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Direccin Editorial Vernica Jimnez Dotte Edicin Juan Carlos Martnez Arancibia Javier Araya Urquiza Asistente de Edicin Rodrigo Godoy Snchez Correccin de Estilo Alejandro Cisternas Ulloa y Rodrigo Olivares de la Barrera Diseo y Diagramacin Daniel Monetta Moscoso Graciela Ellicker Iglesias Ilustraciones lvaro Carrasco Saa Fotografas Alejandra Bianchi Herrera, Archivo editorial, Stock.xchng y Jardn Botnico Nacional, Via del Mar Autores Luis Brahim Navarrete, Juan Espinoza Gutirrez, Omar Irrazbal Acevedo, Ramn Navarro Vidal y Mnica San Pedro Lpez Revisin Especialista y Pedaggica Mara Vernica Astroza Ibez Profesora de Ciencias Naturales y Biologa, Ponti cia Universidad Catlica de Chile Magster en Educacin con mencin en Diseo Instruccional, Ponti cia Universidad Catlica de Chile Ricardo de la Fuente Olivares Profesor de Ciencias Naturales y Biologa, Ponti cia Universidad Catlica de Chile Licenciado en Ciencias de la Educacin, Ponti cia Universidad Catlica de Chile Magster en Educacin con mencin Evaluacin en Ponti cia Universidad Catlica de Chile Agradecimientos Roberto Casanova Gianuzzi, Mauricio Santos Castillo, Jorge R. Ziga Pino, Claudia Alejandra Araya Caldern, Jorge Andrs Mndez Muoz y Armando Javier Aza Bustos
La materialidad y fabricacin de este texto est certi cada por el IDIEM Universidad de Chile. Se termin de imprimir esta tercera edicin de 243.000 ejemplares en el mes de diciembre del ao 2011. Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Telfono: 7317500. Fax: 6322079 e-mail: servicliente@carvajal.com ISBN: 978-956-300-234-8 Impreso en RR Donnelley. Libro chileno de edicin especial para el Ministerio de Educacin.
A N T S U A R I A C L N E E I S C
C o n o ce t u te x t o
Te invitamos a conocer tu texto de Ciencias Naturales.
Pr
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PARTES
Tu texto est organizado en dos partes: Entorno vivo y Entorno fsico.
qu les sirven sus estructuras externas a los animales?
Ha que costa el mo existe nocemo mento, nues como ncia de la s que re tro pla neta vivos Marte y vida. Nu ne las co estros ndici es el n oxge , pu es no Mercurio vec on ico inima no o agua tie ne n , no puedinos ms es para la gin sucie un a tem en alb prxim ab pregu os, erg pe ntarnolemente nte. Sin la cono inmen emba rat ura ad ar seres s si rgo cemos en un ec so lugar ; por lo , el Unive ua da , . tan lejan rso es o habr to, pode mo vida tal cu s al
La vida es una manifesta La podemos cin mara apreciar fcilm villosa de prximo; la naturaleza por ente nacimiento ejemplo, en el creci en nuestro ambi . ente ms animal captude perritos, en el miento de las plant vuelo ra a otro para as, alimentars de un ave o cuan en el Los seres do un vivos pose e de l. ayudan a mant en enerse vivos estructuras en sus cuerpos que . Cules pued les es identi car t?
57
Unidad
? Qu aprender
t? Qu sabes
este? un lugar como cuaderno. y esta nia en Responde en tu rar estos nios en el suelo? es podran encont o, los que viven cerca es; por ejempl 1 . Qu animal desarrollan ms zan estos animal plantas que se 2 . Cmo se despla alimentan de las es crees que se ellas? nte 3 . Qu animal no sufrir un accide llegan hasta para nia Cmo esta del suelo? estos nios y os deben tener fsica? 4 . Qu cuidad r esta actividad en su excursin? esta nia realiza estos nios y a a sirve les 5 . De qu
s coordinada variada utilizan de manera . que los seres vivos actividades vitales de los 1 . A reconocerexternas en algunas de sus uras externas estructuras al entre las estruct la relacin funcion o. 2 . A reconocer ambiente. del cuerpo human seres vivos y el s de autocuidado simple as prctic 3 . A identicar
UNIDADES
Cada parte est dividida en unidades. Cada unidad se inicia con una entrada a doble pgina. En la pgina derecha aparecen los temas de la unidad. En Qu aprender? te indicamos los aprendizajes que alcanzars al nalizar la unidad. En Qu sabes t? encontrars preguntas acerca de la imagen que se muestra. Te invitamos a responderlas.
Tema 3
11
10
TEMAS
Giran
Qu significa?
rbita que Es la trayectoria describen los objetos mientras alrededor de otrouencia de estn bajo la in una fuerza.
del Sol giran alrededor circulaSistema Solar Los planetas dels. Estas son elpticas, pero casi cin. siguiente ilustra describiendo rbita muestra en la res, tal como se
Sol do en torno al
rbitas de todos Figura 7.6. Las aproximadamente los planetas estn en el mismo plano.
alrededor mismo sentido , y cada as giran en el in Todos los planet iento se denomina traslac Observa . del Sol. Este movim en diferente tiempo cada planeeta una rbita s que demora planeta compl tiempo muestra los tiempo dor del Sol (en el cuadro que completa alrede vuelta una dar ta en terrestre). rbita
Planeta tar una Tiempo en comple e) (en tiempo terrestr
88 das 224 das ao 365 das o un 687 das 12 aos 29 aos 84 aos 165 aos
Ac ti v idade
ere
Compara e in
la Tierra?
Ac ti v idade
nte al de traslacin semeja un tiempo de distinto? s que tengan muy 1 . Existen planeta un tiempo de traslacin Y cules tienen cin puedes dar? 2 . Qu explica
Las unidades se dividen en temas. Al inicio de un tema te indicamos los Aprendizajes esperados y, adems, te ofrecemos un relato que te ayudar a recordar lo que ya sabes sobre los contenidos que estudiars. En Historia de la ciencia, encontrars la biografa de importantes cient cos.
s
Unidad
Historia de la
la vida de los seres vivos desarrolla median se te etapas. 2. Describir las etapas del ciclo de vida plantas con de las ores y de las plantas sin ores. 3. Describir las etapas del ciclo de vida de los animales. 4. Reconocer las relaciones que se establecen entre elementos del hbita t y las etapas del desarrollo de los seres vivos.
1 . Reconocer que
El origen de los seres vivos Oriente, los ha intriga habitantes de del roco con China crean do al ser humano desde que de la combi siempr de agua, y los el bamb surgan los piojos nacin del agua e. En el Antiguo habitantes del de las planta barro de las riberas valle sy de los ros se del Nilo, en Egipto, crean las pulgas atacaban sus originaban los que del cultivos. A la sapos y de materia no idea segn la cual los seres gusanos que espontnea. viviente, se le conoce como vivos surgen Esta teora fue teora de la genera nica explica cin cin posible utilizada por mucho tiempo del origen de la como la A mediados vida. 1697) propus del siglo XVII, el cient o una teora co provenir de otros alternativa: los Francesco Redi (1626seres vivos solo seres vivos. pueden Durante los rimentos para siglos XVIII y XIX, se llevaro determinar cul n a cabo en Europa de las dos teoras Finalmente, expeera la correc 1895) demos el destacado cientco ta. tr mediante franc s Louis de seres vivos experimento s que la genera Pasteur (1822- Figura 3.2. Louis Pasteur. no existe. cin espontnea
ciencia
LA REPRODUCCIN
34
Ciencias Natura
1. Por qu crees Qu sucederaque la oruga come tanto? si la oruga dejara 2. Qu etapas de comer? de la vida de la mariposa se 3. Se parece n nombran? O a las que a las etapas que vive un ser vive una planta ? Explica por humano? qu.
les - 4 Ao
Bsico
Una caract reproduccin erstica comn a todos los . ser vivo similarLos organismos al reprod seres vivos es la ucirse a ellos, media cie a la que perten nte lo cual perpet forman otro ecen. an la espeLa reproduccin es una parte impor organismos. tante Algun asexual, es decir, os seres vivos presen de la vida de los solo progenitor. los nuevos individuos tan reproduccin sexual, en la En tanto, muchos presense originan de un progenitores. que el nuevo ser se origin tan reproduccin a a partir de dos Para que ocurra alcanzar un determ la reproduccin, los seres vivos deben esto sucede cuand inado estado de desarr ollo. En alguno o son adulto pos han crecid s, o y se han desarrs, es decir, cuando sus cuerollado. Lo anterior nos indica que la plantas y anima vida de los organ les se desarr ellas es la reprod ismos olla uccin. Qu mediante etapas. Una , brelo en las siguien de otras etapas habr? Desc tes pginas. - Figura 3.3. En qu etapa
Y LA VIDA
de la vida se encuentran estos para la reproducc seres vivos? Estn listos in?
Unidad 2: Seres
vivos y ambie
nte
35
o Bsico les - 4 Ao
n Tambi a Solar pio? queo. Sistem sea pe eo. telesco s del nque io, au con otro dis cuerpo rvar con un escop Qu un tel opios, pero obse itars eden , neces n son telesc se pu ividad bi
L ABOR A
TO
O RI
Dentro de cada tema, encontrars actividades que te ayudarn a desarrollar habilidades cient cas. En la seccin Laboratorio tendrs la oportunidad de realizar actividades experimentales y obtener resultados a partir de tus indagaciones. La seccin Cmo voy? te permitir evaluar tus avances.
puedes
a act e tam CIN Para est lares, qu ATEN y lpiz. ocu derno usar bin s, cua observar oculare iales opio debes e o bin n Mater Nuncacon tu telesc , pues trpod e estar opio con tas qu es. el Sol el binocular rir un Telesc plane ion ni con s pueden suf et los observac to ern ien Int las im en tus ojo parable. e hars Proced ando meras irre indag noche qu las pri jado de dao za te en la mi te ne duran s y ale a 1 . Co ibles duran ormacin. se tie ctuar dre de lun nto si inf vis que efe de tus pa spejada y tra la r aume a de tienes Regis meno ad la en compauna noche rpo lar de a. e che un cue a activid el ocu Lun como 2 . Est ras de la no ciudad. Elig . ando ves de la la visible estrellas ho emple . ser es de Luna, lo que ob que sea zcan las e observes las luc nte. cia la are qu puede opio ha tu cuaderno nus. Este de que ap derno lo ta crecie esc ne s pla en el tel tu cua , antes neta Ve de ello unta iter, el Dibuja al pla horizonte Dibuja en o Jp un dibujo 3 . Ap s de uno. el cielo re el brillante. cer m tas, com o sca en ste, sob plane olvides ha go, bu cia el Oe a ese objet otros no lo , Lue . ha cie los 4 el te ver opio brillan el telesc ibles en . Si logras ta rte ser vis Apun eden illos y Ma an bin pu este, rno? 5 . Tamurno con sus. cel ctu no Sat cuaderno cuerpo cielo rra? re del en el en tu la Tie siones nomb servar s con te ob ndo el as en l. y conclu ejanza logras indica vad tados e sem estes Resul a tabla, sticas obser ? Tien rpos cel en un er ncin u cue resultados las caract la ate y 1 . Q tus el cielo a te llam gistra n? la Lun 2 . Re posicin en atenci esta de la pu a res stic su te llam ? acter dando les netas bajo, u car los pla rra? Cu su tra io. 3 . Q ules? Tie tor nes de stica de C clusio este labora udiantes. acter nzas con la u car las con est 4 . Q enen semeja forma oral el ttulo de los otros en de o. Ti uen en e se hace es con las eriment qu muniq este exp 5 . Co pregunta observacion ados de a la aren sus ult res de los Comp partir jan a ntas e te sur s pregu Nueva ntas qu gu pre la dos Formu
1 . Ide nti escara ca las etapa bajo. Esc s de ribe sus l ciclo de vid Respo nomb nde en res en a de un tu cua las ln a) C derno eas. unta . s etapa b) S s tiene e parec su cic e la lar lo de vid c) Q va al ad u a? ulto? el esc tipo de metam araba orfosi jo? d) Q s presen u otr ta metam o animal tie orfosi s sem ne una ejante ? 2 . Dib uja el ciclo de vida de una pla nta y de scribe cada un a
C m o
v o y?
de sus
etapa
s.
46
______ ______ ______ ______ ______ ______ 3 . Ob ______ . ______ serva ______ ______ los sig ______ uiente ______ ______ s huevo . ______ s de ani ______ ______ males ______ ______ ovpar ______ . ______ os. ______ a) Q ______ u difere . ncias ves en ______ tre est Huevo ______ s de ave os huevo ______ ______ ___ s de ______ ave y ______ ______ de pez? ______ ______ b) Q ______ u ______ ______ ______ huevo relacin pu ______ ___ edes est s y el ___ __ ______ lugar en ab ______ ______ que son lecer entre _____. ______ puestos? la cubier ______ ta de est ______ ______ Huevo ______ os ______ s de pez ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ __ ______ ______ __. ______
______
Act
ividade s
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CIERRE DE UNIDAD
Cada unidad naliza con las siguientes secciones: Resumen de la unidad, en la que te ofrecemos una actividad para que sintetices los contenidos tratados. Cmo aprend?, en la que te orientamos para que sepas qu actividades te ayudan a aprender.
Unidad
Resu men
Complet
de la u n idad
ceptual.
SERES VIVO
cumplen un
Unidad
Ciclo de vida
el que se prese nta en algunas relacionan se elementos con del
por ejemp
lo, en
Hbitat
son
Animales
son
Cmo ap
ad Ev a l u a c i n d e l a u n i d
______________________________
________
es de una es de cristal y la otra de igual del mismo tamao, pero peso, porque ambas son 1 . Ignacia tiene dos bolitas dos bolitas tienen el mismo la suposicin de Ignacia? acero. Ella opina que las puedes demostrar o rechazar volumen. De qu manera nto y explica los resultados que esperaras obtener. Haz un dibujo del procedimie ______________________________
______________________________
________
______________________________
________
________ ______________________________
________ ______________________________
Responde las siguient es pregunta 1 . Los esqu s. emas de los diferent es ciclos ________ de vida me ________ ________ ayudaron ________ a aprende 2 . Para mi ________ r porque: aprendiz ________ aje, las acti ________ vidades ________ plantead ________ as en el text ______. o es mej en grupo or realizar las: solo(a)
rend?
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________ acta (por contacto o a distancia) 2 . Indica la forma en que una de las situaciones siguientes.
______________________________
______________________________
______________________________
acercarse entre s. Dos barritas de imn no pueden
A u to eva l u a
ci n
Marca con un tu respuesta.
Indicador S A veces No
En la Evaluacin de la unidad, te proponemos una diversidad de ejercicios para evaluar tus aprendizajes. Incluye una autoevaluacin.
Proyecto
93
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de fuerza? 1. Reconozco la aplicacin a distancia? que actan por contacto o 2. Distingo entre fuerzas de dos o ms fuerzas ejercidas? 3. Comparo el mdulo repulsin? fuerzas de atraccin y de 4. Verico la accin de
Materiales:
bloc de apuntes, hojas, clip, lpiz grafito, lpices de colores, regla, pegament o,
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CIERRE DE PARTE
Al nal de cada parte encontrars las siguientes secciones: Proyecto, que plantea una actividad para que la trabajes mientras desarrollas el estudio de las unidades de Entorno vivo o de Entorno fsico.
Unidad
, deben primero de del cuerpo que desean nir el aspecto del indagar y posterio cuidado de autocuidado. Pueden rmente promover la campaa formular una por ejemplo, "Los nios y las nias de pregunta que gue su proyecto; mi escuela tienen 2 . Construyan la encuesta una dieta saludabl e?". con preguntas que que buscan. Las pregunta les s deben incluir un ayuden a encontrar la informacin aspecto favorable 3 . Es mejor si preparan al autocuidado. una tabla con las las respuestas. Pueden preguntas para registrar elaborar una tabla ah mismo como la siguiente : ENCUESTA Nombre del encuesta do: __________________ __________________ Fecha: __________________ __________________ _____ Lugar de la encuesta : __________________ __________________
2. Al hacer ejercicio, te calentamiento previo?preocupas de realizar un adecuado 3. Cuidas tu piel de los rayos UV utilizando solar adecuado? un protector 4. Proteges tus ojos de los rayos solares? 5. Escuchas reproduct or de msica a volumen moderado? 6. Lavas tus dientes luego de cada comida? 7. Te lavas bien las manos antes de comer? 8. Tomas al menos seis vasos de agua al da? 9. Comes al menos cuatro porciones de verduras y frutas al da? Nota: esta encuesta tiene preguntas de diferentes temas. preguntas segn el Ustedes deben formular problema que han de nido. 1. Usas casco cuando
Pregunta
Ahora que ya sabes papeles de colores, fotografas, debes tener para estar cules son los cuidados que cartulina, etctera . y realiza una campaa saludable, toma la iniciativa a que consiste en una de autocuidado en tu escuela. Debes partir serie de preguntas que con una encuesta, de un tema. En este caso, sobre los hbitos te ayudarn a reunir informacin respecto nias de tu escuela. de autocuid ado que tienen los nios Realiza este proyecto y las con tu grupo habitual estudian los distintos de trabajo y mientras temas que compone n las unidades 1 y 2 de Entorno vivo. Procedimiento 1 . Para realizar una encuesta
y alumnas de su escuela. ario listo, apliquen su encuesta o en la hora de Ciencias. Pueden pedir autorizacin para a alumnos hacerlo en los recreos
Unidad
en un bloc de apuntes , deben tener varias copias de ella y ponerlas a rmadas con un clip grande.
respondieron "siempre s, cuenten, para cada pregunta, cuntos estudiantes ", "a veces" o "rara vez". o profesora, elaboren gr cos de barra interpretar los resultado s. Observen este ejemplo:
Hbitos de autocuidad o en la escuela
12 11
N de estudiantes
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
andas en bicicleta?
que muchos alumnos s y registren en sus cuadernos aquellos y alumnas muestran aspectos en un de ciente cuidado del cuerpo. de promocin de y en la casa para atender conductas de autocuid ado en la escuela aquellos aspectos en la encuesta. que resultaron de citarios 5 . Con sus compae ros y compaeras, pueden elaborar atractivo con mensajes de autocuid s a ado ches que se puedan colocar de la escuela. Observe en lugares visibles n.
Siempre
A veces
Rara vez
Frecuencia
Cud ate
a ti mism
o!
TUS DIENTES
S! CUDALO
SON PARA
SIEMPRE
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Tmatelo
en serio!
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P r ueba sa ber
Pinta el
1 . Algunas funciones vitales a estmulos. y capacidad de responder a) lenguaje, reproduccin to y movimiento. b) crecimiento, pensamien y crecimiento. c) metabolismo, movimiento o y reproduccin. d) creatividad, metabolism
O O O O
O O b) comer carne. O c) hacer ejercicio. ya que contienen calcio. leche y productos lcteos, O d) tomar sucienteacciones o de los rganos contribuye al autocuidad O a) Escuchar msica las manos sucias. con O b) Restregar los ojos si se va a exponer al Sol. solar O c) Aplicar protector lavarla. O d) Comer fruta sin antes O O O c) se presenta en etapas. de la misma forma en una especie. O d) no siempre se presenta en orden correcto son: de vida de una mariposa O O O O
a un volumen alto.
Prueba saber, en la que hallars una evaluacin diseada segn la metodologa SIMCE. Profesionales de la ciencia, en la que tendrs la oportunidad de conocer acerca del trabajo que realizan cient cos y cient cas en diversas reas de la biologa, la fsica y la qumica.
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no corresponde a una
O a) Alas. O b) Patas. O O O
c) Pelos.
O d) Aletas. O c) O d)
7 . El ciclo de vida: es una cra. a) comienza cuando un organismo organismo. b) es caracterstico de cada
8 . Las etapas en el ciclo adulta. a) huevo, larva, pupa, mariposa adulta. b) pupa, huevo, larva, mariposa larva, huevo. c) mariposa adulta, pupa, pupa. d) larva, mariposa, huevo,
sis cuando: los animales, ya que:
Profesionales de la cienc ia
Pediatr a Trauma tlogo
Casano Centro va G. Mdico Laramed Mi labor de Lam mdica pa, 201 consiste educar a 0. en las de los nio personas resp prevenir, trata ry ecto de la adolesc s y nias, desd las enferme e que llega encia. Tambin su nacimiento hast dades me n recupera enfermos y me encargo de aqu a cin o, al esfuerzo ellos por logr menos, ar su su alivio. Roberto
O refugio. O b) les permite buscar entorno. su O c) pueden observar O d) todas las anteriores.
