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NPPEB - Formao GIP - Escrita

Apresentao da actividade
Com esta proposta, pretende-se que os alunos produzam novas verses de contos tradicionais. Pode tratar-se de uma reescrita dos textos - alterando a situao inicial, a relao entre as personagens, o rumo dos acontecimentos, o desfecho da histria, os efeitos visados - ou da escrita de uma verso actualizada dos acontecimentos narrados. Neste ltimo caso, ser necessrio pensar que personagens, situaes, ambientes, problemas, solues ilustrariam na actualidade a lio que nos transmitida pelo conto. So diversas as razes que justificam a opo pelos contos tradicionais. Porum lado, a actividade proposta exige a compreenso de textos integrais. Os contos tradicionais so normalmente textos pouco extensos, cujo enredo os alunos muitas vezes j conhecem, por terem ouvido contar ou lido verses da histria narrada. Este facto facilita o trabalho prvio de apropriao do texto. Por outro lado, os contos tradicionais apresentam normalmente um esquema narrativo bem demarcado. Este aspecto fundamental para identificar elementos essenciais da histria, cuja mobilizao determinante para se alcanarem os objectivos visados. Nesta proposta, o trabalho decorre em interaco dialgica: as diferentes tarefas so discutidas e realizadas a pares; os textos circulam na turma para serem apreciados e melhorados; a divulgao dos textos implica que os autores tenham em considerao a audincia visada. Dependendo das caractersticas da turma, o professor poder optar por envolver toda a turma na reescrita de um mesmo conto tradicional ou por distribuir diferentes contos a cada par de alunos. No sentido de se garantir um trabalho mais produtivo, aconselha-se, no entanto, uma opo mista, ou seja, que sejam trabalhados vrios contos tradicionais em simultneo, mas que cada conto seja reescrito por mais do que um par de alunos. Esta alternativa permite uma tomada de conscincia da diversidade dos textos, mas tambm de que cada texto passvel de mltiplas reescritas. Depois de aperfeioados, importante integrar as vrias verses produzidas pelos alunos em pequenas antologias que podero ser partilhadas com outras turmas ou oferecidas ao Centro de Recursos da Escola.

Descritores de desempenho Escrever para construir e expressar conhecimento(s) Utilizar, com autonomia, estratgias de preparao e de planificao da escrita de textos. Seleccionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos especficos: narrativos (reais ou ficcionais). Redigir textos coerentes, seleccionando registos e recursos verbais adequados: ordenar e hierarquizar a informao, tendo em vista a continuidade de sentido, a progresso temtica e a coerncia global do texto; dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenes tipolgicas e (orto)grficas estabelecidas; diversificar o vocabulrio e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao portugus-padro. Escrever em termos pessoais e criativos Explorar a criao de novas configuraes textuais, mobilizando a reflexo sobre os textos e sobre as suas especificidades Contedos Para realizar esta actividade, pressupe-se que os alunos mobilizem e desenvolvam conhecimentos sobre o texto narrativo e sobre aspectos de coeso textual: plano do texto; sequncia narrativa: situao inicial, complicao, aco/peripcias, resoluo, situao final, moral; categorias da narrativa: espao, tempo, personagens, aco, narrador; processos de caracterizao das personagens; coerncia textual; marcadores discursivos/conectores relevantes para expressar a sequncia dos acontecimentos; normas bsicas de coeso temporal e aspetual.

Sequncia de actividades
Ponto de partida para o trabalho (criao de um contexto) Sugere-se a leitura de um conto cada opo teria no tradicional em colectivo, desenvolvimento da narrativa, durante a qual se assegura a de modo a assegurar a identificao da sequncia coerncia do texto. A realizao narrativa e se promove a desta actividade em colectivo, reflexo sobre informaes de forma cooperada, possibilita passveis de alteraes uma melhor compreenso da significativas. No caso de o proposta de trabalho, bem professor dispor de reescritas como o acesso a um conjunto de contos tradicionais, de exemplos que facilitar a resultantes, por exemplo, da produo escrita dos alunos. realizao da mesma actividade Nesta proposta, optou-se, com outras turmas, ser intencionalmente, por um conto tambm importante proceder a que envolve alguma violncia. uma leitura contrastiva da Por um lado, fundamental verso original do texto e de envolver os alunos numa uma ou vrias dessas verses, reflexo sobre uma realidade desencadeando a identificao to presente nos contos das alteraes introduzidas. tradicionais. Por outro lado, Simultaneamente, podem ser quanto mais marcante for o exploradas oralmente outras ambiente retratado no conto, possibilidades de reescrita. mais facilmente se poder Neste caso, importa que o desenvolver uma perspectiva professor contrastante. apoie os alunos na reflexo sobre as consequncias que

MINISTRIO DA EDUCAO
DIRECO REGIONAL DE EDUCAO DO ALENTEJO CENTRO DE REA EDUCATIVA DO ALTO ALENTEJO

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS N. 2 DE PORTALEGRE ESCOLA BSICA 2,3 CRISTVO FALCO PORTALEGRE CDIGO 340637

