ACTIVITI EXTRACOLARE N RURALUL ROMNESC.

DEZVOLTAREA DE COMPETENE CHEIE LA COPII I TINERI

Echipa
Coordonatori: Denisa Ionescu - Coordonator program Raluca Popescu - Coordonator cercetare Echipa cercettori: Alex Vrjoghe (Gugeti) Alexandra Grigore (Buneti) Ana Berechet (Curcani, Jeglia) Andreea Racle (Cricu) Andrei Crciun (Scrioara) Maria tefnescu (Mihlceni) Simona Ciotlu (Curcani, Jeglia) Petru Isboiu (Dezrobii)

DENISA IONESCU

RALUCA POPESCU

ACTIVITI EXTRACOLARE N RURALUL ROMNESC. DEZVOLTAREA DE COMPETENE CHEIE LA COPII I TINERI

EDITURA UNIVERSITAR Bucureti, 2012

3

Colecia ................... este coordonat de .................... Refereni tiinifici: Redactor: Gheorghe Iovan Tehnoredactor: Amelua Vian Corector: Gheorghe Iovan Coperta: Angelica Mlescu

Editur recunoscut de Consiliul Naional al Cercetrii tiinifice (C.N.C.S.)

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei Activiti extracolare n ruralul romnesc. Dezvoltarea de competene cheie la copii i tineri / Fundaia Soros. - Bucureti : Editura Universitar, 2011 Bibliogr. ISBN 978-606-591-327-1 316.334.55(498) DOI: (Digital Object Identifier): 10.5682/9786065913271

Toate drepturile asupra acestei lucrri sunt rezervate, nicio parte din aceast lucrare nu poate fi copiat fr acordul Editurii Universitare Copyright 2012 Editura Universitar Director: Vasile Muscalu B-dul. N. Blcescu nr. 27-33, Sector 1, Bucureti Tel.: 021 315.32.47 / 319.67.27 www.editurauniversitara.ro e-mail: redactia@editurauniversitara.ro

Distribuie: tel.: 021-315.32.47 /319.67.27 / 0744 EDITOR / 07217 CARTE comenzi@editurauniversitara.ro O.P. 15, C.P. 35, Bucureti www.editurauniversitara.ro

CUPRINS
Introducere .......................................................................... Rolul activitilor extracurriculare n dezvoltarea copiilor i tinerilor ............................................................................ Caracteristicile activitilor extracurriculare ........................ Impactul activitilor extracurriculare .................................. Activitile extracolare n Romnia .................................... Metodologia cercetrii ........................................................ Activitile extracurriculare n comunitile studiate privire de ansamblu ............................................................ Probleme ale comunitii i colii ......................................... Ce se nelege prin activiti extracurriculare? ..................... Tipuri i tematici de activiti extracurriculare ..................... Ce reprezint o activitate extracurricular ............................ Implicarea prilor, colaborarea instituional ...................... Finanarea activitilor .......................................................... Beneficii, competene dezvoltate .......................................... Concluzii ............................................................................... Recomandri ....................................................................... Comunitile studiate ......................................................... Cricu .................................................................................. Scrioara ............................................................................ 5 7

10 10 12 15 21

24 24 26 27 31 32 34 35 41 45 49 49 58
5

Curcani ................................................................................ Jeglia .................................................................................. Buneti ................................................................................. Dezrobii ..............................................................................

67 76 85 95

Gugeti ................................................................................. 105 Mihlceni ............................................................................. 113 Exemple de bune practici ................................................... Proiectul Bibliotecilor comuna Jeglia, judeul Clrai... Bostaniada comuna Cricu, judeul Alba .......................... Culorile toamnei comuna Buneti, judeul Vlcea ............ Obiceiuri sntoase n Europa comuna Gugeti, judeul Vrancea ................................................................................. 122 122 125 129 131

Bibliografie .......................................................................... 135

INTRODUCERE
Denisa Ionescu A miza pe educaie reprezint astzi modalitatea prin care societile moderne i pot asigura dezvoltarea pe termen mediu i lung. Educaia vzut, ns, nu doar ca sistem formal guvernat de reguli stricte, ci educaia ca un proces continuu de nvare, educaia autoadministrat, educaia care se ntmpl nu doar ntr-un loc anume, ci care poate s aib loc peste tot. Poate c n contextul actual expresia Ai competene, ai parte! este mult mai valabil dect Ai carte, ai parte!. Echiparea cu competene, cu un ntreg arsenal de abiliti, atitudini, aptitudini, valori, cunotine apare tot mai des n discursul public, n documentele oficiale despre educaia continu, despre ceea ce trebuie fcut pentru a reui n viitor. Ceea ce se spune nu reprezint o noutate, nevoia de a avea un set de instrumente cu care s izbndeti n via fiind chiar foarte veche. Nou este contextul n care avem nevoie de acestea. Ce mai face, astzi, coala dintr-un om? Ce am vrea s nvm la coal? Ce anume ne ajut s nvm? Prin cercetarea de fa ne-am propus s rspundem la aceste ntrebri i, mai mult de att, s oferim o imagine mai ampl asupra situaiei din mediul rural romnesc. Este un spaiu unde gsim n continuare diferene fa de urban, unde este nevoie s se investeasc mai mult. Am plecat de la experiena noastr n acest spaiu: Programul de Dezvoltare Comunitar Integrat (2005-2009), Reporter de liceu (2010), coal i comunitate (dezvoltat n
7

perioada 2008-2010, fiind un proiect dedicat copiilor rmai acas, din comuniti rurale din Romnia; proiectul face parte din programul Migraie i dezvoltare). Experiena avut n proiectul coal i comunitate, ne-a artat, pe de-o parte, c exist un mare interes pentru activitile extracolare (din partea profesorilor, copiilor, prinilor, a altor persoane din comunitate), dar c trebuie s se acorde o atenie mrit ntregului proces care st la baza dezvoltrii activitilor extracolare, a modului n care se realizeaz moni torizarea i evaluarea rezultatelor care se obin n urma implicrii copiilor n aceste activiti (ce anume nva, ct nva, ce tipuri de competene, abiliti li s-au mbuntit, n ce msur implicarea n astfel de activiti i ajut n mod real). Be Part of the Knowledge Generation este programul prin care ne vom concentra pe modul n care se ntreprind aciunile care ar trebui s duc la dezvoltarea competenelor cheie la copii i tineri, n special la cei care provin din medii dezavantajate (de exemplu din mediul rural), din categorii sociale aflate n risc de marginalizare, aciuni care ar putea s reduc diferenele care exist la nivel de acces la o mai bun educaie, acces ulterior pe piaa forei de munc. Competena, aa cum este definit n prezent, reprezint o combinaie complex de cunotine, aptitudini, valori, atitudini, dorine, care l sprijin pe individ s acioneze eficient, ntr-o manier realist, n general, dar i ntr-un domeniu anume. Trebuie specificat faptul c performana unei persoane la locul de munc, n relaiile personale, n societate nu vine de la acumularea simpl de cunotine, ci de la modul cum sunt combinate aceste cunotine cu abiliti, valori, atitudini, dorine, motivaie i cum sunt adaptate la specificul fiecrei persoane. Competena presupune un sim al organizrii, aciunii, valorii.
8

Ne vom concentra pe stabilirea distanei ntre ceea ce este stipulat n documentele oficiale (de ex: European Reference Framework of Key Competences, noua lege a educaiei) i realitatea din teren n termeni de: nevoia echiprii copiilor i tinerilor cu un set de competene cheie care s le permit adaptarea la societatea actual. n lucrarea de fa prezentm datele obinute n urma celei mai recente cercetri realizate n mediul rural despre ce tipuri de activiti extracolare se fac, care este percepia copiilor, a prinilor, a profesorilor, a altor membri ai comunitii despre rolul, importana, utilitatea acestor tipuri de activiti, caracterul lor educativ; care este percepia cu privire la ce sunt competenele cheie, de ce anume ar fi nevoie (n termeni nu doar de competene - un termen mai puin folosit n unele comuniti - dar de abiliti, comportamente) pentru adaptarea la viaa de la ora, de ex. Lucrarea mai conine i principalele concluzii care au reieit n urma dezbaterii organizate pe marginea datelor obinute n urma cercetrii, n 20 octombrie 2011.

ROLUL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE N DEZVOLTAREA COPIILOR I TINERILOR

Raluca Popescu, Cria Curteanu

Caracteristicile activitilor extracurriculare

Activitile extracurriculare vizeaz de regul acele activiti cu rol complementar orelor clasice de predarenvare. Aria lor e dificil de delimitat. Pot fi excursii i vizite la muzee, cinematografe, teatre, oper, balet, pot fi excursii i vizite la instituii publice sau alte obiective de interes comunitar, pot fi vizite la alte coli, pot fi activiti artistice, de hobby, cluburi tematice i echipe sportive, pot fi activiti legate de un ziar sau post de radio al colii, activiti legate de protecia mediului, sau chiar activiti legate de consilii ale elevilor. Eccles i Barber (1999) identific cinci tipuri, n funcie de implicarea pe care acestea o presupun: 1. Prosociale (legate de biseric i activiti de voluntariat); 2. Sporturi de echip (care se regsesc n activitile sportive care au loc n coli); 3. Implicare n activiti de organizare n coli (consilii de elevi); 4. Artistice (implicare n piese de teatru colare, coruri etc.); 5. Cluburi colare (dezbatere, ecologie etc.).
10

Literatura din tiinele sociale care trateaz subiectul activitilor extracurriculare provine n special din spaiul american i se concentreaz preponderent pe analiza impactului acestor activiti n rndul elevilor implicai. Exist cteva caracteristici de baz ale activitilor extracolare: a) n funcie de surs, nglobeaz activitile organizate de ctre coli i care se desfoar n incinta colilor (Feldman i Matjasko, 2005). b) au un rol complementar rolului colii, vzut ca sistem puternic formalizat de transmitere de cunotine i sunt venite din nevoia ca colile s asigure experiene care s susin dezvoltarea n ansamblu a elevilor (Holland i Andre, 1987). c) depind de contextul mai larg, sunt parte a sistemului coal familie comunitate. O definiie de lucru a activitilor extracolare ar putea include o abordare conform cu teoria sistemelor ecologice, care trateaz un fenomen ca parte din contextul i reeaua social n care acesta se manifest. Dezvoltarea adolescenilor depinde de un ntreg sistem de fenomene i relaii, iar activitile extracurriculare reprezint un element fundamental n reeaua coal familie comunitate: sunt parte din coli i comuniti i sunt influenate de familii i colegi. (Feldman i Matjasko 2005). d) ofer posibilitatea de exprimare i explorare a identitii, dezvolt capitalul social al tinerilor. Activitile extracurriculare precum cluburi de matematic, ah, limbi strine, dezbateri, consilii ale elevilor, formaii i orchestre colare, dans, teatru, sporturi de echip i cluburi sportive, cluburi de majorete, cercetai, activiti religioase, etc. dau posibilitatea de exprimare i contribuie activ la con strucia identitii tinerilor (Eccles i Barber 1999). Activitile extracolare genereaz capital social i uman i constituie un mediu formator mai atractiv n afara contextului academic (Feldman i Matjasko, 2005). Adolescenii i formeaz
11

identitatea prin dezvoltarea de abiliti, descoperirea de preferine i prin auto-asocierea cu alii (Eccles i Barber 1999, Youniss et al 2002). Participarea la activiti extracurriculare i ajut pe adolesceni s se neleag pe ei nii prin observarea i interpretarea propriului comportament din timpul participrii la aceste activiti. n plus, cercetrile indic rolul important al activitilor extracurriculare n dezvoltarea capitalului social n rndul celor care iau parte la ele (de exemplu, studiile lui Carnegie Corporation of New York, 1992; Newmann, Wehlage i Lamborn, 1992).

Impactul activitilor extracurriculare

Activitile extracurriculare reprezint un element prioritar n politicile educaionale ntruct au un impact pozitiv asupra dezvoltrii personalitii tnrului, asupra performanelor colare i asupra integrrii sociale n general. Participarea la activiti extracurriculare structurate organizate de coli, spre deosebire de participarea la activiti nestructurate (uneori incluzndu-le i pe cele organizate n coli) se asociaz cu rezultate pozitive n ceea ce privete dezvoltarea adolescenilor (Feldman i Matjasko, 2005): performan i rezultate colare mai bune; coeficieni de abandon colar mai sczui; o stare psihologic mai bun, incluznd un nivel de stim de sine mai bun, mai puine griji privind viitorul i sentiment redus de izolare social; un grad mai sczut de abuz de alcool i droguri; un grad mai sczut de activitate sexual n rndul fetelor; un nivel sczut de comportamente delincvente, incluznd arestri i comportamente antisociale.
12

Un studiu al lui Eccles i Barber (1999) indic un impact diferit al activitilor extracurriculare, n funcie de tipul lor: - participarea n toate tipurile de activiti extracurriculare coreleaz cu creterea rezultatelor colare; - participarea la activiti sportive, administrativ-colare i cluburi colare nregistreaz o probabilitate mai mare ca elevii s se nscrie la facultate pn la vrsta de 21 de ani; - participarea la activiti prosociale coreleaz cu o rat mai mic de delincven n rndul elevilor participani. Indiferent de tipul activitilor extracurriculare urmate, efectul acestora pare s fie n toate studiile realizate pe aceast tem unul pozitiv. a) Participarea la activiti extracurriculare coreleaz cu numrul de ani petrecui n coal. Conform unui studiu efectuat n 2001 de Barber, Eccles i Stone elevii care au participat la activiti extracurriculare, indiferent de tipul acestora, au avut un parcurs educaional mai lung i cu rezultate mai bune. n plus, analize longitudinale au demonstrat c participanii la activiti extracurriculare sportive au avut un status ocupaional mai bun i mai mult autonomie la locul de munc. b) Participarea la activiti extracurriculare scade probabilitatea de abandon colar. Printre factorii care pot reduce riscul de abandon colar se numr i gradul de implicare n mediul educaional, care poate fi influenat de activitile extracurriculare. Feldman i Matjasko (2005) menioneaz rezultatele unui studiu condus de Zill et al (1995) conform crora participarea la activiti extracurriculare ntre 1 i 4 ore sptmnal coreleaz cu scderea probabilitii de abandon colar.
13

Alte studii (de exemplu Mahoney, 2000; Mahoney & Cairns, 1997) semnaleaz o corelaie pozitiv ntre probabilitatea de a rmne n coal i participarea la activiti extracurriculare n rndul elevilor cu risc crescut de abandon. c) Activitile extracurriculare au un impact pozitiv asupra dezvoltrii psihologice a elevilor care iau parte la ele. Feldman i Matjasko (2005) menioneaz efectul pozitiv al unor activiti extracurriculare asupra stimei de sine n rndul elevilor care iau parte la acestea. Primirea de apreciere de la ceilali a mbuntit percepia adolescenilor asupra abilitilor lor, fapt care a crescut nivelul de devotament al acestora fa de activitatea respectiv. n plus, participarea la activiti extracurriculare are un impact pozitiv asupra adolescenilor care provin din medii familiale precare. Mahoney et al. (2000) au descoperit c implicarea n activiti extracurriculare a mediat relaia dintre problemele care in de interaciunea defectuoas ntre prini i adolesceni i strile de depresie. Dintre adolescenii care aveau relaii defectuoase cu prinii, cei care au participat n activiti extracurriculare au nregistrat stri depresive n mai mic msur dect cei care nu au participat, i aceasta s-a ntmplat cu preponderen n cazul celor care au perceput un nivel mai ridicat de susinere din partea liderului activitii. d) Participarea la activiti extracurriculare poate fi asociat cu scderea delincvenei n rndul adolescenilor. Una din explicaiile privind motivele corelaiei negative dintre delincven i participarea la activiti extracurriculare este c acestea din urm au un caracter puternic prosocial, ceea ce ncurajeaz adoptarea de norme comportamentale constructive (Mahoney & Cairns, 1997; Mahoney et al., 2003 apud Feldman i Matjasko 2005).

14

ACTIVITILE EXTRACOLARE N ROMNIA

Raluca Popescu Activitile extracolare au o tradiie bogat n sistemul de nvmnt romnesc, chiar dac nu s-a pus accentul pe ele n programul i curriculumul obligatoriu, aa cum se ntmpl n prezent prin noua Lege a Educaiei Naionale (intrat n vigoare la nceputul anului 2011). Structurarea acestor tipuri de activiti, aa cum apare n Regulamentul privind organizarea i funcionarea unitilor care ofer activitate educativ extracolar, introducerea unor concepte noi (de ex: educaia nonformal - concept nou n raport cu recunoaterea lui n LEN) reprezint modificri legislative importante care au drept scop mbuntirea calitii acestor activiti. Noua viziune a sistemului pune accentul nu doar pe nvmnt de performan (nvmntul romnesc are tradiie n acest sens), ci i pe dezvoltarea abilitilor practice, corelate cu cerinele de pe piaa muncii, pe dezvoltarea personalitii copilului i tnrului i educaia pentru via n general. Toate aceste direcii au de asemenea obiectivul distinct al diminurii diferenelor de dezvoltare i calitate a sistemului de nvmnt dintre mediul rural i mediul urban. Mediul rural se confrunt cu dezavantaje numeroase, comparativ cu mediul urban, din punct de vedere al calitii educaiei din nvmntul primar1: - deficit de infrastructur;
1

Date din MECTS, Raport asupra Strii Sistemului Naional de nvmnt, 2010 online la http://www.romaniacurata.ro/spaw2/uploads/files/Starea_Invatamantului_2010.pdf

15

deficit de copii: 19 elevi la cadru didactic n urban comparativ cu 15 n rural n nvmntul primar i 10 elevi la un cadru didactic n nvmntul gimnazial; - diferene de participare colar: - rata abandonului colar n nvmntul primar este de 1,3% n urban, comparativ cu 1,5% n rural i n nvmntul gimnazial este de 1,6% n mediul urban i 2,2% n cel rural; - durata de frecventare a nvmntului primar i gimnazial n urban e mai mare comparativ cu cea n rural n medie cu 0,4 ani la nivel primar (3,8 fa de 3,4) i cu 0,7 ani mai mare la nivel gimnazial (3,9 fa de 3,2 ani). - diferene de performane colare: - la evaluarea naional, rata de promovare la proba de limba i literatura romn pentru elevii de clasa a VIII-a din rural este cu 8 puncte procentuale (87,2% fa de 78,9%) mai sczut fa de urban, iar rata de promovare la matematic cu 5 puncte procentuale (78,7% fa de 73,8%); - rata de absolvire a nvmntului primar i gimnazial este cu 28 puncte procentuale mai mare n urban fa de rural (cu promovarea examenelor finale: 78% fa de 45%). Este de ateptat prin urmare ca i activitile extracurriculare s fie mai puine ca numr, mai srace ca tipuri i n general s nu conduc la aceleai rezultate ca n urban. Exist puine studii privind educaia extracolar, iar anchetele reprezentative la nivel naional pe aceast tem lipsesc. Pentru o analiz de ansamblu am utilizat ancheta Fundaiei Soros Elevii i cultura civic, datorit faptului c este cea mai recent surs de date (culegerea datelor a avut loc n perioada 13-26 noiembrie 2010) iar subiecii sunt elevi din
16

clasele VIII XII, avnd oportunitatea s obinem chiar perspectiva beneficiarilor. Dei ancheta este dedicat explorrii culturii civice la elevii romni, o serie de ntrebri vizeaz i educaia extracolar. Din ansamblul eantionului am selectat numai elevii de clasa a VIII-a. O analiz comparativ pe medii de reziden n cazul liceului ar fi fost irelevant, ntruct majoritatea liceelor sunt n mediul urban. Datele prezentate sunt reprezentative la nivelul clasei a VIII-a, pe ansamblu i pe medii de reziden. Participarea la activiti extracolare, pe medii de reziden
Excursii i vizite la instituii culturale Proiecte legate de protecia mediului Concursuri colare Excursii i vizite la obiective de interes comunitar Echipele sportive ale colii Strngere de fonduri sau de bunuri n scop caritabil Consilii ale elevilor Realizarea unui ziar sau post de radio al colii Cluburi tematice Club de dezbateri, oratorie i retoric O vizit la o coal din strintate Concursuri pentru obinerea unor burse

Cele mai rspndite activiti extracolare sunt excursiile i vizitele la muzee, teatre, oper, balet, etc. Activitile ecologiste (curarea parcului oraului, popularizarea bicicletei ca mijloc de transport, promovarea reciclrii), olimpiadele colare, vizitele la instituii publice, fabrici sau alte obiective de interes comunitar, activitile sportive dar i aciunile de caritate sunt de asemenea frecvent ntlnite, fiind menionate de peste jumtate din elevii de clasa a VIII-a investigai.
17

Analiza pe medii de reziden evideniaz, contrar ateptrilor, c elevii din rural nu prezint o situaie dezavantajat, acetia par s fi desfurat chiar mai multe activiti extracolare comparativ cu cei din urban. n urban sunt mai frecvent menionate numai excursiile i vizitele (la instituii culturale i la obiectivele de interes comunitar). Dimpotriv, n rural exist mai multe activiti mai des invocate: cele ecologiste, cele sportive, consiliile elevilor, cele legate de postul de radio sau revista colii, cluburile tematice, concursurile de obinere a unor burse. O serie de activiti au fost menionate n mod egal: concursurile colare, aciunile de caritate, cluburile de dezbateri i vizitele la coli din strintate. Implicarea n organizaii n afara colii, pe medii de reziden

Rezultatele sunt confirmate i de analiza implicrii n organizaii n afara colii. Elevii de clasa a VIII-a din mediul rural nu par s aib nici n acest caz o situaie dezavantajat. Ei sunt mai frecvent implicai n toate organizaiile investigate: n echipe sportive, n organizaii ecologiste, religioase, n grupuri de tineret, n asociaii etnice, culturale, n organizaii politice.
18

Contrar ateptrilor, mediul rural, cel puin n cazul elevilor de clasa a VIII-a, nu are o situaie problematic din punct de vedere a educaiei extracolare. Exist mai multe explicaii ale acestei situaii. O prim ipotez vizeaz modul n care se raporteaz elevii la aceste activiti. Este posibil ca elevii din rural s nu desfoare mai multe activiti, ci doar s fie mai contieni de acestea, avnd oportuniti de timp liber, servicii educaionale, creative sau sportive considerabil mai limitate ca n urban. Cu alte cuvinte este mai probabil s in minte i s considere important fiecare activitate desfurat. Ca urmare, acestea apar mai des menionate n rural. O a doua ipotez este legat de modul n care se raporteaz cadrele didactice i coala n general la aceste activiti. Neavnd acces la alte oportuniti de educaie pentru elevi, cei din rural se implic mai mult n educaia extracolar comparativ cu cei din urban, mai focalizai pe procesul de educaie colar formal, pe nvmntul de performan. Cu alte cuvinte n urban coala pune mai mult accent pe curricul, pentru c o consider mai important pentru dezvoltarea ulterioar a copilului i pentru c are resursele materiale i umane necesare i suportul din partea familiei. Educaia extracolar ar fi n acest caz ruda srac. n timp ce pentru cei din rural activitile extracolare sunt dezvoltate pentru a compensa decalajul de calitate a educaiei formale constatat din analiza indicatorilor statistici obiectivi. n acelai timp, analiza trebuie privit cu rezerve avnd n vedere eantionul i ntrebrile pe care s-a fcut analiza. n eantion nu au fost cuprini dect elevii de clasele a VIII-a, iar ntrebrile prezentate anterior sunt prea puine pentru a putea avansa cu certitudine o situaie mai bun a activitilor extracolare n rural.

19

Pentru a sonda n profunzime situaia educaiei extracolare din mediul rural i a gsi rspunsuri la ntrebrile pe care le ridic aceast analiz, este necesar o analiz de tip calitativ, pe comuniti rurale care s surprind att perspectiva elevilor, dar i cea a colii, familiei sau autoritilor.

20

METODOLOGIA CERCETRII
Raluca Popescu Scopul cercetrii a vizat explorarea activitilor extracurriculare n mediul rural: tipurile de activiti cel mai frecvent realizate, competenele dezvoltate, percepiile privind activitile extracurriculare i utilitatea lor. Obiectivele principale pot fi rezumate la: - Problemele cu care se confrunt comunitile, problemele de la nivelul colii, dar i de la nivelul familiei, nevoile copiilor din comunitile respective; - Activitile extracurriculare desfurate; - Implicarea diferiilor actori n activitile extracolare; - Beneficiile percepute ale acestora, competenele dezvoltate; - Sustenabilitatea la nivelul comunitii i perspectivele de continuare a activitilor. Procesul de selectare a comunitilor a constat n: Selectarea judeelor pe principiul dispersiei geografice i a nivelului de dezvoltare mediu sau sczut. Nu am dorit includerea n cercetare a cazurilor de succes provenite din judee cu nivel de dezvoltare ridicat care ar fi dat o imagine deformat a activitilor extracolare n rural. Au fost selectate 4 judee din 4 regiuni diferite Alba, Clrai, Vlcea i Vrancea; Selecia colilor din aceste judee, pe baza unei fie a colii. Din totalitatea colilor rurale cu clase gimnaziale din fiecare jude a fost stabilit un eantion alctuit din fiecare a 3-a sau a 4-a coal creia i s-a aplicat un interviu telefonic
21

pentru completarea unor date factuale despre coal sau despre activitile extracurriculare desfurate. n fiecare jude au fost realizate 20 de fie ale colilor; Selecia final a colilor: din cele 20 de coli pentru care au fost realizate fie n fiecare jude, au fost pstrate cte 2 una cu o arie mai larg i mai divers de activiti extracurriculare i alta cu mai puine activiti, innd cont i de modul n care s-a colaborat cu coala n interviul telefonic pentru completarea fiei (au fost selectate colile n care a existat o mai mare disponibilitate spre colaborare). Comunitile n care s-a desfurat cercetarea de teren au

fost: - Cricu i Scrioara, judeul Alba - Curcani i Jeglia, judeul Clrai - Buneti i Dezrobii, judeul Vlcea - Gugeti i Mihlceni, judeul Vrancea Cercetarea de teren s-a bazat pe o metodologie calitativ, utiliznd ca instrumente de cercetare interviul i focus grupul. n fiecare comunitate au fost realizate: 1. Interviuri cu: - autoriti locale: primar, viceprimar, secretar, asisteni sociali de la SPAS, alte persoane cheie; - directorul colii; - coordonatorul / responsabilul / profesorul cel mai implicat n activiti; - ali profesori care au desfurat activiti extracurriculare; - reprezentani ai unui ONG local, dac exist; - alte persoane relevante. 2. Focus grupuri: un focus grup cu membri ai comunitii (8-12 persoane, pe urmtoarele grupuri de interes):
22

o autoriti - dintre cei care nu au fost intervievai individual: medici, asistente, mediator sanitar, facilitator comunitar, colar, etc.; o reprezentani ai colii, profesori (alii relevani fa de cei deja intervievai); o reprezentani ONG; o antreprenori locali; o prini, tutori; o dintre cei care fac parte din Comitetul de Prini pe coal; o dintre cei care fac parte din Asociaia de Prini, dac exista; o dintre cei mai interesai de legtura cu coala i mai implicai n activitile colii n general. - un focus grup cu copii care au participat la activiti extracolare, dar i dintre cei care nu au participat. Echipele de teren au avut n componen cercettori cu experien n domeniu: Andreea Racle (Cricu), Andrei Crciun (Scrioara), Simona Ciotlu i Ana Berechet (Curcani, Jeglia), Alex Vrjoghe (Gugeti), Maria tefnescu (Mihlceni), Alexandra Grigore (Buneti), Petru Isboiu (Dezrobii). Culegerea datelor s-a desfurat n perioada mai-iunie 2011.

