PEDAGOGIE SUBIECTUL 17 Metode si tehnici de evaluare a rezultatelor si progreselor scolare in inv primar si prescolar Definitie Evaluarea reprezinta actul

didactic complex care asigura masurarea si aprecierea rezultatelor scolare la un moment dat. Forme ale evaluarii ( pe care le regasim in invatamantul primar si prescolar) Dupa scopul urmarit distingem: 1. Evaluarea initiala - are loc la inceputul anului, la inceputul predarii unei discipline sau unei teme mari sau unui capitol - are ca obiectiv stabilirea nivelul de pregatire ( cunotine, competene i abiliti ale elevilor) pentru a se cunoaste de unde se va porni si ce trebuie recuperat - este obligatorie, pentru a stabili dac elevii au pregatirea necesara unei noi nvri (I. Cerghit, 2002). - pe baza informaiilor rezultate din evaluarea initiala se planific demersul pedagogic urmtor i eventual, programul de recuperare. - Dezavantajul acestui tip de evaluare este ca nu permite stabilirea cauzelor lacunelor elevului. 2. Evaluarea continua (formativa) presupune verificarea permanenta a rezultatelor, pe tot parcursul procesului de instruire scopul ei este s se identifice situaiile n care elevul ntmpina o dificultate si n ce const ea trecerea la secventa urmatoare de invatare se realizeaza numai dupa din evaluare rezulta ca elevii si-au insusit cunostintelele secventei respective nu se programeaza si nu se anunta dinainte ( exemplu: ascultarea curenta) Avantaje o permite remedierea lacunelor in cunostintele elevului imediat dup apariia lor i nainte de declanarea unui nou proces de acumulare o este un feed-back rapid, reglnd din mers procesul de invatare; o ofer posibilitatea tratrii difereniate a elevilor avand drept criteriu rezultatele evaluarii; o permite sesizarea punctelor punctele critice n nvare. Dezavantaje: necesit organizarea riguroas a predrii, precizarea clara a obiectivelor si sarcinilor

3. Evaluarea sumativa - se realizeaza la sfarsitul semestrelor, al anului scolar, al ciclului de scolarizare - are loc verificarea tuturor elevilor si a intregii materii prin conceperea unor subiecte cuprinzatoare care sa acopere intreaga tematica abordata. - stabilete daca au fost atinse obiectivele propuse prin compararea performantelor obtinute cu cele ateptate si/sau cu cele inregistrate la inceputul etapei de instruire. - att cadrul didactic ct i elevul cunosc care este progresul la nvtur i care sunt msurile ameliorative ce trebuie adoptate, orientnd modul in care trebuie abordata secventa urmatoare de nvare. - reusita scolara anuala se materializeaza prin promovari, sau in caz de insucces scolar, corigenta, repetentie. - Avantaje 1

o rezultatele constatate pot fi folosite pentru prentmpinarea greelilor la alte serii de elevi o permite aprecieri legate de prestaia cadrelor didactice , a calitii proceselor de instruire, a programelor de studii Dezavantaje o nu ofer suficiente informaii complete despre msura n care elevii i-au nsuit coninutul predat i nici dac un elev stpnete intregul continut predat o nu ofer informatii privind dificultatile n nvare; o are efecte reduse pentru remedierea lacunelor, efectele resimindu-se dup o perioad mai ndelungat o genereaz stres, team, anxietate.

