Educatodos Mujeres PDF

Roco Tbora
El impacto de Educatodos en la vida de las mujeres:

una lectura cualitativa desde la perspectiva de gnero
Estudio cualitativo realizado en municipios bajo la lnea de pobreza (departamentos de Lempira, Intibuc, Copn y Ocotepeque)
Improving Educational Quality Project (IEQ) Instituto Americano para la Investigacin
en colaboracin con
Academia para el Desarrollo Educativo Centro para el Desarrollo de la Educacin Jurez y Asociados Universidad de Pittsburgh
Improving Educational Quality American Institutes for Research 1815 North Forth Myer Drive, Suite 600 Arlington, VA 22209, U.S.A. Tel.: 703-527-5546. Fax: 703-527-4661 E-mail: ieq@air.org Website: www.ieq.org
ISBN: 99926-654-2-4
Direccin de la serie: Carmen Siri Editora: Mara Eugenia Ramos Diagramacin y diseo de cubierta: Claudia Castro
Asistentes de trabajo de campo: Santa Lpez Martha Ucls Coordinacin logstica de campo: Roger Orellana (Lempira) Ricardo Calidonio (Copn) Jacobo Bueso (Copn) Romn Erazo (Ocotepeque)
Se permite la reproduccin parcial sin fines de lucro, citando la fuente y enviando una copia a la direccin proporcionada arriba. Las opiniones y conceptos expresados en esta publicacin son responsabilidad de la autora y no reflejan necesariamente la posicin de IEQ.
Contenido
Prefacio ................................................................................................................................................. 7 Siglas utilizadas .................................................................................................................................. 9 Resumen ejecutivo ..........................................................................................................................10 Executive summary ........................................................................................................................13 1. Introduccin ..............................................................................................................................17 2. La evolucin de la pobreza desde una perspectiva de gnero .............................19 2.1 Evolucin de la pobreza en Honduras ........................................................................... 19 2.2 Evolucin del acceso a la educacin en un contexto de pobreza ............................ 23 3. Metodologa de la investigacin .......................................................................................26 4. Las mujeres en Educatodos ..................................................................................................27 4.1 4.2 4.3 4.4 Datos estadsticos .................................................................................................................. 27 Impacto cualitativo de Educatodos en la condicin de las mujeres ........................ 29 Informacin cualitativa sobre el impacto en la posicin de las mujeres................ 36 Factores favorables y desfavorables para la participacin de las mujeres en Educatodos ....................................................................................................................... 48
5. Conclusiones ..............................................................................................................................62 5.1 La contribucin de Educatodos a la construccin de la equidad de gnero ......... 62 5.2 La educacin como primera puerta hacia la igualdad de oportunidades ............... 63 5.3 El impacto prospectivo de Educatodos: imaginando un mundo sin discriminacin ......................................................................................................................... 64 5.4 Educatodos como factor desencadenante de oportunidades ..................................... 64 5.5 La educacin como estrategia para el fortalecimiento organizativo....................... 65 5.6 Los modelos de intervencin de Educatodos ................................................................ 65 5.7 Factores que limitan la participacin de las mujeres................................................... 65 5.8 Los retos: Hacia la potenciacin de Educatodos en el marco de las estrategias regionales para la reduccin de la pobreza ..................................................................... 65 Anexos ................................................................................................................................................67 Bibliografa ........................................................................................................................................94
6 NOMBRE DE LA PUBLICACIN
EL IMPACTO DE EDUCATODOS EN LA VIDA DE LAS MUJERES
Prefacio
E n el ao 2000, Improving Educational Quality Project (IEQ) inici un plan de investigacin dirigido a evaluar la experiencia del Proyecto Educatodos, una modalidad alternativa de entrega de servicios de educacin bsica para jvenes y adultos que estimula el aprendizaje integral a travs de una combinacin de textos y audio. Asimismo, se ha evaluado la experiencia de Telebsica, un programa diseado para mejorar la calidad de los Centros de Educacin Bsica que utiliza la televisin y el video como recursos pedaggicos, ejecutado bajo la responsabilidad de Educatodos. Las prioridades de investigacin fueron definidas en cooperacin con Jane Schubert, Directora de Proyectos de la oficina de IEQ en Washington, y Carmen Siri, Directora de IEQ en Honduras. Los estudios se han enfocado en la propuesta curricular y la evaluacin del impacto de Educatodos en reas prioritarias para el futuro del sistema educativo hondureo, actualmente tema de preocupacin y discusin para el gobierno, la sociedad civil, organizaciones no gubernamentales y agencias de cooperacin. Las investigaciones sobre los resultados obtenidos por Educatodos desde su inicio en 1995 coinciden en los siguientes aspectos:
1. Honduras debera usar sistemas alternativos de entrega de servicios educativos, tales como Educatodos, para complementar la expansin del sistema escolar tradicional, a fin de lograr la meta propuesta de que el 70% de la poblacin haya completado nueve grados de educacin bsica para el ao 2015. 2. Educatodos est preparando estudiantes cuyo aprovechamiento en Matemticas y habilidades en comunicacin igualan o superan a los del sistema escolar regular. 3. Igualmente importante es el hecho de que tanto Educatodos como Telebsica han cambiado significativamente la percepcin de s mismos de la mayora de los participantes, especialmente las mujeres, mejorando su autoestima y estimulndolos para desempear un papel ms activo en sus comunidades, ayudndolos a desarrollar valores positivos orientados a la construccin del futuro. 4. En lo que respecta al impacto econmico, se ha evidenciado que muchos de los participantes que han completado uno o ms grados en estos programas son capaces de mejorar sus ingresos, tanto a travs de la generacin de autoempleo como trabajando para otros. La capacidad de generar autoempleo es crucial dado que en Honduras frecuentemente se ignora la importancia del sector informal en la mayora de las estadsticas y planes de desarrollo. De particular importancia es la motivacin de las mujeres que participan en esta modalidad.
PREFACIO 8 NOMBRE DE LA PUBLICACIN
5. El costo por participante en Educatodos es de alrededor de un tercio de lo que cuesta un estudiante en la escuela tradicional, aun incluyendo el costo de la infraestructura fsica. 6. Educatodos atrae a un gran nmero de voluntarios, la mayora de las cuales activa en otras organizaciones de la comunidad. Una encuesta reciente sugiere que el equipo de voluntarios es suficiente para todas las necesidades de expansin de la cobertura del programa. 7. En trminos de currculo, tanto Educatodos como Telebsica ofrecen innovaciones satisfactorias para los participantes, cuya flexibilidad permite adaptarlas a sus propios ambientes de aprendizaje. Educatodos utiliza ejes temticos horizontales basados en actividades en las cuales los estudiantes se involucran, mientras que Telebsica usa una metodologa de enseanza similar al sistema formal, dramatizada a travs de mdulos de video de excelente calidad. 8. Los resultados del programa de sptimo grado introducido por Educatodos en 2001 demuestran que esta modalidad funcionar tan bien en este nivel como en sus inicios en 1995, en el programa de primero a sexto grado. Dado que los grados octavo y noveno se introducirn en 2002 y 2003, respectivamente, la demanda por este nivel se incrementar sustancialmente. A travs de los aos, he trabajado con sistemas de educacin alternativa en muchos pases, y Educatodos es el mejor administrado, el ms eficiente y mejor fundamentado que he encontrado. Dado que est finalizando la fase piloto experimental, se est estudiando la manera de darle sostenibilidad a este esfuerzo. Los factores clave son: a) Centralizacin de la organizacin y la estructura. b) Obtener financiamiento para las actividades principales y para varios niveles de expansin; y c) Establecer relaciones a largo plazo con el gobierno, organizaciones no gubernamentales, organizaciones de financiamiento y otros sistemas de educacin alternativa en el pas. Tengo la seguridad de que estos estudios proporcionarn informacin valiosa para todas las personas e instituciones interesadas y comprometidas con el futuro de la educacin en Honduras.
Seth Spaulding Professor Emeritus, University of Pittsburgh Policy Studies Consultant American Institutes for Research, IEQ
Siglas utilizadas
AECO BID CEAAL CEVEC COPIN Educatodos ESNACIFOR FNUAP IHNFA ODECO PEA PNUD PRAF PREAL PROHECO SECPLAN UD UNESCO UNICEF USAID VIH/SIDA
Asociacin de Educacin Comunitaria Banco Interamericano de Desarrollo Consejo de Educacin de Adultos de Amrica Latina Centro Vocacional Eusebio Castillo Consejo Cvico de Organizaciones Populares Indgenas Programa de Educacin para Todos Escuela Nacional de Ciencias Forestales Fondo de Poblacin de Naciones Unidas Instituto Hondureo de la Niez y la Familia Organizacin de Desarrollo Comunitario Poblacin Econmicamente Activa Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo Programa de Asignacin Familiar Programa de Promocin de la Reforma Educativa en Amrica Latina y el Caribe Programa Hondureo de Educacin Comunitaria Secretara de Planificacin (antiguo nombre de la actual Secretara Tcnica de Cooperacin, SETCO). Partido Unificacin Democrtica Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional Virus de Inmunodeficiencia Humana/Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida.
Resumen ejecutivo
En el marco de los ltimos debates en torno a la pobreza, se ha ido consolidando el consenso sobre la importancia vital de mejorar el nivel educativo de la poblacin hondurea, como lo demuestra el sostenido debate y la formulacin de propuestas para una reforma educativa en el pas. En este contexto, se ha ido generando una manifiesta preocupacin sobre los que parecen dficit imposibles de superar. Se requieren muchas dcadas, incluso siglos, para lograr los promedios latinoamericanos, y no digamos los promedios mundiales en educacin, tal como lo ha demostrado el informe de progreso educativo en Amrica Latina Quedndonos atrs, del Programa de Promocin de la Reforma Educativa en Amrica Latina y el Caribe. 1 Desde este contexto, es importante revalorizar la entrega de servicios educativos alternativos y comunitarios como una puerta y eje estratgico clave, no slo para superar los dficit educativos del pas, sino para reducir la pobreza, fortalecer la democracia y la equidad y avanzar en la construccin del desarrollo sostenible centrado en las personas. En este estudio sobre el impacto de Educatodos en la vida de las mujeres participantes, se demuestra que Educatodos constituye una alternativa efectiva de entrega de servicios a las comunidades y personas, especialmente mujeres y jvenes excluidos del sector educativo. Con una mayor cobertura de estos programas, amplios sectores de la poblacin podran incorporarse al sistema educativo y seguir estudiando, accesar a mejores oportunidades de empleo, organizarse para el desarrollo de sus comunidades y promover profundos cambios socioculturales en las relaciones de gnero, la salud sexual y reproductiva y el trabajo. En suma, Educatodos y otros programas similares deberan incluirse como ejes centrales en la Estrategia para la Reduccin de la Pobreza. La investigacin se realiz en municipios situados bajo la lnea de pobreza, en los departamentos de Lempira, Intibuc, Copn y Ocotepeque. Las variables de impacto establecidas fueron: a) impacto en la condicin de las personas participantes; b) impacto en la posicin de las personas participantes; c) factores favorables; d) factores desfavorables que afectan la participacin en el proceso educativo.
Programa de Promocin de la Reforma Educativa en Amrica Latina y el Caribe (PREAL). Quedndonos atrs. Un informe del progreso educativo en Amrica Latina. Informe de la Comisin Internacional sobre Educacin, Equidad y Competitividad Econmica en Amrica Latina y el Caribe . 2001.
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Se entrevist a 248 personas, 184 mediante la tcnica de grupos focales (15 en total) y 64 mediante entrevistas individuales a profundidad. 58% del total de los entrevistados eran mujeres y el 42% varones. El contenido de las entrevistas se organiz posteriormente de acuerdo con las cuatro variables de impacto establecidas. A partir de este primer vaciado se profundiz en el anlisis de los discursos, identificando la organizacin de las ideas y los mapas conceptuales. Se tejieron relaciones entre los diversos elementos de las referencias recurrentes en las entrevistas, las unidades temticas y relaciones reiterativas, y posteriormente se hizo el anlisis, interpretacin y descripcin correspondiente. En este estudio se observa cmo el conocimiento adquirido a travs de Educatodos les ha facilitado a las mujeres participantes la construccin de capacidades para tomar control sobre sus vidas e intentar transformar los aspectos que las afectan, as como sus contextos familiares y comunitarios. As lo manifiestan en sus testimonios y relatos autobiogrficos, en los que expresan un progresivo autocuidado, amor y respeto por s mismas; en otras palabras, un mejoramiento de su autoestima. A travs del conocimiento de las leyes, los derechos de la familia en su conjunto y los derechos especficos de la mujer y de la niez, los participantes, tanto hombres como mujeres, han logrado tomar distancia de los roles establecidos socioculturalmente, logrando con esto una mayor capacidad crtica y de transformacin. Uno de los aprendizajes ms importantes de esta investigacin es que la educacin se muestra como el camino para imaginar otras formas posibles de vida, y a la vez como una ventana hacia la igualdad de oportunidades, las cuales se muestran a travs del conocimiento: el aprendizaje de habilidades bsicas de lectoescritura y de matemticas, conocimiento de sus derechos, reforzamiento de sus habilidades para el trabajo, etctera. No obstante, estas oportunidades requieren a su vez de procesos socioeconmicos que paralelamente promuevan las oportunidades laborales y ambientes seguros para el crecimiento de las personas. Por otro lado, es necesario mencionar el peso y la magnitud que an tienen las situaciones, mecanismos y factores relacionados con la condicin de las mujeres, que operan como fuerzas restrictivas para su acceso a la educacin; entre ellos, el trabajo domstico y el cuidado de los nios. Estas tareas, al ser consideradas de responsabilidad exclusamente femenina, sobrecargan de actividades a las mujeres. A ello se suman las distancias, el cansancio y los problemas de salud de ellas y de sus hijos. Por otro lado, las figuras de autoridad masculina (pareja o padre) continan restringiendo en algunos casos la movilidad y el acceso de las mujeres a espacios y oportunidades que les han sido vedados culturalmente, tales como la organizacin, la escuela, los negocios y en general la toma de decisiones en la familia y en la sociedad. Esta investigacin nos permite vislumbrar, aun entre las dificultades y dolores reflejados en estos testimonios, a una sociedad hondurea rural en proceso de cambio. Las mujeres y hombres entrevistados nos proporcionan la hermosa posibilidad de imaginar y soar un mundo sin discriminacin para las nias y nios, y un futuro mejor para sus familias y comunidades. La esperanza de la ruptura de la transmisin generacional de la pobreza habita las voces de las personas entrevistadas. Este hecho se vincula con la constatacin de que Educatodos est formando toda una generacin de lderes comunitarios. Es as como encontramos, tanto entre los y
RESUMEN 12 NOMBRE DE LA EJECUTIVO PUBLICACIN
las facilitadoras como entre las y los participantes de Educatodos, a candidatos a alcaldes, dirigentes y consejeros mayores chortes, lencas, alcaldes, regidores, jueces de paz y voluntarios de salud. La principal motivacin de estos hombres y mujeres para ganar ms aos de escolaridad es el logro del fortalecimiento organizativo como premisa para el desarrollo de sus comunidades. Otra constatacin clave es el admirable trabajo y compromiso de las mujeres por la educacin de sus comunidades. Las facilitadoras de Educatodos son mujeres excepcionales que, aun con muchas desventajas econmicas y socioculturales, se han empeado durante aos en salir adelante y en empujar a sus vecinos y vecinas a ganar aos de escolaridad. Gracias al trabajo voluntario de los hombres y mujeres facilitadoras de Educatodos, un nmero considerable de personas han mejorado su nivel de escolaridad, y con ello han ayudado a disminuir el dficit educativo en Honduras. Les agradecemos que hayan compartido con nosotros sus vidas y sus casasescuelas en el transcurso de esta investigacin. Roco Tbora Febrero, 2002
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Executive summary
T he discussions on poverty over the last few years have resulted in an increasing consensus that Honduran education must be improved. Sustained debates on the subject have resulted in various proposals on how best to reform education in the country. Within this context, exists a growing concern about the seemingly insurmountable task of improving the education deficit in Honduras. A report by PREAL on the progress of education in Latin America, Quedndonos Atras (Being Left Behind), suggests that decades and even centuries may be required to raise the level of Honduran education up to the Latin American average, not to mention up to the world average. 1 In this context, it is important to reevaluate alternate and community education delivery systems as key strategies not only to improve the state of education of the county, but also to reduce poverty, strengthen democracy and equality, and improve individual sustainable development. This study discusses Educatodos effectiveness as an alternate education delivery system targeting communities and individuals, especially women, excluded from the traditional education system, and takes a closer look at the impact the program has had on the lives of these female participants. With an expansion of these types of programs, various sectors of society could be incorporated into the education system. This would result in increased chances for better employment as well as improved community organization. This in turn would result in greater community development and socio-cultural changes with respect to issues of gender, reproductive health, and employment. In summary, Educatodos and similar programs should be included as key components of the Poverty Reduction Strategy. The study was conducted in municipalities that fall below the poverty line in the departments of Lempira, Intibuc, Copn, and Ocotepeque. The established impact variables were: a) impact on condition, b) impact on the participants situation, c) advantages of their participation in Educatodos, and d) disadvantages that effect participation. A total of 248 people were interviewed as part of this study. 15 focus groups were held with a total of 184 participants, and 64 in-depth interviews were conducted
PREAL. Quedndonos atrs. Un informe del progreso educativo en Amrica Latina. A report by the Comisin Internacional sobre Educacin, Equidad y Competitividad Econmica en Amrica Latina y el Caribe. 2001.
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EXECUTIVE SUMMARY 14 NOMBRE DE LA PUBLICACIN
with individuals. Of the 248 people, 58% were female, and 42% were male. The interviews were organized according to the four established impact variables. Through analysis of these interviews, recurrent ideas and themes were identified, and a conceptual map was developed. After this, a more in-depth analysis was conducted, and data were reduced, interpreted, and explained. This study describes how the female participants have used the knowledge and skills they have gained in the Educatodos program to take greater control over their lives and make improvements in the lives of their families and communities. Their testimonies and autobiographical accounts reflect an increased self-respect and self worth. They express an increase in self-esteem. As both female and male participants gain a better understanding of the law, of family rights, and more specifically women and childrens rights, they have been able to distance themselves from traditional socio cultural gender roles. They have become more critical of their environments, and more effective agents for change. One of the most important findings in this study is that education is described as the path to an improved lot in life. Increased knowledge, reading and writing skills, mathematics, and an understanding of individual rights, are part of developing skills that can open the door to improved employment opportunities. Hand in hand with individual development, socioeconomic improvements must take place in order to ensure increased employment opportunities in safe environments which in turn further foster individual growth. It is important to mention different factors in womens lives such as domestic work and child-care that restrict womens access to education. These tasks, still considered exclusively female responsibilities, burden the women. On top of these, distances from learning centers, over-work and exhaustion, and health problems in the family also limit womens participation in formal education. Authority figures, generally a father or husband, often restrict womens mobility and access to opportunities traditionally off limits to them such as school, business, and decision making process in the family and larger society. However, even among the difficult and sometimes painful challenges expressed in the testimonies, this study brings to light a Honduran rural society in the mist of change. The women and men interviewed express hope for a world without discrimination for girls and boys and a better future for their families and communities. The interviewees also give voice to the hope that the chain of poverty passing from one generation to the next may be broken. Educatodos is helping shape a generation of community leaders. Found in the ranks of both the facilitators and participants are aspiring mayors, Chort and Lenca tribal leaders, aldermen, judges, and health volunteers. These women and men are motivated to further their education as a means to improve their ability to organize and develop their communities. Another important point is the admirable work and dedication the women devote to educating their communities. The Educatodos facilitators are exceptional women who, even under many economic and socio-cultural challenges, have year after year encouraged their neighbors to further their education. Thanks to the volunteer work done by both female and male Educatodos facilitators, almost a half
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a million people have improved their education, which has helped ensure that the Honduran education deficit does not continue growing. We are thankful to the people who participated in this study for sharing their experiences, schools and homes with us over the course of this study.
Roco Tbora February 2002
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1. Introduccin
Hace
ms de diez aos, en la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, celebrada en Jomtien (Tailandia), los representantes de 155 pases y 150 organizaciones internacionales prometieron la educacin para todos en el ao 2000. Esta conferencia represent un giro en la educacin hacia la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje, entendindose por stas tanto las herramientas esenciales para el aprendizaje (como la lectura, la escritura, la expresin oral, el clculo, la solucin de problemas), ms los contenidos bsicos del aprendizaje (conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes) necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentadas, seguir aprendiendo. La manera de satisfacerlas vara segn cada pas y cada cultura y cambian inevitablemente a lo largo del tiempo. 1 La declaracin de Jomtien fue explcita y dio un mayor peso a la superacin de las inequidades educativas y a la atencin prioritaria a las poblaciones en situacin de marginacin, donde el analfabetismo sigue siendo el problema central. Sin embargo, este mandato y el de dar importancia prioritaria a la educacin de personas jvenes y adultas no han estado posicionados adecuadamente en las polticas educativas ni en las agendas prioritarias de los organismos de financiamiento internacional. Estas modalidades educativas continan siendo asociadas a polticas y prcticas compensatorias, asignndole roles marginales a las polticas sociales. 2 Esta falta de cumplimiento de dicho consenso mundial contrasta con la constatacin durante la ltima dcada de que los programas destinados a adultos en nuestros pases tienen como mayoritarios participantes a ncleos juveniles. A diez aos de Jomtien, millones de jvenes siguen excluidos del lugar que les corresponde en la sociedad, llegndose a considerar una generacin sacrificada. Pero tambin se constata que existen otras estrategias que permiten luchar contra la exclusin de los jvenes, como las escuelas comunitarias, los cursos nocturnos, los programas radiofnicos de educacin, o la instruccin de poblaciones pobres para que adquieran competencias que les permitan generar ingresos. 3 El anlisis del impacto de Educatodos en la vida de las personas participantes desde una perspectiva de gnero, especficamente su impacto en la condicin y posicin de la mujer, implica el anlisis diferencial de los roles entre hombres y mujeres
Vargas, Virginia y otras autoras. El enfoque de las necesidades bsicas de aprendizaje y las necesidades e intereses de las mujeres en Amrica Latina. Papeles del CEAAL N. 6, Santiago de Chile, pp. 8-10. UNESCO, PNUD, UNICEF, FNUAP. Evaluacin de Educacin para Todos en el Ao 2000 . Informe Regional de las Amricas. Foro Mundial sobre la Educacin, Dakar, Senegal, 2000 (carpeta de prensa).
INTRODUCCIN 18 NOMBRE DE LA PUBLICACIN
en el espacio educativo, as como las responsabilidades, el acceso, uso y control sobre los recursos y oportunidades existentes en la comunidad, sus problemas y necesidades, con el propsito de planificar para el futuro con eficiencia y equidad a fin de superar la discriminacin y posibilitar que la mujer exprese y satisfaga sus necesidades e intereses. Esta investigacin parte de una lectura de las necesidades bsicas de aprendizaje a la luz de los intereses y necesidades de las mujeres, para poder evaluar el impacto de Educatodos en la vida de las mujeres participantes. En este marco, se definen dos categoras bsicas para el anlisis de gnero: condicin y posicin , que son muy tiles para determinar la situacin diferenciada de mujeres y hombres, a fin de apoyar estrategias tendientes a minimizar las desigualdades que puedan existir en el nivel comunitario y en los procesos pedaggicos, as como resolver efectivamente las necesidades, tanto de las mujeres como de los hombres, priorizando a quienes estn en situacin de mayor desventaja. La condicin se refiere a la situacin de vida de las personas y apunta especficamente a las llamadas necesidades prcticas (condiciones de pobreza, acceso a servicios, a recursos productivos, a oportunidades para atender su salud, educacin, por ejemplo). La posicin remite a la ubicacin y al reconocimiento social, el estatus asignado a las mujeres en relacin con los hombres (inclusin en los espacios de toma de decisiones, a nivel comunitario, iguales salarios por igual trabajo, obstculos para acceder a la educacin y a la capacitacin, por ejemplo). Dado el fuerte peso del voluntariado en esta modalidad de educacin alternativa para adultos, ser importante indagar las relaciones entre el capital social comunitario y Educatodos, para conocer cules han sido los factores (bottom-up) que han favorecido el voluntariado, especialmente el de las mujeres, en la sinergia de funcionamiento entre Educatodos-comunidad que ha facilitado el cumplimiento de los objetivos del programa. El trmino capital social hace referencia a las normas, instituciones y organizaciones que promueven la confianza, la ayuda recproca y la cooperacin. El paradigma de capital social y del neoinstitucionalismo econmico en el cual se basa en parte plantea que las relaciones estables de confianza, reciprocidad y cooperacin pueden contribuir a tres tipos de beneficios: reducir los costos de la transaccin, producir bienes pblicos, y facilitar la constitucin de organizaciones de gestin de base efectivas, de actores sociales y de sociedades civiles saludables. Existen diversos estudios que evidencian una importante sinergia de la institucionalidad del capital social con el Estado para diversos propsitos; incluso hay casos en que la poltica publica ha contribuido a la creacin de capital social. Asimismo, se han hecho estudios de su uso por el Estado para lograr el empoderamiento de sectores sociales excluidos y para aumentar el impacto de los servicios sociales sobre la base de un fuerte compromiso personal del funcionario con la comunidad local. Los fundadores del concepto plantean que se puede construir capital social, directa o indirectamente, construyendo un potencial sinrgico entre organizaciones privadas y gobierno. En esta propuesta, se plantean diversos incentivos del Estado para que la ciudadana se asocie para recibir algn beneficio, con el efecto de estimular
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confianza, rompiendo las barreras seculares de temor y recelo, y fortalecer hbitos de colaboracin y asociacin. Por otra parte, se plantea que en el proceso de construccin de ciudadana de las mujeres dos factores son fundamentales: empleo-ingreso y educacin. En esta investigacin se analiza la relacin entre el acceso a la educacin y el empoderamiento de las mujeres. El empoderamiento consiste en que las mujeres adquieran mayor poder y control sobre sus propias vidas. Implica aspectos como la concientizacin, el desarrollo de confianza en s mismas, ampliacin de oportunidades y un mayor acceso a los recursos y control de los mismos. Es un proceso interno, desde ellas mismas, pero puede ser facilitado u obstaculizado por agentes externos como los programas educativos y otras polticas pblicas. El empoderamiento de las mujeres tiene numerosos beneficios para las familias y la comunidad, incluyendo a los hombres. Esta investigacin pretende analizar estos procesos, tanto en mujeres como en hombres, para hacer una valoracin de impacto en el conjunto de la poblacin meta de Educatodos. Finalmente, el estudio aporta informacin sobre el papel de Educatodos en la construccin de la igualdad de oportunidades para todas las personas, y su papel en la eliminacin de las barreras que obstaculizan las oportunidades econmicas y polticas y sociales en las comunidades atendidas.
2. La evolucin de la pobreza desde una perspectiva de gnero