23

ACTIVITILE EXTRACURRICULARE N COMUNITILE STUDIATE PRIVIRE DE ANSAMBLU

Probleme ale comunitii i colii
Problemele comunitilor studiate sunt aceleai cu problemele din mediul rural n general: nivelul sczut de trai/srcia, lipsa locurilor de munc, omajul, mbtrnirea populaiei i scderea populaiei colare, multe dintre coli fiind ngrijorate de perspectiva desfiinrii. Copiii cu dizabiliti (Buneti, Dezrobii, Mihlceni) sau copiii romi (Curcani, Scrioara) sunt de asemenea o provocare pentru comunitile studiate, fiind identificai ca problem n sferele instituionale de la nivelul localitii. La nivelul colii, problemele se mpart n dou categorii: o categorie care vizeaz dimensiunea administrativ i o categorie care se refer la cea educaional. Pe plan administrativ, problemele cele mai grave se refer la lipsuri care in de: Personal: lipsa consilierilor i a psihologilor i n unele cazuri a cadrelor didactice calificate; Infrastructur: inexistena apei curente, a toaletelor n incinta colii, a posibilitii de nclzire pe timp de iarn; Dotri: dotarea insuficient cu calculatoare i conexiune la Internet, lipsa unui teren de sport, lipsa materialelor pentru activitile extracurriculare, lipsa laboratoarelor;

24

Servicii: lipsa transportului colar. Din punct de vedere educaional sau cu referire la corpul profesoral, problemele vizeaz n primul rnd programa ncrcat i rigid care nu permite abordarea creativ i integrativ a materiilor. Se constat tendina de a nlocui materiile mai uoare (ca desenul sau religia) cu cele considerate mai importante pentru viitoarele examene. O alt problem este cea a absenteismului i a abandonului colar care aduce cu sine scderea numrului de elevi. n condiiile mbtrnirii demografice scderea este deja accentuat n comunitile studiate, iar abandonul scade ansele pstrrii respectivei uniti de nvmnt. n unele comuniti colile sau anumite cicluri de nvmnt sunt comasate (ciclul gimnazial comasat la Jeglia cu coala n Gldu, etc.) Dei preponderent pozitive, au existat i evaluri critice la adresa colii i profesorilor. O parte din prini consider c profesorii sunt relativ dezinteresai de pregtirea elevilor i sporirea anselor lor de reuit pe termen lung, nereuind s le strneasc interesul pentru educaie. Contiente de unele lacune, cadrele didactice avanseaz argumentul remuneraiei insuficiente care conduce n cazul lor la o motivaie sczut. La nivelul familiilor, problemele sunt de asemenea de ateptat: sunt n general confruntate cu nivelul de trai sczut, care conduce la o lips de implicare n relaia cu coala i ntrun suport insuficient, nu doar material, destinat copilului. Chiar atunci cnd i permit, prinii prefer s dea doar bani pentru excursii, fr s se implice n celelalte demersuri. n general consider, aa cum am artat, c responsabilitatea aparine preponderent colii, pe fondul unei implicri civice i comunitare sczute.
25

n cazul celorlali, situaia financiar precar a familiilor afecteaz participarea la o serie de activiti extracurriculare, cum sunt bunoar excursiile. La Curcani, din cauza srciei familiilor, unii copii vin la coal cu schimbul pentru c folosesc aceleai haine de iarn. De asemenea, lipsurile materiale nu permit prinilor s le cumpere copiilor calculatoare i cu att mai puin s le ofere acces la Internet (Dezrobii, Vlcea). La Scrioara (Alba), familiile se confrunt cu probleme de analfabetism, care sunt transmise copiilor, crendu-le decalaje n comparaie cu ceilali copii.

Ce se nelege prin activiti extracurriculare?

Domeniul extracurricular acoper o arie foarte larg de activiti, cu o tipologie extrem de variat. Nu se desprinde o definiie comun a acestora sau mcar o operaionalizare, prin indicarea activitilor concrete care ar intra n sfera celor extracurriculare. Limitele a ceea ce nseamn extrcolar sau se ncadreaz n sfera activitilor extracolare nu sunt clare. Aceast situaie are i efecte pozitive o arie larg de activiti, oportuniti creative i inovative n acest sens, dar i efecte negative neexistnd o operaionalizare clar, competenele dezvoltate, rezultatele acestor activiti devin dificil de msurat i evaluat. Nu exist o denumire unitar nici a persoanei responsabile de acestea ntr-o unitate de nvmnt, ntlnindu-se variante ca director educativ, consilier educativ, coordonator activiti extracurriculare etc. n jumtate din comunitile studiate profesorul coordonator nu este i cel care desfoar propriu zis cele mai multe activiti extracurriculare (Buneti, Dezrobii, Jeglia, Clrai).
26

n general, n viziunea prilor implicate, activitile extracurriculare se refer la orice activitate care se abate de la ora clasic, fie c este n timpul sau n afara programului colar. Chiar i jucatul copiilor n curte este uneori considerat o activitate extracolar. Mai mult, metodele de predare a curriculei care presupun interaciune, joc (metoda de nvare prin joc, metoda portofoliului), sunt considerate ca fiind parte a activitilor extracurriculare.

Tipuri i tematici de activiti extracurriculare

Indiferent de nivelul de trai, de tipul comunitii i orice alt caracteristic, activiti extracolare chiar se fac n comunitile studiate. Fr a avea o definiie unitar, se fac tot felul de activiti n afara orelor de curs care pot fi ncadrate n aceast sfer. Dup surs Activitile extracurriculare se nasc din obligaie, din iniiativ proprie, la propunere sau impuse din diferite surse, cum ar fi MECTS, ONG-uri, alte instituii i actori de la nivelul comunitii, coala n ansamblu, profesorii etc. O prim categorie de activiti extracurriculare este cea a activitilor care au la baz directive ale MECTS, fiind proiecte implementate la nivel naional. Un astfel de exemplu este cel al programului coal dup coal descris n Legea Educaiei Naionale i care prevede extinderea activitilor cu elevii dup orele de curs n scopuri educative, recreative, de timp liber, de consolidare a cunotinelor sau de accelerare a nvrii, precum i activiti de nvare remedial etc. Aciunile la nivel naional sunt adoptate frecvent de ctre coli i folosite ca prilej de desfurare a unor activiti
27

extracurriculare. De exemplu Let`s Do it Romania! (n mai toate comunitile studiate a fost menionat mpreun cu activitile aferente de ecologizare a comunei), Sptmna Global a Educaiei (la Curcani s-au desfurat activiti extracurriculare reunite sub numele Eti ceea ce mnnci, care au presupus organizarea unor ateliere de gtit sntos, din produse naturale), Sanitarii pricepui organizat de Crucea Roie Romn (a fost invocat n mai multe comuniti), ara lui Andrei, Ziua HIV sau Ziua Copilului, etc O alt categorie important este cea a activitilor propuse de ONG-uri, avnd i suportul legislativ n acest sens, n unele situaii cadrele didactice fiind implicate n acest tip de organizaii de la nivel local (n Cricu sau Dezrobii, de exemplu). Astfel, sunt implementate proiecte ca Toi la grdini, toi n clasa I sau se acord burse (cum sunt cele din partea REF). World Vision este o organizaie menionat ca fiind un sponsor i un sprijin important n proiecte la nivel naional. Cel mai des ntlnite sunt activitile care au la baz iniiativa colii sau a unor profesori. Un exemplu n acest sens este Micul Gauss, concurs de matematic iniiat de coala de la Buneti i care a avut ediii la nivel naional, lipsa finanrii obligndu-i s l organizeze n prezent doar la nivel judeean. Cele mai rar ntlnite activiti au ca surs instituiile sau actorii de la nivelul comunitii, implicarea acestora traducndu-se sub forma unor parteneriate, colaborri sau celebrri ale comunitii. ntre acestea, se nscriu activitile realizate alturi de Poliie, Biseric, Dispensar sau cele care au la baz specificul local i conservarea tradiiilor: Srbtoarea Cpunului, Bostaniada Cluul, Fiii satului etc.
28

Dup natura activitilor Activitile extracolare ar putea fi clasificate dup coninutul lor tiinific, cultural-artistic, umanitar, ecologic, moral-civic, tehnic-aplicativ, turistic, sportiv, sau caracterul recreativ. Aceste tipuri de coninut se suprapun, nefiind mutual exclusive, prin urmare ntlnim frecvent situaii n care o activitate poate fi ncadrat n mai multe categorii de coninut. Exist tendina de a considera anumite activiti ca fiind extracurriculare, cum ar fi olimpiadele, dei acestea sunt colare; pot fi ncadrate n aceast categorie dac este avut n vedere coninutul tiinific al acestora, aa cum pot fi incluse i cele de tip after school, de aprofundare a materiilor din program. Cele mai plcute activiti i menionate cu mult entuziasm sunt excursiile. Acestea au caracter att turistic, ct i recreativ, ofer copiilor ocazia de a iei din perimetrul local i de a cunoate i alte locuri (exist destui copii care nu au vzut marea, nu au vzut muntele). Mai mult, ele pot fi legate de o materie ca geografia sau istoria, muzica, biologia (vizitarea muzeelor). Pot fi, de asemenea, tabere care s conin la rndul lor alte tipuri de activiti extracurriculare. O alt fel de excursie este i cea a fetelor din Centrul de educaie incluziv din Mihlceni la supermarketul Kaufland din Focani, primul lor contact cu un asemenea magazin prin care au nvat cum s foloseasc coul de cumprturi, cum s cntreasc legume, etc. De asemenea n Curcani a fost considerat drept una dintre cele mai importante activiti, cu att mai mult cu ct clasa avea un singur elev romn, restul fiind romi, o excursie de o zi la Bucureti n care copiii au fost la o pies de teatru (au nvat cum s se comporte la teatru, au vzut c i iganii pot fi pe scen - era piesa Carmen de
29

Georges Bizet) i la patinoar ntr-unul dintre Mall-uri (au nvat cum s patineze, s-au plimbat i au fcut cumprturi la Mall pn au obosit) . Situaiile prezentate nu sunt neaprat excepii pentru mediul rural i nici nu trebuie privite cu ironie muli dintre copiii de la ar nu au fost la ora, nu au vzut un supermarket sau un mall, nu au mers cu autobuzul, astfel nct toate acestea pot deveni obiective pentru activiti extracolare, fiind la fel de folositoare pentru via ca i celelalte activiti menionate. Cele de natur cultural-artistic, cele creative, au ca mod de punere n practic cel mai des teatrul, dar i alte forme ca pictura, desenul, ncondeiatul oulor de Pate etc., dar i revista colii. Activitile cu coninut umanitar, cum ar fi colectele sau donaiile sunt inexistente, cu singura excepie a unei activiti n Jeglia, n care elevii au strns jucrii, mbrcminte i nclminte din comun i le-au dat celor mai nevoiai. Cele ecologice se suprapun peste cele legate de domeniul biologiei, presupunnd culegerea plantelor medicinale, de exemplu. n aceeai ordine de idei, a activitilor adiacente materiilor, sunt cele de istorie (Pe urmele lui Vlad epe, Curcani) care presupun adesea srbtorirea a diverse momente istorice. Cele moral-civice se suprapun parial i celor ecologice, acestora adugndu-se i cele n colaborare cu Poliia sau alte instituii locale. Activitile cu caracter sportiv sunt menionate de toate prile intervievate n topul preferinelor: acestea vizeaz fotbalul, voleiul i competiii de acest gen: cursuri de karate, dansuri etc. n cadrul acestora sunt vizate i alte nevoi, precum educarea unui stil de via sntos, a vieii ntr-un mediu sntos: Sanitarii pricepui, Om sntos ntr-un mediu curat.
30

O parte din activiti au i o component economic. Elevii sunt ncurajai s i vnd creaiile sau munca, se realizeaz expoziii cu vnzare, tombole, chiar vnzarea unei reviste a colii (Cricu, Dezrobii, Mihlceni), obinnd n acest fel bani pe care coala i folosete la finanarea altor activiti. n acest mod elevii sunt educai n scopul contientizrii valorii muncii.

Ce reprezint o activitate extracurricular

Ce este o activitate extracolar n fond, avnd n vedere diversitatea tipurilor i tematicilor acesteia? Ce se poate ncadra astfel i ce nu? Au aceste activiti efecte benefice pentru elevi sau sunt mai degrab o irosire a timpului liber al acestora, care este oricum redus conform spuselor unora dintre intervievai din pricina programei rigide i ncrcate? Se remarc tendina de a considera fiecare ocazie/ eveniment activitate extracurricular i tendina profesorilor de a proba acest lucru cu materiale de tipul: poze, prezentri, costume, colaje etc. Fiecare zi naional, internaional sau srbtoare religioas este un bun prilej de a mai aduga un rnd n lista de activiti. Pe lng activitile fcute n mod responsabil, conform unui plan de competene pe care ar trebui s le dobndeasc elevii i care nu sunt deloc puine, exist i o multitudine de activiti-paravan, fr substan, fcute s dea bine la evaluare, care doar justific activitatea profesorilor. Explicaia pentru aceast situaie o reprezint n principal presiunea de a desfura activiti extracurriculare la care sunt supui de ctre forurile superioare, ridicnd reale probleme despre efectele pe care acest tip de monitorizare le are i impactul implicit asupra copiilor. O idee marcant, care trebuie punctat n urma acestei cercetri, este aceea c activitile extracolare sunt
31

considerate a fi singurele care pot reduce diferenele resimite de elevii de la ar fa de cei de la ora. Parteneriatele, care dau ocazia schimburilor de experien, precum i apropierea copiilor din cele dou medii, echilibreaz oarecum carenele educaionale cu care se confrunt cei din zonele rurale i demonstreaz, de cele mai multe ori, c diferenele vin mai degrab din nivelul financiar i de dezvoltare al comunitilor i nu din lipsa abilitilor la cei din zona satelor.

Implicarea prilor, colaborarea instituional

Relaia colii cu comunitatea este diferit. n unele comuniti organizarea extra-colarelor este o ntreprindere de grup, colaborativ (Jeglia, Dezrobii, Cricu) iar n altele e mai degrab iniiativa anumitor profesori (Curcani, Scrioara, Buneti). Exist o legtur ntre tipul de comunitate i gradul de dezvoltare a activitilor extracurriculare. n comunitile srace, cu probleme socio-economice (Curcani, Scrioara, Mihlceni) activitile extracurriculare sunt i ele srccioase excursii, activiti la clas, serbri i comemorri. n comunitile cu nivel mai ridicat de bunstare colile sunt active n organizarea de evenimente extracolare, considerndu-le importante n formarea elevilor (Jeglia, Cricu, Gugeti). ns implicarea i diversitatea activitilor nu depinde ntotdeauna de nivelul de dezvoltare a comunei i a condiiilor colii. De exemplu, n Dezrobii (care se confrunt cu probleme materiale mari), coala este o instituie conectat la viaa comunitii, legturile sale cu autoritile locale i cu familiile sunt strnse, iar motivaiile profesorilor care desfoar aceste activiti sunt mai degrab intrinseci. n alte comuniti, n ciuda nivelului mai ridicat de bunstare (Buneti), coala este
32

slab conectat la comunitate i familie, iar motivaiile sunt extrinseci i conduc la activiti mai mult formale. Colaborarea instituional este evaluat pozitiv la nivel declarativ. Analiznd n detaliu, colaborarea se reduce de regul la dimensiunea financiar. Dei Primria, comunitatea i ceilali actori sociali cunosc activitile derulate de coal, particip rar la acestea. Chiar i n aceste condiii, profesorii sunt mulumii de implicarea prilor i evit s avanseze evaluri negative, mai ales despre Primrie, pe principiul c orice tip de ajutor e binevenit. Pe lng contribuia financiar, primria ajut adesea i cu servicii de transport n cadrul activitilor. ONGurile sunt parteneri activi n activitile extracurriculare. n majoritatea comunitilor analizate exist un ONG, n unele avnd un rol mai activ - Asociaia de Promovare i Dezvoltare Comunitar Frnceti (Dezrobii), Crucea Roie (Gugeti), n altele mai puin activ n prezent, dar cu activitate n trecut - Gheaa Verde (Scrioara), Cricu 2000 (Cricu). n Buneti nu exist ONGuri locale, dar World Vision a fost un actor important n domeniu, n trecut avnd sprijin i de la Organizaii internaionale precum Banca Mondial. De asemenea n Mihlceni nu exist ONGuri locale, dar exist fundaii strine (o fundaie olandez i una englez) care susin unele activiti. La Curcani i Jeglia nu exist ONGuri locale, dar exist proiecte derulate n parteneriat cu ONGuri, iar civa profesori din Jeglia i-au declarat intenia de a nfiina un ONG pentru a facilita derularea activitilor extracolare. Alte instituii menionate au fost: Poliia - care rspunde solicitrilor colii de a susine ore de educaie civic, Biserica care particip la srbtorile naionale sau religioase i organizeaz coruri bisericeti, Cminul Cultural - pentru susinerea activitilor artistice, etc.

33

Relaia colii cu familia este mai degrab unidirecional, dinspre coal ctre prini. Dac prinii sunt solicitai, particip, ns iniiativele lor sunt rare. Prinii consider n general c coala este cea responsabil de educaia copiilor lor, lsnd totul n grija acesteia. Sunt mulumii de activitile extracurriculare pentru c i vd ocupai i nu umblnd pe drum. Exist i comuniti i proiecte n care prinii sunt implicai activ. n Jeglia i n Gugeti mai muli prini cunosc n detaliu activitile extracurriculare organizate de coal i au sprijinit grupul de copii i profesori n activiti. De exemplu, n Gugeti, proiectul cu cea mai mare anvergur (Comenius) a implicat foarte mult prinii (au oferit cazare copiilor din Spania, au organizat mese festive, au participat la vizite, serbri, etc.). coala din Dezrobii beneficiaz de un mediator colar, iar prin proiectul PHARE a dezvoltat i o coal a prinilor (20-25 de persoane) avnd ca scop mbuntirea relaiilor dintre cele dou instituii.

Finanarea activitilor
Majoritatea activitilor nu au surs de finanare specific. Se desfoar pe lng coal, pe baz de voluntariat i prin profesori dedicai. Exist ns exemple de proiecte finanate din fonduri europene, de ctre organizaii internaionale, ONGuri, sau n parteneriate cu instituii sau antreprenori locali. Proiecte din fonduri UE: Pai ctre viitor, consiliere i orientare n carier (proiect finanat prin POSDRU, Buneti), Obiceiuri sntoase n Europa (proiect Comenius, Gugeti); Proiecte finanate de Banca Mondial (Pmntul casa noastr, Buneti i Dezrobii);
34

Proiecte finanate de ONGuri: S trim frumos pe pmnt (World Vision, Buneti), Colul Verde, Ziua HIV, Ziua Toleranei (World Vision, Dezrobii), Ziua Copilului (World Vision i Asociaia de Promovare i Dezvoltare Comunitar Frnceti, Dezrobii), o fundaie olandez care sponsorizeaz evenimentele de srbtori, o fundaie englezeasc pentru tabra de la Glciuc, n Mihlceni; Parteneriate cu instituii culturale locale - Teatrul Ariel i Teatrul Anton Pann (Buneti, Dezrobii); Antreprenori locali - lanul de magazine Anabella (Buneti), finanri de la ageni economici din Clrai (Jeglia), dulciuri sau alimente pentru copii din partea patronilor de magazine din localitate cu ocazia diferitelor serbri (Scrioara), dulciuri pentru premii la concursuri (Cricu, Curcani)

Beneficii, competene dezvoltate

Dezbaterea competenelor a fost dificil, profesorii i toate celelalte persoane intervievate au avut dificulti n a le identifica. Competenele pe care curriculumul naional ar trebui s le dezvolte elevilor conform Legii Educaiei Naionale sunt: competene de comunicare n limba matern i n limbi strine, competene matematice, tiinifice i tehnologice, digitale, sociale i civice, antreprenoriale, competene de sensibilizare i expresie cultural i competena de a nva s nvei. Cele mai multe dintre acestea se regsesc i n cele pe care vor s le dezvolte profesorii elevilor prin activitile extracurriculare, dar i n cele pe care copiii, prinii i ceilali actori le consider necesare. Cele mai frecvente beneficii ale activitilor extracurriculare pot fi grupate dup cum urmeaz:
35

activizarea copiilor, dezvoltarea unei atitudini proactive; integrarea copiilor ntr-un colectiv, dezvoltarea spiritului de echip i experiena lucrului n echip; creterea stimei de sine i a ncrederii n forele proprii, autocunoatere; dezvoltarea abilitilor de comunicare; creterea interesului pentru coal n general, stimularea interesului pentru cunoatere n general; descoperirea i dezvoltarea talentelor i aptitudinilor copiilor; experien, mbuntirea CVului, n cazul activitilor de voluntariat; dezvoltarea unei atitudini deschise, tolerante, umaniste i ecologiste; dobndirea abilitilor practice n situaii concrete, utile pentru via (s vorbeasc cu instituiile statului, s caute informaii pe internet, s pun un garou, s foloseasc bancomatul sau cntarul ntr-un supermarket); capacitatea de a se adapta uor unor situaii noi, dezvoltarea unor comportamente adecvate social pentru situaii uzuale; mbuntirea relaiei cu profesorii, crearea unei legturi mai apropiate ntre cadre didactice i copii; mbuntirea relaiei cu prinii; crearea unei legturi mai strnse ntre familii, copii i reprezentanii colii sau coala ca instituie; supravegherea copiilor. Dup copii n viziunea copiilor, competenele pe care i le doresc dezvoltate sunt mai degrab cele din sfera artistic, activiti care s i formeze frumos, cu accent pe dezvoltarea abilitilor creative, dar i cele sociale, de interaciune, de a se descurca pe
36

cont propriu, de a ti cum s se comporte n diverse situaii, de a avea un bun control de sine sau de a lucra n echip. n acelai timp declar c pentru prinii lor cele mai importante sunt competenele legate de dezvoltarea capacitii de nvare pentru a obine note mai mari, o mai bun integrare formal n sistemul de nvmnt. n multe situaii copiii resimt activitile extracolare ca pe unele tot colare. Tind s le atribuie un rol de aprofundare a disciplinelor i de sporire a capacitii de nvare, considernd c menirea lor este doar s aduc performan i obiective msurabile. Dimensiunea educaiei pentru via n general este slab contientizat. Copiii nu neleg beneficiile, utilitatea mai larg i de termen lung a acestor activiti. Motivaia unora de a participa este aceea c vor lua note mai mari la materiile care au legtur cu aciunile sau care sunt organizate de anumii profesori. Atitudinea este ncurajat i de ctre profesori civa dintre profesori au admis acest fapt n mod explicit (Curcani, Jeglia). Desigur c participarea copiilor trebuie ncurajat i recompensat inclusiv formal, prin note, ns aceasta nu trebuie s devin principala lor motivaie. Dup prini Pentru prini, activitile extracurriculare reprezint o alternativ dezirabil de petrecere a timpului liber, suplinind lipsa posibilitilor de relaxare, de timp liber, ntr-o manier sntoas i constructiv. Dei i prinii, ca i copiii, identific beneficiile legate de socializare, considernd c activitile extracolare satisfac nevoia copilului de apartenen i de a mprti experiene comune cu ceilali colegi, le privesc mai puin ca pe un context care favorizeaz dezvoltarea de abiliti i competene sociale sau de alt natur.