9 . Hablamos de metamorfo fsica del organismo en el un cambio en la estructura a) en el ciclo de vida hay paso de una etapa a otra. pocos cambios. su ciclo de vida y tiene muy b) un organismo crece durante
O que le impide crecer. O c) hay un defecto en el organismo muere sin pasar por etapas de crecimiento. O d) en el ciclo de vida el organismo
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Los md icos de la prev traumatlogos encin, diag nos de lesiones nstico ocupamos locomot traumticas del y tratamiento or. a los hues Estas lesiones sistema pue como tam os, ligamentos y den afectar articulac particula bin a msculos iones, r, y las lesionesme he especiali tendones. En zado en del pie. tratar
Mauric io
Gendarm
era de
Para sabe r ms de los tema los siguiente s sitios web. s que te enseamo s en
1. http://www (animacin .juntadeandaluc ia.es/averr sobre las estructuras 2. http://www oes/~29701 que permi 428/ccnn/ ten el vuelo (animacin .juntadeandaluc ash/aves.sw ia.es/averr que trata de un pjaro f 3. http://www sobre los ). cuidados oes/~29701428/ccnn/ de los diente (animacin .juntadeandaluc ash/cuidad s). ia.es/ que propo ientes%5B ne una serie averroes/~29701 1%5D.swf 428/c de ejercic ios de estira cnn/ ash/estiram miento). ientos.swf 1. http://recu contenidosrsostic.educacion.es/c 7.htm (Ciclo iencias/bios s biolgicos 2. http://www fera/web/al del homb re, una maripumno/2ESO/Repr 3. http://www .pecera.cl/cd/ciclos.ht odycoordin osa, gamb m (sitio que a, estrella acion/ una-planta .icarito.cl/herram presenta el de mar, ientas/desp .shtml (imag ciclo de vida rana y hongo liegue/lam en que mues de varios ). inas/2009/1 tra un esque 2/376-6010 seres vivos marinos). ma del ciclo 95-3-ciclode vida de de-vida-de 1. http://www los musgos). se explica .juntadeandaluc y muestra ia.es/averr animacione 2. http://cent oes/~ s de la confo 29701428/ccnn/ se propone ros5.pntic.mec.es/ rmacin de ash/estado ies.vi una activid la materia s-mat 3. http://cent ad para estudctoria.kent/Rinco en sus difere eria.swf (sitio en n-C/p ros5.p ntes iar que la estad ractic transferenc ntic.m se presenta os fsicos). ia de calor) a2/pr-66/pr-66.h y explica una ec.es/ies.victoria . tm (sitio en .kent/Rinco actividad que sobre la tempe n-C/P ratura de ractica/pr-42/PR-42.ht los cuerpos). m (sitio en 1. http://cent el que ros5.pntic.m presenta una ec.es/ies.vi 2. http://cent actividad para explo ctoria.kent/Rinco rar el fenm n-C/P se propone ros5.pntic.mec.es/ eno del magn ractica/pr-36/PRies.vi experiment 36b.htm etismo). 3. http://cent ar con imane ctoria.kent/Rinco (sitio que n-C/Practic s y aluminio). se explica ros5.pntic.mec.es/ a/Pr-31/PRqu son los ies.victoria 31.htm (sitio imanes, el .kent/Rinco en el que magnetism o y algunasn-C/Curiosid/rc-66/rcde sus aplica 66.htm (sitio ciones). en donde 1. http://www (animacin .juntadeandaluc ia.es/averr en 2. http://www la que se muestra oes/~29701 la historia 428/ccnn/ de los telesc actividade .isftic.mepsyd.e ash/te lescopios.s s/w3/ s/movil.htm opios Sistema Solar) wf (sitio en el eos/MaterialesEducati ). que se propo vos/mem20 3. http://www . ne la const ruccin de 00/astronomia/c index.html .isftic.mepsyd.e hicos/ un mvil con s/w3/eos/M (sitio donde los planetas aterialesEd se muestran del ucativos/m fotografas em2000/as y algunos trono videos relativ os al espacmia/chicos/fotos/ io y a la astron oma).
Unidad 1: Los
cada unid
seres vivo s
ad, te invit
amos a visit
ar
transformac iones
119
ENTORNO VIVO
leza. s natura de la biente mel losa en maravil stro am tas, un tacin e en nue las plan ndo manifes ilment imiento de ave o cua un r fc el crec es una lo de que les La vida os aprecia plo, en en el vuearse de l. cuerpos t? em s, ent sus ticar La pod o; por ejem perrito a alim ras en prxim ento de a otro par estructu puedes iden imi nac al captura s poseen s. Cules anim seres vivo erse vivo Los manten a ayudan
9
P re
se n
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ci
Unidad
Tema 3: Qu
es un ciclo
de vida y
qu relacin
tiene con
el hbitat?
der? Qu apren
t? Qu sabes
ciclos de vida desarrollan seres vivos der que los plantas 1 . A compren de algunas caractersticos. ciclo de vida las etapas del 2. A describir. entre el hbitat y animales s que existen seres vivos. las relacione 3. A describir del desarrollo de algunos y las etapas
. tu cuaderno las nias? Responde en los nios y ? observando 1 . Qu estn existe entre estos animales s observas en ellos? 2 . Qu relacin sticas semejantes y diferente s cuando lleguen pequeo 3 . Qu caracter sern los animales que perritos? tener a sus 4. Cmo crees este lugar para a ser adultos? perra escogi crees que la 5 . Por qu
qu les sirven
sus estructu
ras externas
a los animales
Unidad
es Vivos s Ser Lo
der? Qu apren
variadas coordinada de manera vivos utilizan actividades vitales. de los sus r que los seres algunas de as externas 1 . A reconoce externas en las estructur estructuras funcional entre r la relacin humano. 2 . A reconoce y el ambiente. del cuerpo autocuidado seres vivos simples de car prcticas 3 . A identi
32
33
t? Qu sabes
como en un lugar . y esta nia tu cuaderno el suelo? r estos nios Responde en que viven en podran encontra ejemplo, los an ms cerca animales; por 1 . Qu animales que se desarroll desplazan estos alimentan de las plantas e 2 . Cmo se un accident crees que se ellas? para no sufrir 3 . Qu animales llegan hasta y esta nia estos nios del suelo? Cmo deben tener actividad fsica? 4 . Qu cuidados ? realizar esta en su excursin a estos nios y a esta nia les sirve 5 . De qu
este?
11
10
co el ni la a a es planet ones par os, stro prxim s condici , nue r sere mento ne las inos ms el mo que re stros vec den alberga cua da, Hastaocemos pue atu ra adeverso es . Nue per la vida rio, no Uni os que con cia de Mercu una tem argo, elto, podem l existen Marte y tien en Sin emb lo tan vida tal cua por como pue s no suciente. habr enso; vivo s, o agua nte inm r lejano oxgeno ableme en un luga si inimagin tarnos pregunocemos. la con
ENTORNO FSICO
diferencias Tema 7: Qu celestes? y otros cuerpos zas y semejan la Tierra hay entre
57
Unidad
t? Qu sabes
. cielo? tu cuaderno la nia en el Responde en los nios y celeste observan la Tierra? vivos hay? 1 . Qu cuerpo as tiene con Qu seres as y diferenci este paisaje? 2 . Qu semejanz reconocer en es a la Tierra? sticas logras sticas semejant nia? 3 . Qu caracter que tenga caracter nios y a la otro planeta del cielo a los 4 . Existir la atencin que les llama 5 . Qu crees
Unidad
relacin hay
entre el calor
y los cambios
de estado?
der? Qu apren
t? Qu sabes
en el paisaje? . que se observa tu cuaderno estructura blanca Responde en nde esta gran 1 . A qu correspo aumentara? Cmo se llama? se form? ura del ambiente a si la temperat crees que esta estructur 2 . Por qu suceder con del nio s en el lugar 3 . Qu podra al entorno? a si estuviese 4. Cmo afectara conocer de esta estructur gustara 5 . Qu te de la imagen? y de la nia
estado del agua. cambios de calor en los no varan r el efecto del ura del agua 1 . A reconoce y la temperat r que la masa icas y usos 2. A constatacambio de estado. nes tecnolg de estado del durante el naturales, aplicacio r los cambios r fenmenos 3. A reconoce es posible evidencia cotidianos donde materiales. agua y de otros
94
Unidad
ERZA FU OVIMIENTO YM
Tema 6: Qu
efectos provocan
las fuerzas
de atraccin
y de repulsin
der? Qu apren
t? Qu sabes
59
y de repulsin de atraccin a de fuerzas r la existenci comparadas 1 . A reconoce objetos. pueden ser entre distintos las fuerzas der que todas simples. 2 . A compren ientos mediante procedim
. tu cuaderno coloca en la Responde en que la nia las guritas no se caen 1 . Por qu refrigerador? s sobre la pared? puerta del ran adherida suelo las se mantend levantar del 2 . Crees que para poder fuerza el nio 3 . Debe aplicar levantar el qu? el suelo podr frutas? Por costar ms? que estn en crees que le los objetos de 4 . Cul de mayor facilidad? Cul suelta luego le se nio con nio si al con un objeto 5 . Qu sucede que lo levanta?
58
78
Tema 7: Qu diferencias y semejanzas hay entre la Tierra y otros cuerpos celestes? ......... 96 El Universo ................................. 97 Laboratorio................................. 98 El Sistema Solar ......................... 99 Girando en torno al Sol............... 100 Los planetas del Sistema Solar .......................................... 101 Los planetas terrestres................ 102 Los planetas gaseosos ................ 104 Cmo voy? .............................. 106 La Tierra, un planeta singular ..................................... 107 El Sol y su relacin con la vida ................................ 108 Condiciones de la Tierra para la vida ................................. 109 Puede existir vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar? ................... 110 Resumen de la unidad ............. 111 Cmo aprend? ....................... 111 Evaluacin de la unidad .......... 112 Autoevaluacin ........................ 113
Proyecto.................................... 114 Prueba saber ............................ 116 Profesionales de la ciencia..... 118 Ciencianet ................................. 119 Bibliografa ............................... 120
Pr
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es
Nios y nias, bienvenidos y bienvenidas. Soy tu libro de Ciencias Naturales para Cuarto Ao Bsico. En mis pginas encontrarn variadas situaciones educativas que les permitirn comprender de manera activa los contenidos propuestos. Entre los temas que estudiarn estn las caractersticas de las estructuras externas de los animales, algunas conductas simples de autocuidado que les harn tener una vida ms saludable, las etapas de la vida de plantas y animales, la relacin entre el calor y los cambios en los materiales, las fuerzas de atraccin y repulsin entre distintos objetos, y las diferencias y semejanzas entre la Tierra y otros cuerpos celestes. Sigamos investigando, entonces, para aprender ms sobre la naturaleza.
en
ta
n ci
Tu amigo, el libro.
La vida es una manifestacin maravillosa de la naturaleza. La podemos apreciar fcilmente en nuestro ambiente ms prximo; por ejemplo, en el crecimiento de las plantas, en el nacimiento de perritos, en el vuelo de un ave o cuando un animal captura a otro para alimentarse de l. Los seres vivos poseen estructuras en sus cuerpos que les ayudan a mantenerse vivos. Cules puedes identicar t?
Unidad
res Vivos e S s Lo
Qu sabes t?
1. 2. 3. 4. 5. Responde en tu cuaderno. Qu animales podran encontrar estos nios y esta nia en un lugar como este? Cmo se desplazan estos animales; por ejemplo, los que viven en el suelo? Qu animales crees que se alimentan de las plantas que se desarrollan ms cerca del suelo? Cmo llegan hasta ellas? Qu cuidados deben tener estos nios y esta nia para no sufrir un accidente en su excursin? De qu les sirve a estos nios y a esta nia realizar esta actividad fsica?
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Tema 1: Para qu les sirven sus estructuras externas a los animales? Tema 2: Qu cuidados debo tener con mi cuerpo?
Qu aprender?
1 . A reconocer que los seres vivos utilizan de manera coordinada variadas estructuras externas en algunas de sus actividades vitales. 2 . A reconocer la relacin funcional entre las estructuras externas de los seres vivos y el ambiente. 3 . A identicar prcticas simples de autocuidado del cuerpo humano.
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Tema 1
1 . Identicar algunas
estructuras externas que participan coordinadamente en las actividades vitales de los animales. 2 . Reconocer que las estructuras externas de los animales tienen una relacin funcional con el ambiente.
Figura 1.1. Las hormigas son capaces de formar y mantener un camino entre una fuente de alimento y su hormiguero siguiendo seales que dejan en el camino.
Responde
1 . Habas visto una hilera de hormigas en algn lugar de tu casa? Qu hacan estos insectos? 2 . Qu partes de su cuerpo les permiten llegar hasta el alimento? 3 . Qu otras partes del cuerpo les ayudan a encontrar su alimento? Y cules para retornar a su hormiguero?
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Unidad
Historia de la ciencia
Karl von Frisch (1886-1982) fue un cientco austriaco que dedic gran parte de su vida a observar el comportamiento de los animales. Su trabajo ms notable lo obtuvo de la observacin de las abejas. Descubri que estos insectos ocupaban partes del cuerpo para indicar la localizacin de ores ricas en nctar. Frisch observ en las abejas dos tipos de danzas: cuando lo hacan en crculo, agitando sus alas, indicaban que las ores estaban cerca de la colmena; una danza en forma de ocho signicaba que estaban ms lejos. Frisch descubri tambin que cuando la abeja se cruzaba en el crculo de su danza, y mova rpida y reiteradamente el abdomen, formaba un ngulo que indicaba la direccin de las ores en relacin Figura 1.2. Karl von Frisch. con el Sol. Por sus trabajos, a Frisch se le otorg el Premio Nobel de Fisiologa o Medicina en 1973. Fuente: Archivo editorial
Qu significa?
Metabolismo Proceso que ocurre en el interior de los seres vivos y que permite que obtengan la energa y las sustancias necesarias para su funcionamiento.
Qu significa?
Advertir Fijar en algo la atencin, reparar, observar. Llamar la atencin de alguien sobre algo, hacer notar u observar.
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L A B O R AT O R I O
Qu caractersticas tienen los animales de mi entorno?
Habilidades cient
c as
La observacin es una actividad muy importante en ciencias, ya que permite obtener valiosa informacin de un objeto o suceso. En la siguiente actividad, te invitamos a observar a dos animales de tu entorno y a elaborar chas con la informacin reunida.
Materiales
Dos seres vivos, lupa, lpices de colores y chas (o recuadros de cartulina).
Procedimiento 1 . Forma un grupo de trabajo de cuatro nios o nias. 2 . Escojan dos seres vivos de su entorno para realizar la actividad. Siempre es mejor
observarlos en su ambiente natural; por ello, no los capturen. Si es un ave, rmense de paciencia y sganla cautelosamente. Si son seres vivos pequeos, usen la lupa para verlos. 3 . Registren la informacin en chas como la siguiente:
Nombre del animal Vive en el ambiente... Se moviliza... Se alimenta de... Consigue su alimento... Qu estructuras externas tiene?
Dibujo
4 . Durante su estudio, los animales no deben ser maltratados. Cuiden del entorno
en que los encuentran. Si llevaron animales a la sala de clases para observarlos, cuando nalicen su trabajo devulvanlos al lugar que pertenecen.
Resultados y conclusiones 1 . Qu actividades efectan los seres vivos que observaron? 2 . Para qu las realizan? 3 . Qu partes externas del cuerpo ayudan a los seres vivos a desarrollar sus actividades? 4 . Informen a su profesor o profesora, y tambin al curso, sobre sus observaciones
y descripciones de los animales. Utilicen las chas de registro.
Nuevas preguntas
Siempre cuando obtenemos resultados en una investigacin nos surgen nuevas preguntas que deben ser respondidas en otra investigacin. Formula dos preguntas que te surjan luego de obtenido los resultados del laboratorio.
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Unidad
Figura 1.4. Las aves y algunos insectos son animales con alas. Las usan para desplazarse por el aire.
Ac ti v idade s
Observen e in eran
1 . Observa con dos compaeros o compaeras las fotografas de los siguientes animales. 2 . Respondan en sus cuadernos las preguntas que acompaan a cada fotografa. a) Qu estructuras del cocodrilo de la foto quedan fuera
del agua cuando se desplaza en este medio? En qu lo favorecen? b) Qu partes del cuerpo del cocodrilo le permiten moverse en el agua?
f ) Por qu creen que el gato de la foto adopta esa postura? g) Qu partes del cuerpo del gato participan en
este comportamiento?
al ratn sin ser descubierta? i ) Si el ratn hubiese visto a la serpiente, qu habra hecho? Qu estructuras de su cuerpo le habran ayudado?
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16
Unidad
Figura 1.5. Los pumas tienen poderosas garras y losos dientes que les ayudan a capturar su presa.
Los dientes son estructuras duras, presentes en los maxilares de muchos vertebrados y de algunos invertebrados. Su funcin principal es la masticacin, pero tambin pueden ser usados para roer, cavar o para la defensa.
Ac ti v idade s
o transportar su alimento?
1 . Qu estructuras tienen estos animales que les sirven para buscar, capturar, ingerir
Guanaco
Pelcano
Mosquito
Lagartija
Tiburn
2 . Qu otras estructuras les ayudan en esta tarea? 3 . Identifcalas y describe cmo participan en el proceso de alimentacin de los animales
y qu relacin tienen con el ambiente en que estos habitan. 4. Finalmente clasifcalos utilizando uno o dos criterios.
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? y o v o m C
1 . Qu estructura de su cuerpo les permite a estos animales desplazarse en su medio ambiente?
Liblula
Reineta
Lagartija
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
2 . Indica la funcin que tiene cada estructura sealada del huemul. Astas: ________________________ Dientes: _________________________
Cola: ________________________
Patas: ___________________________
3 . Indaga cmo capturan el alimento el puma y el zorzal. Qu estructuras de su cuerpo utilizan en esta accin?
Unidad
Los perros ladran por muchas razones. La ms frecuente tiene relacin con la invasin de su territorio. Tambin algunos perros ladran por miedo o para intimidar a otros seres vivos.
Cuando los animales se sienten amenazados, presentan una conducta de proteccin o de ataque. Has observado qu hace el chanchito de tierra cuando se le toca con los dedos? Este comportamiento es para protegerse e involucra a todo su cuerpo. Algunos animales utilizan sus patas o alas para huir del lugar o del organismo que amenaza su vida. En esta accin, los rganos de los sentidos tienen un rol fundamental. Por qu? Tambin hay animales que cuando se sienten amenazados atacan y emiten ruidos con su boca y usan otras estructuras de sus cuerpos para defenderse, como sus patas, garras, dientes o cuernos. Un ejemplo son los toros, los que pueden dar poderosas embestidas con sus cuernos. Otra actividad importante en los animales es la reproduccin . La mayora se reproduce sexualmente, proceso que implica la participacin de un macho y de una hembra. Previo al apareamiento, los animales suelen realizar un cortejo, comportamiento que incluye sonidos y movimientos, entre otros, para atraer a la pareja. En el cortejo, estructuras como los cuernos, las plumas o los colores tienen un rol importante.
Figura 1.6. Algunos herbvoros mientras comen mantienen sus orejas extendidas. Esto les permite captar cualquier sonido que provenga de algn depredador.
Ac ti v idade s
Indaguen y comuniquen
1 . Trabaja con un compaero o una compaera e indaguen sobre el cortejo que realizan
las palomas. Consideren que ellas presentan comportamientos de cortejo durante todo el ao, pero a nales de invierno y principios de primavera se ven acentuados. 2 . Si tienen la oportunidad de observar directamente a las palomas, traten de identi car qu movimientos realizan durante el cortejo y qu estructuras de su cuerpo participan en este comportamiento. 3 . Comuniquen los resultados de su indagacin a travs de un cmic detallando las fuentes consultadas.
