Te m a 5

E l P o p o l Vu h

La creacin del hombre, mural de Diego Rivera

En el horizonte: El Popol Vuh: Cosmogona y formas de escritura Brjula: El imperfecto de indicativo Extensin: Diferencias en el vocabulario del espaol
80

P R E LECTU R A
1.

Elijan la definicin ms apropiada para cada una de las siguientes palabras: Cosmogona
a. b. c.

Answer key: Cosmogona: b Jeroglfico: a Arqueologa: b

Estudio cientfico de la flora y fauna. Conjunto de ideas sobre el origen de todo lo que existe en el universo. Teora del movimiento de los astros. Sistema pictogrfico de escritura. Clasificacin de los sonidos de una lengua. Antiguo libro escrito en papiro. Ciencia que se dedica a las sociedades humanas. Estudio de monumentos y restos de pocas pasadas. Teora sobre la organizacin poltica de diferentes grupos humanos.
Mayan writing.

Jeroglfico
a. b. c.

Arqueologa
a. b. c.

2.

Con cules de las definiciones anteriores asocian la ilustracin? Por qu? Qu elementos puede identificar?

Prelectura

81

EN

EL HORIZONTE :

E L P OPOL V U H

Templo maya

abemos que en el siglo X Chichn Itz era la principal ciudad maya, la ms avanzada sociedad de Mesoamrica. Tiahuanaco, en el siglo XI, era el centro ceremonial ms importante de la regin andina y de la sociedad aymara. Datar las ruinas arqueolgicas es uno de los instrumentos que tenemos para conocer la historia de los pueblos precolombinos, pero no es el nico. El estudio de las lenguas y las obras literarias es mucho menos preciso en la cronologa, pero nos proporciona informacin relevante acerca de la cultura y costumbres de una civilizacin. Algunos estudios calculan que haba unas ciento cincuenta familias lingsticas en las Amricas cuando llegaron los europeos. Entre ellas se destacaban el nhuatl (aztecas), el maya (mayas) y el quechua (incas), ya que eran lenguas empleadas dentro de vastos territorios, por pueblos altamente desarrollados. Los testimonios de escritura que tenemos de estas culturas son mltiples. Se conservan pictogramas, cdices y otras formas de representacin simblica. Por otro lado, se recopilaron relatos orales en diferentes versiones. El Popol Vuh, o Libro del Consejo, por ejemplo, segn algunos estudios, proviene de fuentes orales que datan del siglo XII. La versin escrita que hoy conocemos en espaol, realizada por fray Francisco Ximnez, proviene de una versin anterior de un sabio maya, quien transcribi a su propia lengua, utilizando carcteres latinos, la escritura jeroglfica del cdice original. El contenido del Popol Vuh es particularmente significativo. Describe cmo los dioses mayas crearon el mundo despus de varios intentos fracasados. Los dioses hablaron, discutieron y finalmente, por medio de la palabra, crearon a los animales y las plantas. Al primer hombre lo hicieron de barro pero esta creacin fue destruida por el agua porque no se poda sostener. La segunda creacin fue el hombre hecho de madera, que pobl la tierra pero como estaba hueco no poda alabar a los dioses. Esta creacin fue destruida por el fuego y sus objetos y animales domsticos contribuyeron a su exterminio. La tercera creacin fue la del maz. Los dioses decidieron hacer la carne del hombre de la pulpa del maz y

The Popol Vuh, the sacred book of the Quich Maya of Guatemala, tells the story of the origins of man and the adventures of Hunahpu and Xbalanque, twin brothers who later became the sun and the moon.

82

Tema 5: El Popol Vuh

darles esta planta como alimento. Estos hombres de maz cantaron y alabaron a sus dioses y son los mayas de hoy.

P R E G U N TA S
1. 2. 3.

DE COM PRENSIN

Cul es el nombre de dos ciudades-estado de la Amrica precolombina? Con qu siglo se asocian? Qu formas de estudiar las culturas prehispnicas se mencionan en el texto? Qu es el Popol Vuh?
Ruinas mayas

4. Cul de las creaciones del hombre tuvo ms xito? Por qu?

En el horizonte

83

C OM PS

Sustantivos
el barro la carne el contenido la cronologa el exterminio el fraile el fray el fuego la historia el hueco el intento la madera la manera la obra la pulpa

Adjetivos
empleado fracasado hueco significativo

Verbos
alabar crear datar
Representacin de Kukulcn

destruir discutir poblar

sostener

84

Tema 5: El Popol Vuh

Actividad 1 Familia de palabras. Con ayuda del diccionario, completen la tabla segn el modelo: Sustantivo
significado

You may want to add adverbs to this derivation exercise when applicable (finalmente, significativamente).