O Conde Encantado
Uma av tinha uma neta a quem queria muito mal, e um dia disselhe que a havia de queimar em vida e mandoua buscar lenha para aquecer o forno. A menina foi, muito triste, e em vez de apanhar a lenha foi caminhando, caminhando, at que avistou um palcio; aproximouse dele e bateu; depois apareceu um conde e perguntoulhe oque ela queria. A menina respondeu que ia ver se a queria para criada e o conde respondeu que sim. Vivia a menina muito feliz no palcio, at que um dia ele lhe disse que se sentia muito doente e por isso que ia para casa de sua me para se tratar; que de vez em quando a viria visitar, mas que era preciso que ela pusesse na janela uma bacia com gua para ele se lavar e uma toalha para se limpar; e recomendou muito menina quem no chegasse janela porque podia passar algum homem da terra dela e ir dizer av que a tinha visto. A menina punha a toalha todos os dias na janela e o conde vinha transformado em passarinho; lavavase na gua e entrava em casa, aparecendo menina j transformado outra vez em homem. Um dia a menina ficou mais um bocado janela e nisto passou um homem da terra dela, viua e foi contar av da menina que a tinha visto e que ela tinha na janela uma bacia com gua e uma toalha. Ento a av disse ao homem que fosse ele deitar no fundo da bacia uma roda de navalhas bem afiadas, mas que a neta no percebesse. Foi o homem l pr as navalhas e, quando o passarinho se foi lavar na gua, cortouse todo nas navalhas e limpouse toalha deixandoa toda ensanguentada; depois foise embora sem aparecer menina. Passaramse muitos dias sem a menina ter notcia do conde e, como ela visse a roda das navalhas na bacia e o sangue na toalha, andava muito triste por se lembrar que o conde teria morrido. 86

Conto Tradicional

1. Antes de reescreveres o conto tradicional que leste, reflecte com o teu colega sobre algumas informaes importantes. 1.1. Comecem por assinalar o tipo de transformao que pretendem desenvolver: - escrever uma verso diferente da histria (manter a estrutura do

conto, mas adaptando-o a outros ambientes, outras personagens, outros problemas, outros ensinamentos); - escrever uma verso actualizada da histria (manter a moralidade do conto, mas adaptando-o actualidade); - conjugar as duas opes anteriores. O que acontece com as .2. Preencham agora o quadro que se segue: personagens? Personagens Que outros acontecimentos e Quem so as personagens? problemas poderiam ser Que outras personagens podem contados? protagonizar a histria ou que Que outros objectivos poderiam personagens tm a mesma existir ou que objectivos podem funo ser na actualidade? equivalentes na actualidade? Que caractersticas tm as Que outros obstculos personagens? poderiam Ambiente existir ou que obstculos Em que ambiente se passa a podem ser histria? equivalentes na actualidade? Em que outro ambiente se Final poderia Que tipo de final ter a histria? passar a histria ou que Moral da ambiente histria pode ser equivalente na Que lio se pretende actualidade? transmitir? Aco 88 3. Com base nas informaes que registaram, escrevam agora a vossa verso da histria. No se esqueam de assinalar a opo que seleccionaram: - escrever uma verso diferente da histria - escrever uma verso actualizada da histria - conjugar as duas opes anteriores 89 4. Com a ajuda de um outro par, releiam agora o vosso texto de

modo a identificarem Os aspectos apreciados de forma mais positiva e os aspectos que podem ser melhorados. Discutam alternativas para resolver os problemas identificados. Orientem a vossa discusso a partir das seguintes questes: A histria foi escrita de maneira a interessar os leitores? O incio d vontade de ler a histria? O final suficientemente interessante para ficar na memria de quem a ler? Foram includas as informaes necessrias para os leitores perceberem o que se passa, mas sem se perderem em pormenores desnecessrios?

Os diferentes momentos da histria foram devidamente organizados (por ordem cronolgica ou outra que permita criar um efeito de surpresa)? Foram includos elementos suficientes para recriar o ambiente e para alcanar os efeitos pretendidos? As personagens foram caracterizadas de modo a que os leitores as vejam com simpatia ou com antipatia? O dilogo e as atitudes das personagens permitem concretizar o que acontece na histria? Foram feitos pargrafos para organizar os diferentes momentos da histria? Os tempos verbais utilizados permitem mostrar a sequncia dos acontecimentos? O vocabulrio utilizado adequado ao tipo de histria que inventaste? As regras do dilogo foram respeitadas? Os sinais de pontuao so adequados? Foi utilizado o corrector ortogrfico do computador ou o dicionrio para fazer a reviso do texto?

5. Registem as concluses a que chegaram: .Aspectos apreciados de forma mais positiva; Aspectos a melhorar;

Sugestes para resolver os problemas identificados.

6. Reescrevam o vosso texto com base nas sugestes registadas. 90 Divulgao dos escritos produzidos Partindo do princpio de que vrios pares de alunos reescreveram um mesmo conto tradicional, pode optar-se pela organizao de pequenas antologias, constitudas pela verso original e pelo conjunto das vrias verses entretanto produzidas. A organizao dessas antologias pode assentar em outros critrios a definir com os alunos, a partir da anlise do contedo dos textos (narrativas com animais, narrativas com finais felizes, narrativas humorsticas,...). Poder-se- pedir aos alunos que escrevam outros textos a incluir nessas antologias (textos introdutrios que descrevam e expliquem o trabalho realizado; textos de opinio sobre as histrias produzidas pelos colegas; pequenos comentrios realando as diferenas e os traos comuns identificados nos textos, ...). Deste modo, o desenvolvimento da linguagem escrita assegurado por uma dinmica de trabalho em que os textos produzidos pelos alunos desencadeiam sucessivas actividades de leitura e novas situaes de produo textual.