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Tema 2
e n e r t o b e d s o d a d m i cuerpo? n i o c u c u Q
Pasin sobre ruedas
Aprendizajes esperados Mi hermano Antonio es amante de los deportes extremos. Se rene con sus amigos y amigas en la plaza del barrio para practicar un sinnmero de piruetas en skate. El domingo pasado fue un da particularmente accidentado. Muchos de sus amigos y amigas se cayeron porque no fueron capaces de sortear los obstculos dispuestos en el camino en que corran. Algunos sufrieron golpes en sus msculos y otros en los huesos. Tambin se rasmillaron la piel y sangraron. El caso ms crtico fue el de Julio, que cay de mala manera y se golpe la cabeza. Perdi la conciencia durante unos minutos. Adems, sufri una fractura en el fmur. Los adultos que estaban en la plaza llamaron al servicio mdico de urgencia, el que envi una ambulancia con paramdicos. Ellos prestaron los primeros auxilios y trasladaron a los heridos. Al llegar al centro mdico, atendieron primero a Julio, por la gravedad de sus lesiones. Lo llevaron a tomarse una radiografa y, luego, de forma urgente, al pabelln de operaciones. Todos estbamos muy preocupados. Despus de tres horas sali el mdico de la sala de operaciones y se acerc a nosotros. Nos cont que debieron colocarle unas piezas metlicas para unir el hueso fracturado y luego enyesar el muslo y la pierna. Adems, nos dijo que para que se recupere totalmente, debe permanecer en reposo por seis meses. Luego de este tiempo, evaluar si puede continuar patinando en skate. Adems, nos recomend a todos informarnos sobre cmo proteger nuestro cuerpo al andar en bicicleta, skate o patines. Fuente: Archivo editorial
1 . Describir prcticas
simples de autocuidado de los rganos de los sentidos, del aparato locomotor y del cuerpo en general. 2 . Reconocer que una alimentacin equilibrada contribuye a la salud del cuerpo. 3 . Aprender qu son los primeros auxilios, cmo se prestan y qu debe contener un botiqun.
Responde
1 . Qu equipamiento no us Julio para proteger su cuerpo de los golpes? 2 . Crees que es una irresponsabilidad practicar actividades peligrosas como andar en skate? Discute con tus compaeros y compaeras. 3 . Por qu debemos cuidar nuestro cuerpo?
Figura 2.1. Muchas actividades pueden ser peligrosas para nuestro cuerpo. Debemos preocuparnos de practicarlas en los lugares aconsejables y con el equipamiento adecuado.
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Unidad
Historia de la ciencia
Alexander Fleming (1881-1955) fue un mdico escocs cuyas investigaciones signicaron importantes avances en el campo de la salud. Se especializ en el estudio de las bacterias, seres vivos microscpicos. Algunas de ellas son las responsables de muchas de las enfermedades que aquejan a las personas. En cierta oportunidad, observ un hecho curioso: en su cultivo de bacterias apareci un hongo llamado moho, y alrededor de l todas las bacterias estaban muertas. Fue as como comenz a estudiar si el moho era el causante de la muerte de las bacterias y si se poda utilizar en pacientes humanos para curar enfermedades. Ms tarde lleg a la conclusin de que el moho produca una sustancia que mataba a las bacterias. La llam penicilina y determin que no tena efectos negativos en las personas. A partir de entonces, la Figura 2.2. Alexander Fleming, penicilina se usa en la cura de enfermedades causadas por bacterias, lo descubridor de la penicilina. que ha salvado la vida de muchas personas. Fuente: Archivo editorial
L A SALUD
Tu cuerpo crece y se desarrolla un poquito ms cada da y seguir hacindolo durante muchos aos. Por eso, debes cuidarte, es decir, comer bien, hacer ejercicio y dormir lo suciente para que te mantengas saludable. Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), salud es un estado ideal de bienestar en lo fsico, mental y social, y no ha de ser entendida solo como ausencia de enfermedades. El estado fsico se reere a las estructuras corporales, las que deben estar en condiciones ptimas para llevar a cabo todas las labores diarias. La parte mental se relaciona con la mente. La parte social se reere a la relacin con otras personas. Existen varias formas de perder la salud y de enfermarnos. Por ejemplo, una cada nos puede provocar una lesin en los huesos o msculos, la falta de limpieza nos puede ocasionar una infeccin y la carencia o exceso de determinados alimentos puede causarnos problemas nutricionales. Qu haces t para cuidar tu cuerpo?
Figura 2.3. Los nios o las nias como t necesitan realizar mucha actividad fsica para mantenerse saludables, fortalecer el cuerpo y tener un peso adecuado.
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Ac ti v idade s
o compaera las siguientes medidas que habra que adoptar. Marquen con una X la opcin correcta.
Extraer el cuerpo extrao con los dedos. Lavar el ojo con abundante agua para arrastrar el cuerpo extrao. Aplicar cualquier medicamento del botiqun.
In eran
Parpadear, ya que as el cuerpo extrao llega al borde del ojo y se puede retirar con un pauelo. Restregar el ojo hasta que salga el cuerpo extrao.
2 . Qu medidas deben adoptar las personas que trabajan con mquinas ruidosas? A continuacin, te entregamos algunas prcticas simples de autocuidado de los rganos de los sentidos. Cuida tus ojos Cuando sientas que algn elemento extrao entr en tu ojo,
no te restriegues; esto podra producirle alguna lesin. No pases las manos sucias por tus ojos, porque estos podran infectarse. No veas televisin a una distancia menor a tres metros. Preere la luz natural para realizar tus tareas o para leer. Instala un ltro para el monitor de tu computador, para no exponer tus ojos al brillo de la pantalla. No utilices las gotas que otra persona est aplicndose en los ojos. Acude al mdico cuando sientas que no ests viendo bien. No te preocupes si te indican que debes usar lentes; lo importante es que la visin no se deteriore.
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Unidad
Cuida tu nariz Mantn limpia tu nariz. No te hurgues las fosas nasales con obje-
tos punzantes o con los dedos, as previenes lesiones e infecciones. Evita oler sustancias desconocidas o malos olores. Algunas de ellas pueden ser txicas. No permanezcas en ambientes en que haya humo. Preere lugares ventilados o con aire fresco.
Cuida tus odos Mantn limpias tus orejas y el conducto auditivo externo. No introduzcas objetos duros o puntiagudos en el odo; puedes
perforarte el tmpano o causarte una herida que podra infectarse. Para limpiarlos, utiliza los dispositivos adecuados, que puedes adquirir en farmacias. Si tus odos se tapan por el cerumen, debes concurrir al consultorio para que un profesional te realice un lavado de odos. Abre la boca o tpate debidamente los odos ante ruidos como el de un taladro, para evitar daos en el tmpano. Sunate la nariz para evitar que las secreciones pasen al odo y produzcan infeccin e inamacin. No escuches msica a volmenes altos, porque as vas perdiendo tu capacidad auditiva.
afectar la sensibilidad de las papilas gustativas. No abuses del consumo de condimentos en las comidas. No descuides el aseo de tu boca despus de cada comida; esto evitar el mal aliento, las infecciones y las caries.
Cuida tu piel Evita la exposicin excesiva al Sol y utiliza un protector solar para
prevenir daos en la piel y quemaduras. En caso de heridas, lvalas inmediatamente con agua y jabn. Si tienes algn problema con tu piel, por ejemplo resequedad o algn hongo, diles a tus familiares que te lleven al mdico y solo utiliza lo que l te recete; no te apliques productos sin consultar a un especialista. Bate todos los das con agua y jabn.
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Msculo
Hueso
Tendn
Articulacin
Ligamento
Ac ti v idade s
desgarros y luxaciones.
1 . Indaga en diversas fuentes, como enciclopedias o Internet, sobre los esguinces, fracturas, 2 . Registra tu informacin en una tabla como la siguiente:
Lesin Qu es? Por qu se produce? Cules son Qu se debe sus sntomas? hacer para sanar? Fuente de la informacin
3 . Escoge una de estas lesiones y elabora un a che con la informacin. Incluye algunas
medidas que se deben adoptar para prevenirlas.
4 . Presenta tu a che al curso y entre todos discutan las causas de las lesiones del sistema
locomotor y la forma en que podran prevenirlas.
El cuidado del sistema locomotor es muy importante, ya que en l reside la base del movimiento. Una lesin en este sistema determina cierto grado de inmovilidad, lo que nos lleva a no poder realizar nuestras actividades de forma normal. En la pgina que sigue, te indicamos algunas medidas simples de autocuidado del sistema seo (huesos) y del sistema muscular (msculos), que son parte del sistema locomotor.
Figura 2.5. Qu lesiones del sistema locomotor requieren tratarse con yeso?
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Unidad
Cuida tus huesos Adopta una postura correcta al sentarte, al caminar o al estar de pie;
as evitars deformidades en tus huesos. Consume alimentos que contengan calcio y vitamina D, como la leche y sus derivados, pues son sustancias necesarias para la formacin de los huesos. Practica ejercicio regularmente, ya que mantiene saludable tu sistema locomotor y tu cuerpo y previene la aparicin de enfermedades en la edad adulta. Para evitar lesiones, es recomendable realizar un calentamiento de unos 15 minutos antes de practicar ejercicio fsico o algn deporte. Utiliza implementos de seguridad, como cascos, tobilleras, coderas, muequeras, entre otros, cuando practiques deportes riesgosos. Tambin cuando andes en bicicleta o en skate. Ante una lesin, acude al consultorio ms cercano, para que un especialista evale su gravedad. Si tienes que usar soportes mecnicos, como rodilleras, tobilleras, frulas o corss, hazlo, ya que te ayudar a que recobres rpidamente la salud.
intensa. De esta forma, previenes la fatiga muscular y las lesiones. Cuando termines de realizar ejercicios, establece perodos de recuperacin sucientemente largos. No sobreutilices los msculos, ya que te puede dar un calambre, que siempre surgen de una manera espontnea. Realiza ejercicios que puedas aguantar, sin excederte, para que no vayas a sufrir un desgarro, que es una rotura muscular de difcil recuperacin. Cuando tu cuerpo est caliente luego del ejercicio fsico, no te expongas al fro intenso, porque podras sufrir espasmos, que son dolorosos e imposibilitan al cuerpo para realizar normalmente los movimientos. Cuando vayas a levantar algo pesado, ten presente adoptar una posicin correcta para que no te vayas a provocar un desgarro, un espasmo o una hernia. Si el objeto es demasiado pesado, pide ayuda a un adulto. Consume alimentos que contengan calcio y hierro, como la carne, pues te ayudarn a fortalecer los msculos. Toma mucha agua, ya que los msculos, a medida que trabajan, Soy ciudadano necesitan eliminar sustancias txicas, y el agua es muy til para este propsito.
Como habrs apreciado, practicar ejercicio fsico tiene bastantes benecios para el sistema locomotor, pero tambin para todo el cuerpo; por ejemplo, aumenta la capacidad de los pulmones, vigoriza la actividad del corazn y mejora la circulacin de la sangre.
Si en tu ciudad existen ciclovas para el trnsito de bicicletas, utilzalas, pues de esta forma no te expones a sufrir accidentes.
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CUIDADOS EN LA ALIMENTACIN
Los alimentos son necesarios para que el cuerpo funcione adecuadamente. Adems de aportar la energa indispensable para realizar las funciones vitales, nos suministran todas las sustancias que requiere nuestro cuerpo para crecer, desarrollarse y reparar cualquier dao. Los componentes de los alimentos que tu cuerpo necesita se llaman nutrientes. La cantidad de nutrientes que se encuentra en los alimentos los hace poco o muy nutritivos; por ejemplo, un trozo de queso es muy nutritivo, mientras que un caramelo lo es poco. Sabes por qu? Los nutrientes son sustancias importantes para el cuerpo humano, pues desempean funciones especcas. Existen cinco clases de nutrientes: carbohidratos, grasas, protenas, vitaminas y minerales. El agua tambin es una sustancia imprescindible para el funcionamiento de nuestro cuerpo. La forma de alimentarnos se reeja en la salud y en la vitalidad de nuestro cuerpo. El tipo y la cantidad de comida y bebidas que consumimos cada da se llama dieta. Una dieta balanceada debe contener gran variedad de alimentos que suministren la cantidad apropiada de nutrientes, segn nuestras necesidades, edad y gnero. Qu alimentos debes consumir para asegurar una alimentacin sana? Cules debes evitar o consumir en menor cantidad? Qu sucedera si no tienes una alimentacin saludable? Para saber qu alimentos contribuyen a una dieta saludable, se ha elaborado una gua general, til para la mayora de las personas, llamada pirmide alimentaria. En ella aparecen los alimentos distribuidos en niveles y se indican las porciones diarias recomendadas. Indaguen y comuniquen
Figura 2.6. Las carnes, la leche, los huevos y las legumbres son ricas en protenas, sustancias que permiten el crecimiento del cuerpo.
Leche
Vegetales
Frutas
Ac ti v idade s
1 . Forma un grupo de cuatro personas e indaguen lo siguiente sobre la pirmide alimentaria. a) Qu alimentos se deben consumir en mayor cantidad? Por qu? b) Qu alimentos se deben consumir en menor cantidad? Por qu? c) Qu importancia tiene la actividad fsica en la alimentacin saludable? 2. Comparen sus dietas alimentarias personales con las recomendaciones que se entregan
en la pirmide alimentaria. Tienen una dieta saludable? Por qu? 3. Preparen un pster con la informacin recolectada y presntenlo al curso. Discutan sobre la importancia de adoptar una dieta saludable. No olviden citar las fuentes de informacin.
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? y o v o m C
1. Completa en tu cuaderno la informacin. Indica los cuidados que debes tener con las siguientes partes de tu cuerpo. Con los ojos Con los odos
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
Unidad
Con la piel
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
2 . Escribe tres razones por las que debes tener una alimentacin saludable. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
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Figura 2.8. Los primeros auxilios deben ser prestados, en la mayora de los casos, por personas debidamente capacitadas.
Autocuidado
Nunca debes ingerir medicamentos sin la indicacin previa de un mdico. La administracin indiscriminada de medicamentos puede enmascarar una enfermedad. No es conveniente almacenar medicamentos por perodos prolongados, pues tienen fecha de vencimiento.
Ac ti v idade s
2. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
1. Investiga sobre los elementos que componen un botiqun de primeros auxilios, realiza un
listado de ellos, clasifcalos y luego construye una tabla para comunicar los resultados. No olvides citar las fuentes consultadas.
Algunas personas compran medicamentos para calmar un dolor, sin consultar a un mdico, lo que puede provocar graves problemas a la salud. Del total de remedios que se venden, la mitad corresponde a remedios sin receta mdica, segn un estudio realizado por el Departamento de Polticas de Salud de la Universidad de Chile. La opinin de la comunidad cientca respecto a este hecho, es de alarma y preocupacin por los severos daos a la salud que provoca la automedicacin. (Fuente: Archivo editorial)
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Unidad
R e s u men de la u n idad
1. Completa el siguiente mapa conceptual.
SERES VIVOS
poseen que se relacionan funcionalmente con el
Estructuras externas
como
Patas
las que permiten realizar
Funciones vitales
como
2. Escribe en tu cuaderno una sntesis de los cuidados que debes tener con las distintas partes de tu cuerpo.
P ar a
Cmo aprend? s
1 . Qu es lo que te result ms difcil de entender? ___________________________________________________________________________________ 2. Qu es lo que te result ms fcil de entender? ___________________________________________________________________________________ 3. En qu forma ayudan a tu aprendizaje las actividades de laboratorio? ___________________________________________________________________________________
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Ev a l u a c i n d e l a u n i d a d
1 . Escribe la utilidad que tienen las siguientes estructuras para estos animales:
Pata con dedos palmeados
________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Pinzas
________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Garras en las patas
________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Grandes colmillos
________________________________________________________________ ________________________________________________________________
2. Qu diferencias existen entre cada par de animales para movilizarse en su medio ambiente?
________________________ ________________________ ________________________
Gaviota Delfn
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Unidad
3 . Para las siguientes oraciones, escribe una V en aquellas que sean verdaderas y una F en las falsas. Justica en tu cuaderno las que sean falsas. a) ____ Practicar deporte o realizar ejercicios fsicos diariamente pone en peligro nuestra salud. b) ____ Cualquier lesin debe ser curada con los implementos del botiqun. c) ____ En cada exposicin al Sol hay que cubrir la piel con protector solar. d) ____ Nuestra dieta debe incluir dulces y pasteles, pues nos aportan energa. e) ____ A veces hay que correr riesgos al practicar juegos bruscos. f ) ____ Ver un partido de ftbol en la televisin es tan saludable como hacer ejercicios. g) ____ Si un objeto extrao cae en nuestros ojos, se debe retirar inmediatamente con los dedos. h) ____ La alimentacin nos aporta sustancias necesarias para el desarrollo y crecimiento.
A u to eva l u a c i n
Cunto has aprendido? Marca con un tu respuesta.
Indicador S A veces No
1. Identico las estructuras externas de los animales que ocupan en muchas actividades vitales? 2. Reconozco que las estructuras externas de los seres vivos se relacionan con el ambiente? 3. Describo prcticas simples de autocuidado de los rganos de los sentidos? 4. Describo prcticas simples de autocuidado del aparato locomotor? 5. Reconozco que una alimentacin equilibrada contribuye a la salud del cuerpo? 6. Comprendo para qu sirven los primeros auxilios? 7. Sealo cules son los elementos que debe contener un botiqun?
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Unidad
O v S i V s e Ser I B E N M TE A Y
Qu sabes t?
1. 2. 3. 4. 5. Responde en tu cuaderno. Qu estn observando los nios y las nias? Qu relacin existe entre estos animales? Qu caractersticas semejantes y diferentes observas en ellos? Cmo crees que sern los animales pequeos cuando lleguen a ser adultos? Por qu crees que la perra escogi este lugar para tener a sus perritos?
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Qu aprender?
1 . A comprender que los seres vivos desarrollan ciclos de vida caractersticos. 2. A describir las etapas del ciclo de vida de algunas plantas y animales. 3. A describir las relaciones que existen entre el hbitat y las etapas del desarrollo de algunos seres vivos.
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Tema 3
de los seres vivos se desarrolla mediante etapas. 2. Describir las etapas del ciclo de vida de las plantas con ores y de las plantas sin ores. 3. Describir las etapas del ciclo de vida de los animales. 4. Reconocer las relaciones que se establecen entre elementos del hbitat y las etapas del desarrollo de los seres vivos.
Paula y Graciela eran unas nias que gustaban de la exploracin de la naturaleza. Un da se propusieron visitar la parte baja de un cerro que estaba al oriente de su casa. All haba mucha vegetacin y les contaron que tambin algunos animales podan ser divisados fcilmente. Les pidieron al to Samuel y a la ta Virginia que las acompaaran, pues ellos conocan muy bien el lugar y as no se perderan y podran volver a casa sin problemas. Al llegar al lugar, las nias se sorprendieron mucho al ver un paisaje impresionantemente verde. Predominaban los arbustos y algunos tenan coloridas ores. Por lo mismo, muchos insectos revoloteaban de or en or. Paula se acerc a un arbusto y vio entre sus ramas a una simptica oruga que devoraba las hojas. Qu hambre tiene este bicho!, le dijo a Graciela. Por qu comer tanto un animal tan pequeo?, pregunt Graciela. El to Samuel le dijo que la oruga acumulaba nutrientes para cuando entrara a su siguiente estado de desarrollo, el de pupa. Qu es eso?, dijo Paula. La ta Virginia les cont que es cuando la oruga comienza su transformacin en adulto, en una hermosa mariposa. Podemos llevarla a casa?, preguntaron al unsono Paula y Graciela. No creo que sea una buena idea les dijo el to Samuel. Pronto la oruga encontrar un lugar dentro de su hbitat y formar un capullo. Despus emerger de ese capullo convertida en una mariposa. Paula y Graciela entendieron que para la oruga lo mejor era permanecer en su ambiente, ya que ah tiene todo lo que necesita para vivir, y continuaron su paseo animadamente. Fuente: Archivo editorial
Responde
1. Por qu crees que la oruga come tanto? Qu sucedera si la oruga dejara de comer? 2. Qu etapas de la vida de la mariposa se nombran? 3. Se parecen a las etapas que vive un ser humano? O a las que vive una planta? Explica por qu.