Adjetivo
significativo

Verbo
significar crear destruir

creacin destructor
exterminio

creado destruido exterminado

exterminar

Actividad 2 Qu palabra no corresponde? Localicen la palabra intrusa dentro de los siguientes grupos:
a. b. c. d.

Answer key: a. alabar b. manera c. destruir d. pulpa

obra, contenido, crear, alabar barro, manera, fuego, madera poblar, destruir, sostener, crear datar, pulpa, historia, cronologa

Comps

85

I TI N ERARIOS

This mural by Francisco Castro Pacheco, located in the Palacio de Gobierno de Mrida, Yucatn, tells the Mayan story of the birth of man, created from corn.

Actividad 1 Utilizando el siguiente vocabulario, describan lo que ocurre en la escena del mural: dioses, carne, pulpa, maz, crear, nacer, maya, leyenda, cuerpo.
Students may extract information from the reading and combine it with their own creative ideas. As a follow-up have students dramatize their dialogues. Circulate among the students as they write to correct errors. Depending on available time, you may want to collect and edit them at home. Students could also memorize their dialogues and present them the next day.

Actividad 2 Usted y su compaero o compaera son dos dioses mayas que discuten cmo van a crear al ser humano. Al principio tienen opiniones diferentes y finalmente llegan a un acuerdo: crear a la humanidad a partir del maz. Trabajen sobre el modelo para ampliarlo.
Dios 1: A usted le parece mejor utilizar como materia prima el barro. Explique qu ventajas tiene en su opinin el hacer a los seres humanos a partir de esta sustancia. Dios 2: Usted no est de acuerdo con esa idea y propone hacer a las personas de madera. Defienda su punto de vista.

86

Tema 5: El Popol Vuh

Modelo

Dios 1: Qu te parece si creamos al hombre a partir del barro? En mi opinin, esta materia prima tiene muchas ventajas, como por ejemplo ___________________ ____________________________________________________________ Dios 2: No, es mala idea utilizar el barro, es mejor hacerlo de madera porque __________________________________________ ____________________________________________________________ Dios 1: No estoy de acuerdo contigo, ya que ___________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Dios 2: Lo que dices es verdad, pero debes considerar tambin que _____________________________________________ ____________________________________________________________ Dios 1: ____________________________________________________________ Dios 2: ____________________________________________________________
Students work from prior grammatical knowledge to answer this question, which serves as an inductive exercise to introduce the following grammatical point (imperfect). Also, remind students of the speculative nature of their answers.

Actividad 3 Hagan hiptesis acerca de cmo eran los primeros seres humanos que fueron creados a partir del maz.
Cmo eran? ____________________________________________________________________________ Dnde vivan? _________________________________________________________________________ Qu coman? ___________________________________________________________________________ Qu problemas tenan? _______________________________________________________________ Qu hacan cada da? _________________________________________________________________

Edificacin maya

Itinerarios

87

B RJ U LA : E L

I M PERFECTO DE I N DICATIVO

Bring images to class to illustrate the difference between past and present. Present students with an image of a person and ask questions such as cmo era/cmo es?, qu haca/qu hace?

Actividad preliminar El Popol Vuh presenta varias explicaciones sobre el origen del mundo maya. Fjese en las siguientes afirmaciones sobre cambios en las culturas prehispnicas y conctelas con la respuesta que se relaciona mejor con cada una.
a. Las nias de escasos recursos no tenan oportunidad de educarse, y a menudo se vean obligadas a ayudar en las tareas del hogar; 5 b. Los antiguos centros urbanos prehispnicos se mantenan protegidos por selvas y montaas inaccesibles; 6 c. Las guerras en la poca prehispnica se realizaban sobre todo por cuestiones religiosas; 1 1. en tiempos recientes, los conflictos estn relacionados con cuestiones de desigualdad social o problemas fronterizos. 2. la gente ahora recibe ms influencia de otros estilos de vida ms occidentales, y con un tipo de alimentacin ms estndar. 3. las celebraciones del presente combinan elementos terrenales con elementos prestados de la tradicin catlica. 4. ahora hay una mayor variedad de sistemas de comunicacin terrestre, area y martima, aunque predominan los sistemas pblicos. 5. en la actualidad, tanto hombres como mujeres en los pases hispanohablantes tienen derecho a una educacin bsica gratuita. 6. ahora las ciudades actuales mantienen ms contacto entre s.

