para que se considere aplicacin del mtodo cientfico en las restantes fases que en este trabajo no estn trabajadas, y que corresponden a anlisis posteriores al presente documento.

2. La obser vacin terica y la obser vacin prctica

Se pretende generar discusin acerca de la necesidad unificar criterios relacionados con la principal condicin para investigar la cual es la observacin; sta es tratada como una actividad mental y operacional que tiene como fin primordial el dominio del objeto de estudio y del objeto observable. Bajo esta condicin, el ttulo Planteamiento del Problema requiere fundamentalmente, luego de la apropiacin del tema de investigacin como objeto de estudio, de un primer contacto con la realidad problematizable, escenario o contexto donde se va a levantar la investigacin. En consecuencia, no es correcto que un estudiante que se inicia en investigacin de su proyecto de grado o de postgrado, comience por redactar situaciones que no ha observado, generando falsos testimonios acerca de lo que se hace o sucede en un contexto institucional, sector o actividad industrial o comercial, plasmados ambiciosamente estos falsos testimonios en el subttulo Situacin Actual.

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Se trata luego de dejar sentado que la primera condicin para observar y extraer propiedades presentes del objeto estudiado, es establecer claramente la diferencia entre objeto de estudio y objeto observable, ya que no debe haber confusin entre el objeto al cual se le estudian sus propiedades observables, con aquello que fundamente la observacin (objeto de estudio). El objeto de estudio es el primer elemento a dominar o a apropiarse; y se refiere al tema o rea temtica en la cual el investigador posee fortalezas conceptuales para pretender solucionar un problema (de conocimiento o de actuacin) en un contexto determinado. La lgica en metodologa advierte que no se puede aportar soluciones tericas o prcticas en un contexto dado, acerca de un tema, si no se tiene dominio de nociones, conceptos o referentes del plano observacional sobre lo cual se intente dar un aporte de talla acadmica. La apropiacin del objeto de estudio consiste en el desarrollo de un ejercicio tericolgico, basado en el pensamiento deductivo (verificacin de la operacionalidad de ciertos fundamentos tericos), por medio del cual el investigador deslinda o separa conceptualmente las dimensiones terico-prcticas del tema objeto de estudio. Con este ejercicio terico-lgico se construyen mapas mentales o representaciones de las nociones tericas, de los conceptos derivados y de los trminos del plano medible o de la realidad. Apropiarse del objeto de estudio, como primer elemento de dominio para la realizacin de un trabajo de investigacin, requiere del fichaje bibliogrfico, de la revisin de la literatura, la esquematizacin y desarrollo de las nociones, los conceptos y los trminos medibles, como una manera de expresar, desde el comienzo

de la investigacin, la sistematicidad que exige la metodologa cientfica. Este ejercicio se denomina categorizacin o conceptualizacin a priori, y exige la mayor dedicacin a la bsqueda de consistencia o unificacin de los conceptos que representan el tema a trabajar. Este subttulo no exige la declaracin de citas bibliogrficas, sino que se deben presentar en forma de premisas o puntos de partida tericos que se fundamentarn en el captulo del marco terico. En consecuencia, no es correcto que la primera tarea bsica que realiza un estudiante para comenzar su investigacin sea la de solicitar a cualquier persona, un tema; o aclamar que le den un problema, declarando alegremente una pregunta de investigacin, sin haber establecido premisas o puntos de partida terico-prcticos. La primera tarea bsica como condicin para observar, es la apropiacin del objeto de estudio, de una manera sistemtica. El objeto observable se relaciona con la realidad problematizable o escenario, representado por el sector, institucin, empresa u organizacin donde el investigador decide operacionalizar el objeto de estudio. Apropiarse del objeto observable, es el segundo elemento de dominio para la realizacin de un trabajo de investigacin y, requiere, en un primer momento, la diferenciacin entre las categoras de entes organizacionales. Es decir, se debe ubicar la diferencia que subyace en el plano de la realidad, bien sea entre empresas cuya operatividad la orienta el lucro, instituciones que funcionan bajo la adscripcin a entes pblicos o privados sin determinacin de lucro, y, entre organizaciones que tienen una operatividad hacia el beneficio colectivo y bien comn; o bien, entre sectores econmicos donde se agrupan empresas de distinta naturaleza. La tarea

