Sunteți pe pagina 1din 6

Universitatea Bucureti

Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei,Specializarea Psihologi, An III

Raport de practic observativ

Student : Oproiu Ruxandra-Elisabeta

Bucureti 2009

Aceast experien mi s-a prut inedit deoarece interaciunea cu elevii este ntotdeauna o provocare Este necesar s gseti cele mai potrivite metode pentru a capta interesul acestora. Astzi ei au acces la o serie de informaii i este mai greu s le meninem atenia asupra unei expuneri timp ndelungat . La activitatea de cabinet am parcurs o serie de materiale cum ar fi planul de carier, mapa dirigintelui, materiale de consiliere i orientare, diferite tipuri de teste, planificri i programe colare. Mapa dirigintelui este un ndrumtor al activitii de dirigenie. Aceasta cuprinde o serie de exerciii practice care vizeaz autocunoaterea, structura grupului i valorile care i mediaz existena, exprimarea emoiilor, mbuntirea imaginii de sine. Acest caiet parcurge temele abordate le dirigenie i eu l consider foarte util deoarece uneori aceste ore sunt abordate cu superficialitate i consecinele se reflect n comportamentul elevilor. Planul de carier const n organizarea activitilor pe care le avem de ndeplinit pentru a avea o carier. Acesta pornete de la o enunare clar a obiectivelor i are mai multe elemente ce trebuie planificate-timpul, resursele, posibilele obstacole, posibiliti de a le depi . Se aleg o serie de activiti necesare n mbuntirea abilitilor ce vor fi utilizate n viitoarea carier. Ideea unui plan de carier imi demonstreaz c, n activitatea de consiliere a elevilor, este necesar s fim noi foarte bine organizai pentru ai putea ajuta s i identifice ateptrile i competenele. Recunosc c m-am gndit mai mult la propria carier n momentul n care am avut aceast activitate. Programul de orientare colar i profesional urmrete s ating urmtoarele competene 1.valorificarea resurselor personale pentru obinerea unui loc de munc 2.elaborarea unei strategii de dezvoltare a carierei 3.insistarea asupra ideii c formarea continu este necesar Sunt discutate o serie de teme legate de carier, necesitatea informrii n legtur cu propria carier i utilizarea unor resurse de pe internet, interviul, aprecierea performanelor personale, portofoliul personal, documentele de la locul de munc-fia postului. Ne-au fost prezentate i o serie de teste utilizate n practic-chestionarul Holland, teste proiective( arborelui, fabulele Duss), teste de personalitate(testul Interoption). Chestionarul de interese Holland Acesta identific 6 tipuri de personalitate-realist, ntreprinztor, artistic, social, convenional, investigativ. n funcie de acestea sunt identificate domeniile n care persoana ar putea s lucreze i s i aib performan. Realistul are ingeniozitate i spirit practic i poate fi ndreptat spre profesii tehnice, investigativul rezolv cu uurin sarcini abstracte, este analitic i curios i deoarece i plac lucrurile exacte se poate ndrepta spre profesii cum ar fi cea de econimist, contabil,artisticul este caracterizat de creativitate i originalitate, prefer munca individual. Socialul este atras de interaciunea cu ceilali, are deprinderi de comunicare, dorete s fie n centrul ateniei. ntreprinztorul prefer lucrul n echip mai ales cu scopul de a conduce, iar convenionalul este orientat spre respectarea normelor. Acestui tip i s-ar potrivi postulde secretar, bibliotecar, operator calculator, operator telefonie. Modul de scorare se bazeaz pe obinerea unui punctaj ce ne trimite la tipul de personalitate al fiecruia.