d. La cocina prehispnica tena los insectos como uno de sus elementos ms valiosos y exquisitos; 2 e. Las personas se movilizaban a pie o cargadas por los sirvientes, y el transporte de carga se haca por medio de animales y personas; 4 f. Las fiestas prehispnicas mezclaban referencias mitolgicas con ciclos agrcolas y el culto a los gobernantes;

Comente sus respuestas con un compaero o una compaera. Como puede ver en las oraciones que hay en la columna de la izquierda, el imperfecto de indicativo sirve para describir o evocar una situacin del pasado sin una referencia temporal especfica.
88 Tema 5: El Popol Vuh

CONJUGACIN

DEL IMPERFECTO

La mayora de verbos en imperfecto tienen la misma conjugacin:

Verbos que terminan en -ar yo t l / ella / usted nosotros / nosotras vosotros / vosotras ellos / ellas / ustedes hablaba hablabas hablaba hablbamos hablabais hablaban Verbos que terminan en -er coma comas coma comamos comais coman Verbos que terminan en -ir viva vivas viva vivamos vivais vivan

En el imperfecto de los verbos con -er e -ir hay un acento grfico sobre la i. Este acento indica la correcta pronunciacin de la forma verbal y marca la divisin de la palabra en slabas: co m a, vi v a mos. Las nicas excepciones en este sistema son los verbos ir, ser y ver.
ir yo t l / ella / usted nosotros / nosotras vosotros / vosotras ellos / ellas / ustedes iba ibas iba bamos ibais iban ser era eras era ramos erais eran ver vea veas vea veamos veais vean

USOS

DEL IMPERFECTO

El imperfecto presenta acciones en el pasado que se repiten, son inacabadas o estn en movimiento. El uso del imperfecto tambin depende de otros factores relacionados con el contexto lingstico y personal: el uso de determinadas expresiones temporales (a menudo, muchas veces, una y otra vez, habitualmente, siempre) o la situacin en que se encuentran los hablantes.

Acciones que describen costumbres, hbitos o eventos anteriores a un momento

presente
Tiahuanaco era el centro ceremonial ms importante de la regin andina. Entre las 150 familias lingsticas, se destacaban tres: nahuatl, maya y quechua.

Brjula

89

 Acciones que ofrecen un contexto a otro acontecimiento especfico

El primer hombre de los dioses mayas se deshizo porque no poda sostenerse slo con agua. La diversidad lingstica que haba en las Amricas se rompi con la llegada del espaol.

Acciones que expresan una idea de pasado para un momento futuro

Qu tema vais a ver maana en clase? El profesor pensaba hablar ms sobre la creacin del mundo segn el Popol Vuh.

Acciones que expresan una relacin social determinada entre los participantes de
una conversacin en el presente
Poda hablar un segundo con usted, profesor? Qu deseaba, seorita? Quera pedirle ms informacin sobre la mitologa indgena.

Templo de los Guerreros, Chichn Itz

90

Tema 5: El Popol Vuh

P RCTI CA

G R A M AT I C A L

Actividad 1 Los castigos del Infierno. Completen el siguiente prrafo con el imperfecto de indicativo.
eran existan Muchos (ser) los castigos que (existir) en Xibalb, el Infierno: consista El primero (consistir) en aquella Casa Oscura, donde no haba (haber) ms que tinieblas. era El segundo (ser) la Casa donde los condenados tiritaban haca (tiritar) porque (hacer) mucho fro. ocurra El tercero (ocurrir) en la Casa de los Jaguares, donde los animales se estrujaban (estrujarse) unos con otros. tena El cuarto (tener) lugar en la Casa de los Murcilagos, donde volaban chillaban infinidad de estos animales (volar) y (chillar). era El quinto (ser) la Casa de las Navajas de Chay, de Obsidiana, muy agudas y afiladas que rechinaban (rechinar) unas con otras.
(Adaptado del Popol Vuh)

Actividad 2 Conviertan al imperfecto de indicativo los verbos subrayados en las oraciones siguientes:
1.

Cuando yo ser nio ir a la casa de mis abuelos los domingos. iba era ___________________________________ ________________________________________ Ellos vivir en una casa antigua cerca del centro de Chichicastenango. vivan ___________________________________ Ellos tener una casa de una sola planta y varios patios. tenan ___________________________________ salamos ___________________________________ bamos ________________________________________

2.

3.