2.1 Evolucin de la pobreza en Honduras
Indudablemente, la pobreza en Honduras se ha incrementado en la ultima dcada en trminos del nmero total de pobres, aunque en trminos porcentuales se aprecia cierta disminucin, sobre todo a nivel urbano. Por otra parte, el impacto del huracn Mitch se concentr en las zonas rurales, causando un aumento del nivel de indigencia de 5.5 puntos porcentuales. (Vase Cuadro 1.) El incremento de la pobreza ha mostrado un marcado sesgo de gnero. Entre 1991 y 1999, la pobreza femenina rural nacional creci de 53.2% a 60.4%, es decir, un 7.2%. Esta tasa es 2.8 puntos ms alta que la pobreza masculina, que a su vez pas de 54% a 58.4% (4.4). Al desagregar la informacin, se pueden identificar adems cambios significativos por departamentos entre 1991 y 1999, como se aprecia en el cuadro nmero 2.
EVOLUCIN DE LA POBREZA DESDE UNA PERSPECTIVA DE GNERO 20 NOMBRE DE LA PUBLICACIN
Cuadro 1. Distribucin de la pobreza segn rea geogrfica

Hogares segn estrato de pobreza a nivel urbano 1991 Indigentes Pobres 46.7 1992 39.2 22.4 61.6 1993 31.6 23.9 55.5 1994 39.8 22.8 62.6 1995 40.6 22.2 62.8 1996 38.7 22.3 61.0 1997 35.2 23.8 59.0 1998 35.7 21.3 57.0 1999 36.5 20.6 57.3
21.7 Bajo la lnea de po68.4 breza 1991 Indigentes Pobres Bajo la lnea de pobreza 59.9 19.7 79.6
Hogares segn estrato de pobreza a nivel rural 1992 53.9 22.6 76.5 1993 55.8 21.3 77.1 1994 52.9 18.2 71.1 1995 53.1 18.8 71.9 1996 66.4 8.9 75.3 1997 60.0 11.7 71.7 1998 55.4 13.8 69.2 1999 60.9 13.7 74.6
Fuente: Gobierno de la Repblica de Honduras: Estrategia para la Reduccin de la Pobreza, 2001. P. 13.
Cuadro 2. Tasa de aumento de la pobreza en los departamentos de Lempira, Valle, Copn y La Paz (tanto por ciento), desagregada por gnero
1991 Lempira Mujeres Hombres Valle Mujeres Hombres Copn Mujeres Hombres La Paz Mujeres Hombres 47.3 44.9 62.7 57.4 15.4 12.5 59.0 58.9 67.9 66.2 8.9 7.3 58.9 61.7 66.9 64.3 8.0 2.6 61.3 64.9 71.4 68.0 10.1 3.1 1992 Tasa de aumento
Fuente: Elaboracin propia, basada en Tbora, Roco: Desde nuestros cuerpos: hacia una lectura de la poltica, la democracia y la sexualidad en Centroamrica. PNUD, Coleccin Desarrollo Humano Sostenible, N. 3. Tegucigalpa, 2001.
Incluso en los departamentos de Atlntida y Yoro, en los que se cuantifica una reduccin porcentual de la pobreza, las mujeres estn en desventaja.
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La poblacin econmicamente activa femenina (PEA)4 a nivel nacional es de 35.9%, mientras que la masculina es de 64.1%. Las desigualdades ms fuertes se encuentran en Lempira, con una PEA femenina de 24.4% y una PEA masculina de 75.6%; Olancho, con 27.6% femenina y 72.4% masculina; y Comayagua, con 27.4% de PEA femenina, frente a 72.6% de PEA masculina. No obstante, en Francisco Morazn la relacin es de 44.3 hombres a 55.7 mujeres, y en Corts de 43.8 hombres a 56.2 mujeres. (Ver Encuesta Nacional de Hogares 2001.) Las diferencias salariales nacionales son de 29.6 para mujeres y de 70.4 para hombres, aumentando esta diferencia en Lempira, con un 19.5 de mujeres y 80.5 de varones. La insercin femenina en el mercado laboral se da fundamentalmente en las reas de la industria (sector maquila), comercio y servicios; en cambio, las reas agrcolas y de la construccin son fundamentalmente de dominio masculino. En cuanto a la tasa de alfabetismo, la diferencia es ligeramente menor: 80.9% mujeres y 81.4% hombres. No obstante, existen diferencias de gnero considerables en departamentos como Coln, en donde el alfabetismo es de 77.6% (mujeres) y 81.8% (hombres); Intibuc: 69.6% (mujeres) y 77.5% (hombres); La Paz, 75.0% (mujeres) y 88.1% (hombres) y Santa Brbara, con 64.0% mujeres y 69.0% (hombres). En lo que respecta a las tasas de fecundidad, la tasa global es de 5.36 hijos por mujer, cifra que aumenta en Lempira (7.25), Intibuc (7.04), Gracias a Dios (6.7) y Coln (6.6). 5 Dadas las tendencias y situacin actual de mayor pobreza femenina, resulta necesario desarrollar una estrategia especfica en estos departamentos para la reduccin de la pobreza de las mujeres y sus familias, una especie de programa de accin afirmativa con un sesgo intencional enfocado hacia la poblacin en mayor condicin de pobreza, tal como se hace con la poblacin indgena; en este caso, las mujeres. Los programas focalizados en las mujeres tienen un impacto ms directo en el bienestar familiar, debido al patrn de gasto diferenciado de stas con relacin a los varones. Las mujeres invierten directamente en alimentacin, salud y educacin de sus hijos, mientras que los varones tienden a dispersar su gasto en otros intereses personales o externos al hogar. Estos programas, a su vez, deberan disearse en el marco de un programa especfico de combate a la pobreza rural en Lempira, Valle, Copn, La Paz y Yoro, en el contexto de la bsqueda de una mayor eficiencia en el destino de los recursos para el combate a la pobreza rural en general. Los estudios ms recientes realizados en la zona de occidente6 revelan que 70 de
5
5 6
Se define como poblacin econmicamente activa (PEA) a la proporcin de la poblacin en edad de trabajar que realiza un trabajo econmico o intenta activamente hacerlo, es decir, est vinculada al mercado de trabajo. En otras palabras, la PEA es la suma de los que tienen un empleo u ocupacin (ocupados) y los que buscan trabajo (desocupados). La PEA, tambin conocida como fuerza de trabajo, puede ser clasificada como primaria, compuesta por los jefes de hogar, y secundaria, que rene a otros miembros activos del hogar que aportan o buscan un ingreso adicional. Estos datos y los anteriores provienen de la Encuesta Nacional de Hogares de 1999. Proyecto PRAF/BID Fase II: Anlisis de la situacin encontrada luego del arranque del proyecto. Julio, 2001.
EVOLUCIN DE LA POBREZA DESDE UNA PERSPECTIVA DE GNERO 22 NOMBRE DE LA PUBLICACIN
los municipios en pobreza extrema contienen a su vez una variabilidad interna sustancial en trminos de ingreso, caractersticas demogrficas, acceso a servicios y bienes pblicos, como acceso a crditos y remesas, aun cuando ya el 85% de la poblacin de estos municipios viven bajo la lnea de pobreza. En otras palabras, dentro del rango mismo de lo que significa vivir bajo lnea de pobreza existen formas an peores de pobreza extrema. Tambin los estudios nos muestran una clara relacin entre ingreso y acceso a educacin y salud. En estos municipios existe una poblacin joven con una edad promedio de 22 aos, as como una alta tasa de fertilidad. Esta poblacin no cuenta con suficientes oportunidades para salir de la pobreza, perpetundose as una transmisin generacional de la pobreza en la zona. La tasa media de analfabetismo en este sector es de 36% (la tasa nacional es de 19.7%), y se observa adems una fuerte tendencia al abandono y repeticin escolar. Slo un 14% de las escuelas tienen bibliotecas, y las que existen tienen slo cuatro libros en promedio. Un 53% de nios menores de cinco aos sufre retardo en el crecimiento debido a desnutricin y enfermedad, prevalencia mayor que la nacional en 1996 y 21 veces ms grande que la prevalencia estadstica esperada. Tambin se detectan bajos porcentajes de control prenatal por parte de las mujeres, quienes en promedio tienen que caminar una hora hacia el centro de salud ms cercano. Lo anterior nos muestra la urgencia de una inversin eficiente en capital humano articulado al aumento de la oferta de trabajo y/o incremento en las remuneraciones. Asimismo, es necesario hacer una revisin exhaustiva de otros problemas sociales como la violencia, el VIH/SIDA y la discriminacin de gnero, as como de los cambios en cuanto a valores culturales. En lo que respecta al VIH/SIDA, el informe estadstico mensual de la situacin de la epidemia en Honduras (perodo 1985-2001) muestra que los departamentos ms pobres llevan acumulados un nmero significativo de casos: Copn, 334 (sptimo departamento en nmero de casos); Lempira, 93; Ocotepeque, 60; Intibuc, 49; La Paz, 85; y Santa Brbara, 291. Si desagregamos los datos por municipio, en el departamento de Copn, por ejemplo, en el ao 2000 el nmero de casos fue de 104 en Nueva Arcadia; 19 en San Nicols; 11 en Copn Ruinas y Santa Rita; y 13 en Naranjito. Ello significa que urge tambin realizar acciones para prevenir una ruralizacin de la epidemia, que tendra impactos fatales en la zona. Otro aspecto a considerar es la violencia. En el ao 2000, la primera causa de muerte en la Regin Sanitaria N. 5 (que comprende los departamentos de Copn, Ocotepeque y Lempira) fueron los homicidios, seguidos de las cardiopatas y las neumonas.
Secretara de Educacin. Educatodos, Componente de Evaluacin y Monitoreo. Septiembre, 2001.
23
2.2 Evolucin del acceso a la educacin en un contexto de pobreza

El propsito de Educatodos es ofrecer una modalidad alternativa de entrega de servicios educativos de educacin bsica para sectores de la poblacin excluidos de otras modalidades. La gran mayora de los participantes de Educatodos reside en el rea rural y un 8% pertenece a grupos indgenas. La edad de las mujeres participantes vara, desde menos de 10 aos a ms de 75 aos, con un promedio de 29.8 aos de edad para las mujeres y 27.0 para los hombres.7 De un total de 191,672 participantes evaluados y aprobados, 99,200 son mujeres y 92,472 son varones. Esta mayora de mujeres evaluadas se mantiene en las cifras totales del primero al sexto nivel. 8 En el primer perodo de 2001, de un total de 45,230 participantes, 25,490 son mujeres y 21,740 son varones. Slo en el departamento de Lempira (3,966 varones y 3,464 mujeres) y Copn (2,872 varones y 2,636 mujeres) hay superioridad masculina. En estos departamentos de pobreza extrema, no obstante los esfuerzos realizados, persisten las dificultades de acceso a la educacin aun en esta forma de entrega de servicio educativo.9 Los cuadros que se presentan a continuacin muestran la situacin de analfabetismo y escolaridad en los departamentos donde se realiz el estudio, incluyendo adems al departamento de Corts, uno de los ms desarrollados del pas, como punto de comparacin. Como puede observarse en el cuadro 3, en los departamentos en donde se realiz el presente estudio casi un tercio de la poblacin es analfabeta, en promedio, en contraste con el departamento de Corts, en el que slo la dcima parte de la poblacin se encuentra en esta condicin. El cuadro 3 muestra en trminos globales un aumento moderado de la tasa de escolaridad; en Intibuc pas de un total de 1.9 en 1990 a un total de 3.6 en 1999; en Lempira, de un total de 1.9 en 1990 a un 2.7 en 1999, y en Ocotepeque, de un total de 2.4 en 1990 a 3.6 en 1999. Copn se mantiene rezagado tanto para hombres como para mujeres, mientras que en Lempira la escolaridad es similar para hombres y para mujeres. Obsrvese, no obstante, la diferencia con el ndice de alfabetismo de Corts. Cuadro 3. Porcentaje de analfabetismo por departamento (1999)10
Departamentos Copn Lempira Intibuc Ocotepeque Corts Analfabetismo 31.6 32.5 26.5 27.8 10.5
8 9 10
Fuente: Educatodos 1-6, primer perodo. Enero-junio, 2001. Fuente: Educatodos 1-6, primer perodo. Enero-junio, 2001. Todos los cuadros que aparecen a continuacin son de elaboracin propia, con base en el Informe nacional de desarrollo humano , PNUD, Honduras, 2001.
ACCESO A PUBLICACIN LA EDUCACIN EN UN CONTEXTO DE POBREZA 24 NOMBRE DE LA
Cuadro 4. Evolucin de la tasa promedio de aos de escolaridad en departamentos en situacin de extrema pobreza, desagregada por sexo
Departamentos H Copn Lempira Intibuc Ocotepeque Corts 2.0 2.0 2.3 2.6 5.1 1990 M 2.2 1.7 1.5 2.3 4.6 T 2.1 1.9 1.9 2.4 4.8 H 2.5 2.7 3.9 3.6 6.3 1999 M 2.3 2.7 3.4 3.6 5.8 T 2.4 2.7 3.6 3.6 6.0
Cuadro 5. Evolucin de la tasa de alfabetismo por departamentos (%)

Departamentos Copn Lempira Intibuc Ocotepeque Corts H 61.2 54.0 67.1 72.1 82.7 1990 M 55.8 45.0 45.3 68.6 80.9 T 58.4 49.8 56.6 70.3 81.7 H 62.6 68.6 76.9 67.6 91.3 1999 M 64.7 65.5 65.0 72.3 88.9 T 63.7 67.0 70.9 70.1 90.0
Al considerar la tasa de alfabetismo para la dcada de 1990, se observa una notable disparidad que afecta a las mujeres. En 1999 la situacin de desventaja de las mujeres se mantiene, especialmente en Intibuc y Lempira, mientras que en Ocotepeque se observa una ligera desventaja masculina. Sera importante analizar esta realidad en estudios posteriores. Cuadro 6. Evolucin del acceso de nios y nias a la escuela primaria (grados primero a sexto) por departamento
Departamentos Copn Lempira Intibuc Ocotepeque Corts Nios 2,594 2,334 1,756 1,076 9,043 1990 Nias 2,585 2,204 620 571 8,114 Nios 5,307 2,345 2,272 1,770 9,851 1999 Nias 2,730 3,039 2,536 1,296 12,656
Se observa la enorme disparidad de gnero existente en 1990, especialmente en Intibuc y Ocotepeque. En 1999, a pesar de los importantes avances registrados, se mantiene la desigualdad en Copn, mientras que en Lempira se registra un acceso menor de los varones.
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En los siguientes cuadros se muestra la evolucin entre 1990 y 1999 del acceso al tercer ciclo de la educacin bsica, por dominio, departamento y sexo. El cuadro 7 muestra la tendencia sostenida desde 1990 a 1999, tanto en el dominio rural como urbano, y especialmente en este ltimo, de una mayor poblacin femenina que cursa el nivel medio. No obstante, en los cuadros siguientes (cuadro 8, y especialmente el cuadro 9), se observa que la mayora de los jvenes de 17 aos que cursan el nivel medio y que no han completado tres aos de estudio, tanto en 1990 como en 1999, son mujeres. Esta situacin podra estar relacionada con el inicio temprano de la vida sexual y reproductiva de este grupo de poblacin. Cuadro 7. Jvenes de 15 aos de edad que cursan el nivel medio en Honduras, segn dominio y sexo
Dominio Rural Urbano Total H 2,202 9,660 11,862 1990 M 4,239 13,868 18,107 H 8,764 15,006 23,770 1999 M 7,828 20,930 28,758
Cuadro 8. Jvenes de 17 aos que cursan el nivel medio y que no han completado tres aos de estudio, segn departamento, sexo y ao
Departamentos Copn Lempira Intibuc Ocotepeque Corts H 158 < > 106 < > 660 1990 M < > 194 < > < > 1,436 H < > 38 313 366 1,018 1999 M < > < > 279 32 2,551
Cuadro 9. Jvenes de 17 aos que cursan el nivel medio y que no han completado tres aos de estudio, segn dominio
Dominio Rural Urbano Total H 759 5,204 5,963 1990 M 2,943 5,532 8475 H 3,397 5,481 8,878 1999 M 5,861 7,867 13,728
Finalmente, un aspecto que no puede ser obviado en los debates sobre la educacin en pases pobres es la inmensa brecha tecnolgica y digital, que genera nuevas formas de analfabetismo. A principios del siglo XXI, los retos no slo incluyen
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 26 NOMBRE DE LA PUBLICACIN
generar oportunidades para la satisfaccin de las necesidades bsicas tradicionales de aprendizaje; es hora de incluir en dichas necesidades bsicas el acceso a los ordenadores y al mundo informtico y audiovisual.
3. Metodologa de la investigacin
El presente estudio se realiz en el marco de la investigacin social aplicada al mbito educativo, especficamente tomando metodologas de investigacin cualitativa y de evaluacin de programas educativos. La investigacin cualitativa es un proceso que analiza el contexto socioeconmico, los objetivos, los recursos empleados, la metodologa, el funcionamiento, la poblacin y los resultados de un programa, con la finalidad de obtener informacin de la cual se puedan derivar criterios tiles para la toma de decisiones en diversos niveles del programa y en diversos momentos de su desarrollo. 11 Se formul una serie de preguntas que formaron la base de la investigacin, divididas en bloques segn las variables centrales del estudio: impacto en condicin, impacto en posicin, factores favorables y factores desfavorables. El estudio incluye revisin bibliogrfica, anlisis de contexto y de fuentes estadsticas, y se le ha dado especial nfasis al trabajo de campo realizado en cuatro departamentos (Copn, Lempira, Intibuc y Ocotepeque) 12 . La investigacin se ha focalizado en el anlisis del contexto socioeconmico y el impacto de Educatodos en dicho contexto, identificando factores favorables y desfavorables, tanto intrnsecos del programa, como elementos externos que facilitan u obstaculizan el logro de los objetivos de Educatodos, el principal de los cuales es el mejoramiento del ingreso y las condiciones de vida de la poblacin. La investigacin se realiz en municipios situados bajo la lnea de pobreza, en los departamentos de Lempira, Intibuc, Copn y Ocotepeque. Las variables de impacto establecidas fueron: a) impacto en las condiciones de vida; b) impacto en la posicin de las personas participantes; c) factores favorables; d) factores desfavorables que afectan la participacin en Educatodos. Se entrevist a 248 personas, 184 mediante la tcnica de grupos focales (15 en total) y 64 mediante entrevistas individuales a profundidad. 58% del total de los entrevistados eran mujeres y el 42% varones. El contenido de las entrevistas se organiz posteriormente de acuerdo con las cuatro variables de impacto establecidas. A partir de esta primera aproximacin se profundiz en el anlisis de los discursos, identificando la organizacin de las ideas y los mapas conceptuales. Se tejieron relaciones entre los diversos elementos de las referencias recurrentes en las entrevistas, las unidades temticas y relaciones reiterativas, y posteriormente se hizo el anlisis, interpretacin y descripcin correspondiente.
11 12
Ver Propuesta metodolgica, documento interno de Educatodos, julio de 2001. Ver Informe de campo, documento interno de Educatodos, noviembre de 2001.
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4. Las mujeres en Educatodos

4.1 Datos estadsticos
En 1998, Educatodos realiz un estudio para conocer la situacin de las mujeres participantes en el programa. El estudio abarc un anlisis a profundidad de las encuestas aplicadas durante una evaluacin realizada en 1997, as como cuestionarios adicionales que se aplicaron a 341 participantes mujeres, sobre aspectos relacionados con la educacin de sus hijos y la salud de las familias.13 Considerando que el 50% de las participantes en Educatodos son mujeres, y 87% de ellas son madres 14, el estudio realizado en 1998 buscaba identificar la relacin entre nivel de escolaridad y mejoramiento de las condiciones de vida, tanto entre las participantes en Educatodos como de las mujeres inscritas en otras modalidades educativas. Asimismo, pretenda identificar los factores curriculares de Educatodos asociados con cambios en la productividad de las participantes, sus ingresos econmicos, su participacin cvica, el rendimiento acadmico de sus hijos y aspectos relacionados con su salud y la de su familia. La necesidad de este anlisis especfico parti de la constatacin de que la mayora de participantes hombres (80%) son econmicamente activos y reciben beneficios significativos en trminos de aumentos en sus ingresos, como resultado de su participacin en el programa. No obstante, slo el 20% de las participantes mujeres son econmicamente activas, debido a sus responsabilidades como madres y las limitadas oportunidades de empleo en las reas rurales. Si el 80% de las participantes mujeres de Educatodos no son econmicamente activas, la pregunta obligada era: cules son los beneficios de su participacin en un programa como Educatodos? En diversas partes del mundo, las investigaciones han mostrado que el nivel educativo de las mujeres influye en sus condiciones de vida y las de sus familias, produciendo cambios tales como aumento en la escolaridad y el rendimiento acadmico de sus hijos; no obstante, hay pocas evidencias de que los programas de alfabetizacin o sistemas alternativos para la entrega de servicios de educacin bsica estn logrando resultados parecidos a los de las modalidades tradicionales. En el caso de Educatodos, los niveles de educacin formal previa de las participantes mujeres varan. En el primer nivel, que es el equivalente al primer grado de la educacin primaria, el 64% de las mujeres no haban tenido oportunidad de estudiar bajo modalidades tradicionales. En el segundo nivel (equivalente al segundo grado), el 48% de las mujeres no tena estudios previos en otras modalidades educativas, pero en los niveles tercero, cuarto y quinto el 93.4% s lo haba hecho. El promedio de 1.4 aos de escolaridad previa de las participantes es significativamente inferior al promedio de aproximadamente 4.6 aos de escolaridad de la po-
13 14
Ver Van Steenwyk, Ned, et. al: Las mujeres en el Programa Educatodos. Educatodos, 1998. dem.
LAS DE MUJERES EN EDUCATODOS 28 NOMBRE LA PUBLICACIN
blacin hondurea en general. Esto podra estar indicando que las condiciones de acceso de las mujeres a la educacin siguen siendo precarias en los niveles ms bajos, as como que en la poblacin excluida de servicios educativos, las mujeres son ms afectadas que los hombres. Las razones para no haber cursado la escuela primaria generalmente estn asociadas a factores fuera del control de las participantes, tales como la pobreza, la falta de acceso y la necesidad de cuidar a sus hermanos menores u otros miembros de su familia. De las participantes que tuvieron acceso inicial a la educacin, muchas de ellas no pudieron continuar sus estudios, debido a las mismas razones identificadas por las mujeres que no tuvieron oportunidades previas de estudiar: porque la familia emigr a otra regin donde no tuvieron acceso a una escuela, porque fue necesario ayudar en las tareas de la casa, por la muerte de un familiar o por problemas de salud. El 25% de las participantes refiere que decidi no seguir en la escuela por falta de inters en los estudios. Esta causa debera analizarse con ms profundidad, sobre todo a la luz del hecho de que esas mismas mujeres que haban decidido no seguir estudiando, posteriormente se matricularon en Educatodos con el fin de aumentar su grado de escolaridad. La explicacin dada por ellas mismas es que llegaron a la conclusin de que la educacin es importante para conseguir o mejorar su empleo, apoyar a sus hijos en sus estudios y evitar ser objeto de engaos como consecuencia de su analfabetismo o bajo nivel de escolaridad. Numerosos estudios realizados en diversos pases han demostrado que el nivel de escolaridad alcanzado por un nio y sus ingresos econmicos al llegar a la adultez estn asociados con el nivel de educacin de su madre. El efecto del nivel de escolaridad de la madre es ms significativo que el efecto del nivel de educacin del padre. La participacin de las mujeres en Educatodos provee beneficios parecidos. Por cada nivel adicional de escolaridad alcanzado en Educatodos, las probabilidades para tener ms hijos en edad escolar matriculados en escuelas primarias aumentan, se obtienen aos adicionales de escolaridad, se reduce la repeticin y aumentan las probabilidades de egresar del sexto grado de la educacin primaria. De tal manera, se reduce la probabilidad de que los jvenes continen viviendo en la pobreza al llegar a ser adultos. Obviamente, el acceso a la educacin deber ir acompaado de mejoras en los programas de salud, procurando mayores sinergias en las inversiones. Las participantes mujeres en Educatodos que tienen un mejor nivel escolar tienden a utilizar servicios mdicos con ms frecuencia, y hay evidencias de que el cuidado de sus hijos es mejor. A largo plazo, ser importante evaluar el impacto del programa en las tasas de fecundidad. En Honduras, la Encuesta Nacional de Epidemiologa y Salud Familiar muestra un descenso sostenido en los niveles de fecundidad general desde 1981, pero no as para la poblacin femenina sin escolaridad. Se concluye, entonces, que Educatodos efectivamente representa una ventana de oportunidades para las mujeres cuya situacin es de mayor exclusin educativa y econmica.
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4.2 Impacto cualitativo de Educatodos en la condicin de las mujeres

4.2.1 Preguntas que orientaron la investigacin
Con el fin de orientar la investigacin, se formularon las siguientes preguntas: a) Cules fueron los niveles de rendimiento, aprobacin, retencin, desercin de las mujeres participantes en Educatodos?; y b) Cul fue el impacto del programa en el acceso de las mujeres a oportunidades para resolver necesidades prcticas? Estas necesidades prcticas se clasificaron en: a) Empleo/ingreso : Puesto de trabajo (cambio a mejor trabajo, ascenso, estabilidad, mejoras salariales, otros beneficios, acceso a otro trabajo adicional); b) Salud: Cuidado personal, mejora de condiciones ambientales de su comunidad y en el hogar; c) Educacin: Otras oportunidades educativas, como cursos y talleres ocupacionales.
4.2.2 Empleo-ingreso: necesidades bsicas de aprendizaje y mercado laboral

