SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO ESCUELA TELESECUNDARIA RAFAEL HEREDIA VELASCO CICLO ESCOLAR 2010 - 2011

GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAOL I. BLOQUE: 4 . SECUENCIA: 10 .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: 1. Escribir informes ordenando de manera cronolgica los procesos observados. Al hacerlo: a) Utilizar nexos variados para relacionar temporalmente los enunciados. 2. Disear grficas, diagramas o esquemas. 3. Expresar sus opiniones sobre los contenidos de diversos programas de televisin y radio. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 10. LA JAULA DE ORO El proyecto de esta secuencia es organizar un debate sobre la migracin de mexicanos a Estados Unidos. Como punto de partida, los alumnos leen y comentan diferentes textos sobre las consecuencias de la migracin y reflexionan sobre algunas experiencias que viven quines han emigrado de nuestro pas. Tambin realizan una encuesta en su comunidad y hacen un seguimiento de noticias sobre este fenmeno. Para finalizar, escriben un artculo de opinin y organizan un debate sobre este tema. APRENDIZAJES ESPERADOS: Escribir informes ordenando de manera cronolgica los procesos observados. Al hacerlo: Utilizarn nexos variados para relacionar temporalmente los enunciados. MAESTRA DE GRUPO: DRA. SLVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO.: SESION 10.1 Para empezar. Observar un reportaje sobre la migracin realizando su comentario, lectura del texto "Migrando por un sueo" y realizacin de una actividad detonadora. ACTIVIDADES Para empezar. Se seguir la lectura Migrando por un sueo que mostrara las consecuencias de la migracin. Se observaran un mapa comentaran cuestionario Escribirn en un cuaderno un relato breve de un familiar, amigo o conocido que haya emigrado a los Estados Unidos. -Comentaran las diferencias y semejanzas entre las historias al leerlas en voz alta Manos a la obra Los alumnos leern un documento informativo sobre la importancia que tienen los envos de dinero del extranjero a Mxico y un artculo de opinin sobre los costos que pagan los mexicanos por ir a trabajar a Estados Unidos Los alumnos profundizaran en el contenido del texto ledo a partir de preguntas sobre lo que dice el texto y la interpretacin de ellos. se relataran ante el grupo alguna experiencia de alguna persona que conozcan que viva en USA. RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Video. Cancin La jaula de oro TIEMPO 11 sesiones de 50

10.2 Para leer (I). Envo de remesas familiares de los EEUU a Mxico, 2005 y el artculo de opinin El darwinismo de la migra. Los alumnos profundizan en el contenido de las lecturas estableciendo propsitos de lectura y resolviendo las actividades posteriores.

Programa de Televisin: La jaula de oro.

10.3 Para leer (III). Lectura de temas de reflexin para distinguir entre hechos y opiniones. Lectura y resolucin de palabras indispensables. 10.4 Para Investigar (I). Encuesta sobre migracin a EUA y registro de respuestas de todo el grupo en tablas.

Temas de reflexin Se leer un tema de reflexin para distinguir entre hechos y opiniones. Se anotara en el pizarrn la diferencia entre hecho y opiniones Se leer la lectura palabras indispensables y contestaran los ejercicios correspondientes en la Pg. 19. Para investigar I Se realizara una encuesta sobre la migracin a USA y registro de respuestas de todo el grupo tablas. Se aplicara la encuesta a otros miembros de la comunidad Se explicara a los alumnos como vaciar la informacin obtenida en tablas que aparecen en los libros. Para investigar II Se elaboraran graficas sobre los resultados de la encuesta de migracin en la comunidad. Se explicara a los alumnos como realizar las graficas con los resultados que obtuvieron en la encuesta y aclarar ideas Para investigar III Seguimiento de noticias Bsqueda y lectura de noticias sobre trabajadores mexicanos que migran a EUA en los peridicos. Registro de la informacin y comentarios de la misma. Contestaran las preguntas que aparecen en el libro para el alumno Pg. 23 Para escribir El alumno leer la descripcin del artculo de opinin y de la sesin Que tengo que hacer?, y resolver las dudas. Ejemplificar en el pizarrn la manera de escribir las ventajas de la migracin utilizando conectores para agregar informacin Invite a los alumnos para que, de forma individual escriban un borrador de un artculo de opinin a partir del tema que escogieron. Leern en vos altas el Tema de reflexin y se aclararan las dudas que presente el grupo. Para terminar Debate sobre la migracin a los Estados Unidos -Leern en voz alta las indicaciones del libro para el alumno para realizar el debate y aclarar las dudas que surjan. -Se asignarn las funciones que se desempearan en el debate y supervisar el desarrollo de la actividad. Interactivo: Hoja de clculo para encuesta y elaborar grficas.