37

Dup ali actori Perspectiva comunitii, a celorlali actori, este asemntoare i are n vedere capacitatea de a cuta i folosi informaii. De asemenea, acetia consider c elevii ar trebui s vorbeasc i s i spun prerile liber i s nvee s argumenteze. Dup profesori Profesorii au, spre deosebire de prini, copii, dar i de ceilali actori ai comunitii, o viziune mai structurat i mai divers, dar i mai formalizat asupra competenelor ce sunt sau ar trebui formate prin intermediul activitilor extracurriculare. Conform acestora, activitile extracurriculare au un impact asupra copiilor deosebit de cel al orelor de la clas, deoarece i scot pe acetia din rutina colar. Folosirea educaiei non-formale n coal presupune o mbuntire a actului educaional, dar mbinarea cu succes a celor dou tipuri de educaii rmne adesea o provocare care rezid n natura relaiei dintre profesori i elevi. Profesorii se confrunt adesea cu dificulti n armonizarea competenelor colare i extracolare. A fost menionat situaia n care competenele de baz, cum sunt cele de citit-scris-socotit, nu sunt stpnite de toi elevii cu care lucreaz, astfel c, n cazul acestor copii trebuie s aplice proceduri i metode diferite, ncercnd n acelai timp s i integreze n colectivele din care fac parte. Pe lng competenele digitale i activitile de recreere, profesorii acord o mare importan celor de tip social, de comunicare i interaciune, considernd ca fiind necesar abilitatea de a intra n contact cu instituiile statului. De
38

asemenea, acetia consider c aceste activiti sporesc capacitatea de socializare i i pot nva pe copii statusurile i rolurile variabile pe care oamenii le au n societate. Solidaritatea, colaborarea i lucrul n echip sunt considerate competene eseniale pentru viitorul copiilor i ncadrarea acestora n munc, ntr-un viitor colectiv profesional. Spontaneitatea, dezvoltarea imaginaiei fac parte dintre competenele artistice, la care se adaug caliti psiho-morale precum sinceritatea, stima de sine sau calitatea de buni cretini. Profesorii nu ignor i nu neglijeaz latura pragmatic a activitilor, precum i competenele de acest tip. Astfel, ncurajeaz activitile de tip economic, n care elevii ctig bani contra lucrrilor pe care le fac, considernd c le sunt utile la dezvoltarea abilitilor antreprenoriale i i formeaz pentru via. De asemenea, copii ar trebui s fie mai independeni, mai organizai i cu mai mult spirit de iniiativ. Dei n general prile implicate au czut de acord asupra competenelor dezvoltate, exist totui unele diferene: copiii tind s identifice n activitile extracolare n special competenele tiinifice, legate tot de nvarea formal, dei i-ar dori mai multe activiti recreative i artistice, care s le dezvolte competene culturale i sociale; prinii tind s priveasc activitile extracurriculare ca pe unele de timp liber, care le ocup timpul copiilor cu ceva constructiv, dei i-ar dori mai multe activiti care s le dezvolte competene sociale i tiinifice; profesorii au o viziune mai structurat i formalizat asupra competenelor ce sunt sau ar trebui formate prin intermediul activitilor extracurriculare.

39

Obiectivele activitilor rmn cel mai adesea la nivel general - sa dezvolte comunicarea, abilitile de interaciune cu ali oameni, capacitatea de a se adapta uor unor situaii noi, etc. n niciunul dintre cazuri copii, prini, actori ai comunitii i profesori nu este clar care sunt competenele create/educate/dezvoltate n acest moment de activitile n derulare i care sunt cele care ar mai trebui acoperite. Acest neajuns este o urmare a inexistenei unui plan coerent de activitate, cu obiective, rezultate ateptate i evaluare pentru a ti ce se poate face, ce s-a fcut i ce mai este nevoie s se realizeze. Nu exist o ierarhizare a activitilor extracurriculare n funcie de competene, ci mai degrab n funcie de resurse, punndu-se accent mai degrab pe ct ar costa i mai puin pe ct ar nva. Exist tendina ca i activitile extracurriculare s fie transformate ntr-un domeniu de performan i competene deosebite, la care au acces numai cei buni. Este elocvent de altfel considerarea olimpiadelor drept activiti extracurriculare. n comunitile studiate cele mai de succes activiti extracurriculare au fost considerate cele bazate pe competiie la care eventual s-au ctigat premii: Jeglia: ansamblul de dansuri folclorice Gruorul care a participat la mai multe evenimente-concurs i a obinut mai multe premii la nivel judeean; Gugeti: Concursurile tehnice Prietenii pompierilor, Sanitarii pricepui, mi apr viaa personal la care au obinut rezultate bune; Cricu: Satul copilriei mele (dansuri, cntece, desene, confecionarea machetelor satului etc.), concurs n urma cruia Consiliul Judeean a oferit premiul I colii;
40

Buneti: Concursul de matematic Micul Gauss, concursul S trim frumos pe Pmnt la care coala din Buneti a luat locul I; Dezrobii: formaia de Cluari cu care particip la diverse competiii i care a obinut multe premii.

Concluzii
Indiferent de nivelul de trai, tipul comunitii sau al colii, activitile extracolare chiar se fac n comunitile studiate, chiar dac nu exist o definiie comun pentru ele. Cele mai multe dintre acestea sunt activiti fcute cu sufletul, mai mult dect pentru c trebuie (exist presiune de la forurile superioare). Cadrele didactice investigate, ca i copiii sau prinii, preau s se bucure de activitile pe care le organizeaz sau la care particip. Toate comunitile studiate au un profil relativ asemntor din perspectiva atitudinii fa de activitile extracurriculare, n ciuda localizrii geografice, dimensiunii sau structurii ocupaionale sau etnice diferite. Cea mai important problem a comunitilor studiate este srcia cu toate cauzele/efectele ei: lipsa locurilor de munc, omaj, migraie (probleme adncite de condiiile economice globale), aspecte care au impact mai ales asupra copiilor. Condiiile grele de trai specifice comunitilor au dus la o tot mai slab implicare a oamenilor n viaa comunitii, ceea ce face dificil dezvoltarea unor proiecte de orice tip. Legtura familiei cu coala este n general slab, categoriile cu riscul cel mai nalt fiind cele ale copiilor sraci, confruntai cu dezorganizare familial i social n general. Aceast legtur este mai degrab unidirecional, dinspre coal ctre familii, la iniiativa colii, i nu a familiilor.

41

coala este, n toate comunitile studiate, o instituie care ncearc s se implice mai mult n viaa copiilor, asumndu-i faptul c prinii las totul n grija acesteia. Prinii i comunitatea n general evalueaz pozitiv calitatea educaiei, ns o raporteaz de regul la aspiraii limitate, corespunztoare unei coli de sat. n colile din localitile studiate se nva ct se poate nva ntr-o coal de sat, n contextul problemelor menionate anterior i al lipsei de competiie ntre copiii. Colaborarea sa cu celelalte instituii este apreciat ca fiind bun, dar n fond mai mult formal. Participarea autoritilor locale tinde s se reduc la asigurarea anumitor aspecte materiale colii, fr implicarea direct n susinerea procesului educaional. Cea mai acut nevoie a copiilor din comunitile studiate este continuarea i dezvoltarea activitilor formatoare extracolare. Pe fondul lipsei locurilor de munc i implicit a lipsei de perspective i de posibiliti materiale pentru familie, alternativa activitilor extracurriculare este considerat important de toate prile implicate. Componenta extracurricular este util pentru dezvoltarea armonioas a copiilor, pentru linitea prinilor care i tiu copiii implicai n aciuni educative, pentru compensarea lipsei locurilor/modalitilor de petrecere a timpului liber i a alor servicii necesare n formarea lor. Exist necesitatea unor programe i activiti extracolare pentru copii i tineri n toate comunitile studiate. Cu toate c exist un acord general privind nevoia de programe de intervenie n comunitate, soluiile identificate rmn vagi. i la nivelul autoritilor, i la nivelul comunitii au fost menionate foarte puine soluii punctuale de rezolvare sau ameliorare ale problemelor identificate.
42

Activitile extracurriculare ale colii reprezint n acest context una din puinele soluii concrete pentru copiii din rural, un substitut pentru o serie de servicii educaionale i recreative ale copiilor care sunt accesibile n mediul urban, dar care n mediul rural lipsesc. Activitile extracurriculare, chiar dac se desfoar pe lng o materie de coal, cu profesorul de curs, joac adesea i alte roluri: after school, consiliere psihologic sau, chiar dac nu acesta este sensul lor, pregtire suplimentar, meditaii. Interviurile desfurate n comuniti au indicat faptul c coala creioneaz o instituie n schimbare, care ncearc s se adapteze nevoilor copiilor ntr-o societate n care competenele extracolare devin tot mai importante. Copilul din mediul rural nu este numai un copil care are dezavantaje educaionale, ci i unul al crui talent artistic sau sportiv nu este remarcat, care nu tie s navigheze pe internet, care nu tie cum s se prezinte la un interviu, care nu tie cum s i revendice un drept de la o instituie public, etc. Sunt relevante n acest sens exemplele din Curcani - n care o excursie la Bucureti la teatru i la patinoarul din mall a fost considerat drept una din cele mai importante activiti, din Mihlceni - n care este considerat o competen important nvarea de ctre copii a modului n care s se comporte ntr-un supermarket, sau din Gugeti - n care este considerat drept una din cele mai importante competene pe care ar trebui s le dezvolte activitile extracolare nvarea modului n care s se comporte ntr-un muzeu, la teatru i chiar ntr-o benzinrie. Ne explicm n acest fel i de ce analiza pe date de anchet a indicat frecvena mai ridicat a activitilor extracolare n rural. Pentru c aici sunt considerate importante, aici in loc de multe alte oportuniti i servicii care lipsesc.

43

Este de remarcat contientizarea de ctre profesori a rolului nu doar instructiv-educativ, ci i formator al colii, de pregtire a elevului pentru via, de mediere ntre mediul educaional formal i non-formal, pe baza parteneriatului cu alte instituii culturale, ageni economici, cu comunitatea n ansamblul su. Activitile extracolare sunt considerate a fi singurele care pot reduce diferenele resimite de elevii de la ar fa de cei de la ora i demonstreaz c acestea in mai degrab de nivelul financiar i de dezvoltare al comunitilor i nu de lipsa abilitilor la cei din rural.

44

RECOMANDRI
Denisa Ionescu

Datele obinute n urma analizei au fost aduse n atenia public, nc nainte de a publica lucrarea final, cu scopul de a iniia o discuie comun cu actori importani n domeniu, discuie despre ce demersuri ar fi nevoie s facem n viitor, pentru mbuntirea calitii activitilor extracolare, i s gsim cteva soluii care ar putea fi implementate n mediul rural. Evenimentul de consultare a avut loc n data de 20 octombrie i a adus la un loc Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului (MECTS), Agenia Naional pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale (ANPCDEFP) - Programul Tineret n Aciune, reprezentani ai organizaiilor neguvernamentale cu experien n derularea de proiecte educaionale n mediul rural, n dezvoltarea de modele educaionale: Salvai Copiii, Fundaia Noi Orizonturi, Fundaia pentru Dezvoltarea Societii Civile, Fundaia Romno-American, Fundaia Principesa Margareta a Romniei, World Vision; mass-media. La ntlnire am avut alturi de noi i o coleg de la Education Support Program (membru n Open Society Foundations). Datele care au reieit din cercetare au relevat o situaie care era mult sau mai puin cunoscut, intuit, dar care nu a mai fost transpus ntr-o form documentat, structurat, cel puin nu n ultima perioad. Schimbrile aduse de noua Lege a Educaiei, vizavi de activitile extracolare, educaia nonformal, comparativ cu
45

ceea ce este deja dezvoltat de ctre organizaiile nonguvernamentale axate pe educaia nonformal, educaia alternativ, au fost n prim-planul dezbaterii,. Una dintre concluziile importante ale ntlnirii a fost aceea c viziunea care ar trebui s stea la baza iniiativelor n mediul rural este strns legat de modul n care se face formarea cadrelor didactice; este strns legat i de rspunsul la ntrebarea: Care este, de fapt, motivul pentru care facem activiti extracurriculare n coal?. Rspunsul ateptat ar fi acela de a ndeplini obiectivul educaional (dezvoltarea competenelor cheie). ns, aa cum reiese din datele cercetrii, ceea ce se ntmpl n mediul rural este foarte puin ambiios, se urmresc rezultate cu impact mic i de aceea una din intervenii ar trebui s se axeze pe modul n care se pot gndi i dezvolta aciuni cu impact pe termen lung (una din acestea focalizat pe formarea cadrelor didactice). Astfel, nc odat s-a czut de acord (mai mult sau mai puin tacit) c resursele umane implicate n astfel de iniiative i formarea lor reprezint un factor important n procesul dezvoltrii de activiti de calitate. Aciunile cu impact pe termen lung ar fi posibile i dac avem cadre didactice formate special pentru a derula activiti extracolare (mentorat pentru extracurricular, dup modelul mentoratului pentru curricular). Discuia despre impactul pe termen lung a fost strns legat i de ce tipuri de activiti financiar-sustenabile pot fi fcute, n mediul rural, astfel nct s se asigure dezvoltarea acestor competene cheie. Una din soluiile propuse a fost de a se construi iniiative care s nu se reduc la simple proiecte, ci s devin modele educaionale extracolare; au fost date cteva exemple de astfel de modele dezvoltate, existente n acest moment, n Romnia: modelul IMPACT al Fundaiei Noi Orizonturi, Clubul de debate al ARDOR,
46

Youthbank implementat Comunitare).

de

Asociaia

pentru

Relaii

O alt soluie propus (ntr-un fel ca rspuns la criza resurselor umane care se implic n aceste activiti extracolare, n mediul rural), a fost s se priveasc nu doar nspre tinerii care pot fi voluntari (tinerii din mediul urban), dar i nspre cei n vrst care ar putea fi atrai n astfel de activiti (de ex: cadre didactice care s-au pensionat), s se implice ca i voluntari. Reprezentantul MECTS a adugat faptul c prin noua lege cadrele didactice pensionate se pot implica n activitile derulate de coal, alturi de cadrul didactic titular i pot fi pltite cu ora. A fost adus n discuie i lipsa de atractivitate a unora dintre zonele din mediul rural, n special pentru mediul privat exist zone n care se ajunge foarte greu, unde un finanator, dar mai ales sponsor nu ar avea vizibilitate i atunci se prefer ca fondurile s fie orientate ctre zone situate mult mai aproape de mediul urban sau zone cu populaie mult mai ridicat (acestea ar fi doar cteva exemple de situaii). La polul opus se afl acele situaii n care mai multe organizaii i sau companii, instituii intervin n aceleai comuniti, ducnd la dublarea investiiei acolo n detrimentul lipsei de investiii n alte zone. Date fiind cele de mai sus, la finalul dezbaterii am stabilit ca urmtorii pai sa fie fcui n cteva direcii importante: - continuarea consultrii dintre FSR i celelalte organizaii neguvernamentale cu experien n domeniul educaiei, pentru a sprijini procesul de mbuntire a activitilor extracolare (n special n mediul rural) prin: aducerea contribuiei proprii la formarea cadrelor didactice care doresc/ sunt responsabile cu activitile extracolare, construirea unui ghid complet despre
47

cum pot influena activitile extracolare dezvoltarea de competene la copii i tineri, metode folosite cu succes de organizaii neguvernamentale sau coli; - continuarea colaborrii dintre sectorul nonguvernamental i MECTS, n vederea dezvoltrii unui mecanism de suport al educaiei n mediul rural. Educaia extracolar din mediul rural se afl ntr-un stadiu n care este nevoie de investiie, n principal din partea autoritilor; sectorul nonguvernamental i-a exprimat, din nou, disponibilitatea de a i pune la dispoziie resursele n beneficiul dezvoltrii acestui sector, poziionndu-se ca un partener de ncredere al autoritilor. Creterea calitii la care se face educaia extracolar va atrage i creterea ncrederii n beneficiile pe care le aduce, creterea investiiei venit din comunitate sau din alte surse.
La momentul realizrii acestui raport, o echip format din reprezentani ai FSR, FNO, Salvai Copiii, ANPCDEFP-Tineret n Aciune, MyGrasp lucreaz deja la realizarea ghidului care va servi drept suport pentru coordonatorii (i nu numai) de activiti extracolare. Ghidul va fi gata la nceputul anului 2012 i va fi nsoit de o aplicaie online (disponibil i n variant offline) interactiv.

48

COMUNITILE STUDIATE
CRICU
Comunitatea Comun din judeul Alba, Cricu are n componena sa 3 sate: Craiva, Tibru i satul-centru de comun cu acelai nume, iar la recensmntul din 2002 populaia comunei era de 2097 locuitori. Principala ocupaie a majoritii locuitorilor este agricultura, ns conform asistentului social, cricuanii nu practic o agricultur eficient. Numrul persoanelor plecate la munc n strintate este mic, ns reprezentanii comunitii locale puncteaz tendina tinerilor de a emigra tot mai mult, fie nspre ora, fie n strintate cu scopul obinerii unor locuri de munc mai bine pltite. Conform celor mai muli dintre intervievai, acest aspect al migraiei economice nu are repercusiuni asupra educaiei copiilor. Spre deosebire de celelalte comuniti din judeul Alba n care s-au realizat interviuri telefonice, din spusele cadrelor didactice precum i ale reprezentanilor autoritilor locale (primar, asistentul social), Cricu nu se confrunt cu problema copiilor lsai acas de prinii plecai n strintate: Deci nu am putea spune c este o comunitate cu un numr mare de copii lsai de izbelite. Ca principale probleme ale comunitii au fost menionate: lipsa locurilor de munc i transportul n comun (localnicii sunt nevoii s fac naveta pentru locuri de munc n afara
49

comunei sau pentru urmarea studiilor liceale n cazul copiilor/ tinerilor). coala n coala cu clasele I-VIII Decebal din Cricu au fost nscrii n anul colar 2010-2011 67 de elevi (dintre care n clasa a V-a 15; n clasa a VI-a 9, n clasa a VII-a 20, i n clasa a VIII-a 23). coala dispune de 20 de profesori, dintre care 14 suplinitori. Pe lng corpul colii, n aceeai curte exist un teren de sport, precum i o alt cldire ce gzduiete o expoziie etnografic care a rezultat n urma unui proiect n care a fost implicat coala cu ani n urm. Referitor la aspectul infrastructurii, cldirea propriu-zis este renovat, cu tmplrie termopan, dispunnd de nclzire central. Lipsa apei curente nu face ca prinii sau copiii s fie nemulumii de situaia colii. Dat fiind numrul mic de familii de romi i de maghiari din comun, coala este frecventat n mare parte de elevi romni i de un numr mic de elevi romi (n sat sunt aproximativ 10 familii de romi). Pe lng toi acetia, n coala din Cricu sunt nscrii doi copii cu nevoi speciale. Pentru acetia se aplic o program adaptat i cerine la nivelul lor de nelegere, fiind integrai n nvmntul de mas, cu recomandare de la psiholog. coala e apreciat de prini i membrii ai comunitii locale ca fiind una bun, activ, majoritatea argumentelor fiind: Cadre didactice calificate, pregtite i motivate; Realizarea unui numr mare de activiti i implicare n proiecte; Relaie de colaborare ntre cadre didactice/coal i familie; coal dotat i amenajat adecvat;
50

Numr mare de elevi care ulterior merg la liceu (majoritatea elevilor merg la liceu la Alba Iulia - conform primarului, aprox. 80%). Copiii i familiile lor Relaia familiilor cu coala este definit de cele mai multe ca fiind una foarte bun, desfurndu-se, conform tuturor categoriilor de respondeni, dinspre cadrele didactice nspre prini odat cu solicitrile i propunerile celor dinti. Pe de-o parte, cadrele didactice apreciaz promptitudinea cu care prinii rspund solicitrilor implicrii: cu ce poate fiecare, de exemplu cu plcinte, prjituri, sucuri atunci cnd avem petreceri; iar pe de alt parte prinii i exprim mulumirea/ satisfacia fa de varietatea activitilor colare i extracolare realizate. Un aspect important al acestei relaii este faptul c multe dintre cadrele didactice sunt din Cricu, o parte dintre prinii care au fost intervievai fiind foti colegi de coal general cu doamna directoare i cu doamna consilier educativ. Una dintre mamele prezente la focus i exprim ncrederea i mulumirea fa de aceste cadre didactice care tiu s vorbeasc cu toat lumea, i cu ia cu carte, i cu ia mai fr carte. Una dintre cele mai stringente nevoi exprimate este legat de precaritatea echiprii tehnice interioare, att prinii ct i profesorii menionnd necesitatea mai multor calculatoare i conectarea la internet: copiii nu tiu s caute informaii pe internet dac am avea internet n coal, profesorul documentarist ar putea s-i ajute pe copii n asta (consilierul educativ); poate calculatoare mai multe (...) ceva care s-i duc mai spre viitor (mam, 39 de ani);
51

Alte nevoi identificate care s-au evideniat pe parcursul discuiilor cu toate categoriile de respondeni (copii, cadre didactice, prini) sunt: existena unui psiholog; parcuri/ spaii de distracii i de petrecere a timpului liber; ap curent n coal; dentist/cabinet stomatologic; organizarea unor ore de pregtire la materiile dificile. Activiti extracurriculare Tematici activiti extracurriculare Pe lng activitile clasice (de tipul serbrilor cu ocazia diverselor srbtori, Mrior, Pate etc.), dou tendine care se contureaz n desfurarea activitilor par a fi: 1) Activitile de protejare a mediului n acest an colar au realizat mai multe activiti de ecologizare precum i alte proiecte cu tematic legat de protecia mediului: parada de costume realizate din obiecte reciclabile; plantare de pomi; activiti de ecologizare. 2) Activitile culturale Acestea au o puternic dimensiune legat de identitatea local i conservarea tradiiilor locale. Cteva exemple sunt: Ziua de Pate n satul meu, Satul copilriei mele, incluznd aici i amenajarea unei expoziii etnografice. Aceste ultime dou exemple au fost realizate prin intermediul unor proiecte mai mari cu finanare. Spre exemplu, Satul copilriei mele a presupus pregtirea unei serii ntregi de activiti artistice diverse (dansuri, cntece, desene, confecionarea machetelor satului etc.). n urma acestui concurs, Consiliul Judeean a oferit premiul I colii Cricru. Comuna fiind mic, activitile extracurriculare sunt fcute cunoscute comunitii, copiii fiind implicai n activiti de promovare a evenimentelor:

52

Comuna tie de activitile extracurriculare pentru c copiii sunt din sat i spun, dar apoi noi ne i popularizm activitile. Punem afie n centrele de interes ale comunei: la magazin, n crme, pe pereii colilor din statele aparintoare. i s nu uitm c exist messengerul, iar ei se anun ntre ei, e un mod de diseminare a proiectelor ntre ei (consilierul educativ). Bostaniada e o activitate specific colii Cricu, desfurat n fiecare an, la sfritul lunii octombrie. S-ar putea spune c e o activitate extracurricular reper, dat fiind c aproape toi intervievaii, att adulii ct i copiii, au vorbim cu mult entuziasm despre aceasta. Aceasta presupune: carnaval, realizarea costumelor, o parad a bostanilor, i este organizat de ctre elevi mpreun cu profesorii. O situaie interesant este aceea legat de resursele financiare. Pe lng susinerea pe care o au din partea primriei sau aceea sporadic din partea agenilor economici, sunt organizate o serie de activiti generatoare de venit, considerate utile n primul rnd datorit faptului c i responsabilizeaz pe copii i le ofer satisfacia de a fi contribuit la activitile i proiectele desfurate. Asemenea activiti sunt/au fost: expoziii cu vnzare, vnzarea unei reviste a colii (ns nu acest an colar), tombole. La nceput de an colar facem o chet, la care contribuie fiecare cu ct are, ca s avem un punct de pornire, pentru c dup aia, dac avem expoziie cu vnzare de produse normal c banii obinui vin n fondul clasei; aa am lcuit ast toamn parchetul din clas (...) Activitile astea sunt n primul rnd benefice pentru ei, i ei tiu asta. Banii ia se folosesc prin ei, n interesul lor (consilierul educativ).
53

Competene dezvoltate/ beneficiile Conform consilierului educativ, activitile extracurriculare ofer un context de desfurare i manifest are mai flexibil, n care copiilor li se permite s fie mai relaxai dect la ore: asta e ceea ce programa colar actual nu prea las s se manifeste, asta e prerea mea personal (...) c nu lsm loc pentru potenialul copiilor. Referindu-ne la rspunsurile cadrelor didactice, cel mai des menionate abiliti/competene dezvoltate prin participarea la activiti extracurriculare sunt: dezvoltarea i exploatarea imaginaiei, satisfacerea nevoii de spontaneitate, descoperirea talentelor i abilitilor. Conform primarului, cadrele didactice sunt atente la talentele copiilor i i ndrum pe prini s i-i susin innd cont de acestea, de aici pleac totul. n ceea ce privete obiectivele de nvare ceea ce se urmrete prin realizarea de activiti extracurriculare sunt abiliti precum: Abilitatea de a comunica. Asta fac n primul rnd cnd organizeaz activitile, comunic, discut, se pun de acord, unul are o idee altul are alta ne spune doamna consilierul educativ. Folosirea imaginaiei - ei creeaz diplome i afie pentru activiti. Abilitatea de a vorbi cu instituiile statului. n organizarea activitilor copiii merg s negocieze cu responsabilii autoritilor: discut cu primarul, cu directorul de cmin cultural, fac cereri, fac invitaii acestora. Una dintre profesoarele intervievate observ c activiti precum Satul copilriei mele i-au nvat s fie mai receptivi,
54

mai comunicativi, s nu fie nchii n ei, parc-s mai unii. Din spusele lor, participarea la aceste evenimente le creeaz copiilor contextul n care socializeaz mai bine i care i nva s colaboreze, s se susin unii pe alii, s fie solidari. Colaborarea prilor Dintre instituiile cu care intervievaii spun c au strnse colaborri pentru realizarea activitilor extracurriculare numrm: biblioteca, cminul cultural i Centrul de Documentare i Informare (CDI). n afar de acestea, intervievaii vorbesc i despre buna colaborare cu primria, poliia i biserica, i uneori cu agenii economici locali: - Primria. Colaborarea cu aceasta se manifest prin acordarea aprobrilor pentru desfurarea anumitor activiti n spaiul public/out-door sau n spaii precum cminul cultural. De asemenea, primria ofer sprijin financiar pentru deplasrile echipelor de proiect/ echipelor care merg la competiii sportive (plata transportului). - Poliia. La invitaie, poliitii vin la coal, la ora de dirigenie, pentru a le vorbi copiilor pe diverse teme legate de profesia lor. - Biserica. Primarul prezint cu mult entuziasm activitile extracurriculare care presupun colaborarea cu biserica: (n activitile extracurriculare) ncercm cu preotul din sat, care se ocup foarte mult pentru a-i atrage i a deveni un cetean cretin (...) copiii care sunt talentai sunt cuprini n corul bisericii. 40 de elevi n cadrul corului. - Ageni economici. Consilierul educaional ne spune: nu cu mult, din cnd n cnd cte ceva ne-au dat, avem dou magazine. (...) Anul acesta ne-au dat dulciuri pentru premii la concursuri.
55

Nevoi i perspective La ntrebrile care pun n balan activitile extracurriculare cu cele colare, copiii insist c cele colare sunt cele mai importante pentru c la coal nvm cel mai mult. Pentru prini e mai important nvatul, s avem note bune. Pe de alt parte, din discuie reiese c orele interactive sau cele care au un format diferit dect cel formal sunt cele care i atrag i le aduc un aport consistent, nu doar din punct de vedere informaional. De exemplu, copiii afirm dezaprobator c n orele de desen se fac tot ore de istorie (dat fiind ca aceeai profesoar se ocup de ambele ore). n acelai timp ei povestesc cu entuziasm despre orele n care desfoar activiti practice (educaie tehnologic; ieiri la plantat flori). De asemenea, apreciaz pozitiv activitatea profesorului de matematic pentru c reuete s fac orele interactive: Domnul profesor de mate ne face s... n toate orele, istorie, geografie, ne arat la hart, ne implic, ne face s ne jucm, fel i fel, ne face s rdem (...) n ora de matematic ne arat s fim amuzani, cum s nvm. Legat de tipul de activiti dorite, elevii menioneaz c activiti care le-ar plcea s se desfoare: activiti sportive, excursii, mai multe activiti pentru Terra, realizarea de csue pentru psri. Concluzii Poate nu chiar pe aceeai linie de plutire [cu activitile curriculare] dar... ct de ct. s bune i alea c sigur mai nva cte ceva (mam, 39 de ani). Din discuiile att cu prinii i membrii autoritilor locale, ct i cu profesorii, activitile extracurriculare includ o gam larg de iniiative: de la excursii, petreceri/serbri, pn la olimpiade i concursuri sportive organizate ntre coli/clase.
56

Cu alte cuvinte, se pare c acest concept este foarte larg i include toate activitile care se abat ctui de puin de la structura i tipul de coninut clasic al unei ore de curs (predat, dictat, ascultat). Prinii vd n activitile extracurriculare o alternativ dezirabil de petrecere a timpului liber, i mai puin ca un context care favorizeaz dezvoltarea de abiliti i competene sociale sau de alt natur. Acestea nu sunt considerate complementare activitilor de educaie formal, ci mai degrab sunt vzute ca auxiliare i totodat indispensabile: pi noi le spunem, prima dat nvatul i pe urm... mai vedem (mam, 36 de ani). Pornind de la lipsa spaiilor amenajate pentru petrecerea timpului liber, att profesorii ct i prinii vorbesc despre activitile extracurriculare ca substitut pentru ceea ce infrastructura corespunztoare i activitile non-formale reprezint pentru copiii din mediul urban: la sat ar i da lumea copiii, la ora probabil au multe activiti, multe jocuri, multe... dar aici nu au (...). Majoritatea cadrelor didactice au o viziune optimist asupra activitilor extracurriculare viitoare, prevznd i avnd n plan o serie de colaborri cu coli din jude, precum i perspectiva aplicrii pentru diverse concursuri/proiecte propuse de diverse instituii (Ministerul Educaii, ONG-uri, alte coli).