El impacto de Educatodos es menos significativo en la condicin de las mujeres que en las de los hombres, especialmente en lo que a empleo se refiere. Este hecho puede estar relacionado con las escasas oportunidades de empleo generadas en la zona, especialmente para las mujeres. Es importante recordar que la PEA femenina en esta zona es en promedio de 25%, mientras que en el departamento de Corts y de Francisco Morazn representa casi el 50% de la PEA total; ello significa que las opciones laborales en los departamentos que abarc esta investigacin son limitadas. No obstante, se encuentran casos significativos que muestran el resultado de la combinacin de la oportunidad de empleo generada, ya sea por un proyecto de desarrollo, el comercio de granos bsicos o la agricultura de subsistencia, y la capacidad lograda por la participante al incrementar su nivel de escolaridad a travs de Educatodos. Estos casos son demostrativos del impacto en la vida cotidiana del aprendizaje de operaciones bsicas de clculo, del manejo de pesas y medidas y de habilidades de lectoescritura: Los cambios principales eran que yo ya poda leer, poda pesar en cualquier romana, ya saba cules eran los nmeros en la bscula, y todo; saba all una direccin en cualquier punto, y ya de all no me cuesta ahora. Hay bastante diferencia cuando uno aprende a leer y a escribir. Cristina Serrano Mrquez, 34 aos. El saber hacer recibos, cartas de ventas... Lo que es el sexo, despierta bastante; hay cosas que uno no sabe y ah sale lo que es bueno para cada cosa; ejemplo, el sida, que en un momento puede llegar a caer. Santos Isabel Rodrguez, sexto grado, dos hijas, Aldea de Portillo Flor, Lempira.
Educatodos me ayud para desempear distintos trabajos; fui maestra de kinder y me pagaban trescientos lempiras mensuales... en la comunidad me decan maestra emprica. Yo les explicaba a los alumnos sobre los derechos humanos, sobre medio ambiente, salud, estos temas les gustaban. Trabaj un ao en salud, de consejera, como colaboradora; trabaj en los CIES en vacaciones y me pagaban trescientos lempiras; lo que ense en Educatodos me sirvi en esta experiencia de trabajo. Daysi Odilia Alejandro, 15 aos, egresada de Educatodos y ex facilitadora, estudiante del primer curso, colegio de San Matas, aldea de Arcamon, La Campa. Juventina Guerra Paz, de 16 aos, soltera, egresada y facilitadora de Educatodos en la aldea El Sitio, Guarita, Lempira, expresa: Los participantes han aprendido bastantes cosas; se han hecho ms respetadas algunas muchachas. En mi caso, Educatodos me dio la oportunidad de dar clases, y hoy atender esta pulpera; estoy en relacin con la gente, saco cuentas y recibo un salario. Estos testimonios muestran un proceso de crecimiento personal como egresadas y facilitadoras, que les ha permitido un nuevo empleo, mejores ingresos y nuevas habilidades para ensear a otros. Tambin se encuentran casos diversos referidos por los promotores, como el de un promotor de Lempira Sur, en un grupo focal: Hay una facilitadora en San Manuel que empez desde primer grado y [ahora] est en quinto grado; es la secretaria de la caja rural y dice que se lo debe a Educatodos; si no hubiera sido por Educatodos ella no hubiera aprendido a razonar todo lo que sabe y cosas que nunca las haba conocido . En diversas comunidades se han encontrado casos similares al de Rosaura Orellana, 22 aos, egresada de sexto grado de Educatodos y actual facilitadora: Ahorita que pas el censo de poblacin y vivienda anduve censando... y me pagaron por eso... Si no hubiera estado con Educatodos no me hubiera dado cuenta de eso, pero como por medio de estar como facilitadora me dijeron que estaba ese trabajo, yo les dije que haba pasado sexto grado.
Margarita Ester Guerra, facilitadora de primero a sexto grados, 24 aos, Hacienda Grande, Copn Ruinas, afirma:
31
Mi idea es seguir hasta noveno y luego ir a Guatemala. He visto cambios en la gente. Mi prima, que fue mi alumna, es cambista en la frontera, las matemticas le han ayudado mucho y ahora ya se puede desempear mucho mejor. La hermana de Margarita, Alba Neida Guerra, 22 aos, quien hizo quinto y sexto grado en Educatodos y apoya a su hermana como facilitadora, manifiesta: Lo que he visto en las cartillas sirve de mucho, especialmente en las matemticas (...) como por ejemplo, me voy para la tienda de mi hermana y all le ayudo porque s de matemticas. Una situacin similar plantea una participante de sptimo grado en Santa Rita, Copn: Yo estoy trabajando en una tienda y necesito las matemticas, necesito hacer cuentas y escribir bien. En este mismo grupo de sptimo, otra participante comenta lo que ha significado para ella Educatodos en trminos de ingreso: Por ejemplo, yo antes de empezar en Educatodos trabajaba en una pulpera y tena un sueldito, porque slo ganaba cuatrocientos lempiras; me sal de ese trabajo, me fui superando y as me aceptaron en el trabajo que tengo ahorita (...) [gano] ms dinero del que estaba ganando en la pulpera. Los participantes de un grupo focal de primero a sexto grados en la aldea El Peln, Yamaranguila Centro, Intibuc, expresan: Educatodos nos ha ayudado mucho, pues nosotros hemos aprendido bastante para sacar cuentas, para vender, hasta preguntarnos nosotros entre compaeros cuando uno no sabe algo. Ruth Carolina Rodrguez, 20 aos, facilitadora de la aldea Los Planes, Ocotepeque, manifest: Le sirve bastante a uno la educacin que recibe en Educatodos, porque, por ejemplo, a la gente que le gusta el negocio tiene que aprender a sumar, restar, y en el programa aprenden. Los testimonios reafirman que las habilidades bsicas adquiridas en Educatodos facilitan su insercin en el mercado local, en actividades de compra y venta, fundamentalmente. Adems, se observa cmo las mujeres tienen necesidades bsicas de
aprendizaje incluso en el marco de los complejos procesos socioeconmicos de sobrevivencia en que se desenvuelven: Yo trabajo con el azadn y bastantes cosas... hemos visto lo de los abonos orgnicos, que son buenos para los cultivos. Me gustara tener un trabajo que le rinda ms a uno, porque a m me cuesta; llevo yo a mis nios casi sola, llevo el sostn de ellos todo el tiempo. Pues yo, cuando me vienen las becas de los nios de la escuela o los bonos... En el tiempo de corta de caf yo corto caf... y hago cosas para vender... pan... Lo que aprendo en Educatodos me ayuda a administrar las horas y el dinero, economizndolo. Norma Ondina Justiniano, facilitadora de primero a sexto grados, 36 aos, 10 hijos, Agua Caliente, Corqun, Copn. El caso de esta facilitadora muestra las mltiples ocupaciones y estrategias de generacin de ingresos y de sobrevivencia que utilizan las mujeres, combinando el trabajo temporal remunerado (corte de caf), elaboracin y venta de pan, subsidios compensatorios (becas a los nios), etctera. En este esquema vulnerable de sobrevivencia, Educatodos proporciona a las mujeres herramientas bsicas de conocimiento, y a su vez, ellas se convierten en soporte de Educatodos y en proveedoras de oportunidades de acceso a conocimientos bsicos a otros miembros de su comunidad. Otro impacto clave por analizar es cmo Educatodos genera mano de obra, o promueve a personas con las habilidades claves para desempearse en trabajos de desarrollo comunitario, algunas veces remunerados. As se aprecia en el siguiente testimonio: Ahorita estamos involucrados en muchas obras sociales... ya hemos participado... hemos ayudado a la ESNACIFOR a levantar encuestas sobre microcuencas y todo eso, y para nosotros es un gran adelanto, algo tal vez que nosotros no lo hubiramos logrado en otro programa. Nosotros estamos teniendo esa oportunidad de poder darnos a conocer en otros lugares; por ejemplo, esta semana nos invitaron para ir a levantar unas encuestas a Sensenti, y nosotros pudimos asistir all y colaborar con ESNACIFOR, todo un grupo de estudiantes de ac hacer las entrevistas all, y sinceramente nos sentimos bien... Con el programa estamos contentos. Mayra Romero, participante de sptimo grado, 36 aos, cuatro hijos, Corqun, Copn. Similar a este caso es el de la egresada y facilitadora Delmi Suyapa Ayala, facilitadora de primero a sexto grado, 31 aos, tres hijos, Los Tangos, La Entrada, Copn: ...Como soy secretaria de Plan en Honduras, me ayuda para hacer cuentas... El estudio que tuve en Educatodos me ha permitido participar en el censo.
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Sin embargo, como se dijo antes, para los hombres generalmente el impacto en las condiciones de empleo e ingreso es relativamente mayor. El grado de escolaridad ms avanzado obtenido en Educatodos les permite trabajar como supervisores en el corte de caf, o fortalecer sus capacidades de insercin en procesos productivos y de mercado, as como de cuantificacin de sus activos: Porque como en algunas ocasiones llegan a tener un poquito de dinero, si no han estudiado no lo pueden ni contar, ni valorar, porque hay personas que como tienen terreno bastante no lo pueden valorar, por ejemplo, cuntas manzanas tiene; por eso quieren saber matemticas, para poderse sentir ms seguros que es una cantidad y eso les satisface a ellos. Celso Rodrguez Hernndez, facilitador aldea Guansauce, San Francisco de Opalaca, Intibuc.
4.2.3 Impacto de Educatodos en la ampliacin de la visin de futuro de las mujeres jvenes

En los municipios pobres, las posibilidades de mayor impacto en el acceso a empleo entre la poblacin joven participante en el programa son a largo plazo. Este segmento de la poblacin identifica a Educatodos como la gran oportunidad, como lo muestran las opiniones vertidas en el grupo focal de mujeres participantes de sptimo grado del Centro Vocacional Eusebio Castillo (CEVEC) en La Entrada, Copn. All, Educatodos y la formacin tcnica, combinados, se convierten en la mejor opcin para las participantes: Nosotros queramos seguir estudiando y no podamos... Se nos present esta oportunidad, y creo, fue la mejor que se nos present en la vida; para m fue la mejor oportunidad. Las opciones y perspectivas futuras se expanden a raz de la opcin de terminar hasta noveno grado: ahora los sueos van desde ser grandes diseadoras de textiles, ingenieras industriales, abogadas, aprender a tocar las computadoras, periodistas, tener su propia empresa... El impacto en la apertura de futuro tambin es un elemento clave para las facilitadoras, como lo manifiesta Elvira Morn, facilitadora de sptimo grado del CEVEC: ...Es algo diferente que me gusta... con Educatodos termin de reafirmar la idea de seguir estudiando pedagoga.
4.2.4 Impacto de Educatodos en las condiciones de vida

En estos testimonios hay abundantes referencias en cuanto al impacto de Educatodos en las condiciones de vida, comprendiendo la administracin del hogar, cul-
tivos de subsistencia, salud y nutricin, prevencin de enfermedades y conservacin de recursos: Uno se ha enfermado mucho porque no ha sabido cmo prevenirse, pero la cartilla es muy bonita porque all nos explica la nutricin... Si tenemos una buena salud vamos a tener nutricin; si hay las dos cosas no hay problema, pero si falta una de las dos vamos a tener problemas, y eso es lo bonito de las cartillas, que nos explican. Si nosotros lo leemos detenidamente, vamos a sentir que estamos aprendiendo, [en lo] personal y para otros. Mujer participante, grupo focal de Santa Cruz, Lempira. Es muy importante tomar en cuenta este impacto para fortalecer este componente en la expansin de Educatodos, fundamentalmente en los departamentos de Copn, Intibuc, Lempira y La Paz, departamentos que histricamente han mostrado la incidencia ms alta de desnutricin, condicin ratificada en el ltimo Censo de Talla y Peso (2001). Ocotepeque, Comayagua y Santa Brbara pasaron a formar parte del grupo moderado de incidencia en desnutricin, pero en 1997 pertenecan al grupo de ms alta incidencia. 15 Como mujer, aprend el mantenimiento del hogar, principalmente el aseo, y tambin lo de la agricultura. Tambin haba unos temas de cmo prevenir el dengue, cmo prevenir el mosquito que lo transmite, y yo creo que eso me va a servir mucho en la vida diaria. Tambin me gust el tema de cmo poder defenderse para no contagiarse de enfermedades de transmisin sexual, cmo protegerse de un embarazo... Ada Alicia, 17 aos, ex alumna de Educatodos, primer curso del Instituto San Matas, La Campa, Lempira.
4.2.5 Impacto en la salud sexual y reproductiva

Educatodos tambin ha permitido el acceso de las mujeres a la informacin sobre sus cuerpos y el control de la sexualidad: Por ejemplo, ste es un tema para nosotros, lo que se refiere a la sexualidad, de que a veces tenamos tal vez creencias equivocadas de algunas cosas; ahora las hemos visto ya de manera ms normal. Porque hablar del sexo todava en nuestro pas a estas alturas, todava hay veces es un tab para muchos; no tenemos, tal vez, esa manera de expresar esas cosas as con toda claridad. Todava tenemos temor,
15
Programa de Asignacin Familiar (PRAF); Secretara de Educacin; Presidencia de la Repblica. VII Censo de Talla en nios de primer grado. Honduras, octubre de 2001.
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por la forma en que nos criaron. (Mayra Romero, participante, sptimo grado, 36 aos, cuatro hijos, Corqun.) Los siguientes fragmentos de un grupo focal con mujeres de sptimo grado del CEVEC, en La Entrada, Copn, son ilustrativos tambin de cmo impacta la informacin sobre sexualidad: [Aprendimos] a manejar nuestros rganos del cuerpo, para saber para qu sirven y cmo funcionan... a evitar embarazos no deseados... All venan los calendarios, cosas que nosotros no le entendamos all, pero la profesora, ella nos explic bien, como por el ritmo, verdad, que lo lleva cuando uno ya est casado, las pastillas, el preservativo, las inyecciones, todo esto. Cuando vimos este tema, los varones reaccionaron... slo era rerse, todos locos... Yo digo que a los hombres tambin les sirve eso del ritmo, no slo a las mujeres; por ejemplo, yo creo que ellos no saban nada de eso... Ah, como cuando pregunt Nahm: qu es eso que, como dicen las mujeres, se sienten maripositas? [risas] Similares comentarios encontramos en otro grupo focal de sptimo grado en Santa Rita, Copn: Me ha gustado conocer las partes del cuerpo porque no las saba; nosotros lo mirbamos por encima, pero no sabamos los nombres... en la escuela las mirbamos distinto. En otro grupo focal de sptimo grado en Corqun, Copn, una participante manifest: Yo nunca he tenido relaciones sexuales con nadie, pero ya no voy a ir tan tonta como dicen aqu... bueno, hay bastantes formas de proteccin, como dice aqu. En Pueblo Viejo, Intibuc, se encontraron reacciones similares en un grupo focal de mujeres participantes de sptimo ao: Nos sirve mucho, porque aqu hay bastantes jvenes que han salido embarazadas sin saber a lo que se exponen. Las muchachas de doce aos no saben a lo que se exponen con un hijo, porque un hijo es demasiado para una muchacha de esa edad, y aqu hay
bastantes muchachas que, por falta de eso, han salido embarazadas; tienen sus hijos aqu, son solteras, viven con la mam, trabajan en el campo... Me da lstima ver a la mujer en el campo trabajando con su nio en la espalda; eso es mucho para una mujer, trabajar de siete de la maana a cuatro de la tarde, pero como a veces no hay programas para que nos digan lo que nosotros debemos hacer como mujeres... mtodos... cosas que uno debe saber. El grupo focal de varones de este mismo grupo expres que: Ahora sabemos cules son los rganos reproductores del hombre y de la mujer... o sea, que la pareja puede decidir cuntas hijas o hijos pueden tener [de acuerdo con] la capacidad de mantenimiento, y no puede llenarse tanto de hijos porque no [los podran] alimentar adecuadamente o darles estudio. Celso Rodrguez Hernndez, facilitador de primero a sexto grados, aldea Guansauce, San Francisco de Opalaca, Intibuc, refiri as el conocimiento proporcionado por Educatodos sobre el cuerpo humano: A las mujeres, de las cartillas, lo que ms le gusta... como ah viene un desarrollo de una mujer, las partes del cuerpo de una mujer, y les interesa saber las partes internas y externas del cuerpo de la mujer... hay personas que ni saben las partes del cuerpo humano.
4.3 Informacin cualitativa sobre el impacto en la posicin de las mujeres

Para medir el impacto de Educatodos en el aumento de la participacin de las mujeres en espacios de toma de decisin poltica, comunitaria y otros que inciden en su posicin y estatus, se tomaron en cuenta las siguientes variantes:
!
Acceso a espacios organizativos: patronatos, asociaciones de padres de familia, organizacin religiosa, partidos polticos. Participacin en crculos de tomas de decisiones: junta directiva, comit de organizacin, etctera. Percepcin de su estatus en comunidad y su familia a raz de su participacin en Educatodos.
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Impacto del programa en las relaciones con los hombres en el mbito del hogar. Por ejemplo: cambios en las relaciones del mundo privado y en su identidad personal, como madre, hija, esposa, novia...
El impacto ms importante de Educatodos, tanto entre las participantes como entre las facilitadoras, se da en lo que respecta a su posicionamiento y liderazgo y participacin, no solamente en el mbito pblico comunitario, sino tambin en el mbito familiar, las relaciones de pareja, su autoestima, la capacidad de toma de decisiones y una mayor autonoma. En trminos generales, los impactos en la posicin de las mujeres se pueden clasificar en: a) mejoramiento de la autoestima; b) transformacin de las relaciones de pareja; c) reconocimiento y reflexin sobre la existencia de derechos de las mujeres, tanto por hombres como mujeres; d) acceso a la educacin; e) equidad entre mujeres y hombres de edades, etnias y contextos distintos; f) incremento o fortalecimiento de la participacin de las mujeres en la toma de decisiones de la comunidad.
4.3.2 Mejoramiento de la autoestima

Segn la antroploga mexicana Marcela Lagarde, la autoestima es un conjunto de experiencias subjetivas y de prcticas de vida que cada persona experimenta y realiza sobre s misma. En la dimensin subjetiva intelectual, la autoestima est conformada por los pensamientos, los conocimientos, las intuiciones, las dudas, las elucubraciones y las creencias acerca de una misma, pero tambin por las interpretaciones que elaboramos sobre lo que nos sucede, lo que nos pasa y lo que hacemos que suceda. Y en la dimensin subjetiva afectiva, la autoestima contiene las emociones, los afectos, los deseos fundamentales sentidos sobre una misma, sobre la propia historia, los acontecimientos que nos marcan, las experiencias vividas y tambin las fantaseadas, imaginadas y soadas (...) lo que inventamos al vivir, son autoestima. (...) La autoestima como amor a m misma y como amor propio, es el respeto a una misma, la capacidad de recabar para una misma todo lo bueno, y de cuidar vitalmente el propio yo en su integralidad corpreo-subjetiva, como ser en el mundo, como mujer en el mundo, con su territorialidad, su incidencia y su horizonte. 16 Sobre este aspecto se encontraron numerosos testimonios, como el de la presidenta de la junta directiva de participantes de sptimo grado en Pueblo Viejo, Intibuc:
16
Lagarde y de los Ros, Marcela. Claves feministas para la autoestima de las mujeres. Cuadernos Inacabados, N. 39. Editorial Horas y Horas, San Cristbal, Madrid, 2000, pp. 28-34.
Uno cambia bastante, aprende y conoce a ms personas, aprende a tratar mejor a la gente, a comunicarse mejor, y eso es bueno para uno. A veces uno quiere decir una cosa y por pena no habla. Ahora hay ms participacin, porque cuando nosotras entramos preguntaban y uno no responda y no queran hablar. Como yo soy la presidenta de aqu [de] la directiva, y a veces les digo: no tengan pena, hablen, no tengan pena, si hablan no le quita nada a nadie... pero s hemos aprendido bastante. Yo antes senta miedo, ahora ya no. Una participante del grupo focal de primero a sexto grado, aldea El Peln, Yamaranguila Centro, lo expres as: A m me alegra, porque estoy en el primer nivel. No poda firmar, y ahora ms o menos, con alegra... el miedo, el temor y la pena ya lo va dejando a un lado. Otra participante fue an ms explcita: La relacin con mi esposo cambi, ya despus no me deca nada de eso [le deca que tena cara de tonta] . Ya en veces, cuando nos ponamos a platicar que el programa lleg a tiempo, porque l tampoco saba leer... lleg un tiempo que yo poda leer mejor que l, y le dije: yo puedo leer ms que usted, verdad? (...) Ahora siento claro que puedo ms, porque la verdad, es como en Educatodos y la iglesia, todo programa que escucha en la radio, se da cuenta lo que es uno, al poder valorar lo que es. [Al] aprender a leer y escribir, he sentido una diferencia bastante, porque en algn tiempo, digo yo, me toca hacer alguna cosa, ya no me voy a equivocar. Mis vecinos y familia me admiraban a veces, porque con todo y nios, yo all. La informacin me sirvi mucho, porque uno se hace uno mismo, porque como uno dice: no s, no valgo nada, pero no es as. Cristina Serrano Mrquez, 34 aos, siete hijos, aldea El Sitio, Guarita. Un claro testimonio del impacto en la autoestima es el ofrecido por Mayra Romero, participante de sptimo grado, 36 aos, Corqun, cuatro hijos: Siento que empiezo a realizarme como mujer, en las metas que yo me he propuesto. Siento que para m eso es un gran alivio, un desahogo en toda forma, porque uno suea con tener cosas mejores en la vida, y la nica forma en que podemos lograrlo es a travs del estudio.
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Entrevistadora: Y qu pensaba usted de usted misma como mujer, antes de entrar a Educatodos?
Bueno, hasta cierto punto, cuando uno no se ha preparado, cuando uno no tiene un oficio, cuando no ha estudiado una carrera, cuando uno no tiene ningn tipo de preparacin, uno siente que prcticamente es como un objeto en la casa, como que slo sirve para trabajo, y de all para nada ms... Uno se siente abrumado por eso, porque directamente, a las mujeres no nos gusta que nos miren as, y ni sentirnos as, pero a veces, uno llega a tener pensamientos negativos.
Entrevistadora: Y ahora?
Ahora, yo me siento distinta, con ms libertad, libertad de expresin y todo. Se confirma la importancia del acceso al conocimiento en contextos marcados por falta extrema de oportunidades y de acceso a la informacin, como lo expresa Ruth Carolina Rodrguez, 20 aos, facilitadora, soltera, aldea Los Planes, Ocotepeque: ...Bueno, en m es una gran emocin, ya que en Educatodos le da la oportunidad de lo que uno pudiera ser... all, por las clases por la radio, la gente se motiva, les gusta... Qu cosas ms interesantes que dan, porque la gente de la montaa no sabe muchas cosas y all las aprende..
4.3.3 Transformacin de las relaciones de pareja: hacia una mayor equidad en el trato
Dentro del campo de accin de Educatodos se observa el inicio de una transformacin de las relaciones de pareja, especialmente en el caso de las facilitadoras. Veamos el testimonio del compaero de hogar de una facilitadora, quien, a su vez, es participante de Educatodos: Mi esposa es quien nos da [las clases], y a veces, cuando ella no est, yo agarro fcil y me pongo a escuchar el programa... Ah, pues yo me he sentido macanudo. Me da alegra en ver que se interesa, el beneficio es para m y para stos [los hijos], que van para arriba, que el da de maana les va a llegar a servir. Mi esposa sac la primaria en Educatodos, s... Estbamos iguales, yo solamente haba hecho segundo grado y ella lo mismo tambin, pero ah nos hemos ido levantando poco a poco. Con lo de las tareas de la casa... ya cuando salimos de aqu, despus de la cena, ya cuando ha pasado todo... tal vez slo se hace la
masa... si hay otra cosita que hacer, ya luego se hace, o se est moviendo la cosa... cuando ya termina el programa, entonces el movimiento es de hacer la comida... ms bien hasta calientito comemos... as hacemos. Pues s, como all habla tambin por asunto de ley, porque ah estn los cdigos de lo que tiene que haber en el hogar, porque all [en las cartillas] hay un montn de requisitos a cumplirse, y nos ha tocado tanto recordarme [reflexionar, tener en cuenta] yo como se ha recordado ella... porque haba veces que por una poca cosa, ya se alteraba ella, y ya me disgustaba a m, y ya nos ponamos en descontrol... Pero ya yo saco cuentas, porque all se prohben un montn de cosas. Porque en el hogar tiene que haber felicidad, no guerra; entonces, nosotros ya tenemos en mente todos los requisitos que viola la ley y estamos tratando de recordar, porque all sera estar unidos. Un maltrato de un nio es peligroso... el mal trato de alguna persona que lo vaya a denunciar a uno, porque se porta mal con un nio... entonces, hay que leer. Santos Romero Morales, participante y compaero de hogar de facilitadora, 38 aos, ocho hijos, Loma Alta, Corqun. Norma Ondina Justiniano, facilitadora de primero a sexto grados de Agua Caliente, Corqun, 36 aos, 10 hijos, manifiesta: En la casa mi esposo me ayuda; cuando no est, me ayudan los nios. l me ayuda a barrer, me ayuda a desocupar y me ayuda a arreglar muchas cosas, a sacar las cartillas, y a buscar la leccin que toca.
4.3.4 Reconocimiento y reflexin sobre los derechos de las mujeres