Teste proiective Testul arborelui este foarte simplu. n acest test persoana trebuie s deseneze un copac. Acel copac este o proiecie a propriului Eu. Interpretarea se face n funcie de elementele componente ale desenului El ne ofer informaii despre impulsivitate, anxietate, angoas, agresivitate, imaturitate, extraversie, introversie, elemente nevrotice i psihotice. De exemplu mrimea arborelui indic nivelul de anxietate, colorarea cu negru a suprafeelor indic tendina spre agresivitate. Testul fabulelor cuprinde 10 fabule n care protagonistul este pus n diverse situaii. Teste de personalitate-Interoption( Chestionarul de preferine pentru ocupaiile din Romnia) Un alt instrument valoros este testul interoption pe calculator (tnrul aflat n faa calculatorului rspunde la o serie de 50 de ntrebri, iar calculatorul i recomand o serie de meserii adecvate, pe care acesta le accesa i vizualiza descrierea fiecrei meserii n parte); Testul compar profilul dvs. de interese cu ocupaiile din Clasificarea Naional a Ocupaiilor pentru a v ajuta sa gasiti ocupatiile ce se potrivesc cel mai bine cu profilul dvs. Testul este format din cincizeci de ntrebari despre tipurile de activitte care v intereseaz. Sunt evaluai cinci factori de interes-directiv, inovativ, metodic, obiectiv si social. Se observ i faptul c sunt utilizate teste adaptate pe populaia romnesc. Alte activiti n care am fost implicai au fost evaluarea unor teste care au fost date la orele de psihologie i realizarea unor subiecte pentru lucrri. Consider c este mult mai dificil s evalum o lucrare dect m gndeam deoarece este necesar mult obiectivitate n momentul n care lum hotrri n ceea ce-i privete pe ceilali. Asistena la cursuri m-a ajutat s observ anumite activiti i metodele de predare implicate n acestea. Lucrul n echipe, jocul de rol, exemplele date m-au ajutat s neleg c profesorul trebuie s fie foarte creativ i c pot fi folosite o serie de metode cu scopul ca elevul s realizeze anumite achiziii. Lucrul n echip este o metod foarte utilizat astzi. Aceasta interacioneaz cu metoda construirii de echip. Tehnica a fost aplicat cu scopul realizrii unei recapitulri i a constat n faptul c echipelor li s-a spus s i structureze un discurs n care fiecare urma s prezinte un proces psihic. Aceast tehnic a avut ca scop colectarea datelor despre un anumit subiect. Au aprut i conflicte datorate faptului c elevii nu erau ateni la ceea ce spuneau colegii lor. Atunci rolul de mediator era dobndit de doamna profesoar. Jocul de rol poate fi integrat n tehnica exemplificrii deoarece exemplele pe care profesorul le d pot fi prezentate sub form de mici scenete reprezentative.n cadrul afectivitii se poate realiza, cu elevii, o minipies de teatru n care personajele vor fi, de exemplu, sentimentele sau afectele. Pot fi inserate i elemente de teorie n cadrul acestei piese. Exemplele pe care le dm trebuie s fie adecvate i n legtur cu teoria. Am asistat i la o dezbatere ntre elevi pe anumite teme. Acetia au avut i un caiet n care au notat anumite caracteristici pe care le descopereau mpreun sau lucrnd n microgrupuri. Aceasta a fost o activitate realizat n cabinet cu anumiti elevi selectai din diferite clase.Acetia s-au artat interesai de aceasta i ideile au fost noi i creative. Aproape toi studenii s-au implicat n discuie.