57

SCRIOARA
Andrei Crciun Comunitatea Cu o populaie de 1860 de locuitori, comuna Scrioara este localizat pe cursul rului Arieul Mare, n imediata vecintate a Munilor Apuseni. Este vorba de o aezare specific zonelor montane cu excepia centrului de comun, celelalte sate componente (13 la numr, cu populaii variind de la cteva zeci pn la un maxim de aproximativ 200 de persoane i care se afl la altitudini de peste 1000 de metri) sunt de tip risipit. Pe ntinderea comunei predomin pdurile, parte aflate n proprietate personal, parte constituind pdurea comunal administrat de autoriti i obiect al mafiei lemnului, dup cum menioneaz un antreprenor local cu ocazia unei discuii informale. Localitate cu un numr mare de beneficiari ai venitului minim garantat, pensionari sau persoane care i asigur venituri din agricultur, Scrioara se prezint ca fiind o comun cu un nivel sczut de trai. n acest sens, lipsa locurilor de munc este problema local menionat cel mai des n cadrul interviurilor, completat de cele referitoare la mbtrnirea populaiei i infrastructura precar de drumuri publice. Scrioara cuprinde o comunitate rom compact (aproximativ 300 de persoane), srac i amplasat de-a lungul drumului naional, la periferia satului centru de comun.
58

Majoritatea membrilor comunitii de romi sunt beneficiari ai venitului minim garantat. Alturi de lemn sau materiale de construcii (piatr), o alt resurs a Scrioarei este, din perspectiva autoritilor, potenialul turistic nevalorificat ns (existnd doar trei pensiuni turistice). coala coala cu clasele I-VIII este amplasat n centrul de comun, n afar de aceasta existnd alte patru uniti destinate ciclului primar (una din acestea fiind cu nvmnt simultan), situate n satele de pe dealuri. Este vorba de o coal mic, n ciclul gimnazial fiind nscrii, pentru anul colar 2010-2011, 64 de elevi (22 n clasa a V-a, 12 n clasa a VI-a, 13 n a VII-a i 17 n a clasa a VIIIa), iar structura didactic a colii cuprinde 14 profesori (ase suplinitori). Majoritatea cadrelor didactice fac naveta din micile orae aflate n apropiere (Cmpeni, Albac). Efectivul de cadre acoper nevoile colii ns, dac avem n vedere specializarea acestora, se practic ntregirea unei norme prin predarea unor materii din alt arie dect cea a calificrii. n ceea ce privete infrastructura, colii din Scrioara i lipsete o sal i un teren de sport, orele de educaie fizic desfurndu-se vara n curtea colii i iarna ntr-o sal de curs amenajat n acest sens. Unitatea de nvmnt a fost reabilitat i modernizat n 2006 cu sprijinul unei fundaii americane, instalndu-se cu aceast ocazie o central termic pe lemne, nlocuindu-se
59

mobilierul, montndu-se geamuri termopan. Totodat, a fost amenajat un laborator de informatic dotat cu 20 de calculatoare destinat elevilor claselor V VIII. coala dispune de un microbuz destinat transportului elevilor, care ns, din cauza inaccesibilitii terenului, nu poate face legtura cu locuinele situate la altitudini mari sau izolate. Profesorii, elevii i autoritile locale se declar mulumii, per ansamblu, de calitatea nvmntului din Scrioara. Foarte muli dintre absolvenii ciclului gimnazial i continu studiile, n special n grupuri colare industriale din Albac sau Cmpeni, iar o mai mic parte n cadrul liceelor din aceleai localiti. Este scoas n eviden n pregtirea profesional a cadrelor didactice, media tnr de vrst a grupului de profesori i implicarea acestora. Copiii i familiile lor Nevoile copiilor din Scrioara sunt legate n cea mai mare parte de lipsurile localitii. Autoritile locale accentueaz, spre exemplu, dificultile financiare pe care le ntmpin n meninerea funcionrii celor patru coli primare de pe sate, necesare pentru elevii de vrst mic pentru care deplasarea pn n centrul de comun ridic numeroase probleme. Caracterul risipit al localitii, nsemnnd distane foarte mari ce trebuie parcurse pe jos (pn la 10 km pn la coal) se constituie ntr-o piedic pentru o parte din elevii colii. Lucrul acesta se traduce prin absenteism (n special iarna), dar i transferul unui numr de elevi ctre coli care dispun de internat, din localiti urbane apropiate Albac sau Cmpeni. n acest sens, obiectivul imediat al conducerii colii, n colaborare cu autoritile locale, este deschiderea unui internat
60

unde s fie cazai pe timpul sptmnii elevii provenii din satele aparintoare (primria este n proces de accesare a unor fonduri europene). Absenteismul colar nu este cauzat doar de distana pn la coal. n Scrioara, rata cea mai mare de absenteism se nregistreaz n rndul elevilor provenind din comunitatea de romi, amplasat relativ aproape de coal. Pentru aceast categorie de elevi, problemele cele mai mari in att de dificultile financiare, ct i de stocul sczut de educaie al familiilor din care provin. Activitile extracurriculare Avnd n vedere sursa activitilor ntlnite n coala din Scrioara, acestea sunt organizate n principal din iniiativa cadrelor didactice. Cele mai importante dintre ele - prin prisma numrului, a dimensiunii participrii elevilor i a prinilor sau a eforturilor implicate sunt descrise ca marcnd momentele importante din cursul anului colar, respectiv serbrile de Crciun, de 8 Martie, Pate, Ziua Naional a Romniei, Dragobetele, Ziua lui Eminescu. Coninutul acestui tip de activiti este asociat aprofundrii unor materii din curicula colar (istorie, limba i literatura romn) sau valorizrii tradiiilor. Una din activitile iniiate de profesori ce nu se nscrie n acest tipar este Balul Bobocilor. Destinat elevilor de clas a V-a, dar cu participare general, balul a fost organizat pentru prima oar n 2010, a cuprins probe de cultur general sau aptitudini artistice i a fost evaluat pozitiv n special datorit interesului strnit printre elevi. Organizate de aproximativ dou ori pe an, excursiile sunt un prilej pentru elevii din Scrioara de a vizita i cunoate
61

mprejurimile (iar atunci cnd exist resurse financiare, chiar i zone mai deprtate). Profesori, prini i autoriti locale deopotriv subliniaz importana excursiilor n educaia pentru via a elevilor, beneficiile oricrei activiti de acest gen fiind prezentate n contrast cu lipsurile asociate izolrii localitii. Participarea la excursii este, atunci cnd nu exist un sprijin pentru asigurarea costurilor implicate, selectiv. Astfel, elevii provenind din familii cu venituri reduse rateaz de cele mai multe ori aceste evenimente (n special n cazul plecrilor la distane mai mari ce necesit costuri sporite). O serie de activiti extracurriculare a cror iniiativ nu a inut (numai) de corpul profesoral este reprezentat de aciunile unui O.N.G. local - Gheaa Verde cu domeniu de activitate ce se nscrie n aria turism-ecologie, preedintele organizaiei fiind un antreprenor local, proprietar de pensiune. Astfel, O.N.G.-ul menionat a organizat tabere tematice combinnd elemente de turism, ecologie i istorie (Taberele dacilor) - destinate elevilor din toat ara, la cteva dintre ele participnd ns i copii din localitate. coala per ansamblu ns, rmne pentru moment principalul iniiator de activiti extracurriculare, Gheaa Verde organiznd ultimele tabere cu mai bine de un an n urm. Nencadrndu-se n niciuna din categoriile mai sus amintite sunt cteva activiti desfurate n aer liber (de ecologizare sau, mai rar, activiti cu tematic istoric n colaborare cu localitile de pe Valea Arieului prin care a trecut Avram Iancu); Prinii sau ali actori locali nu au manifestat pn n prezent iniiative cu privire la organizarea de activiti: Dac ar fi s m gndesc cum a putea s i chem pe prini la coal, n general, invitaia la o edin cu
62

prinii sun ceva de genul discutm probleme legate de burse, alocaii, drepturi pe care le au, banii pentru calculatoare sau alte lucruri. Pentru c aa i aducem la coal s discutm i alte probleme de interes. Dar ca s vorbesc de iniiative din partea lor, nu. Poate exist i o anumit neimplicare, o las aa... (director coal) De altfel, implicarea altor actori (chiar i a prinilor) n viaa colii este mai degrab pasiv (asistarea la evenimentele organizate sau susinerea financiar). Chiar i n form pasiv, participarea/asistarea este folosit de cadrele didactice ca indicator n evaluarea interesului prinilor vis--vis de activiti. Singurele cazuri n care s-a menionat o participare activ sunt legate de ajutorul dat de prini la confecionarea costumelor populare prezentate de copii cu ocazia srbtorii de Dragobete sau nsoirea elevilor n excursii. Cele mai interesante activiti, deopotriv pentru elevi i profesori, sunt serbrile organizate de Crciun i excursiile. Denumite i activiti de recreere, activitile extracurriculare din coala din Scrioara nu sunt proiectate n mod explicit ca urmrind formarea unor competene. Simpla asimilare de cunotine este adesea menionat ca fiind o competen dezvoltat n cadrul diferitelor activiti. n cazul serbrilor desfurate cu ocazia zilei de 15 ianuarie: Pi, de exemplu, de Ziua lui Eminescu afl mai multe informaii dect afl la or, c la or nu poi s dai attea informaii ct am dat noi la activitate. (profesor coordonator activiti extracurriculare)
63

Dincolo de transmitere/asimilare de cunotine, se apreciaz c diferitele serbri sau excursii contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare/relaionare/socializare a elevilor. Aceast categorie de competene este puternic valorizat de ctre cadrele didactice ca form de contrabalansare a efectelor datorate izolrii comunitii. O alt competen menionat face referire la dobndirea unui comportament natural (dispariia inhibiiei) n faa camerelor de filmat i a aparatelor de fotografiat (toate activitile din ultimii doi ani au fost filmate, fotografiate i stocate pe suport digital). Principalele beneficii care decurg din participarea la activiti extracurriculare sunt puse de profesori, prini i autoritile locale n legtur cu o cretere (indirect) a motivrii pentru activitile din curricula colar. Colaborarea prilor n ceea ce privete activitile extracurriculare, relaia dintre coal, prini i ali actori comunitari (primrie, antreprenori locali) se rezum la diferite forme de susinere financiar i material. Resursele financiare ale colii pentru derularea de activiti extracurriculare depind n cea mai mare msur de sprijinul oferit de primrie. Astfel, organizarea excursiilor este posibil prin asigurarea (chiar dac nu ntotdeauna) a cheltuielilor necesare transportului (carburant). Uneori, cu ocazia diferitelor serbri, coala primete din partea patronilor de magazine din localitate dulciuri sau alimente pentru copii. coala din Scrioara nu a reuit s atrag pn n prezent vreo finanare extern pentru derularea de activiti
64

extracurriculare, fiind menionat efortul profesorilor pentru redactarea unui proiect depus n vederea obinerii unei finanri din partea CEDU (Centrul Educaia 2000). Nevoi i perspective Aproape n unanimitate, att cadrele didactice, ct i elevii sau alte persoane cheie din localitate, nu resimt nevoi deosebite n legtur cu activitile extracurriculare. Volumul, coninutul i punerea n practic a activitilor par s fie satisfctoare. Astfel, de cele mai multe ori este dificil a se nchipui i alte moduri de a face activiti extracurriculare. Singur directorul colii afirm c activitile ar trebui diversificate, ns aceast diversificare este tradus prin intensificarea actualelor practici: s aducem lumea satului n coala noastr sub toate aspectele ei: i ce in de tradiii, meteuguri, graiul (...). Singurele nevoi resimite de elevi se refer la resursele materiale/financiare pentru activitile ce se desfoar n mod obinuit (sprijin financiar, de exemplu, pentru confecionarea costumelor). Concluzii Activitile desfurate n cadrul colii din Scrioara sunt consistente cu nivelul sczut de trai i starea de izolare n care se regsete localitatea. Noiuni precum activiti extracurriculare, competene, beneficii, educaie inclusiv etc. par a fi nelese parial, sau cel puin adoptate formal: coal inclusiv n sensul n care, dac e s ne gndim la finaliti, am putea s ne gndim la faptul c avem elevi romi care termin clasa a VIII-a i sunt nscrii n clase bune pe la colegiul din Cmpeni i rezist onorabil (director coal). 65

Modul de organizare al activitilor sugereaz c acestea nu sunt orientate spre dezvoltarea unor competene specifice ci, mai degrab, acestea din urm sunt formulate abia ulterior proiectrii unei activiti. Se remarc o mic diversitate a activitilor extracurriculare (sub aspectul coninutului), dar i a ideilor privind acest subiect. Predomin de departe activitile care sunt centrate pe conservarea tradiiilor, nvrii istoriei, srbtorirea unor elemente naionale sau religioase. Viziunea difuz asupra activitilor extracurriculare i a rolului lor face dificil o evaluare exact a impactului pe care acestea l au asupra educaiei elevilor i a relaiei lor cu coala. Cu toate acestea, organizatorii activitilor identific o serie de beneficii pe care participarea la activiti desfurate n afara curriculei le pot aduce, sau le-au adus deja, n rndul elevilor, cele mai multe putnd fi ncadrate n aria obinerii unei educaii pentru via. Felul n care copiii vd activitile care se desfoar n prezent, sau care ar putea s se desfoare, pare s fie modelat de aceeai lips de oportuniti i izolare regsite la nivel comunitar.

66

CURCANI
Simona Ciotlu, Ana Berechet Comunitatea Comuna Curcani are o populaie de aproximativ 5400 locuitori, conform asistentului pe probleme roma din Primrie, i, ntr-o formulare oarecum paradoxal, ei sunt mprii n majoritari i minoritari; minoritarii sunt cetenii de etnie rrom. Minoritarii sunt n proporie de 51%, sunt mai muli dect majoritarii, aici n comun. Aprecierile privind situaia economic sunt diverse, pornind de la persoane care spun despre comun c ar fi una de nivel mediu pn la alii, mai muli, care evideniaz srcia din comun, fcnd referire la lipsa locurilor de munc, respectiv numrul mare de dosare depuse pentru Venitul Minim Garantat. Srcia constituie principala problem a comunei, foarte muli din localnici fiind zilieri: fie unii la ceilali, fie practicnd micul comer la Bucureti. Cei care sunt angajai n mod permanent i cu forme legale, aproximativ 20% din populaia activ din comun, conform angajatului Primriei, lucreaz n administraie public i educaie. De asemenea, exist persoane cu venituri restrnse din activiti agricole i un singur fermier care ia n arend terenurile agricole ale micilor proprietari, care lucreaz o suprafa de aproximativ 1500 hectare i deruleaz un proiect din programul SAPARD. Din punct de vedere demografic, populaia de etnie roma este n cretere, lucru menionat, cu oarecare disconfort, i de
67

cadrele didactice n ceea ce privete numrul copiilor care se nscriu i vor frecventa coala. Dup estimrile asistentului de la Primrie, sunt aproximativ 200 de persoane care se ocup cu micul comer de fructe i legume, dar aceast activitate nu este una stabil. Asistentul social subliniaz c populaia roma nu mai este una tradiional, de neamuri, tendina fiind ctre dobndirea formal a statutului de cetean (prin iniiativa de creare a documentelor de identitate). n legtur cu condiiile economice expuse mai sus, o alt problem este lipsa actelor de identitate, pe care Primria ncearc s o rezolve sprijinind cteva persoane s i fac documente (certificate de natere i/sau cri de identitate). De asemenea, Primria mai are un proiect care urmrete ncurajarea ocuprii forei de munc, prin care va sprijini zece persoane n crearea unei mici afaceri. Pe de alt parte, Primria nu poate s deruleze proiecte mai mari, cum ar fi cele din fonduri structurale, deoarece nu are resurse s susin cofinanarea, iar bugetul local este redus datorit faptului c prea puin lume pltete contribuiile. coala coala se afl n imediata apropiere a Primriei, cele dou fiind desprite de parcul din comun. Numit de localnici i coala mare, aceasta cuprinde trei cldiri care se afl ntr-o curte mare, pe care copacii nali o fac s se asemene unui parc. Cldirea principal are un etaj, pe care sunt 6 sli de clas, iar la parter se gsesc cancelaria profesorilor, cabinetul de consiliere psiho-pedagogic, biroul directoarei, biroul secretarului i alte trei clase. Mai sunt dou cldiri n stnga i dreapta celei principale, ntr-una sunt doar sli de clase, n cealalt se afl i biblioteca care gzduiete Centrul de Documentare i Informare. Cldirea din stnga a fost extins pentru mutarea
68

Grdiniei din actualul amplasament. Pe holurile cldirii principale sunt expuse diverse fotografii-portrete alb-negru, cteva ale autorilor literaturii romne, altele ale unor intelectuali locali. Probabil c i datorit luminii reduse pe care o reflect acestea, materialele care acoper pereii dau senzaia de ponosit. Sunt cteva panouri, n apropierea slilor de clas, pe care sunt puse lucrri ale elevilor i alte postere cu caracter educativ. Multe strzi din Curcani poart nume de nvtori sau de alte personaliti ale tiinei i tehnicii, nscute n comun. De altfel, profesorii spun oarecum nostalgici c coala a fost una foarte bun n comparaie cu situaia diferit de acum. n general, localnicii consider c coala nu mai are acelai renume ca n urm cu 15 ani, iar acest lucru, cred ei, se datoreaz dezinteresului profesorilor, prost remunerai pentru munca pe care o depun. n mod similar i explic i prinii frecvena profesorilor/ nvtorilor la coal, atribuind lipsa de la coal incongruenei ntre orarul zilnic i dorina acestora de specializare la studii universitare. Transformarea dintr-o coal perceput ca fiind bun ntruna mai slab este explicat de localnici att prin transformrile economice mai recente, ct i prin modificarea sociodemografic a efectivelor colare. La ora actual, nva peste 600 de elevi la coala de la Curcani, din care, la nceputul anului colar, au fost nscrii 276 n ciclul gimnazial. Acetia au fost distribuii astfel: n clasa a V-a 78 elevi, n clasa a VI-a 61, n clasa a VII-a 65, iar n clasa a VIII-a 72 de elevi. Dintre ei, nu au ncheiat anul colar 17 elevi, fie din cauz de abandon, fie pentru c s-au transferat. Dup estimrile fostului director, actualmente profesor de geografie la Curcani, cinstit vorbind cam 10% din copii pot s fac fa la orice
69

coal, la orice tip de coal din orice parte deci nu exist s nu poa s fac. Conform aceluiai cadru didactic, dezinteresul fa de coal se reproduce social: datorit diferitelor condiii, srcie mare i foarte muli din copiii unora care n-au fost la coal, nu merg nici ei la coal. De ce? De mici sunt atrai, direct sau indirect n diferite alte activiti. Majoritatea claselor au n componen copii de etnie rom. n unele din ele, elevii romni sunt n proporie de peste 90%, cum ar fi clasele profesoarei de francez i profesoarei de romn unde nva 2,3 elevi rromi. Pe de alt parte, exist i clase n care cei mai muli copii sunt etnie rom, precum clasa la care este diriginte profesorul de geografie. Aceasta este o form prin care se menine tendina de segregarea etnic ntre clase i, astfel, contribuie la reproducerea inegalitilor sociale. n ceea ce privete relaia profesorilor cu elevii i prinii acestora, din interviul de grup cu prinii rezult c n coal nu exist conflicte violente ntre cadre didactice i elevi, cu toate c numrul mare de copii roma ar putea s fac balamuc, dup cum povestete un printe romn din interviu. n general, prinii in legtura cu profesorii, merg la edine pentru a discuta situaia copiilor lor, dar spun despre ali prini c renun s mai participe ca s evite mustrrile profesorilor, tiind c proprii copii mai fac probleme. Atunci cnd le este solicitat, prinii pltesc fondul colii dup posibiliti, iar profesorii sunt nelegtori i, deoarece cunosc situaia material precar a unor familii, nu insist ca fondul s fie pltit de toi elevii. Concesii similare au fost fcute de profesorii de la Curcani i n ceea ce privete frecventarea colii de ctre copii care nu aveau acte sau care proveneau din familii n care nu exist acte de identitate, acetia primindu-i la coal chiar dac nu erau nregistrai oficial --- totui, numrul nu este mare.
70

Exist mai multe proiecte n care coala i/sau Primria de la Curcani le deruleaz n parteneriat pentru a preveni creterea abandonului colar, a stimula participarea la coal i, poate, mbuntirea performanelor colare elevilor etnici romi. Unul dintre ele este derulat de Roma Education Fund i sprijin 15 elevi romi cu burse lunare n valoare de 200 RON, n funcie de rezultatele colare i de prezena la coal, acordarea lor fiind independent de situaia material a familiei (cu alte cuvinte, aceasta nu constituie un criteriu). Alte proiecte derulate la coal, prin intermediul Primriei, sunt: A doua ans, coal dup coal, Toi la Grdini, toi n clasa nti. Beneficiarii acestor programe sunt la nivelul zecilor, un numr insuficient, dup aprecierea asistentului social, dac sunt avute n vedere nevoile i lipsurile din localitate. n principal, acestea adreseaz problemele comunitii care au consecine asupra educaiei din localitate: absenteismul i abandonul colar, ambele n cretere, conform persoanelor cu care am discutat. De asemenea, Primria are un proiect mai vechi de reabilitare a unui corp de cldire care urmeaz s fie destinat grdiniei, dar, de aproximativ doi ani, au fost sistate lucrrile, chiar dac acestea sunt terminate n proporie de 80%. n fine, Primria asigur sustenabilitatea unui proiect mai vechi al organizaiei Amare Rromentza, prin faptul c pltete mediatoarea din bugetul local, pe o perioad de nc doi ani. n general, elevii i continu studiile liceale la Oltenia, civa dintre ei aleg Liceul Militar sau seminariile teologice. Pn n urm cu civa ani, n localitatea Curcani s-au desfurat cursuri la coala de Arte i Meserii, dotat printr-un proiect PHARE-TVET i care a inclus i un parteneriat cu fermierul care lucreaz cea mai mare suprafa de pmnt din zon.
71

Activitile extracurriculare Activitile extra-colare derulate n anul colar 20102011 la Curcani sunt: concursuri i olimpiade colare, excursii tematice, dou activiti propuse de Ministerul Educaiei i alte aciuni organizate la clas de dirigini. n timpul Sptmnii Globale a Educaiei, program propus de MECTS, coala de la Curcani a desfurat activiti reunite sub numele de Eti ceea ce mnnci!, care au presupus organizarea unor ateliere de gtit mncare sntoas, din produse naturale. Copii au adus la coal diverse mncruri de acas sau le-au gtit pe parcursul exerciiului. Mesajul pe care activitatea ncerca s l transmit era acela al importanei de a alege hrana sntoas atunci cnd mnnc, mai ales c elevii tind s exagereze cu mncrurile ambalate, cum sunt chipsurile, conform coordonatoarei de activiti. Copiii spun c le-a plcut foarte multe c au nvat s pregteasc mncare, mcar un mic dejun, i au putut s prezinte ntre ei ceea ce au gtit. Chiar dac ei consum chipsuri n continuare, activitatea este una pe care i-o amintesc cu drag. Sanitarii pricepui este un alt program la care au participat copiii, organizat de mai muli ani de ctre Crucea Roie Romnia. Elevii din Curcani au format o echip ce a fost pregtit de profesoara de biologie pentru cele dou probe pe care le include: proba teoretic i o prob practic. Cele dou fete participante la interviul de grup au spus ca proba teoretic este grea, ns proba practic li s-a prut foarte util pentru acum tiu ce s fac n situaii de prim ajutor (am nvat cum se pune garoul). Ele s-au bucurat pentru obinerea unui punctaj mare pentru completitudinea trusei de prim ajutor.
72