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bsica para apropiarse del objeto observable es contextualizar (distinto a conceptualizar). Apropiarse del contexto u objeto observable requiere en un segundo momento, la declaracin de aspectos que se extraen de documentos oficiales o institucionales (all se requiere la cita de la fuente), de los cuales se precisan aspectos como: la adscripcin institucional que tiene el ente, la identificacin de algunos indicadores tales como, el aporte al ingreso nacional o PIB, la capacidad de absorcin de mano de obra o generacin de empleo, las dimensiones de la inversin pblica y privada en ese sector, la composicin porcentual de ese contexto, la productividad de ese sector, entre algunos de los principales aspectos que describan de forma general, el objeto observable. En consecuencia, no es correcto que los investigadores desarrollen el punto de sntomas en el subttulo situacin actual, sin haber elaborado premisas o puntos de partida terico-prcticos. No es correcto que se describa situacin actual sin haber descrito someramente el contexto o realidad problematizable, lo cual le permita seguidamente abordarlo en un primer contacto, y detectar all, debilidades, disfuncionalidades o afuncionalidades relacionadas al tema dominado, como la base para proponer un trabajo de investigacin para la solucin de un problema de conocimiento o de actuacin. Asimismo, no es correcto que se establezca como motivacin o fin del desarrollo de un trabajo de investigacin, aspirar la profundizacin de los conocimientos acerca del tema escogido, puesto que, a pesar de que s se da esta profundizacin, la misma no es el fin, sino el requisito, el recurso o el medio para generar un aporte terico-prctico en la resolucin de una situacin determinada

del contexto escogido. Es decir, no es correcto que se tome como expectativa o fin lo que es el medio o la va para lograr soluciones.

3. Situacin actual, causas y diagnstico

Esta descripcin de la realidad problematizable, se describe como resultado de tener dominio de preconceptos (objeto de estudio), e identificada la realidad problematizable (objeto observable). Una vez establecidas las premisas, y descrito elementalmente el escenario escogido como realidad, es cuando se puede realizar observacin haciendo un primer contacto con la realidad, y determinando con propiedad, que la situacin referida a un determinado tema, presenta tales debilidades o tales caractersticas a superar. Descrito un mximo de tres a cuatro disfuncionalidades (situaciones que merecen cambio), afuncionalidades (circunstancias que demandan sustituciones), o desviaciones (eventos que reclaman mejoras), se declaran presumibles causas de tales sntomas; subttulo que conviene expresar en concordancia con cada sntoma para generar coherencia y sistematicidad. Declarar presumibles causas implica interpretar cada sntoma detectado como consecuencia o efecto, y exponer causas significa el dominio del tema, sin lo cual no habra posibilidad de distinguir las races de los sntomas declarados. En consecuencia, no es correcto que se plantee un problema de investigacin obviando la declaracin sistemtica y coherente de eventos iniciales que se aspiran a mejorar, cambiar, modificar o sustituir (sntomas), para generar como ventaja de la investigacin, la declaratoria de

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una situacin inicial, lo cual es lo que se aspira modificar, proyectando una situacin final que la supere, a partir de los conocimientos que domina en el tema que abordan esos sntomas. La declaracin de disfuncionalidades, afuncionalidades, desviaciones o defectos (sntomas) en un escenario determinado, con la declaracin de las respectivas causas presumibles, permite elaborar aseveraciones en cuanto a qu es lo que anda mal, y poder establecer un diagnstico. Hipotticamente se puede plantear que una disfuncionalidad (por ejemplo, frecuente variacin del efectivo disponible), est relacionada con una causa posible (facturacin no sistemtica ni organizada del egreso diario), estableciendo as una relacin efecto-causa que permite declarar como diagnosis que existe necesidad de actuar sobre procesos de control interno del efectivo; siendo esta expresin la problemtica que reclama atencin en la investigacin a realizar. En consecuencia, no es correcto que se omita la declaracin del diagnstico o que se admitan afirmaciones errneas declaradas como tal, sin expresar la relacin lgica entre una eventualidad que es efecto y otra que es causa.

o pronstico, o que se declaren frases ambiguas intentando cubrir esta lgica. La mayor prueba de asertividad en la declaracin de acciones u objetivos, la determina un subttulo denominado Control al Pronstico. Este punto es obligante para evaluar la coherencia interna del trabajo de investigacin; de la declaracin de advertencias que implica una exhortacin a la actuacin, se deriva consecuentemente la manifestacin del deber ser. Esta idealizacin est fundamentada en los conceptos previos que se manejaron al comienzo como premisas de la investigacin y sern declarados en funcin a la solucin posible de cada causa expuesta. En consecuencia, no es correcto que se omita la declaracin de este subttulo control al pronstico, y no es correcto que se emita una declaracin, del control al pronstico sin fundamentacin en los preconceptos y sin atender las causas expuestas.

