Sunteți pe pagina 1din 11

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI CATEDRA DE PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA Master: Terapia logopedica a tulburarilor limbajului

si comunicarii

Structura Programei 1.Denumirea cursului: Metode si tehnici de cercetare 2.Titularul disciplinei: Prof.univ.dr. Verginia Cretu 3. Numr de credite: 10 4.Statutul cursului: Disciplin de specialitate obligatorie (DSO) 5.Cod: 6.Durata studiilor: 1 semestru (14 sptmni), total ore = 56 de ore - curs: 28 de ore - seminar: 28 ore 7.Condiii prealabile: - Psihologia limbajului -Psihodiagnoza personalitatii si limbajului 8. Obiective: a) Obiective: informaionale: Cunoasterea : specificului si avantajelor modelului competential de abordare a copilului/adultului cu handicap.; conceptelor fundamentale: compensare, recuperare/reabilitare, terapie, integrare si incluziune;, functionare, factori de mediu( fizic,social si atitudinal) si factori personali determinanti ai dezvoltarii personale, activitatii si participarii elevului cu handicap si importanti pentru cercetarea logopedica. Prezint aspectele specifice ale variabilelor comunicrii interpersonale (in raport cu emitorul, cu receptorul, cu mesajul si in raport cu canalul de transmitere) la diferite categorii de persoanecopii/adul cu handicap. Prezinta teorii relevante pentru educatia speciala si terapia logopedica , dezvoltarea gandirii sia limbajului Cunoaterea specificului principalelor metode, tehnici i procedee de cercetare n domeniul educatiei speciale, terapiei logopedice si a comunicarii. Descrie:etapele inscrise intr-un proiect de cercetare si exigenele competiiei pentru finanarea pe baz de granturi. Criterii de eligibilitate.. Designul propunerilor de finantare .Definirea operationala a obiectivelor.Parteneri si beneficiari . Populatia tinta si grupul tinta.. Indicatori cantitativi si calitativi.Stabilirea activitatilor. Monitorizarea

proiectului . Stabilirea resurselor. Vizibilitatea activitatii s.a. Programe i proiecte n domeniul handicapului . Coreleaz diferite tipuri de tulburri ale activitii perceptive, ale operativitii reprezentrilor, ale formarii noiunilor, ale rezolutivitii cu strategiile si aciunile recuperatorii si compensatorii din domeniul logopedic; evideniaz resursele compensatorii existente in domeniul cognitiv; exemplifica conceptele de competenta si performanta lingvistica n cazul unei persoane/ diferitelor categorii de persoane cu handicap. b) Obiective formative. Abiliti: Formarea capacitilor necesare depistrii problemelor dezvoltarii compensatorii, terapiei logopedice si recuperarii si stabilirii sistemului adecvat de metode de cercetare in domeniul dezvoltarii gandirii si limbajelor la diferite categorii de copii si adulti cu handicap Argumenteaza necesitatea unor teme de cercetare in domeniul terapiei logopedice si a comunicarii. Demonstreaz relaia intre comunicarea verbala si non-verbaia in raport cu deficienta si diversitatea individuala; evideniaz necesitatea studierii stiintifice a problemelor terapiei tulburarilor limbajulu si stimulrii comunicrii, dezvoltrii gndirii. Realizeaza analiza conceptual i operaionalizarea conceptelor n tema de cercetare forrmarea capacitilor necesare pentru realizarea unui proiect de cercetare definire de obiective conform exigentelor: specifice: masurabile ,centrate pe progresul elevului,realiste,incadrate in timp). - realizarea unei diagrame Gantt - realizarea unei fise de observatie in lectia integrata - realizarea unui ghid de interviu si a unui chestionar pentru cunoasterea factorilor atitudinali fata de elevul cu handicap,de ex. - finalizarea unui studiu de caz; elaborarea proiectului de interventie personalizat -elaborare de teste de cunostinte si progres scolar -elaborarea unor scale in domeniul comunicarii si al progresului scolar Finalizarea unor investigatii prin proiecte de interventie personalizate in domeniul logopedic Dezvoltarea capacitii de a utiliza raionamentul experimental, de a gndi alternative, de a le fundamenta tiinific i de a le promova n educaia i/sau protecia special persoanelor cu handicap; Capacitate de realizare a unui proiect de cercetare n domeniul educaiei integrate (inclusiv cu respectarea exigenelor managementului de proiect cu finanare naional/european Capacitate de realizare a unui proiect de intervenie educaional individualizat pentru diferite categorii de copii care au nevoie de terapie logopedica Capacitate de realizare a unui proiect de cercetare privind integrarea n sistemul naional de nvmnt a unor categorii de copii (sindroame rare, autism, polihandicap .a.) Dezvoltarea creativitii, formarea atitudinilor specifice omului de tiin n abordarea i rezolvarea problemelor educaiei persoanelor cu handicap;