Pe urmele lui Vlad epe a fost o activitate derulat de profesorul de istorie din coal care i-a propus o metod mai interactiv de a nva elevii despre domnitorul medieval al rii Romneti, oarecum ncercnd s contrazic doza de senzaional a personajului istoric creat de romanul lui Bram Stocker, Dracula. Elevii au pregtit prezentri n faa colegilor, iar cei mai merituoi au fost dui ntr-o excursie n ar --- n mai multe locuri ce nu sunt neaprat legate de personajul istoric, dat fiind bugetul limitat de care au dispus. Totui, profesorul a avut ocazia s i duc la mas ntr-un han unde erau expuse gravuri n lemn ale domnitorilor romni. Pe de alt parte, copiii povestesc c au scris referatele de pe internet, lund parte din informaia enorm despre epe, aa c au fcut o selecie. La clas, elevii au citit referatele, chiar dac colegilor nu le-a fost acordat ocazia sau nu au fost ncurajai s pun ntrebri. E foarte probabil ca activitatea s i fi propus s fie mai interactiv, dar relatarea copiilor din discuia de grup tinde s contrazic acest lucru. O alt activitate a fost un concurs de dans inspirat de competiia televizat Dansez pentru Tine, organizat de coordonatoare de activiti extracolare la clasa la care este dirigint, cu ocazia zilei de 1 iunie. A fost o propunere pe care ea le-a fcut-o elevilor pentru a srbtori aceast zi n alt fel dect pn atunci. Civa din clas au concurat la dansuri, alii au fost membri n juriu, alturi de doamna profesoar. Diriginta a adus dou torturi i suc pentru eveniment. La Curcani se organizeaz i cursuri de dans sportiv la care, iniial, au participat mai muli copii, dar care ulterior s-au retras att datorit costurilor, ct i pentru c elevii nu mai vedeau utilitatea lor. De asemenea, prinii nu preau s fie ncntai de aceast activitate, sunt pe bani i ce fac acolo? Se tot bie!.
73

Pn anul trecut, copiii puteau s participe i la cursuri de carate, care erau organizate de un profesor pltit din bugetul colii. Nevoi i perspective Lipsa transportului este o problem pentru aceast coal pentru c ngreuneaz organizarea de ieiri, drumeii sau excursii. De aici se subnelege i importana pe care o acord persoanele cu care am vorbit nevoii de a scoate copii n lume, de a le deschide orizonturile locale, pentru a-i obinui i cu alte moduri de existen. Chiar dac n curtea Primriei se afl un autobuz galben inscripionat cu Transport Copii, acesta nu este folosit nici mcar la transportarea copiilor la i de la coal, cu att mai puin pentru activitile extracolare, motivul fiind c Primria ar trebui s angajeze un ofer acreditat. Alte lucruri care lipsesc copiilor sunt o sal de festiviti i dotrile claselor. Spre exemplu, un printe de la Curcani invoca folosirea unor metode mai interactive care ar susine i facilita procesul educativ, mai ales la clasele mai mici. Copii ar putea fi mai atrai de coal, fie c e vorba de educaie formal, fie de cea non-formal, prin motivarea cu burse i, poate mai important, prin prezentarea unor modele de succes care s stimuleze. O alt metod de stimulare a elevilor ar fi realizarea unor proiecte de contientizare a utilitii educaiei i colii. Acestea, n opinia asistentului social, nu ar necesita fonduri prea mari i ar fi uor de realizat. De asemenea, organizarea mai frecvent a excursiilor i-ar putea motiva i pe cei cu rezultate mai slabe sau cu tendine de absenteism. Pe de alt parte, n opinia mai multor persoane de la Curcani, un lucru ce constrnge procesul educativ reprezint
74

retribuiile foarte reduse ale profesorilor, care ar trebui motivai pentru a se implica mai mult n activiti extracurriculare. Activitile de la Curcani au fost prea puin susinute de actori sociali diveri (Primrie, prini, ageni economici locali etc.). n al doilea rnd, profesorii cunosc activitile colegilor, dar nu sunt implicai n organizarea lor. Activitile desfurate suscit mai puin interesul i implicarea mai multor profesori, acetia limitndu-se la a le enumera, neputnd s povesteasc n detaliu activitile altor cadre didactice. Prinii au menionat c particip la serbri ca s se simt bine copilul i c le pltesc excursiile. Anterior au fost situaii n care localnici cu magazine au sponsorizat activitile de la coal, dar asta s-a ntmplat cnd le-a mers mai bine afacerea. Diversitatea activitilor din aceast coal este destul de restrns, acestea axndu-se asupra marcrii momentelor importante, alturi de excursii, activiti la clas, serbri i comemorri. Interesul persoanelor intervievate se axeaz asupra discutrii problemelor social-economice mai degrab dect asupra unor activiti extracurriculare creative, care, chiar dac importante, ar fi greu de organizat. De asemenea, colectivul colii nu este motivat, la ora actual, s se angajeze n activiti de acest gen, iar relaia colii cu Primria nu este foarte strns, ci se limiteaz la obligaiile de a acoperi salariile.

75

JEGLIA
Simona Ciotlu, Ana Berechet Comunitatea

Comuna Jeglia se afl pe malul braului Borcea al Dunrii, are o suprafa de 6600 de hectare. Populaia este de 4617 locuitori, n scdere n ultimii 20 de ani. Srcia nu constituie o problem social local, chiar dac exist mai multe familii cu o situaie material precar. Totodat, n anul curent au fost depuse 140 de dosare pentru a primi ajutor social pe msura 412, venitul minim garantat, din care 62 de persoane beneficiaz de acest sprijin. Lipsa locurilor de munc n localitate sau n apropiere, alturi de un oarecare nivel de trai general mai bun, face plecarea n strintate pentru munc destul de frecvent. Migraia temporar sau permanent este invocat mai frecvent, mai ales c, n cteva cazuri, plecarea prinilor are consecine negative pentru copii. Totui, cadrele didactice din coal nu apreciaz plecarea prinilor doar n termeni negativi, insistnd cu mai multe exemple n care elevii reuesc s treac peste lipsa prinilor, iar aceasta nu se reflect asupra educaiei lor. Cel puin din punctul de vedere al nivelului de trai i al posibilitilor pe care le au, elevilor le este mai bine s aib un printe plecat n strintate, mai ales atunci cnd cellalt printe i bunicii au grij de educaia lor. coala coala se afl pe o strad pietruit vis-a-vis de cldirea Primriei, pe marginea creia este un trotuar cimentat ce duce la coal. Cuprinde dou cldiri: n cea mare sunt birourile
76

direciunii i administraiei, alturi de cancelarie i o buctrie. Tot la parter sunt i laboratoarele de informatic i de geografie. La etaj mai este laboratorul de biologie i cel de fizic-chimie, alturi de alte cinci sli de clas. Cu excepia laboratorului de informatic, toate aceste laboratoare funcioneaz ca sli de clas obinuite. coala nu are o sal de sport, lucru care face ca orele de educaie fizic s se desfoare n clase sau s fie anulate, lucru semnalat cu nemulumire de prinii participani la discuia de grup. Al doilea corp de cldire cuprinde alte patru sli de clas i biblioteca. n curte sunt mai multe bnci n apropierea unei mici scene-amfiteatru (colorat ca un mozaic), un teren de fotbal pe pmnt, latrina i o magazie cu lemne. Spaiile din aceast coal nu sunt prea generoase --- de exemplu, n cancelarie fiecare profesor are cte un dulpior individual i acces la un computer cu internet. Totui, att aceste spaii, ct i holurile, sunt bine dotate i luminoase. Slile de clas seamn destul de mult, avnd mobilier relativ recent i neuzat, cu mese i scaune individuale, care sunt uor de mutat. Pe coridoare i n slile de clas exist foarte multe afie i panouri de prezentare a activitilor la care au participat elevii, cele mai multe din acest an colar. n total, coala Jeglia are nscrii 587 de precolari i colari. Din anul colar 2010-2011, ciclu gimnazial se organizeaz doar la Jeglia i cuprinde 205 elevi, clasele care existau anterior la Gldu fiind comasate cu cele de aici. Acetia sunt distribuii astfel: n clasa a V-a 62 elevi, n clasa a VI-a 52, n clasa a VII-a 43 iar n clasa a VIII-a 48 de elevi. Recenta comasare a colii de la Gldu cu cea de la Jeglia, adic a mutrii orelor de curs pentru ciclul gimnazial din fosta coal n cea de aici, a fost realizat deoarece numrul
77

celor care nvau la Gldu sczuse sub 15 elevi pe clas. Primria asigur transportul cadrelor didactice acoperind biletele de cltorie i al elevilor pltind abonamente lunare. Pentru copii, comasarea a presupus adaptarea la navet i la noul mediu de educaie, dar, din perspectiva rezultatelor obinute, profesorii apreciaz c elevii s-au adaptat bine, majoritatea fiind printre premianii de la festivitatea de ncheiere a anului colar. n general, profesorii de la Jeglia vorbesc n termeni apreciativi despre elevii lor, fr excese i fr a folosi timpul trecut pe un ton nostalgic. De asemenea, profesorii organizeaz ore suplimentare de pregtire, n special la disciplinele importante, de regul, cele pentru examene sau olimpiade, la care elevii particip activ i n numr mare, dei nu au caracter de obligativitate. n ceea ce privete aprecierea situaiei familiilor din Jeglia de ctre profesori, acetia spun c majoritatea sunt familii unite i armonioase, existnd doar cazuri izolate de copii cu probleme sociale i familiale grave sau cu situaie material precar. Pe de alt parte, exist din ce n ce mai multe situaii cu prini plecai n strintate. n general, implicarea prinilor este variabil i, din nou, cadrele didactice de aici se feresc de a caracteriza relaia lor cu prinii n termeni excesiv laudativi sau critici. Pe de-o parte, exist prini care cunosc foarte bine activitile colii i se implic n organizarea acestora (mai multe detalii, mai jos), pe de alta sunt i prini mai degrab indifereni cu privire la educaia pe care o dobndesc copiii la coal. Aa c edinele sunt considerate de profesori ocazii n care pot s i consilieze, s i sprijine pe prini n educarea propriilor copii.
78

Pentru coala de la Jeglia abandonul colar nu este o problem. Mai mult dect att, profesorii sunt ateni ca absenteismul s nu devin o problem, astfel c n coal exist un profesor de serviciu care st n curte n pauze i are grij ca elevii s nu plece din coal. Pe de alt parte, chiar dac prinii sunt n general mulumii de coala de la Jeglia i de druirea cu care profesorii i fac meseria, totui ei spun c sunt ore care nu se fac (de exemplu, religia i educaia fizic; probabil datorit faptului c coala nu are o sal de sport) i c unii dintre profesori nu sunt suficieni. Una dintre nevoile colii de la Jeglia se refer la igiena din coal, pentru c nu exist grupuri sanitare interioare. Chiar dac n comun nu exist canalizare, directoarea spune c o soluie temporar ar putea constitui toaletele cu fose septice. n general, elevii de la aceast coal i continu studiile la Clrai sau, unii dintre ei, la Borcea i Feteti. Cei mai muli dintre elevi fac naveta la liceu, puini dintre ei reuind s locuiasc la Clrai n timpul studiilor liceale. De regul, cei care merg la liceu n Clrai sunt mai nstrii i/sau au rude n acest ora. Chiar dac exist o varietate de profiluri ale liceelor din Clrai, elevii de la Jeglia aleg n special dou licee: Colegiul Naional Barbu tirbei i Liceul Teoretic Mihai Eminescu. La Feteti merg n special cei care provin din satul Gldu, pentru c este mai aproape ca distan de satul natal i pot s fac zilnic naveta. Totodat, unii dintre ei se ndreapt ctre liceul cu profil tehnic din cadrul Grupului colar Borcea, ales pentru c este mai aproape i pentru c ofer transport zilnic la i de la coal.
79

Activiti extracurriculare Activitile desfurate la coala de la Jeglia sunt mai variate, implic mai multe persoane i elevi de la clase diferite, Chiar dac activitile s-au axat mai degrab asupra marcrii momentelor importante a celebrrii Crciunului i Patelui, zilei Unirii i zilei lui Mihai Eminescu, profesorii de aici s-au implicat prin propunerea unor aciuni mai diversificate. Cea mai de succes activitate care s-a desfurat la Jeglia n anul colar tocmai ncheiat, att n opinia profesorilor, ct i a prinilor, este cea a ansamblului de dansuri folclorice Gruorul. La aceasta au participat peste 30 de copii care au pregtit mai multe reprezentaii de dans, susinui de un coregraf care este pltit din bugetul colii. Ansamblul a participat la mai multe evenimente-concurs organizate la Vlcelele i la Clrai, fie de Inspectoratul colar, fie de Consiliul Judeean. Ansamblul de dansuri a obinut i mai multe premii la nivel judeean, iar parte din acest succes se datoreaz i faptului c Primria a finanat cumprarea de costume pentru dans i transportul din bugetul local. La fel ca la coala de la Curcani, excursiile sunt primele activiti pe care le menioneaz att profesorii, ct i elevii. Ele atrag din mai multe motive, principalul fiind acela c le ofer copiilor ocazia de la iei din perimetrul local i de a cunoate i alte locuri mai plastic, una dintre profesoare sublinia importana acestor excursii deoarece exist destui copii care nu au vzut marea, nu au vzut muntele. Civa profesori de la Jeglia au deja experien n organizarea de excursii, mergnd n fiecare an cu copii. Pe de-o parte sunt excursii de mai multe zile n locuri mai ndeprtate de comun. Excursiile sunt opionale, iar unele dintre ele sunt de durat scurt (o zi) pentru c sunt mai puin costisitoare i astfel pot s participe
80

mai muli copii, s aib ocazia s vad locuri i lucruri pe care nu le-au vzut pn atunci i, poate, nu vor mai reui vreodat.. Uneori, profesorii anun din timp intenia de a organiza excursii pentru a le oferi prinilor timp ca s strng bani (excursiile sunt pe cheltuiala proprie grup prini). V-am zis c e bine i pentru copii, c nu doar lecia aia, copilul trebuie educat din toate punctele de vedere i de mediu i de societate i de cultur, deci s aib un orizont bogat cnd pleac de aici, s tie i el mcar pe ce planet triete. Nu, v spun sincer, deci eu duminic plec ntr-o excursie la Constana. Am organizat o excursie la Constana. i am avut surpriza, acum dou sptmni am mai avut o excursie i nu am putut s-i lum pe toi i acum e organizat tura a doua, i am avut surpriza, tura trecut a fost cu cei mici de la I-IV, i au fost cteva mmici i noi am rmas stupefiate cnd am vzut cum se minunau mmicile. Deci ele n viaa lor nu vzuser marea. Da? Ci nu sunt care nu au vzut marea, nu au vzut muntele, n-au vzut (cadru didactic implicat, prof. romn, F., 42-43 ani) Un proiect naional la care a participat coala de la Jeglia este Lets do it, Romania!. Profesoara de biologie este cea care, avnd o experien anterioar la o coal din apropiere, a vorbit cu doamna primar pentru a obine sprijinul lor n achiziionarea materialelor de care aveau nevoie. A fost o activitate de ecologizare a intra- i extravilanului comunei, la care au participat n jur de 50 de copii mprii n mai multe echipe coordonate de profesori i directoarea colii. Au strns gunoaiele pe sortimente n mai muli saci care ar fi urmat s fie strni de autoritile locale. Copiii au fost foarte ncntai de activitate, profesorii c au reuit s i implice ntr -un proiect de
81

contientizare a proteciei mediului, dezamgirea fiind aceea a dezinteresului n adunarea sacilor cu gunoaie. De asemenea, profesoara de biologie a fost relativ nemulumit c, n ziua evenimentului, responsabilii de la Inspectoratul colar i-au anunat vizita n zon, dup care a urmat o mustrare din partea unuia c profesoara nu i ine telefonul deschis --- n fapt, i se descrcase bateria pentru c vorbise la telefon de diminea ca s organizeze aciunea i nici nu avea de unde s tie c va primi acele telefoane de la reprezentaii inspectoratului. Aceasta a durat cteva minute ct s-au fcut fotografii cu copiii i nu a fost s strng gunoaie cot la cot cu noi. n privina activitii de ecologizare, exist un consens ntre opiniile exprimate cu privire la implicarea comunitii: aciunea a fost fie luat n derdere, fie ignorat, fie unii au aruncat gunoaiele pe jos n aceeai zi. Profesoara de biologie a coordonat i participarea elevilor de clasa a V-a la Sanitarii pricepui, un alt concurs derulat la nivel naional. Principala lor dificultate, pe lng unele ntrebri fr sens la proba teoretic (numrul de pturi folosite ntr-un an, bugetul Crucii Roii etc.) a fost faptul c la proba practic copiii au avut ca victim un voluntar al Crucii Roii care, dup spusele profesoarei, cntrea aproximativ 90 de kilograme. Dup ce mai multe echipe din concurs nu au reuit s transporte victima, organizatorii s-au gndit s schimbe voluntarul dup ce coordonatoarea altei echipe a semnalat dificultatea, doar c a omis s le acorde celor din primele ture ansa de a concura din nou. Din acest motiv, activitatea provoac amintiri neplcute profesorilor i copiilor participani. Aparent un proiect obinuit, dar de fapt unul complex, este Proiectul Bibliotecilor, derulat de coala de la Jeglia i pornete de la comemorarea zilei lui Mihai Eminescu, pentru care copiii au pregtit un moment de recitare a poeziilor
82

autorului i portrete ale lui, precum i eseuri interpretative. n fapt, acesta este un proiect mai creativ care a presupus vizite ntre mai multe coli care erau partenerele colii i bibliotecii Jeglia. La aceste vizite, pe lng prezentrile pregtite de fiecare coal, copiii au avut ocazia s se cunoasc cu elevi de alte vrste, iar la Clrai au avut parte de prezentarea unui liceu unde doresc i ei s se nscrie. Au participat 30 de elevi din diferite clase, iar transportul acestora a fost asigurat parial de Primrie, iar cealalt parte de civa prini. Pe lng implicarea copiilor, a mai multor profesori, a Primriei i a parteneriatului cu mai multe coli i biblioteci, ceea ce d amploare proiectului este faptul c elevii urmeaz s fac o excursie la Biblioteca Naional a Romniei, n cursul vacanei de var. Profesorii de la Jeglia organizeaz anual i aciuni umanitare de ntr-ajutorare a elevilor cu posibiliti materiale limitate, printr-o aciune voluntar de colectare de mbrcminte, nclminte i jucrii de la copiii din comun. coala de la Jeglia beneficiaz de sprijinul prinilor atunci cnd e nevoie de transportul copiilor la evenimente sau concursuri desfurate la nivel zonal, judeean. De asemenea, Primria finaneaz aceste deplasri, alturi de faptul c acoper transportul zilnic al cadrelor didactice care fac naveta i abonamentele copiilor care vin la coal din satul Gldu. n schimb, profesorii de aici i-ar dori s implice mai mult comunitatea n activitile pe care le desfoar, aceasta fiind una dintre dificultile ntmpinate de cadrele didactice. Profesorii de la Jeglia sunt motivai s implice copiii n activiti diferite de rutina colar. n plus, colaborarea n activitile extra-curriculare la coala din Jeglia este nu numai afirmat ca valoare, ci deja este pus n practic. Profesorii
83

gndesc i lucreaz n echip, caut finanare extern mpreun. Totui, existena unei persoane responsabile cu organizarea activitilor extra-curriculare (deci i retribuit) ar fi un lucru benefic, att pentru c acestea ar putea iei mai bine, iar profesorii i-ar ndeplini treaba de la catedr. Alternativ, organizarea ar putea fi distribuit realiznd parteneriate cu alte coli sau organizaii. n plus, colii i lipsete un consilier psiho-pedagogic care ar putea s comunice mai bine cu copii, dar i s i pregteasc pe profesori n tratarea unor probleme pe care le pot avea aceia cu prini n strintate. coala din Jeglia este activ n organizarea de evenimente extracolare, profesorii mai motivai s se implice i s implice copii, insistnd n interviuri asupra importanei pe care au o aceste activiti n formarea elevilor. Pe lng colaborarea bun dintre profesori, concretizat n mai multe asemenea activiti, coala are o relaie mai bun cu Primria i cu unii dintre prini, ambii actori sociali cunoscnd i fiind deja implicai n aciunile copiilor. n fine, n discuiile cu cadrele didactice de aici exist mult optimism n ceea ce privete activitatea din coal i mult dinamism n organizarea activitilor extra-curriculare. Asta e principala calitate la un cadru didactic, trebuie s-i plac ceea ce face, trebuie s simt, din suflet trebuie s simt copilul, nu trebuie s urle, nu trebuie s ipe, nu trebuie s-l certe, nu trebuie s-l bat, trebuie s-l neleag n orice situaie i s fac n aa fel nct s-l canalizeze pe drumul cel drept. [] M ntreba cum vd viitorul, viitorul l vd i mai bun. n culori i mai roz. Da, eu aa consider c o s ieim, s ne ajute Dumnezeu s ieim din aa zisa criz financiar, c criz de idei nu exist, noi avem foarte multe idei i suntem, v-am zis, facem din suflet ceea ce facem. (coordonatoare, prof. englez, F., 44 ani)
84

BUNETI
Alexandra Grigore Comunitatea Localitatea Buneti este situat la 21 de kilometri de Rmnicu Vlcea. Conform Recensmntului populaiei i al locuinelor din 2002, Buneti are 2.664 locuitori, fiind sat centru de comun. Este omogen etnic, pe lng majoritatea romni (2500), existnd i civa rromi (164). Oamenii se ocup cu agricultura i cu alte activiti (servicii publice, nvmnt, sntate, transport, comer etc.), dar sunt i muli care lucreaz la Rmnicu Vlcea. La nivelul simului comun, nivelul de trai este mediu spre superior, ns casele i dau impresia unei scindri, a unei polarizri de tipul foarte bogai foarte sraci, ntlnind fie vile, construcii noi cu etaje, fie locuine mici, aproape drmate, din chirpici. La nivel subiectiv, oamenii se consider foarte sraci, sitund nivelul de trai n zona medie spre sczut. Nu exist probleme la nivelul comunitii, nici conflicte, dar nici de infrastructur: strzile sunt asfaltate [...] cred c 80% din toate strzile din localitate sunt asfaltate [...]. Iluminat public noi avem n permanen [...] canalizare... [...] suntem una dintre comunele cu cele mai multe faciliti. (referent cu atribuii de asistent social). Dei migraia nu a fost semnalat ca o problem, exist copii care au rmas acas cu bunicii sau alte rude. Lng aprecierea c sunt muli plecai n afar, n strintate (preot - profesor de religie), adevrata problem
85

pare s fie la copiii care sufer de pe lipsa prinilor (preot profesor de religie). coala coala din Buneti este apreciat i perceput pozitiv la nivelul ntregii comuniti: n general este o coal foarte bun, din toate punctele de vedere. (consilier educativ), avnd rezultate la toate tipurile de competiii, pentru o varietate de materii i la niveluri diferite. Dei este foarte aproape de Rmnicu Vlcea i oamenii i pot duce copiii acolo la studii pentru ciclul gimnazial, acetia mizeaz pe calitatea educaiei de la Buneti. coala din Buneti este o coal de dimensiuni reduse, cu un teren de sport neasfaltat, un singur corp de cldire care mparte curtea cu grdinia din localitate. Condiiile din interior sunt bune. Exist un laborator de biologie, dar care dispune doar de plane, nu i de alte materiale didactice adecvate. Au i bibliotec, dar e mai mereu ncuiat. Se remarc dorina de independen sau izolare voluntar a colii fa de instituii, chiar i fa de primrie, solicitnd ajutor doar material, fr a-i implica direct pe angajaii acesteia: Ne trebuie fonduri, da, ntr-adevr, i din alt parte. Da, pentru noi, de care s rspundem noi, de care noi s tim, s nu ne trag nimeni la rspundere, n sensul de primrie i altcineva, nu... i s facem noi aa, ce vrem noi, cum vrem noi, pe sufletul nostru, coala. (consilier educativ). Implicarea profesorilor n activitile extracurriculare este de dou feluri: intrinsec sau/i extrinsec. Refuz s fac anumite activiti sau s se implice mai mult deoarece nu sunt recompensai material pentru activitatea suplimentar pe care o presteaz. Motivaiile sunt, ns, i intrinseci: dragostea pentru copii i credina. Beneficiile n urma desfurrii activitilor
86

extracurriculare sunt doar sufleteti, dar pot lua i alt form, de recompensare i recunoatere: ca urmare a implicrii mele am obinut gradaie de merit. (profesor biologie). A fost menionat o tendin de abandon colar sau absenteism n rndul rromilor. Cu toate acestea, proporia elevilor de la coala din Buneti care ajung la liceu este de cel puin 90%. Pe de alte parte, exist nite probleme de ordin etnic care nu au fost expuse direct, dar care transpar din discursul intervievailor: nite parazii din acetia (director); de ce se aloc aa de muli bani pentru rromi, c pe igani nu i aduci pe linia de plutire niciodat (consilier educativ). Copiii i familiile lor La nivel subiectiv, copiii din Buneti par s se confrunte cu un nivel mediu spre sczut din punct de vedere financiar, ns, obiectiv, condiiile materiale par s fie de nivel mediu i poate chiar mai sus, avnd n vedere c cei mai muli dintre copii au computere i toi au telefoane mobile. Principalele lacune sunt lipsa oportunitilor de recreere la nivelul localitii i a transportului colar (vin i de la 6 km pe jos). n viziunea profesorilor, familia are rol esenial. Astfel, prerile exprimate sunt mprite. n viziunea directorului colii, exist o relaie destul de bun ntre cele dou instituii, bucurndu-se de prezena acestora n diverse momente, cum ar fi serbrile, fiind i un sprijin material atunci cnd sunt solicitai, dar dup posibiliti, c bugetele sunt micue acum (director). Problemele apar uneori la implicarea activ, acas, dup ore i n afara spaiului colii, profesorii corelnd negativ implicarea prinilor cu rezultatele colare ale copiilor. Acetia cunosc activitile desfurate, ns tiu cu precdere despre excursii, n organizarea i desfurarea crora
87