10.5 Para Investigar (II). Elaboracin de grficas sobre los resultados de la encuesta de migracin en la comunidad. Discusin sobre resultados de la encuesta. 10.6 Para Investigar (III). Bsqueda y lectura de noticias sobre trabajadores mexicanos que migran a EUA en los peridicos. Registro de la informacin y comentarios sobre la misma. 10.7 Para escribir. Escritura de un artculo de opinin. Temas de reflexin: conectores para agregar informacin o razones para contrastar; regla de acentuacin para palabras agudas y coma antes o despus de conectores.

Interactivo: Hoja de clculo para encuesta y elaborar grficas. Programa de Televisin: Ms all de la frontera.

Interactivo: uso de conectores.

10.8 Para terminar. Debate sobre la migracin de mexicanos a EUA.

EVALUACIN: Capacidad de colaboracin. Interpretacin y redaccin. Colaboracin y calidad en sus aportaciones. Ubicacin argumentativa de sus opiniones. Habilidad para redactar y creatividad. Creatividad y habilidades artsticas aplicadas. Colaboracin y compaerismo en apoyo a un objetivo.

EN TU CD ENCONTRARAS: AUDIOTEXTO: El darwinismo de la migra CANCION: La jaula de oro, interpretada por los Tigres del Norte. REPORTAJE: El Coyote. ARTCULO: De Huehuetln sale el tren mixteco para NY. Informe del Banco de Mxico sobre las remesas familiares 2005, por estados. Encuesta Migracin hacia los EUA. (Hoja de clculo) CONSULTA EN INTERNET: Fotos e historia de mexicanos en EUA. www.zonezero.com/exposiciones/fotografos/newam/default2.html Cadena de radio de la comunidad latina en EUA. http://www.radiobilingue.org Mxico tierra de migrantes. http://oncetv-ipn.net/migrantes/guia/ Organizaciones de migrantes en EUA. http://www.jornadasinfronteras.com/ligizq/organizacionesdemigrantes.htm Informe de la Cmarade Diputados sobre remesas. www.cefp.gob.mx/intr/edocumentos/pdf/cefp/cefp0302005.pdf Instituto de los Mexicanos en el Exterior. http:// www.ime.gob.mx/ BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA CRUCES DE NORTES (TEXTO) Las peripecias que cuenta Don Chipote al cruzar la frontera y llegar a los Estados Unidos se entrelazan con los corridos, testimonios, ensayos, crnicas, fotografas e ilustraciones que recrean en forma amena la vida de mojado. Aqu podrs enterarte de situaciones peligrosas, cmicas, tristes y hasta hericas, y te dars cuenta de que este cruce ilegal llega a veces a transformarse en un modo de vida. Elsa Fujigaki (seleccin de textos) (1994). Cruce de nortes. Mxico: SEP/Libros del Rincn.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO ESCUELA TELESECUNDARIA RAFAEL HEREDIA VELASCO CICLO ESCOLAR 2010 - 2011
GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAOL I. BLOQUE: 4 . SECUENCIA: 11 .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: 1. Escribir informes ordenando de manera cronolgica los procesos observados. Al hacerlo: a) Utilizar nexos variados para relacionar temporalmente los enunciados. 2. Disear grficas, diagramas o esquemas. 3. Expresar sus opiniones sobre los contenidos de diversos programas de televisin y radio. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 11. DE MIEDOS A MIEDOS El proyecto de esta secuencia es realizar y presentar audiocuentos. Como punto de partida, los alumnos leen y comentan cuentos que hablan de distintas clases de miedos, como los de ficcin hasta los motivados por los retos y las adversidades de la vida cotidiana. Despus leen, comentan y hacen actividades sobre los recursos para crear miedo en los cuentos de terror. Para finalizar escriben el guin para un audiocuento y llevan a cabo la grabacin y presentacin de su trabajo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Escribir informes ordenando de manera cronolgica los procesos observados. Al hacerlo: Utilizarn nexos variados para relacionar temporalmente los enunciados. MAESTRA DE GRUPO: DRA. SLVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO.: SESION 11.1 Para empezar. Introduccin a los propsitos y al contenido temtico de la secuencia mediante un video que trata sobre diferentes reacciones ante situaciones que causan miedo. Lectura del relato acaso tienes miedo? Y realizacin de una actividad detonadora. 11.2 Para leer (I). Audicin y lectura del cuento El gato negro. Los alumnos profundizan en el contenido del cuento ordenando la secuencia de lecciones y resolviendo las actividades posteriores. ACTIVIDADES Para empezar -Se invitara a los alumnos a ver el video y solicitar comentarios sobre la manera en que los personajes reaccionan frente a los que les causa miedo. -El grupo leer un relato Acaso sientes miedo? Y se aclararan las dudas. -Realizaran un dibujo que represente lo que les causa miedo Y que realicen comentarios de los mismos. Manos a la obra -Para leer se invitara a los alumnos a escuchar y seguir la lectura del cuento El gato negro y comentaran lo que les asunto o sorprendi del cuento -Se organizaran equipos para que orden cronolgicamente en su cuaderno los acontecimientos tal como ocurren en el relato. Leern en voz alta las indicaciones de la seccin Y tu que dices. Y pida a los alumnos que realicen la actividad Pg. 38 RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Video. Programa de Televisin: De miedos a miedos. TIEMPO 11 sesiones de 50