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Unidad
Historia de la ciencia
El origen de los seres vivos ha intrigado al ser humano desde siempre. En el Antiguo Oriente, los habitantes de China crean que de la combinacin del agua del roco con el bamb surgan los piojos de las plantas y las pulgas de agua, y los habitantes del valle del Nilo, en Egipto, crean que del barro de las riberas de los ros se originaban los sapos y gusanos que atacaban sus cultivos. A la idea segn la cual los seres vivos surgen de materia no viviente, se le conoce como teora de la generacin espontnea. Esta teora fue utilizada por mucho tiempo como la nica explicacin posible del origen de la vida. A mediados del siglo XVII, el cientco Francesco Redi (16261697) propuso una teora alternativa: los seres vivos solo pueden provenir de otros seres vivos. Durante los siglos XVIII y XIX, se llevaron a cabo en Europa experimentos para determinar cul de las dos teoras era la correcta. Figura 3.2. Louis Pasteur. Finalmente, el destacado cientco francs Louis Pasteur (18221895) demostr mediante experimentos que la generacin espontnea de seres vivos no existe. Fuente: Archivo editorial
LA REPRODUCCIN Y LA VIDA
Una caracterstica comn a todos los seres vivos es la reproduccin. Los organismos al reproducirse forman otro ser vivo similar a ellos, mediante lo cual perpetan la especie a la que pertenecen. La reproduccin es una parte importante de la vida de los organismos. Algunos seres vivos presentan reproduccin asexual, es decir, los nuevos individuos se originan de un solo progenitor. En tanto, muchos presentan reproduccin sexual, en la que el nuevo ser se origina a partir de dos progenitores. Para que ocurra la reproduccin, los seres vivos deben alcanzar un determinado estado de desarrollo. En algunos, esto sucede cuando son adultos, es decir, cuando sus cuerpos han crecido y se han desarrollado. Lo anterior nos indica que la vida de los organismos, plantas y animales se desarrolla mediante etapas. Una de ellas es la reproduccin. Qu otras etapas habr? Descbrelo en las siguientes pginas.
Figura 3.3. En qu etapa de la vida se encuentran estos seres vivos? Estn listos para la reproduccin?
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L A B O R AT O R I O
Qu cambios presenta una planta?
Las plantas tienen cambios y pasan por etapas a medida que crecen y se desarrollan. Realizando la siguiente actividad, investiga cmo son estos cambios. Materiales Semillas de porotos, lentejas o garbanzos con piel, dos potes limpios de yogur (con un ori cio de drenaje en el fondo), tierra, cinta adhesiva, agua, regla y lupa. Procedimiento
c as Habilidades cient
egistrar Observar, r ar. y comunic
tos, lentejas o garbanzos) y mdelas con una regla. Registra la medicin. 2 . Deposita un puado de tierra en dos potes de yogur y siembra en cada uno de ellos una semilla. 3 . Rotula el primer pote con el nmero 1 y el segundo con el nmero 2. En ambos incluye el nombre de la semilla (poroto, lenteja o garbanzo). 4 . Humedece la tierra de cada pote con un poco de agua. 5 . Ubica los potes en una zona con luz solar (que no sea directa) y rigalos peridicamente, lo necesario como para mantener la tierra hmeda. Obsrvalos durante tres semanas y mide con la regla el crecimiento de cada planta al nal de cada semana. Registra tus observaciones en una tabla como la siguiente:
Inicio experimento Semilla 1 Tamao Observaciones Semilla 2 1 semana Planta 1 Planta 2 2 semana Planta 1 Planta 2 3 semana Planta 1 Planta 2
Resultados y conclusiones
1 . Qu sucedi con cada una de las semillas luego de un tiempo? Aydate indagan-
do qu es la germinacin.Cul es la primera etapa de la vida de las plantas? Qu etapa le sigue? 2 . Construye un gr co con los datos de la tabla. Coloca en el eje vertical el tamao de la planta y en el eje horizontal las semanas. Para cada semana dibuja una barra para cada planta (1 y 2). La altura de las barras depende del tamao de la planta en cada semana. 3 . Compara los resultados que obtuviste para las plantas 1 y 2. Son similares? Si son diferentes, a qu crees que se pueda deber? Nuevas preguntas Formula dos preguntas que te surjan a partir de los resultados de este experimento.
36
Unidad
CICLOS DE VIDA
Seguramente, en alguna oportunidad habrs visto brotar plantas en un macetero de tu casa o escuela o te habrs jado como ha crecido el perro de tu vecina desde que era un cachorro o que la gata de algn pariente tuvo cras. Todas estas observaciones nos llevan a armar que en los seres vivos, como las plantas y los animales, se producen cambios a lo largo del tiempo. Los seres vivos atraviesan diferentes etapas durante su vida: primero nacen, luego crecen y se desarrollan, despus se reproducen, dando lugar a un nuevo organismo de su misma especie, y, nalmente, mueren. La secuencia de cambios que afectan de manera similar a los organismos de una especie se llama ciclo de vida. Este ciclo de vida de las especies se repite indenidamente como una circunferencia en la que el orden de las etapas es el mismo para todos los individuos de la especie.
Qu significa?
Ciclo Es una serie de eventos que se repiten de manera similar en el tiempo. En la naturaleza, ocurren varios ciclos. Por ejemplo, el ciclo del agua y el de las estaciones del ao.
Ac ti v idade s
1 . Qu cambios han ocurrido en tu cuerpo desde que eras beb?
Describe e in ere
2 . Qu cambios crees que sucedern en tu cuerpo a medida que sigas creciendo? 3 . Cundo una persona comienza a caminar, a hablar y a ser ms independiente?
Durante su ciclo de vida, los seres vivos experimentan cambios. Al momento de nacer, los organismos son pequeos, algunos muy indefensos, como los bebs humanos, y otros ni siquiera se parecen a sus padres, como las mariposas. Mientras crecen, todos se desarrollan hasta convertirse en adultos similares a sus padres. Algunas especies tienen ciclos de vida muy cortos y solo viven algunos das o semanas, como las moscas. Otros seres viven ms de 10 aos, como los perros y los gatos. Algunos animales pueden vivir ms de 50 aos, como los elefantes, y ciertos rboles, como los pinos y los eucaliptos, viven cientos de aos.
Figura 3.4. El alerce es una especie muy longeva. Puede vivir entre 3000 y 4000 aos.
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En general, el ciclo de vida de las plantas consta de cuatro etapas. Estas las podemos representar en un esquema como el siguiente.
Planta adulta
El proceso de germinacin se incia con la presencia de agua, la cual es absorbida por la semilla. En ese momento, comienza el crecimiento de la nueva planta; la primera estructura en desarrollarse es la raz.
Planta joven
Reproduccin
Semillas o esporas
Existen dos grandes grupos de plantas: las que no producen ores y las que s lo hacen. Qu ejemplos puedes dar de cada grupo? Se forman los Los pinos, los abetos, los musgos y los helechos son tipos conos masculinos de plantas que no presentan ores. A pesar de que las y femeninos ores son estructuras para la reproduccin, las plantas que no las producen tienen su forma de reproducirse. El rbol crece y madura Veamos. Los pinos y los abetos pertenecen al grupo de las conferas, las que se caracterizan porque sus semillas se desarrollan en unas estructuras llaFormacin madas conos o pias. Cuando estas semillas La semilla germina, de vulos y se desarrolla una maduran, los conos se abren y las liberan. nueva planta Formacin Si caen o son transportadas hasta un lugar de polen apropiado, germinarn, dando origen a una pequea planta que crecer y madurar hasta Polinizacin y producir conos. Cuando llegue el momento, se fecundacin formarn semillas dentro de esos conos y sern liberadas, continuando el ciclo de vida de estas plantas. Las semillas salen del cono La formacin de semillas involucra la particifemenino pacin de dos tipos de conos en un pino: los conos masculinos y los conos femeninos. Los primeros producen polen, y los segundos, vulos. El polen es Figura 3.5. Ciclo de vida de un pino. liberado y alcanza a los conos femeninos, fenmeno denominado polinizacin. Luego ocurre la unin entre el polen y el vulo, lo que se llama fecundacin, dando como resultado la formacin de la semilla.
38
Ciencias Naturales - 4 Ao Bsico
Unidad
Los musgos y helechos no se reproducen por semillas, sino que por esporas. Los musgos son plantas muy pequeas que crecen en lugares sombros y hmedos. Cuando alcanzan el estado adulto, producen esporas, las que son liberadas al ambiente y germinan en lugares hmedos. As se origina una planta nueva que crecer hasta convertirse en adulta y se inicie un nuevo ciclo.
La extraccin de musgos de nuestros bosques trae consecuencias al entorno, porque ellos actan como esponjas que regulan el agua en los ecosistemas donde habitan. Algunas personas los ocupan para decorar macetas o jardines. T no lo hagas, y cuntales a los adultos el dao que les provocan a los ecosistemas si extraen el musgo.
Los helechos son plantas que crecen en diferentes lugares, especialmente en bosques lluviosos tropicales. Las esporas de los helechos se forman al interior de una estructura caf llamada esporangio. Cuando los esporangios se secan y hay suciente humedad en el ambiente, se liberan las esporas y son dispersadas por el viento. Las esporas germinan en lugares clidos y originan pequeas plntulas que no se parecen en nada a los helechos que conocemos. Estas plntulas se llaman protalos y son las que forman estructuras masculinas y femeninas que al unirse darn origen a una nueva planta de helecho.
Planta adulta
Esporangio Esporas
Ac ti v idade s
1 . Consigue una hoja de helecho. 3 . Toma un esporangio y brelo. Registra lo que observes. 4 . Haz un dibujo de los esporangios. 5 . En qu etapa del ciclo de vida est el helecho que observas?
Observa e identi ca
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Fruto
Ac ti v idade s
Renete con un compaero o compaera para la siguiente actividad. Consigan y lleven a clases ores de diferentes especies vegetales y hojas de papel lustre negras.
1 . Observen las ores y dibjenlas en sus cuadernos. 2 . Identi quen las principales estructuras
de una or apoyados en la ilustracin. su centro. Qu encuentran? Descrbanlo. papel lustre negro. Cmo se llama lo que cae de ellos? carpelo. Describan lo que observan. Ptalo Estambre
3 . Saquen los ptalos de una or y observen 4 . Sacudan los estambres de la or sobre el 5 . Abran con cuidado la zona inferior del 6 . Finalmente, comenten sus observaciones
Spalo
Carpelo
al curso. Muestren y expliquen sus dibujos de las ores a sus compaeros y compaeras.
40
Unidad
Fruto en formacin
Fruto
Semilla
Existe una variedad de formas de dispersin de las semillas, lo que favorece que los nuevos organismos crezcan en lugares distantes de donde se originaron. De esta manera, se reduce la competencia por espacio, luz y agua entre las plantas. Una de estas formas es a travs de los frutos livianos, que pueden ser fcilmente dispersados por el viento; otra, por medio de frutos pegajosos, que se adhieren sobre el cuerpo de animales, siendo trasladados involuntariamente a otros puntos del hbitat. No podemos dejar de mencionar a los frutos apetitosos o llamativos, los que son ingeridos por los animales. Cmo dispersarn los animales las semillas de los frutos comestibles? Plantea una respuesta al curso y a tu profesor o profesora.
Figura 3.11. Hay muchas semillas que cuentan con estructuras especiales para ser transportadas por el viento. Por ejemplo, las del diente de len. Obsrvala. Por qu crees que su forma facilita su desplazamiento en el hbitat?
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Los animales, al igual que las plantas, tienen ciclos de vida muy diferentes entre ellos. Sin embargo, en general, podemos distinguir las siguientes etapas.
Adulto
Debes ser muy cuidadoso al observar una oruga, ya que algunas de ellas tienen el cuerpo cubierto de nos pelitos, los que al tocarlos se comportan como verdaderas espinas.
Larva o cra
Reproduccin
Huevo
Algunos animales se transforman notablemente durante su crecimiento, es decir, el individuo que nace no se parece en nada al adulto en que se convertir. La mariposa es uno de ellos, la que en su proceso de desarrollo experimenta cambios tan profundos que la larva no es el mismo organismo que la mariposa adulta. Este tipo de cambios marcados durante un ciclo de vida se conoce como metamorfosis. Hay cuatro etapas o fases en el ciclo de vida de una mariposa: huevo, larva u oruga, pupa o crislida y adulto. Estas cuatro etapas se denominan metamorfosis completa. La primera fase es el huevo que pone la hembra mariposa sobre una planta; este huevo pronto pasar a la segunda etapa: la de larva u oruga, que es similar a un gusano, etapa en la que se alimenta continuamente, por ejemplo, de hojas, con el objetivo de acumular nutrientes para su crecimiento y desarrollo. Observa y compara
Ac ti v idade s
1 . Has visto alguna vez una oruga? Dibjala en tu 2 . Una oruga es en realidad una mariposa en
cuaderno y comparte tu dibujo con tus compaeros y compaeras de curso. estado inmaduro. Compara esta oruga con la mariposa adulta. En qu se parecen? En qu se diferencian?
42
Unidad
Las orugas no tienen alas, por lo que no pueden volar. Para desplazarse, arrastran sus patas o muones musculares que les ayudan a armarse sobre las ramas. Una vez que la oruga ha crecido lo suciente, se produce un nuevo cambio. Ella fabrica una especie de saco que la cubre por completo y se mantiene suspendida de una rama por aproximadamente 8 a 13 das. En este momento la llamamos pupa o crislida. En esta etapa, la oruga poco a poco se convierte en mariposa dentro del capullo. Cuando la transformacin est completa, se rasga el capullo y sale la mariposa ya como un organismo adulto. Habas visto otra transformacin como esta? Observa el esquema del ciclo de vida de una mariposa.
Oruga
En mi entorno
En nuestro pas, existen varias familias de especies de mariposas. Por su gran tamao y la hermosura de sus colores, se destaca la Mariposa del Chagual. Habita en todas las regiones del pas donde hay chaguales, plantas herbceas en cuyas ores suele posarse.
Huevo
Crislida
Mariposa adulta
El organismo adulto busca luego una pareja para la reproduccin. Las hembras ponen sus huevos y se inicia el ciclo otra vez. Es importante destacar que tanto la oruga como la mariposa adulta viven en ambientes distintos dentro de su hbitat. Mientras la oruga lo hace sobre las hojas de la planta en que su progenitor deposit los huevos, la mariposa, que tiene la capacidad de volar, se desplaza por diferentes sectores en busca de ores para alimentarse de su nctar.
Ac ti v idade s
Indaga y comunica
A diferencia de la metamorfosis completa que sufre la mariposa, otros insectos experimentan una metamorfosis incompleta, caracterizada por presentar tres etapas en lugar de cuatro. Indaga, junto con dos compaeros o compaeras, cules son estas etapas y qu cambios suceden en el animal en cada una de ellas. Puedes tomar como ejemplo el ciclo de vida de los grillos. No olvides citar las fuentes consultadas.
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Embrin Ser vivo en las primeras etapas de su desarrollo, desde la fecundacin hasta que el organismo adquiere las caractersticas morfolgicas de la especie.
Rana adulta Huevos
Renacuajos
Los anbios, como las ranas, sapos y salamandras, son animales que desarrollan su vida en dos ambientes: agua y tierra. Es decir, estos animales pasan parte de su vida en el medio terrestre y otra parte en el agua, donde se reproducen y ponen sus huevos. Las ranas presentan una metamorfosis que comprende tres fases: huevo, renacuajo y adulto. Las ranas ponen cientos de huevos y cada uno est rodeado por una cpsula gelatinosa que lo protege. Una vez en el agua, se desarrolla el embrin, dando origen al renacuajo. Estos parecen pequeos peces, con una larga cola y sin patas; respiran dentro del agua por medio de rganos llamados branquias. Durante su vida en el agua, el renacuajo se alimenta y crece, mientras su cuerpo va cambiando: aparecen las patas traseras, luego las delanteras, se desarrollan los pulmones y la cola comienza a desaparecer, al igual que las branquias. Finalmente, pasa a la siguiente fase: se convierte en adulto. La rana adulta sale del agua, termina de perder la cola y respira con sus pulmones.
Formacin de patas
Rana en crecimiento
Qu significa?
Emigrar Muchos animales, como langostas, algunas aves y salmones, entre otros, se desplazan colectiva y peridicamente de un hbitat a otro para conservar su supervivencia. Es decir, migran principalmente para: cumplir ciclos reproductivos; distanciarse del clima invernal; mejorar la alimentacin; o simplemente alejarse de algunos depredadores.
Ac ti v idade s
Identi ca y representa
Identi ca cada etapa del ciclo de vida del salmn. Represntalo con un esquema circular.
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Unidad
Cra
Adulto
Polluelo
Huevo
Adulto
Reproduccin
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? y o v o m C
1 . Identica las etapas del ciclo de vida de un escarabajo. Escribe sus nombres en las lneas. Responde en tu cuaderno. a) Cuntas etapas tiene su ciclo de vida? b) Se parece la larva al adulto? c) Qu tipo de metamorfosis presenta el escarabajo? d) Qu otro animal tiene una metamorfosis semejante? 2 . Dibuja el ciclo de vida de una planta y describe cada una de sus etapas.
__________________ __________________ __________________ __________________ __________________. __________________. __________________. __________________. 3 . Observa los siguientes huevos de animales ovparos. a) Qu diferencias ves entre estos huevos de ave y de pez? ________________________________________________________
Huevos de ave
________________________________________________________. b) Qu relacin puedes establecer entre la cubierta de estos huevos y el lugar en que son puestos? ________________________________________________________ ________________________________________________________.
Huevos de pez 46
Unidad
Otros mamferos, como los monotremas y los marsupiales, tienen diferentes formas de reproduccin. El ornitorrinco y el equidna, que pertenecen al grupo de los monotremas, ponen huevos, los incuban y alimentan a sus cras con leche. Los marsupiales, como los canguros y los koalas, se caracterizan porque sus cras salen del cuerpo de sus madres prematuramente, cuando an no han completado su desarrollo, y terminan su crecimiento dentro de una bolsa que la hembra lleva en el vientre, llamada marsupio.
Ac ti v idade s
1 . Observen una cra de un mamfero, por ejemplo, un perro o un gato. Repitan la obser2. Esquematicen el ciclo de vida de un mamfero. Pueden hacer dibujos para cada etapa.
vacin una vez a la semana, durante todo un mes. Registren los cambios observados en una tabla.
3. Comparen el ciclo vida de los diferentes animales que se han estudiado en esta unidad,
indicando diferencias, como la cantidad de etapas, y similitudes, como la reproduccin.
4. Finalmente, comuniquen sus resultados al curso y discutan sobre si los seres vivos desarrollan ciclos de vida caractersticos y cmo se relacionan con el hbitat. Den ejemplos
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Ac ti v idade s
2 . Compara el ciclo de vida de los seres humanos con el de 3 . Existe algn momento en que el desarrollo humano
Crecimiento
Reproduccin
una mariposa. En qu se parecen? En qu se diferencian? ocurra en el agua? Se parece a algn ciclo de vida estudiado? Indaguen y comunquenselo a sus compaeros y compaeras.
Nacimiento
La actividad anterior nos muestra las principales etapas del ciclo de vida de los seres humanos. Sin embargo, algunas de ellas se subdividen en otras, considerando algunos aspectos de nuestro comportamiento social. Veamos: El ser humano comienza su vida en el interior del cuerpo de su madre. All se forma durante aproximadamente 40 semanas. Las primeras ocho semanas se llama embrin, y despus pasa a denominarse feto. Luego se produce el nacimiento y llamamos a este nuevo ser humano beb o guagua. Los primeros meses crece mucho y pronto la guagua entra a la etapa de la infancia, la que se prolonga hasta los seis o siete aos. Posterior a ella comienza la niez. Esta etapa transcurre entre los seis y los 12 o 13 aos. Hacia el nal de la niez se distingue un proceso de cambios en los nios y en las nias denominado pubertad, que es el inicio de su transformacin en adultos. Por lo general, la pubertad se extiende entre los 8 y 13 aos en las nias, y entre los 10 y 13 aos en los nios aproximadamente. El nal de la pubertad marca el inicio de una nueva etapa en la vida de los humanos, que se llama adolescencia. En ella, el individuo deja de ser pber e inicia el camino denitivo hacia la adultez. Se extiende aproximadamente entre los 13 y 18 aos de edad. La juventud es la etapa siguiente a la adolescencia y se extiende hasta alrededor de los 25 aos. La persona alcanza la plenitud de su desarrollo en la adultez, que es la etapa que va entre los 25 y 60 aos, en la que generalmente los seres humanos forman una familia. Luego se da paso a la vejez y posteriormente a la muerte.
48
Unidad
R e s u men de la u n idad
Completa el siguiente mapa conceptual.