5. Formulacin del problema de investigacin y sistematizacin

Habiendo revelado un control al pronstico, la coherencia conlleva a la formulacin del problema de investigacin, fundamentado en lo que se haya declarado en el diagnstico. La forma ms usual de hacer esta declaratoria es a travs de una interrogante que se relaciona con el diagnstico expuesto. As, si por ejemplo se expresa una diagnosis relacionada con disfuncionalidades en el proceso de control interno del efectivo, luego se formular una interrogante que se relacione con la bsqueda de un modelo, esquema, mtodo, sistema (entre algunos de los principales productos que se ofrecen para resolver los problemas

4. Pronstico y control al pronstico

La manifestacin de un diagnstico requiere la aseveracin de advertencias, que infieran acerca de la atencin a la prescripcin declarada; estas advertencias se denominan pronstico y revelan la magnitud de las consecuencias, si no se atienden las causas presumibles presentadas. En consecuencia, no es correcto que se omita la declaracin correcta de las advertencias

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del contexto) que mejore, actualice, sustituya o transforme la manera como actualmente se lleva este proceso. La formulacin de un problema para resolver, como orientacin bsica de las actuaciones a desarrollar en la investigacin, requiere la revisin de sintaxis y/o algunas exigencias del lenguaje, para declarar interrogantes cuyas respuestas sean concretas, e involucren un desarrollo sistemtico de tareas o actividades. En consecuencia, no es correcto que se formule un problema mediante una pregunta que genere ambigedad en la respuesta. Por ejemplo, Cmo es la importancia.? Existe un programa? Se puede determinar? As como no es correcto que se formule un problema de investigacin que contenga expresiones tales como: Cmo es el control interno en la empresa tal...? siendo que el cmo se presume que queda determinado en la situacin actual a travs de los sntomas. Seguido a la formulacin de un problema de investigacin que est en relacin directa con el diagnstico declarado, se desarrolla la sistematizacin del problema expresado; esto es, un cuerpo de inquietudes a travs de preguntas, que estn en directa relacin con el contenido del control al pronstico. La intencionalidad de la sistematizacin es establecer coherencia interna, pensamiento racional y ordenado acerca de lo propuesto como control al pronstico o deber ser desde la teora que se domina. Por ejemplo, si se intenta un control al pronstico con expresiones como: la empresa debe optar por un mecanismo de automatizacin del proceso de control interno del efectivo, luego, la sistematizacin respondera a inquietudes como: Cules son los elementos (unidades, usuarios, fases, etapas, tareas) involucrados en la automatizacin?

En consecuencia, no es correcto que se plasmen inquietudes inconsistentes o no vlidas, que violenten la sistematizacin o la lgica que debe haber entre lo propuesto para resolver la sintomatologa (control al pronstico), y las correspondientes preguntas acerca de cmo ejecutarlo.

6. Objetivos de la investigacin
Declaradas las preguntas que comprometen la investigacin por una parte hacia la identificacin de productos tales como: Modelos, Esquemas, Programas, Mecanismos, Sistemas, entre algunos (formulacin del problema) y, por otro lado, hacia la consecucin de tareas tales como: caracterizacin, descripcin, tipificacin, clasificacin (sistematizacin), consecuentemente se plantean propsitos u objetivos los cuales son las acciones bsicas para dar respuesta a las interrogantes expresadas tanto en la formulacin del problema como en la sistematizacin. La declaracin de propsitos u objetivos de la investigacin, requiere la reflexin profunda acerca de las expresiones correctas de los verbos en infinitivo que efectivamente correspondan a la accin que d respuesta a las inquietudes expuestas. Para lograr esta intencionalidad de expresar correctamente las acciones a desarrollar, se exige, ms que recomendar, la revisin de una taxonoma de verbos que a lo largo de aproximadamente cinco dcadas ha orientado la declaracin de objetivos en investigaciones sociales. Esta taxonoma expresa el necesario recorrido de niveles de actuacin cuando se fijan los objetivos de una investigacin; los cuales se relacionan en forma ascendente con: verbos que abordan un nivel de conocimiento, seguido de verbos que abordan un nivel de comprensin, luego verbos que