au spus i copiii c acetia se implic. n viziunea copiilor, relaia familiei cu coala se traduce n prezent prin colaborarea financiar a prinilor n cadrul excursiilor. Consilierul educativ, ca i cealalt profesoar (cea de biologie) care se ocup de majoritatea activitilor extracurriculare, are un discurs complet opus de cel al directorului, spunnd c nu este sprijinit de familii n niciun fel. Prinii confirm faptul c las totul n grija colii. Activiti extracurriculare La Buneti, coordonatorul activitilor extracurriculare este R.N. (profesor de limba i literatura romn), ns cele mai multe i ample activiti sunt iniiate i desfurate de L.M. care faciliteaz i parteneriatul dintre coala de la Buneti i coala de la Buleta; fiind profesor de biologie, materia pare s fie privilegiat cu o activitate extracurricular dens. Acestea sunt de la simple celebrri prin desene (de Crciun, de Ziua Pmntului, de Haloween etc.) pn la desfurri de fore n excursii sau la strnsul gunoaielor: activitile acestea extracolare chiar sunt foarte bogate. Foarte, foarte bogate. (director). E imposibil s nu sesizezi faptul c profesorii fac din fiecare ocazie un motiv de srbtoare sau mcar de construire a unor afie, colaje etc., spunnd c trebuie s demonstreze cumva c fac acele activiti. Astfel, fiecare zi, fiecare srbtoare, fiecare eveniment naional sau internaional este srbtorit. n cadrul colii de la Buneti s-au realizat activiti extracolare diverse, dintre care: 2007-2008 Pmntul casa noastr, proiect cu Banca Mondial (finanare extern) n care era stipulat prelun88

girea activitilor respective nc vreo patru ani de zile, din fonduri proprii sau din sponsorizri; Au iniiat i organizeaz periodic concursul de matematic Micul Gauss la care, n ali ani, au participat i elevi din alte judee, fapt care n acest an nu a mai putut fi susinut financiar nici mcar prin sponsori. De obicei ns, i profesorii, dar i copiii, au menionat sprijinul diverilor sponsori pentru activiti; Concurs interjudeean SOS mediul natural, activitate cuprins n proiectul S trim frumos pe pmnt care mai conine alte cinci activiti (World Vision, sponsorizare 800 lei); Revist - bianual, scoas cu resurse proprii (din banii de la colindat, de exemplu); Excursii la Porile de fier, Trgu-Jiu, Mnstirea Tismana, Mnstirea Sf. Ana, Casa lui Constantin Brncoveanu, Brncui etc. Alte activiti au vizat igienizarea pdurilor, la plantaii, la recoltarea de plante medicinale (floare de soc, floare de salcm), toamna am strns mcee, din care am strns bani, am fcut bani i tot pentru ei i folosim. (director). Se desprinde ideea de a munci pentru bani, de a cuantifica n bani orice activitate se pierde puin din scopul activitilor, acesta fiind dus n zona obinerii de bani: i formm, practic, pentru via. S simt i ei cum se ctig un ban. (director). Astfel, inclusiv competenele pe care le creeaz activitile sunt duse n zona ctigurilor materiale, a ti cum s ctigi bani. Cel puin, folosesc banii obinui din activiti pentru finanarea proiectelor viitoare. Copiii sunt atrai de toate activitile, fiind foarte greu att pentru ei, ct i pentru profesori s le identifice pe cele care
89

au euat. Rspund cu promptitudine la toate activitile care ies din tiparul clasic. n ceea ce privete activitile cu cel mai mare succes, opiniile sunt mprite. Astfel, cel mai mare succes l-au avut: Conform consilierului educativ: excursiile pentru c nu au legtur cu coala; Conform directorului (profesor de matematic): Concursul Micul Gauss; Conform profesorului de biologie: Proiectul S trim frumos pe Pmnt, pentru c coala din Buneti a luat locul I, fiind proiectul cu cea mai mare relevan; Conform spuselor celor din focus grupul mixt: activitile sportive; Prin prisma copiilor: teatrul. n ceea ce privete activitile care au fost un eec, exist o singur meniune a domnului director i aceasta are legtur cu etnia rrom: implementarea programului Toi la grdini, toi n clasa I nu a avut succes deoarece beneficiarii doreau s primeasc banii, s i foloseasc dup bunul plac. Printre beneficiile sau schimbrile care au aprut n relaia copiilor cu cei din jur (colegi, coal, familie, comu nitate) datorit activitilor extracurriculare se numr faptul c sunt educative (director), fac posibil completarea unui portofoliu personal datorit activitilor de voluntariat (consilierul educativ), se mbuntete comunicarea i sinceritatea copiilor (preot profesor de religie), fiecare activitate n felul ei contribuie la dezvoltarea lor personal, li se dezvolt capacitatea de integrare n mediul social de mine, dar se i mbuntete imaginea de sine (profesor de biologie); au
90

parte de experiene noi (focus copii). Competenele care ar trebui dezvoltate de coal i de activitile extracurriculare, subiect dificil pentru toi cei intervievai, sunt: s fie mai independeni, mai sociabili, organizatori i cu spirit de iniiativ (consilier educativ), formarea unui caracter religios-moral i formarea de un bun cretin (preot profesor de religie), competene digitale, de comunicare, de antreprenoriat, artistice i logico-matematice (profesor de biologie). Colaborarea prilor coala din Buneti nu este o instituie slab conectat la viaa comunitii, ns legturile sale cu autoritile locale i cu familiile sunt mai degrab deficitare. Instituiile de la nivelul localitii primesc invitaii din partea colii la diversele activiti, dar nu au timp s participe. Directorul consider c Primria ofer ajutor colii, opinie convergent cu cea a profesoarei de biologie care completeaz totui c Primria putea mai mult, spre deosebire de consilierul educativ, care e de alt prere, i anume, c sprijinul acesteia nu e semnificativ. Prerile sunt mprite i cnd vine vorba de sprijinul din partea comunitii. n timp ce directorul afirm c exist sprijin din toate direciile, profesorul de biologie se declar profund nemulumit. E nevoie de o comunitate implicat i de sprijinul acesteia, dar i al familiilor pentru copii n aspecte dintre cele mai simple: verificare temelor, de exemplu. n afar de respect, antreprenorii le nchid uile. De-a lungul timpului, au avut sprijin de la Banca Mondial, World Vision, instituii culturale locale etc. Au parteneriate cu Teatrul Ariel i Teatrul Anton Pann, ambele din Rmnicu Vlcea, iar sponsorul pe care l-au menionat i copiii este Anabella lan de magazine alimentare. Directorul colii menioneaz colaborri cu poliia, dispensarul, medicii etc. Nu exist ONG-uri la nivelul
91

comunitii. Doamna profesoar de biologie dorete nfiinarea unui ONG, poate cu ajutorul bisericii. Nevoi i perspective n cadrul focusului cu membrii comunitii, acetia sugerau c nu au nevoie de dotri pentru c au tot ce le trebuie. Principala lips a colii o reprezint, din punctul lor de vedere, fondurile, lipsa sprijinului sau a sponsorizrilor n bani. n ciuda faptului c au spus c nu le lipsesc prea multe, nevoile par s fie numeroase. Astfel, ar avea nevoie de: transport colar, asfaltarea terenului de sport; mbrcminte, hran pentru rromi; after-school, dar nu exist spaiu pentru desfurarea unor asemenea activiti; baz sportiv; activiti culturale (le lipsete un profesor cu mult talent spre muzic); o formaie de dansuri, dar nu au costume (director); dotarea laboratorului de biologie cu calculatoare. Alte probleme se refer la comunicarea dintre copii (preot) i abandonul colar din partea rromilor. Se contureaz o list lung i cu propuneri de ce s-ar putea i s-ar dori s se fac: concursuri, competiii cu premii; mai multe parteneriate, schimburi de experien; nfiinarea unor echipe de handbal sau/i fotbal, un psiholog, un cabinet medical, un sistem de responsabilizare i sancionare a copiilor, uniform, not, concursuri de desen, dansuri. Copiii propun cte o jumtate de or pauz cu muzic pentru a se relaxa. La concursuri le-ar plcea s primeasc mingi, echipament, cri, chiar jucrii, schimburi de experien cum au spus i cei din cadrul focusului mixt. Mai departe, de activiti ar trebui s se ocupe coala, dar doar fcnd un front comun coal printe copil (profesor de biologie). Domnul director spune c o vede ocupndu-se n continuare de activitile extracurriculare pe L.M., cea care nu este de fapt coordonatoare.
92

Concluzii La coala din Buneti se desfoar foarte multe activiti extracurriculare, iar motivaiile profesorilor par s fie, din pcate, mai degrab extrinseci. Coordonatorul/consilierul educativ sau directorul educativ nu coincide cu persoana implicat efectiv n activiti, existnd i un dezechilibru ntre gradele de implicare a profesorilor. n alt ordine de idei, dei la nivel declarativ, relaiile dintre cadre sunt foarte bune, exist numeroase divergene de opinii (privind familia, autoritile, comunitatea etc.). coala de la Buneti beneficiaz de condiii bune, fiind dotat, cu bibliotec, iar copiii selectai pentru focus grup aveau calculatoare i telefoane mobile. Nivelul de trai este mediu spre ridicat, iar problemele, lipsurile, nevoile sunt preponderent n direcia activitilor, prin prisma obinerii de fonduri. Pentru copii, coala perfect ar trebui s fie dotat cu calculatoare conectate la Internet, n cadrul bibliotecii eventual, pentru a rmne dup ore s i fac temele, s caute informaii; nu s-ar nota elevii i ar avea o cantin (n prezent, mnnc produsele unei patiserii din zona colii) i o sal de sport (terenul nu e asfaltat, nu au sal de sport, iar iarna fac ora pe saltele n slile de clas). Le-ar plcea s rmn dup terminarea orelor s i fac temele alturi de colegi, iar aceste teme s fie sub form de proiecte pe calculator PowerPoint. Orele ar trebui s fie mai scurte, incluznd cursuri de gtit, not i alte sporturi, cu experimente la fizic i chimie, i foarte mult practic. Pentru prini, coala perfect ar trebui s conin o component aplicat, mai multe activiti extracolare care s le ocupe timpul. Cursurile ar trebui s nceap la ora 9 i ar trebui s existe un transport pentru copii (focus
93

mixt). Ar trebui s fie mai puine ore pentru c, dac mai au i o activitate dup cursuri, deja programul seamn unui program de munc de adult. Componenta practic ar trebui s in cont de nclinaiile copilului; participanii la discuie insist pe faptul c activitile ar trebui s se axeze pe domeniile n care copiii au talent. Activitile extracurriculare apar ca un sector n care i cei cu rezultate mai slabe la romn sau matematic pot face performan. La Buneti, implementarea unui proiect ar avea susinere pe toate planurile din partea comunitii, inclusiv financiar pentru completarea unor sume sau co-finanare, dar nu par s aib nevoie, avnd toate dotrile, dar i resursele necesare. Nimic nu sugereaz c aceti copii duc lipsa a ceva, ns probabil c ar deveni un exemplu de urmat.

94

DEZROBII
Petru Isboiu Comunitatea Conform Recensmntului populaiei i al locuinelor din 2002, comuna Frnceti are 5599 locuitori, fiind omogen etnic. Dei nu exist date oficiale, la nivelul simului comun, dar i conform declaraiilor inspectorului de asisten social, Florentina Musta (nu a permis nregistrarea interviului), n Dezrobii numrul rromilor este destul de mare. Oamenii lucreaz cu ziua, fac naveta la Rmnicu Vlcea pentru menaj, fiind la o distan de 25 km, dar fr contracte de munc. Dezrobii este un sat periferic. La nivelul simului comun, nivelul de trai este unul foarte sczut, fapt indicat de toi cei intervievai, dar uor observabil de ctre orice vizitator, tabloul comunitii emannd problemele financiare ale acesteia. La nivel subiectiv, cele mai grave probleme cu care se confrunt comunitatea din Dezrobii sunt legate de srcie, de lipsa oportunitilor de angajare (Muli dintre ei pentru c nu lucreaz prinii nicieri, sunt omeri director educativ), de infrastructura deficitar i de nivelul de trai foarte sczut: Din pcate unii au o situaie material foarte precar aici. i se cunoate. Muli prini sunt plecai zilieri, la cartofi n Sibiu, sau la vie la Drgani. Da. i mai iau i copiii dup ei. (profesor de biologie coordonator al colii). Posibilitile de petrecere a timpului liber pentru copii i ansele lor, n general, sunt inexistente. Exist proiectul unei sli multimedia, avnd spaiul necesar n localitate, dar nu sunt fonduri pentru amenajarea acesteia.
95

coala coala din Dezrobii este perceput pozitiv de ctre cei intervievai, avnd rezultate att la concursuri precum olimpiadele, dar i alturi de formaia de cluari. ns nu este considerat o coal performant. Rezultatele slabe sunt puse pe seama capacitilor intelectuale mai reduse ale copiilor. Cu toate acestea, aprecierea este c coala din Dezrobii se bucur de profesori calificai i bine pregtii. Motivaiile profesorilor pentru implicarea n activitile extracurriculare sunt mai degrab intrinseci, dei se confrunt mereu cu lipsa materialelor sau a banilor cu care s achiziioneze materiale, fiind de multe ori nevoii s susin diferitele achiziii din banii lor. Din punct de vedere administrativ, coala din Dezrobii nu mai are personalitate juridic, aparinnd de coala de la Frnceti. Este o coal mic, cu un teren de sport i o curte, cu un mic parc cu leagne pentru copii finanat de World Vision. Condiiile din interior nu sunt dintre cele mai bune, ferestrele nu se mai nchid, iarna este frig, nu au spaiu suficient pentru toate clasele, iar o sal este transformat rudimentar n bibliotec (multe cri sunt ns n saci, fr acces la ele). Nu au laboratoare i nici alte materiale didactice adecvate. coala din Dezrobii i dorete sprijin din partea tuturor entitilor care pot ajuta. Este o instituie conectat la viaa comunitii, iar legturile sale cu autoritile locale i cu familiile sunt satisfctoare, fapt ntrit poate i de srcia existent. Implicarea autoritilor locale este diminuat de lipsa fondurilor; pe de alt parte, activitile extracurriculare desfurate sunt cunoscute. Familiile nu las totul n grija colii, ci vin i se intereseaz i sptmnal despre copii n unele cazuri. n ciuda dificultilor de trai, exist sprijin
96

financiar n anumite situaii, cum ar fi excursiile de exemplu. Nu se confrunt cu cazuri semnificative de probleme etnice, deoarece au implementat cu ani n urm un proiect PHARE de educaie incluziv. Copiii Locuiesc mpreun de cnd se tiu i nu fac diferene. (director educativ). Proporia elevilor de la coala din Dezrobii care ajung la liceu este ntre 60% (director educativ) i peste 90% (profesor de biologie coordonator al colii), existnd n mod evident versiuni subiective ale situaiei. Copiii i familiile lor n ciuda unui numr important de copii cu dizabiliti, cu diferite probleme, colaborarea cu un psiholog a avut loc acum civa ani (director educativ). Nu desfoar activiti specifice i, dei exist opinia c sunt integrai, par de fapt izolai. La nivel subiectiv, copiii din Dezrobii par s se confrunte cu un nivel sczut din punct de vedere financiar; nici o privire obiectiv nu schimb lucrurile: cei mai muli dintre copii nu au computere, conexiune la Internet sau telefoane mobile. Principalele lacune sunt srcia, lipsa oportunitilor de petrecere a timpului liber (care se transform n plimbare pe drum) i a transportului colar pentru diverse activiti. Celelalte lipsuri sau dificulti sunt omajul i numrul mare de copii cu dizabiliti. n viziunea profesorilor, n rndul familiilor, al prinilor, gradul de implicare este de nivel mediu, compensndu-se cumva numrul celor care nu ajut cu numrul celor care susin coala i profesorii, pentru c Sunt ncntai de activiti i, bineneles, c se observ diferena n gndirea copiilor. coala de la Dezrobii a organizat, prin proiectul PHARE, o coal a prinilor la care veneau de obicei 20-25 de persoane,
97

discutau problemele, i spunea fiecare punctul de vedere, acest proiect avnd ca scop mbuntirea relaiilor dintre cele dou instituii. n afara acestui proiect, coala beneficiaz i de un mediator colar cruia directorul i las n grij relaia dintre profesori i familie, precum i eventualele probleme care ar putea aprea n acest domeniu. Prinii cunosc activitile desfurate, se implic n organizarea lor, ajut financiar sau material, sau asigur transportul elevilor atunci cnd au nevoie. i n viziunea copiilor, relaia familiei cu coala se traduce prin faptul c i mai sprijin cu transportul i se mai implic n educaie, n proiectele colii. Activiti extracurriculare La Dezrobii directorul educativ este M.B. (profesor de francez-englez), ns cele mai multe activiti sunt iniiate i desfurate de G.I. (profesor de limba i literatura romn). Cu resurse vizibil mai mici, se constat aceeai tendin de a marca fiecare ocazie ct de mrunt mcar prin construirea unor afie, colaje etc., profesorii spunnd, ca i la Buneti, c trebuie s demonstreze cumva c fac acele activiti. Astfel, fiecare zi, fiecare srbtoare, fiecare eveniment naional sau internaional este srbtorit i la Dezrobii. n cadrul colii de la Dezrobii s-au realizat foarte multe activiti, printre care: Au nfiinat formaia de Cluari cu care particip la diverse competiii, avnd rezultate foarte bune; nu au sponsori pentru costume i deplasri, ceea ce le face activitatea aproape imposibil de desfurat: are foarte multe diplome, a obinut foarte multe premii (director educativ);
98

Ziua HIV copiii au lucrat n echip: cum i-ar imagina ei o campanie HIV? Au fcut pliante pe care le-au mprit celorlali colegi i au inut i mici discursuri. Pentru munca depus, cei de la World Vision i-au premiat cu tricouri pentru campania HIV; Serbarea de Crciun au fost invitai prinii i primria. Au jucat piese de teatru, au cntat colinde; La Centrul Comunitar, n fiecare sptmn se in cursuri de pictur cu un cadru didactic din Rmnicu Vlcea care vine voluntar i face pictur cu toi copiii comunei; tot acolo, un domn nva copiii n timpul liber s mpleteasc couri; Universul rural Universul urban, schimb de experien ntre cadrele didactice din comuna Frnceti i cadrele didactice de la coala 142 Bucureti. Proiectul este structurat pe 4 ani. Au derulat doar 2 ani i mai au 2 ani. n acest proiect au jucat piese de teatru, au organizat dansurile igncuelor din comuna Frnceti; au organizat un simpozion pe teme educative; Echipe de handbal i fotbal cu care particip la competiii; Au mers la teatru n cadrul unei colaborri cu Teatrul Ariel din Rmnicu Vlcea; Excursii n Maramure, n Delt etc.: copiilor le place i prinii sunt mulumii, chiar dumnealor le-au dat bani ca s mearg. (director educativ). Copiii sunt foarte implicai i sunt ntr-adevr foarte bucuroi de drumeii. Cnd am fost acolo, tocmai se pregteau de una prin pdure, dar s-a anulat pentru c era un singur cadru care putea merge cu ei, restul fiind ocupai. Erau foarte triti i
99

m-am gndit c le pare ru c nu scap de ore, dar drumeia era dup ore, aa c este evident c s-ar fi dus cu drag. Le plac aceste activiti, sunt foarte ncntai i gata s participe oricnd (director educativ). Copiii sunt atrai de toate activitile, fiind foarte greu att pentru ei, ct i pentru profesori s le identifice pe cele care au euat. Rspund cu promptitudine la toate activitile. Activitile cu cel mai mare succes sunt tocmai acestea legate de pdure, de animale [...] de biologie, anatomie i toate cele, unde au avut nite teste foarte interesante, de recunoatere (profesor de limba i literatura romn). Nu exist o activitate care s fi avut un succes mai mare ca alta pentru c orice tip de activitate este primit foarte bine de copii, chiar ei spunnd c nu ar putea numi una care nu le-a fcut plcere. Beneficiile parteneriatelor, ale proiectelor i ale activitilor extracurriculare sunt de diverse tipuri. Astfel, un beneficiu const n cultivarea toleranei: i-am nvat pe copii s fie tolerani (director educativ) i se mobilizeaz: Copiii parc sunt mult mai activi n urma acestor activiti (director educativ); copiii lucreaz pe grupe, socializeaz (profesor de limba i literatura romn), le-au schimbat puin concepiile despre via, sunt mai maturi n gndire, pot mpri lucrurile lor cu ceilali, familia este mult mai apropiat, cel puin de mine ca i organizator, pentru c de cte ori am o activitate, vin prinii i m ntreab: aducem prjituri? Facem nu tiu ce? Facem? Pn acum nu se ntmpla (profesor de limba i literatura romn). O dat cu schimbrile din viaa copiilor, activitile extracurriculare au adus schimbri i n viaa, atitudinea i relaia familiilor fa de coal: Prinii da, s-au ataat i ei de coal foarte mult (profesor de limba i literatura romn); copiii au nceput s aib iniiativ.
100

Ct despre competene: Au nvat s ncondeieze ou, au nvat i s modeleze lutul, s lucreze n colectiv i s colaboreze, s fie mult mai nelegtori unii cu ceilali i io cred c asta este foarte important pentru viitor. Pentru viitorul lor: cnd se vor ncadra n munc, cnd Deci ei vor ti ce nseamn un colectiv, ce nseamn s colaborezi unii cu cellalt (director educativ); competene artistice. Colaborarea prilor Relaia dintre coal i celelalte instituii, familia, primria, poliia, ONG-uri este de nivel mediu, nici foarte strns, dar nici inexistent. Sunt relaii de care cadrele didactice ncearc s profite pentru a obine condiii mai bune pentru copii. Colaborarea cu primria este umbrit de faptul c nu a investit n renovarea colii. Intervievaii spun c coala nu are ferestre adecvate, intr frigul, nu este o construcie frumoas, atrgtoare pentru copii. Primarul vine la activiti de cte ori e invitat. Instituiile de la nivelul localitii primesc invitaii din partea colii la diversele activiti. De-a lungul timpului, coala de la Dezrobii a beneficiat de sprijin de la Banca Mondial, de la World Vision (mai ales), de la instituii culturale locale etc., iar profesorii au simit implicarea comunitii: Pot s spun c ntr-o proporie de 50% da. [...] Am mai avut i ajutor financiar, de ce s vedem doar prile rele? (profesor de limba i literatura romn). Comunitatea tinde s susin mai degrab activiti sportive sau spectacole: Dac a spune c o s facem o expoziie de pictur, probabil comunitatea nu ar prea lua-o chiar n seam. Dac a spune c facem un concurs de fotbal, o s vin foarte muli s vad. Sau de muzic. Deci ceva unde s fie pe scen. (profesor de biologie coordonator al colii).
101

Nu sunt menionai n interviuri antreprenori care s fi susinut coala. Au parteneriate cu Teatrul Ariel, iar sponsorul principal este World Vision. Exist ONG-uri la nivelul comunitii: APDC-ul (Asociaia de Promovare i Dezvoltare Comunitar Frnceti) i mpreun Muncim i Cldim Viitorul Comunei Frnceti (profesor de biologie coordonator al colii), care se implic destul de mult n activitile copiilor, inclusiv financiar. Nevoi i perspective Nevoile sunt n primul rnd de ordin financiar: nu avem din punct de vedere material... Deci, nu avem bani suficieni ca s ne implicm n mai multe activiti (director educativ). Apoi vin cele care in de infrastructur: coala nu este chiar aa de frumoas pentru c nu gsim sponsori. De exemplu, geamurile nu se nchid ca lumea. Nu se mai nchid, e veche. (director educativ); sal de sport; coala aranjat pe cabinete; un mijloc de transport al elevilor. Acestea sunt urmate de nevoi neacoperite: un curs special de teatru, de dramaturgie i teatru (profesor de limba i literatura romn); o echip de fotbal a colii [...] i una de handbal (profesor de biologie coordonator al colii); nite instrumente muzicale i fcut un taraf al colii ar fi super frumos. Mai tare dect echipa de fotbal., taraf care ar nsoi formaia de cluari la spectacole i ar cnta pentru ei; readucerea la via a revistei colare; Un club al copiilor de ah, de tenis, de ping-pong, de filme, de proiectare a filmelor, pe diferite activiti, c aa... Timp liber, da, i pot s vin cu iniiativ copiii. Pictur sau desene. Directorul educativ consider c ar trebui ca toi profesorii s ne implicm mai mult, s lum legtura poate cu mai multe societi, mai multe ONG-uri care s ne ajute n desfurarea acestor activiti., mai ales c Primria ne-ar
102

susine, dar nu cred c ne-ar sponsoriza pentru aa ceva. Nu au fonduri. (director educativ). Concluzii La coala din Dezrobii se desfoar numeroase activiti extracurriculare, iar motivaiile profesorilor sunt mai degrab intrinseci. Coordonatorul/consilierul educativ sau directorul educativ nu coincide cu persoana implicat efectiv n activiti, ns ntreg colectivul pare s fie antrenat n acestea. Comunitatea din Dezrobii are probleme financiare mari, iar pe lng acestea se adaug lipsa locurilor de munc, lucrul cu ziua sau cu conacul (perioad de 4 ore de munc) etc. coala are lacune dintre cele mai grave, cum ar fi lipsa toaletelor. De asemenea, dac la Buneti nevoia principal resimit este de fonduri, la Dezrobii aceasta se refer la dotri dintre cele mai elementare (bibliotec, sli de clas etc.). Ct despre copii, e greu s identifici un domeniu lipsit de probleme. Accesul greoi la cri din cauza inexistenei unei sli dedicate bibliotecii (stau cu crile n cutii), la Internet (nu au calculatoare) i la alte tipuri de faciliti, precum i srcia, lipsa transportului colar etc. creeaz, cel puin la nivel subiectiv, o prpastie ntre rural i urban, ntre elevii de la ar i cei de la ora. Pe de alt parte, comunitatea din Dezrobii se confrunt cu un numr mare de copii cu dizabiliti despre care, dei se crede c sunt integrai, lucrurile nu stau neaprat aa. Cu metodele adecvate, probabil c soarta acestora ar putea fi alta. Pentru copii, la coala perfect ar trebui s fie organizate/ desfurate mai multe activiti, ar avea o sal de sport, ar juca jocuri, ar avea o sal de informatic i o zi pe sptmn numai pentru creaii (focus copii); pe de alt parte, coala perfect ar
103

avea i o baie, precizare care spune enorm despre diferenele dintre condiiile pe care le au i cele pe care i le-ar dori, care sunt de minim bun sim. Orele i profesorii ar fi exact aa cum sunt n prezent, dar le-ar plcea ca la chimie, biologie s fac i practic n laborator. Ar face mai multe sporturi i ntlniri cu alte coli, schimburi de experien, dar i competiii. Pentru prini, coala perfect ar trebui s aib baie n primul rnd, laboratoare de chimie, fizic, biologie, table recondiionate. n cazul implementrii unui proiect, la Dezrobii nu ar exista susinere financiar din nicio parte i probabil c nici comunitatea nu ar fi mcar interesat (n sensul de a se implica activ, fiind ns fericii c mcar copiii sunt bgai n seam), dar copiii au foarte mare nevoie de atenie, fonduri i anse de a fi competitivi cu ceilali din zon, jude etc. Srcia e probabil s produc eecul proiectului, prin utilizarea incorect a unor eventuale fonduri.