SERES VIVOS
cumplen un
Ciclo de vida
el que se presenta en algunas se relacionan con elementos del por ejemplo, en
Hbitat
por ejemplo, en
Animales
son son
Cmo aprend?
Responde las siguientes preguntas. 1 . Los esquemas de los diferentes ciclos de vida me ayudaron a aprender porque: ______________________________________________________________________________. 2 . Para mi aprendizaje, las actividades planteadas en el texto es mejor realizarlas: en grupo solo(a)
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Ev a l u a c i n d e l a u n i d a d
1 . En el patio de la escuela, hay varios rboles altos y frondosos. Juan es un nio al que
le gusta sobresalir entre sus compaeros y compaeras. Durante el recreo, Juan se subi a uno de estos rboles y baj un nido con pajaritos recin nacidos para demostrarles a sus amigos de lo que era capaz. Qu opinas de esta situacin? Qu le diras a Juan?
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________. 2 . Observa la ilustracin. En ella se muestra el ciclo de vida de una rana.
a) Cuntas etapas tiene este ciclo de vida? Escribe sus nombres en las lneas. b) En qu medio ambiente se desarrolla cada una de las etapas de la vida de una rana?
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________.
3 . Observa las imgenes, que corresponden a un ciclo de vida de una planta con or.
Ordena en tu cuaderno las etapas del ciclo de vida en un esquema circular. Coloca el nombre de cada etapa.
50
Unidad
4 . Dibuja las etapas del ciclo de vida de una mariposa y escribe sus nombres.
b) Qu relacin establece este organismo en cada etapa de su vida con el medio ambiente?
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________.
A u to eva l u a c i n
Cunto has aprendido? Marca con un tu respuesta.
Indicador S A veces No
1. Reconozco que la vida de los seres vivos se desarrolla mediante etapas? 2. Describo las etapas del ciclo de vida de las plantas con ores? 3. Describo las etapas del ciclo de vida de las plantas sin ores? 4. Describo las etapas del ciclo de vida de los animales? 5. Reconozco las relaciones que se establecen entre elementos del hbitat y las etapas del desarrollo de los seres vivos?
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t c e y o Pr
Materiales:
bloc de apuntes, hojas, clip, lpiz grafito, lpices de colores, regla, pegamento, papeles de colores, fotografas, cartulina, etctera.
Ahora que ya sabes cules son los cuidados que debes tener para estar saludable, toma la iniciativa y realiza una campaa de autocuidado en tu escuela. Debes partir con una encuesta, a que consiste en una serie de preguntas que te ayudarn a reunir informacin respecto de un tema. En este caso, sobre los hbitos de autocuidado que tienen los nios y las nias de tu escuela. Realiza este proyecto con tu grupo habitual de trabajo y mientras estudian los distintos temas que componen las unidades 1 y 2 de Entorno vivo.
Procedimiento
1 . Para realizar una encuesta, deben primero de nir el aspecto del cuidado
del cuerpo que desean indagar y posteriormente promover la campaa de autocuidado. Pueden formular una pregunta que gue su proyecto; por ejemplo, "Los nios y las nias de mi escuela tienen una dieta saludable?".
3 . Es mejor si preparan una tabla con las preguntas para registrar ah mismo
ENCUESTA Nombre del encuestado: ___________________________________________________________ Fecha: __________________ Lugar de la encuesta: ____________________________________
Pregunta Siempre A veces Rara vez
1. Usas casco cuando andas en bicicleta? 2. Al hacer ejercicio, te preocupas de realizar un adecuado calentamiento previo? 3. Cuidas tu piel de los rayos UV utilizando un protector solar adecuado? 4. Proteges tus ojos de los rayos solares? 5. Escuchas reproductor de msica a volumen moderado? 6. Lavas tus dientes luego de cada comida? 7. Te lavas bien las manos antes de comer? 8. Tomas al menos seis vasos de agua al da? 9. Comes al menos cuatro porciones de verduras y frutas al da?
Nota: esta encuesta tiene preguntas de diferentes temas. Ustedes deben formular
preguntas segn el problema que han de nido.
52
Unidad
y alumnas de su escuela. Pueden pedir autorizacin para hacerlo en los recreos o en la hora de Ciencias. en un bloc de apuntes a rmadas con un clip grande.
Resultados y conclusiones
1 . Al nalizar las encuestas, cuenten, para cada pregunta, cuntos estudiantes
respondieron "siempre", "a veces" o "rara vez".
N de estudiantes
Frecuencia
que muchos alumnos y alumnas muestran un de ciente cuidado del cuerpo. y en la casa para atender aquellos aspectos que resultaron de citarios en la encuesta.
con mensajes de autocuidado que se puedan colocar en lugares visibles de la escuela. Observen.
te a Cu d a
ALOS! CU D
ns telo e Tma
erio!
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P r ueba sa ber
Pinta el
O a) lenguaje, reproduccin y capacidad de responder a estmulos. O b) crecimiento, pensamiento y movimiento. O c) metabolismo, movimiento y crecimiento. O d) creatividad, metabolismo y reproduccin.
el desplazamiento?
O a)
O b)
O c)
O d)
O a) les permite buscar su alimento. O b) les permite buscar refugio. O c) pueden observar su entorno. O d) todas las anteriores.
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Unidad
O a) tomar mucha agua. O b) comer carne. O c) hacer ejercicio. O d) tomar suciente leche y productos lcteos, ya que contienen calcio. O a) Escuchar msica a un volumen alto. O b) Restregar los ojos con las manos sucias. O c) Aplicar protector solar si se va a exponer al Sol. O d) Comer fruta sin antes lavarla. O a) comienza cuando un organismo es una cra. O b) es caracterstico de cada organismo. O c) se presenta en etapas. O d) no siempre se presenta de la misma forma en una especie. O a) huevo, larva, pupa, mariposa adulta. O b) pupa, huevo, larva, mariposa adulta. O c) mariposa adulta, pupa, larva, huevo. O d) larva, mariposa, huevo, pupa.
de los sentidos?
7 . El ciclo de vida:
en el ciclo de vida hay un cambio en la estructura fsica del organismo en el O a) paso de una etapa a otra.
O b) un organismo crece durante su ciclo de vida y tiene muy pocos cambios. O c) hay un defecto en el organismo que le impide crecer. O d) en el ciclo de vida el organismo muere sin pasar por etapas de crecimiento.
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Mi labor mdica consiste en prevenir, tratar y educar a las personas respe cto de las enfermedades de los nios y nias, desde su nacimiento hasta la adolescencia. Tambin me encargo de aquellos que llegan enfermos y me esfuerzo por lograr su recuperacin o, al menos, su alivio.
Mauricio Santos C.
Oto
log g n i r a l o rrin
Los mdicos traumatlogos nos ocupamos de la prevencin, diagnstic o y tratamiento de lesiones traumticas del sistema locomotor. Estas lesiones pu eden afectar a los huesos, ligamentos y articulaciones, como tambin a msculos y tendones. En particular, me he especializa do en tratar las lesiones del pie.
Mi labor mdica la desarrol lo previniendo, diagnosticando y tratando las enfermedades de los odos, boca, nariz, faring e y laringe. Hace aos que me dedico a invest igar los trastornos de la voz y las enfermedade s de la nariz.
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Jorge Ziga P.
Inviten a otro profesional de la ciencia para que les cuente sobre su trabajo.
Hasta el momento, nuestro planeta es el nico que conocemos que rene las condiciones para la existencia de la vida. Nuestros vecinos ms prximos, como Marte y Mercurio, no pueden albergar seres vivos, pues no tienen una temperatura adecuada, oxgeno o agua suciente. Sin embargo, el Universo es inimaginablemente inmenso; por lo tanto, podemos preguntarnos si en un lugar lejano habr vida tal cual la conocemos.
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Unidad
A I R E Y T SUS A M LA A M CION R O F S ES N A TR
Qu sabes t?
1. 2. 3. 4. 5. Responde en tu cuaderno. A qu corresponde esta gran estructura blanca que se observa en el paisaje? Cmo se llama? Por qu crees que se form? Qu podra suceder con esta estructura si la temperatura del ambiente aumentara? Cmo afectara al entorno? Qu te gustara conocer de esta estructura si estuvieses en el lugar del nio y de la nia de la imagen?
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Tema 4: Qu relacin hay entre el calor y los cambios de estado? Tema 5: Qu utilidad tienen los cambios de estado?
Qu aprender?
1 . A reconocer el efecto del calor en los cambios de estado del agua. 2. A constatar que la masa y la temperatura del agua no varan durante el cambio de estado. 3. A reconocer fenmenos naturales, aplicaciones tecnolgicas y usos cotidianos donde es posible evidenciar los cambios de estado del agua y de otros materiales.
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Tema 4
lor a c l e e r t n e y a h t a s e d n o e ? d s i o c i a l b e r m Q u a c s o yl
Desde la montaa al mar y
Aprendizajes esperados
1 . Distinguir y medir
propiedades fsicas generales de la materia. 2 . Reconocer que el calor puede causar cambios de estado en los materiales. 3 . Constatar que durante un cambio de estado del agua no varan su masa ni su temperatura.
En la cima de una montaa ubicada en la cordillera de los Andes, un copo de nieve vesta de blanco. La temperatura de ese lugar era de diez grados bajo cero. Haca un largo tiempo que l estaba dormido en ese ambiente glido. A veces, en lo alto del cielo apareca el Sol, que con unos clidos brazos invitaba a todos los copos a bajar de la montaa. Todos los das, vea a millones de sus compaeros iniciar un largo viaje. "Cundo me tocar a m? Quizs estoy muy abajo, hay muchos de mis compaeros por sobre m". Hasta que lleg el da. Sinti un agradable calorcito y vio que su cuerpo cambiaba. Ya no era un copo. Ahora era una cristalina gotita de agua. Comenz su viaje, empez a descender por la ladera de la montaa junto a otros miles de gotas. Iba muy fascinada. Dos das de viaje han pasado y la gotita se encontraba a la orilla del ro, cansada por algunos rpidos por los que tuvo que pasar. Y as transcurrieron los das y las noches hasta que una maana de otoo lleg al mar. "Ah estn mis amigas! Qu lindo es volver a compartir con ellas nuestros juegos y danzas! se dijo con inmensa alegra. Qu pas con tu hermanita?", pregunt a otra gotita que oscilaba sobre las aguas del mar. "Ella regres a casa una tarde que el Sol le cambi su traje", respondi llevando su mirada hacia las nubes. "Bueno, as es nuestra vida contest la gotita. Maana esperar al Sol para que su energa me transporte a una nube y as comenzar el retorno a mi hogar". Fuente: Archivo editorial
Responde
Figura 4.1. Qu cambio de estado es la transformacin de hielo en agua lquida?
1 . Qu cambio tuvo el copo de nieve? Qu crees que lo produjo? 2 . Cmo espera lograr la gotita de agua retornar a su hogar? 3 . Qu participacin tiene el Sol en estos procesos descritos?
60
Unidad
Historia de la ciencia
Desde tiempos remotos, los seres humanos se han visto en la necesidad de medir. Medimos el tiempo, las distancias o la masa. En el pasado, medir era muy complicado, pues no existan los instrumentos ni los sistemas de medida que hoy conocemos. Por ejemplo, nuestros antepasados usaron partes del cuerpo como instrumento de medida de longitud: utilizaron el brazo, el dedo pulgar, la palma de la mano, el pie y el codo. Como era de esperarse, estos instrumentos no brindaban precisin en las mediciones, ya que los pies, los brazos y las otras partes del cuerpo no eran iguales de una persona a otra. En el siglo XIX, se instaur un sistema de mediciones nico llamado Sistema Mtrico Decimal, el que se caracterizaba por estar basado Figura 4.2. El Sistema Mtrico en el metro y mltiplos y submltiplos del nmero 10. En l se basa Decimal surge en Francia. el actual Sistema Internacional de Unidades. Fuente: Archivo editorial
L AS PROPIEDADES DE LA MATERIA
Cuando describes las caractersticas de un material, ests mencionando sus propiedades fsicas. Algunas de estas propiedades puedes percibirlas por medio de tus sentidos; por ejemplo, el olor, la textura, la exibilidad o la consistencia de un material. Existen otras propiedades fsicas como la masa, el volumen y la temperatura, que se deben medir con instrumentos. Por ejemplo, la masa de un cuerpo se mide con una balanza; el peso, con un dinammetro; el volumen, con una probeta si es un lquido; y la temperatura, con un termmetro. Al medir, estamos realizando una comparacin. Por ejemplo, imagina que tienes agua en una taza y deseas saber cul es su volumen. Para ello, necesitas un instrumento de medicin, que puede ser una probeta. Las probetas tienen una graduacin, es decir, marcas que indican un determinado volumen de lquido a cierta altura. El agua de la taza que agreguemos en la probeta alcanzar un cierto nivel, el que debemos comparar con las marcas del instrumento. As sabremos el volumen del agua. Te atreves a realizar una medicin de volumen? Hazlo en la actividad de la pgina siguiente.
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L A B O R AT O R I O
Cmo medir la masa, el volumen y la temperatura?
c as Habilidades cient
La medicin es un proceso muy importante en ciencias y en la vida cotidiana. Debe llevarse a cabo con mucho cuidado y siguiendo un procedimiento para evitar que las medidas obtenidas sean errneas. Rene a tu grupo de trabajo y a medir! Materiales Probeta de 100 ml, termmetro de laboratorio, balanza, taza, vaso de plstico duro, agua, hielo, llave metlica, sal y globo grande. Procedimiento
1 . Comiencen midiendo la masa, el volumen y la temperatura del agua. 2 . Para lo anterior, coloquen en cero la balanza. Pongan el vaso de plstico sobre el 3. 4. 5. 6.
platillo de la balanza. Registren en su cuaderno la masa que tiene el vaso de plstico. Luego agreguen media taza de agua al vaso de plstico. Registren la masa del vaso de plstico con agua. Determinen y registren la masa del agua (masa del vaso con agua menos masa del vaso solo). Vacen el agua del vaso a la probeta limpia y seca. Lean la escala graduada situando sus ojos frente al nivel que alcanz el agua en la probeta. Pidan ayuda a su profesor o profesora. Registren el volumen del agua. Finalmente, solictenle a su profesor o profesora que les explique cmo medir la temperatura del agua y cmo leer la escala del termmetro. Registren la medicin. Planteen un procedimiento para medir: a) la masa y la temperatura del hielo. c) la masa y el volumen de la sal. b) la masa y el volumen de la llave. d) la masa de una porcin de aire.
Resultados y conclusiones
Agua
2. 3. 4. 5.
Las propiedades medidas son comunes a toda clase de materia? Puede usarse la probeta para medir el volumen de slidos? Expliquen. Hubo diferencias en los valores de las temperaturas del agua y del hielo? Por qu? Comuniquen las conclusiones de su trabajo dando respuesta a la pregunta que se hace en el ttulo de este laboratorio. Comparen su trabajo con el de los otros grupos. Formula dos preguntas que te surjan a partir de los resultados de este experimento.
Nuevas preguntas
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Unidad
Para profundizar
La materia no solo tiene masa, tambin ocupa un lugar en el espacio. Se denomina volumen al espacio que ocupa un cuerpo. El volumen es una propiedad de la materia que puede medirse, y existen varias unidades para expresar el resultado de la medicin. La ms usada en nuestro pas es el litro, cuyo smbolo es l, y equivale a:
1 l = 1.000 ml = 1.000 cm3
Donde ml es mililitro y cm3, centmetro cbico.
Masa y peso son conceptos diferentes. Mientras la masa es una propiedad fsica que mide la cantidad de materia que tiene un cuerpo, el peso es la propiedad fsica que hace referencia a la fuerza con la cual la Tierra u otros planetas atrae a dicho cuerpo hacia el centro de ella.
Generalmente, las personas piensan que la temperatura mide el calor o el fro de un objeto o de un lugar, lo que es errado, pues la temperatura es una propiedad fsica de la materia que indica la rapidez con la que se mueven las partculas que la constituyen. De manera que cuando la temperatura de un lugar o de un objeto es alta, las partculas que lo constituyen se agitan con ms rapidez que cuando la temperatura es baja. Decimos que el objeto tiene una mayor energa trmica. Para medir la temperatura, se utiliza el termmetro y la unidad de medida se llama grado Celsius, cuyo smbolo es 0C.
Ac ti v idade s
1 . Todo el curso debe trabajar con la ayuda del profesor(a). Necesitarn una balanza y productos caseros: azcar, arroz, caf, etc. 2. Pongan los productos en la balanza y midan su masa. Cul es? Comparen con lo indicado en la etiqueta de cada producto. 3. Identi quen la informacin de la etiqueta que se re ere al volumen y a la temperatura a la que debe mantenerse el producto. 4. Registren toda la informacin en una tabla.
Temperatura Instrumento Unidad de medicin
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Calor y temperatura
En mi entorno
El agua es una sustancia con propiedades excepcionales. Puede absorber gran cantidad de energa trmica sin aumentar demasiado su temperatura. Por esta razn, la temperatura ambiental no es muy alta en lugares en donde hay gran cantidad de agua; por ejemplo, las ciudades costeras.
Generalmente, en la maana tomamos alguna bebida caliente. Qu se hizo para su preparacin? Algn adulto, mam, pap o hermano, sac agua de la llave y la puso a calentar al fuego o en un hervidor elctrico. Despus de algunos minutos, el agua hirvi y se procedi a preparar la bebida. Al momento de servrsela, si est muy caliente, se deja enfriar un rato o simplemente se le agrega un poco de agua fra. De lo anterior, podemos deducir que el agua experimenta un aumento de temperatura (se calienta) o una disminucin de temperatura (se enfra) a causa de la absorcin o liberacin de energa trmica, respectivamente. Esta energa que absorbe o libera el agua se denomina calor, concepto que habitualmente se le confunde con el de temperatura. Puedes experimentar el efecto de absorcin o liberacin de energa trmica entre dos cuerpos en la siguiente actividad. Observa, in ere y comunica
Ac ti v idade s
1 . Consigue un cubo de hielo pequeo. 2 . Coloca el cubo de hielo en la palma de tu mano.
Mantenlo all por unos minutos. 3 . Observa el cubo de hielo y pon atencin en las sensaciones que sientas en tu mano. 4 . Registra tus observaciones. 5 . Responde: a) Qu cuerpo (mano o hielo) crees que aumenta su temperatura? b) Qu efecto tiene? c) Cul cuerpo (mano o hielo) experimenta una disminucin de temperatura? d) Qu efecto tiene? e) Existe una transferencia de energa trmica? De qu cuerpo a cul?
La transferencia de calor (paso de energa trmica de un medio a otro) ocurre si los cuerpos se hallan a distintas temperaturas y hasta que se igualen. Si agregas agua fra a una taza de t caliente, este ltimo transere energa trmica al agua fra hasta que la temperatura de ambos lquidos se iguale. Como resultado de la transferencia de energa trmica, el t se enfra y el agua se calienta.
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Ciencias Naturales - 4 Ao Bsico
L A B O R AT O R I O
Se modi can la masa y la temperatura del agua en un cambio de estado?
Habilidades cient
c as
En la actividad de la pgina anterior, pudiste deducir que el calor absorbido por un cuerpo puede ocasionar un cambio de estado. Ahora debers estudiar con tus compaeros y compaeras de grupo si tambin se producen otros cambios en los cuerpos. Materiales: Frasco o vaso transparente con tapa, termmetro de laboratorio, balanza y hielo. Procedimiento
1 . Midan en la balanza la masa del vaso o frasco con su tapa y regstrenla en su cuaderno. 2 . Coloquen en el vaso o frasco tres cubos de hielo, tpenlo y midan la masa de todo. Registren en su cuaderno. Calculen la masa de los cubos de hielo de la siguiente manera: masa del vaso o frasco con hielo menos masa del frasco.
3 . Ahora, midan cada 5 minutos la temperatura de los cubos de hielo, hasta que se
derritan. No olviden que el bulbo del termmetro (punta de vidrio con mercurio en su interior) debe quedar en medio de los cubos de hielo. Registren en una tabla el tiempo y la temperatura del agua.
4 . Tomen el vaso o frasco con agua y calculen la masa del agua lquida de la siguiente
manera: vaso o frasco con agua menos masa del vaso o frasco.
5 . Tomen el vaso o frasco con agua y pngalo en el freezer. Predigan qu creen que suceder con la masa y la temperatura del agua durante la solidi cacin.