Audiotexto del cuento El gato negro

11.3 Para leer (II). Lectura de temas de reflexin para conocer los recursos que se utilizan al escribir cuentos de terror. Lectura y resolucin de palabras indispensables. 11.4 Para Leer (III). Lectura del cuento La seorita Superman y la generacin de las sopas instantneas para relacionar este texto con el anterior. 11.5 Para Investigar. Bsqueda y seleccin de un cuento de terror para elaborar el guin de un audiocuento.

Temas de reflexin Los alumnos leern en voz alta Recursos de los cuentos de terror y organice en parejas para realizar la actividad Pg. 39. -Se leer la seccin de Palabras indispensables para profundizar en el contenido del texto. Para leer Se organizara al grupo en equipos para leer en voz alta La seorita supermana y realizar las actividades en la Pg. 43 Se revisara y comentara con los alumnos Para investigar -Se les leer en voz alta a los alumnos las indicaciones para la bsqueda que se propone en el libro para el alumno Describirn elementos que se pueden representar con efectos sonoros y se incluirn algunos dilogos Se le informara al grupo que en la siguiente sesin crearan el guin para grabar el cuento que hayan seleccionado. Para escribir Se leer con el grupo la descripcin de u guin de audicuentos Leern la seccin Qu tengo que hacer? Y se organizaran equipos y escribirn un borrador de guin de audicuento de terror a partir del relato que seleccionaron en la sesin anterior. Se darn revisin al guin y que inventes efectos sonoros. Para escribir Se leer en voz alta la seccin, aclarare las dudas que surjan con la resolucin colectiva de algunos de los ejercicios propuestos en el pizarrn. -Se organizaran equipos para que lean la seccin Revisin y presentacin y revisar los textos con las pautas indicadas Se recomienda preparar la audicin del guin que escribieron. Para terminar Audicin de cuentos de terror Se coordinara la organizacin y presentacin de los audicuentos, as como una ronda de comentarios sobre los miedos y cmo afrontarlos. Programa de Televisin: El sonido del terror.

11.6 Para Escribir (I). Creacin del guin para la grabacin de un audiocuento de terror.

Procesador de texto: escritura y formato de guin de audiocuento.