Evaluarea normativ - este evaluarea care se realizeaza pentru a afla o dac ntreaga clas se nscrie n limitele unei norme stabilite la nivelul unitii de nvmnt sau la nivelul rii o care este pozitia unui elev in clasa prin comporarea performantelor cu cu ale celorlalti elevi Evaluarea detaliat - evalueaza dificultile care apar n realizarea unei sarcini datorate lipsei unor capacitati sau neputintei elevului de a integra capacitile n lantul de pai care conduc la soluionarea problemei Evaluarea exploratorie - Evalueaza daca un elev a ramas in urma colegilor - Evaluarea se face in raport cu deprinderile de baz din curriculum; - dac n rezultatul evalurii sunt detectate diferente nensemnate, sunt proiectate aciuni de remediere, n cazul unor diferente mari, se recurge la o evaluare diagnostic. Evaluarea diagnostic - Evalueaza care sunt cauzele restanelor unui elev - Se face numai daca: o s-a stabilit c abilitile i comportamentul elevului exista diferente semnificative fata de cele prevzute pentru o dezvoltare normal; o diferenta dintre nivelul achiziiilor elevului i obiectivele preconizate persist sau este n cretere sau interveniile cadrului didactic nu conduc la schimbri vizibile. Verificarea orala Este una dintre cele mai rspndite forme i se poate aplica individual sau pe grupe de elevi. Se poate realiza frontal, individual sau combinat nvtorul pstreaz o eviden a rspunsurilor orale zilnice pe care le transform n calificativ o dat sau de dou ori pe semestru. Se recomanda sa aiba, pe durata examinrii, o fi de evaluare oral. Avantajele acestui tip de evaluare sunt: - faptul ca se desfasoara sub forma dialogului, da posibilitatea cadrului didactic sa cunoasca nu numai ce tie elevul, ci i cum gndete el, cum se exprim, cum face fa unor situaii problematice. - permite cadrului didactic sa-i adreseze elevului intrebari suplimentare sau ajutatoar - dezvolta capacitatile de exprimare ale elevilor. 2

ofera un feed-back-ul rapid.

Prezint ns i unele dezavantaje: - nu este convenabil elevilor timizi sau celor care formuleaza mai greu rspunsul - nu este obiectiva, intrucat rezultatul evaluarii depinde de starea afectiv a cadrului didactic ( il place sau nu pe elev) sau pot interveni variabile ca: starea de moment a educatorului, gradul diferit de dificultate al intrebarilor - nu permite compararea performanelor ntre elevi. - este mare consumatoare de timp, de aceea rareori permite verificarea clasei ntregi i a ntregii materii Examinarea prin probe scrise - Este utilizat sub diferite forme: test, chestionar, eseu, referat, tem executat acas, portofoliu, proiect etc. Probele scrise sunt preferate datorita avantajelor pe care le prezint: - Elevii au de rezolvat aceleasi subiecte (ca ntindere i ca dificultate), oferind anse egale tuturor elevilor - Permite evaluarea unui numr mai mare de elevi n aceelasi timp - permite compararea rezultatelor. - elevii se pot concentra asupra subiectului si lucreaza nestingherii - sunt convenabile elevilor leni sau timizi. n schimb, examinarea prin probe scrise prezint i unele dezavantaje: - nu permite ca unele greseli s fie lmurite i corectate pe loc de ctre nvtor - nu permite adresarea unor ntrebri suplimentare sau orientarea elevului ctre un rspuns corect i complet. - este dificil de apreciat raspunsul formulat ambiguu, deoarece cadrul didactic nu-i poate cere lmuriri elevului Combinarea celor dou metode ( evaluarea orala si scrisa) amplific avantajele i diminueaz dezavantajele, aa nct e preferabil folosirea unui sistem de metode pentru a realiza o evaluare ct mai apropiat de adevr. Examinarea prin probe practice Se realizeaz printr-o mare varietate de forme, n funcie de specificul obiectului de studiu. De exemplu: probe la educaia fizic, unde exist baremuri precise; lucrri din laborator unde elevii pot face dovada cunotine asimilate privind tehnici de lucru. Testul este o proba complexa, formulata dintr-un ansamblu de itemi, care in urma aplicarii ofera informatii privind progresul scolar. Testul docimologic cuprinde un set de probe sau de ntrebri cu ajutorul crora se evalueaz nivelul cunotinelor i capacitatea de a le folosi. Raspunsurile elevilor se compara cu o scar, care reprezinta etalonul de apreciere. Testul poate fi o prob oral, scris sau practic. Testul prezint urmtoarele avantaje: - acoper o arie mai mare din coninutul predat i verific un numr mai mare de obiective; - permite verificarea unui numr mare de elevi n timp scurt; - dezvolt capacitatea de autoevaluare a elevilor; 3

