Sistemas de sicoterapia Tabla 1.

Ejemplo de extincin SITUCION Un nio de 4 aos est acostado en la cama mientras sus padres permanecen en la sala charlando con unos invitados La noche siguiente el mismo nio y sus padres estn cenando en el comedor. El nio acaba de terminar el segundo plato. RESPUESTA El nio comienza a emitir ruidos fuertes Imitando a ciertos animales CONSECUENCIAS INMEDIATAS Padres e invitados ignoran totalmente al nio y continan charlando tranquilamente. Los padres siguen charlando e ignoran las demandas estrepitosas del nio. Una vez el nio permanece sentado en silencio durante) un rato, la madre le sirve el postre EFECTO A LARGO PLAZO Es menos probable que el nio emita ruidos de animales en situaciones posteriores de este tipo. En un futuro es meno probable que el nio levante su plato y grite y espere sentado.

El nio levanta su plato vaco y grita: postre

El marido est en la cocina y comienza a quejarse con su mujer del trfico que hay en el trayecto del trabajo a su casa Jugando con un puzle un nio de tres aos est tratando de colocar una pieza en un lugar equivocado. En una clase un nio acaba de terminar su tarea y levanta la mano.

El marido continua el la cocina quejndose del trfico.

La esposa permanece ocupada en hacer la cena y no presta atencin a ninguno de los comentarios del esposo. El nio gira la pieza e La pieza contina sin intenta hacerla encajar. encajar, a pesar de que la gira muchas veces.

Es menos probable que el marido cuando llegue se queje cuando pase por situaciones similares Es menos probable que el nio en situaciones parecidas insista y busque otra alternativa El que el profesor atienda a los que levantan la mano sin chasquear, es menos probable que en un futuro el nio chasque sus dedos cuando se encuentre en una situacin similar

El nio comienza a El profesor ignora al chasquear los dedos. nio y responde a aquellos que levantan la mano y no chasquean los dedos.

Tabla 2. Ejemplos de casos de extincin no deseables SITUCION RESPUESTA CONSECUENCIAS INMEDIATAS EFECTO A LARGO PLAZO

Una persona pide a un amigo que la llame por telfono una noche determinada. Dos miembros del personal, estn charlando en un aula determinada de educacin especial. Un estudiante se acerca y permanece junto a ellos.

Su amigo marca el Cada vez que suena nmero varias veces. el telfono lo ignora y sigue leyendo la novela. El estudiante se queda y espera pacientemente junto a los dos miembros del personal durante varios minutos. Finalmente, les interrumpe.

Un hombre que lleva La mujer le abre la varios paquetes puerta al hombre camina hacia la puerta de salida de una tienda. Una mujer, que est junto a la puerta esperando el autobs, ve al hombre llegar.

En un futuro es mas probable de que el amigo no llame cuando se le pida que lo haga Los miembros del La probabilidad de que personal siguen el estudiante charlando mientras interrumpa cuando el estudiante aguarda estn reunidos pacientemente. Pero aumenta ya que los se detienen y escuchan dos miembros del cuando el estudiante personal ya que les interrumpe. muestran atencin cada vez que intenta hablar con ello. El hombre sale sin La probabilidad de que decir una palabra la mujer habr la puerta a alguien aumenta ya que el hombre no mostro agradecimiento porque la mujer le abri la puerta.

Una nia de tres meses duerme en su cuna plcidamente, justo antes de la hora del bibern.

La nia comienza a hacer arrullos

La madre, ocupada en la preparacin del bibern, ignora a 'la nia. Ms tarde, cuando la coge en brazos, est otra vez callada (o lo que es ms probable, llorando).

En un futuro, es ms probable que la nia ya no haga arrullo cuando tenga hambre.

1. Ejercicios de auto modificacin. Piense en algo que haya hecho hoy y que no haya dado buenos resultados. Haga una descripcin especfica y completa de la situacin y el comportamiento, segn la tabla # 1 de la extensin. SITUCION RESPUESTA CONSECUENCIAS INMEDIATAS EFECTO A LARGO PLAZO

El da llegue Sal tarde, y al abordar el bus el piloto no se pona en marcha

Como ya iba tarde comenc a decirle insistentemente al chofer que pusiera en marcha el bus porque ya era tarde, luego comenzamos a tocar el timbre para presionarlo

El chofer me ignoro, y sigui escuchando su msica dndole mas volumen

Es menos probable que yo salga tarde, o que aborde un bus cuando este en una situacin similar.