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expresan un nivel de aplicacin, seguidamente verbos que abordan el nivel de anlisis, dando paso a verbos que abordan el nivel de sntesis, para que finalmente se pudiesen abordar verbos del nivel de evaluacin. Han habido detractores a la utilizacin de esta taxonoma, los cuales se basan en que existen verbos que caen en ms de un nivel de actuacin; sin embargo, esto no minimiza la efectividad de la taxonoma en el logro de coherencia interna, sino que representa la amplitud conceptual y operacional del verbo que se halla en ms de un nivel de actuacin, comportndose como de mayor oportunidad en el alcance del objetivo general de la investigacin y facilitando la declaracin de otros verbos o acciones para facilitar el logro de los siguientes objetivos. En consecuencia, no es correcto que se declare ligeramente los propsitos u objetivos de una investigacin, obviando la utilidad de la taxonoma, o declarando verbos que no representan acciones encaminadas a la solucin del problema expuesto. As, no es correcto que se enuncien verbos como Interpretar, Pensar, Opinar, Aclarar, entre otros. En relacin a los verbos que se requieren para enunciar los propsitos u objetivos de una investigacin cientfica, se muestran a continuacin algunas consideraciones relacionadas con los mencionados niveles de actuacin, tambin denominados niveles de dominio cognoscitivo (Cuadro No. 1). Para ello se tomarn en consideracin los siguientes niveles de dominio:
Conocimiento: Capacidad de reproducir la informacin transmitida en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Comprensin: Capacidad de referir con precisin la informacin pero en trminos propios, sin alterar el sentido original. Aplicacin: Capacidad de utilizar los principios, procedimientos y mtodos propios de la materia para resolver problemas especficos. Anlisis: Capacidad de identificar los componentes de un sistema y explicar la relacin que existe entre ellos. Sntesis: Capacidad de integrar elementos aislados para obtener un sistema coherente. Evaluacin: Capacidad de formular juicios de valor sobre problemas, trabajos, soluciones y mtodos.

La sencillez de cada uno de estos niveles de dominio, puede expresarse con algunos ejemplos de posibles objetivos generales o especficos:
Describir los grupos que conforman la escala de valores ticos (Conocimiento). Explicar el comportamiento dual de los Activos (Comprensin). Resolver problemas con aplicacin de las ndices de rentabilidad (Aplicacin). Comparar los diversos procesos de fabricacin del Servicio (Anlisis). Disear un programa para la implantacin de un sistema de seguridad industrial en una planta (Sntesis). Valorar la eficacia de un sistema de monitoreo ambiental (Evaluacin).

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Cuadro No. 1 Verbos obser vables para objetivos de instruccin del dominio cognitivo (Dependiendo de las acepciones distintos significados segn el contexto con el que se use, algunos verbos se pueden aplicar a ms de un nivel)

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Esta exposicin de verbos, corresponde a la clasificacin de verbos denominada Taxonoma de Bloom, de la cual se expone un breve esbozo a continuacin:
La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco terico, surgi en una reunin informal al finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Psicologa, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco terico pudiera usarse para facilitar la comunicacin entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de cmo llevarla a cabo. Adems, se pens que estimulara la investigacin respecto a diferentes tipos de exmenes o pruebas, y la relacin entre stos y la educacin. El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad de Chicago (USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonoma de Bloom), que puede entenderse como "Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje". Esto quiere decir, que despus de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos. Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas (que se trabajan en el presente documento como niveles de dominio de Actividades Investigativas): el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comit trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron este ltimo dominio. El trabajo sobre el dominio cognitivo fue terminado en 1956, y es normalmente denominado como Bloom's Taxonomy of the Cognitive Domain, aunque el ttulo completo de la obra es Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain, y se mencionan otros cuatro autores, M. Englehart, E. Furst, W. Hill, y D. Krathwohl.

A parte de estas consideraciones, es necesario declarar algunas reflexiones acerca de los siguientes dos subttulos principales que tambin forman parte del primer captulo denominado Planteamiento del Problema. Estos dos subttulos principales se refieren a la Justificacin de la Investigacin y a la Delimitacin de la Investigacin.

7. Justificacin de la investigacin y delimitacin de la investigacin

Se ha determinado que este aparte precisa la exaltacin de tres grandes componentes de la investigacin. En primer lugar, se requiere la exaltacin del componente terico, lo cual se hace con la declaracin de impacto terico referido a la huella que marca en la investigacin la teora en la cual sta se fundamenta. Para ganar este impacto se compromete el autor con la apropiacin de grandes dimensiones tericas y las respectivas derivaciones de la teora; as como se compromete tanto con la adhesin de la teora, como a la confrontacin a la misma, si fuere necesario de acuerdo a los objetivos planteados. En segundo lugar, la justificacin de la investigacin requiere de la declaracin del impacto metodolgico, lo cual se relaciona con la exaltacin de los mecanismos de apropiacin de las propiedades tanto del objeto de estudio (metdica) como del objeto observable (metodologa). Es decir, exponer el impacto metodolgico es la declaracin de la forma como se obtiene la informacin acerca tema, y/o del contexto; es expresar tanto la forma como se recoge informacin terica (para investigaciones tericas y prcticas), as como la forma en que se encuentra la informacin real en las unidades de estudio predeterminadas (para investigaciones prcticas). Este impacto mide la