- au grad de obiectivitate sporit deoarece utilizeaz o unitate de msura standard. Testul prezint i dezavantaje deoarece raspunsurile scurte nu poate fi evaluata capacitatea de sintez, de creaie si de exprimare a elevilor. Elaborarea unui test are urmtoarele etape: - se stabilesc obiectivelor pedagogice; - se stabileste continutul de verificat - se formuleaza intrebarile (itemii) n concordan cu obiectivele a cror ndeplinire este verificat. Itemii pot fi formulati sub forma de enunuri, ntrebri simple sau structurate, probleme, exerciii de orice tip. Ei mai contin si tipul de rspuns ateptat. Clasificarea itemilor Itemii cu alegere dubl, presupun alegerea rspunsului corect din dou variante posibile, de tipul : adevrat-fals, corect-incorect, da-nu, cauz-efect etc. - Avantaje: obiectivitate; pot acoperi un numr mare de obiective i de coninuturi ntr-un timp relativ scurt; uurin n notare; - Limite: nu pot evalua creativitatea i nici capacitatea de sintez; pot fi rezolvai uor prin ,,ghicirea,, rspunsului Itemii cu alegere multipl sunt formati dintr-un enun urmat de un numr de raspunsuri posibile, din care elevul trebuie s aleag soluia corect . - Avantaje: obiectivitate i fidelitate mare; uurin de notare; posibilitate redus de ,,ghicire,, a rspunsului; - Limite: nu pot evalua creativitatea i capacitatea de sintez Itemii de asociere - presupun stabilirea unor corespondene, asocieri ntre elementele distribuite pe dou coloane : pe una, premisele, iar pe cealalt soluiile. Avantaje: obiectivitate i fidelitate mare; eficien; uurin n notare. Limite : nu pot msura capacitatea de analiza i sinteza a elevului ; utilizarea frecvent poate produce un efect negativ asupra nvrii. n realizarea itemilor de asociere tip pereche, pentru a evita ghicirea soluiilor, numrul acestora trebuie s fie mai mare dect al premiselor. Itemii semiobiectivi - Itemii cu rspuns scurt /de completare - elevul trebuie s formuleze un rspuns scurt , s completeze o afirmaie n aa fel nct afirmatia sa aiba sens i valoare de adevr. - Itemii de completare - sunt de fapt o variant mai ,,pretenioas,, a itemilor cu rspuns scurt. Ei solicit un rspuns care are rolul de a intregi un enun lacunar sau incomplet. ntrebri structurate - fac trecerea de la itemii obiectivi la itemii subiectivi. - are ca punct de plecare un i material-suport (un text, o hart, o ilustraie) Metode complementare (moderne de evaluare) sunt: observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor referatul investigaia proiectul portofoliul 4

autoevaluarea.

Observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor - ofera nvtorului informaii despre performanele elevilor. - Invtorul are la dispoziie trei modaliti de nregistrare a rezultatelor observarii: fia de evaluare, scara de clasificare i lista de control sau verificare. Fia de evaluare este completat de ctre profesor, n ea invatatorul inregistreaza date despre evenimentele cele mai importante care se produc in comportamentul sau n modul de aciune al elevilor si (fapte remarcabile, probleme comportamentale, aptitudini deosebite ntr-un domeniu sau altul). Avantaje: elimin stresul si nu depind de capacitatea de comunicare a elevului cu cadrul didactic Dezavantaje: consum timp si observaiile nu au o cot ridicat de obiectivitate Scara de clasificare este un instrument folosit n observarea atitudinii elevului fa de o activitate de nvare sau o sarcin de lucru, individual sau de grup. De exemplu: n ce msur elevul a participat la discuii? niciodat ; rar ; ocazional . Scrile de clasificare pot fi : numerice, grafice, descriptive. ; frecvent ; ntotdeauna