A travs de los ejes de equidad, democracia y derechos humanos contenidos en el currculo, Educatodos promueve, tanto en las mujeres como en los hombres participantes en el proceso de enseanza-aprendizaje, la reflexin sobre la vida cotidiana en el hogar y en la comunidad, desde una perspectiva de no violencia y de los marcos legales e institucionales existentes para abordar esta problemtica. Hay un efecto sinrgico con la promocin de los derechos de las mujeres que otros programas y proyectos, incluyendo la Iglesia Catlica, promueven en la zona. Mara Amparo Dubn, facilitadora, 39 aos, dos hijas, San Jos, Concepcin, Ocotepeque, expresa as esta nueva conciencia: Que se defiendan las mujeres; si les pegan o algo as, que se quejen; para eso en los libros estn las lecciones, para leerlas, para que sepan que uno sabe algo, a quin recurrir.
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Los hombres manifiestan compartir esta nueva visin: Hay veces que el hombre no saba que la mujer tena sus derechos, como tambin nosotros los hombres los tenemos, y ahora lo que tenemos que hacer es tener una buena armona con la familia para no violar las leyes, tanto de la mujer como del hombre. Juan Lemus Rodrguez, ex participante, facilitador de primero a sexto grados, 25 aos, cuatro hijos. Centro del Instituto Hondureo de la Niez y la Familia, La Esperanza, Intibuc. Hablando de derechos humanos, hemos estado viendo en las clases el derecho de la mujer. Siempre en nuestro pas y a nivel mundial, se ha violentado parte de los derechos. Se dice que la mujer no tiene capacidad, pero depende de los mritos que ella tenga, de las fuerzas; a veces es ms capaz que uno de hombre. Siempre debe de darse el derecho a la mujer, y tiene hasta para ser un presidente y un alcalde. Participante varn de grupo focal de sptimo grado, Azacualpa, Ocotepeque. Roberto Flores, promotor de Save The Children y de Educatodos en Intibuc, refuerza esta opinin: En este momento, lo que tiene mayor impacto son los derechos que tienen las mujeres, porque eso es lo que se est viendo ahorita. Porque la mujer, en los ltimos aos, ha tenido un auge bastante, donde las leyes estn ms a favor de ellas. Entonces, en ese aspecto de los centros que nosotros visitamos, miramos que ellas tienen ms inters sobre eso, sobre los derechos de ellas, y eso se encuentra dentro de las cartillas de Educatodos... Porque aqu en Intibuc nosotros tenemos ms mujeres que hombres de facilitadores; se mira que hay bastante motivacin, porque ya se rompi el mito donde slo el hombre era el que tena la voz y voto en cualquier cosa; ahora no, la mujer tambin participa de una manera excelente. No obstante, la reflexin sobre la igualdad de derechos tambin evidencia las resistencias existentes y los graves problemas y dificultades que tienen las mujeres incluso para asistir a las reuniones de Educatodos. En el apartado referente a los factores desfavorables que afectan el impacto de Educatodos se ampla la descripcin del problema. En el grupo focal de primero a sexto de El Peln, Yamaranguila, una participante lo expres as:
El derecho de la mujer, que la mujer no sea violada... pero existe el machismo en los hombres... Aqu hay que decirles antes: yo quiero ir... y tal vez uno anda en lo que honestamente... Necesitamos el saber, para el futuro para nuestros hijos, para ampliarles a nuestros hijos. Se les ha olvidado que est Educatodos; es una hora, no es mucho tiempo, no es un problema querer venir y aprovechar esa hora. Nosotros necesitamos ms apoyo, pero todos estamos, como deca la compaera, en querer seguir.... Los siguientes testimonios tambin apuntan en esta direccin: Ya uno en la cartilla ve que la mujer nunca debe ser maltratada por el hombre, tiene sus derechos... y aunque todava los derechos de la mujer no los reconocen... pero as, [en] lo que uno va aprendiendo, se va viendo que la mujer tiene la misma igualdad del hombre. Mara Sofa Rodrguez, sexto grado, Portillo de Flor, Lempira. Las mujeres se entienden y razonan ahora, y dicen que es cierto lo de los derechos. Ahora slo tengo una mujer en el grupo; otras no quieren seguir, por la distancia y por la edad. All sale [en las cartillas] que los derechos de la mujer, que es igual al hombre, pues los derechos no es como uno piensa, que slo el hombre vale ms... las mujeres tienen los mismos derechos, el mismo sentimiento. Mara Fernanda Lanez Claros, Portillo de Flor, Lempira. Bueno, los derechos de la mujer son bastantes; hemos aprendido, y gracias a eso aqu se ha superado mucho, porque aqu, como usted sabe que es una comunidad rural, a veces los hombres han querido degradar a la mujer. En otros tiempos, el hombre tena bien esclavizada a la mujer, pero ahora parece que los hombres se estn formando la idea que la mujer tiene los mismos derechos que ellos, somos iguales los hombres con las mujeres. Antes decan: yo mando, y eso no debe ser as; pero gracias a Dios y a tanto programa que ha salido en la radio, a tantos talleres que se han dado en esta comunidad, se ha logrado eso bastante... En la palabra de Dios tambin se habla de eso, que la mujer tiene derecho para todo. Ahora la mujer puede ser diputada, puede ser presidenta, y no hay nada que la avergence. Participante de grupo focal de sptimo grado, Pueblo Viejo, Intibuc. Habla bastantes cosas bonitas de la mujer, de que una mujer no tiene que ser ofendida por el hombre... algo as... Yo no s cmo, l [se refiere al esposo] ha odo y ya no pelea conmigo mucho. Bueno, lo que pienso yo es que cuando uno recibe as, un golpe,
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pues los derechos humanos estn para ayudarle a uno, prestarle ayuda a uno, verdad?. Mara Odilia Manca, participante, quinto grado, 30 aos, un hijo, aldea Agua Caliente, Corqun.
4.3.5 Hacia la ruptura de las fronteras sexistas en el acceso a la educacin

La reflexin abarca no slo el mbito familiar y comunitario, sino que inicia la ruptura de las fronteras sexistas que impiden el acceso de las mujeres en reas tcnicas tradicionalmente consideradas masculinas. Esto es un aspecto fundamental dentro de la perspectiva de futuro, en trminos de incrementar el ingreso de las mujeres, quienes al quedarse en las reas tradicionalmente femeninas, que son menos remuneradas, como servicios, corte y confeccin, por ejemplo, se condenan a permanecer en la esfera de menores oportunidades laborales y menores ingresos: Ah, tenemos derechos las mujeres... ha salido algo, que podemos hacer todo lo que el hombre hace, trabajo de hombre; las mujeres pueden ser, por ejemplo, electricista, mecnica, ebanistera, ebanista... Las mujeres tambin tienen derecho a ejercitarse polticamente. Participante de grupo focal de mujeres, CEVEC, La Entrada, Copn. En la prctica, sin embargo, a pesar de saber que pueden aprender otros oficios, todas las participantes del CEVEC estn inscritas en el rea de corte y confeccin. Manifiestan que les gusta la hojalatera y la ebanistera, pero que son muy difciles, que tienen mucha teora y hay trabajos pesados, y que sus padres dicen que eso es trabajo para hombres, no para mujeres. No obstante, parte del aprendizaje de corte y confeccin implica el manejo de mquinas industriales, saber cmo arreglarlas y lubricarlas. La directora interina del CEVEC, ngela Girn, inform que una joven se haba matriculado en mecnica industrial, pero se retir: ...quiz sinti el trabajo pesado, por eso es que tena miedo. En mecnica de banco, como ellos empiezan, hay que hacer mucho trabajo con la mano; entonces no le gust a ella, no s por qu... Nos interesa que entren mujeres y que ingresen a las reas tcnicas.
4.3.6 Hacia la equidad entre mujeres y hombres de edades, etnias y contextos distintos
Los departamentos comprendidos en el rea de investigacin se caracterizan por un significativo porcentaje de poblacin indgena, de origen maya-chort y lenca. El impacto favorable de Educatodos en la construccin ciudadana en esta zona no slo se limita a las mujeres; es notorio tambin el impacto en indgenas, nios y personas analfabetas.
En Veracruz, Copn, hay un centro religioso para nios hurfanos o abandonados donde funciona un centro de Educatodos que atiende de primero a sexto grados. El facilitador Manuel Antonio Hernndez expresa, en relacin con la cartilla que refiere a los derechos de la niez: ...Y como all hay muchos nios que los padres los abandonaron, comienzan a analizar los textos con la vida de ellos, y s les ayuda bastante. En el grupo focal de participantes de primero a sexto grados, en su mayora nios y adolescentes, al preguntarles qu les haba llamado ms la atencin sobre derechos humanos, dijeron que: Todos los hijos e hijas son iguales ante la ley, los de dentro del matrimonio y fuera del matrimonio, y los hijos adoptivos tenemos los mismos derechos de los otros nios ante la ley; todos los hijos tenemos los mismos derechos. Nia de 13 aos. Tambin el derecho de la pareja, dice all, cuando el esposo est enfermo, la esposa tiene la responsabilidad de ayudarle a l, y cuando ella est enferma, l tiene que ayudarle, que tambin la mujer tiene un derecho. Para nosotros eso fue muy importante, porque no lo sabamos. Pero si es posible, si Dios nos deja con vida, cuando nosotros tengamos nuestras esposas, nosotros pensamos hacer eso. Varn de 12 aos. Los testimonios anteriores evidencian un alto nivel de abstraccin en un nio y una nia de 12 y 13 aos, en condicin de vulnerabilidad, pero con una fuerte conciencia de sus derechos como nios y con una visin de futuro ms equitativa con respecto a la familia que desean fundar. Los hombres tambin han ampliado su visin de futuro para sus hijos e hijas a una mayor equidad, como lo demuestra el siguiente testimonio del facilitador Celso Rodrguez, agricultor de 20 aos, aldea El Guansauce, San Francisco de Opalaca, Intibuc: Entrevistadora: Que le gustara que fueran sus hijos cuando sean grandes? Si lo permite Dios, yo quisiera que mi hijo sirviera a la iglesia. El propsito que uno puede tener como objetivo de tener hijos es ponerlos a estudiar bien, no slo social y espiritual, para que surja como sacerdote de una comunidad, al primer hijo; y si tuviera otro, lo pondra a estudiar [para] maestro, para que sirviera a la comunidad; un maestro para que ensee en las escuelas, no as como los facilitadores de la comunidad, sin un sueldo; ya cuando tenga la profesin y un titulo ya puede ganar un sueldo.
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Entrevistadora: Y si tuviera nias? Tambin darles la oportunidad de que estudien, ya crecidas, porque cuando nacen no tienen muchos objetivos. Ya uno puede tener un propsito de ponerlas a estudiar, que alcance una carrera, que tenga un ttulo, como de profesin de ser licenciada... Sera un sueo pensar eso, pero como las oportunidades deben ser iguales para ambos, sera lo mismo, ponerlos a estudiar. Entrevistadora: Las oportunidades son iguales para los nios y las nias? Cmo lo aprendi usted? Pues yo lo aprend en los libros [las cartillas]; all estn las orientaciones, que los derechos son iguales entre el hombre y la mujer, no tiene que haber diferencia, no debe creerse menos la mujer que el hombre.
4.3.7 Incremento y fortalecimiento de la participacin de las mujeres en la toma de decisiones de la comunidad

Existe una relacin directa entre el grado de escolaridad y la participacin en la toma de decisiones: Aqu slo existe la directiva de la Junta de Agua; all estn los hombres, pero yo estoy en la directiva y estoy de tesorera. Slo soy yo de mujer y los otros son varones... Estar con Educatodos me ha ayudado, porque trabajar con dinero es cosa seria, hay que saber uno sacar bien las cuentas tambin, para no tener problemas. Son dos aos que hemos estado trabajando en esa directiva; prcticamente hemos estado trabajando bien; este ao que viene me toca entregar el cargo. Marta Rivera Mendoza, facilitadora de primero a sexto grados, 34 aos, tres hijos, Intibuc. Igual impacto se observa en los varones, pero en el caso de las mujeres adquiere mayor significacin por su tradicional exclusin de las esferas de toma de decisin econmica y poltica: Soy vocal tercero por la UD en la comunidad, y he sido coordinadora. Como yo desde La Alondra iba a Santo Toms cada fin de semana para que mi ta, que llevaba [era la facilitadora] Educatodos, me revisara el libro, entonces no tena compaeras. Antes, bueno, yo me valoraba que no poda ni salir de la casa, me senta apenada, frente a un grupo de personas me senta que no
era nada, pero gracias a Dios ahora s, desde que saqu el programa de Educatodos. Alma Digna Cruz Ortiz, 17 aos, sin hijos. Trabaja en el Tribunal Nacional de Elecciones, Gualcinse. Educatodos se muestra como clave para el desencadenamiento y potenciacin de otras habilidades y talentos antes ocultos en los participantes: El cambio que hubo en m es que aprend a escribir mejor; tambin a dar charlas a otras personas de la comunidad. En el colegio participo en el cuadro de teatro; estoy en la directiva de curso, soy la vicepresidenta; estoy en el cuadro de honor; adems, dej la pena y me ha ayudado bastante participar en Educatodos. Los maestros se asombran y me dicen que cmo en esa aldea hay una muchacha tan inteligente, como me ven que participo en las clases, porque hay temas que estn en las cartillas de Educatodos y se me ha hecho ms fcil. En mi comunidad soy lder del grupo juvenil y soy catequista. Ahora la experiencia me ayud porque era tmida, no poda hablar con otras personas superiores a m, tena pena. Ahora todo es fcil y mi ndice en el colegio es de 92.5; con el apoyo de Educatodos he ganado. Recib un curso de computacin por tres meses de parte del colegio y los fines de semana me trasladaba a Gracias, Lempira. Antes de entrar a Educatodos yo no manejaba la idea de estudiar. En mi aldea se maneja poco lo del estudio; slo somos cinco que venimos al colegio. Cuando yo les preguntaba a mis alumnos qu queran en el futuro, la mayora deca que primero, casarse; despus, a medida que bamos estudiando, piensan que mejor es estudiar. Antes, trabajar en grupo, yo deca: yo no puedo. Senta temor de que no lo poda hacer bien. Mis vecinos y familia piensan que est bien, me felicitan y me dicen que estuvo bueno que yo haya apoyado a Educatodos; cuando vieron las notas excelentes se alegraron y echaron de ver que s me ayud el programa. Mis vecinos y amigos me felicitaron y me preguntaban cmo era el programa; yo les contaba la experiencia y me decan que estaba bueno que siguiera. An cuando no soy de La Campa, en el colegio me toman en cuenta, me dan bastante participacin. Soy respetada por otras personas. Yo apoyo siempre el programa de Educatodos en mi aldea cada vez que llego. Ahora, primero pienso sacar la carrera de magisterio, porque me gusta trabajar en educacin, y despus poder ir a la universidad y estudiar Derecho. Daysi Odilia Alejandro, 15 aos, egresada de Educatodos y ex facilitadora, estudiante de primer curso, colegio San Matas, La Campa, Lempira.
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El testimonio anterior evidencia con claridad la articulacin entre el incremento de la autoestima, la participacin y la expansin del horizonte de futuro, as como la funcin de Educatodos como el elemento activador de dicho proceso. No obstante, an existen dificultades para que las mujeres asuman puestos de toma de decisin, a pesar de las habilidades y el reconocimiento social adquiridos al participar en Educatodos: Puede ser que logre desempear un cargo en una organizacin... pues no estoy segura, todava no s cmo seguir adelante, pero apoyadita salgo adelante, algo as, con ms capacitacin. He aprendido a ensearle a la gente que no sabe. Pues as se cree uno cuando no sabe nada, pero ya uno va aprendiendo, ya uno va pensando ms de que todos somos iguales, nadie es ms que uno. Los vecinos no me dicen nada, [estn] contentos porque hay ms o menos quin les vaya enseando siquiera a firmar, porque haba algunos que ni eso podan, hoy ya pueden firmar. Mara Odilia Manca, participante de quinto nivel, 30 aos, un hijo. Aldea Agua Caliente, Corqun. He participado en Plan Internacional, soy la secretaria de la Junta Directiva; en la escuela soy la fiscal de grado. Todo se lo debo a Educatodos; adems, los maestros me felicitan y me dicen que a m s me gusta estudiar. Delmi Suyapa Ayala, facilitadora de primero a sexto grados, egresada de sexto grado, 31 aos, tres hijos, Los Tangos, La Entrada, Copn. En la comunidad maya-chort de El Carrizal N. 2, Copn Ruinas, Alejandrina Prez, de 37 aos, manifiesta que aspira a tener un puesto de liderazgo para servir a la comunidad, pero que no puede porque no sabe leer y escribir: Porque en realidad mis padres fueron muy pobres y slo me cri con mi mam, no tuve el calor de pap, y es importante porque uno quiere desempear un cargo y no puede porque no puede escribir. Yo tengo 37 aos, ya de mayor edad me somet a esto [Educatodos] ... voy a seguir, primero Dios. Jos Alberto Garca, de la misma aldea, padre de tres participantes, dos varones y una mujer, y padre de la facilitadora, reafirma esta disposicin de servir a la comunidad como motivacin principal para estudiar: Hay que seguir adelante con el estudio y aprovechar a Educatodos. Nosotros necesitamos elementos que sepan leer y escribir, para ir a Tegucigalpa para hablar con las instituciones de gobierno. Ahora tenemos elementos, pero ya se estn cansando y se necesita quin los restituya [sic] para ir a Tegucigalpa.
En San Rafael, Copn Ruinas, otra comunidad maya-chort, Norberto Martnez, consejero mayor de la etnia, participante y a la vez facilitador de Educatodos, manifiesta: Yo, como lder en la comunidad, tengo que tener conocimiento. Si yo me siento, no puedo hacer nada; si yo no tengo capacidad, no puedo salir adelante; entonces, como a m me gusta, yo s que tengo que seguir educndome, capacitndome, para as yo ir educando a mi comunidad, porque a m me interesa ensearle cosas buenas a la comunidad, no cosas que estn fuera de orden. Mara Amparo Dubn, 39 aos, dos hijas, facilitadora de San Jos, Concepcin, Ocotepeque, dice que: Para desenvolvernos en cualquier cosa, saber si nuestros hijos llegan con algn problema del colegio, la escuela; uno sabe, le da idea de algo que tal vez ellos no entienden... Participo en directivas. Me tienen en varios cargos como secretaria. No, al principio me quedaba sentada, por los cargos que me iban a poner; hoy yo me desempeo en cualquier cargo. Cuando uno toma el cargo tiene que ser responsable.
4.4 Factores favorables y desfavorables para la participacin de las mujeres en Educatodos

Para establecer los factores favorables y desfavorables que inciden en la participacin de mujeres y hombres en Educatodos, se parti de la formulacin de las siguientes preguntas:
a) Metodologa de Educatodos Cmo se relaciona la calidad del trato: confianza, respeto, atencin a necesidades de aprendizaje individuales, apoyo en el proceso de enseanza-aprendizaje, con la aprobacin y retencin de la poblacin femenina en Educatodos? Cmo se relaciona el uso del tiempo (horario, distribucin del tiempo, duracin, tiempo para estudio y tareas) con el rendimiento de las mujeres participantes en Educatodos?
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Cules son las caractersticas de la relacin facilitador-participante, aprovechamiento de los conocimientos previos de los participantes, textos y recursos de aprendizaje y otros aspectos del proceso educativo, valoradas por las participantes en funcin de su rendimiento? Qu condiciones favorecieron el voluntariado femenino en los grupos de facilitadores de Educatodos?
b) Contexto: Qu aspectos del mbito familiar facilitaron u obstaculizaron la participacin de las mujeres en Educatodos: apoyo, valoracin, espacio y tiempo, etctera? Qu aspectos del mbito comunitario, vecinal y/o lugar de trabajo, tales como apoyo, juicio social, valoracin, facilitaron u obstaculizaron la participacin de las mujeres en Educatodos? c) Participantes: Cmo influyeron la motivacin y las expectativas de las mujeres en la participacin en Educatodos? Qu diferencias y relaciones existen entre las caractersticas de las participantes (edad, condicin socioeconmica, pertenencia a etnia, zona geogrfica, espacio de trabajo, etctera) y su nivel de participacin e impacto en Educatodos?
4.4.2 El voluntariado como motor central

Uno de los factores fundamentales que favorece el impacto en esta zona es la metodologa participativa, cuyo motor principal de insercin radica en el compromiso del personal remunerado y voluntario del programa con el desarrollo local: La mayora de los promotores somos de la zona y estamos acostumbrados a caminar, tenindole amor a las comunidades y a los participantes, para uno mantener la matrcula y tambin para que no pierda el seguimiento de las cartillas. Promotor, Lempira. Ac tambin se nos ha facilitado bastante el trabajo por la voluntad de los facilitadores y de los participantes, que son anuentes, y por la conciencia que ellos han adquirido, que salen de un punto y que pueden aprender ms, y tambin de los lderes en las comunidades. Promotor, Lempira. La metodologa de insercin del programa implica una gran capacidad del personal remunerado y voluntario para tejer redes locales, as como una gran capacidad de motivacin y organizacin de energas y apoyos locales para instalar los centros. La entrevista de la promotora de Corqun Copn, Micaela Reyes, grafica con claridad este proceso. (Ver anexos.)
Otro aspecto clave que debe fortalecerse es la valoracin positiva de la educacin por parte de la poblacin, reflejada en la importancia otorgada al diploma como smbolo de reconocimiento y estatus: Los de sexto grado ya tienen su diploma, los otros niveles ya tienen su diploma; eso los motiva ms para que sigan el programa. Participante, Lempira. Otro aspecto esencial es que la mayora de facilitadores y facilitadoras son lderes claves en la comunidad, actuales y potenciales: Ms que todo trabajamos con lderes de las comunidades. Nosotros formamos los centros y tambin visitamos a los facilitadores; hacemos visitas domiciliarias a los alumnos; les damos capacitacin a los facilitadores, motivaciones; as tambin no slo los incorporamos a lo que es la educacin, sino que tambin, a la par de la educacin, desarrollamos lo que son huertos familiares, mancomunado con otras instituciones; nosotros conseguimos semillas, especialmente a los facilitadores, para motivarlos un poco ms. Participante del grupo focal de Lempira, promotor del Proyecto Lempira Sur. El testimonio anterior nos remite a otro factor que favorece el impacto, sobre todo en lo que llamamos modelos de intervencin de Educatodos, es decir, la insercin de Educatodos como estrategia de un proyecto de desarrollo rural. Tal es el caso del Proyecto Lempira Sur, en el departamento de Lempira, y Save The Children, en Intibuc. En el caso de Lempira Sur, la metodologa implica como incentivo para los y las facilitadoras el apoyo a sus proyectos productivos, y en el caso de Save The Children, el darles la coordinacin y el manejo de los botiquines a los facilitadores y facilitadoras.
4.4.3 Las aspiraciones de las participantes y facilitadoras: fuente de energa vital

Los factores favorables persistentes para las mujeres son fundamentalmente su motivacin y compromiso con Educatodos y el deseo de una mejor calidad de vida para sus hijos e hijas, imaginando un futuro sin discriminacin para ellos. Asimismo, la flexibilidad de esta modalidad y la diversidad de estrategias pedaggicas de los facilitadores y facilitadoras son un factor clave para el xito del programa. Estos factores favorables se evidencian en los siguientes fragmentos de testimonios:
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El facilitador siempre est apoyndome. En las noches l llega a la casa a animarme a que siga, porque yo haba decidido no seguir, porque cuando uno tiene atraso con los nios, entonces uno piensa en momentos no seguir. Pero el facilitador que tenemos se preocupa por los participantes; l nos ha dicho, me ha dicho a m, que siga, que si algo no le entiendo, que l tiene tiempo aparte para ensearnos; que aparte del da que nos da clases, si lo buscamos en la noche l se sacrifica un poco para ensearnos. Participante de Santa Cruz, Lempira. Entonces, el grupo me busc como facilitadora, y me pidieron que si yo por favor les daba las clases. Les dije que s, que yo estaba dispuesta a ensearles el pan del saber. A m me gusta, siempre me ha gustado esto. Yo cunto no dese ser maestra, pero como no pudieron darme el estudio... Pero gracias a Dios, siempre el Seor me ha ayudado, hoy puedo darles clases a los alumnos que no tuvieron la oportunidad de ir a la escuela. Tengo cuatro aos de estar en Educatodos. Mara Fernanda Lanez Claros, Portillo de Flor, Lempira. La verdad, no me qued con sexto grado, porque... o sea, yo me motiv y dije: quiero entrar, porque yo quiero mejor progreso, tanto para mi persona como tambin mi familia. Heydi Lpez, sptimo grado, 17 aos, Corqun, Copn. Los aspectos desfavorables para las mujeres estn vinculados fundamentalmente aspectos con su salud, el trabajo reproductivo, el tiempo, las distancias y el cansancio. En muchos casos sus logros en Educatodos muestran una gran tenacidad y motivacin por salir adelante, a pesar de todas las adversidades que conlleva la pobreza extrema. Eso s, a veces, las condiciones del clima... como estuvimos la semana pasada... ahorita, pues las participantes tienen temor, a veces de que por el mucho hielo... Hay participantes que tienen nios chiquitos y no los pueden traer. Cuando hay tormentas fuertes no pueden asistir, porque la hora es a las cuatro, es cuando la tormenta est gruesa. ngel Lemus Manueles, facilitador, Zacate Blanco Centro, Yamaranguila. Los siguientes fragmentos muestran los patrones ocupacionales diferenciados de una mujer y de un hombre participantes en Educatodos: Atiendo trabajos de la casa; en la maana me voy a trabajar a la milpa; al regresar a las cinco de la tarde reviso tareas, estudio; de ah salgo a la escuela a las siete de la noche, y siempre pensan-
do que desarrollarse en los estudios es importante. Santos Isabel Rodrguez, participante, sexto grado, padre de dos hijas, aldea Portillo de Flor, Lempira. Yo maaneo, yo me levanto a las cuatro de la maana, s. Yo hago el oficio de la cocina y ah yo me quedo aseando, y si hay que lavar, me voy a lavar, y estoy pendiente cuando son las cuatro. Ya s que tengo que estar pendiente, tener arreglada y preparada la leccin. Norma Ondina Justiniano, facilitadora de primero a sexto grado, 10 hijos, 36 aos, Loma Alta, Corqun.
4.3.4 El manejo del tiempo: factor favorable o desfavorable?