104

GUGETI
Alex Vrjoghe Comunitatea Locuitorii din comuna Gugeti triesc n mare parte din munca pmntului. Agenii economici importani ar fi: fabrica de lapte, de confecii n apropierea oraului Focani i fabrica de prelucrarea a lemnului. Veniturile sunt mici, iar oferta de locuri de munc restrns. n plus, nu exist coli de meserii sau licee cu profil industrial, dei puinele oferte care sunt urmeaz acest profil Iei ziarul local i citeti: muncitor necalificat, zidar, tmplar etc. (psihologul). Ca i probleme ar fi: scderea natalitii la nivelul comunei (va rmne o singur unitate de nvmnt din 3, cu un efectiv de peste 800 de elevi - probleme privind dotrile tehnice, facilitile i meninerea ordinii interne), pierderea interesului tineretului pentru pstrarea tradiiilor i specificului local Activitatea cultural trebuie s plece din coal (primarul). La nivelul organelor de conducere s-au mai menionat: lipsa unei strategii de dezvoltare a localitii pe termen lung i reducerii numrului de asisteni sociali pe fondul crizei economice (un numr tot mai mare de persoane vrstnice care i pierd sprijinul, i ansele de recuperare). coala coala din comuna Gugeti poate fi clasificat ca o coal mare (2 imobile), cu un numr ridicat de profesori calificai i
105

n mare parte localnici. Ca dotri, conine: laboratoare, teren de sport, un centru de documentare i informare (CDI) organizat dup un model franuzesc, unde copiii lucreaz n proiecte, pe grupe, avnd rolul unui atelier de lucru modern utilat. coala este foarte respectat n comun, datorit continuitii corpului profesoral care a susinut numeroase generaii i a rezultatelor obinute constant. coala a avut dintotdeauna un grup profesoral bine pregtit, de 30 de ani, n special la romn i matematic (directoarea). Din focusul copiilor a reieit c sunt mulumii de coal, n general copiii se plng de prea mult teorie i prea puin practic. Ori noi facem i practic (fiind vorba de organizarea unor concursuri de cultur general i responsabilizare social). Conducerea colii vede principalul rol al colii cel de a forma educaional elevul. n situaia unor conflicte de rol ntre responsabilitile specializrii i cele adiionale (consilier educativ, responsabil proiecte, etc.), primele primeaz. Astfel, ideile bune i efectele lor nu pot fi continuate i cumulate. Prima prioritate rmne organizarea slilor de curs, a laboratoarelor. Pentru activitile extracolare, nu se gsete loc dect n cazul unui profesor binevoitor i dedicat, o sal pentru activiti recreative... ar fi nevoie ca de aer (directoarea colii). Din perspectiva elevilor, coala ar trebui nainte de toate s i dezvolte capacitile de a te integra i adapta ntr-un colectiv, pstrndu-i totui un stil propriu care s te diferenieze. Ar fi nevoie de mai multe activiti care s promoveze lucrul n echip, implicarea membrilor: Educaia se face prin mai mult dect nvare [...] S fii ntr-un fel special i n colectiv, nu doar individual printr-un comportament, o anumit inut... (focus-grup copii). Copiii din Gugeti i admir dasclii, dar simt n acelai timp nevoia de o persoan tnr, apropiat vrstei lor
106

care s i nvee i ce e la mod, profi tineri, nali cu ochi albatri, nu de mod veche. Copiii i familiile lor Toi, profesori, elevi, prini privesc coala ca singura oportunitate de a te realiza n via. Prinii au viziunea cea mai pesimist, nentrezrind un viitor prea uor pentru copiii lor din pricina a ceea ce ne rezerv statul, i faptul c numai educaia l poate duce mai departe, avnd n vedere situaia actual. Asta i face uneori s fie destul de severi cu rolul colii. Silitori i persevereni, copiii preiau temerile prinilor privind educaia ca fiind cea care i va ajuta s deschid ochii n lume, s se descurce mai uor cnd sunt pe cont propriu. Exist astfel o presiune asupra copiilor s fie oameni mari. Au nevoie uneori de oameni cu care s poat s vorbeasc i despre lucruri mai puin serioase, schimbri fizice, sau chiar emoii ale vrstei. Asta mai ales n cazul n care prinii sunt plecai n strintate i ei rmn cu bunica, care dei i ngrijete n ce privete nevoile de baz nu i poate nelege la fel. Sunt apropiai de psihologul din coal, ns exist i mici reineri n a apela la el. Profesorii, n special personalul specializat, psihologul colii, ncearc s rezolve tensiunile cauzate de aceast supra responsabilizare a copiilor i a altor probleme, acionnd att asupra prinilor (organizeaz ore de consiliere n fiecare sptmn la care particip mai mult de 80% din prinii unei clase, n medie) ct i asupra colectivului de copii (formarea unor mediatori de conflicte n fiecare clas pregtii de el, pentru a interveni n situaii cu risc minor). Activiti extracolare Comunitatea se mobilizeaz cu succes doar n situaii de mare anvergur (proiectul Comenius) cnd apare intervenia
107

unor persoane cu autoritate (Primarul). Este momentul n care uile se deschid i prin sistemul relaiilor i a favorurilor se pot vizita uniti economice, se pot mobiliza mijloace de transport pentru elevi etc. Din pcate, n momentul n care iniiativa pornete de la o singur persoan (un profesor, nvtor) ansele de reuit se diminueaz Nu avem acces n Fabrica de confecii, (nvtor). Greutile apar ns i pe plan intern, responsabilul de activiti extracolare, avnd adesea de luptat cu profesorii claselor (la care se iniiaz acea activitate), muli nesprijinind acest tip de iniiative. Explicaia ar fi vrsta destul de naintat a profesorilor cu un cuvnt de spus, astfel c, att din respect ct i prin puterea de decizie, alegerea rmne la latitudinea lor. Un sprijin garantat vine ntotdeauna din partea primriei care se implic i este la curent cu detalii amnunite despre proiectele de o anvergur mare (ex. Comenius). n plus, unele lucruri i le nsuete personal primarul (reabilitarea colii, asigurarea tuturor utilitilor). Sunt lucruri care prin lege in de Primrie, de care directorul nici nu tie..., (primarul). Singura organizaie nonguvernamental care exist, ntrun mod indirect, este Crucea Roie, al crei reprezentant este Primarul, i care prin intermediul acesteia a reuit s ofere sprijin i suport unor iniiative ale colii: iniiative destinate persoanelor vrstnice. Exemple de activiti extracolare: Extracolar ne preocupm de concursurile tehnice: Prietenii pompierilor; Sanitarii pricepui; Iniiativa ISU (Inspectoratul pentru Situaii de Urgen); mi apr viaa personal i suntem printre primii din jude (directoare). Sub o oarecare form, din focus grup a reieit faptul c copiii se plng de natura activitilor pe care le desfoar. Majoritatea au ca obiectiv formarea abilitilor tehnice, prea puine sunt orientate ctre activiti care s ne formeze frumos (teatru, muzic, dansuri).
108

n general activitile extracolare sunt privite ca o aprofundare a disciplinelor, menirea lor fiind doar s aduc performan i obiective msurabile, n general acestea au caracter competitiv deoarece reuita n via este vzut ca o lupt. Din punct de vedere al activitilor extracolare i extracurriculare, avem olimpiade i concursuri.... Am avut i un concurs la geografie cu postere i poluarea mediului i a fost ceva foarte interesant pentru c am intrat n echip i ne-am dat interesul, am fost foarte ateni, (focus-copii). Cel mai mare proiect pe care l-a desfurat coala n acest an a fost proiectul Comenius Obiceiuri sntoase n Europa. Acesta a constat ntr-un schimb de informaii privind specificul cultural, tradiii, mod de trai n comuniti de peste grani (rile Italia, Spania, Bulgaria i Romnia). n cadrul proiectului au luat parte coli din 3 ri diferite, astfel anul acesta a existat un schimb de vizite ntre Spania i Romnia. n Romnia, att coala ct i prinii s-au mobilizat pentru organizarea tuturor activitilor la care au luat parte mpreun cu copiii romni i cu copiii spanioli. Prinii au oferit cazare i au pregtit o mas tradiional (festiv) spre sfritul proiectului. Primria a sponsorizat cu materiale (caiete, blocuri de desen, i alte papetrii), iar coala s-a ocupat cu planificarea activitilor (cteva dintre ele: plimbri prin mprejurimile comunei, vizite la agenii comerciali, la fabrici, activiti tematice igiena personal, alimentaia sntoas, combaterea consumului de droguri ct i educaia sexual). Profesorii au ludat comunicarea foarte bun cu copiii spanioli (n limba englez). De asemenea a fost un proiect despre care s-a auzit mai departe de graniele comunei, pn n Focani. Scolii din Gugeti i s-au recunoscut eforturile, ajungnd astfel i n presa din Focani.

109

Alte iniiative locale: Am avut i concursul de biciclete, ali copii veneau din alte localiti la noi i depinde...era organizat de profesorii de sport cu obstacolele i trasee, focus-copii. Ar avea nevoie de mai multe locuri n care s i petreac timpul liber acolo: parcuri, locuri pentru biciclete. Lipsesc activiti care s i ajute s socializeze mai mult unii cu alii, n afar de pregtirea pentru concursuri, pentru lucruri cu obiective clare. Sunt prea puine jocuri de colaborare. i pun poze pe Facebook, c primesc comenturi, primesc tot felul...sunt i anumite jocuri...dar totul este izolat, nu se face n grup (consilier agricol). Alte exemple de activiti date de copii: - Concursuri de rol, Teatrul i cenaclu, S se fac ceva pe desen c sunt muli copii talentai, Un curs de gtit, apoi ai mai mult ncredere, S tim s acordm un prim ajutor, Ceva ca s i dezvoli memoria, Control de sine. Colaborarea prilor Profesorii au reuit s ctige respectul prinilor ine susinndu-i pe copii n a obine rezultate colare foarte bune. A existat permanent o colaborare foarte bun ntre cele dou pri. Exemple: zugrvirea colii, claselor, amenajri interioare, ajutor cu materiale, ajutor cu mese i cu cazarea copiilor din strintate (cu ocazia proiectului de cea mai mare anvergur , Comenius). Acestea sunt situaii care au demonstrat grija fa de coal Zona economic nu este foarte bogat i atunci prinii au neles c copiii nu au alt ans dect coala (focus mixt). Pregtirea elevilor nu se rezum doar la orele rezervate n orarul lor. Pe lng obinuitele pregtiri pentru olimpiade, fac repetiii pentru diverse serbri, concursuri locale i judeene (cu alte coli) la care particip intens i profesorii (cu ore peste program).
110

A existat i o aciune de anvergur de colectarea deeurilor, care a fost susinut de Primrie (care a furnizat logistica de colectare, exemplu: maini speciale) i antreprenorii locali (printre care se numrau i prini, care au furnizat saci de gunoi, mnui de protecie). A fost iniiat de coal mpreun cu Primria, iar aciunea nu a fost vzut cu ochi buni de toi prini, unii dintre ei considernd-o o njosire a copiilor. Prinii copiilor din clasele mai mici se implic mai mult n activitile cu caracter extracolar iniiate de coal (le fac costume, gtesc etc.), dect prinii copiilor din clasele mai mari, care se centreaz mai mult asupra activitilor educaionale i cel mult se implic atunci cnd au o dovad sigur c acea iniiativ s-ar putea s le aduc un beneficiu copiilor (pe termen lung), de exemplu n proiectul Comenius li se garanta c, dac particip, copiii lor au ansa de a pleca ntro ar strin sau ntr-o excursie n Romnia, gratuit. Nevoi i perspective Copiii i doresc dobndirea mai multor abiliti creative, i nu att de tehnice, i doresc s fac dansuri i cursuri de muzic (mai mult dect orele din programa colii), teatru (construirea unui teatru), cursuri de actorie, scrierea de scene de teatru teatrul ne ajut s ne exprimm frumos, s gndim frumos i s ne dezvoltm armonios (focus-grup copii). coala ideal din punct de vedere al prinilor ar include mai multe activiti sportive, complementare unei dezvoltri intelectuale. Iniial sunt dispui s fac sacrificii (s i duc la cursuri sportive n ora, pltind naveta), ns drumul prea lung poate deveni o problem pentru o activitate susinut pe termen lung: tiu c au mers la Palatul copiilor n ora, la un moment dat au renunat. E vorba de drumul sta (focus-mixt, printe).
111

Profesorii i doresc sli de festiviti i un autobuz (declarau c un microbuz ar fi prea mic pentru aceast coal) pentru a organiza excursii, modificarea legislaiei n ceea ce privete desfurarea orelor practice, n afara ncperilor, i slilor de curs din cadrul colii. Concluzii Cnd vine vorba de ce competene ar trebui ca coala s le dezvolte elevilor, ntotdeauna acestea se afl sub incidena generalului: s dezvolte comunicarea, abiliti de interaciune cu ali oameni, capacitatea de a se adapta uor unor situaii noi, dezvoltarea unor comportamente adecvate social pentru situaii uzuale (cum ne comportm la o benzinrie, ntr-un muzeu, la teatru etc.), att din partea profesorilor ct i a copiilor. Nu exist obiective specifice care sunt atinse prin desfurarea activitilor de tip extracolar (exemplu: capacitatea de a oferi argumente pro/contra pentru susinerea unei idei, abilitatea de a redacta diferite texte ntr-o limb strin: scrisori formale, informale etc.) Copiii ar trebui s vorbeasc, s i spun prerile liber, s nvee s argumenteze (asistent social). Datorit faptului c obiectivul este ntotdeauna unul general, poate fi atins att printr-o activitate superficial, ct i una de o anvergur mai mare (exemplu: confecionarea afielor reprezint o aciune n echip, dar acelai statut l-ar avea i organizarea unei piese de teatru, care ar presupune o implicare mai mare i a prinilor costume i a copiilor, care ar trebui nu doar s-i armonizeze replicile, dar i s le susin i s le creeze s-i scrie propriile piese). Nu exist o scar de ierarhizare a activitilor extracurriculare n funcie de competene, ci n funcie de resursele materiale. Oamenii pun accent pe ct m-ar costa nu pe ct ar nvaa.

112

MIHLCENI
Maria tefnescu Comunitatea i coala n satul Mihlceni exist dou coli, una normal i un centru colar pentru educaie incluziv. Exist o oarecare invidie fa de Centrul colar pentru educaie incluziv deoarece acesta este mult mai bine dotat i echipat dect coala normal (uneori exist senzaia c locuitorii privesc nedreapt investirea n viitorul unor copii care nu pot s aib un viitor, fiind incapabili prin natur). Rceala cu care este privit Centrul colar de educaie incluziv de ctre administraia comunei se datoreaz i faptului c acesta se afl n subordinea direct a Inspectoratului Judeean Vrancea, astfel relaia cu Primria este minimal (i-au ajutat s scape de deeurile rezultate n urma renovrilor construciei colii, au intervenit n cazul unor copii problem, mediind legtura cu Poliia). Mai mult, Centrul pentru educaie incluziv nu gzduiete doar copii din comuna Ciorti, ci copii cu probleme din ntreg judeul Vrancea, fiind exclusiv dedicat pentru fete. Exist doar dou centre de educaie incluziv n ntreg judeul, cellalt pentru biei plasndu-se n comuna Micneti. Comuna Ciorti este un sat mbtrnit, mai mult de 80% din locuitori au peste 70 de ani, fenomenul de mbtrnire afecteaz i colile din satul Mihlceni (i pe cea normal cu clase I-IV i pe cea de educaie incluziv) prin diminuarea numrului de efectiv de copii de la an la an. Se
113

pune chiar problema comasrii celor dou coli, ceea ce este ns neacceptat la nivel local. coala conine un numr de 60 de copii, din care pentru 40-45 are un rol mai mult de cas de copii, acetia nefiind luai de ctre prini nici pe perioada verii. Pentru restul, coala reprezint un internat (locuiesc, mnnc, dorm i nva pe toate durata anului colar, weekendurile fiind cteodat rezervate unor vizite acas la prini). Copiii au fost repartizai aici n urma unui examen psihologic/psihiatric care atest deficitul intelectual, locomotor i alte probleme psihice. Acetia prezint grade diferite de dizabilitate intelectual (sever, medie, uoar) i sunt plasai n clase speciale formate din maxim 4-5 elevi n fiecare clas. Educaia se realizeaz dup programe speciale care semnific un interes individual acordat fiecrui elev din partea profesorilor. Fiind un numr mic de copii, relaiile sunt mult mai personale, cadrele cunoscnd aproape fiecare copil n parte, ntr-un mod detaliat. Rezultatele copiilor se rezum doar la lucruri sub nivelul vrstei la care se afl (s scrie, s citeasc, s fie ateni). Nu conteaz att de mult notele, exist o alt scal de evaluare, care ns este mai mult informal (se poate spune c st la latitudinea profesorului s spun c un copil poate trece n urmtoarea clas, daca a promovat anul, dac l repet). Altfel spus, profesorii promoveaz disciplina vieii, nvarea lucrurilor care sunt comune, de baz, i la ndemn tuturor (ar trebui neaprat cunoscute); cum este de exemplu folosirea unui calculator. V-am spus, dotarea fiind foarte bun i rezultatele s-au mbuntit. Da, pentru c i la fetele cu un intelect de QI de 30, tiu i ele s foloseasc un calculator, care muli nici nu-l au, i tiu s-l foloseasc, (profesor de geografie). Majoritatea personalului este din satul Mihlceni, i au fost nc de la transformarea Cminului de copii n Centru incluziv.
114

Ca i istoric, centrul incluziv a fost iniial o coal comun att pentru cei normali, ct i pentru cei cu dizabiliti, coala normal din sat gzduind doar dormitoarele. n cele din urm copiii cu dizabiliti au fost izolai de ceilali ntr-o unitate separat, n care sunt i dormitoarele i clasele de curs. coala are laborator de informatic (dotat cu calculatoare, internet, imprimante, scanner), sal de cantin (copiii beneficiaz de trei mese pe zi, aceasta funcioneaz i ca sal de festiviti), loc de joac spaiu verde, magazie, dormitoare, grupuri sanitare, mprite n dou cldiri. Copiii i familiilor lor Copiii provin din familii dezorganizate (alcoolici, violen, prini cu probleme psihice). Foarte muli sunt abandonai nc de la natere, crescui prin cmine, apoi plasai de asistenii maternali n aceste centre, coli-internat. Exist i prini care se mai implic... sunt nite prini care totdeauna vin de acas cu dulciuri pentru toi copiii, cu hinue, i ncearc s atrag i ali sponsori. ns situaia st destul de tragic pentru ceilali copii, nite profesori afirmnd: Pi s-a fcut o situaie, acum n jur de 15-20 pleac n familii, restul rmn aici c nu au cine s vin dup ei. O alt problem foarte mare o reprezint nivelul crescut de srcie i al proastelor condiii de trai, existnd i familii numeroase locuind ntr-o camer fr utiliti i condiii. Implicarea prinilor este minim, acetia nu sunt implicai n activitile copiilor. Sunt folosite resurse proprii pentru confecionarea diverselor materiale pentru serbri. Legtura prinilor cu coala, i mai ales cu copiii, este limitat, de cele mai multe ori se rezum la scurte vizite, dar exist i numeroase cazuri n care prinii i abandoneaz pur i simplu copiii. Ca i eforturi depuse de coal pentru
115

atragerea prinilor: unii profesori nu i las pe copii s i foloseasc alocaia lor, i o folosesc ca o resurs pentru a asigura transportul prinilor care vor s vin s-i viziteze copiii la coal (cu microbuzul). Prinii au foarte mare ncredere n calitatea educaiei i n grija pe care le-o poart copiilor (profesorii), admind de multe ori c ei nu ar avea rbdarea i puterea s i ajute cu adevrat. Ateptrile prinilor legate de coal sunt mprite: unii ncurajeaz copiii s urmeze coala de croitorie, ns cel mai mult i doresc ca copiii lor s nvee s citeasc i s scrie, i un minim de socializare astfel nct s i poat ajuta la muncile agricole de acas. Deficitul intelectual se manifest nu doar n greutatea cu care nva, dar i n greutatea cu care se pot concentra. Asta nseamn pe deoparte c orele sunt mai scurte, i c nici ei nu pot face activiti prea complexe. i relaxeaz foarte mult s fac lucruri cu mna lor, spre exemplu, spuneau c le-ar place s aib o grdin, n care s fac diverse munci, activiti practice. Instituionalizarea copiilor duce la dependena acestora fa de sistem. Ei se obinuiesc cu traiul bun, cu cele 3 mese pe zi, cu confortul sporit, dotrile i rbdarea (cel mai adesea) profesorilor, astfel nct exist i cazuri de copii care nu sunt nvai s se descurce i singuri. Activiti extracolare i colaborarea prilor Comunic cu alte coli n care se fac schimburi de experiene, de prezentri, de materiale sau gzduind expoziii ale altor copii (desene, felicitri, obiecte confecionate manual). Anual primesc vizite (de 3 ori pe an) din partea unei familii olandeze. Cu ocazia unor srbtori naionale (Pate,
116