Temperatura (C) Temperatura del agua durante un cambio de estado
Resultados y conclusiones
Tiempo (min)
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Cada sustancia, por ejemplo el cobre, el oxgeno, el aluminio, el alcohol, etctera, tiene un valor de temperatura caracterstico en que ocurre un cambio de estado.
Con el calor suministrado, las partculas que componen al slido aumentan progresivamente la rapidez con que se mueven, lo que hace que el slido eleve su temperatura. Adems, se aumenta la distancia entre ellas. Al alcanzar determinado valor de temperatura, se produce el primer cambio de estado: de slido a lquido.
fusin absorbe calor Modelo de un slido Modelo de un lquido
Durante el cambio de estado, la masa y la temperatura del slido permanecen constantes. Si la sustancia fuera agua, el cambio de estado ocurrira a los 0 0C. Una vez concluida la fusin, si seguimos calentando el lquido, su temperatura comienza a aumentar progresivamente hasta que se produce el siguiente cambio de estado: de lquido a gas.
vaporizacin absorbe calor Modelo de un lquido Modelo de un gas
Ac ti v idade s
Si el lquido anterior fuera agua, la vaporizacin ocurrira a los 100 0C (si estuviramos a nivel del mar), y mientras dure el cambio de estado, la temperatura se mantendra constante, es decir, sin variar. Explica
1 . Varan la masa y la temperatura de una sustancia en la solidi cacin? 2 . Cambian la masa y la temperatura de una sustancia en la condensacin? 3 . Representa los procesos de solidi cacin y condensacin con un esquema similar a los
que aparecen en esta pgina.
66
? y o v o m C
Unidad
1 . Consigue un vaso de plstico y llvalo a la sala de clases. Agrgale agua hasta la mitad. Mide el volumen, la masa y la temperatura del agua. Registra los valores.
g ml
0
2 . Explica qu puede suceder si mezclamos un cubo de hielo con agua a temperatura ambiente. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________.
3. Karina y Andrs son estudiantes de cuarto bsico. Su profesora de ciencias les pidi que estudiaran la fusin de dos cubos de hielo. . Cul de las siguientes conclusiones de su trabajo es falsa? Pinta el
O a) Los cubos de hielo se fundieron porque absorbieron energa trmica del entorno. O b) Mientras el hielo se funde, su temperatura aument en 2 C. O c) La masa de los cubos de hielo es la misma, antes y despus de la fusin. O d) El vaso en que estn los cubos de hielo se enfra debido a la fusin del hielo.
0
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Tema 5
1 . Identicar cambios
de estado del agua y de otros materiales en el entorno. 2 . Indagar aplicaciones tecnolgicas de los cambios de estado. 3 . Valorar las implicancias sociales de la aplicacin de los cambios de estado.
Responde
1. 2. 3. 4. Para qu usara el hielo esta familia? Dnde crees que consigui el hielo esta familia? Cmo se elabora el hielo? Para qu has utilizado t el hielo?
Figura 5.1. El hielo se usa para diversos nes; por ejemplo, para conservar los alimentos.
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Unidad
Historia de la ciencia
En la Antigedad, la nica forma de conservar los alimentos sin que se pudrieran era mantenindolos cubiertos con sal. Alrededor del ao 1000 a.C., los chinos aprendieron a cortar y empacar hielo. Durante el invierno, cavaban hoyos en la tierra y colocaban en ellos un gran nmero de trozos de hielo; despus los cerraban. Cada vez que lo requeran, se sacaban algunos de los cubos. En el siglo XIX, surgen las cajas de hielo, de madera y con aislamientos internos, hermticamente cerradas. Fueron las primeras neveras porttiles de la historia. A mediados del siglo XIX, el inventor francs Ferdinand Carr desarroll los primeros sistemas de refrigeracin permanente. Esta tecnologa se aplic en diversos diseos, y en 1930, la compaa estadounidense Figura 5.2. Ferdinand Carr Electrolux lanz al mercado el primer refrigerador compacto, que per- (1824-1900). mita congelar y almacenar alimentos en un espacio reducido. Fuente: Archivo editorial
Figura 5.3. La roca fundida o magma se forma en el interior de la Tierra. Despus de ser expulsada por el crter del volcn, se llama lava, y tiene una temperatura de entre 700 y 1200 C.
69
L A B O R AT O R I O
Qu in uencia tiene el Sol en los cambios de estado del agua?
s Habilidades cient ca
r, Observar, inferi en im tar predecir, exper y comunicar.
Rene tu grupo de trabajo y planteen un experimento que les permita encontrar respuesta a la pregunta que les formulamos. Deben ser cuidadosos al plantear y ejecutar su experimento, de manera que estudien solo un aspecto del fenmeno. Por ejemplo, si no es objeto de estudio la cantidad de agua, entonces deben usar siempre el mismo volumen de ella. Materiales Dos platos hondos, agua, papel kraft. Procedimiento
1 . Analicen la pregunta que se plantea en el ttulo de este laboratorio. 2 . Diseen el experimento por realizar y determinen los materiales que necesitarn
(pueden tomar como referencia los que se mencionan ms arriba).
3 . Predigan cules creen que sern los resultados de su indagacin. 4 . Ejecuten el experimento, registrando en sus cuadernos las observaciones que realicen. 5 . Si los resultados no son los esperados, hagan las modi caciones que sean necesarias
al experimento.
1 . Hagan un dibujo de su experimento en medio pliego de papel kraft. 2 . Cul fue la prediccin que formularon antes de realizar el experimento? 3 . En qu consisti el experimento planteado por el grupo? 4 . Qu pudieron concluir a partir de los resultados de su experimento? 5 . Tuvieron que replantear o modi car su experimento? Por qu? 6 . Qu importancia tiene el Sol en fenmenos naturales como la lluvia? 7 . Presenten al curso los resultados de su trabajo.
Entre todos encuentren una respuesta a la pregunta que encabeza este laboratorio. Nuevas preguntas Formula dos preguntas que te surjan a partir de los resultados de este laboratorio.
70
Unidad
La formacin de la niebla y la neblina es frecuente en zonas costeras del norte del pas, donde se le conoce con el nombre de camanchaca. Esta es muy importante como fuente de agua para diversos seres vivos y para la existencia, en plena zona desrtica, de un bosque hmedo del tipo valdiviano, ubicado en el Parque Nacional Fray Jorge en la Regin de Coquimbo. El agua que contiene la camanchaca se condensa y precipita, permitiendo la existencia de las plantas.
Ac ti v idade s
a) Formacin de roco. b) Formacin de nieve. c) Formacin de escarcha.
1 . Indaguen en diversas fuentes para encontrar una explicacin a los siguientes fenmenos.
2 . Escojan uno de estos fenmenos y elaboren un pster para explicarlo ante el curso. 3 . En su explicacin, no dejen de mencionar los cambios de estado que presenta el agua. No
olviden citar las fuentes trabajadas.
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Se conoce como Edad de los Metales a un perodo de la Prehistoria en que los seres humanos descubrieron y utilizaron los metales. Se divide en Edad del Cobre, Edad del Bronce y Edad del Hierro.
La posibilidad de la materia de cambiar de estado ha sido aprovechada por los seres humanos desde hace miles de aos para diversos nes. Cuando el ser humano descubri que poda provocar cambios de estado en los materiales que encontraba, pudo elaborar objetos tiles para sus actividades. De todos estos materiales, los metales son quizs los ms importantes para el desarrollo humano. El principio de obtencin, en un comienzo, fue bastante simple. Sometan a calentamiento los metales nativos que encontraban hasta fundirlos. Luego, en estado lquido, los introducan en moldes para fabricar herramientas, armas, utensilios o adornos. Actualmente, el proceso de obtencin de metales que realizan las empresas mineras es mucho ms complicado, pues consta de varias etapas. En una de ellas, se sigue recurriendo a la fundicin del metal para moldearlo en barras o lminas. En nuestro pas, el cobre es el metal de mayor produccin. Tambin los cambios de estado del agua han sido aprovechados por los seres humanos. Por ejemplo, el vapor de agua ha sido fundamental para la industria, ya que con la presin que pueden ejercer son capaces de poner en movimiento a algunos medios de transporte como los barcos y los trenes.
Ac ti v idade s
Indaguen y comuniquen
La solidi cacin del agua tambin ha sido aprovechada por los seres humanos desde hace siglos. Indaga algunas aplicaciones de ella en la vida actual. Presenten la informacin al curso y entre todos establezcan los bene cios sociales de este proceso fsico. No olviden citar las fuentes consultadas.
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? y o v o m C
1 . En un vaso, coloca agua hasta la mitad de su capacidad. Agrega una cucharada pequea de sal. Agita hasta que se disuelva completamente el slido. Resultados
Unidad
a) Cmo puedes obtener la sal del agua? Plantea un procedimiento y comuncalo a travs de un dibujo. Indica los resultados que esperas obtener.
_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ b) Indaga qu es un salar y cmo se ha formado. Qu relacin tiene con el procedimiento que planteaste? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2 . Piensa en el sudor que eliminas diariamente. Esta agua es parte de la que circula en el ciclo hidrolgico? Explica con un dibujo.
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Un gas puede licuarse cuando es sometido a una gran presin. Al aumentar gradualmente la presin ejercida sobre un gas, sin cambiar su temperatura, llegar a un valor en que se transforma en lquido. Este proceso permite producir aire lquido, nitrgeno lquido u oxgeno lquido. Tambin produce el gas que contienen los balones para las cocinas, que comnmente se escucha nombrar como gas licuado.
Autocuidado
Un metal es un material que aumenta rpidamente su temperatura con poca absorcin de energa trmica, al contrario de lo que sucede con el agua. Por eso, un objeto metlico expuesto al Sol se calienta ms que el agua. Para evitar quemaduras, debes ser precavido y no tocar directamente con las manos una estructura metlica que est bajo los rayos del Sol.
Figura 5.7. Si el gas de este baln no estuviera licuado, necesitaramos un envase muy grande para contenerlo.
El aprovechamiento del cambio de estado tambin permite la elaboracin de productos metlicos y de vidrio, pues mientras algunos materiales se encuentran fundidos puede drseles la forma que se desee, ya que estn ms blandos que cuando son slidos.
74
Unidad
R e s u men de la u n idad
Completa el siguiente mapa conceptual.
LA MATERIA
se encuentra en diferentes
por ejemplo
Estado lquido
los cuales pueden cambiar, al absorber o liberar
Estado gaseoso
Ser humano
ejemplo ejemplo
Ciclo hidrolgico
Cmo aprend?
Explica en tu cuaderno cmo te ayudaron a aprender las siguientes situaciones.
a) Trabajar las actividades con un compaero o compaera. b) Comunicar los resultados de los laboratorios. c) Revisar con un compaero o compaera las respuestas de la seccin Cmo voy?
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Ev a l u a c i n d e l a u n i d a d
1 . Un nio coloca agua en una probeta hasta la marca de 50 ml. A continuacin, introdujo una bolita de vidrio en ella. Cul es el resultado que debe esperar? de la respuesta correcta. Pinta el
O a) La bolita aumenta de volumen con el agua. O b) El nivel del agua aumenta porque la bolita ocupa espacio. O c) El agua aumenta de volumen.
2 . Indica y explica qu cambio de estado suceder cuando: a) Un cubo de hielo es colocado al Sol. __________________________________________________________________________ b) La ropa hmeda es colgada al Sol. __________________________________________________________________________ c) Una olla de presin despide vapor de agua hacia los vidrios de una ventana. __________________________________________________________________________ d) Una bebida lquida es puesta en el freezer. __________________________________________________________________________ 3 . Por qu se dice que no hay que regar las plantas en un horario de alta temperatura ambiental? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4 . Indica un cambio de estado que produzcan en tu casa. Con qu nalidad lo hacen? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
76
Unidad
5 . Para las siguientes frases, escribe en la lnea una V en aquellas que sean verdaderas y una F en las falsas. Justica en tu cuaderno las que sean falsas. a) ______ Si el agua en estado slido libera calor, aumentar su temperatura. b) ______ Mientras ocurre el cambio de estado del agua de lquido a vapor, su temperatura va en aumento. c) ______ La solidicacin del agua es un proceso que se usa para fabricar hielo. d) ______ Para medir la masa de un cuerpo, se utiliza un instrumento llamado balanza. e) ______ La produccin de balones de gas es una aplicacin de los cambios de estado. f ) ______ Al colocar 20 gramos de agua lquida en el freezer, se obtienen 20 gramos de hielo. g) ______ Si se quiere fabricar un objeto metlico, primero se debe solidicar el metal para luego moldearlo. h) ______ Los cambios de estado ocurren solo si se aumenta la temperatura del ambiente.
A u to eva l u a c i n
Cunto has aprendido? Marca con un tu respuesta.
Indicador S A veces No
1. Distingo y mido propiedades fsicas generales de la materia, como el volumen y la masa? 2. Reconozco que el calor puede causar cambios de estado en los materiales? 3. Compruebo que durante un cambio de estado del agua no varan su masa ni su temperatura? 4. Identico cambios de estado del agua y de otros materiales en mi entorno? 5. Identico y valoro aplicaciones tecnolgicas de los cambios de estado?
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Unidad
A Z R E FU Y MOVIMIENTO
Qu sabes t?
Responde en tu cuaderno. 1 . Por qu no se caen las guritas que la nia coloca en la puerta del refrigerador? 2 . Crees que se mantendran adheridas sobre la pared? 3 . Debe aplicar fuerza el nio para poder levantar del suelo las frutas? Por qu? 4 . Cul de los objetos que estn en el suelo podr levantar el nio con mayor facilidad? Cul crees que le costar ms? 5 . Qu sucede con un objeto si al nio se le suelta luego de que lo levanta?
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Qu aprender?
1 . A reconocer la existencia de fuerzas de atraccin y de repulsin entre distintos objetos. 2 . A comprender que todas las fuerzas pueden ser comparadas mediante procedimientos simples.
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Tema 6
1 . Reconocer la aplicacin
de una fuerza. 2 . Distinguir entre fuerzas que actan por contacto y a distancia. 3 . Comparar el mdulo de dos o ms fuerzas ejercidas. 4 . Vericar la accin de fuerzas de atraccin y de repulsin.
"Cumpleaos, Fernando, que los cumplas feliz!", terminaron de cantar los asistentes casi al unsono. El festejado observaba sonriente los adornos de la habitacin. De pronto, se acerc a un racimo de globos inados que colgaban del techo, tom uno y se dirigi a todos sus amiguitos y amiguitas. "Por favor, pongan atencin. Quiero agradecer su asistencia con un pequeo acto de magia. Voy a desaar a la fuerza de gravedad". Todos los asistentes se miraron extraados. Algunos se rieron socarronamente. Fernando llam a su hermana y le pidi que fuese su asistente. Magaly asinti con la cabeza. "Magaly, por favor, cierra los ojos", dijo Fernando a su hermana. Tom el globo y lo pas por la cabeza de ella. Luego frot repetidas veces el globo sobre el pelo seco de Magaly. Despus dijo unas palabras mgicas, se subi a una silla y acerc el globo suavemente al techo. El globo qued pegado al techo. Todos los asistentes quedaron muy sorprendidos, excepto Valeria, quien seal: "Eso no es magia. Yo s la explicacin". "Bueno dijo Fernando, te pido que no la cuentes. Dejemos que mis invitados la descubran". Llenos de curiosidad, se pararon de sus asientos y comenzaron a experimentar con los globos. Fuente: Archivo editorial
Responde
1 . Qu hizo Fernando para lograr que el globo quedara adherido al techo? 2 . Por qu crees que el globo no cae? 3 . Has visto un hecho similar con otros objetos? Cuntale al curso. 4 . Qu haras t para sorprender a tus amigos y amigas?
Figura 6.1. Podrs adherir un globo a otros materiales; por ejemplo, al vidrio?
80
Unidad
Historia de la ciencia
Desde la Antigedad, culturas ancestrales observaron que cierta roca atraa algunos metales y la llamaron magnetita. En el presente, a las rocas que tienen estas propiedades se les llama imanes naturales. Los imanes fueron descubiertos en una antigua ciudad al occidente de Turqua llamada Magnesia. All los utilizaban por sus propiedades teraputicas, entre otros usos. Tambin en la Antigedad, los navegantes empleaban estos imanes naturales para orientarse en el mar. Ellos los colocaban sobre un pedazo de corcho y todo el sistema dentro de un envase con agua. Como saban que la magnetita se orientaba en direccin norte-sur, podan saber la direccin en que estaban navegando y no se perdan. De este fenmeno surgi lo que hoy conocemos como la brjula.
Figura 6.2. La brjula tiene una aguja que se orienta hacia el Norte geogr co.
L AS FUERZAS
Las fuerzas intervienen en muchas de las actividades que realizas a diario: cuando caminas, levantas un objeto o das un puntapi a una pelota. Una fuerza es una accin que un cuerpo ejerce sobre otro cuerpo, provocando un efecto. Por ejemplo, si empujas una autito de juguete, este se mover; si presionas un trozo de plasticina, esta cambia de forma; si atajas una pelota que te han lanzado, esta se detendr. En todos estos casos, se aplica fuerza sobre un objeto y se genera un efecto: movimiento, deformacin o detencin. Qu otros efectos puede provocar una fuerza? Ni las cosas ni las personas tienen fuerza, pero pueden aplicar o ejercer fuerza sobre otro cuerpo. Las fuerzas pueden ser de dos tipos: Fuerzas que actan por contacto. Se ejercen entre cuerpos que estn en contacto, como cuando levantamos una mochila del suelo, pues debemos tocarla para poder lograrlo. Fuerzas que actan a distancia. Se ejerce entre cuerpos que no estn en contacto, como la que ejerce un imn sobre un clip metlico ubicado a cierta distancia de l.
Figura 6.3. Cuando golpeas una pelota con tu pie, ests ejerciendo fuerza sobre ella. Como resultado, la pelota se mover.
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L A B O R AT O R I O
Se ejerce la misma fuerza al tirar o empujar cuerpos de diferente masa?
c as Habilidades cient
redecir, Observar, p entar erim inferir, exp r. y comunica
La siguiente actividad te permitir deducir si la masa de un cuerpo inuye en la fuerza que se debe aplicar para ponerlo en movimiento. Seguramente, tienes una idea formada al respecto. Te invitamos a que la compruebes con tu grupo de trabajo. Materiales Mochila, cuadernos y libros. Procedimiento
2 . Despejen su mesa de trabajo. Pongan la mochila vaca en un extremo de ella. 3 . Tiren o empujen con una mano la mochila de un extremo a otro. 4 . Repitan la accin, pero esta vez coloquen previamente cinco libros o cuadernos
en la mochila. Comparen la fuerza que ejercieron sobre la mochila vaca con la que ejercen sobre la mochila con libros. Registren sus observaciones.
1 . Qu propiedad diere entre los cuerpos (mochila y mochila con tiles) que tiran
(o empujan)?
2. 3. 4. 5.
En qu situacin aplicaron una fuerza menor para tirar (o empujar) la mochila? En qu situacin aplicaron una fuerza mayor para tirar (o empujar) la mochila? Cmo afect la masa de la mochila a la fuerza que tuvieron que ejercer sobre ella? Los resultados de la actividad coincidieron con la respuesta previa que dieron a la pregunta planteada en este laboratorio? se hace en el ttulo de este laboratorio. Comparen sus conclusiones con las de los otros grupos.
Nuevas preguntas Formula dos preguntas que te surjan a partir de los resultados de este experimento.
82
Unidad
En mi entorno
Si una persona levanta una carga muy pesada, generalmente decimos que tiene mucha fuerza, lo cual es incorrecto. Esa persona puede ejercer una fuerza de mayor mdulo sobre un objeto pesado.
Ac ti v idade s
Escribe en la lnea cundo es mayor y cundo es menor.
1 . Compara el mdulo de la fuerza que se aplica en cada uno de los siguientes casos. a)
b)
2 . Por qu hay que evitar que la greda se seque antes de moldear una gura con ella? Explica. 3 . Como observaste en el laboratorio de la pgina anterior, cuando movemos un objeto
estamos aplicando una fuerza sobre l por medio de la accin de nuestros msculos. Con la ayuda de tus padres, consigue una caja y empjala vaca. Introduce en ella diversos objetos, hasta llenarla, y luego empjala. En cul caso debes ejercer mayor fuerza? Por qu? Qu sentiste al empujar la caja llena?