Los siguientes fragmentos muestran cmo las participantes organizan su tiempo para incluir en sus actividades la participacin en Educatodos, desde una doble perspectiva: favorable, en cuanto muestra su capacidad organizativa y de planificacin y previsin diaria; y desfavorable, por la sobrecarga y el desgaste fsico que este esfuerzo pudiera significar: En la maana uno madruga a hacer la comida y la cena se hace a las siete de la noche, y ya a la hora de venir a recibir clases, por ejemplo, que camino cuarenta minutos; yo ya a las dos de la tarde me estoy alistando para venir a clase. Y las tareas, que diga, las hago despus de las siete de la noche, me queda chance. Hago las tareas al tiempo que le queda lugar a uno despus de hacer sus actividades. Para estar uno puntual en las clases, hay que hacer temprano los oficios que uno tiene que hacer en la cocina y est uno puntual en las clases. Participante, grupo focal de primero a sexto grados, aldea El Peln, Yamaranguila Centro, Intibuc. Mi da de trabajo yo tengo que pensarlo, porque soy madre sola, como le digo: tengo que atender a mis hijos, mandarlos a la escuela, y tambin mi rato de cocina y de agricultura tambin. Tengo que estar a la hora, pendiente de hacer mis tareas. Bueno, yo de mi parte, tengo que atender a mis nios en el da. De all, pues tengo que hacer mis tareas que nos deja la facilitadora y tengo que contestar las preguntas que estn en el libro, durante se me llegue la hora de ir a clases. Uno tiene que ponerse a estudiar lo que tiene en el libro mientras lleguen los dems compaeros. Saturnina, participante, grupo focal de primero a sexto grados, aldea El Peln, Yamaranguila Centro, Intibuc. Con mi tiempo, yo lo planifico; lo que le quiero decir es que el tiempo yo lo mido. Tal da es una cosa, tal da es en otra... Mire, ahorita tena este corredor llenito de maz; estuvimos trabajan-
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do, tambin estuve trabajando en los caminos, y me dicen que el alcalde viene a visitarnos, y me aprieto a trepar el maz. Trepando he estado este maz, porque todo el corredor estaba llenito de maz, para que cuando vengan ellos est aseado para recibirlos. As hago yo el tiempo, yo lo mido. Mara Fernanda Lanez Claros, Portillo de Flor, Lempira. Rogelio Calidonio, participante de sptimo grado, 24 aos, Corqun, Copn, manifiesta que: Me levanto, luego me voy a la montaa y llevo los libros. A la hora del almuerzo descanso y hago alguna tarea pendiente, leo el material; regreso a casa a las cuatro y media de la tarde; termino de hacer algn trabajo pendiente, ceno; me voy a clases a las seis y salgo a las ocho de la noche. Este mismo participante manifiesta que Educatodos con sptimo grado es la oportunidad que esperaba que viniera. Un problema que aparece persistentemente en los testimonios es la dificultad de combinar el estudio en Educatodos y la jornada laboral, especialmente en la poca del corte de caf: Ahora, con la corta de caf, se atrasa toda uno, no me queda chance de estudiar. Mara Odilia Manca, participante, quinto ao, 30 aos, Agua Caliente, Corqun, Copn. Muchos municipios son los principales proveedores de mano de obra para el corte, tal como lo manifiesta el alcalde de La Campa, don Amadeo Santos, egresado de Educatodos: La principal dificultad es ms que todo en los cortes de caf, porque aprovechan a ir a ganar sus centavos; entonces tal vez que terminaron [interrumpieron] su ciclo de estudios; pero yo pienso que han buscado mejorando la hora de estudio, que no sea noviembre, diciembre y enero, porque es cuando son las cortas de caf. Otros factores desfavorables estn asociados fundamentalmente con el cuidado de los hijos e hijas, la preparacin de los alimentos y otras actividades vinculadas al trabajo domstico. En el grupo focal San Antonio de los Sitios, grupo maya-chort, Ocotepeque, una participante manifest:
A veces el nio se me pone mal o del pecho o de la gripe; como l padece del pecho, entonces, tal vez por el viento... entre veces por eso [es] que yo no vengo tambin. Ya le cuesta ms a uno, no porque es bonito aprender uno bastante. He visto a una muchacha que a ella le daban ganas de venir, pero no puede por la nia que ella tiene. Estas dificultades tambin quedaron de manifiesto en el grupo focal de sptimo grado de Azacualpa, Ocotepeque: Para las mujeres solteras tiene mayor oportunidad; para uno que est casado es ms difcil, pero sacando el esfuerzo siempre sale adelante uno. Participante, Azacualpa, Ocotepeque. Las mujeres a veces tienen dificultad en participar, porque tienen nios tiernos y se les dificulta estar a la hora en el centro, o a la hora de clase; como son amas de casa tienen que hacerle la cena al esposo. Promotor, Azacualpa, Ocotepeque. Situaciones similares se plantearon en otras comunidades: Todas se traen los nios y vienen a jugar aqu los cipotes; se ponen a jugar y los estn viendo. Jos Daniel Brizuela Galdmez, facilitador, Sensenti, Ocotepeque. De las mujeres en el grupo, slo haba una que se llamaba Silvia; despus entr la cipota ma. Despus, casi en todos los grados slo he quedado yo de mujer, junto con los dems hombres; de ah, la gente no quiere, no porque ella [la facilitadora] siempre nos invita. Yo deca: cmo hiciera? Yo le deca a mi esposo, como l es sexteo [egresado de sexto grado]: Fuera yo... cmo hiciera? Lo poquito que aprend en la escuela ya se me est olvidando. El siempre me ha motivado a que siguiera, as que como ya yo decid, voy a seguir otro poquito ms, que aprenda, porque ya no es lo mismo; ya uno como ya casado le cuesta ms, como digamos, que ya pensando en los oficios de la casa, y a veces uno aparta las dos horas que se viene aqu. Uno no halla cmo hacer. Usted sabe que uno en la casa tiene trabajo a veces hasta en la noche, todava, uno de mujer, arreglando lo que tiene que hacer. Por eso es que uno, bueno... para ir... que tengo que hacer tal cosa... Pero bien, dice uno, voy a ir, aunque a veces siempre uno falla, no viene todas las noches. Mara Sofa Rodrguez, Portillo de Flor, Lempira, sexto nivel.
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4.4.5 Las jefas de hogar en Educatodos

La situacin de las mujeres jefas de hogar participantes en Educatodos tambin muestra peculiaridades especficas, pero no slo desde la perspectiva de la vulnerabilidad, desde donde se les suele ver, sino desde su aporte fundamental y voluntario a la comunidad y a Educatodos: Como soy mujer sola, mi esposo me abandon y me dej con cinco hijos, yo trabajo sola. Mando a hacer milpas, limpio con algunos mozos. Yo meta tareas yo solita, me iba a trabajar... Y tengo bastantes compromisos, tengo cinco cargos. Con el centro de salud, soy partera, consejera de infecciones respiratorias, y trabajo sacando muestras de sangre para el dengue; y tambin damos charlas para el sida, y soy facilitadora de Educatodos. Ahora son nueve participantes los que tengo, de sexto, quinto y cuarto grado. A muchas mujeres s se les dificulta en el trabajo, pues hay quienes son solas, y ponen bastante dificultad, y que por el invierno. Tienen razn, porque le aseguro que hay mucha lluvia. El camino es muy feo, y a veces no tienen con qu alumbrarse. Pero yo les digo que si es por el invierno, lo podemos programar [las clases] para el verano. Ya es lindo para salir hasta las lunas; es mejor, pues, que se propongan... Quisiramos un poquito ms de nimo para que esta gente se prepare. Hay gente all en el valle Los Arianes, que no pueden y estn jvenes, y yo he pasado sacndoles encuestas. He aguantado dos tormentas, pero tormentas grandes, sacando censos por parte de Educatodos. Mire, rogando a la gente para que venga, que van a haber matrculas. Aguantamos una noche una tormenta con una nia bajo ese camino, all de noche. Yo le digo a la nia: mir cunto hace uno, y pchica, esta gente que no se proponen, dicen que es muy largo. Nosotros nos desvelamos; cuando los alumnos se van, quedo en la casa revisando, y hay cosas que no le entiendo; quedo de noche hasta que termino de revisar todo. Ojal nos reconocieran algo, algo de dinero, bueno, yo no s qu apoyo, alguna cosa, algo que sea, porque por m, el deseo de ayudar... es un honor atender los de Educatodos. Mara Fernanda Lanez Claros, Portillo de Flor, Lempira.
4.4.6 La oposicin masculina como factor desfavorable para la participacin en Educatodos

La coercin masculina, reflejada en la oposicin a que la mujer contine estudiando, as como en casos de acoso sexual, tambin surge en las entrevistas:
Las mujeres que estn casadas, cuando el marido no las quiere dejar venir a clases, no es que las golpean; slo es que las retiran y despus vuelven. Juventina Guerra Paz, 16 aos, facilitadora, aldea El Sitio, Guarita, Lempira. El ao pasado todava estaba en cuarto; en eso que estaba mal, ya iba a tener esta nia y no pude terminar el cuarto grado, y entonces me enferm, y como he quedado sola no he podido, o sea que ya no voy a seguir. Yo tengo una nia de quince aos y la mand a hacer un mandado, y cuando vino me dijo que ese hombre [el supervisor] la estaba enamorando; y un da me di cuenta de algunas cosas, de quin era; por eso no la dejo ir. Ella termin sexto grado, pero aqu en la casa con Educatodos. Yo quisiera cambiar mi vida porque a m nadie me ayuda, a mi esposo me lo quitaron [es viuda] . Por all anduve hablando con el alcalde de Guarita, si tena algn puesto, pero la alcalda no coopera con uno. Esta casa es de todos, porque mi esposo con la primera que tena tuvo seis hijos. Cristina Serrano Mrquez, 34 aos, siete hijos, aldea El Sitio, Guarita, Lempira. En la pareja siempre hay algunas pequeas dificultades, pero uno como en el dilogo va adelante, aunque haya crticas... Siempre no faltan las crticas, cuando uno se va al estudio, o a veces pueden causar el esposo que no se apura... puede pasar [que] se imagina mal. Bueno, yo de mi parte, para entrar a clases tiene que dialogar con el marido, si est de acuerdo o no, pero para uno, pues es bastante ayuda Educatodos... uno, pues claro, tiene que aprender ms de lo que uno sabe. Participante grupo focal de primero a sexto grado, aldea El Peln, Yamaranguila Centro, Intibuc. Conoc un caso de una mujer que el marido le deca que en vez de perder el tiempo all [en Educatodos], que mejor barriera la casa, hiciera la comida. Otro caso: los paps no saban leer y la hija se matricul en Educatodos, pero no la dejan seguir porque le dicen que all va a encontrar novio, y que mejor estuviera echando tortillas: [le dicen] Cmo nosotros no sabemos leer ni escribir y all estamos trabajando? Deysi Odilia Alejandro, 15 aos egresada de Educatodos y ex facilitadora, primer curso colegio de San Matas de la Campa, aldea Arcamon.
4.4.7 La inseguridad ciudadana como obstculo

La inseguridad generalizada es otro factor que obstaculiza el trabajo de las promotoras de Educatodos:
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Como mujer, a m se me ha hecho ms difcil porque en San Manuel estamos slo las dos compaeras. No cubrimos todos los municipios, son comunidades bastante aisladas; en una zona hay bastante peligro, es difcil caminar a veces uno solo, o tambin llegar a comunidades que las familias son demasiado pobres; a veces tienen que dormir en el suelo y tienen que aguantar agua a veces. A veces nos toca que ir juntas a comunidades lejsimas. Nos gustara que nos apoyaran con una moto para andar ms rpido. Promotora, Lempira.
4.4.8 La extrema pobreza como obstculo

Las facilitadoras tienen dificultades cotidianas, tales como que la grabadora se descompone, falta de recursos para comprar bateras, las grandes distancias que deben recorrer, los truenos, rayos y lluvias. La pobreza extrema se vuelve el principal obstculo a vencer, en un crculo vicioso de analfabetismo, falta de vas de comunicacin y de servicios bsicos, insumos mnimos, falta de incentivos a las voluntarias... Por otro lado, algunos grupos no se logran adaptar el ritmo de aprendizaje por radio. Uno de los testimonios ms claros sobre el efecto negativo de la pobreza en este tipo de programa se encontr en el grupo focal maya-chort de San Antonio de Los Sitios. El facilitador del grupo, Mauricio de Jess Meja, afirm: Aqu no hay una fuente de trabajo; aqu pasamos semanas y meses que aunque quiera, cmo se va a ganar un da de salario, y por eso desde pequeo lo ponen a trabajar a uno. Slo en lo propio, para el consumo, y eso obliga a que los nios deserten de la escuela oficial para ponerlos a trabajar. A las mujeres les cuesta ms, porque es la costumbre en estos lugares que estn haciendo la cena, y ya para venir a la escuela y ya con los nios, y la oscurana, encontramos bastantes dificultades. Y para los hombres tambin hay dificultad para venir, porque como tenemos trabajos en regados, que se estn regando a esta hora... Hay veces que estaban once participantes; ya se fueron, ya no regresan, porque han estado jugando; entonces ya no regresan. Encontramos dificultades en material didctico, que por momentos, debido a la pobreza que viven las comunidades, hasta eso cuesta. En vez de comprar un cuaderno que vale seis lempiras, mejor se compran dos libras de azcar y esas cositas vitales para el hogar. Una facilitadora de Corqun, Copn, confirma esta realidad en un grupo focal: S, fjese que esas muchachas que tienen nios dicen que el propsito de ellas es estudiar, tener la oportunidad de estudiar para seguir
adelante... Fuera mejor, porque por su pobreza la gente no puede estudiar, no porque no sea inteligente la gente. Un promotor de Lempira Sur cuenta que: En los caseros reciben las clases en las casas... en el corredor se trabaja, casi en el suelo, sin pizarra, sin tiza... tienen radio, pero las bateras el facilitador las compra, eso es voluntario... Por su parte, Wilson Donato Garca (23 aos), promotor de La Campa, apunta: Hay gente que deserta por las pocas de trabajo. Otros son muy pobres y no pueden ni comprar un cuaderno. Por ejemplo, aqu tenemos unas participantes que buscan bolsas de cemento y esas las usan como cuadernos; entonces, se ve que es un alto ndice de pobreza... El testimonio de Jos Concepcin Navarrete, 40 aos, soltero, Candelaria, Lempira, sexto grado, evidencia tambin estas dificultades: Lamentablemente, para quienes nos facilitan las clases, o sea Bernarda, no hay ninguna ayuda econmica; ese es el problema, y como uno es pobre no halla con qu apoyarles en algo. Entonces viene el desnimo, pero siempre ella tiene el deseo de darnos clase; esto nos motiva a seguir. Las clases son presenciales; logr conseguir grabadora, pero el grupo no logr captar, y decidimos seguir presencial. Otra dificultad es la distancia, porque en tiempo de lluvia uno no viene. Otras distracciones tambin aparecen en el escenario como factor desfavorable para la participacin en Educatodos, como lo manifiesta un participante en el grupo focal de San Antonio de Los Sitios, Ocotepeque: Hay problemas porque las muchachas si quieren algn novio, algo as, ya no le gusta venir a la escuela. Bueno, si es varn, si no est casado, ser por esa razn que no llega mucho a la escuela, o tal vez los atrae otra cosa, el ftbol, algo as.
4.4.9 Las redes de autoapoyo educativo

Un factor que congrega energas alrededor del desarrollo educativo de estos municipios pobres y brinda sostenibilidad a la propuesta educativa de Educatodos es la red de apoyo humano que se da de diferentes maneras en la prctica cotidiana y comunitaria.
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Uno de los aspectos de estas redes es el compromiso y la vocacin con que los facilitadores de Educatodos apoyan a los participantes, buscando un mejor futuro para familiares y vecinos: A m, lo que me motiv a entrar a Educatodos es que los hijos mos (dos facilitadores de primero a sexto grados) se pusieron a colaborar con algunos aqu de la aldea, y entonces ellos me dijeron que siguiera estudiando. Como yo no hice la primaria, estoy agradecido con Educatodos, ya que yo no conoca mi pas. All estoy conocindolo. Tambin sobre la familia; habla mucho de la familia. Incluso una hija ma tambin est estudiando; estamos estudiando juntos el sexto grado. Bernab Rodrguez, 41 aos, nueve hijos, padre de dos facilitadores de Educatodos, Guansauce, Intibuc. Lo que me motiv, ms que todo, fue por el desarrollo de la comunidad; no, que ya no sigan con esa timidez que tenan antes ellos. Varia gente no saba leer; ahora s saben leer, y que los jvenes no se queden prcticamente con el sexto grado, que sigan ellos estudiando por lo menos el plan bsico. Marta Rivera Mendoza, facilitadora de primero a sexto grados, Intibuc. Pues lo que ms me movi fue ver que otro compaero se supere, que no slo yo. Habemos bastantes que ya podemos desempear cualquier cargo, cualquier directiva. Aqu tenemos el caso que slo yo poda desempear el cargo en cualquier directiva, pero gracias a Dios y a Educatodos ya tenemos otro participante, que es secretario de una junta de agua, bien bonito; y entonces, ya bastante gente se est superando, ya pueden leer y escribir. Jos Daniel Brizuela Galdmez, facilitador de primero a sexto grados, Caralito, Corqun, Copn. Existe, asimismo, una relacin de colaboracin y apoyo mutuo entre los facilitadores y participantes de Educatodos, y los escolares de la comunidad, as como jvenes y adultos egresados de la escuela primaria o de otros niveles: Incluso la misma nia ma, ella me ensea a m cmo ir dividiendo, cmo hacer cosas que ya ella hace en quinto grado; me lo va enseando a m, y yo se los voy enseando a los dems participantes de lo que pueda. Mauricio de Jess, facilitador de primero a sexto grado, San Antonio de los Sitios, comunidad maya-chort, Ocotepeque. Mi compaera es maestra y me ayuda; le gusta la metodologa que tiene el programa y dice que es mejor. Wilman Erazo, promotor, 27 aos, Ocotepeque.
En mi familia, mi esposa sac sexto grado en la escuela regular y ella me ayuda en el estudio. Santos Isabel Rodrguez, sexto grado, aldea Portillo de Flor, Lempira. El maestro s nos ayuda. Yo tengo una nia que est en la escuela; cuando no le entenda [consultaba] all, con ella, y eso me ha ayudado a m; y a la nia, de la escuela, que le dejan tareas, y de all he sacado para ayudarme a m. Ellas le ayudan a la nia y me dicen: fjese que lo mismo que sale all sale aqu... Hay cosas difciles... Cuando algo no lo entiendo voy donde la profesora a que me ayude, o si no con los mismos nios que estn en la escuela... A m lo que me gustara ms es que nos dieran ms capacitacin. Mara Fernanda Lanez Claros, Portillo de Flor, Lempira. Yo estoy en sexto nivel. A m me gustan todos los temas que hay en el libro, especialmente el de salud. Uno de mujer, el de adolescencia, porque cuando uno es madre de familia, tiene hijos y tiene que aconsejarlos, y all uno va viendo los temas que hay para ya aconsejar a sus hijos qu es bueno y qu es malo, y le ayuda a los hijos que tiene en la escuela para resolver los problemas. Participante, aldea El Peln, grupo focal de primero a sexto grados, Yamaranguila, Intibuc. Mi familia y mis vecinos siempre me han apoyado, y mi hija que esta en sexto grado me ayuda en las cosas que no entiendo, principalmente en matemticas. Mi esposo sabe bien y me apoya; juntos leemos, y mi hija que est en segundo grado me ensea. Mara Odilia Manca, participante, quinto grado, un hijo, Agua Caliente, Corqun. De gran relevancia es el hecho de que los facilitadores y participantes de Educatodos son miembros activos de la comunidad y estn involucrados activamente en su desarrollo. As lo ejemplifica el testimonio de Jos Daniel Brizuela Galdmez, facilitador de primero a sexto grados, Caralito, Corqun: Yo tengo cinco aos de vivir aqu. Cuando yo vine aqu, slo estaba esa casita y haba una casa all; en estos poquitos aos, ya empezaron a construir estas casitas aqu, [y] ya empezamos en esto, la escuela PROECO. El mismo profesor que trajo la idea que estuviera Educatodos, trajo [la de que] que se construyeran dos escuelas, una aqu, porque aqu los nios, bien tenan que ir a la Loma Alta, que est largo, o a una aldea de Sensenti; entonces, sac un listado y llen el requisito. Trabajamos un ao en esa casita, y entonces el ao pasado, por estos tiempos, conseguimos la ayuda para construir la escuela. Nos reunimos, consegui-
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mos el solar, hicimos el plantel a pura barra. Entonces, ya le miro yo que va prosperando. Yo deseara servir a mi comunidad, superarme un poquito ms, porque entre ms se supera uno ms sirve a la comunidad. El futuro familiar, y especialmente el futuro educativo de los hijos e hijas, hermanos y hermanas, constituye el motor de su participacin en Educatodos: Pero aqu estamos nosotros para ensear a nuestros hijos porque ellos necesitan tambin que sepan algo... ellos tienen que saber ms que nosotros, por eso estamos aqu presentes. Participante grupo focal de primero a sexto grado, San Antonio de los Sitios, comunidad maya-chort, Ocotepeque. Nosotros estamos empujando a nuestros hijos y nosotros queremos hacer el sexto grado. Participante Santa Cruz, Lempira. Tengo tres aos como facilitadora y me gusta el trabajo... me imagino que es un ejemplo para mis hijos, para que ellos no se quieran quedar as. Uno de madre es la que debe estar pendiente en apoyarlos y que se superen... Mara Amparo Dubn, 39 aos, facilitadora,San Jos Concepcin, Ocotepeque, dos hijas. Mi beneficio es aprender ms, y as poder orientar a mis hermanos que estn ms pequeos, porque ellos me han visto estudiando y me preguntan cmo es eso y me dicen cmo desarrollar el libro, y eso me motiva a m de ensearles a ellos, pues ellos me preguntan hasta para la matemtica. A unos nios que estn en segundo grado no les han enseado las multiplicaciones y divisiones, ni la resta, que es lo ms fcil, y los nios cuando no le entienden me preguntan de cmo es esa resta. Y les explico la multiplicacin y las divisiones cuando son grandes. Y como ellos no se saben las tablas del uno al nueve, les cuesta ms. Celso Rodrguez Hernndez, agricultor, 20 aos de edad, aldea Guansauce, San Francisco de Opalaca, Intibuc. Entrevistadora: Y cules son sus aspiraciones para el futuro? El estudio es lo ms importante. Yo consigo una compaera y logro tener hijos, y tengo guardados los libros para el futuro, para irle enseando a mis hijos. Lo importante es el apoyo. Yo tengo el objetivo de tener guardados los libros para irles enseando desde pequeos la vocacin del estudio. Cuando uno tiene la oportunidad uno lo guarda para el futuro, aunque no le sirva, porque si llega a tener hijos ellos son los que se van a beneficiar del estudio. Lo importante es que
estudien los nios porque ellos son el futuro de nuestro pas, y si un nio estudia bien en la escuela, y si quiere aprender ms de lo que est en la escuela, que uno tenga un futuro y poderles explicar ms, porque hay veces que los nios tienen aspiraciones de sacar el sexto grado, tiene opcin de seguir y lograr una carrera, para que ellos no sean como nosotros, que ellos no vivan con el azadn todos los das. A ellos les servira mucho porque no estaran igual que nosotros, que no tenemos esperanza. Es poco lo que sacamos del trabajo porque a veces se necesita lo econmico para poder tener algo. Uno tiene esperanza de tener hijos y que no queden igual que nosotros, tiene el objetivo de poder estudiar para que tengan una carrera y que ellos ya no se mantengan del azadn sino de una profesin. Este testimonio resume la visin futurista y el compromiso familiar, que sumados resultan en una autntica visin de pas sustentada por los facilitadores y facilitadoras de Educatodos.
5. Conclusiones
5.1 La contribucin de Educatodos a la construccin de la equidad de gnero
En trminos generales, son cuatro las dimensiones donde la mayora de las mujeres han estado privadas de poder: la dimensin del cuerpo y la sexualidad, la dimensin econmica, la dimensin poltica y la dimensin sociocultural. Los testimonios de los participantes contenidos en este estudio evidencian cmo Educatodos contribuye a que las mujeres participantes y facilitadoras generen por s mismas la capacidad de controlar factores que afectan su vida, especialmente en la dimensin sociocultural y poltica, y en el mbito del cuerpo y la sexualidad, sobre todo entre las jvenes. Este proceso se observa a travs del mejoramiento de la autoestima de las participantes, manifestado en un mayor autocuidado, respeto y amor por s mismas. El reconocimiento y reflexin sobre la existencia de derechos de las mujeres, tanto por parte de ellas mismas como de los hombres participantes, les permite tomar distancia de los roles establecidos socioculturalmente, posibilitando el inicio de la transformacin de las relaciones de pareja. La informacin sobre aspectos de la sexualidad, por otro lado, brinda a las mujeres la posibilidad de conocer su cuerpo y cuidar de l, e influye tambin en una relacin ms equitativa de pareja. Asimismo, se crea una mayor capacidad crtica y de abstraccin en las mujeres sobre su condicin en el contexto de sus comunidades.
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El logro de autonoma y ciudadana por parte de las mujeres a travs del conocimiento y las habilidades adquiridas en Educatodos constituye el inicio de la modificacin de las desigualdades en la distribucin de poder entre hombres y mujeres, tanto en el mbito personal como social. Esta conclusin adquiere gran relevancia en el marco de los debates sobre si es posible lograr la autonoma de las mujeres en contextos de pobreza, as como la pertinencia de la educacin en materia de derechos de las mujeres, o la implementacin de estrategias orientadas hacia la equidad de gnero en comunidades rurales pobres. Esta investigacin demuestra la viabilidad de dichos enfoques y la posibilidad de construccin de ciudadana an en contextos de adversidad y extrema pobreza, como los descritos en esta investigacin.
5.2 La educacin como primera puerta hacia la igualdad de oportunidades

La igualdad de oportunidades se entiende como la posibilidad de que tanto hombres como mujeres, sin distincin o discriminacin de ningn tipo, puedan tener acceso a los bienes, servicios y diversas oportunidades que la sociedad y el Estado puedan ofrecer. En un contexto de extrema pobreza, es necesario asumir que la poblacin viviendo en condiciones de pobreza est excluida del acceso al trabajo, la educacin, la salud, la informacin y el mercado, entre otras oportunidades. Las oportunidades son escasas, y a ello se une el hecho de que los servicios de salud, programas educativos y otros instrumentos de los programas de combate a la pobreza no siempre abordan a las personas como tales, sino como objeto de compensacin o caridad. Educatodos, por el contrario, se ha planteado desde el inicio la meta de las mujeres tuvieran acceso en igualdad de condiciones a la educacin bsica. De tal modo, Educatodos representa para las mujeres no slo una oportunidad de acceder al conocimiento, sino tambin de trascender del mbito domstico al mbito pblico de la comunidad. Para algunas mujeres, representa la oportunidad de acceder a un trabajo asalariado y salir parcialmente del trabajo reproductivo domstico no remunerado. En otros casos, la participacin en Educatodos les abre otro tipo de oportunidades, como seguir estudiando, o la participacin en espacios comunitarios de toma de decisiones. Es importante destacar que la participacin de las mujeres en Educatodos no se ha reducido a ser sujetos de un proceso de adquisicin de conocimientos. Por el contrario, las facilitadoras voluntarias y las participantes se convierten en pilar de esta modalidad alternativa, como tambin en fuerza de trabajo no remunerada, no slo para Educatodos, sino para diversos programas de desarrollo comunitario.
CONCLUSIONES 64 NOMBRE DE LA PUBLICACIN
5.3 El impacto prospectivo de Educatodos: imaginando un mundo sin discriminacin

En trminos del impacto prospectivo de Educatodos, una conclusin importante es que ampla la visin de futuro de los participantes, tanto hombres como mujeres, para quienes el futuro familiar, y especialmente de sus hijos e hijas, hermanos y hermanas. La posibilidad que stos puedan romper la atadura generacional a la pobreza constituye otro factor de motivacin de quienes participan en Educatodos. De esta forma, Educatodos fortalece el capital social comunitario, potenciando o alimentando una suerte de sinergias para el avance educativo. As, se observa a los participantes de Educatodos integrados en las asociaciones de padres de familia de los centros de estimulacin temprana y otras modalidades educativas existentes en sus comunidades.
5.4 Educatodos como factor desencadenante de oportunidades