Ce am nvat din aceast experien... Asistena la ore m-a ajutat s neleg c profesorul este elementul cheie n procesul didactic. n funcie de modul n care acesta reuete s i impun autoritatea elevii l vor respecta sau nu. Puterea legitim pe care acesta o are nu este suficient. Este necesar intervania puterii de expert.Aceasta const n faptul c profesorul trebuie s fie bine pregtit pentru a fi acceptat. Dar este necesar ca acesta s tie, n acelai timp, s realizeze un bun management al clasei. Am putut observa cteva tehnici prin care profesorul poate influena elevii. De exemplu, n momentul n care exist un conflict n clas i nu neaprat referitor la ora profesorului respectiv, ci i la alte ore sau ntre colegi, profesorul ar trebui, pentru a obine atenia clasei, c sacrifice cteva minute din or pentru a discuta ce s-a ntmplat i ulterior s nceap s predea. Mai ales cnd este i consilier este necesar s fac acest lucru deoarece acesta mai are i obligaia s medieze conflictele din coal . Altfel starea de tensiune ar fi putut influena negativ ora. Tehnica ntrebrilor adresate n clas este un alt procedeu de captare al ateniei . ntrebrile trebuie puse ntr-o ordine nepredictibil. Elevii trebuie ncurajai s rspund i trebuie valorificat fiecare rspuns. Faptul c elevul este evideniat nu va trece neobservat nici de ctre elev, nici de ctre clas. De exemplu, dac rugm pe cineva care a rspuns s scrie rspunsul la tabl i ncuraja i clasa va fi atent s vad ce s-a ntmplat. Expunerea nu trebuie s fie prea lung i trebuie s fie mbinat cu alte metode deoarece este obositor doar s asculi pe cineva. Prezentarea trebuie s aib o not interactiv i profesorul trebuie s vin n ntmpinarea frmntrilor elevului. Momentele aplicative nu trebuie s lipseasc din cadrul unei lecii. Se pot realiza diverse exerciii, pot fi date teste psihologice care vor avea legtur cu subiectul., elevii se pot caracteriza sau i pot caracteriza colegii. Ca strategii de motivare sunt utilizate, n special, cele extrinseci, cum ar fi nota. Profesorul poate folosi i anumite aprecieri obiective ale sale sau ale colegilor din clas. n cazul n care ntlnete situaii n care anumii elevi nu se conformeaz, poate recurge la observaii, dar pe un ton politicos i ntr-o manier care s utilizeze comunicarea asertiv.(Eu nu m simt bine n momentul n care tu nu m asculi. Te-a ruga s...). Comunicarea este foarte important la nivelul clasei i problemele nu trebuie ignorate . Este necesar s fie discutate aceste probleme pentru a fi prevenite blocajele n comunicare. Am mai nvat c profesorul trebuie s aib un ton suportiv, o poziie corporal corect, o atitudine deschis, flexibil. Acesta trebuie s se adapteze uor la modificrile ce intervin n cadrul leciei. ncrederea n forele sale va fi transmis i celor din sal. Atitudinea fa de clas a profesorului trebuie s fie una favorabil, apropiat i deschis. Acesta trebuie s fie capabil s mbine o atitudine apropiat cu pstrarea limitelor i a granielor. Respectul nu trebuie s lipseasc din relaia profesor-elev, dar acesta se ctig de-a lungul timpului. Prima impresie este foarte important. i atitudinea profesorului este esenial . Ne putem gndi i la conduita nonverbal- gesturile, mimica, mbrcmintea . Toate acestea transmit un mesaj care este perceput chiar i incontient. Profesorul poate utiliza tehnici de programare neuro-lingvistic pentru a spori eficiena elevilor. Mesajele pe care le transmite sunt foarte importante pentru acetia.