Valori, atitudini Respectarea i promovarea drepturilor omului. Rezolvarea problematicii copilului/elevului/studentului cu handicap n lumina drepturilor omului Implicare n egalizarea anselor pentru elevul cu handicap, dezvoltarea maximal a potenialului su biopsihic, construirea viitorului su Respectarea normelor deontologice din domeniul cercetrii, educaiei i protecie speciale Valorizarea persoanei cu handicap, recunoaterea demnitii i valorii sale indiferent de tipul i gradul handicapului. Recunoaterea importanei comunicrii verbale i nonverbale i a paralimbajelor pentru socializarea, dezvoltarea i integrarea social a persoanei cu handicap. Recunoaterea domeniilor n care o persoan cu un anumit tip de handicap i poate valorifica maximal potenialul. Recunoaterea importanei activitii ca mod de existen a psihicului uman; recunoatere importanei activitii i participrii persoanei cu handicap att pentru dezvoltarea personalitii acesteia ct i pentru o societate democratic. Valorizarea educaiei timpurii. Militantismul, ca membru al societii civile pentru asigurarea calitii educaiei i vieii copilului i adultului cu handicap, a activitii i participrii lor la viaa comunitii i societii. 9. Tipuri de aciuni didactice: - prelegeri interactive - demonstraii - studii de caz - activitate independenta a studentului 10. Modaliti de evaluare: - evaluare continua/ pe parcurs - evaluarea produselor activitatii/portofolii - examen final 11. Tematica I. Curs (2ore) I.1. Specificul si avantajele modelului competential de abordare a copilului/adultului cu handicap.; Conceptele fundamentale: compensare, recuperare/reabilitare, terapie, integrare si incluziune, variabilele comunicrii interpersonale , functionare, factori de mediu( fizic,social si atitudinal) si factori personali determinanti ai dezvoltarii personale, activitatii si participarii elevului cu handicap si importanti pentru cercetarea logopedica. I. 2. Tipuri de cercetare in logopedie si educatia speciala.Rolul cercetrilor fundamentale, aplicative i de dezvoltare n momentul actual, n domeniul psihopedagogiei speciale; ( 2 ore curs) Seminar( 2 ore ) : Stabilirea indicatorilor definiionali pentru principalele concepte. Prezentarea unor cercetri din literatura psihopedagogica i categorizarea lor.