En esta investigacin se describe cmo la participacin en Educatodos desencadena una cadena de oportunidades; en otras palabras, muestra cmo la educacin y el conocimiento abren puertas hacia otras posibilidades y horizontes vitales, posibilitando la movilidad de las personas participantes de la siguiente manera:
De Educatodos al mundo del trabajo remunerado
" oportunidades de estudio " espacios de toma de

decisiones en la organizacin comunitaria
De Educatodos a otras
De Educatodos a los
El aprendizaje de las operaciones de clculo y de lectoescritura proporciona a las mujeres herramientas prcticas para entender las relaciones de mercado y las formas de negociacin y transaccin de los escasos bienes que circulan en la comunidad. Adems, les permite mayor capacidad de negociacin con organismos de desarrollo y ampla su capacidad de insertarse en los procesos de oferta laboral y generacin de ingresos. Dicho en otras palabras, Educatodos incrementa las capacidades de la fuerza de trabajo femenina en zonas de extrema pobreza. Obviamente, esta posibilidad de transformacin del estatus econmico, social y poltico de las y los participantes se ve profundamente limitada por razones de orden estructural que limitan las oportunidades de empleo, salud y mayores ingreso en estos departamentos.
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5.5 La educacin como estrategia para el fortalecimiento organizativo

Otro de los hallazgos del estudio es que Educatodos est formando toda una generacin de lderes comunitarios, hombres y mujeres, que son quienes empujan los procesos de transformacin de sus comunidades. Es as como encontramos, tanto como facilitadores como participantes, a lderes de las comunidades maya-chort y lencas, as como alcaldes, candidatos a alcaldes, regidores, jueces de paz, etctera. Si bien es cierto que la mayora de los miembros de estas estructuras de poder local son hombres, las mujeres participantes van avanzando hacia posiciones de toma de decisin en la medida en que aumentan sus conocimientos, capacidades y destrezas.
5.6 Los modelos de intervencin de Educatodos

La gran flexibilidad del programa para funcionar eficientemente en distintos contextos qued demostrada en el transcurso de la investigacin. Se identificaron cuatro modelos distintos de intervencin de Educatodos: 1. Educatodos + proyectos de desarrollo rural; 2. Educatodos + centros de educacin tcnica; 3. Educatodos + comunidad; 4. Educatodos + empresa privada. Cada uno de estos modelos tiene su propio estilo de insercin comunitaria, lo cual representa un punto a favor en trminos de la posibilidad de establecer alianzas estratgicas que garanticen la continuidad de Educatodos.
5.7 Factores que limitan la participacin de las mujeres

A pesar de los avances alcanzados, es necesario enfatizar en que la igualdad de oportunidades para las mujeres no slo depende de una oferta educativa que llegue hasta ellas, sino de una diversidad de circunstancias relacionadas con su entorno econmico y social, por un lado, y por otro una serie de factores limitantes a los que deben sobreponerse. Entre estos factores se encuentran el trabajo reproductivo (trabajo domstico y el cuidado de los nios), sobrecarga de actividades, falta de tiempo, distancias, cansancio, problemas de salud de ellas y de sus hijos. Subsisten, adems, prohibiciones y condicionamientos por parte de la figura de autoridad masculina, ya sea el padre, el esposo, hermano o novio. Eventualmente, algunas mujeres (madres, suegras) asumen tambin ese rol restrictivo.
5.8 Los retos: Hacia la potenciacin de Educatodos en el marco de las estrategias regionales para la reduccin de la pobreza
Para garantizar una estrategia sostenible de igualdad de oportunidades, no slo en el mbito educativo, sino tambin en las reas de empleo e ingreso, fundamental-
CONCLUSIONES 66 NOMBRE DE LA PUBLICACIN
mente, que combine el acceso equitativo a una educacin de calidad con el mejoramiento de la calidad de vida, se requiere de una ampliacin de la cobertura de Educatodos y el esfuerzo de otros actores de desarrollo: gobierno, organizaciones no gubernamentales, empresa privada, inversionistas externos, entre otros. Con esta perspectiva, la Estrategia Nacional para la Reduccin de la Pobreza debera focalizar la inversin en educacin en los municipios en extrema pobreza, los cuales muestran un promedio de escolaridad de un ao. A travs del impulso de formas alternativas de entrega de servicios educativos como Educatodos, podra observarse un incremento notable del promedio de escolaridad en un perodo de cuatro aos. Esta inversin en educacin debera estar articulada a la ampliacin de oportunidades de empleo y de generacin de ingreso para mujeres y hombres. En suma, Educatodos debera constituirse en uno de los ejes centrales de una estrategia para la reduccin de la pobreza, como estrategia alternativa para elevar el nivel educativo del pas y la equidad de gnero en el mbito local y nacional. Esto a su vez requiere fortalecer las acciones de Educatodos, por medio de una estrategia sostenible y diversificada que incluya incentivos para facilitadoras y facilitadores, el mejoramiento de la entrega de insumos a las comunidades (libros, casetes de audio, diplomas y otros), el mejoramiento de la capacitacin a facilitadores y facilitadoras, as como un mayor apoyo y reconocimiento al trabajo realizado por los y las promotoras. Obviamente, esto implica que la Secretara de Educacin asuma como prioridad en su agenda la educacin formal alternativa.
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ANEXOS Hallazgos
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Anexo 1. Matriz resumen de hallazgos por variables macro del impacto de Educatodos en municipios pobres
Condicin
Aprobacin promedio adecuada (es necesario mejorar el ndice promedio de aprobacin de las mujeres en Copn y Lempira) Desercin baja Oportunidades educativas, especialmente para mujeres jvenes Empleo/ingreso Apoyo a base productiva (especialmente para los hombres) El aprendizaje de operaciones bsicas de lectoescritura y de clculo potencia la capacidad de mejoras en el trabajo agrcola y la gestin local del desarrollo Necesidades bsicas: alimentacin, salud, vivienda, agua. Salud sexual (especialmente en las mujeres) Cadenas de oportunidades Apoyo en refuerzo a hijos/hermanos en edad escolar (especialmente por parte de mujeres o de participantes varones jvenes). Capacidad de planificacin Capacidad de negociacin Capacidad de realizar transacciones Funcin sinrgica entre intervenciones de desarrollo (Educatodos, PROECO, FHIS, proyectos de desarrollo) Informacin para el manejo sostenible de los recursos
Posicin
Participacin en organizaciones Educatodos forma lderes locales claves: alcaldes, lderes de alfareras y de grupos de salud, parteras, regidores, etc. Educatodos forma nuevos lderes, mujeres y hombres Reconocimiento social Relaciones de pareja/familiares Autoestima Autonoma Control sobre las circunstancias que afectan su vida Distancia de roles establecidos Reflexin sobre el mundo cotidiano Informacin legal sobre ampliacin de derechos ciudadanos Por primera vez, las mujeres tienen acceso a informacin sobre su sexualidad Educacin y fortalecimiento organizativo
Factores favorables
Autoapoyo educativo Redes familiares Reproduccin espontnea de los centros: rpida expansin de la demanda Educacin + proyectos de desarrollo Educacin + empresa privada Educacin + centros bsicos Educacin + comunidad Educacin + municipalidad Educatodos incluido en planes locales de desarrollo (apoyo de alcaldes) Amplio rango de flexibilidad y capacidad de adaptacin del programa (desde contextos de extrema pobreza, como las aldeas, hasta haciendas y empresas panificadoras) Flexibilidad, autonoma e iniciativa de los coordinadores y promotores para concertar convenios locales Mstica y compromiso de los coordinadores y promotores Compromiso de facilitadoras y facilitadores Compromiso y motivacin de participantes Imaginar un futuro sin discriminacin para sus hijos e hijas Estrategias pedaggicas: trabajo de grupo, tutora, visitas. Los textos de Educatodos sirven como libros consulta para los hijos en escuela primaria Distancia
Factores desfavorables
Falta de insumos bsicos: bateras, velas, candiles, cuadernos, lpices, sacapuntas: algunos participantes usan cuadernos hechos con bolsas de cemento Falta de materiales de consulta y referencia Falta de logstica para promotores Dificultad para responder a la creciente demanda espontnea que se genera Cobertura insuficiente con relacin a los dficit educativos de la zona Falta de incentivos sostenidos a facilitadores Dificultades de tiempo Cansancio por largas jornadas de trabajo Condiciones climticas adversas durante el invierno Malos caminos de acceso Locales inadecuados Desmotivacin por la falta de entrega o retraso de certificaciones y diplomas Cuidado de nios y trabajo reproductivo en casa Oposicin de esposos y padres Embarazos
ANEXOS 70 NOMBRE DE LA PUBLICACIN
ANEXO 2. Entrevistas clave

Yo les dije muy orgullosa: s, soy sextea
Nombre: Alma Digna Cruz Ortiz Edad: 17 aos Hijos: No tiene Lugar: Aldea La Alondra Nivel: Ex alumna de Educatodos Trabajo: Tribunal Nacional de Elecciones, Gualcinse, Lempira
Cmo ha sido su vida desde que usted empez a cursar su sexto grado en Educatodos? Fue una gran oportunidad el da que saqu sexto grado en Educatodos. Ya no me senta la misma; si me hacan una pregunta de matemticas empezaba a pensar en lo que haba ledo en el libro; de repente se me vena a la mente: en el libro deca as. De repente hall trabajo en una organizacin (COPIN) y me preguntaron si era sextea. Yo les dije muy orgullosa: s, soy sextea. Entonces, luego es cierto, sos sextea... Luego entr al colegio ah en La Esperanza, Intibuc; el colegio se llama Secretariado Bilinge; entr all con el acuerdo de Educatodos. Bueno, mi familia nunca pens que yo haba entrado al colegio. Entr al colegio y me decan: Digna, en qu escuela sacaste el sexto grado? Les deca yo: en Educatodos lo he sacado. Y luego vino el primer parcial y saqu buenas notas, y luego el segundo parcial; saqu buenas notas, y bueno, para m fue un gran orgullo haber sacado el sexto grado en Educatodos, porque fue una gran experiencia. Usted slo hizo sexto grado, o cuntos grados curs en Educatodos? Saqu cuarto, quinto y sexto grados. En este momento usted est trabajando? Despus que sali de Educatodos, encontr trabajo? S. Encontr un trabajo en computacin con COPIN (...) porque Educatodos algo ensea de eso; entonces, eso me dio un poquito de entendimiento para trabajar un poquito ms. Yo termin de trabajar en esa organizacin y me vine a trabajar aqu al Tribunal. Qu puesto tiene aqu en el Tribunal? Soy vocal tercero por la UD [Partido Unificacin Democrtica]. Y dentro de la comunidad, adems de ser vocal tercero del Tribunal, qu otro cargo ha tenido como mujer lder? En la comunidad he sido coordinadora. Considera que hay cambios positivos en su vida? S hay cambios, porque da muchas experiencias. Bueno, como hace poco termin sexto grado, bueno, slo eso tengo... No recuerdo bien, porque no estuvimos juntas con las compaeras, sino
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que yo desde La Alondra iba a Santo Toms cada fin de semana. Entonces no tena compaeras, sino que llegaba donde la que daba Educatodos (mi ta); entonces le deca que me revisara el libro. Qu pensaba antes de entrar al programa de Educatodos sobre usted misma? Cmo se valoraba? Bueno, yo me valoraba que no poda ni salir de la casa, me senta apenada, frente a un grupo de personas, me senta que no era nada, pero gracias a Dios, ahora s, despus de que saqu el programa de Educatodos. Qu decan sus vecinos, su familia? Algunos amigos me decan: Digna, vos, dicen, ests sacando cuarto, quinto y sexto grado. S los estoy sacando, estoy sacando Educatodos. Y me decan: Qu es eso? Nunca es igual que la escuela. S es igual, les deca, depende de la persona, si le pone inters al estudio; porque tengo muchos amigos que no han sacado sexto grado, se han quedado en cuarto grado, tercero... Entonces ellos me decan que cmo iba sintiendo yo, si iba aprendiendo bastante; s estoy aprendiendo, s le estoy poniendo bastante inters. Bueno, me decan, ser que es bastante bueno para ir al colegio el prximo ao? Entonces yo las animaba y les deca que s era bueno. Qu informacin tiene o qu sabe sobre los derechos de las mujeres? O sea, como mujer, considera que tiene derecho de trabajar, estudiar?... Como nos cuenta que est trabajando ahora en el tribunal... Bueno, trabajamos sobre esto y dbamos gnero... no me recuerdo mucho... Como mujer, dentro de su comunidad, usted cree que tiene el derecho de elegir donde usted pueda ir a estudiar, trabajar? No se pueden oponer sus paps? S, claro que s tengo el derecho. Antes lo tena? No lo tena. Cuando estaba en Educatodos, me cuenta que tena que trasladarse a otra comunidad? S. Era bastante largo, s, dos horas y media de camino No tena problemas por la distancia, temor, o que sus padres le dijeran que no por ser lejos? La verdad es que no vivo con mis padres porque no los tengo, vivo con mis tos. En Santo Toms, mi ta es la que da Educatodos; entonces iba a visitarla a ella e iba con el propsito de estudiar. Adems de que aspira a trabajar, qu otras cosas espera de la vida? Bueno, yo pienso que el prximo ao necesito seguir estudiando, pero tambin estaba pensando en que quiero ayudarles a esas personas que no han sacado sexto grado en mi comunidad; entonces no s si ustedes me pueden ayudar para que ellos puedan sacar el sexto grado. Cmo en qu? O sea, llevarles los libros de Educatodos.
Bueno, le agradecemos mucho. Si usted quisiera darnos algo ms, contarnos ms... Casi toda mi experiencia ya se las he contado, lo ms interesante que es de Educatodos; tal vez el otro ao les pueda dar otra experiencia ms. Usted piensa seguir estudiando dentro del sistema de Educatodos? Le gustara sacar un sptimo grado? S me gustara. Gracias.
Y a m me gusta escribir
Nombre: Mara Justina Reyes de Meja, facilitadora Edad: 38 aos Hijos: Dos varones (18 y 16 aos) Lugar: Agua Caliente, Corqun Fecha de la entrevista: 3 de noviembre de 2001.
Cundo ingres en Educatodos? Cuatro aos tengo yo de ser facilitadora. Es bueno porque aqu hay gente que entra a la escuela a medio andar, como dice uno, o sea segundo grado, tercer grado tal vez, porque unos se iban a jugar, por mi pap, por el trabajo o algo as. Ahora ellos ven que les ha hecho falta, por ejemplo, saber leer, firmar... y ms ahora que pasa uno organizando en la iglesia, que slo la Biblia es la que lee uno ahora. (...) Por eso se han propuesto todos aqu, porque aqu hay coordinadores, cambiando el tema... porque todos aqu en la misma iglesia catlica estamos organizados; entonces tenemos grupos y nos toca leer la Biblia, y entonces empieza ah a titubear uno... Entonces, no, yo voy a ir, porque ya no puedo leer bien; incluso Freddy, un participante que est en sexto grado l comenz desde tercer grado dice: yo voy a ir porque yo no puedo leer bien; ahora puede leer bien, as dice l. (...) A m me gusta ser responsable, o sea que soy preocupada; cuando hay que hacer un papeleo, yo lo voy a sacar; cuando voy a hacer una cosa, es que yo la tengo que hacer. Y cmo fue que empez? Me vino a buscar doa Micaela, o sea que Isabel se iba a trasladar de casa para otro lado, no porque antes ella daba. Y entonces [yo] slo miraba que daban clases. Entonces me deca doa Isabel a m: Voy a querer que de repente usted apoye, sera bueno porque usted es inteligente; y de repente me dice doa Micaela: Usted cree que es posible? Usted puede, a usted la vamos a poner. Ah, pues un da me invitaron. De repente dijo doa Micaela: yo voy a buscar otro facilitador, y doa Isabel, que vive al otro lado del ro se qued con otro grupo. Un da nos encontramos; unos seores vinieron y me preguntaron si conoca los colores: que el libro de tercero es amarillo, que el libro de cuarto es as, el azul es de sexto, el rosado es de quinto. Pues voy a probar, dije yo, y hasta la vez hemos trabajado bien, porque aqu todos me apoyan a m. A la par de ser facilitadora, tambin iba sacando su sexto grado? Hice el sexto, ah tengo el diploma.
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Hace cuatro aos, as fue que empez? S. Y en la iglesia dice doa Micaela: promuevan; y yo en la iglesia les digo: bueno, vamos a apoyar todo lo que viene en bien de la comunidad, porque primero hubo un maestro y despus un sacerdote que predicaban la palabra de Dios por medio de la Biblia; entonces, tenemos que apoyar todo lo que viene en beneficio de la comunidad. Qu cosas siente que han cambiado en su vida, gracias a que entr a Educatodos? Yo me siento bien, porque haba cosas que a uno se le olvidaron cuando estaba en la escuela antes. Vaya, deca yo, yo que no hice sexto grado, no puedo desempearme en ninguna parte. Pero algn da, les deca a los muchachos mos, cuando ustedes salgan de la escuela, ustedes me tienen que comprar tiles a m, porque yo voy a ir a la escuela. A ellos le daba risa: Qu dice? Que va a ir a la escuela? No! S, en Educatodos, les deca yo, y voy a ir y van a ver que s. Ahora ellos se dan cuenta: pchica [dicen] , mi mami bien deca que va a dar clases. De repente doy clases, e hice sexto grado. Entonces, todo lo que tiene fe se hace bien. Ya ellos me decan: Cmo cree que va estar en la escuela? Porque decan que haba que ir uno con el maestro, all a primaria, que no importaba. De repente fue naciendo esto, que es de gran importancia apoyar. Ah pues, y de ah fue naciendo que nos hicieron propaganda, y ya vamos a los que quieran entrar. Aqu hay oportunidad, ustedes pueden, porque eso no es penoso, les digo yo en la iglesia; si quiere ir a la escuela y tiene cincuenta aos, cabal. Y de las cosas que ha aprendido de Educatodos, lo de las cartillas, qu le ha ayudado ms a usted? A m lo que me gusta es lo de matemticas, eso de la raz cuadrada, que eso no lo saba, porque uno no le da importancia cuando est pequeo en la escuela; puedo dividir, eso de entre parntesis, eso de que se multiplican, uno le deca quebrados en la escuela, ahora se llaman mixtos, y eso de conocer dimetros, centmetros, eso de matemticas me gusta a m. Y en los contenidos qu ha visto? Ah, en Estudios [Sociales] , lo de la toma de La Bastilla; de cmo fue el descubrimiento de Amrica; cuando empez el movimiento de independencia, en el ao de 1817, 1818, dice, 1821, y que la dinasta espaola dur trescientos aos... Todo eso se da cuenta uno, que los espaoles obligaban a los indgenas a hacer trabajos duros, pesados, y por qu vinieron los espaoles aqu, trajeron plantas, animales; y todas esas cosas que nos dejaron los indgenas, el maz, atol, tamal, toditito eso; de la toma de La Bastilla, de los que se oponan. Bueno, miro dos pginas en la noche, a m s me encanta ver esos libros. Y a m me gusta escribir. Fui cinco aos secretaria despus de que los nios salieron de la escuela. Porque yo es que yo soy as. Me gusta participar y no me da pena. Me dicen ellos: a usted s le gusta leer. Veo ahora en la escuela, la secretaria est como de cuarenta y cinco, cincuenta aos. Entonces me dicen ellos: pucha, a usted s le gusta estudiar. Si mi mam y mi pap hubieran tenido dinero, yo no estuviera aqu, estuviera en otro lado, en una buena oficina, porque uno a veces por fondos se va quedando as. Y en los temas de derechos humanos, derechos de la mujer, ha ledo de eso? Ah, tambin, s, all dice que uno tiene derechos, comenzando por derechos del nio, derecho a la educacin, a la vivienda, a la recreacin, a ser bien tratado, bueno, y la mujer a ser respetada y a tomarla en cuenta, no como antes. Ya ahora uno no es as, slo un poquito ha cambiado, porque antes slo de estar criando y estar junto a las hornillas. Esa ha sido la vida de las mujeres. Yo no he sido as, pero... no voy a decir que soy una gran cosa, pero yo aqu con mi esposo tengo facilidad de poder salir. l sale porque tiene un montn de cargos tambin, se van a una cuestin del medio
ambiente en Puerto Corts, y bueno, yo me voy cuando hay capacitaciones de Educatodos; slo veo que halla tortillas y caf y me voy; l los cuida [a los hijos]; bueno, yo me voy, y as nos llevamos; a m me encanta ir a las reuniones. Y a los alumnos suyos les gustan esos temas? Fjese que hablando de los derechos que usted me dice, por ejemplo, hay una participante que vive en el ro, su pap se le muri; era bastante rogada para venir al sexto grado. Pucha, le deca yo, vamos a la escuela, porque de repente usted puede agarrar un cargo. Puede trabajar en la cocina, le deca yo, le van a pedir el diploma de sexto grado, y eso es igual a la cdula, hay que cuidarlo, le deca yo, es importante; o de repente va a un colegio... Ahora est en un colegio de Educatodos, en el que funciona en el Copn Galel. Est sacando sptimo, y dice ella que va a sacar sptimo, octavo y noveno, y bien se ve que esa cipota es la mejor. Y bien rogada era, [pero] yo le meta; se llama Lilian. Pero dice doa Micaela que es excelente esa cipota en matemticas. Pues aqu se reunan. Bueno, les deca, las mujeres aqu conmigo y los varones all. Me insistan a estar con ellas, pero bueno, as son, pero yo como soy bastante seria, les deca: despus vamos a jugar, hagamos una dinmica, trabajemos, despus vamos a jugar; los varones all y las hembras aqu. Ellos decan: djenos estar con las cipotas. No, a los muchachos hay que motivarlos, as como uno, todo le encanta y despus se siente aburrido. Despus vamos a jugar, a hacer una dinmica. Pensaban sacar un dilogo cuando estaban en la escuela, pero no nos funcion, porque los otros dos nos fallaron. Iban a sacar en septiembre, de las repblicas ms ricas, y dice ah que Australia es la nacin ms grande, pero hay un pas bien chiquitito, pero no me recuerdo, y me dice Micaela ahora: excelente esa muchacha del ro; le decimos as porque vive en las orillas de un ro... Sali buena en el colegio, y as bastantes. Piensa usted que han seguido adelante, por ejemplo, ir a trabajar, estudiar? S, ahorita estn iniciando el colegio, todo el grupo de las muchachas va bien. Qu pensaba de usted misma antes de entrar al programa y qu piensa ahora? Deca que cmo sera, que sera difcil, pero ya estando uno, hallando la clase por radio, no la fallo; llevo los libros y vengan ellos o no, yo siempre la hago. Vienen una o dos veces por semana y nos dicen que estudiemos las cartillas. Todos han empezado casi de tercero y han terminado hasta sexto. Cuntas alumnas ha promovido hasta ahora? De sexto saqu quince ahorita. Nada ms que hay seores de cuarenta y cincuenta aos, que son ms difcil. Yo le deca a doa Micaela que a los seores que salieron ahorita se les hubiera dado diploma, porque ellos demostraron inters. Como ahora dicen que es hasta noveno, pues a lo mejor por eso... S, as me dijeron unos muchachos la vez pasada. De las personas que vienen a participar aqu con usted, cules son los principales problemas que tienen ellos o que se les dificulta? El tiempo, el cuidado de los hijos, y que los hombres dicen que se van a trabajar lejos, y as dicen, que lo importante es que yo les reviso dos pginas diarias. Por donde van hay dos mujeres solamente, porque la mayora ya sac sexto grado. Cmo haran con su tiempo, se organizaron bien, o tenan otras cosas que hacer en la casa? La mayora estudian la leccin en su casa, como dice la comadre Estelita. Yo estoy viendo el libro siempre, una pgina la miro diaria, y a veces en Radio Sultana, o Soberana. En invierno [se] le imposibilita a uno por la rayera [tormentas elctricas] .
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Y a ellas cules son los temas que ms les gustan? Y a los varones? A ellos les gustan los temas de matemticas. A veces me dicen: yo vengo por esa divisin; pues vengan. Algo le entienden bien, pero fjese, yo le entiendo bien. Una vez vino un muchacho; se llama Marvin, sali de sexto ahorita. Ya con una vez que vino ya le hall. Son bien inteligentes, viera, yo le digo a doa Micaela. O sea que ese muchacho haba hecho tercer grado en la escuela, cuando estaba pequeo, y despus se cri y se vino a arrimar donde un seor, y all se cas y le dieron casa, y all se fue quedando, y bien inteligente. [Me dijo:] Yo no tengo diploma de sexto grado y soy tesorero de Plan; yo s quisiera entrar por tener un diploma. Lo que tiene que hacer [le dije] es ir a las clases, que aprenda matemticas, las tablas. Yo tengo buena letra [me dijo], yo puedo manejar calculadora, en matemticas salgo bien, pero lo que no le hallo yo es la mayscula. Se usa al principio de la oracin y despus de punto, le digo yo; le voy a decir a doa Micaela que si usted se puede poner en sexto, lo aprobamos. Entonces lo sac, y para qu ms, si l ya saba todo, y entonces lo pusimos en sexto grado, y ah est, es bien inteligente el cipote. Pucha, me dice siempre que me mira, muchas gracias, profesora , me dice a m. Ah, le digo, la inteligencia suya. Lo importante es que no hay gasto ni hay nada; los libros se los regalan. Le digo yo que hay que cuidarlos. Lo nico que yo los vuelvo a recoger porque sirven para los dems, si no los dejan o los rompen... Entonces usted ha graduado aqu a muchos participantes? S, bastantes muchachos. Podemos visitar a algunos muchachos. Lstima que no estn, pero s han hecho sexto grado. Esto no es como un nio de escuela, es un trabajo voluntario, pero es por el bien de uno. Incluso hay dos [que me dicen]: Yo tengo que moler en la tarde; vengo al medioda a copiar la leccin? Y viene, y yo acepto. Pues copiamos la leccin y a veces yo estoy moliendo, pero para todo hay tiempo, y nos ponemos a ver las pginas. Y su esposo fue alumno suyo? S, de tercero para ac, porque l nunca fue a la escuela. Como l era el mayor de su casa, entonces l se fue quedando as, nunca lo pusieron a la escuela. Me asisti a una clase que se llamaba radiofnica. Haba un voluntario que daba radiofnica, pero no funcionaba; el que estaba no le paraba bola, si quera iba. Pues all estuvo yendo. All aprendi la palabra mesa, que apareca en el libro la palabra y la mesa dibujada. As estuvo, aprendi as; lo dems la mam se lo enseaba, y como l no tena posibilidades de ir a la escuela, trabajaba; sin el pap, la mam sola, sin marido, y el hijo varn, que es Tulio, trabajaba. Dice que todas las noches la mam le deca: Usted tiene que aprender a firmar en letra de carta y en molde, y as fue aprendiendo l. Cuando yo era pequea, se oa decir las clases radiofnicas, y los libritos se llamaban Mi comunidad. Todava tengo por ah un librito. Son pequeitos, as, donde hablaba de la ley campesina y de cmo hacer una solicitud para quemar [roza, forma tradicional de preparar la tierra para la siembra]; ahora todo eso ya no... As se fue quedando l, y as fue sacando cargos; fue tesorero de recursos naturales, porque l es inteligente. Pucha, le decan, usted debera de aprovechar, as ajustamos otro nmero ms. Doa Micaela deca que s podamos. Tulio, le decimos, usted debera de entrar, slo es que usted est viendo la leccin y es viniendo descansa, y luego puede ver el libro, y si no, yo le digo. Vaya, agarre su libro, y si no usted no va estudiar, porque uno no sabe qu preguntas le van a venir en los exmenes... Desde cuarto, quinto y sexto, l est.Lo nico es que la vista le molesta para escribir; ah hay otros seores que por la vista les ha costado escribir, porque no miran bien. Un amigo, all en Los Barrancos, dice que estaban platicando una noche, que usted si se propone, que tenemos que agradecerle a Dios, que usted es instrumento para decirle a uno. Si ellos vienen a la casa yo los atiendo. Para poder sacar esos quince de sexto, que les pedan la partida de nacimiento, yo se la llevo a Micaela.
Y ahora cules son sus aspiraciones? Ah, pues, si como dicen que va a haber aqu [un centro de Educatodos] ... Doa Micaela dice que promovamos uno, pero sera bonito aqu en la comunidad. Son cuarenta y cinco minutos de aqu a Corqun. Ah, pues le digo yo a doa Micaela, que si en caso aqu, promover un centro... Pero para ir a Corqun los sbados y los domingos cuesta, y ahora uno solo... Yo no tengo alguien que me ayude hacer oficio, pero aun as para todo hay tiempo. Pero yo s quisiera ir a un colegio, pues de todas maneras yo les digo: yo ya estoy vieja para irse uno, aunque sea un plan bsico... Puede perder uno la fe, [pero] siempre hay una oportunidad; qu tal con un plan bsico, les digo yo. Algo que crea que es importante? Fuera bueno aqu el sptimo nivel, me preguntan, y yo les digo que se va a ver cmo se hace, porque para ir a Corqun es difcil. Por ejemplo, en ao y medio, dice doa Micaela, se saca el plan bsico. Lo nico que dice ella que los libros hay que comprarlos; por eso es que la gente no se anima para pagar; la crisis... no podemos. Pero pueden hacer convenios con alguna ONG, que les compre los libros, por ejemplo, o con la alcalda? S, y ellos no van a gastar mucho porque son un grupo de diez para los libros. Se podra hacer la solicitud a alguna institucin que est trabajando en esta zona, y as pueden confiar ms, porque ven que ya han egresado grupos. Sera bonito, bien para uno, y un realce para la comunidad. Y qu cosas usted cree que deberan de mejorarse? Podra ser que un muchacho que salga del colegio pueda estudiar otra cosa. El otro da estaban discutiendo all que quieren hacer unas cartillas de informacin tcnica, para salud? Ah, sera bueno, de oficios, de cualquier cosa, o de algo un consejo para los jvenes.
Y cada quien trajo su silla...