4. Nosotros salir por la tarde. Ir al parque para comer. 5.

All mis primos y yo jugar al ftbol mientras los adultos charlar. charlaban jugbamos ___________________________________ ________________________________________ llova ___________________________________ contaba ___________________________________ nos quedbamos ________________________________________

6. Cuando llover nosotros quedarnos en casa. 7. El abuelo nos contar historias de la tradicin guatemalteca.

Prctica gramatical

91

Ahora reescriban las oraciones con el imperfecto en forma de prrafo. Recuerden que no es necesario repetir siempre los pronombres de sujeto (yo, t, l, ella ), y que pueden usar conectores como y, adems, tambin, entonces Cuando ______________________________________________

___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________de la tradicin guatemalteca.

Have students address their partners directly and then use the third person to talk about them with the rest of the class.

Actividad 3 En parejas, hablen sobre sus respectivas infancias. Pregntense el uno al otro: Qu solan hacer con su familia? Tenan muchos amigos? Cmo eran? Les gustaba ir a la escuela? A qu les gustaba jugar? Cmo celebraban los das festivos (el Da de Accin de Gracias, Kwanzaa, Navidad, Hanukkah... )? Tomen notas sobre las respuestas de su compaero o compaera y compartan la informacin con el resto de la clase.

92

Tema 5: El Popol Vuh

UN

POCO MS LEJOS

Actividad oral Un estudiante maya-quich que estudia antropologa viaja a su universidad para hacer un curso de verano. Al volver prepara un informe oral sobre la vida cotidiana de los estudiantes universitarios en Estados Unidos. Utilicen las siguientes preguntas como gua y preprense para exponer su informacin al resto de la clase. No olviden que el estudiante investigador viene de otra cultura.
1. 2. 3.

Cmo eran los estudiantes (aspecto fsico, personalidad, edad... )? Qu caractersticas tena el saln de clase? Cul era la dinmica entre los estudiantes y el profesor? Dnde vivan? Qu coman? De qu hablaban? Qu le llam ms la atencin de toda la experiencia?
This activity may be done in pairs in class or assigned as homework. Students should write a brief narration using the questions as a guide. Have students peer-correct for errors. Students may choose other spiritual leaders not mentioned in the list.

4. Qu hacan en su tiempo libre? 5.

Actividad escrita En parejas, recojan informacin y escriban un breve prrafo sobre un lder espiritual del pasado (Jesucristo, Mahoma, Buddha, Mahatma Gandhi, Martin Luther King, Jr. ). Cmo era fsicamente? Qu haca habitualmente? Qu tipo de relacin tena ese lder con sus colaboradores y sus seguidores? Qu pensaba la gente de l/ella?
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

Un poco ms lejos

93

EXTENSIN: DI FERENCIAS
E N E L V O C A B U L A R I O D E L E S PA O L

Conducir o manejar un carro o un coche? Comer o almorzar unos camarones o gambas? Tomar o beber una chela o una cerveza? Pedir unas papas o unas patatas fritas al camarero o al mesero?
No hay una sola lengua espaola: el espaol est formado por muchos dialectos con diversas influencias. Las lecciones anteriores hablan de diferencias entre los dialectos del espaol respecto a los pronombres personales y la entonacin. Otra diferencia importante est relacionada con el vocabulario, o sea el nombre que le damos a todos los objetos o seres que forman parte de nuestra vida. Desde su nacimiento en la Edad Media, nuestra lengua comn ha recibido palabras de lenguas como el latn, el griego, el rabe, el alemn, el francs y el ingls. Adems, cuando el espaol llega a las Amricas encuentra muchas palabras de las lenguas que los indgenas hablaban desde hace mucho tiempo, como el quechua, el maya, el nahuatl, entre otras. En la actualidad, muchos millones de personas hablan espaol en los cinco continentes. Algunos piensan que el contacto del espaol con otras lenguas puede ser un problema, porque eso hace difcil la comprensin entre hablantes de diferentes pases. Por ejemplo, un hablante de espaol en Estados Unidos puede emplear muchas palabras del ingls que una persona de Bolivia quiz no conoce. Otros piensan que el contacto entre lenguas no es un problema, sino una muestra de su vitalidad a travs de la historia. Por eso, el espaol ha incorporado palabras griegas como problema, hiptesis o programa, palabras francesas como debut, carnet o chic, y palabras indgenas como tomate, papa y chocolate, entre otras. El vocabulario del espaol puede variar por razones geogrficas, histricas o sociales. Algunas palabras que se emplean en Espaa no se usan en las Amricas y viceversa, otras palabras se utilizan, pero con significado diferente, y otras palabras se usaban antes pero ahora casi nadie las conoce. La mejor estrategia para buscar el significado de las palabras en espaol que no conocemos es emplear un buen diccionario de espaol/inglsingls/espaol.