II. . Curs (2ore) Metodele de cercetare din domeniul Psihopedagogiei speciale. Specificul metodelor de cercetare aplicate n domeniul educaiei speciale. Evoluia sistemului de metode . Metode, procedee i tehnici de cercetare; instrumente de cercetare/ evaluare. Seminar( 2 ore ) : Exerciii de stabilire a corelaiei dintre metodele de cercetare utilizate i etapele abordrii persoanei cu handicap n educaia i protecia special) abordarea medical , dezinstituionalizarea, abordarea persoanei cu handicap n calitate de cetean cu drepturi depline. Specificul sistemului de metode de cercetare si a instrumentelor utilizate in cercetarea problematicii logopdice si de recuperare a unor categorii de copii cu autism, polihandicap,sindroame rare III. Curs (2ore) III.1. . Stabilirea i definirea problemei de cercetare. Creativitatea cercettorului. Teorii relevante pentru educatia speciala si terapia logopedica , dezvoltarea gandirii sia limbajului. III 2. Analiza conceptual i operaionalizarea conceptelor n tema de cercetare. Analiza critic a unor teme de cercetare. Seminar( 2 ore ) : Identificarea unor probleme, disfuncii , direcii de perfecionare, alternative i propunerea unor teme de cercetare pentru rezolvarea / promovarea lor. Analiza critic a formulrii temelor de cercetare propuse.Exemple de probleme cercetate n istoria recenta a psihopedagogiei speciale si logopediei si argumentarea creativitii cercettorilor , a originalitii , fluiditii, flexibilitii gndirii lor. Consecine ale teoriilor momentului optim al dezvoltrii, nvrii depline, nvrii mediate n practica logopedic i n psihopedagogia special. Exerciii de opraionalizare a conceptului anse egale IV . Curs (2ore) Proiectul de cercetare. Paii parcuri pentru redactarea unui proiect . Designul proiectului de finantare. Exigente specifice in realizarea unui proiect privind scola incluziva. Definirea obiectivelor(pasii). Indicatori cantitativi si calitativi. Parteneri si beneficiari..Populatia tinta si grupul tinta.Stabilirea activitatilor. Monitorizarea. Vizibilitatea proiectului in comunitatea locala Seminar( 2 ore ) : Analiza unor proiecte de cercetare academic. Analiza criteriilor de eligibilitate i a ghidului aplicantului pentru finanare n cadru Planului Naional de Cercetare-Dezvoltare/UE. Reguli specifice n redactarea proiectelor pentru obinerea unui grant, prin competiie. V. Curs (2ore) Eantionul cercetrii. Tipuri de eantionare i tipuri de eantion in educatia speciala: - Riscuri majore de distorsiune; - Principalele concepte utilizate n teoria eantionrii; - Factorii de care depinde gradul de acuratee al unui eantion; - Tipuri de eantionare probabilist i non-probabilist. Seminar( 2 ore ) : Exerciii de eantionare probabilist i non-probabilist.i de utilizare corect a terminologiei statistice.

VI. Curs (2ore) Ipoteza verig de baz n logica i metodologia cercetrii. Rolul, geneza i formularea ipotezei. Caracteristicile unei ipoteze tiinifice . Exemple de ipoteze in cercetarile de logopedie si de educatie speciala Seminar( 2 ore ) : Prezentarea de ipoteze din cercetri recente prezentate n reviste romneti i strine. VII.Curs (2ore) Metoda observaiei in terapia logopedica si educatia speciala . - Niveluri posibile ale observaiei(extensiv/intensiv). Tipuri de observaii. Criterii de clasificare. Exemple de observaii directe/indirecte; neparticipative / participative; continue / instantanee n psihopedagogia special . -Reguli respectate n cadrul observaiei. Instrumente utilizate (ghidul i fia de observaie).-exemple. Evaluarea cognitiv a observaiei ; Seminar( 2 ore ) : Prezentare de fie de observaie pe diferite arii de dezvoltare, a comportamentului diferitelor categorii de copii i aduli cu handicap. . Fie de observare a comportamentului verbal i non verbal. VIII. Curs (2ore) Rolul experimentului n psihopedagogia special. Variabile independente i variabile dependente. Grupe experimentale i grupe de control. Scheme experimentale. Validitatea intern i validitatea extern. Complexitatea controlului condiiilor n educai speciala si in conditiile incluziunii scolare. Solutii - 2 ore curs + 1 or seminar; Seminar( 2 ore ) :Exemple de variabile independente i variabile dependente din cercetrile studiate/conspectate. Scheme experimentale-exemple. IX. Curs (2ore) Cercetrile corelaionale.. Caracteristicile cercetrilor corelaionale (comparativ cu experimentul). Exemple - 2 ore curs + 1 or seminar; Seminar( 2 ore ) : :Exemple de cercetri corelaionale. Compararea metodei cu cea experimental n educaia special. X. Curs (2ore) Metoda studiului de caz. a. Rolul studiului de caz n istoria psihopedagogiei speciale (semne, simptome, sindroame semnalate; studii de caz marcnd schimbarea atitudinilor fa de persoanele cu handicap). b. Specificul i funciile studiului de caz. Comparaii cu alte metode. Seminar( 2 ore ) : Exemple de studii de caz . Compararea studiului de caz din cadrul unei cercetri cu cel din practica rerapeuilor,logopezilor Raportul ntre studiul de caaz i proiectul de intervenie personalizat.. XI. Curs (2ore) Metoda anchetei. - Teme care solicit utilizarea interviului i chestionarului n domeniul fenomenului de handicap (exemple). Factori care asigur reuita interviului. Tipuri de interviu. Cerine n cazul interviului liber i a celui formalizat/standardizat. - Principii respectate n alctuirea chestionarului. Criterii de clasificare a ntrebrilor.

