INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR ISABEL DE GODIN

METODOLOGA DE LA INVESTIGACION CIENTFICA

POR: JESSICA CEPEDA

DOCENTE: DR. ROBERTO ESPINOZA

CURSO: 9 D

2008 -2009

DAVID AUSUBEL

DATOS Naci en New York el 25 de octubre de 1918 en el seno de una familia de inmigrantes judios de Europa Central. Curs estudios en la Universidad de Nueva York. Ausubel, es el creador de la teora del aprendizaje significativo. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Pblico de Salud de los Estados Unidos e inmediatamente despus de la segunda guerra mundial, con las Naciones Unidas trabaj en Alemania en el tratamiento mdico de personas desplazadas. Obtuvo su doctorado en psicologa del desarrollo. En 1950 acept trabajo en proyectos de investigacin en la Universidad de Illinois, donde public extensivamente sobre psicologa cognitiva. En 1976 fue premiado por la Asociacin Americana de Psicologa por su contribucin distinguida a la psicologa de la Educacin. Posteriormente volvi a su prctica como psiquiatra en el Rockland Childrens Psychiatric Center. Falleci el 9 de julio del 2008 a los 90 aos. OBRAS En el ao 1963 public Psicologa del aprendizaje significativo verbal y en 1968 Psicologa educativa: un punto de vista cognoscitivo (Mxico: Trillas, 1976). Entre otras publicaciones destacadas aparecen los artculos en el Journal of Educational Psychology (1960, sobre los "organizadores previos"); en la revista Psychology in the Schools (1969, sobre la psicologa de la educacin); y en la Review of Educational Research (1978, en defensa de los "organizadores previos"). Autor, junto con Edmund V. Sullivan, de El desarrollo infantil (traduccin de Jos Penhos, Paids Ibrica: Barcelona, 1983). Teora Del Aprendizaje Significativo Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. En el proceso de orientacin del aprendizaje, es de vital importancia no slo se trata de saber la cantidad de informacin que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja as como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseo de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organizacin de la estructura

cognitiva del educando, lo cual permitir una mejor orientacin de la labor educativa. Ausubel resume este hecho en el epgrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, enunciara este: El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente". JOSEPH NOVAK

DATOS El Doctor Novak es un experimentado Investigador Cientfico que complet sus estudios superiores en la Universidad de Minnesota en 1958. Ense en las Universidades Estatal de Kansas y Purdue y desarroll los Mapas Conceptuales, como ahora se los conoce, siendo profesor de Educacin y Ciencias Biolgicas en la Universidad de Cornell, donde realiz investigaciones en educacin, aprendizaje, creacin y representacin del conocimiento. El Dr. Novak est casado, tiene tres hijos y dos nietos. OBRAS Autor de muchos libros y artculos entre los que se destacan Learning How to Learn (Aprendiendo a aprender), 1977, traducido a 8 idiomas y recientemente Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools and Corporations, en traduccin a 6 idiomas. En la actualidad es profesor emrito de la Universidad de Cornell e investigador cientfico senior del Instituto para la Cognicin del Hombre y la Mquina, IHMC por su sigla en Ingls. Su campo de investigacin actual incluye mtodos para aplicar ideas y herramientas educativas, tales como Mapas Conceptuales, en ambientes corporativos y en programas de aprendizaje a distancia y ms recientemente, el desarrollo de Mapas Conceptuales expertos que ayuden a construir el andamiaje para permitir mejorar el aprendizaje, utilizando CMapping" con Internet y otros recursos TIPOS DE TRABAJO Los Mapas Conceptuales, como los conocemos y los describimos se desarrollaron en 1972 dentro de un proyecto de investigacin a mi cargo en la Universidad de Cornell.Este proyecto se enfoc en hacer seguimiento a estudiantes de educacin Bsica desde el primer grado hasta el grado 11, para estudiar de qu manera la enseanza en los conceptos bsicos de ciencias en los dos primeros grados

escolares influenciara el aprendizaje posterior en ciencias y, adems, comparar estudiantes que recibieran esa instruccin temprana con los que no la recibieran. Encontramos que los mtodos usuales para evaluar los cambios en la comprensin de conceptos en los nios no eran los adecuados para evidenciar cambios explcitos en el progreso del conocimiento conceptual y proposicional de esos nios, desde la enseanza inicial y a lo largo de su educacin escolar. Apoyndose en las bases tericas en la sicologa cognitiva de Ausubel (1963) y en sus fundamentos epistemolgicos que vean los elementos constitutivos del conocimiento como conceptos y proposiciones, se nos ocurri la idea de representar el conocimiento de los nios revelndolo mediante entrevistas estructuradas como una estructura jerrquica de conceptos y proposiciones.