Datele colectate se refera la un numr limitat de comportamente, de aceea este necesar utilizarea ei repetat. Lista de control sau verificare nregistreaz doar prezena sau absena unei aciuni sau a unui comportament la un singur elev De exemplu: A cerut ajutor atunci cnd a avut nevoie Da Nu A cooperat cu ceilali elevi Da Nu Referatul se poate utiliza att pentru evaluarea continu, pe parcursul unui semestru, ct i pentru evaluarea sumativ Investigaia, este o metod in care elevul are de indeplinit o sarcina de lucru precisa prin care i poate demonstra practic un ntreg complex de cunotine i de capaciti. Se poate desfasura individual sau in grup. Se preteaz n ciclul primar n special la disciplina tiine ale naturii Proiectul - constituie o metod complex de evaluare individual sau de grup - wste recomandat pentru evaluarea sumativ. - Subiectul este stabilit de ctre profesor, dar dup ce se obinuiesc cu acest tip de activitate, elevii isi pot propune singuri subiectele. - Este obligatoriu ca elevii s prezinte un anumit interes pentru subiectul respectiv

Performanta se evalueaza prin raportarea realizarilor la tema proiectului, dar si prin aprecieri privind modul in care s-au documentat, in care au lucrat in echipa, valoarea practica a proiectului, creativitatea si noutatea

Portofoliul - Portofoliul cuprinde: lucrri scrise curente, teste, eseuri pe teme date, compuneri libere, creaii literare proprii, postere, colaje, machete, desene, caricaturi, contribuii la reviste colare - Elementele componente ale portofoliului sunt definite de ctre nvtor. Elevul are ns libertatea s pun n portofoliu materialele pe care le consider necesare i care l reprezint cel mai bine. - ofera informatii privind progresul elevului de la un semestru la altul, de la un an colar la altul sau chiar de la un ciclu colar la altul. - stimuleaz creativitatea, ingeniozitatea i dezvolta motivaia intern a elevului Autoevaluarea. Autocorectarea sau corectarea reciproca - este o tehnica in care elevul e solicitat sa-si depisteze propriile erori, sau ale colegilor. - Permite elevului sa-si cunoasca performantele si sa inteleaga la ce nivel se afla fa de nivelul ateptat. Autonotarea controlata n care elevul face propunerea de calificativ, iar cadrul didactic o revede si o definitiveaza, eventual cu consultarea celorlali elevi. Notarea reciproca elevii se vor nota ( trebuie neaparat notare) reciproc fie la lucrarile scrise, fie la raspunsurile orale. Eseul - da elevului posibilitatea de a se exprima liber, de a-i formula nestingherit opiniile fa de un anumit subiect - Eseul ns, ca i referatul, ofera putine informaii despre nivelul de pregtire, dar da informaii finteresante despre capacitatea de gndire a elevilor, imaginaia lor, spiritul critic, puterea de argumentare a unor idei personale Fiecare din metodele i tehnicile de verificare enunate prezint avantaje i limite. Verificarea complet se obine prin mbinarea diferitelor tehnici de evaluare, alegand de fiecare dat pe cea mai adecvata. Notarea scolara reprezinta o modalitate de codare a performantei scolare: - in invatamantul primar Foarte bine, Bine, Suficient si Insuficient - in gradinta - aprecieri verbale, recompense. Evaluare in invatamantul prescolar Evaluarea performantelor copilului in invatamantul prescolar se realizeaza prin modalitati si strategii specifice, tinand cont de faptul ca achizitionarea de cunostinte nu reprezinta in scop in sine in aceasta etapa de varsta. De aceea, se evalueaza progresul copilului privind dobandirea autonomiei actionale si functionale.