94

Tema 5: El Popol Vuh

Actividad Relacionen las palabras del espaol de Mxico que se encuentran en la caja con las palabras subrayadas en el prrafo escrito en la variedad dialectal de Espaa.
se enoj manejar carro ganchos saco mesero demora papas res camarones

De pequeo todos los domingos iba con mi familia a un restaurante. A mi pap le gustaba conducir , y por eso bamos siempre en coche . Una vez fuimos a un restaurante donde tuvimos una mala experiencia. El primer problema es que no tenan perchas para la chaqueta nueva de mi pap. Despus pedimos unas gambas y un guiso de carne de vaca con patatas . Tardaron ms de una hora en traerlo, y el camarero nunca pidi disculpas por el retraso . Al final, mi mam se enfad mucho y se levant para irnos. Y entonces mi pap se dio cuenta de que no llevaba dinero y el propietario casi llam a la polica. Qu otras palabras conocen relacionadas con un dialecto especfico del espaol? Quin las emplea? Son muy diferentes a las que usa su instructor?

Answer key: conducirmanejar cochecarro perchasganchos chaquetasaco gambascamarones vacares patataspapas camareromesero retrasodemora se enfadse enoj

Cdice maya, detalle

Extensin

95

E SCALA

LITERARIA :

E L P OPOL V U H

o haba un solo hombre, un solo animal (). Slo el cielo exista. La faz de la tierra no apareca: slo existan la mar limitada, todo el espacio del cielo. No haba nada reunido, junto. Todo era invisible, todo estaba inmvil en el cielo (). Nada exista. Solamente la inmovilidad, el silencio, en las tinieblas, en la noche. Slo los Constructores, los Formadores, los Dominadores, los Poderosos del Cielo, los Procreadores, los Engendradores, estaban sobre el agua (). Entonces vino la Palabra; vino aqu de los Dominadores, de los poderosos del Cielo, en las tinieblas, en la noche (); hablaron; entonces celebraron consejo, entonces pensaron, se comprendieron, unieron sus palabras, sus sabiduras. Entonces se mostraron, meditaron en el momento del alba; decidieron construir al hombre, mientras celebraban consejo sobre la produccin, la existencia, de los rboles de los bejucos, la produccin de la vida, de la existencia, en las tinieblas en la noche, por los Espritus del Cielo, llamados Maestros Gigantes. Maestro Gigante Relmpago es el primero, Huella del Relmpago es el segundo, Esplendor del Relmpago es el tercero; estos tres son los espritus del Cielo. Entonces se reunieron con ellos los Dominadores, los Poderosos del Cielo. Entonces celebraron consejo sobre el alba de la vida (). () As hablaron, por lo cual naci la tierra. Tal fue en verdad el nacimiento de la tierra existente. Tierra, dijeron, y en seguida naci. Solamente una niebla, solamente una nube fue el nacimiento de la materia. Entonces salieron del agua las montaas; al instante salieron las grandes montaas. Solamente por Ciencia Mgica, por Poder Mgico, fue hecho lo que haba sido decidido (...).

REFLEXION ES
De acuerdo a lo que leyeron, pongan en orden los siguientes acontecimientos de la creacin del mundo segn el Popol Vuh.
a. b. c. d. e. 96 Escala literaria

5 Las montaas salieron del agua. 3 Los Grandes del Cielo decidieron crear al hombre. 2 Los Constructores hablaron entre s. 1 No exista nada sobre la tierra. 4 Naci la tierra.

P E R S P E C T I VA S
Actividad oral Con un compaero o una compaera, hagan una lista de personajes, acciones y objetos que aparecen en el relato. A continuacin seleccionen los elementos que consideran ms importantes e inclyanlos en un dibujo representativo del fragmento del Popol Vuh ledo. Expliquen al resto de la clase qu elementos incorporaron y qu relacin hay entre ellos. Actividad escrita En parejas, inventen su propio relato de la creacin. Traten de combinar el imperfecto (aspectos descriptivos) con el pretrito (acontecimientos). Utilicen como apoyo el vocabulario del texto y del captulo.
Al principio, todo _______________________________

________________________________________ ___ ______________________________________ _____

Entonces ______________________________ _______

_______________________________________ ____ _________________________________________ __ _________________________________________________ __

Cdice maya, detalle

Finalmente __________________________________________ _

________________________________________________ ___ ______________________________________ _____________ ________________________________________________ ___

Escala literaria

97