Seminar( 2 ore ) : Raportul ntre mputernicirea persoanei cu handicap ca principiu social i creterea ponderii metodei anchetei. Exemple de ntrebri de opinie, factuale, de motivaie, de cunotine, utilizate n domeniul handicapului. Avantaje i dezavantaje ale ntrebrilor nchise i deschise. Ordinea ntrebrilor n chestionar. Modaliti de aplicare i administrare a chestionarului. XII. Curs (2ore) Scale utilizate n cercetarea tiinific. Importana scalelor n educaia integrat i terapia logopedica.. Exemple de scale de suport. 2 ore curs + 1 or seminar; Seminar( 2 ore ) : Exemple de scale . Redactare de scale de de suport. XIII.Curs (2ore) Cercetrile aciune n domeniul educaiei integrate i crerii de alternative pentru persoanele cu handicap. Specificul cercetrilor aciune. Metoda comparativ., istoric i metoda modelrii Seminar( 2 ore ) : Analiza unor cerctri aciune , a comparative i de pedagogie istoric.unor studii XIV: Curs (2ore) Strategiile integrrii i incluziunii sociale i colare a copilului/adultului cu handicap. Implicaii asupra metodologiei cercetrii. Prioriti. Norme deontologice.. Seminar( 2 ore ) : Propunerea de teme de cercetare orientate de strategiile incluziunii. Exemple de cercetri. Analiza normelor deontologice. Bibliografie: - Verza Emil (2002) Tratat de logopedie vol I Bucureti, Editura Pro Humanitate. - Verza Emil (2009) Tratat de logopedie vol II Bucureti, Editura Semne - Doru-Vlad Popovici (coord.), Aurelia Racu, Anatol Danii, Verginia Creu (2009)Intervenia recuperativ-terapeutic pentru copiii cu dizabiliti multiple, Chiinu. Editura Ruxanda - Creu Verginia (2006) Integrarea i incluziunea social a persoanei cu handicap. Strategii i metode, Bucureti, Editura Printech. -Doise W.; Mugny G. (2000)-Psihologie social i dezvoltarea cognitiv, Iai Ed.Polirom; -Landsheere G.(1995) -Istoria universal a pedagogiei experimentale, Bucureti E.D.P.RA; -Rateau Patrick(2004) Metodele i statisticile experimentale n tiinele umane Ed. Polirom, Iai - King, Verba, Keohane (2001) Fundamentele cercetrii sociale, Ed. Polirom, Iai; -Anderson Gary (2000) Fundalmentals of Educational Research, III rd Editon Falmer Press. -Clasificarea internationala a Functionarii, Handicapului si Sanatatii, OMS, Geneva 2001 - Bucureti, Editura Verza E., Pun E. (coordonatori), Educaia integrat a copiilor cu handicap, UNICEF, Bucureti, 1998;

FISA DISCIPLINEI
Denumirea disciplinei Anul de studiu METODE SI TEHNICI DE CERCETARE

II

Semestrul* II

Tipul de evaluare final (E / V / C) Examen Numrul de credite 6 Total ore pe semestru 132

Regimul disciplinei. {Ob-obligatorie, Op-optional, F- facultativ} Ob Total ore din planul de nvmnt- 56 Titularul disciplinei Total ore studiu individual- 76

Prof.univ.dr.VERGINIA CREU
* Dac disciplina are mai multe semestre de studiu, se completeaz cte o fia pentru fiecare semestru FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI UNIVERSITATEA BUCURETI CATEDRA DE PSIHOPEDAGOGIE SPECIAL SOCIOPSIHOPEDAGOGIE PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA

Facultatea Catedra Profilul Specializarea

Numrul total de ore (pe semestru) din ' planul de nvmnt (Ex: 28 la C dac disciplina are curs de 14_saptmni x 2Ji_curs pe sptmn) \

Total
56 ORE

C"
28 ORE

S
28 ORE

** C-curs, S-seminar, L-activiti de laborator, P-proiect sau lucrri practice

Competene generale (competenele generale sunt menionate n fia specializrii)

1.