Nombre: Micaela Reyes Lugar: Corqun, Copn Fecha: 3 de noviembre de 2001
Su nombre? Micaela Reyes. Usted es la promotora de Corqun? Cuntos centros atienden? Atiendo dieciocho centros de primero a sexto grado, y un grupo de sptimo nivel que cuenta con treinta y seis participantes. Cmo se organiz este centro?
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Bueno, en una reunin de promotores en Santa Rosa dijeron que estaba esa oportunidad de sptimo grado, y que uno de los requisitos era que un grupo tuviera una grabadora y consiguiera quin los patrocinara y alguien que les diera los casetes. En primer lugar, yo trat de ver quin nos poda apoyar con la grabadora y quin nos poda dar los casetes, y afortunadamente desde que toqu la puerta me la abrieron. En COTRAMIL [una cooperativa de transportes] dijeron que podan dar los cien casetes que se necesitaban; me vine para donde el alcalde y l me dijo: no se preocupe, yo tengo la grabadora; as consegu los casetes y la grabadora. Despus me puse a conseguir los participantes: fui a los barrios asignados que tiene Corqun, porque yo estaba segura que all haba gente que se haba quedado sin cursar su plan bsico. Y cmo fue, toc puertas de casa en casa? Me auxili de donde yo ya tena grupo para que pusieran los avisos; tambin me auxili de los grupos religiosos; puse carteles en los lugares ms visibles, y as fue como logramos tener esa matrcula. Entonces convocamos una reunin, y a esa gente les dejaba cita para cuando me podan encontrar en la oficina o en la casa, [y] ellos llegaban a que yo los matriculara. Una vez que se levant toda la matrcula, convoqu a una reunin para empezar a conseguir mobiliario y en qu local nos bamos a ubicar. Mobiliario definitivamente no pudimos conseguir, pero cada uno de los participantes dijo que iba a traer la silla de su casa, y as arrancamos. Y vinieron con su silla? S, las sillas que estn all son de ellos, porque yo lo nico que pude conseguir fueron doce pupitres, que fue cuando existi Recursos Naturales; como yo all tengo mi oficina, pues me los traje. En cuanto al local, al principio estbamos ubicados en otro, pero all mucho nos molestaban; entonces le hicimos la solicitud al alcalde y nos dio esta aula y nos dijo: si ustedes la arreglan, pues all est; logramos pintarla y comprar las pizarras con las actividades que habamos hecho. Y cules son sus expectativas ahora con este grupo que sale ahora, qu va a pasar? La verdad es que yo estoy muy contenta con el grupo, aunque a veces tengo problemas con ellos, porque son jvenes y me cuesta bastante entenderlos; hay unos casados, hay unos que son de bastante edad, otros son muy nios, y cuesta bastante ponerse de acuerdo; pero s, yo pienso que con este grupo se puede llegar muy lejos. Ya hay gestiones para organizar el octavo grado con ellos? S, ellos van a ser los participantes del octavo; incluso vamos a tener a otros de los que se quedaron del Copn Galel, ya los estn organizando a travs del mismo Ricardo; incluso ya tenemos para el sptimo, va ser en Quimilili y en Casitas. All estuve con la seora Argentina, y ella misma quera sacar el sptimo grado. Estuvieron en plticas con ella. La verdad es que ellas se han metido a muchos proyectos, estn con el proyecto de la luz. Cuando yo les platiqu que tenan que comprar los casetes, que se tenan que hacer cargo de los mil quinientos lempiras para comprar los ciento cuatro casetes y la grabadora, entonces los muchachos no estn muy de acuerdo, pero s me dijeron que al poner la luz y al tener nuevos trabajos, entonces ellos estaban dispuestos a sacar su sptimo grado. Cules son las principales satisfacciones y desde cundo est trabajando en el programa? Estoy desde que inici el programa, en el 97. La mayor satisfaccin es cuando llego a las comunidades y encontrar un grupo unido y que realmente est aprendiendo, y que ellos exigen ms y ms, que no se quedan con lo que saben, sino que ellos quieren aprender ms todava.
Y los obstculos? Bueno, hablamos de las distancias. Pero ahora el problema que hemos tenido es la temporada de caf, que decimos nosotros, que la gente se va a cortar a otros lugares, o tal vez se va para las fincas y regresa muy tarde. El ao pasado tuvimos la experiencia muy bonita en Carrizal, de que el cafetalero ms fuerte est estudiando con el programa. Qu ao lleva? Tercer nivel, y resulta que la mayora de los participantes del centro eran corteros de l; entonces, lo que hacamos [era] que ellos se llevaban su cartilla; incluso all a la finca les bamos a aplicar el examen para que la gente no se quedara atrs, y realmente nos funcion bastante. Nos ha tocado all andar rescatando participantes... Y sus aspiraciones? Bueno, lo que yo ahorita aspiro es que si yo pudiera quedarme unos tres aos ms con el programa, me gustara que hubiera por lo menos unos diez centros ms con el sexto grado, y que los que comienzan puedan terminar, porque la ilusin ms grande con este grupo es que ellos culminen el noveno grado, que va a ser una gran satisfaccin para ellos. Qu beneficio ha recibido usted de Educatodos? Los beneficios han sido poder ayudar. Cuando yo no tena la nia todo el tiempo se lo dedicaba a Educatodos. Ahora, con tal de que no llueva, yo me traigo la nia para ver en qu los puedo ayudar, y ah vivo tocando puertas, aprovechando todas las oportunidades que me llegan, porque a m realmente Corqun me apoya, y que yo doy mi trabajo para que me den a m, por ejemplo con ODECO; pero qu pasa, cuando ODECO se alcanza con su trabajo, me dicen: doa Micaela, venga a ayudarnos con esa programacin o con alguna reunin; entonces yo voy, pero yo s que a la vuelta yo tengo que sacarles algo. Algo ms que ustedes quisieran aqu compartirnos? El programa es realmente un xito. Yo pensaba: si esta gente va a un instituto, esta gente ir ms capacitada, con los conocimientos necesarios. La verdad es que la experiencia nos ha dicho que s, porque en este sptimo grado algunas participantes han hecho dos o tres aos con Educatodos y la realidad, no son los mejores, pero tampoco son los peores alumnos. Todo eso me hace tener seguridad a m en el programa y poderlo recomendar. Estamos hablando de la importancia de los incentivos y del reconocimiento al facilitador? Claro, estamos hablando de la incentivacin. Una de las formas que yo busco para incentivarlos es, como yo conozco un montn de gente de organizaciones, de las capacitaciones, y al haber un chance, yo trato de llevar mis dos, tres facilitadores all, porque de repente son pagadas las capacitaciones y les dan diplomas, y la gente se incentiva bastante con eso. Entonces quiere decir que sera bueno un sistema de incentivos de ese tipo, capacitaciones, libros de lectura? La mayora de gente que est sirviendo de facilitadores en Corqun es gente que realmente es lder en la comunidad; de repente son guardianes de salud, parteras, alcalde auxiliar; todo esto les ayuda a crecer, y pienso que s sera un buen servicio para la comunidad.
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Ya voy a tercer curso, y con buenas notas!

Nombre: Carminda Moreno, ex alumna de Educatodos y facilitadora Edad: 24 aos Fecha: 2 de noviembre de 2001 Lugar: Sensenti, Ocotepeque
Cuntenos un poco cmo fue que usted ingres en Educatodos y qu es lo que ha pasado desde entonces. Cuando aqu empez a venir Educatodos, vino donde una profesora que se llama Aura Ninfa Arita. Entonces [ella] vino aqu a mi casa y me dijo que haba un programa que se llamaba Educatodos, y como yo me haba quedado en quinto de ac en la escuela, entonces ella se acord de m, que no haba terminado; entonces vino aqu a mi casa y me dijo que ella quera dar clases, que quera tener unos diez alumnos. Yo no quera, porque me daba como pena: ay, pero hay que estar yendo diario!, le deca yo. No, me dice, si pods tener el libro en la casa y pods trabajar, y si no, ir diario. Tambin me dice: Yo voy a estar dando las clases aqu en la casa. Entonces, ya donde vi que se estaban matriculando otros, ya me matricul yo. Pero empec desde cuarto en Educatodos, aunque fue quinto el que perd en la escuela. Me dijo que empezara desde cuarto por lo que no me acordaba. Empezamos, y yo desde la primera vez que vi el libro le entenda a todito, cmo era, cmo haba que buscar las preguntas, hasta los problemas de matemticas: entonces Ninfa empez a ver que yo era bastante inteligente, porque llevo los primeros lugares en el colegio yo. Ahorita me sacaron en la excelencia acadmica, voy en el cuadro de honor ahorita el 15 de septiembre. A toda la gente le ha gustado la experiencia ma, por las notas que yo llevo en el colegio, y que termin en Educatodos. No necesariamente uno puede tener sexto grado en la escuela, sino que es el esfuerzo de uno. Entonces, all con Ninfa todos vamos bien, y cuando miraron que haba bastantes alumnos, los dems se motivaron, y total que ella tuvo quince alumnos. Hicimos la clausura ac; vinieron los de Tegucigalpa para nuestra clausura, y despus empez aqu que hubo colegio a distancia, y empec a estudiar yo a distancia; ya ahorita, ya el otro ao, si Dios quiere, voy a tercer curso y con buenas notas. Y por qu usted no pudo terminar su quinto ao en la escuela? Fjese que yo siempre tenia problemas en matemticas, y en quinto grado yo no le entenda a la divisin, y por una divisin que no hice en un examen dej quinto grado, y me pusieron a repetir el ao. Pero fjese que con la maestra que me tocaba no me gustaba a m ni a mis compaeros, y hubo un problema, que me robaron la libreta, los borradores... Yo iba a repetir, pero tuve un problema con la maestra, y mi mami me dijo que ya no siguiera en la escuela, y uno de cipote le alegra que le digan: no vayas a la escuela. Me dijo que mejor me iba a sacar a vender conmigo, porque ella vende queso y mantequilla, y dije a vender con ella, hasta que vino el programa aqu. La profesora Ninfa motiv a la gente, ella estuvo motivando a la gente aqu para que terminara sexto grado en Educatodos, y me dijo que yo era muy inteligente, que ella no se quebraba la cabeza conmigo. Yo a todo el libro le entenda, era raro el problemita que no pudiera hacer. Y me dijo que bien daba clases, y yo le dije que conmigo la gente no va a querer, y me dijo que bien poda. Y entonces empec, y fuimos a buscar a la gente. Con la promotora que haba fuimos a visitar y les dijimos que si queran, yo les iba a dar clases. Ya donde vieron que yo era la que iba a dar clases se alegraron un poquito, no porque as, cualquier maestro, no queran. La gente de aqu son penosas, no s; entonces las fuimos a motivar para que vinieran ac, que yo era la que estaba dando clases,
y empezaron. Entonces, las dems gentes, cuando vieron que yo era la que estaba dando clases, se han venido a matricular; ahorita tengo quince. En que ao empez usted cuarto grado en Educatodos? Ms o menos como en 1998. Cuntos aos lleva de facilitadora? Creo que llevo de dos a tres aos Qu le motiv a usted para ser facilitadora? Pues como la experiencia que viv yo, dije: tanta gente que hay que no ha terminado sexto grado; as como Ninfa me ayud, yo dije, as voy a ayudar a los dems. Y tambin es que a m en todo me gusta andar, y a quin le vinieron a decir, pues fjese, yo, en el centro de salud, estoy en el personal, bueno, que hasta en la poltica. Me dice mi mami: vos s chups coyoles por un lado y por otro. En el centro, en cualquier cosa, ah ando, tambin estoy en la iglesia. Yo soy catequista ms bien, pero la poltica no me gusta mucho ahora; antes s me gustaba, mas ahora no, porque ahora hay demasiado. Y que otros cambios siente usted que ha tenido en su vida desde que entr a Educatodos? Por ejemplo, matemticas, que yo era en lo que ms problemas tena, Ninfa me explic bien la divisin, me explic todo, y como all viene un problema hecho, por all se dirige uno, por el hecho, y uno hace el otro, y como ya est ms de edad, ya las cosas las agarra ms en serio. Pues a m me encant el programa, para qu. Y el primer curso lo tom en el colegio a distancia? A distancia. El segundo tambin y ahorita estoy finalizando tercero, porque s que llevo buenas notas. Y est en el cuadro de honor? Promedio de 96 [por ciento] llevo ahorita. Y en el trabajo, en cosas para la vida, que es lo que ms le ha servido de lo que ha aprendido hoy, o qu cambios ha visto? Usted sigue trabajando con su mam, o usted hace otro trabajo ahora? No, yo aqu en la casa slo doy clases, y voy al colegio, lo que hago en el colegio, y en el centro que le digo que tengo. No, pero, he aprendido bastante, porque despus de eso Ninfa me motiv para que entrara a la iglesia y que fuera a recibir talleres; yo [ahora soy] ms desenvuelta, y todo con ms confianza. Siente que tiene ms confianza? S, ms confianza, porque si voy a un taller y me hacen una pregunta, yo s que la respondo, porque he aprendido bastante en la escuela. Y qu pensaba usted antes de entrar al programa, y qu piensa de usted misma ahora? Antes de entrar al programa, como le digo, no quera, me daba pena, porque vino Ninfa y me dice: fijate que tens que estar viniendo diario aqu a la casa y todas las tardes aqu a la casa. No,
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yo no, le dije, y cmo hacemos. No, es que aqu voy a dar las clases yo. Y empec a ir los primeros das y con algo de pena, y despus viene que tenamos que ir al kinder, hasta all, a recibir la clase. Ay no, ms pena me daba a m, pero yo, pues, dije: yo tengo que hacer sexto grado. Slo yo me he quedado, porque todas mis hermanas son tituladas, y dije: slo yo me he quedado de la casa sin hacer sexto grado; yo lo voy a hacer, aunque me d pena, y lo hice. Despus me motiv a dar clases yo, me motivaron, y yo tambin, para ayudar a las dems personas. Y su familia est contenta porque ha avanzado? S, claro, las cipotas de all, que estn en los Estados [Estados Unidos] me preguntan, porque hoy se han dado cuenta de que llevo buenas notas y que he sido una de las mejores; me preguntan que cmo voy y yo les digo que voy muy bien. La nica clase que me est molestando y me sigue molestando es matemticas, que en segundo, je!, slo polinomios estamos viendo. Es que matemticas a todo mundo le da problemas. Y de la informacin de las cartillas del programa, qu cosas de las que aprendi aqu le gustan ms, qu tareas le han servido ms en su vida? Sobre los temas de la salud, sobre los temas del medio ambiente. Tambin habla ah, de... cmo le dijera... pues todo lo que es Honduras. Y de los grupos de alumnos que usted ha tenido, qu mira usted que les gusta ms a ellos, qu siente que les sirve ms? A ellos lo que les sirve ms, que les puede ayudar en el futuro, es la matemtica, o sea que en eso es lo que se deben interesar ms, y es en lo menos que se interesan. En qu se interesan ms? Se interesan ms en ciencias, en contestar ah las preguntas, todo eso. Pero yo, por ejemplo, ahorita las matemticas, les pongo bastante, que nos pongamos; el que no puede multiplicar, hasta que aprenda a multiplicar. Yo soy bien estricta, bien seria. Yo los regao y hasta por las libretas les dejo multiplicaciones, que me las hagan. Por ah me tienen unos libros que ayer me los trajeron que se los revise, y as. Y de los participantes que usted ha tenido, qu cambios ha visto usted en ellos? Bastantes cambios, porque yo he sacado ya varios grupos de sexto. Y qu ha pasado con ellos ahora: se han ido, estn trabajando? No, fjese. Estudiar no han querido. Es que unas muchachas que sacaron sexto son bien as, no s, son bien desharrapadas. Qu han de decir: yo voy a ir a estudiar; no, que son las que se quedan as. Fjese que vieron hacer sexto grado, porque nosotros anduvimos motivndolas a estudiar, no, pero el grupo que tengo ahorita dicen que van a estudiar a distancia; como ya probaron, creo, ya primer curso de Educatodos tambin. Y hablando de eso, qu dificultades cree usted que tiene la gente para poder participar? Si se retiran, por qu se retiran? Fjese que la verdad no s, ser pena, el miedo, o lo que venga ah. Puede ser un poquito de miedo, porque en matemticas es donde ms problemas hay, y yo les digo que se aprendan primero las tablas. Ya no s qu otra cosa hacer. Yo les digo: venga, venga, y unos que son algo necios...
Y usted ve que hay las mismas dificultades para las mujeres y para los varones, o son distintas las dificultades? S, el mismo problema de las matemticas, como hasta ahora a m, que me est dando guerrita. Y en el tiempo? Les cuesta venir? Cmo hacen con los nios? S, fjese que con los nios s tienen problemas, porque una muchacha aqu vecina, no halla cmo hacer; los nios se vienen detrs de ella porque yo les digo: vengan, vengan, y ella ah viene, pero los nios siempre la estn molestando. No tiene tiempo a veces, porque ella trabaja en la casa, pero yo tambin voy a la casa de ella. Yo la visito a ella y le digo que siga, y lo que no le entienden tambin les digo que me lo digan. Para explicarles, les pongo un ejemplo; si maana no vienen o pasado, me traen estas lecciones contestadas, y escuchen la radio, el programa ese de ah, porque a veces tambin yo no tengo tiempo. A veces estoy haciendo un trabajo, pero yo siempre saco el ratito, pues ellos vienen. Yo saco de ese rato para darles la clase y yo vengo y les reviso, verdad?, y lo que tienen malo yo slo le pongo que est malo y me lo vuelven hacer, y lo que tienen malo en el libro que lo vuelvan a trabajar. Y en matemticas les explico tambin la divisin, todo eso de decimales, todo eso. Y de las participantes que tiene, usted ve si los esposos las regaan por participar, o no hay problemas? No, ms bien las que he tenido, los esposos son los que las han motivado. Y en qu cosas les gusta ms a la gente participar en el grupo? Con qu mira usted que se alegran: les gustan las cartillas, el estar juntos? S, el libro les gusta bastante, y trabajar en l. Trabajan con radio, con grabadora o cmo? Fjese que aqu ha habido un problema: en la radio a veces no dan la clase, y as. En un tiempo no estaban dando clases, y as entonces la gente se queda atrasada en el libro. Entonces yo les digo que si le entienden, qu bien, lo hacen solos, ms inters le ponen [sin] estar pendientes que si no la dan en la radio, no la contest. Entonces, si ellos saben cmo contestar el libro, mejor que lo contesten solos y aprenden ms todava; yo, por ejemplo, por medio del libro lo estudio. Y fjese que estudiar as, por radio, del libro aprende bastante, cmo hacer las operaciones de los libros, porque all en esos libros que yo tengo ahorita, ah vienen todito, autoevaluaciones, todo, cmo contestar uno. Entonces, sera bueno que ellos pongan el inters de contestar el libro, libre de estar esperando la clase en la radio, o sea que se les puede dar las explicaciones, una que ya sabe. Les dice uno: mire, lea aqu, aqu le vienen las preguntas, ah vienen las respuestas a las preguntas, slo bsquelas, y aqu donde dice observe, observe las figuritas. Ms que todo ah en matemticas, les viene un problema hecho; yo lo primero que les digo [es]: les viene uno hecho, fjese cmo viene ese problema y van a hacer el otro, el que no viene hecho, les digo yo. Porque as aprend yo, yo no escuch radio, yo solita. Y en las cartillas que lleva de Educatodos, usted encuentra informacin importante sobre el tema de derechos humanos, derechos de las mujeres? Encuentra informacin sobre eso? S, los que protegen la familia, por ejemplo, el cdigo de familia. El tema de los derechos humanos casi no habla. Hay mucho, pero de la familia, o de los derechos que tienen los hijos, eso s.
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Y eso cree usted que le sirve a la familia? S, sirve todo eso que refiere a la familia. Y le ayuda eso a lograr su propsito? Yo creo que s, porque all habla todo lo que es de la mujer, de los hijos, y fjese que ayuda bastante que vayan esos temas, porque por ejemplo cvica; en cvica se mira lo de la familia. Yo, bueno, en cvica no me cost nada, porque qu es el noviazgo, ah habla qu es la familia, valores, todo eso; yo ya saba bastante, porque en un libro haba yo aprendido de eso. Y ahora que ha logrado todas estas cosas, cules son sus principales aspiraciones en la vida? Qu es lo que usted desea? Yo, seguir estudiando. Hasta dnde? Hasta graduarme. Ir a la universidad? S, segn veo que hoy, con la nota [las calificaciones obtenidas], digo yo que no ha de ser difcil la carrera. Qu le gustara estudiar? Promocin me gusta, y promocin aprobaron ac. Promocin social? S, a m me gusta, porque le digo yo a mi mami: ya en un tiempo ya no voy a ser la facilitadora, sino la promotora de aqu de Educatodos, o de cualquier otro programa. Porque fjese, yo ya le entiendo a ese papeleo, y ya libre de que est graduada, yo s cmo se maneja todo eso. All en la oficina, por ejemplo, yo veo todo eso y no hallo tan [difcil], y fjese que para eso se necesita una persona que motive a la gente. Otra cosa que usted quisiera contarnos, que piensa que es importante que sepamos sobre su experiencia, o cosas que usted ha visto del programa que debieran mejorarse? No s, fjese, lo que debera de mejorar es, como le dijera, cmo organizar un grupo, cmo dar apoyo en la comunidad para que ese grupo, si quiere ayudar a la gente, salir a motivar a la gente, porque la gente eso es lo que necesita, motivacin. Usted piensa que hay gente que podra incorporarse, que necesita hacerlo, pero que no da el paso? S, aqu hay bastante gente todava, lo nico que segn me han informado, que Sensenti es uno de los municipios con menos analfabetismo, y nosotros ahorita hemos sacado bastante gente. Pero fjese que hay gente analfabeta, bastante, pero mayor de edad, ya de cuarenta aos en adelante. Hay gente joven tambin? Gente joven casi no hay. Pero hasta qu grado ms o menos llegan?
Hasta quinto, ya en quinto se nos han quedado aqu, de tercero casi no hay gente; de quinto, porque ya es donde empiezan a ver matemticas ms serias, es que empiezan a salirse los cipotes. Quiere agregar algo ms? No s, me agarraron de sorpresa...
Tanta huella, dijo el que vino