Profesorul trebuie i s arate c tie. Fluena verbal i conceptual trebuie s fie destul de mare deoarece astfel menine activ sala, acesta trebuie s tie asupra cror aspecte s insiste i asupra crora s nu insiste. Un alt lucru pe care l-am nvat a fost c prejudecile trebuie eliminate n momentul n care eti n faa clasei deoarece acestea te pot mpiedica s oferi anse egale tuturor. Profesorul trebuie s fie o persoan foarte echilibrat pentru a transmite acest echilibru i celorlali. El trebuie s se fereasc de fanomenele de contratransfer i s gestioneze situaiile de criz fr s se implice emoional. n momentul n care profesorul s-a implicat emoional i mustr elevii, va transmite clasei o stare de agitaie deoarece copiii sunt foarte empatici. Profesorul trebuie s se fereasc s proiecteze asupra elevilor si anumite elemente legate de viaa sa deoarece aceasta mpiedic manifestarea relaiei didactice. Dac profesorul are complexe, acestea se vor manifesta n relaia cu clasa. O imagine de sine nefavorabil influeneaz atitudinea clasei fa de profesor. Nesigurana profesorului se reflect asupra elevilor ca o stare de discomfort. Profesorul trebuie s se plaseze n starea Eului adult, i nu copil sau printe. Copiilor nu le plac prescripiile i sfaturile insistente. De acestea trebuie s se fereasc profesorul n activitatea sa.. Dac se va plasa n starea Eului printe profesorul va strni proteste din partea elevilor, iar dac va fi n cealalt stare, cea a Eului copil va fi destul de greu s se impun. Dac profesorul are probleme cu autoritatea nu va fi capabil s i exercite autoritatea corect. Va tinde s acioneze ca i cel cu care se confrunt i de aici se va declana un conflict. Problemele cotidiene pot afecta performanele profesorului. Acesta nu va mai avea acelai randament n momentul n care se va gndi i la modaliti de soluionare a problemelor personale. Frustrrile, conflictele interioare se pot manifesta n comportament i pot determina o reacie agresiv din partea elevilor. Evaluarea leciilor la care am participat Forma de organizare a leciei a mbinat metoda frontal cu ce microgrupal. Activitile au folosit i metoda expunerii deoarece, la psihologie, este destul de mult materie. Pe lng momentele teoretice au existat i multe momente aplicative. Expunerile au fost interesante, au captat atenia copiilor i au fost mbinate cu exemple adecvate. Evaluarea s-a realizat prin mai multe modaliti .(teste de evaluare, teza, realizarea unui portofoliu, evaluarea activitii de la clas i evaluare oral. Fiind o clas de tiine sociale a fost acordat mai mult atenie acestei materii. Atitudinea doamnei profesoare a fost una suportiv, att cu elevii ct i cu noi. A fost deschis, comunicativ, apropiat, echilibrat, uor de abordat. Aceasta i ncurajeaz pe elevi s se implice n cadrul leciei i n discuii i rspund. Pot spune c scopurile cadrului didactic au fostadaptate le posibilitile elevilor. Leciile mi s-au prut clare, concise i au fost sintetizate, n unele situaii, prin realizarea unor scheme. Modalitatea de evaluare a fost una obiectiv i destul de strict. Au existat discuii ntre profesor i elevi legate de mbuntirea calitii cursului. Nu s-a insistat prea mult cu explicaiile, poate i deoarece elevii nu au solicitat acest luceu i nu au avut nelmuriri. Evaluarea colectivului de elevi Am putut observa faptul c acetia au probleme cu concentrarea ateniei i se plictisesc uor ,

gsindu-i alte activiti. Ei nu au o atitudine de respingere fe de profesor, dar dac se plictisesc nu i mai acord atenie. Profesorul trebuie s se adapteze i s utilizeze metode noi i atractive. Acetia rspund i se implic dac sunt motivai extrinsec. Sunt foare interesai de rezultatele colare Ei nu colaboreaz foarte bine deoarece clasa pare a fi foarte divizat. Dac ceva le distrage atenia reuec s se concentreze fr probleme. A fost stimulat potenialul managerial al unor elevi care au condus grupurile i tot prin aceste activiti ei au nvat s se autoevalueze i s organizeze lucrul n echip. Mai este necesar s se lucreze la realizarea unitii clasei i la medierea conflictelor care apar n cadrul acesteia. De asemenea trebuie gsit o modalitate prin care toi cei prezeni s fie implicai n cadrul activitii. Regulile sunt destul de clar trasate, dar problema este c elevii se adapteaz mai greu la acestea.. Sanciunile trebuie aplicate constant de ctre toi profesorii. n concluzie am neles ceea ce am gsit cndva ntr-o carte, i anume c educaia este o voin de iubire generoas fa de sufletul altuia pentru a i se dezvolta ntreaga receptivitate pentru valori i capacitatea de a realiza valori.