11.7 Para Escribir (II). Temas de reflexin: segmentacin de artculos, palabras graves y regla de acentuacin y uso de parntesis en acotaciones. Revisin del texto escrito.

11.8 Para terminar. Audicin de cuentos de terror y comentarios finales.

Grabacin de audiocuento.

EVALUACIN: Capacidad de colaboracin. Interpretacin y redaccin. Colaboracin y calidad en sus aportaciones. Ubicacin argumentativa de sus opiniones. Habilidad para redactar y creatividad. Creatividad y habilidades artsticas aplicadas. Colaboracin y compaerismo en apoyo a un objetivo. EN TU CD ENCONTRARAS: AUDIOTEXTO: El gato negro, de Egar Allan Poe. CUENTO: El almohadn de plumas de Horacio Quiroga. CUENTO: El retrato oval de Edgar Allan Poe.

CUENTO: Morella de Edgar Allan Poe. CUENTO: La mscara de la muerte roja de Edgar Allan Poe. CUENTO: La cafetera de Thophile Gautier. Efectos Sonoros

CONSULTA EN INTERNET: Cuentos de Edgar Allan Poe. www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ling/poe/eap.html Cinco cuentos de terror. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/teatro/index_enca.htm Cuentos de H. P. Lovecraft. http://ciudadseva.com/textos/cuentos/ling/lovecraft/hpl.htm Cuentos de Horacio Quiroga. http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/quiroga/hq.htm BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA LOS MEJORES CUENTOS DE TERROR (TEXTO) Monstruos, locos y bromistas macabros, un misterioso amuleto que anuncia un destino fatal y la ventana abierta a lo desconocido. En estas pginas se renen los autores de algunos de los mejores relatos y novelas de horror de la historia, y todos estn dispuestos a impedir que hoy duermas tranquilo. Bram Stoker, Edgar Allan Poe et al. (2002). Los mejores relatos de terror. Mxico: SEP/Ediciones Jaguar, Libros del Rincn.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO ESCUELA TELESECUNDARIA RAFAEL HEREDIA VELASCO CICLO ESCOLAR 2010 - 2011
GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAOL I. BLOQUE: 4 . SECUENCIA: 12 .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: 1. Escribir informes ordenando de manera cronolgica los procesos observados. Al hacerlo: a) Utilizar nexos variados para relacionar temporalmente los enunciados. 2. Disear grficas, diagramas o esquemas. 3. Expresar sus opiniones sobre los contenidos de diversos programas de televisin y radio. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 12. PURO TEATRO. El proyecto de esta secuencia es llevar a cabo un taller de teatro, que consiste en preparar y organizar con el grupo la representacin de obras de teatro basadas en textos escritos por los alumnos. Como punto de partida, se leern y comentarn obras de teatro y llevarn a cabo un teatro en atril as como juegos de expresin corporal, de construccin de personajes y de improvisacin. Los alumnos escribirn un texto dramtico que servir para el montaje escnico con el que concluir la secuencia. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconstruir la trama, ambiente y caractersticas de los personajes de obras dramticas breves. Elaborar un guin teatral con las caractersticas apropiadas (tanto de contenido como de formato grfico) para poder organizar una representacin en el contexto escolar. MAESTRA DE GRUPO: DRA. SLVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO.: SESION 12.1 Para empezar. Introduccin a los propsitos y al desarrollo del taller de teatro mediante un video, lectura de tercera llamada, comenzamos, Y realizacin del taller de expresin corporal. ACTIVIDADES Para empezar -Invite a los alumnos ayer el video y propicie comentarios sobre si han participado como actores en alguna representacin teatral o si han asistido al teatro alguna vez. -Lea con los alumnos el texto dramtico Tercera llamada, comenzamos. -se invitara a los alumnos a realizar dos de los juegos de expresin corporal descritos en la secuencia de aprendizaje -Se propiciara el comentario de los alumnos acerca de lo que les pareci la lectura y las actividades llevadas a cabo en la sesin RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Video. Programa de Televisin: Puro teatro. TIEMPO 11 sesiones de 50

12.2 Taller de construccin de personajes. Juegos de representacin de personajes y escucha del audiotexto de un dilogo. Los alumnos imitan las voces del dilogo modelado en la grabacin.

