Poblacin

Se aplico las pruebas a un grupo de matemticas de ingeniera

de la Universidad Santo Tomas De Tunja

Sensibles

Intermedios

Independientes

Total

26

43

Existen diferencias significativas entre las notas de primer 50% y segundo 50% en
estudiantes de ingeniera en procesos algbricos respecto a su estilo cognitivo dependiente
de campo e independiente de campo y su autorregulacin ?
HIPOTESIS
H0: Los estudiantes con estilo de aprendizaje dependiente de campo alcanzan mejores
puntajes en el primer 50% que en el segundo 50%.
H1: Los estudiantes con estilo de aprendizaje independiente alcanzan mejores puntajes en
el primer 50% que en el segundo 50%.

Distribucin Grupos Experimentales

Ambiente 1

Sensible
Trabajo 1
Evaluacin 1
Parcial 1
Trabajo 2
Evaluacin 2
Parcial 2

Intermedio

Independiente Total

Fiabilidad
Estadsticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
basada en los
elementos
N de
Alfa de
tipificados elementos
Cronbach
,922
,922
21

Estadsticos descriptivos
Estadsticos descriptivos
N
Media
Desv. tp.
42
6,5952
1,71954
Bsquedadeayuda
extrnsecas
43
5,4651
1,22058
tarea
43
5,4264
1,31047
rendimientoaprendizaje
43
5,3156
1,30766
Intrinseca
43
5,2442
1,17955
rendimientoaprendizaje
43
5,1047
1,36847
Aprendizajeconotrosoenpare
43
4,8527
1,24786
s
Repeticin
42
4,8413
1,34545
Elaboracin
43
4,8198
1,29941
Pensamientocritico
43
4,7721
1,24868
AutorregulacinMetacognitiv
42
4,7679
1,15961
a
Organizacin
43
4,6453
1,19178
ansiedad
43
4,4372
1,05943
Tiempoambienteestudio
42
4,3929
1,12773
evaluacin2
43
4,016
1,3469
Regulacindelesfuerzo
42
3,7440
,94270
parcial
42
3,731
1,5032
parcial2
43
3,233
1,2470
evaluacion
43
3,156
1,2702
trabajos
43
2,884
1,3968
trabajos2
43
2,179
,7318
41
N vlido (segn lista)

ESTILO COGNITIVO AUTORREGULACIN

Correlaciones
intrinsecas

Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
extrnsecas
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
tarea
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
creenciasaprendizaje
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
ansiedad
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
Elaboracin
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
Repeticin
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
Organizacin
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
Pensamientocritico
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
AutorregulacinMetacognit Correlacin de Pearson
iva
Sig. (bilateral)
N
Tiempoambienteestudio
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
Regulacindelesfuerzo
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
N
Aprendizajeconotrosoenpar Correlacin de Pearson
es
Sig. (bilateral)
N
Bsquedadeayuda
Correlacin de Pearson

trabajos evaluacion parcial trabajos2 evaluacin2 parcial2

-,134
-,096
-,102
-,188
-,188
-,139
,391
,541
,521
,226
,228
,374
43
43
42
43
43
43
-,060
-,096
-,107
-,161
-,160
-,100
,702
,541
,500
,301
,305
,523
43
43
42
43
43
43
-,028
-,063
-,053
-,128
-,127
-,075
,860
,687
,739
,412
,416
,631
43
43
42
43
43
43
*
*
-,160
-,212
-,149
-,306
-,305
-,196
,306
,172
,347
,046
,047
,208
43
43
42
43
43
43
-,028
-,102
-,140
-,151
-,149
-,120
,857
,513
,378
,333
,342
,442
43
43
42
43
43
43
-,131
-,096
-,049
-,060
-,057
-,127
,404
,541
,759
,703
,716
,418
43
43
42
43
43
43
,014
,027
,074
-,001
,000
,028
,932
,867
,647
,997
1,000
,859
42
42
41
42
42
42
,025
,026
-,018
-,056
-,055
-,010
,873
,867
,911
,722
,727
,949
43
43
42
43
43
43
-,096
-,107
-,112
-,139
-,138
-,140
,540
,496
,479
,375
,378
,371
43
43
42
43
43
43
-,055
-,018
,045
-,056
-,055
-,048
,729
,912
,780
,726
,731
,762
42
42
41
42
42
42
-,057
,010
-,040
-,119
-,118
-,075
,719
,950
,804
,454
,455
,636
42
42
41
42
42
42
-,213
-,086
-,125
-,109
-,108
-,185
,175
,588
,437
,491
,496
,240
42
42
41
42
42
42
-,097
,022
,005
,059
,061
-,061
,538
,889
,976
,706
,698
,697
43
43
42
43
43
43
,037
,072
,081
,025
,026
,035

Correlaciones

Correlaciones
nota1

nota1

Correlacin de Pearson
1
Sig. (bilateral)
N
42
**
nota2
Correlacin de Pearson
,923
Sig. (bilateral)
,000
N
42
Motivacin
Correlacin de Pearson
-,140
Sig. (bilateral)
,378
N
42
ESTRATEGIASDEAPRENDIZ Correlacin de Pearson
-,034
AJE
Sig. (bilateral)
,833
N
41
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

nota2 Motivacin
**
,923
-,140
,000
,378
42
42
1
-,202
,194
43
43
-,202
1
,194
43
43
**
-,053
,719
,737
,000
42
42

ESTRATEGIASD
EAPRENDIZAJE
-,034
,833
41
-,053
,737
42
**
,719
,000
42
1
42

Conclusiones
No se encontraron diferencias significativa en la primera y segunda corte.
los resultados en la segunda corte fueron levemente mas dispersos que
los de la primera corte.
Se observ en el estilo cognitivo de los estudiantes una preferencia en la
bsqueda de ayudas y una baja en la regulacin del esfuerzo.