83
Debes ser muy cuidadoso en tus juegos y desplazamientos. Si te subes a un rbol, a un columpio o a una roca, puedes perder el equilibrio y caer. Considera que la fuerza gravitacional acta siempre sobre ti.
De las diversas fuerzas ejercidas entre objetos podemos distinguir las de atraccin, es decir, los cuerpos se atraen entre s, y las de repulsin, o sea, los cuerpos se repelen, alejndose uno del otro. La fuerza gravitacional es un ejemplo de fuerza de atraccin. La Tierra atrae hacia su centro a los objetos que estn prximos o sobre ella. Pero tambin existen otras fuerzas que son de atraccin, las que habrs observado si has tenido la oportunidad de explorar el magnetismo de un imn. Y en qu situaciones has observado fuerzas de repulsin? Si has peinado tu pelo seco, habrs advertido que la peineta puede atraer el cabello, haciendo que se levante. Este es otro caso de fuerza de atraccin.
Ac ti v idade s
1 . Observa la fotografa.
Explica y comunica
2 . Cmo logra esta nave vencer la fuerza gravitacional y elevarse hacia el espacio exterior?
Elabora una explicacin y comuncala al curso.
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Unidad
A pesar de que comnmente se utilizan los conceptos de masa y peso como sinnimos, estos no lo son. Masa es la cantidad de materia de un cuerpo y el peso es la fuerza con que la Tierra lo atrae.
Ac ti v idade s
1 . Busquen un lugar donde haya un soporte para colgar algo. 2 . Consigan un elstico, un envase de yogurt, pita, un clip y una
3 . Coloquen en el envase un objeto pequeo; por ejemplo, un saca4 . Pongan ahora en el envase unas 20 bolitas de vidrio u otra cosa
similar. Midan la longitud que alcanza el elstico. Registren sus observaciones. envase de yogur? De qu dependen los cambios observados en el elstico? Expliquen.
puntas. Midan, con la ayuda de la regla, la longitud que alcanza el elstico. Retiren el sacapuntas.
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L A B O R AT O R I O
En qu casos hay atraccin y en cules repulsin?
En este laboratorio, explorars qu materiales atrae o repele un imn. Rene a tu grupo de trabajo y manos a la obra! Materiales
s Habilidades cient ca
trar, Observar, regis imentar predecir, exper y comunicar.
Dos imanes de barra, objetos pequeos como: goma de borrar, clip, trozo de cartn, tachuela, sacapuntas metlico, monedas, papel picado, entre otros. Procedimiento
Para registrar sus predicciones y resultados, construyan una tabla como la siguiente. Hagan una marca en la columna que corresponda segn lo que creen que ocurrir.
Prediccin Material Habr atraccin No habr atraccin
2 . Coloquen uno de los objetos pequeos sobre la mesa. Acerquen el imn y observen
lo que ocurra.
3 . Repitan con los otros objetos, incluso con la otra barra de imn. 4 . Registren los resultados en una tabla como la anterior. 5 . Dejen su lugar de trabajo ordenado y limpio.
Resultados y conclusiones
1. 2. 3. 4. 5.
Qu objetos fueron atrados por el imn? Hubo algn objeto que fuese repelido por el imn? Cul? Se cumplieron sus predicciones? De qu materiales estn hechos los objetos que fueron atrados por el imn? Comuniquen al curso los resultados y conclusiones de su trabajo. Entre todo el curso, encuentren una respuesta a la pregunta que se plantea en el ttulo de este laboratorio.
Nuevas preguntas Formula dos preguntas que te surjan a partir de los resultados de este experimento.
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Unidad
La fuerza magntica
En la actividad anterior, pudiste observar que la fuerza magntica es aquella que ejerce un imn sobre algunos objetos, atrayndolos o repelindolos. Un imn atrae a objetos hechos de ciertos metales, como el hierro, haciendo que se muevan hacia l. Sin embargo, los imanes no atraen a todos los metales. Por ejemplo, no atraen ni al oro ni al cobre. Los imanes no atraen otros materiales, como el plstico, la madera, la tela, el vidrio y la goma. Qu otros materiales descubriste que no son atrados por los imanes? Las fuerzas magnticas actan a distancia, pues no es necesario tocar un objeto con un imn para atraerlo o repelerlo. En la siguiente actividad, descubrirs una propiedad de las fuerzas magnticas y de los imanes.
Para profundizar
La propiedad que presentan los imanes de atraer ciertos metales, como el hierro, se denomina magnetismo.
Ac ti v idade s
1 . Para descubrir algunas propiedades de las fuerzas magnticas, realiza la siguiente actividad: a) Coloca en la mesa un objeto de los que pueda atraer un imn; por ejemplo,
un clip metlico. Acrcale el imn lentamente sin tocarlo y espera que sea atrado por este. b) Repite la accin, pero esta vez hasta que el imn toque el clip. Levanta el imn. Qu sucede? c) Retire el clip del imn y acerca la parte que estaba en contacto con el imn a otro clip, hasta tocarlo. Qu descubres?
2 . Consigue dos imanes de barra y realiza la siguente actividad: a) Acerca los imanes por uno de sus extremos. Qu sucede? b) Invierte uno de los imanes y vuelve a enfrentarlos por los extremos. c) Comunica tus conclusiones a tu profesor o profesora y al curso. Todos los imanes tienen dos zonas o extremos conocidos como polos, en donde las fuerzas de atraccin y de repulsin son mayores que en el resto del imn. Uno de estos extremos se llama Polo Norte y el otro Polo Sur. Cuando acercas polos diferentes de dos imanes, estos se atraen. Si los polos son iguales, la fuerza es de repulsin. Pudiste explorar esta propiedad en la actividad 2?
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? y o v o m C
1 . Observa las siguientes ilustraciones. Indica si la fuerza representada se ejerce por contacto o a distancia. a) b) c)
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
2 . Para cada par de situaciones, indica en qu caso se ejerce una fuerza de mayor mdulo. Explica por qu. a) b)
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
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L A B O R AT O R I O
Qu efecto produce un cuerpo electrizado sobre los objetos?
s Habilidades cient ca
trar, Observar, regis imentar predecir, exper y comunicar.
En este laboratorio, electrizars un objeto mediante el mtodo por friccin. Rene a tu grupo de trabajo y descubre cmo se hace y qu efecto tiene. Materiales Regla plstica, trozo de lana, papel picado, lpiz gra to, cuchillo plstico y dos globos. Procedimiento
1 . Predigan qu materiales sern atrados o repelidos por el objeto electrizado. Para registrar sus predicciones y resultados, construyan una tabla como la siguiente. Hagan una marca en la columna que corresponda segn lo que creen que ocurrir.
Prediccin Material electrizado
Regla Regla Globo Globo Globo
Material
Papel Grato Globo Grato Papel
Habr atraccin
Habr repulsin
2 . Comiencen electrizando la regla. Frtenla varias veces con el trozo de lana. Acrquenla a los papeles picados, sin tocarlos. Registren sus observaciones.
3 . Tomen el lpiz gra to y con el cuchillo plstico raspen el carbn sobre una hoja de 4 . In en los dos globos y amarren sus aberturas para evitar que el aire escape.
papel blanco. Vuelvan a electrizar la regla y acrquenla al gra to molido, sin tocarlo. Registren sus observaciones. Electricen uno de los globos y coloquen uno al lado del otro, sin que se toquen. Luego, realicen el mismo procedimiento, pero electrizando los dos globos. Registren sus observaciones en su tabla. qu sucede con el papel y el gra to.
1. 2. 3. 4. 5.
Qu objeto fue atrado por la regla electrizada? Qu objeto fue atrado por el globo electrizado? Cul fue repelido? Se cumplieron sus predicciones? Qu comparacin pueden hacer con las fuerzas magnticas? Comuniquen al curso los resultados y conclusiones de su trabajo. Entre todo el curso, encuentren una respuesta a la pregunta que se plantea en el ttulo de este laboratorio.
Nuevas preguntas Formula dos preguntas que te surjan a partir de los resultados de este laboratorio.
89
Te ha sucedido que al tocar un objeto metlico sientes un crujido? En esas ocasiones, decimos que nos ha dado la corriente. En realidad, lo que ocurre es que nuestro cuerpo se electriz por alguna accin de friccin que hayamos realizado, como cuando caminamos por una alfombra, y se descarg abruptamente. En otras palabras, ya no est electrizado.
Cuando se frotan entre s dos objetos de distinto material, por ejemplo, un tubo de PVC con un pao de franela, estos quedan electrizados. Un objeto adquiere carga elctrica positiva y, el otro, negativa. La carga elctrica es una propiedad fundamental de la materia y su accin se maniesta mediante la fuerza elctrica, que puede ser de atraccin o de repulsin. En el laboratorio anterior, qu objetos se electrizaron? Qu efectos produjeron? Cuando dos objetos electrizados poseen cargas elctricas opuestas, se ejercen entre s una fuerza elctrica de atraccin. En tanto, si sus cargas elctricas son del mismo tipo, se ejercen una fuerza elctrica de repulsin.
Figura 6.6. Has sentido el efecto de la fuerza elctrica cuando tocas la carrocera de un auto?
Ac ti v idade s
de las siguientes situaciones. el globo sobre tu pelo.
Experimenta y reconoce
1 . Experimenta e indica si se ejerce fuerza elctrica de atraccin o de repulsin en cada una a) Frota un globo in ado contra tu pelo. Pdele a un compaero o compaera que sujete b) Electriza dos globos in ados. Para hacerlo, frota cada globo con un pao.
Acerca los dos globos sin que se toquen.
90
Unidad
R e s u men de la u n idad
Completa el siguiente mapa conceptual.
Gravitacional FUERZAS
actan es de por ejemplo entre
Atraccin A distancia
ejemplo ejemplo pueden ser son de
La Tierra y la Luna
Repulsin
son de
Cmo aprend?
Pinta el
O a) la explicacin del profesor o profesora. O b) los ejemplos del texto. O c) la observacin directa.
91
Ev a l u a c i n d e l a u n i d a d
1 . Ignacia tiene dos bolitas del mismo tamao, pero una es de cristal y la otra es de acero. Ella opina que las dos bolitas tienen el mismo peso, porque ambas son de igual volumen. De qu manera puedes demostrar o rechazar la suposicin de Ignacia? Haz un dibujo del procedimiento y explica los resultados que esperaras obtener. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 2 . Indica la forma en que acta (por contacto o a distancia) la fuerza ejercida en cada una de las situaciones siguientes.
Unidad
A u to eva l u a c i n
Cunto has aprendido? Marca con un tu respuesta.
Indicador S A veces No
1. Reconozco la aplicacin de fuerza? 2. Distingo entre fuerzas que actan por contacto o a distancia? 3. Comparo el mdulo de dos o ms fuerzas ejercidas? 4. Verico la accin de fuerzas de atraccin y de repulsin?
93
Unidad
Y U A N R I R VERSO E I T
Qu sabes t?
Responde en tu cuaderno. 1. 2. 3. 4. 5. Qu cuerpo celeste observan los nios y la nia en el cielo? Qu semejanzas y diferencias tiene con la Tierra? Qu caractersticas logras reconocer en este paisaje? Qu seres vivos hay? Existir otro planeta que tenga caractersticas semejantes a la Tierra? Qu crees que les llama la atencin del cielo a los nios y a la nia?
94
Qu aprender?
1 . A reconocer caractersticas bsicas de la Tierra y otros cuerpos celestes del Sistema Solar. 2 . A valorar los factores que hacen posible la vida en el planeta Tierra.
95
nentes principales del Sistema Solar. 2 . Comparar las caractersticas de los planetas del Sistema Solar. 3 . Reconocer las caractersticas de la Tierra que se relacionan con la existencia de la vida. 4 . Formular conjeturas sobre la existencia de vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar.
Vernica lleg corriendo a su casa. Vena de la escuela muy feliz por la experiencia maravillosa que haba tenido. Estaba ansiosa por contarle a su mam lo que haba visto en su visita a un planetario. "Mam! dijo Vernica, en el planetario hicimos un viaje por el Sistema Solar". "Cmo es eso?", le pregunt su mam. En el planetario continu Vernica con su relato nos invitaron a viajar imaginariamente en una nave espacial por todo el Sistema Solar, desde los planetas ms cercanos al Sol hasta su lmite exterior. La mam, que la miraba con mucha atencin, le pregunt: "Y qu observaste en tu viaje?". "Bueno comenz a responder Vernica, en la primera parte del viaje vimos a los cuatro planetas que se les llaman terrestres. Estos son Mercurio, Venus, la Tierra y Marte, los que son muy parecidos entre s. Luego vimos los gigantescos planetas gaseosos que estn ms all del cinturn de asteroides, que son Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno". "Qu fue lo que ms te llam la atencin?", le pregunt la mam a Vernica. "Lo diferente que se ve nuestro planeta a los otros cuerpos celestes. Es una bellsima bola azul". Fuente: Archivo editorial
Responde
1 . A qu planetas es semejante la Tierra? Por qu? 2 . En qu se diferencia la Tierra de los planetas gaseosos del Sistema Solar? 3 . Qu hace diferente a la Tierra de los dems planetas del Sistema Solar y que Vernica advirti en su viaje? 4 . Qu te gustara ver en un viaje imaginario por el Sistema Solar?
Figura 7.1. Hasta el momento, la Luna es el nico cuerpo celeste que el ser humano ha visitado.
96
Unidad
Historia de la ciencia
Galileo Galilei fue un astrnomo, fsico y matemtico italiano. Se le recuerda como el primer cientco que, en 1609, apunt un telescopio hacia el cielo, instrumento construido por l mismo y que se haba inventado recientemente. Construy varios telescopios, y el de mayor aumento le permiti ver un objeto lejano 30 veces mayor a su tamao. En 1610, publica El Mensajero Sideral (de Sidereus nuncius), libro en que narra sus primeras observaciones por el telescopio: la Luna, sus crteres y montaas; la Va Lctea y la constelacin Orin, reconociendo la nebulosa de Orin; el planeta Jpiter y sus cuatro lunas mayores, a las que ahora se las denomina satlites galileanos. En el 2009, se celebr el Ao Internacional de la Astronoma, con- Figura 7.2. Galileo Galilei memorando los trabajos de Galileo y los 400 aos desde que se us (15641642). por primera vez el telescopio en observaciones astronmicas. Fuente: Archivo editorial
EL UNIVERSO
Los cientcos y la humanidad, en general, han demostrado siempre un inters enorme por desentraar los misterios del Universo. Si pudieras viajar hacia el exterior, te encontraras, por ejemplo, con asteroides, cometas, planetas y satlites. Estos ltimos, orbitan alrededor de los planetas. A todos estos astros se les conoce como cuerpos celestes y son parte del Universo. El Universo o Cosmos es todo lo que existe, como las estrellas, los planetas, los satlites y los cometas. Tambin nosotros somos parte del Universo. El Universo es enorme, tanto que hasta ahora nadie sabe cul es su verdadero tamao. Est constituido por miles de millones de galaxias, y estas por miles de millones de estrellas. Una de estas galaxias es la Va Lctea. En ella se encuentra el Sistema Solar, un conjunto de cuerpos celestes en el que se halla nuestro planeta, la Tierra. En las prximas pginas descubrirs cmo es el Sistema Solar, cul es el lugar que ocupa nuestro planeta en l y la importancia de este hecho para la vida.
Sol
Figura 7.3. Es tan grande la Va Lctea que podramos decir que la Tierra es como un pequeo grano de arena en una gran playa.
97
L A B O R AT O R I O
Qu cuerpos del Sistema Solar se pueden observar con un telescopio?
c as Habilidades cient
conocer, Observar, re ferir registrar, in r. ic y comun a
Para esta actividad, necesitars un telescopio, aunque sea pequeo. Tambin puedes usar binoculares, que tambin son telescopios, pero con otro diseo. Materiales Telescopio con trpode o binoculares, cuaderno y lpiz. Procedimiento
ATENCIN
3. 4. 5.
Nunca debes observar visibles durante la noche que hars las observaciones. el Sol con tu telescopio Registra la informacin. ni con el binocular, pues Esta actividad la tienes que efectuar durante las primeras tus ojos pueden sufrir un horas de la noche en compaa de tus padres y alejado de dao irreparable. las luces de la ciudad. Elige una noche despejada y de luna creciente. Apunta el telescopio hacia la Luna, empleando el ocular de menor aumento si se tiene ms de uno. Dibuja en tu cuaderno lo que observes de la Luna. Luego, busca en el cielo al planeta Venus. Este puede que sea visible como un cuerpo brillante hacia el Oeste, sobre el horizonte, antes de que aparezcan las estrellas. Apunta el telescopio a ese objeto brillante. Dibuja en tu cuaderno lo que observes. Tambin pueden ser visibles en el cielo otros planetas, como Jpiter, el planeta Saturno con sus anillos y Marte. Si logras verlos, no olvides hacer un dibujo de ellos en tu cuaderno.
Resultados y conclusiones
1 . Qu cuerpos celestes lograste observar en el cielo nocturno? 2 . Registra tus resultados en una tabla, indicando el nombre del cuerpo celeste,
su posicin en el cielo y las caractersticas observadas en l. 3 . Qu caracterstica de la Luna te llam la atencin? Tiene semejanzas con la Tierra? Cules? 4 . Qu caracterstica de los planetas te llam la atencin? Tienen semejanzas con la Tierra? Cules? 5 . Comuniquen en forma oral las conclusiones de su trabajo, dando respuesta a la pregunta que se hace en el ttulo de este laboratorio. Comparen sus observaciones con las de los otros estudiantes. Nuevas preguntas Formula dos preguntas que te surjan a partir de los resultados de este experimento.
98
Unidad
EL SISTEMA SOLAR
El Sistema Solar es nuestro hogar en el Universo. Est formado principalmente por una estrella, llamada Sol, y ocho cuerpos celestes, denominados planetas, que giran en torno a ella. El Sol es el cuerpo ms grande del sistema y el que tiene la mayor masa. Los planetas (que en griego signica cuerpos errantes) se trasladan a su alrededor, tal como se muestra en la siguiente representacin. Saturno Marte Jpiter Neptuno Urano Tierra Venus Mercurio Sol
Para profundizar
Adems de los planetas y sus satlites, el Sistema Solar contiene una gran cantidad de otros cuerpos que giran tambin alrededor del Sol. Estos son: a) Planetas enanos, cuyo principal ejemplo es Plutn. b) Cometas. c) Asteroides. d) Meteoroides.
Figura 7.4. El Sol es el astro central del Sistema Solar y su luz es irradiada en todas direcciones a travs de l.
Como puedes observar, los planetas, desde el ms cercano al Sol hasta el ms lejano, son Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Seis planetas del Sistema Solar tienen satlites naturales o lunas que giran a su alrededor. Solo los planetas Mercurio y Venus no tienen satlites naturales. Cul es el satlite natural de la Tierra?
Figura 7.5. Los cometas estn constituidos por hielo y polvo, que al acercarse al Sol despliegan una gran cola luminosa.
99
rbita Es la trayectoria que describen los objetos alrededor de otro mientras estn bajo la inuencia de una fuerza.
Los planetas del Sistema Solar giran alrededor del Sol describiendo rbitas. Estas son elpticas, pero casi circulares, tal como se muestra en la siguiente ilustracin.
Figura 7.6. Las rbitas de todos los planetas estn aproximadamente en el mismo plano.
Todos los planetas giran en el mismo sentido alrededor del Sol. Este movimiento se denomina traslacin, y cada planeta completa una rbita en diferente tiempo. Observa el cuadro que muestra los tiempos que demora cada planeta en dar una vuelta completa alrededor del Sol (en tiempo terrestre).
Planeta Tiempo en completar una rbita (en tiempo terrestre)
88 das 224 das 365 das o un ao 687 das 12 aos 29 aos 84 aos 165 aos
Ac ti v idade s
Y cules tienen un tiempo de traslacin muy distinto?
Compara e in ere
1 . Existen planetas que tengan un tiempo de traslacin semejante al de la Tierra? 2 . Qu explicacin puedes dar?
Unidad
Para profundizar
Desde el 24 de agosto de 2006, la Unin Astronmica Internacional, organizacin que agrupa a los astrnomos del mundo, dej de considerar a Plutn como planeta debido a su reducido tamao (inferior al de la Luna) y a su comportamiento, puesto que su rbita es totalmente distinta a la de los dems planetas del Sistema Solar. En adelante, sera catalogado solo como planeta enano.
Neptuno
Figura 7.7. El Sol es el cuerpo celeste ms grande del Sistema Solar.