12.3 Taller de improvisacin. Lectura dramatizada de la obra de teatro El beso que embaraza (que aparece en el Anexo 1 del libro para el alumno). Reflexin sobre el tema y conflicto de la obra y realizacin de un juego de improvisacin de dilogos. 12.4 Taller de teatro en Atril. Realizacin de un Teatro en Atril con la obra La farsa del valiente Nicols. Transformacin de un texto en prosa en un dilogo. Temas de reflexin: uso de signos de admiracin e interrogacin, dos puntos y parntesis en la escritura de dilogos. 12.5. Taller de escritura. Escritura de una obra de teatro breve.

12.6. Taller de montaje. Organizacin y divisin de tareas para el montaje de las obras de teatro.

Taller de construccin de personajes. -Se propondr a los alumnos que imaginen un personaje y escribirn sus caractersticas. -Se comentara a los alumnos que van a escuchar un audio texto para observar la expresividad que dan los actores a la voces de los personajes -Se le explicara al grupo que van a repetir, imitando lo mejor posible, un dialogo entre personajes del audio textos donde usan distintas entonaciones de voz para expresar distintas emociones e interacciones. Taller de improvisacin -Para leer se ara un breve recapitulacin con el grupo sobre la expresividad y el nfasis que se debe dar a la lectura de los dilogos de una obra de teatro. -leern en grupo, de manera dramatizada, la obra titulada El beso que embaraza. Organice la actividad y apoye su realizacin con base en la consigna del libro para el alumno. -Tarea: Pida a los alumnos que lean la obra Farsa del valiente Nicols, texto que se encuentra en el Anexo 2 de su libros. Taller de teatro en atril -Se leer en voz alta el recuadro donde se explica en que consiste el teatro en Atril y recuerde la importancia de leer con el nfasis y la intencin que requiere la caracterizacin de cada personaje. -Organice al grupo en equipos para que lleven a cabo el teatro en Atril de la obra Farsa del valiente Nicols, de acuerdo con las indicaciones del libro del alumno. -Lea con el grupo la seccin Temas de reflexin y aclare las dudas que surjan. Pueden ejemplificar en el pizarrn con algunos dialogo que recuprelas ideas de los alumnos. Taller de escritura Leern con el grupo las caractersticas de un texto dramticas de un texto dramtico y la seccin Qu tengo que hacer?, y resuelva dudas. Modele en el pizarrn el esbozo de un argumento a partir de algunas de las situaciones propuestas en el libro para el alumno. -Pdales escribir el borrador de la obra de teatro con base en los elementos propuestos en la seccin Qu tengo que hacer? Y en el texto modelo. Taller de montaje -Organice al grupo para llevar a cabo las tareas que se proponen en el libro del alumno, con el fin de preparar el montaje de las obras de teatro. -Indique a los alumnos que en la siguiente sesin se llevara a cabo el ensayo general -Los actores debern presentarse al ensayo general con el vestuario y maquillaje requeridos, as como con sus dilogos memorizados.

Audiotexto de la obra de teatro El novio del Grabadora de audio: grabar dilogo con distintas intenciones.

Programa de Televisin: Lo que expresa mi cuerpo.

12.7 Ensayo General. Realizacin de un ensayo general de las obras de teatro que se representarn al final de la secuencia.

Ensayo general -(El tiempo requerido) Organice a los alumnos para llevar a cabo el ensayo general a partir de las indicaciones del libro para el alumno -Coordinaran las tareas y asesore al maestro de ceremonias elegido para la presentacin de las obras.

12.8 Para terminar. Presentacin de las obras de teatro y cierre de la secuencia.

Para terminar Presentacin de las obras de teatro. -Se elegir a un responsable por obra de teatro que se encargue de la coordinacin necesaria para su representacin. -Se darn consignas claras y concretas, de tal manera que todos los alumnos sepan identificar la responsabilidad que tienen con su equipo. -Supervise que cada responsable cumpla con eficiencia su tarea. EVALUACIN: Capacidad de colaboracin. Interpretacin y redaccin. Colaboracin y calidad en sus aportaciones. Ubicacin argumentativa de sus opiniones. Habilidad para redactar y creatividad. Creatividad y habilidades artsticas aplicadas. Colaboracin y compaerismo en apoyo a un objetivo.