2. Seleccione uno de sus excesos comportas mentales. Esboce un programa completo de extincin que podra aplicarse (con una ligera ayuda de sus amigos) para reducir ese comportamiento. Asegrese de que su programa sigue el esquema que se ha presentado para la aplicacin eficaz de la extincin. 1. Consumir mucha comida chatarra 2. Consideraciones preliminares: a) La frecuencia con al que consumo comida chatarra en un da es de 3 a 4 veces diarias; comiendo en una semana entre 21 y 28 veces comida chatarra b) la conducta de comer comida chatarra es que la mayora del tiempo estoy fuera de casa y trabajo, y no tengo costumbre de llevar comida. c) Los comportamientos alternativos : Tratar de cocinar y llevar comida Comprar comida preparada Tener un horario para poder comer d) Identificar los reforzadores eficaces, que se pueden utilizar para la conducta alternativa deseable del individuo. Considerar que si preparo la comida en casa, es probable que dejare de subir de peso Considerar que comer saludable probablemente tenga ms salud e) Tratar de seleccionar un marco en el que la extincin pueda llevarse a cavo con xito. Seleccionar un lugar especifico donde comer Comprar, utensilios e ingredientes para cocinar Cocinar comidas que sean mis favoritas Cuando este fuera comprar fruta si no hay un lugar adecuado para comer. f) Informarle a mi familia compaeros amigos con los que me relaciono que ya no comer comida chatarra y cambiare por la conducta de comer ms saludable. g) Poner en marcha el plan a partir del mes de Septiembre del 2009 a) Como es un plan auto aplicable ya me di por entendido

b) Ya se establecieron las normas establecidas para realizar el proyecto c) Procurare ser totalmente consistente, ya no comer solo por comer, cada vez que quiera comer comida chatarra , comprare frutas u otro alimento si no es hora de algn tiempo de comida, y reforzare la conducta deseada que es comer comida preparada y nutritivas y frutas. Preguntas de comprobacin: 1. Explique en general en que consiste un programa RDTB. Ponga un ejemplo de la vida diaria. El programa consiste en que se refuerza a la persona por mantener una taza de conducta mas baja dela observable en lnea base; se refuerza por la emisin de la conducta pero solo si estas se emite a tasas bajas. 2. Distinga entre una RDTB de respuesta limitada y un RDTB de respuesta espaciada. RDTB de respuesta limitada, es til cuando una parte de la conducta resulta tolerable y si hay menos de la misma conducta es mejor. RDTB de respuesta espaciada: es til cuando la conducta que se quiere reducir es deseable siempre que no suceda con demasiada frecuencia

3. en trminos de procedimiento en que se diferencia un RDTB de respuesta espaciada de un programa DF? 4. Describa detallada mente dos ejemplos de la utilidad del RDTB en el tratamiento de un programa comporta mental. Ejemplo 1. Nio de 9 aos obsesivo compulsivo en el orden y la limpieza, aqu seria til el programa RDTB ya que en el nio no se desea eliminar la conducta, solo reducirla. Ejemplo 2. Nio de 13 aos: hace demasiado intervenciones en clase impidiendo que sus compaeros tambin opinen; en este comportamiento es til el RDTB ya que lo que se necesitan este caso es disminuir el comportamiento y que pase con menos frecuencia. 5. Explique en que consiste un programa RDO. Ponga un ejemplo RDO que se de en la vida cotidiana. Es un procedimiento en el que el reforzador sigue a cualquier conducta que emite el individuo con excepcin de la conducta inapropiada que queremos eliminar. En este caso se refuerza la ausencia de la conducta inapropiada durante un periodo determinado. Por lo tanto la conducta que se desea eliminar se pone bajo extincin mientras se refuerza cualquier otra conducta alternativa.