Cunoatere i nelegere (cunoaterea i utilizarea adecvat a noiunilor specifice disciplinei)

Caracterizeaz cunoaterea tiinific; precizeaz specificitatea raportului ntre cunoaterea tiinific i cea comun, n domeniu; prezint teorii i demersuri de operaionalizare a conceptelor n domeniu; Categorizeaz i definete tipurile de cercetare i nivelele cercetrii n domeniu; Enumer i descrie etapele nscrise n proiectul de cercetare; argumenteaz importana proiectului de cercetare att din perspectiv academic ct i din cea a transformrii calitii vieii persoanei cu handicap; Prezint coninutul principalelor concepte implicate de eantion i eantionare: element, univers, populaie, unitate de eantionare, cadru de eantionare, eroare de eantionare, nivel de ncredere .a.; prezint tipurile de eantionare probabilistic i nonprobabilistic i principalele metode/tehnici de selecie; Definete ipoteza cercetrii i prezint caracteristicile i condiiile unei ipoteze tiinifice; precizeaz comportamentul cercettorului generat de dezideratul falsificabilitii ipotezei; Definete i descrie principalele metode de cercetare n domeniu (observaia, metoda experimental, metoda anchetei - chestionar, interviu, cercetare corelaional, studiu de caz, metoda istoric, metoda comparativ .a.); Precizeaz condiiile validitii interne i externe a cercetrii; Definete noiunea de variabil independent, variabil dependent, relaie cauzal, interaciune, corelaie. Descrie demersul experimental, planurile experimentale, alegerea subiecilor, grupul de control i grupul experimental; Denumete normele deontologice ale cercetrii n domeniu i principiile formulate n lumina filosofiei sociale a drepturilor omului.

Competene specifice disciplinei


2.

Explicare si interpretare (explicarea si interpretarea unor idei, proiecte, procese, precum i a coninuturilor teoretice i practice ale disciplinei) Apreciaz i valorizeaz direciile i proiectele de cercetare desfurate pe baza abordrii moderne a handicapului, a documentelor O.N.U., a legislaiei Uniunii Europene i a necesitii egalizrii anselor pentru persoanele cu handicap; Evalueaz i interpreteaz cercetri fcnd apel la teoriile n domeniu, la metodologia cercetrii, la prescripiile statistice i la regulile standard privind egalizarea anselor pentru persoanele cu handicap; Apreciaz condiiile pe care le respect cu o tem de cercetare bine aleas; Explic importana raportrii la teoriile domeniului; Interpreteaz idei, studii i realiti fcnd apel la distincia deficien handicap i la teoriile i modelele majore n domeniul handicapului; Interpreteaz diferite scale fcnd apel la principiile de baz ale msurrii, construirii acestora i de selectare a itemilor; Explic importana abordrii prospective n domeniu.

3.

Instrumental - aplicative (proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor practice specifice; utilizarea unor metode, tehnici si instrumente de investigare si de aplicare) Definete obiective de cercetare respectnd exigenele contemporane (determinarea rezultatelor, indicatorilor de performan i standardelor de performan, timpului i costurilor, a prescripiilor de scriere i evaluare a obiectivelor); Redacteaz un proiect de cercetare; Evideniaz variabilele independente i dependente ale unei cercetri; stabilete ipoteza i variabilele unei cercetri proprii; Identific teme de cercetare care solicit utilizarea anumitor metode; Realizeaz fie de observaie specifice; Realizeaz un ghid de interviu, un chestionar, respectnd exigenele i tehnicile consacrate; Alege tipul de eantion adecvat; realizeaz un eantion; Realizeaz instrumente i scale de evaluare n arii definite; Prelucreaz i interpreteaz statistic rezultatele obinute la teste; Planific, descrie i ierarhizeaz activitile care conduc la elaborarea lucrrii de licen.