Ac ti v idade s
Utiliza la gura 7.7. para responder las siguientes preguntas.
Compara e in ere
1. 2. 3. 4.
Cules son los planetas ms pequeos del Sistema Solar? Cules son los ms grandes? Cul es el planeta de mayor tamao del Sistema Solar? Qu diferencias y semejanzas puedes establecer entre la Tierra y los dems planetas?
101
Venus Es el segundo planeta en distancia desde el Sol. Se le conoce como el planeta gemelo a la Tierra, porque son muy similares en cuanto a tamao y masa. Estos datos sobre Venus se conocen desde 1975, cuando la nave sovitica Venera 9 se pos sobre el planeta y envi la primera imagen de la supercie slida planetaria. En ella se observ un terreno formado por bloques de rocas fracturadas. Venus est cubierto por una espesa capa de nubes que reeja mucho la luz, por esta razn es un planeta muy brillante. La temperatura de Venus es sumamente alta (460 0C), ya que los rayos del Sol atraviesan su espesa atmsfera y calientan el planeta, pero Figura 7.9. Planeta Venus. luego la energa reemitida no puede escapar de l, debido a que la capa de gases no lo permite. Por este motivo, Venus es un planeta ms caliente que Mercurio.
Unidad
Tierra Es el tercer planeta en distancia desde el Sol. Tiene forma de una esfera, ligeramente achatada en los polos. Vista desde una nave espacial, la Tierra aparece cubierta de nubes formadas por agua. Entre los espacios donde no hay nubes, o los claros, se observan zonas azules, que corresponden a los ocanos. Tambin se ven zonas amarillas, que corresponden a los desiertos, y zonas verdes, relativas a las selvas y regiones de mucha vegetacin. En el exterior de la Tierra, podemos distinguir tres zonas bien denidas: la litosfera, la hidrosfera y la atmsfera. La litosfera es la parte supercial de la Tierra. La hidrosfera es la zona constituida por los grandes depsitos de agua lquida o slida que hay sobre el planeta, como mares, lagos, ros y nevados. La atmsfera es una capa de gases que envuelve al planeta. Est formada por nitrgeno, oxgeno, vapor de agua, dixido de carbono, entre otros. La temperatura Figura 7.10. Planeta Tierra. media en nuestro planeta es de 15 0C. Marte Es el cuarto planeta en distancia desde el Sol. Es uno de los ms estudiados del Sistema Solar, al que se han enviado numerosas sondas espaciales. A simple vista, parece como una estrella rojiza y por eso es conocido como el planeta rojo. Esto se debe a que tiene una supercie desrtica y los fuertes vientos levantan el polvo, dndole un aspecto rosado. Al igual que la Tierra, Marte es algo aplanado en sus polos e inclinado respecto al plano de su rbita. Esa inclinacin hace que Marte tambin tenga estaciones del ao, pero cada una de ellas dura unos seis meses terrestres. La atmsfera de Marte est formada principalmente por dixido de carbono. La temperatura mxima del planeta es de 20 0C y la mnima de Figura 7.11. Planeta Marte. 140 0C bajo cero. En el ao 2008, una sonda espacial pudo conrmar la presencia de agua congelada en una excavacin que realizaron en Marte.
Ac ti v idade s
1 . Busca ms informacin sobre los planetas terrestres; por ejemplo, tiempo de rotacin
y traslacin. Consgnala en una tabla para que puedas comparar. 2 . Qu semejanzas y diferencias observas entre estos planetas? 3 . En cul de los planetas, aparte de la Tierra, crees que podra haber vida? Por qu? No olvides citar las fuentes consultadas.
103
Jpiter Es el quinto planeta en distancia desde el Sol y el ms grande del Sistema Solar. Desde la Tierra, se ve como un planeta muy luminoso, con unas bandas paralelas en el centro. En estas se observa una gran mancha roja, de tamao similar a la Tierra. Corresponde a una tormenta que ha durado ms de 300 aos. Este planeta est formado por diversos gases, entre ellos hidrgeno y helio. La temperatura en la parte superior de las nubes de gases es de 108 0C bajo cero.
Figura 7.12. Planeta Jpiter.
Saturno Es el sexto planeta en distancia desde el Sol y el segundo ms grande del Sistema Solar. Est formado principalmente por el gas hidrgeno, siendo la temperatura en la parte superior de las nubes es de 180 0C bajo cero. Una caracterstica sobresaliente de este planeta son sus anillos, aunque no es el nico que los posee. Saturno tiene una gran cantidad de partculas pequeas que giran alrededor de l, formando muchos anillos, los que estn separados unos de otros, quedando unas franjas entre ellos. Las partculas que componen estos anillos reejan la luz solar; por este motivo son brillantes.
Unidad
Urano Es el sptimo planeta en distancia desde el Sol y el tercero ms grande del Sistema Solar. Este fue el primer planeta que se descubri gracias al telescopio. Urano gira en direccin opuesta a la rotacin de la mayora de los dems planetas. Urano est tan lejos del Sol que desde su supercie se ve a este como una estrella ms, claro que mucho ms brillante que las otras estrellas. Este gigante planeta est formado principalmente por los gases hidrgeno, helio y metano. La temperatura en la parte superior de las nubes de gases es de 218 0C bajo cero. Tambin tiene anillos, los cuales fueron descubiertos por la sonda espacial Voyager que lo visit en 1977.
Figura 7.14. Planeta Urano.
Neptuno Es el octavo planeta en distancia desde el Sol y de tamao similar a Urano. Su atmsfera est formada por hidrgeno, helio, agua y metano. La temperatura en la parte superior de las nubes es de 218 0C bajo cero. El color azul caracterstico de este planeta se debe a la presencia de metano en su atmsfera.
Figura 7.15. Planeta Neptuno.
Ac ti v idade s
1 . Busca ms informacin sobre los planetas gaseosos; por ejemplo, tiempo de rotacin
y traslacin, cantidad de lunas, entre otros. Consgnala en una tabla para que la puedas comparar. Anota las fuentes de donde obtuviste la informacin.
2 . Qu semejanzas y diferencias observas entre estos planetas? 3 . En cul de estos planetas crees que podra haber vida? Por qu?
105
? y o v o m C
1 . Dibuja o pega una imagen de los planetas del Sistema Solar en los siguientes recuadros. Clasifcalos en interiores y exteriores. Planetas __________________
Planetas __________________
2 . Cules son las caractersticas principales de los planetas interiores? ______________________________________________________ 3 . Y las de los exteriores? ______________________________________________________ 4 . Numera los planetas del Sistema Solar desde el ms cercano al Sol hasta el ms lejano. 5 . Escribe en tu cuaderno una caracterstica de cada planeta que lo distinga de la Tierra.
106
Unidad
Figura 7.16. Desde el espacio, la Tierra se observa muy distinta a los otros cuerpos celestes. Por qu?
Figura 7.17. La franja celeste muestra la zona de habitabilidad del Sistema Solar.
Para profundizar
Una temperatura en la supercie del planeta de manera tal que pueda haber agua lquida. Si el planeta est muy cercano al Sol, la temperatura sera muy elevada durante el da y el agua se evaporara. Un tamao del planeta que permita retener una atmsfera. La fuerza de gravedad que ejercen los planetas debe ser suciente para mantener los gases sobre su supercie. Un planeta pequeo como Mercurio, debido a lo reducido de su masa, no ejerce fuerza de gravedad suciente para tener una atmsfera apreciable.
La vida surgi en los ocanos de la Tierra hace millones de aos. En aquel tiempo, la atmsfera terrestre era muy diferente a la actual, con gases muy txicos.
107
El efecto invernadero ocurre en la atmsfera debido a la presencia de ciertos gases que mantienen la energa trmica proveniente del Sol y que es reejada por la supercie de la Tierra, evitando que sea transferida totalmente al espacio. Este es un proceso natural que mantiene la temperatura media global dentro del rango que permite la vida. Sin embargo, en los ltimos aos se ha alterado este proceso natural y la temperatura media global del planeta ha aumentado.
Como ya sabes, el Sol es el astro central del Sistema Solar y la fuente principal de energa para los planetas que giran a su alrededor y, en especial, para la Tierra. La energa proveniente del Sol activa todos los procesos que ocurren en nuestro planeta, como los atmosfricos y el ciclo del agua. En nuestro planeta, existe un equilibrio entre la energa del Sol que ingresa y la que se emite hacia el espacio, logrando que la temperatura media global sea de 15 C. Esto no signica que todo el planeta tenga esa temperatura, sino que es un valor promedio. Hay lugares en el planeta en que la temperatura mxima es de alrededor de 60 C y en otros en que la temperatura mnima registrada llega a 90 C bajo cero. Crees que estos lugares son propicios para la vida? La rbita de la Tierra est ubicada a una distancia tal del Sol que permite todos esos procesos. Si la Tierra estuviera a una distancia diferente, lo ms probable es que en ella no existira vida como la conocemos.
Figura 7.18. El Sol activa procesos en la Tierra que se relacionan con la vida.
Ac ti v idade s
Planetas Mercurio Temperatura media (C) Venus Tierra Marte Jpiter
Compara e in ere
En la tabla siguiente, se presenta la temperatura media global en la super cie de los planetas del Sistema Solar.
Saturno Urano Neptuno
260
460
15
63
121
125
193
193
1. 2. 3. 4.
Por qu no puede existir agua lquida en la super cie de Venus? Cmo son las temperaturas de los planetas exteriores? Se parecen a las de la Tierra? Si es que hubiese agua en Jpiter, en qu estado fsico se encontrara? Qu planeta diras que tiene una temperatura media global semejante a la de la Tierra?
Unidad
Qu significa?
Fotosntesis Es el proceso que ocurre en las plantas mediante el cual se forman nutrientes a partir de dixido de carbono, agua y luz solar.
capa de ozono
Ac ti v idade s
1 . Busca informacin sobre las acciones del ser humano que provocan dao en la capa de
ozono. No olvides sealar los sitios de Internet, libros o revistas de donde recopilaste la informacin.
2 . Qu crees que suceder con la vida en nuestro planeta si se destruye la capa de ozono? 3 . Propn tres acciones que ayuden en la proteccin de la capa de ozono.
109
Ac ti v idade s
2 . En cul de estos satlites crees que podra haber vida? Por qu? 3 . Presenten los resultados y conclusiones de su investigacin al curso a travs
de un diario mural. No olvides citar las fuentes consultadas.
Unidad
R e s u men de la u n idad
Completa el siguiente mapa conceptual.
SISTEMA SOLAR
se compone de
Sol
se relaciona con la en torno al se dividen en
Planetas enanos
todos describen por ejemplo por ejemplo
Terrestres
son que hay en la son
Cometas
Jpiter Tierra
Cmo aprend?
Pinta el
O a) mirar las ilustraciones y/o fotografas que hay en el texto. O b) leer los contenidos del texto. O c) escuchar las explicaciones del profesor o de la profesora.
2 . Pude formular conjeturas sobre la existencia de vida en otros lugares del Sistema
Solar al:
O a) escuchar la explicacin del profesor o de la profesora. O b) indagar en diversas fuentes de informacin, como Internet. O c) discutir el tema con un compaero o compaera.
111
Ev a l u a c i n d e l a u n i d a d
1 . Identica los cuerpos celestes del Sistema Solar. Guate por el ejemplo.
Sol
2 . Qu diferencias existen entre los planetas interiores y exteriores? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3. Explica cmo las siguientes caractersticas del planeta Tierra se relacionan con la vida. a) Distancia al Sol: __________________________________________________________________________ b) Presencia de capa de ozono en la atmsfera: __________________________________________________________________________ c) Presencia de una capa de agua: __________________________________________________________________________
112
Unidad
4 . Qu condiciones debiera reunir un planeta o satlite del Sistema Solar para albergar una forma de vida semejante a la de la Tierra? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5 . Lee el siguiente texto y despus responde la pregunta. Ganmedes es una de las lunas de Jpiter. Es la ms grande de nuestro Sistema Solar, siendo su tamao similar al de un planeta. Est compuesto probablemente de un ncleo rocoso con un manto de agua/hielo y una corteza de roca y hielo. Ganmedes no tiene atmsfera conocida, pero recientemente el telescopio espacial Hubble ha detectado ozono en su supercie. La cantidad de ozono es pequea comparada con la de la Tierra. Se cree que posee una tenue atmsfera de oxgeno. Ganmedes tiene montaas, valles, crteres y ros de lava. Fuente: http://www.solarviews.com/span/ Crees que el satlite Ganmedes podra albergar alguna forma de vida? Explica por qu. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
A u to eva l u a c i n
Cunto has aprendido? Marca con un tu respuesta.
Indicador S A veces No
1. Reconozco los componentes principales del Sistema Solar? 2. Comparo las caractersticas de los planetas del Sistema Solar? 3. Reconozco las caractersticas de la Tierra que se relacionan con la vida? 4. Formulo conjeturas sobre la existencia de vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar?
113
t c e y o Pr
o
Materiales
Pliegos de papel kraft o cartulina de colores, plumones, cinta adhesiva, pegamento, tmpera, lpices de colores, entre otros.
Te invitamos a elaborar una gran muestra sobre los planetas y algunos satlites de nuestro Sistema Solar, indagando las caractersticas de cada uno de estos cuerpos celestes, en especial aquellos datos curiosos y los que estn relacionados con los contenidos de las unidades de Entorno fsico. Por eso, realiza el proyecto mientras estudias las unidades 3, 4 y 5.
Procedimiento
1 . Dividan el curso en cinco grupos. 2 . Asignen o sorteen los temas por investigar de la siguiente forma. a) Primer grupo: el Sol. d) Cuarto grupo: Jpiter y Saturno. b) Segundo grupo: Mercurio y Venus. e) Quinto grupo: Urano y Neptuno. c) Tercer grupo: Tierra y Marte. 3 . Precisen qu fuentes consultarn para que la informacin que
renan sea able.
planetas. Por ejemplo, el tamao, el estado fsico que tiene, si posee o no atmsfera, cul es la temperatura de la super cie, si cuenta con satlites y cmo son estos, cmo es el peso de un cuerpo que se encuentre en su super cie, la distancia que lo separa del Sol, entre otras. la Tierra y un cuerpo celeste asignado al grupo. Por ejemplo, cmo es el peso que tendra una persona que se encuentre sobre la super cie lunar, cunto dura un da en Marte o cmo se aprecia el cielo desde la super cie de Mercurio.
mural. Incluyan una imagen grande de los cuerpos celestes asignados y secciones inventadas por ustedes, como Sabas que? atractiva posible para que las personas que la vean se interesen por leer y aprender sobre el Sistema Solar y sus componentes. de la escuela para exponer los diarios murales. Inviten a la comunidad escolar a visitar la muestra.
7 . Busquen la forma de presentar la informacin de la manera ms 8 . Cuando todos los grupos terminen su trabajo, busquen un lugar
114
Unidad
Resultados y conclusiones
1 . Cmo se dividen los planetas del Sistema Solar segn el estado fsico que poseen?
_________________________________________________________________________
2 . Por qu el peso que tiene una persona en la Tierra es diferente al que pudiera
tener sobre otro cuerpo celeste, por ejemplo en la Luna? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
115
P r ueba sa ber
Pinta el
O a) su temperatura aumenta. O b) absorbe energa trmica del entorno. O c) su masa vara. O d) ocurre vaporizacin.
al entorno?
O a) el agua est a menor temperatura que el hielo. O b) se transere energa trmica desde el agua al hielo. O c) el hielo se derrite. O d) el agua puede absorber energa del hielo.
O a) La tienen las personas robustas. O b) Es una accin entre un cuerpo y otro. O c) Se aplica solo por contacto entre dos cuerpos. O d) Solo existe la fuerza gravitacional.
116
Unidad
O a) la gravitacional es solo de atraccin y la magntica solo de repulsin. b) la gravitacional es solo de atraccin y la magntica puede ser de atraccin o O repulsin. O c) la gravitacional es solo de repulsin y la magntica solo de atraccin. O d) la gravitacional es de atraccin o repulsin y la magntica solo de repulsin.
O a) menor al que tiene en la Tierra. O b) mayor al que tiene en la Tierra. O c) igual al que tiene en la Tierra. O d) el doble al que tiene en la Tierra.
8 . Se llama Va Lctea a:
O a) la parte del cielo donde se encuentra el Sistema Solar. O b) la galaxia a la que pertenece el Sistema Solar. O c) todas las estrellas y cuerpos celestes del cielo. O d) la trayectoria de los planetas. O a) Existen planetas con y sin satlites naturales. O b) Hay planetas rocosos y otros gaseosos. O c) Los planetas dieren en tamao. O d) Los planetas gaseosos son ms pequeos que los rocosos.
117
F sica
Mi trabajo consiste en ap licar conocimientos cient cos al diseo de nuevos mater iales y tecnologas para la fabricacin a escala indus trial de diferentes producto s. En particular, me dedico al desarrollo de procesos productivos en la industria qumica.
Oxiquim, 2010.
Jorge Mndez M.
Facultad de Fsica de la Ponti cia Universida d Catlica de Chile, 20 10.
Claudia Araya C.
log As trobi
Los fsicos nos dedicamos a estudiar los fenmenos de la naturaleza donde int eractan de muchas maneras los diversos cuerp os que la forman, prestando especial atencin a las manifestaciones de la energa y su aprovec hamiento. Mi trabajo lo desarrollo a travs de la investigacin de la naturaleza de los material es a pequea escala.
La investigacin bioqumica de microorganismos de ambientes extremos es una de las labores que desarrollo en el laboratorio. Me dedico a esta rea para comprender de mejor mane ra el origen, existencia, desarrollo e in uencia de la vida en el Universo.
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Facultad de Ciencias Bio lgicas de la Ponti cia Universidad Catlica de Chile, 2010.
Armando Aza B.
Inviten a otro profesional de la ciencia para que les cuente sobre su trabajo.
Para saber ms de los temas que te enseamos en cada unidad, te invitamos a visitar los siguientes sitios web.
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BIOLOGA 1. Audesirk, Teresa. Biologa, la vida en la Tierra. Mxico D. F.: Pearson Educacin, 6 edicin, 2003. 2. Curtis, Helena. Biologa. Madrid: Editorial Mdica Panamericana, 6 edicin, 2000. 3. Villee, Claude. Biologa. Mxico D. F.: Editorial McGraw-Hill, 8 edicin, 1997. 4. Reverter, Nuria. Enciclopedia visual, El cuerpo humano. Barcelona: Grijalbo Mondadori S. A., 1 edicin, 1995. 5. Calabria, Garca. Experimentos de Biologa, Vegetales. Madrid: Ediciones Akal, 1 edicin, 1990. 6. Calabria, Garca. Experimentos de Biologa, Animales. Madrid: Ediciones Akal, 1 edicin, 1990. QUMICA 1. Petrucci, Ralph y otros. Qumica general. Madrid: Prentice Hall, 8 edicin, 2003. 2. Whitten, Kenneth. Qumica general. Madrid: McGraw-Hill, 5 edicin, 1999. 3. Umland, Jean. Qumica general. Mxico D. F.: Internacional Thompson, 3 edicin, 2000. 4. Chang, Raymond. Qumica. Mxico D. F.: McGraw-Hill, 7 edicin, 2002. 5. Phillips, John. Qumica. Madrid: McGraw-Hill, 2 edicin, 2007.
FSICA 1. Hewitt, Paul G. Fsica conceptual. Mxico: Pearson Educacin, 10 edicin, 2007. 2. Sears, Francis. Fsica universitaria. Mxico D. F.: Pearson Educacin, 11 edicin, 2005. 3. Serway, Raymond. Fsica. Mxico D. F.: Pearson Educacin, 5 edicin, 2001. 4. Giancoli, Douglas. Fsica. Estados Unidos: Pearson Educacin, 6 edicin, 2006. ASTRONOMA 1. Sagan, Carl. Cosmos. Barcelona: Edicions Universitat, 2006. 2. Levy, David. Observar el cielo. Barcelona: Planeta, 2 edicin, 1995. 3. Grupo Libsa. Astronmica, una introduccin a la Astronoma. Madrid: Editorial Libsa, 1 edicin, 2005. 4. Duncan, John. Astronoma. Reino Unido: Editorial Parragn, 1 edicin, 2007. 5. Lacroux, Jean. Iniciacin a la Astronoma. Barcelona: Editorial Omega, 2 edicin, 2008.
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