Ejemplo: Por ejemplo, si un nio se pelea durante el recreo, el maestro le reforzar al final de cada recreo en el que no se haya peleado Ejemplo 1. Si un nio no entrega tareas escolares que le dejan para que los realice en casa, el maestro lo reforzara cada vez que cumpla con sus tareas de casa. 6. Describa con detalle dos ejemplos de la utilidad de la RDO en el tratamiento de un programa comporta mental. Ejemplo 1 Por ejemplo, el nio que se est portando mal en clase y es mandado al pasillo. El pasillo no tiene elemento alguno que castiguen, pero nos permite la prevencin de la aparicin de la mala conducta. La conducta del nio en el pasillo no tendr consecuencia alguna en la clase y tampoco para el nio, cuya conducta no tendr consecuencia positiva pero tampoco tiene una conducta positiva para que lo siga haciendo.

Ejemplo 2. Nia de 7 aos cada vez que se debe levantar para prepararse e ir a la escuela se pone a llorar, la madre lo reforzara cada vez que se levante y se prepare para ir a la escuela sin llorar, con el RDO se puede lograr ya que si se refuerza a la nia cuando no llora, posiblemente dejara de hacerlo. 7. Que significa el 0 en RDO? Razone su respuesta. Respuesta cero, porque no hay respuesta positivas o no hay consecuencia positiva para el sujeto. 8. Explique en que consiste un programa RDI ponga un ejemplo Consiste en reforzar una conducta que es incompatible o no puede hacerse al mismo tiempo que la conducta que se desea eliminar, para llevar acabo este procedimiento primero hay que identificar y operacionalizar la conducta indeseable.

Ejemplo Joven de 26 anos aos que despus de una hemorragia subaracnoidea presentaba mltiples comportamientos orales disruptivos: vocalizaciones, protusin lingual, besos sonoros, suspiros y muecas faciales. En este programa se introdujo como conducta

incompatible el morder con suavidad una pajita de plstico cada vez que sintiera la tensin que anteceda a estas conductas. 9. Que sucede si la frecuencia del refuerzo RDTB, RDO o RDI es demasiado bajo o se reduce demasiado rpido? Puede provocarse contraste conductual en el caso del RSTB, Requiere mucho tiempo para ser efectivo. Pueden suprimir la conducta de inters, sino otras adaptativas 10. Describa como RDTB puede funcionar, perjudicando a las personas que no conocen sus efectos. ponga un ejemplo. El RDTB puede ser perjudicar para la persona, por ejemplo en un caso donde el nio habla mucho en clase, y se utiliza RDTB pueda ser que el nio ya no platique con su compaero (Cuando haya receso o este en recreo) y con las dems personas (en su casa, en la calle, etc.) cuando sea apropiado hacerlo. 11. Explique en que son diferentes RDTB, RDO, y RDI de los programas de refuerzo intermitente explicado en al apartado anterior. El RDTB se aplica cuando lo que queremos es reducir comportamientos, no eliminarlos El RDI consiste en reforzar una conducta que es incompatible con la que queremos eliminar. La Persona recibe reforzamiento y aprende comportamientos nuevos. La RDO es ms fcil de aplicar y produce efectos ms rpidos. Tiene el inconveniente de reforzar conductas negativas diferentes de la conducta objetivo. Ejercicios de Aplicacin: En la posible intervencin con RDO puede ser: En nios que se levantan de su lugar En nios que pelean en la hora de recreo Los reforzadores que utilizaremos en este caso ser, identificar cuantas veces se para el nio, supongamos que se pare unas 10 veces en el transcurso de sus clases, cuando lo haga solo 6 veces se le reforzara Se utilizara una bitcora para anotar la frecuencia del comportamiento Se ira incrementando gradualmente con forme disminuye la conducta (cada vez se pedir que se reforz porque disminuyo, pero la prxima quiz probablemente se reforzara cuando disminuya 5 por ejemplo)

Se le reforzara al nio en todo momento siempre y cuando disminuya la conducta que se desea cambiar. Se reforzara solo cuando el nio se levante de su lugar y cuando pele en la hora de recreo no se reforzara ninguna otra conducta