4.

Atitudinale (manifestarea unei atitudini pozitive i responsabile fa de domeniul tiinific/cultivarea unu mediu tiinific centrat pe valori i relaii democratice /promovarea unui sistem de valori culturale, morale i civice / valorificarea optim i creativ a propriului potenial n activitile tiinifice / implicarea n dezvoltarea instituional i n promovarea inovaiilor tiinifice / angajarea n relaii de parteneriat cu alte persoane - instituii cu responsabiliti similare /participarea la propria dezvoltare profesional) Valorizarea i respectarea drepturilor persoanei cu handicap, a drepturilor copilului; Promovarea regulilor standard privind egalizarea anselor pentru persoanele cu handicap; Perseveren i contiinciozitate n fundamentarea cercetrii i n documentare, capacitate de actualizare continu a informaiilor; Rigurozitate n realizarea planurilor experimentale, n culegerea i prelucrarea datelor; Deschidere pentru cercetarea aciune pe baz de proiecte n sistemul guvernamental i nonguvernamental (n asociaii i fundaii); Respectarea normelor deontologice n domeniul cercetrii privind obiectivitatea cercetrii, rspunderea fa de persoana cu handicap, relaia cu familia i ceilali profesioniti, lucrul n echip, valorificarea cercetrii, utilizarea surselor documentare .a.; Creativitate; contientizarea propriului potenial creativ. Flexibilitate i originalitate n abordarea problematicii persoanei cu handicap.

La stabilirea notei finale se iau n considerare

Ponderea n notare, exprimat n % (Total=100%)

- rspunsurile la examen /colocviu (evaluarea final) - rspunsurile finale la lucrrile practice de laborator - testarea periodic prin lucrri de control

70% -

- testarea continu pe parcursul semestrului - activitile gen teme / referate / eseuri / traduceri / proiecte etc - alte activiti (precizai) . . . Microcercetare

10% 10% 10%

Descriei modalitatea practic de evaluare final, E/V, {de exemplu: lucrare scris (descriptiv i/sau test gril i/sau probleme etc.), examinare oral cu bilete, colocviu individual ori n grup, proiect etc.}.

Lucrare scris descriptiv

Cerine minime pentru nota 5 (sau cum se acord nota 5) Cunotine minime privind specificul fiecrei metode de cercetare i caracterizarea cunoaterii tiinifice; Definirea principalelor noiuni i a etapelor cercetrii. Prezinta si activitate la cel putin 1/3 din seminarii. Redactarea unui proiect de cercetare.

Cerine pentru nota 10 (sau cum se acord nota 10) Cunoate i discrimineaz metodele i tehnicile de cercetare; Dezvolt subiectul dat, interpreteaz, explic i ofer suficiente exemple privind planificarea i demersul cercetrii; Organizeaz, sistematizeaz materialul i evideniaz esenialul aspectelor tratate; respect tehnicile i prescripiile consacrate; Manifest originalitate i fluiditate ideaional n depistarea i formularea problemelor de cercetare n domeniul handicapului. Realizeaza un proiect de cercetare si o microcercetare

Estimai timpul total (ore pe semestru) al activitilor de studiu individual pretinse studentului (completai cu zero activitile care nu sunt cerute) 1. Descifrarea i studiul notielor de curs 8 8. Pregtire prezentri orale 2. Studiu dup manual, suport de curs 3. Studiul bibliografiei minimale indicate 4. Documentare suplimentar n bibliotec 5. Activitate specific de pregtire SEMINAR i/sau LABORATOR 6. Realizare proiecte, teme, referate, eseuri, traduceri etc. 7. Pregtire lucrri de control 8 8 6 10 8 9. Pregtire examinare final 10. Consultaii 11. Documentare pe teren 12. Documentare pe INTERNET 13. Alte activiti. 14. Alte activiti. TOTAL ore studiu individual (pe semestru) = 76 9 2 8 7 2 -

Data completrii: Semntura titularului

S-ar putea să vă placă și