Crciun) sau sfrit de an colar, vin i ofer cadouri (haine, dulciuri, jucrii) copiilor. Vin nc din anul 2007 n mod regulat, cunoscndu-i foarte bine pe copii (dup nume). Vedei dumneavoastr, am avut ageni economici care ne-au sponsorizat cu mici cadouri de Crciun sau de Pate, au primit n fiecare an, de la o fundaie olandez, echipament. Oamenii acetia vin i-i echipeaz ei din cap pn n picioare. i mine ar trebui s vin . Ne cer numrul de copii i msurile ca s le cumpere de acolo i vin. Sunt foarte serioi olandezii tia. Am gsit o familie care vin la noi prin Crucea Roie, (directorul scolii). Au beneficiat de fonduri prin programul de finanare Regio, care a urmat n mai multe etape pe parcursul a mai muli ani renovarea cldirii i dotarea cu calculatoare, reea, internet. Colaborarea cu Primria este foarte restrns, iar lipsa dorinei de comunicare este reciproc. Primarul i persoanele din Administraie vorbesc la modul general despre copiii instituionalizai, vzndu-se clar c acetia nu cunosc exact care este situaia copiilor din satul Mihlceni, sat care aparine de Primria comunei Ciorti. Iar ca motiv invocat pentru lipsa interesului este aparinerea direct a colii de Inspectoratul Judeean. La coala normal colaborm foarte mult, pentru c ei aparin ntr-un fel, ca bani, ca finanare, trebuie s contribuim noi Primria, n limita bugetului (primarul). Alte parteneriate/colaborri care au presupus desfurarea unor activiti extracurriculare au implicat Biserica, coala general din Mihlceni, coala general din Ciorti, coli generale din Focani. Printre activitile n care a fost implicat Biserica se numrau doar srbtorile naionale, religioase (Crciun, Pate etc.). Cu colile din localitate experienele au fost de la simple jocuri n curtea colii, la participare la ore, i lucru n echipe. Activitilor care s-au desfurat n Focani leau fost acordate o atenie mai special, pregtindu-se programe
117

artistice (recitri de poezii, prezentri de materiale create de ele, goblenuri, picturi), concursuri, programe de socializare (fetele de la coala din Mihlceni erau nvate, sftuite chiar de elevi ai colilor generale, pe diverse teme). Termenul de activiti extracolare este deseori atotcuprinztor, n sensul c orice nu este predare este considerat activitate extracolar, chiar i jucatul copiilor n curte. Activiti extracolare cel mai des menionate: srbtorile naionale (1 iunie, 1,8 martie, 24 ianuarie, 1 decembrie, Crciun, Pate), serbri de sfrit i nceput de an. Profesorii consider o realizare imens nvarea unei poezii, sau a unui cntec deoarece se repet n fiecare zi dup ore. Activitile extracolare mai deosebite sunt considerate: ieirile la cofetrie organizate de ctre profesori cu un grup de maxim 8 eleve, pe care i plimb cu mainile personale pn n Focani sau n alte orae vecine. Viziteaz obiectivele principale (biblioteci, coli, licee, parcuri) i ncheie excursia cu luarea unei prjituri. O alt activitate cu care se mndresc profesorii o reprezint nvarea copiilor s mearg cu microbuzul, faptul c au reuit s i fac s se poarte normal pe durata cltoriei, i s fie capabili s i cumpere singuri biletul de la conductor... aceasta pare a fi o mare realizare pentru acetia. Tabra de la Galaciuc constituie apogeul (cea mai de impact, cu un succes constant). Dureaz 3 sptmni, se organizeaz n fiecare an i presupune implicarea tuturor copiilor care rmn peste var, a dou cadre didactice care se schimb prin rotaie la 4 zile, i de asemenea voluntari englezi i voluntari romni (studeni). Voluntarii organizeaz diverse activiti pe parcursul unei zile ntregi: seminarii de masaj terapeutic aromaterapie, teatru, jocuri sportive etc. n ceea ce privete seminariile, de multe ori se primesc i diplome de participare. Aceast tabr este de asemenea foarte apreciat i
118

de copii, care au ansa s petreac, efectiv, o vacan departe de mediul pe care l cunosc pe toat perioada anului. E un parteneriat cu o fundaie englezeasc i copii voluntari din liceele din Vrancea. La Glciuc este al 3-lea sau al 4-lea an cnd organizm tabra asta SNAC. Sunt activiti sportive, practice cu aromoterapie, cu meloterapie e foarte frumos. O sptmn este pltit de Direcia de sport pentru copiii cu dizabiliti i o sptmn o pltim noi. Pentru c programul de tabr nu poate dura mai puin de 14 zile i cu voluntari din ora. Se socializeaz... (directorul scolii). O alt activitate de impact a fost o simpl plimbare la supermarketul Kaufland din Focani, fiind primul contact cu un asemenea magazin (diferit de buticurile din sat), i-au uimit rafturile de jucrii i modul n care se cumprau alimente i diverse produse (au nvat cum s foloseasc coul de cumprturi, cntrirea legumelor). Alte activiti: lecii n aer liber pentru geografie, biologie, unde copiii intr n contact direct cu obiectele studiului (pmnt, pietre, flori, frunze). Copiii mai mari care sunt nscrii la cursuri de croitorie, obinuiesc s fac goblenuri n timpul liber din proprie voin. Unii dintre ei chiar i vnd lucrrile, ns cel mai adesea pe bani foarte puini, directorul acuznd c sunt nelate (nu exist un interes de valorificare a acestei activiti n mod oficial). Cei din Primrie tiu foarte puine despre activitile desfurate de ctre Centrul incluziv, singura lor intervenie fiind pe probleme administrative, de gospodrie, i au o oarecare informare despre finanarea de care au beneficiat. Nevoi i perspective Nu au spaiu unde s se joace, i-ar dori s ias mai des s fac excursii, sau s se comporte mai mult ca oameni normali, i-ar dori s mearg cu trenul, sau s vad un tren, s viziteze i
119

alte coli sau licee, s mearg s viziteze muzee (o profesoar zicea c i-ar place s-i duc s vad Palatul Parlamentului). Eu a vrea s merg la Bucureti c e mai frumos, (focuscopii). Alte nevoi: s aib un microbuz cu care s realizeze mini excursii; s aib o sal de festiviti; s aib un loc de joac cu mai multe faciliti; s se organizeze activiti sportive specifice; s aib posibilitatea s viziteze mai multe activiti lucrative din jude; s fie desfurate mai multe activiti n comun cu copiii de la coala normal (prinii se opun unor contacte cu ali copii, considernd c acestea le-ar aduce doar ru, dar coala susine aceste iniiative); mai multe vizite tematice; s fac cursuri de munc agricol, horticultur. Prinii nu vd nici o soluie n perspectivele de viitor ale copiilor lor (peste 10 ani, n viitor). Cei cu handicap sever par c nu au nici un viitor, i odat depind o anumit vrst exist o singur cale pentru ei (cminul de la Odobeti). Unii se cstoresc, dar au i probleme, dar exist i cazuri n care i gsesc o slujb ca i croitorese. Unii se ntorc la prini, cu tot cu copii i cer ajutorul acestora, mrindu-se astfel familia, dar i nevoile acestora. Unde s ajung copiii... Ori ntr-o secie de croitorie, dac reuesc s ajung... ori dac nu n familie, unde cred c nu este o soluie, n familie... pentru c familiile sunt modeste, nu reuesc ele s se ntrein... nu tiu unde vor s ajung, nu vreau s m gndesc la lucrul acela... sunt copii care au ajuns bine, de la noi de la coal, lucreaz n cmpul muncii, stau la locuine..., (consilier educativ). Dorinele copiilor sunt destul de limitate, i nu pot veni ele cu idei proprii, originale (se inspir din ceea ce s-a fcut deja, activiti prin care au trecut cndva, i i mai aduc aminte): S fac s fie mai frumos, mai colorat, Eu a vrea s plec n excursie la Focani, Eu a vrea la pdure, (focus copii).

120

121

EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

Simona Ciotlu

Proiectul Bibliotecilor comuna Jeglia, judeul Clrai

Proiectul Bibliotecilor este aparent o activitate dintre cele obinuite de comemorare a autorilor literaturii romne, dar n fapt una creativ, ce favorizeaz parteneriatul n organizarea i dezvoltarea abilitilor de comunicare ale copiilor. Activitatea pornete de la srbtorirea zilei lui Mihai Eminescu, pentru care elevii au pregtit mai multe momente n care recit poeziile autorului, au pictat portretele lui i au scris eseuri interpretative. Iniial, activitatea era cuprins ntr-un proiect realizat de una dintre profesoare, un cerc pedagogic despre bibliotec i Centrul de Documentare i Informare, desfurat n anul colar anterior. Fiind foarte apreciat de alte profesoare de Limba i literatura romn din jude, ele au decis s l continue n forma unui parteneriat ntre mai multe biblioteci colare i cea judeean. Proiectul a fost coordonat de una dintre profesoarele de romn, cea care se ocup i de biblioteca colii, i susinut de alte cadre didactice din coal. n baza parteneriatului dintre bibliotecile colare de la Jeglia, Borcea, Feteti i Clrai (Liceul tefan Bnulescu), fiecare grup de elevi a pregtit un program artistic pe care l-a prezentat n cadrul unor evenimente la care erau invitate grupurile din celelalte coli. De la Jeglia, au fost cuprini 30 de elevi din diferite clase ale ciclului gimnazial, fiecare dintre ei participnd la momentele artistice pregtite. Cei care au
122

participat i-au exprimat dorina de a face parte din activitate, ns profesoarele au ncurajat i elevii buni, dar mai timizi: n primul rnd cine a dorit s participe, c ei se tiu cine are nclinaii pentru poezie, pentru literatur, aa pe palierul sta, pe recitare, pe urm ne-am mai orientat i noi aa, unu, doi, trei, copii, tot buni, dar, sunt unii buni, dar care nu au curajul s se afirme. Sunt mai timizi, mai noi ncercm s-i ncurajm, s-i atragem, s-i introducem n tot felul de proiecte. i a fost, spre marea noastr surprindere chiar le-a plcut i n continuare o s-i avem i am fost i mai surprini c i prinii lor s-au oferit s ne ajute cu transportul (profesoar implicat, 43 ani). Proiectul Bibliotecilor a constituit o bun ocazie de afirmare a copiilor mai timizi, dar i una n care se stabilesc relaii mai concrete ntre profesori i prini, un aspect foarte important n educaia copiilor. Acetia din urm au sprijinit activitatea punnd la dispoziie mainile personale pentru transportul elevilor la colile partenere. Totodat, atunci cnd coala de la Jeglia a fost gazd a acestui proiect, pe 15 ianuarie, elevii i profesorii au pregtit un program la care au fost invitai, pe lng prini, primari i reprezentani ai Inspectoratului colar. Acest lucru este important nu numai pentru profesorii care organizeaz asemenea evenimente, ci este precizat de elevii participani ca o ocazie n care activitatea lor este de interes i pentru persoane din afara comunitii. Copiii vorbesc cu entuziasm despre aceast activitate pentru c au fcut excursii n grup, au lucrat mpreun la momentul artistic i, mai ales, au cunoscut ali copii, vznd i cum prezint ceilali programele pregtite. Creativitatea proiectului rezid n organizarea vizitelor pe care copiii le-au
123

fcut n mai multe coli i biblioteci partenere celei de la Jeglia. Pe lng prezentrile pregtite de fiecare coal, copiii au avut ocazia s cunoasc elevi de alte vrste n cursul acestor vizite. Elevii din Jeglia povestesc ncntai de faptul c atunci cnd au fost la Clrai au avut parte de prezentarea liceului Bnulescu, unde doresc i ei s urmeze studii: V-am spus c am ajuns pn la nivel de liceu i a fost interesant pentru c ultima vizit am fcut-o cu elevii de clasa a VIII-a care urmau s plece i atunci au avut i posibilitatea s viziteze mcar liceul respectiv, cu care am avut noi parteneriat. S-l vad, s se orienteze, s vad ce profile, pentru c acolo li s-a fcut o prezentare, ce dotare, ce profil, ce clase au, ce profesori Frumos ar fi fost s fi fcut un periplu prin toate liceele i atunci imaginea era de ansamblu. (prof. implicat, prof. romn, F., 42-43 ani). De asemenea, profesoarele implicate insist asupra importanei unei ieiri din comun, care face foarte mult, pentru c i familiarizeaz pe copii cu alte locuri i alte feluri de a socializa. n special cu ocazia vizitei copiilor la Clrai, acetia au putut s schimbe idei despre perioada liceului i profesorii de acolo, iar cei mari, dup spusele unei profesoare, i aduc aminte de gimnaziu. Pe lng implicarea copiilor, a mai multor profesori, a prinilor, a Primriei i a parteneriatului cu mai multe coli i biblioteci, ceea ce d amploare proiectului este faptul c, pentru vacana de var, era planificat o excursie cu elevii la Biblioteca Naional a Romniei din Bucureti.
124

Bostaniada comuna Cricu, judeul Alba

coala de la Cricu desfoar n fiecare an, la sfritul lunii octombrie, Bostaniada, o activitate specific acestei coli, inspirat din Halloween. Organizat de consilierul educativ, Bostaniada reprezint un reper pentru cei cuprini n cercetare, copii i aduli au menionat cu mult entuziasm aceast activitate. ntreaga activitate cuprinde o parad a bostanilor, alturi de dansuri i concursuri, care se desfoar la Cminul cultural, fiind deschise tuturor copiilor din localitate. Elevii i realizeaz costumele pe care le vor mbrca la carnavalul ce marcheaz ncheierea activitii. Pe lng costume, elevii picteaz i sculpteaz bostani inclui n parad, alturi de costumele pe care le pregtesc la orele de dirigenie n perioada care premerge evenimentului. Chiar dac i profesorii se implic n organizarea evenimentului, elevii sunt nvai cum s obin finanare pentru activitile pe care doresc s le organizeze cu ocazia Bostaniadei. Prinii identific acest lucru ca fiind un beneficiu al participrii copiilor la asemenea activiti, nc din faza de organizare. Copiii sunt ndrumai de dirigint s mearg la Primrie pentru a solicita finanare care s i ajute n a pregti activitatea. Apoi, n timpul desfurrii evenimentului, exist elevi responsabili cu biletele de la intrare, iar alii care vnd bostanii. Acestea sunt benefice pentru copii deoarece i nva lucruri elementare de via, cum s se descurce ct de ct. Elevii pun preuri pe buci de bostan, vnd, iau banii i dau restul la intrare, fiind un eveniment la care invitaii cumprtorii sunt colegi din alte clase i alte persoane din comunitate. Totodat, prinii implicai n aceast activitate

125

prepar prjituri, i ajut pe copii s i realizeze costumele i sunt cei care jurizeaz bostanii de la Parad. Cu toate c evenimentul include i componenta concurs pentru a-i stimula, consilierul educativ accentueaz c nu ntrecerea este obiectivul din spatele competiiilor de dans, costume sau bostani, ci mai curnd faptul c este un context n care elevii i pot exprima i dezvolta creativitatea; un context care i ine activi i implicai n activiti care le activeaz simul de solidaritate, dezvoltndu-le totodat abiliti de lucru n echip. Pe lng abilitile de socializare i organizare, ceea ce e important, n termeni de beneficii ale copiilor desprinse din aceast activitate, este faptul c elevii se confrunt cu situaii diferite de cele colare: ei merg la primrie pentru colectare de fonduri, ntocmesc cereri de finanare. Cu alte cuvinte, copiii sunt plasai n situaii concrete de via din care nva abiliti practice. Eu zic c face foarte mult mai ales la tia care-s mai timizi, care... i vezi c radiaz de bucurie c vnd ei bucata aia, i/i pun ei preul, i-i fac... foarte mult face treaba asta. i nva s se descurce ct de ct. S se implice ei (printe). Mai mult dect att, prinii vd n Bostaniada (precum i n alte activiti extracurriculare) o opiune sigur de petrecere a timpului liber. Avnd n vedere lipsa spaiilor de joac i a alternativelor de distracie de care copiii din comunitate sufer, prinii consider Bostaniada un exemplu de mbinare a utilului cu plcutul. Dincolo de a-i ncuraja s participe i s se implice n organizarea petrecerii bostanilor, prinii nii arat un interes i o atenie deosebit evenimentului, iar aceasta

126

const, de exemplu, n pregtirea bucatelor pentru petrecerea propriu-zis. Pi ar trebui s se implice c altfel... De exemplu la Bostaniad eu am fcut 5-6 feluri de prjituri, am fcut 3-4 ldie de popcorn, dac nu faci... dac nu te implici... siropul ct mai natural ca s se vnd sucurile! (rde) normal c trebuie s te implici (mam 40 de ani) Fr a o numi aa, profesoara de istorie vorbete despre Bostaniada ca despre o activitate din categoria activitilor de tip non-formal prin intermediul crora participanii sunt pui n contexte de nvare, dar care ies de sub incidena tiparului educaional formal:
Foarte implicai... copiilor le place i pentru c

este.... un moment n care fac altceva, ei pot s fac altceva, li se pune n valoare creativitatea i... este... nu mai stau n banc, se uit i-l ascult pe profesor la tabl dictnd, ci deja se implic i fac alte lucruri, i nva s fac alte lucruri, i atunci ei... implicare... este sut la sut (profesoar de istorie). n acelai timp Bostaniada pare a fi un eveniment care ofer att copiilor, i mai ales cadrelor didactice satisfacia de a desfura o activitate inedit i care a devenit deja parte din tradiia colii. Consilierul educativ subliniaz c n fiecare an chiar i foti elevi vin la carnaval oferind o mn de ajutor acolo unde e cazul. Spre exemplu, un fost elev i pune la dispoziie echipamentul i aparatura necesar care asigur muzica la eveniment.
127

128

Culorile toamnei comuna Buneti, judeul Vlcea La coala cu clasele I-VIII din Buneti, Letiia Murru, profesoar de biologie, iniiaz i se ocup de cele mai multe activiti extracurriculare dedicate copiilor. Ea desfoar o activitate dens, care ia forme de la simple celebrri prin desene (de Crciun, de Ziua Pmntului, de Halloween) pn la activiti mai complexe, precum sunt excursiile sau colectarea de deeuri. n multe dintre ele, profesoara implic elevii de la cealalt coal din zon la care pred, din localitatea Buleta, realiznd astfel parteneriate ntre cele dou coli. Cele mai multe dintre activiti au o bogat component de cunoaterea mediului nconjurtor. Aa este i activitatea Culorile toamnei, care se ntinde pe o perioad mai lung, ntre lunile septembrie i noiembrie. Activitile din acest proiect sunt diverse, ns toate urmresc informarea direct a copiilor privind factorii biotici i a celor abiotici din mediul nconjurtor n anotimpul de toamn. Copiii fac ieiri n natur, pregtesc decoruri din materiale vegetale, realizeaz aranjamente florale i, la evenimentele mai mari, prepar salat din fructele toamnei. La evenimentul de ncheierea activitii, au invitai de la liceul de Art, foti elevi ai colii. n acelai timp, toate ieirile au o component de ecologizare a spaiilor localitii i a pdurilor din mprejurimi, dezvoltndu-le astfel copiilor contiina ecologic. Parte component a programului Culorile toamnei, Farmacia verde este o activitate n care grupuri de elevi ies n mprejurimile localitii pentru a cunoate direct mediul, pentru a nva diverse plante i pentru a recolta plante medicinale sau a culege mcee. Recunoscute pentru calitile lor i pentru sntate etc., pe care elevii le cunosc de la clas, mceele sunt apoi comercializate prin trguri organizate la coal, iar banii
129

obinui din vnzri sunt folosii n diverse proiecte ulterioare. Aceste activiti de vnzare a mceelor prin care elevii nva s i dezvolte abilitile antreprenoriale nu trebuie privite cu suspiciune, deoarece ele au cteva componente prin care elevii deprind abiliti de comunicare i antreprenoriale, fiind pui n situaii concrete de via i formm, practic, pentru via. S simt i el cum se ctig un ban. (director). Pe de-o parte, exist competene clare n legtur cu dobndirea de cunotine ecologice, pe de alta aceste cunotine sunt apoi folosite n dezvoltarea abilitilor practice: a ti cum s ctigi bani din munca depus anterior --- Pentru c dac-l pui acolo s-i aduc mcee, sigur c trebuie s depun un efort i vede i el ct de grea e munca, s se urce pe... eu tiu... pe grupurile acelea de mcei, se zgrie, se neap, se... eu tiu? i preul este destul de mic. Cnd vede c aduce 2 kg, sau 3 kg de mcee i ia dect 2-3 lei, v dai seama, zice maaam. Pi vedei m? Aa trebuie i voi s i nelegei pe prinii votri. Ei v creeaz toate condiiile, numai voi s le aducei i voi beneficiul acesta, rezultate. Totodat, fondurile adunate sunt folosite n alte activiti, iar copii nva s respecte munca.

130

Obiceiuri sntoase n Europa comuna Gugeti, judeul Vrancea

Obiceiuri sntoase n Europa este cea mai important activitate extra-curricular desfurat de coala de la Gugeti, n cadrul unui proiect multilateral Comenius. Aceasta const ntr-un schimb de informaii privind specificul cultural, tradiiile i modul de trai n comuniti de peste grani prin experien direct de comunicare cu elevii din aceste ri. n cadrul proiectului au luat parte coli din patru ri diferite ale Uniunii Europene (Italia, Spania, Bulgaria i Romnia), astfel nct n cursul anului s-a realizat un schimb de vizite ntre Spania i Romnia. Competenele dezvoltate prin aceast activitate sunt cele de comunicare, chiar intercultural, formarea deprinderilor legate de igien, alimentaie i combaterea consumului de droguri. Acestea nu se leag de o anumit disciplin colar, ci a cuprins mai multe activiti care au avut loc att n coala din localitate, ct i n strintate, copiii care au luat parte fiind n ciclul gimnazial. Proiectul este promovarea unui stil de via sntos, se numete Obiceiuri sntoase n Europa i cred c este o mare oportunitate pentru elevii notri, mai ales c n ziua de astzi observm clar c ei sunt ndreptii ctre consumul de chipsuri, i mncare deloc sntoas... a presupus un efort destul de mare (consilier educativ). n plus, proiectul a dezvoltat competene nu doar n rndul elevilor ct i al profesorilor, acetia intrnd n contact cu un stil de predare mult mai orientat spre comunicare deschis fa de elev ceea ce susine pe termen lung dezvoltarea acestor abiliti i n rndul copiilor care nu au participat direct lan indirect de beneficiari. Dincolo, copiii
131

ceilali au mai mult curaj de a-i exprima opinia. Cred c ar fi bine s i nvm i pe ai notri s fie mai comunicativi i de ce nu, s spun ce au de spus, ntr-o manier decent, elegant, argumentat... s fim noi deschii ctre dialog. C tii profesorul nu este nici zeu, nici Dumnezeu, e i el un om n final i poate cteodat i noi mai avem de nvat i de la elevi... (consilier educativ). Evenimentul din Romnia, organizat la Cminul Cultural din Gugeti, a presupus pregtirea materialelor de prezentare a tradiiilor romneti, diverse activiti culturale i recreative, alturi de excursii cu invitaii din Spania. coala s-a ocupat cu planificarea activitilor, precum plimbri prin mprejurimile comunei, vizite la agenii comerciali, la fabrici i activitile tematice despre igiena personal, alimentaia sntoas, combaterea consumului de droguri ct i educaia sexual. Comunicare, mbuntirea comunicrii n limba engleza, cunoaterea de persoane, de obiceiuri din alte ri, pentru c n momentul n care vizitezi o ar vezi i cum se mnnc. Deci lucruri de cultur... asta a fost, mbuntirea i apoi un stil de via sntos. S nvm s mncm sntos, campania asta antifumat, i mai era ceva cu politici de etichetare folosite, mai nou, i mai era ceva despre activitatea, educaia social, efectiv (directoare). coala a fost puternic susinut de Primrie care a facilitat vizitele la agenii economici din zon i a susinut logistica necesar (autocare, spaii, chiar i organizarea mesei festive, etc.). Att coala ct i prinii s-au mobilizat pentru organizarea tuturor activitilor la care au luat parte mpreun cu copiii romni i copiii spanioli. Prinii au oferit cazare i au pregtit o mas tradiional (festiv) spre sfritul proiectului,
132

iar Primria a sponsorizat cu materiale necesare ntlnirii i activitilor (caiete, blocuri de desen i alte papetrii). Un asemenea proiect de mare anvergur face ca participarea local s fie mult mai consistent. Programul l-au fcut mpreun cu mine, ce trebuiau s viziteze, unde trebuiau s mearg, am luat legtura n jude la primarul municipiul Focani, cu Panciu, cu Fabrica de lapte. Le-am pregtit pliante, fiecare dintre noi... coala a dat o parte, noi am dat o parte. Da, zic eu a rmas o chestie (primarul). Contrar obinuinei, cnd prinii elevilor mai mari nu se implic la fel de mult cum o fceau cnd copiii urmau ciclul primar, amploarea acestui proiect a constituit un motiv care i-a atras pe prini pentru c a reprezentat o certitudine a beneficiilor pe termen lung. n acest proiect, garania a fost aceea a unei excursii n Spania de care beneficiau copiii lor n urmtoarea etap a proiectului, cnd venea rndul elevilor din Gugeti s i viziteze pe cei din Spania. n plus, proiectul urma s mai cuprind i alte 2 etape: Italia i Bulgaria n care de asemenea urmau s mearg elevi din coal i ce este cel mai important, prin rotaie astfel n total numrul copiilor care ajungeau s aib experiena unei cltorii n afar era motivant. Este un proiect Comenius la care noi unii copii, de exemplu n luna mai au fost la noi copiii din alte ri i aa vom locui i noi la ei. Deci asta ar fi o activitate fiindc este cum ar veni un schimb de experien (focus grup cu copiii). A existat permanent o colaborare foarte bun ntre profesori i prini, att n situaii n care coala a cerut ajutorul prinilor, dar i cazuri n care iniiativa de a ajuta coala le-a aparinut lor n totalitate (n nici unul din cazuri nu au existat refuzuri). Fiind un proiect de amploare, cei implicai au aranjat coala pentru a primi musafiri, au zugrvit clasele, au fcut amenajri interioare, iar la venirea invitailor, prinii au preg133

tit mese pentru oaspei i au gzduit copiii din Spania. Totodat, la pregtirea activitilor au contribuit i sponsorizrile venite din partea agenilor economici, care sunt i prini cu interes particular n a susine o anumit activitate, de obicei furniznd materiale prime. n plus, acest proiect a mobilizat ntreaga comunitate pentru c a intervenit Primarul pentru a facilita accesul la fabrica de confecii din zon, vizit de copii n timpul activitii, i pentru a rezolva mijloacele de transport pentru aceste scurte excursii. Sunt sritori pentru c au i o prere bun despre coal. S-a vzut i la inspecia asta pe care am avut-o noi de la inspectorat, i reieea faptul c prinii au ncredere mare n profesori, n coal, n conducere. Da, li s-a aplicat un chestionar de satisfacie cu coala, odat cu inspecia cu coala, i la prini i la elevi (focus grup mixt). Deci la modul sta, ei... vin la edina cu prinii, i zic haidei c strngem noi bani, cumprm nite vopsea i amenajm clasa, la modul sta (nvtoare). Profesorii au ludat comunicarea foarte bun cu copiii spanioli (n limba englez). Da, a fost n primul rnd serbarea pe care au organizat-o nvtorii i profesorii de aici. Aici mi s-a prut foarte important comunicarea dintre copiii strini i copiii notri. S-au neles foarte bine(director adjunct). De asemenea, a fost un proiect despre care s-a auzit mai departe de graniele comunei, pn n Focani. colii din Gugeti i s-au recunoscut eforturile, ajungnd astfel i n presa din Focani. S-a vorbit foarte mult despre asta i se va mai vorbi i sigur sunt apreciate toate activitile pe care le facem, nu mergem numai pe proiectul acesta (profesor englez). E un punct forte, e singurul proiect la nivel de jude Vrancea. Trebuie s spunem c suntem mndri de acest lucru.
134

BIBLIOGRAFIE
Carnegie Council on Adolescent Development. (1992). A matter of time: Risk and opportunity in nonschool hours. Washington Eccles, Jacquelynne S. and Bonnie L. Barber. 1999. Student Council, Volunteering, Basketball, or Marching Band: What kind of Extracurricular Involvement Matters? Journal of Adolescent Research, 14, 10-43. Eccles, Jacquelynne S., Bonnie L. Barber, Margaret Stone, James Hunt. 2003. Extracurricular Activities and Adolescent Development. Journal of Social Issues 59: 865-889. Feldman, Amy L i Matjasko Jennifer L. 2005. The Role of School-Based Extracurricular Activities n Adolescent Development: A Comprehensive Review and Future Directions, Review of Educational Research, 75:129. Holland Alyce, Andre Thomas. 1987. Participation n Extracurricular Activities n Secondary School: What Is Known, What Needs To Be Known?, Review of Educational Research, 457:437. Mahoney, J. & Cairns, R. (1997). Do extracurricular activities protect against early school dropout?, Developmental Psychology, 33, 241-253. Mahoney, J. L. (2000), School Extracurricular Activity Participation as a Moderator in the Development of

135

Antisocial Patterns. Child Development, 71, 502516. doi: 10.1111/1467-8624.00160 MECTS, 2010. Raport asupra Strii Sistemului Naional de nvmnt. http://www.romaniacurata.ro/spaw2/uploads/files/Starea_In vatamantului_2010.pdf Newmann, F. M., G.G. Wehlage, S.D. Lamborn. (1992). "The Significance and Sources of Student Engagement." In Student Engagement and Achievement in American Secondary Schools, F.M. Newmann (ed) , pp. 1130. New York: Teachers College Press Youniss, J., Bales, S., Christmas-Best, V., Diversi, M., McLaughlin, M., & Silbereisen, R. (2002). Youth civic engagement in the twenty-first century. Journal of Research on Adolescence,12(1), 121-148.

136