EN TU CD ENCONTRARAS: AUDIOTEXTO: El novio del tranva nmero setenta y nueve, de Bla Szenes. AUDIOTEXTO: Del dilogo final de la misma obra, ledo en distintos tonos.

CONSULTA EN INTERNET: Cinco obras de teatro para jvenes. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/teatro/index_enca.htm Obras de teatro juveniles. http://www.avantel.net/lgarret/cyp_contents.html BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA CMO HACER TEATRO (SIN SER DESCUBIERTO). (TEXTO) Algunas actividades de esta secuencia fueron tomadas y adaptadas de este libro. Si se antoja seguir haciendo teatro con tus amogos o amigas, Cmo hacer teatro (sin ser descubierto) te llevar de la mano. El captulo Primera llamada te invita a hacer gestos, voces y juegos de expresin corporal. Segunda llamada te ensea a crear personajes mediante juegos que pondrn a prueba tu imaginacin. Tercera llamada es el comienzo para improvisar situaciones y dilogos. Y la Cuarta llamada es para escribir tu propia obra de teatro y llevarla a escena. Larry Silberman, Paula Markovitch, Patrick Querillacq (1997). Cmo hacer teatro (sin ser descubierto. Mxico: SEP,Libros del Rincn.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO ESCUELA TELESECUNDARIA RAFAEL HEREDIA VELASCO CICLO ESCOLAR 2010 - 2011
GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAOL I. BLOQUE: 4 . SECUENCIA: EVALUACIN .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: 1. Escribir informes ordenando de manera cronolgica los procesos observados. Al hacerlo: a) Utilizar nexos variados para relacionar temporalmente los enunciados. 2. Disear grficas, diagramas o esquemas. 3. Expresar sus opiniones sobre los contenidos de diversos programas de televisin y radio. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: EVALUACIN DEL BLOQUE 4 La secuencia de evaluacin comprende los contenidos de las secuencias de aprendizaje 10, 11 y 12 del bloque. El libro del alumno contiene una secuencia de evaluacin final. MAESTRA DE GRUPO: DRA. SLVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO.: SESION E.1 Para leer. Evaluacin de lectura: a partir del recuento de los textos o libros que se leyeron durante el cuarto bimestre, y de la recomendacin escrita de un texto que cada alumno elija. E. 2 Evaluacin de escritura usando pautas de revisin. E. 3 Examen escrito. Evaluacin de la comprensin de lectura, los temas de reflexin sobre la lengua, preguntas de habilidad verbal (sinnimos, antnimos y analogas) y formulacin de dos preguntas con sus respuestas para obtener puntos extra. ACTIVIDADES 1. Para leer. Evaluacin de lectura: A partir del recuento de los textos o libros que se leyeron durante el cuarto bimestre, y de la recomendacin escrita de un texto que cada alumno elija. RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS TIEMPO 4 sesiones de 50

2. Evaluacin de escritura usando pautas de revisin. 3. Examen escrito. Evaluacin de la comprensin de lectura, los temas de reflexin sobre la lengua, preguntas de habilidad verbal (sinnimos, antnimos y analogas) y formulacin de dos preguntas con sus respuestas para obtener puntos extra.

E. 4 Concentrado evaluacin del bloque. Revisin del examen escrito y obtencin del resultado de las tareas de evaluacin.

4. Concentrado evaluacin del bloque. Revisin del examen escrito y obtencin del resultado de las tareas de evaluacin.

EVALUACIN: Capacidad de colaboracin. Interpretacin y redaccin. Colaboracin y calidad en sus aportaciones. Ubicacin argumentativa de sus opiniones. Habilidad para redactar y creatividad. Creatividad y habilidades artsticas aplicadas. Colaboracin y compaerismo en apoyo a un objetivo.