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capacidad de bsqueda, organizacin y anlisis de la informacin, tanto terica como prctica, dependiendo del tipo de investigacin. En tercer lugar, la justificacin de la investigacin requiere de la declaracin del impacto prctico, relacionado con las expectativas que orientan los objetivos de la investigacin. A este respecto se debe expresar la confrontacin entre la situacin inicial, referida a disfuncionalidades, afuncionalidades, desviaciones o defectos, declarados en los sntomas y/o el diagnstico, contra, los eventos de la situacin final a la cual se aspira llegar con los resultados de la investigacin; estos eventos de la situacin final estn vinculados a las acciones de mejorar, cambiar, modificar, sustituir, transformar, entre las ms usuales, esa realidad descrita en el subttulo situacin actual. En cuanto a la delimitacin de la investigacin, se determina que este subttulo principal del primer captulo del proyecto de investigacin, est relacionado con la declaracin de cuatro componentes bsicos; ellos son, la declaratoria de la accin bsica a desarrollar, los sujetos o informantes clave, el espacio o unidades de observacin, y la temporalidad que cubre la recoleccin de informacin. Es importante aclarar que esta delimitacin de la investigacin puede cubrirse tanto para investigaciones de tipo documental-bibliogrfica, descriptivasexplicativas-predictivas como en las de tipo experimental, no experimental de campo o etnogrfica.

pblica, tanto a nivel de pregrado como de postgrado. Con la investigacin, se intenta formar al contador como miembro de un equipo profesional multidisciplinario de competencias directivas, con responsabilidad en la toma de importantes decisiones de impacto econmico, financiero y social. En el contexto de mejoramiento permanente de la actividad empresarial e institucional, que viene dado por la naturaleza de organismo vivo que tienen las organizaciones sociales, el programa de Investigacin ofrece contenidos para generar discusiones sobre la transdisciplinariedad de la investigacin cientfica y el proceso investigativo en el rea gerencial. Estas discusiones sirven de base para propagar la posibilidad de hacer eficiente, progresista y dinmico la gerencia en todos los aspectos organizacionales de instituciones pblicas y privadas. Es imprescindible propiciar la generacin de informacin y conocimiento desarrollado en el mbito de la investigacin contable, informacin que provee al contador pblico, de instrumentos, reflexiones, modos de actuar y argumentar su desenvolvimiento en la gerencia de cualquier organismo. El desarrollo e interiorizacin de los contenidos del programa de investigacin, tiene incidencia directa entre la vocacin del profesional, y su desempeo directivo; hacia lo cual dirige la mirada todo profesional: que est convencido de que la calidad de vida de un pas, est en relacin directa y proporcional a la calidad del desempeo de la gerencia en sus organizaciones. El trabajo de investigacin en el rea contable responde a un compromiso de demostracin de la evolucin de esta disciplina.

8. Consideraciones finales
La Investigacin representa parte importante del contenido terico-metodolgico en la formacin del profesional en contadura

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As, la profesionalizacin en cualquiera de las reas contables, requiere que se trabaje sobre la exposicin de motivos que hacen referencia al avance de esta rea de la ciencia. Con la responsabilidad de inducir trabajo cientfico en la carrera Contadura Pblica, se confirma que la condicin de xito en las instituciones y en las disciplinas profesionales, parte de la actividad de investigacin, relacionada con las acciones de mejorar, cambiar, implementar, sustituir o transformar el desempeo del Licenciado en Contadura en un momento determinado; esta razn para investigar se relaciona con los propsitos de desarrollar tecnologa. Se infiere, que la investigacin en rea contable-financiera, es una accin de necesaria implementacin, por cuanto permite desplegar desde dentro de la comunidad profesional,

indicadores de desarrollo, evolucin y actualizacin de esta disciplina, para mostrarse capaz de solucionar dificultades y superar los esquemas convencionales de desarrollar la gestin financiera-contable en cualquier ente. A partir de estas aseveraciones, se espera que en el presente trabajo haya quedado en forma expresa, parte de lo que requiere el esquema de preparacin del proyecto de investigacin presentado para optar al ttulo de Licenciado en Contadura Pblica, carrera que ofrece el Ncleo Universitario Rafael Rangel de La Universidad de Los Andes, e igualmente corresponde al esquema exigido para la elaboracin del proyecto de Maestra en Gerencia, programa que recin implementa la Coordinacin de Postgrado en el NURR en convenio con la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales, FACES, de la sede central Mrida de la Universidad de Los Andes.

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