Grupo focal de primero a sexto grado, comunidad maya-chort
Participantes: Miguel ngel Garca Mara de la Cruz Erazo Vctor Manuel Erazo Samuel de Jess Erazo Carlos Arnaldo Jernimo Miriam Yamilet Posadas Ana del Carmen Ramrez Manuel de Jess Meja Mauricio de Jess Meja (facilitador). Grado: Primero a sexto Lugar: San Antonio de los Sitios, Ocotepeque Fecha: 1 de noviembre de 2001.
Facilitador: Fjese que un da vinieron a sacar una encuesta donde todos tenamos que poner el nombre, y fjese que ms grande es la fila de huellas que de nombres. Es una necesidad, una emergencia, verdad, en aprender. Lo que pasa tambin es que hay veces que nuestra gente pone poco empeo en aprender; o sea, qu metodologa usaramos entonces? Ya aqu hay bastantes compaeros que ya asimilan bastantes letras, iniciando de las vocales para arriba. Imaginmonos personas que no conocen ni siquiera las vocales. No es fcil, es difcil que se les quede la palabra bota; aparece la palabra mesa, y que se les grabe en la mente, encontramos bastante dificultad, pero a pesar de ella se va asimilando bastante, y este programa es bueno y queremos darle la bienvenida. Entrevistadora: Vamos a platicar, pues, de las experiencias de ustedes, desde que entraron. Este grupo, desde cundo funciona? Este ao, a finales de mayo. Y el ao pasado estuvieron, o es primera vez que se renen? S, estuvimos, pero al final nos desintegramos, no porque al inicio de este ao todo funcion bien. Ya al final ya no salieron las cosas, como le dije, pero hemos luchado.
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Ustedes en qu nivel estn, qu ao estn llevando? Hay de diferentes, porque estn de primero, segundo y tercer grados, y solamente yo estoy en cuarto grado. Qu fue lo que les motiv, cmo fue que decidieron entrar? Tal vez cada uno puede contar la razn o motivo que los llev a entrar a este grupo. Lo que Mauricio deca antes: hace poquito hicimos un trabajo con el FHIS de arreglos de caminos, por una cantidad de dinero que nos estaban pagando, y ni siquiera han venido a ver nuestros trabajos... Entonces fue all donde se vio la necesidad de que todos poniendo el dedo, pues, porque no podamos firmar, porque s, podemos algunas letras pero no lo sabemos bien. Entonces hemos visto que s es importante que aprendamos, aunque sea un poco. Ya que chiquitos no se nos dio la oportunidad, ahora que estamos adultos, que decidimos por s solos, podemos aprender. Y usted? O sea que a nosotros nos sirve de complacencia. Fue cuando vinieron los seores ellos ac y que trajeron el programa. Nosotros tuvimos el ao pasado el programa y el ao antepasado tambin, porque los dos aos hemos estado as. Un ao terminamos casi todo, pero ya el ao pasado slo se empez hasta como a mediados de ao; de ah nos desintegramos un poco, pero de ah volvimos a venir; pero venamos unos y otros se quedaban, y total, no estbamos de acuerdo todos. Este ao que vinieron los facilitadores, entonces nos venimos acoplando aqu, aunque das estamos bastantes y das pocos, o sea que hay unos que agarran para un lado y otros para otro. Pero nosotros nos estamos motivando, los pocos que estamos viniendo, porque lo bueno cuesta agarrarlo, pero lo malo no cuesta. Pero aqu estamos nosotros pensando en el futuro de nosotros mismos y tambin para ensear a nuestros hijos. Tambin porque ellos necesitan tambin que sepan algo, porque si nosotros quedamos un poco as, que no sabemos nada, ellos tienen que saber ms que nosotros; por eso estamos aqu nosotros presentes, y esperamos que nos sigan ayudando ustedes para seguir adelante. Y a usted que le motiv para entrar? Venir a platicar, a aprender, cmo no, estar platicando aqu, estar aprendiendo aunque sea a firmar, hacer la firma. Y usted? Yo para venirme es una alegra, siquiera para aprender, para aprender a hacer mi nombre, porque a m me da vergenza poner la huella, como dicen los compaeros, la compaera Ana, poner la huella. Fjese que es penoso; vaya, que ese da salimos de risorio ah, pchica, tanta huella, dijo el que vino. Estn tiernos de edad, le dijeron a Cruz, y no puede firmar, y entonces uno se trata de ahuevar, me entiende? Esto es un adelanto para nosotros, porque siquiera para aprenderse la firma, porque ya en cualquier lado, vaya, frmeme aqu, y uno con qu nimo agarra el lapicero y a firmar, verdad? Entonces, vamos a ver si seguimos trabajando. Y usted? Es bonito venir aprender algo que nos enseen los profesores, aunque sea poner el nombre, porque hoy as como uno puede poner la firma, como dice ella, que slo la huella pone uno, y nosotros queremos aprender, aprender algo la letra. Uno agarra el lpiz y lo pone, es bonito, y siempre seguimos adelante. Alguien ms que nos quiera compartir qu lo motiv a entrar?
Bueno, a m me motiv que como yo cuando estaba pequeo estuve con el profesor de aqu de Ocotepeque, y entonces no nos ense mucho; l lo que iba a hacer era apalearnos a todos all cuando llegbamos, y entonces as dejamos de llegar. Pues as nos quedamos, porque ya mi pap nos sac para que ya no siguiramos, y hoy que miro yo que nosotros ya solos somos huellas, ya nos anhel a venir a estudiar algo aqu, a ver si aprende ms. Yo puedo leer algo, pero escribir no puedo, ms que unas pocas letras; entonces, por eso me alegra que est aqu la escuela, para estar viniendo a aprender ms de lo que puedo. Qu otros beneficios consideran que tiene participar en este programa? Que es un adelanto que tenemos, porque ya sabiendo escribir y leer ya tenemos un adelanto, para hacer un papelito, para ir a comprar algo as, ya puede uno. Tal vez va uno all por Santa Rosa, y tal vez no sabe ni cmo dice en un rtulo; entonces, a perderse va uno; tiene que preguntar uno, porque no sabe nada. Adems, cuando por suerte le mandan alguna carta, algo as, tienen que mandarla a leer, tiene que darse cuenta primero otra gente de lo que le dicen a uno para poder hacerlo uno. Entonces, por eso uno est aqu, para ir aprendiendo ms, aunque sea que ya sepa un poquito, pero entre ms sabe uno mejor es para el futuro de uno. Si ya es adulto, a veces uno pone ms cuidado de grande que los pequeos, y a veces es que uno fue que le quitaron el tiempo y tal vez no estudi mucho, porque en veces lo ponen a trabajar, algunas otras cosas que hacer. Entonces uno se queda as que no puede mucho. Uno de padre tiene que darles el tiempo a los hijos, para que ellos se desarrollen mucho ms que uno, porque si uno se qued as, pues que ellos siguen siendo buenos para el estudio. Por eso es que a nosotros nos ha atrado estar viniendo, aunque no tenemos luz, pues, lmparas... Necesitamos ese apoyo del alumbrado, porque aqu con puro candil nos alumbramos. La luz no nos deja, por eso se nos dificulta un poco estudiar por veces. En estos das que ha estado el norte, con que de a poco hemos estado viniendo antes, s, pero esta semana no hemos estado viniendo por ese caso que no nos ha dejado la luz, y adems como temprano le toca tal vez que ir a trabajar o ir a regar, cualquier cosita, todo siempre se atrasa; siempre las cosas tienen que ser en la noche. Si Dios quiere que no siga esta nortada, entonces vamos a seguir nosotros al pie de la lucha para seguir adelante. Algo que atraa tambin a la gente el ao pasado era que al facilitador le daban un poquito de harina y alguna otra cosita, y l comparta aunque sea una libra, y eso le gustaba a la gente, motivaba a seguir estudiando. En qu otra cosa les ha beneficiado seguir estudiando? Bueno, en primer lugar haciendo el tiempo para uno aprender algo, porque tal vez los padres, chiquitos, no nos ponan a la escuela, y ya hoy que est esta organizacin de Educatodos, pues ha sido un beneficio para nosotros, para ver si aprendo algo. Yo creo que vamos a seguir adelante, a ver hasta dnde Dios nos d vida. Qu dificultades miran ustedes en venir al grupo? Cules son los principales problemas? Hay problemas tambin porque las muchachas, si quieren algn novio, algo as, ya no le gusta venir a la escuela. Bueno, si es el varn, si no est casado, sera por esa razn que no llegara mucho a la escuela; o tal vez los atrae otra cosa, el ftbol, algo as. Otro es que no se ponen ellos a estudiar. Entonces, como le voy diciendo, nosotros nos pasamos invitando; este Mauricio es el que pasa invitndolos que vengan, porque es bueno, porque estudiar es una cosa bien buena. El pan del saber es lo mejor que nosotros podemos tener, porque sin eso no hacemos nada; tenemos que luchar. Qu problema han tenido ustedes o han tenido otras personas para venir? Puede ser la distancia, muy lejos, que no hay luz? A veces no venimos porque nos da sueo o nos da pereza, hablando la pura verdad, pues uno
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dice que hay que ir a la nocturna, y de noche, y tan oscuro, y tanto que se apaga la luz; a veces no tenemos ni lmpara que nos alumbre, ni pisto para comprar bateras. Tambin pasa un problema, que algunos viven lejos, porque de por all viven cerca de La Antigua, all bien abajo; entonces desde aqu tiene que irse para abajo, y es bien oscuro; entonces ese ser el problema, que no viene todas las noches, pero poniendo algo de inteligencia y algo de nuestra voluntad se puede hacer cualquier cosa, verdad? Trae a sus nios para poder participar? A veces se me pone malo del pecho o de la gripe; como l padece del pecho, entonces tal vez por el viento. Entre veces por eso es que yo no vengo tambin, ya le cuesta ms a uno, no porque es bonito aprender uno bastante de este beneficio que hay. Usted cree que otras mujeres pueden tener esa dificultad, por cuidar a los nios? Puede ser, porque nada ms ahorita, he visto a una muchacha que a ella le daban ganas de venir, pero no puede por la nia que ella tiene. Otra parte es el analfabetismo de nosotros. A un compaero lo hicieron que pusiera la huella all en un juzgado, en donde firmaba su propio desalojo de la casita donde viva por toda la vida de l. No le pagaron, sino que lo sacaron, y l nada ms fue a poner el dedito, firmando su propia horca. Y as tuvo que ser, porque ah qued escrito, y lo sacaron de all. Si nosotros aprendemos a leer algo por lo menos, y tenemos que leer un papel antes de firmar, porque no se sabe qu es lo que se va a firmar, si es la muerte de uno, [como] el caso de ese compaero. Reanimamos a los participantes que sigan venciendo ese obstculo del analfabetismo, que es un monstruo grande. Aqu, hasta este ao que funciona la escuela PROECO, en la comunidad no habamos conseguido eso, nos tocaba viajar; se iban a otras comunidades venciendo peligros, que a unos los golpeaban los animales, con el peligro que los golpeara tambin un carro; tambin con borrachos, porque hay cantinas, y varias adversidades de la comunidad. Pero ahora tenemos esa oportunidad. Por eso a los participantes siempre les decimos que sigan adelante. Y en los contenidos de las cartillas, qu cosas les han servido para su vida, ya sea en el trabajo, en la casa, en la organizacin? A m me parece bien que desde que agarramos un libro para leer aprendemos palabras nuevas, que nosotros a veces las decimos atravesadas, como decimos nosotros, de indios, no las decimos bien; entonces nosotros, cuando leemos un libro, nos damos cuenta cmo debemos platicar y qu quieren decir tambin las palabras. Otra parte que me ha gustado a m es que quizs no sabamos ni cmo se haca una abonera; hoy hemos visto cmo lleva los contenidos, las capas de tierra, las de zacate; quizs nunca habamos hecho una abonera orgnica. Hay varios puntos que aprender, o el uso para cubrir el suelo, que ah dice, de algunos insectos, y cositas as, que son las que favorecen el suelo, y uno hay veces que esos animales mejor los mata porque dice que son los que molestan la tierra. Entonces, es por eso que bastante se aprende; yo siento que aprendo bastante; ahora, que cuesta, porque hay palabras que las entiende uno, otras no, pero le entendemos algo. Qu temas les gustara a ustedes que se trataran ms en las cartillas? Sienten que se trata all de los derechos humanos de los pueblos indgenas? De los pueblos indgenas, aparece en las clases, aparece por la radio y tambin lo vemos en las cartillas, pero en las escuelas de los nios no se da, y nosotros los adultos tenemos esa oportunidad de saber. Y lo estudiamos ms a travs de nuestra propia cosmovisin, en nuestra visin indgena, porque ustedes saben que en la escuela oficial no se ve, y se le da ms realce a Cristbal Coln que al indio Lempira. Y hoy el indio Lempira hasta las plumas ha perdido; hoy hasta en las fichas y los billetes lo van a ver con una vincha blanca, como que es mujer ya, y las plumas adnde estn? Nosotros guardamos unas fichas viejas y stas [tienen] las plumitas. Quiere decir que como in-
dgenas nos van arruinando todo, hasta llegarnos a saber a qu. Y all en ese libro est bien explicado cuando Cristbal Coln, en ese ltimo viaje que hizo; quines son los caciques de esta regin de Copn y Ocotepeque; encontramos cosas que son historia. Pero creen que todava tendran que trabajarse las cartillas para tomar esa manera de mirar el mundo desde los grupos indgenas, y especialmente del pueblo de ustedes? S. Sienten que hara falta mejorarlas? Ustedes decan: de repente dicen palabras que no las entendemos, pero puede ser que las cartillas no usan palabras que son las de ustedes mismos. Sienten que faltara trabajar ms eso? S, profundizar ms en algunos temas, como ser darle ms explicacin en las cartillas. Cules son sus principales aspiraciones? Para nosotros, como ya empezamos, se puede decir dos aos, lo que queremos es seguir estudiando, porque nosotros terminemos con la primaria; esa es nuestra meta, que se nos ayude a salir adelante, ya que en noveno hacemos nada si no volvemos el prximo ao; entonces quedamos en lo mismo, as como empezamos tenemos que terminar. Y ustedes a qu aspiran? A hacer el sexto grado y despus entrar al colegio. Y ustedes qu hacen? Estn en la casa? Trabajan? Trabajamos la agricultura personal, ese es nuestro trabajo. Y qu cosas quisieran mejorar? Ayuda de las lmparas, porque eso es lo que necesitamos ms, no tenemos. Necesitamos varias cosas, pero lo ms que queremos es que nuestra mente se dirija hacia donde vamos. Aunque pidamos, pero si nosotros no ponemos de nuestra propia voluntad, entonces no hacemos nada nosotros; entonces tenemos que poner algo de nosotros, y ya que nos ayuden. Quieren agregar algo ms, contarnos algo ms? Para m, me gustara una capacitacin. Yo estara disponible a participar en una capacitacin cuando los promotores me inviten. Un soldado mal preparado va a la muerte a la guerra; entonces, pienso que yo s necesito una capacitacin.
Una hija licenciada... Sera un sueo

Nombre: Celso Rodrguez Hernndez Edad: 20 aos Lugar: Guansauce, San Francisco de Opalaca Fecha: 8 de noviembre de 2001.
Cmo cuntos habitantes tiene Guansauce, cuntas familias? Tiene como treinta y cinco familias.
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Y a qu se dedican las treinta y cinco familias? A labrar la tierra, sembrar maz, frijoles, yuca, pltanos, caf... Aqu en Guansauce hay escuela, centro de salud? Slo hay un mdulo, escuela. Tienen maestro all? S, pero esta semana no estn. Qu grados atienden all? Los seis grados. Desde cundo usted empez con Educatodos? Desde este ao, el cinco de abril. Qu niveles tienen? Yo atiendo primer nivel. [Hay tambin] segundo nivel, tercer nivel y sexto nivel. Y usted est sacando alguno de esos niveles? S, el de sexto. Y cuntos alumnos tiene? Por todos son quince participantes. Cuntas mujeres y cuntos varones? Mujeres son cinco y diez hombres. De qu edades? De quince aos y de treinta aos los ms; slo hay uno de cuarenta aos. Y usted cmo fue que empez a estar con Educatodos, qu fue lo que lo motiv? Entr al programa como facilitador. Otra persona que fue facilitador me dijo que me apuntara en el programa como facilitador, para que los sacara de sexto nivel, y por eso me apunt yo, poquito antes de abril. l me dijo que haba varias personas que queran estudiar, pero ya en el sexto nivel; o sea que en el primer perodo saqu siete personas del sexto nivel, y tena dos de quinto. Salieron las siete personas, slo me sobraron dos; de ah volv a presentar matrcula; ya me aument a quince, y los dos que tena de antes. Antes, usted haba sido participante? No, participante no he sido. Usted termin la primaria? S, yo hice sexto grado en la escuela Francisco Morazn de Azacualpa, Intibuc. Y que otra cosa le motiv a usted? Lo que ms me motiv es aprender ms de lo que me ensearon en la escuela, que se me haba olvidado, porque sal en el 94 de la escuela. Antes le daban un libro al facilitador para que estudia-
ra tambin, para que despus enseara a los participantes; entonces me motiv que me dieron un libro, para aprender yo ms de lo que saba. Se me haba olvidado un poco, pero ahora los libros de sexto nivel traen cosas muy importantes, cosas que a veces no le ensearon en la escuela a uno, y de ah que yo aprend ya bastante ms de lo que saba. Y qu cosas de lo visto siente que le sirven ms para su vida, que las puede aplicar, que le son tiles a usted en su relacin con su familia, en el trabajo? S, en el libro del sexto nivel salen varias orientaciones que uno pone en prctica en el trabajo, en el estudio, porque ah vienen muchas cosas importantes. Por ejemplo, qu cosas siente usted que le han servido? El libro tiene las cuatro materias, y de la que he aprendido ms es Matemticas. Es la que ms me ha interesado a m, porque un da una persona me dice que haga una operacin de tantos nmeros, entonces debo de conocer. Eso me motiv al estudio, hacer operaciones de altos nmeros para poder ir conociendo un poquito ms. En Espaol he aprendido a pronunciar, a diferenciar palabras una de otra. En Estudios Sociales conoc lo que es nuestro pas, lo que es nuestra cultura, es importante. En tercer nivel aprend los ros, las montaas, sierras, valles, las cosas que tiene nuestro pas. He aprendido bastante en Ciencias Naturales; cmo poder cuidar la tierra uno para que no se le lave una tierra que no es pareja, cmo proteger los bosques y tambin los animales que habitan en ellos, especialmente el agua, que es una fuente de vida, fuente natural, y a no quemar los rboles. Hemos aprendido bastante aunque no lo sepamos todo, pero quiero aprender ms. Y qu es lo que ms le ha gustado a usted de todo lo que ha visto? De todo lo que he dicho, ponerlo en prctica. Han visto contenidos sobre derechos humanos, pueblos indgenas? S, all estn los derechos humanos, y el principal es el derecho a la vida, a la nacionalidad. Y siente que eso es importante para usted? S, eso es importante, porque si hay personas que no le entienden, le piden ayuda a uno, y uno les dice, [si] acaso se les han daado sus derechos, si quiere saber cmo poner una denuncia, entonces uno ya le dice sobre los derechos que hay. Y vieron algo sobre los derechos de las mujeres? Los derechos de las mujeres son iguales a los del hombre, que el hombre no se sienta ms que la mujer. Han discutido el tema de los derechos de la mujer con los dems participantes? S lo he discutido, porque hay personas tal vez que no lo entienden, y entre todos lo explicamos mejor. Qu cosas cree usted que son ms difciles para los participantes? La cosa ms difcil es entender las orientaciones, que estn bien avanzadas en el libro, porque en la escuela es menos lo que le ensean y all tiene que ser ms adelantado. Y lo que ms le gusta a la gente? Bueno, lo que ms le gusta a ellos, el grupo que tengo yo, dicen que lo que ms les ha gustado es cmo les explica el facilitador, o sea yo, lo que est en el libro. Hay personas que estn con otros
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grupos y me dicen que los facilitadores no les explican nada a ellos de lo que quieren saber; es sobre matemticas, y les han gustado las instrucciones que les doy yo; me han dicho que es lo ms importante para ellos. Y por qu las matemticas son lo ms importante para ellos? Porque como en algunas ocasiones llegan a tener un poquito de dinero, si no han estudiado no lo pueden ni contar, ni valorar. Hay personas que como tienen terreno bastante no lo pueden valorar; por ejemplo, cuntas manzanas tienen. Por eso quieren saber matemticas, para poderse sentir ms seguros que es una cantidad, y eso les satisface a ellos. Y a las mujeres, qu es lo que ms les gusta de lo que estn aprendiendo? Lo que ms les gusta [es que] como all viene un desarrollo de una mujer, las partes del cuerpo de una mujer, y les interesa saber las partes internas y externas del cuerpo de la mujer. Hay personas que ni saben las partes del cuerpo humano... Y a usted en lo personal, siente que le ha ayudado el estar participando en Educatodos? Mi beneficio es aprender ms, y as poder orientar a mis hermanos que estn ms pequeos, porque ellos me han visto estudiando y me preguntan cmo es eso y me dicen cmo desarrollar el libro, y eso me motiva a m de ensearles a ellos, pues ellos me preguntan hasta para la matemtica. Unos nios que estn en segundo grado, a ellos no les han enseado las multiplicaciones y divisiones ni la resta, que es lo ms fcil, y los nios cuando no le entienden me preguntan de cmo es esa resta. Y les explico la multiplicacin y las divisiones cuando son grandes. Y como ellos no se saben las tablas del uno al nueve, les cuesta ms. Y usted siente que le ha servido en el trabajo explicar esto? S sirve, porque en las matemticas, viene uno y le dicen: mdame una tarea; entonces, para medir una tarea, slo medimos doce varas en cuadro, que son cuarenta y ocho varas, y entonces s se utilizan las matemticas en el trabajo, sirven para medir el terreno para empezar a trabajar. Los temas de los derechos de la mujer, cree que le han servido a usted tambin? S me han servido, porque uno conoce las partes que tiene en el cuerpo tambin; uno ya sabe las partes que tiene la mujer y el hombre. Y cules sern las cosas que se le hacen ms fciles en el grupo? Las que se le hacen ms fciles son las preguntas que estn en el libro, porque el libro tiene preguntas que estn en la parte derecha. Para poder ubicar una respuesta correcta buscamos en el texto que ya hemos ledo antes; si nos falta una pregunta, la hallamos en el texto anterior. Y ustedes utilizan las cartillas o tambin la radio? No, nosotros, como yo llevo todos los niveles, no ocupamos radio, porque si llevara el radio es como que slo tenga un nivel para revisar el trabajo con una persona; entonces no ocupamos radio, porque mantenemos varios niveles. Y qu otras cosas ven ustedes como dificultades: la distancia, o est cerca la casa? Cunto se tarda usted? Desde aqu donde estamos ahorita hasta donde doy clases en el Centro, me tardo una hora y veinte minutos, o sea que me voy antes de las tres para empezar a las cuatro.
Y los participantes? No, la gente est cerca, lo que ms caminan son diez minutos. Yo tengo doble trabajo, pero uno lo hace para que se supere la gente en el estudio. Hay algunas mujeres a las que les gustara participar en el grupo, pero que el compaero, o el pap, les dice que no? Ha visto situaciones as? No, all casi no se dan, porque donde yo trabajo... o sea que yo tengo agarradas a todas las personas en el sector donde yo estoy, y casi no me han sobrado personas. Slo me han sobrado las personas ya bien mayores de edad, que ya no les servira el estudio; les gustara estudiar, pero ya ellos calculan que no aprenden. Por eso no se apuntaron tambin en las clases, ellos calcularon de que no aprenden; ya estn avanzada la edad, entonces ya no les puede superar en nada. Cunteme, cuales son las aspiraciones de la gente que est all? Cmo ven el futuro ellos? Las personas participantes lo que quieren es llegar a sexto grado. Las que estn ms cerca [son] las de cuarto y quinto nivel. Entonces, ellos dicen que tienen el objetivo de llegar al sexto nivel, y seguir estudiando. Los que tienen entre veinte y diecisis aos, ellos quieren llegar a sexto grado porque el programa, nos dio a entender la directora, que ya estaban aprobando el sptimo nivel; entonces yo les di a conocer a los participantes y ellos dijeron que est mucho mejor. Si logrramos llegar al sexto nivel, tendramos una oportunidad de llegar al sptimo nivel. Y cules son las aspiraciones que usted tiene para un futuro? El estudio es lo ms importante. Yo consigo una compaera y logro tener hijos, tengo guardado los libros para el futuro para irle enseando a mis hijos, lo importante es el apoyo. Yo tengo el objetivo de tener guardados los libros para irles enseando desde pequeos la vocacin del estudio. Cuando uno tiene la oportunidad uno lo guarda para el futuro, aunque no le sirva, porque si llega a tener hijos ellos son los que se van a beneficiar del estudio. Lo importante es que estudien los nios porque ellos son el futuro de nuestro pas, y si un nio estudia bien en la escuela, y si quiere aprender ms de lo que est en la escuela, que uno tenga un futuro y poderles explicar ms, porque hay veces que los nios tienen aspiraciones de sacar el sexto grado, tiene opcin de seguir y lograr una carrera, para que ellos no sean como nosotros, que ellos no vivan con el azadn todos los das. A ellos les servira mucho porque no estaran igual que nosotros, que no tenemos esperanza. Es poco lo que sacamos del trabajo porque a veces se necesita lo econmico para poder tener algo. Uno tiene esperanza de tener hijos y que no queden igual que nosotros, tiene el objetivo de poder estudiar para que tengan una carrera y que ellos ya no se mantengan del azadn sino de una profesin. Qu le gustara que fueran sus hijos cuando sean grandes? Si lo permite Dios, yo quisiera que mi hijo sirviera a la iglesia. El propsito que uno puede tener como objetivo de tener hijos es ponerlos a estudiar bien, no slo social y espiritual, para que surja como sacerdote de una comunidad, al primer hijo; y si tuviera otro, lo pondra a estudiar maestro para que sirviera a la comunidad. Un maestro para que enseen en las escuelas, no as como los facilitadores de la comunidad, sin un sueldo. Ya cuando tenga la profesin y un ttulo ya puede ganar un sueldo. Y si tuviera nias? Tambin darle la oportunidad de que estudien, ya crecidas, porque cuando nacen no tienen muchos objetivos. Ya uno puede tener un propsito de ponerlas a estudiar, que alcancen una ca-
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rrera, que tengan un ttulo como de profesin, de ser licenciada... Sera un sueo pensar eso, pero como las oportunidades deben ser iguales para ambos, sera lo mismo, ponerlos a estudiar. Las oportunidades son iguales para nios y nias? Cmo lo aprendi usted? Pues yo lo aprend en los libros. All estn las orientaciones, que los derechos son iguales entre el hombre y la mujer. No tiene que haber diferencia, no debe creerse menos la mujer que el hombre. Y para usted qu desea en el futuro, aparte de lo que nos ha contado? Ahorita es difcil tener una oportunidad, porque uno no tiene lo econmico; entonces no puede ponerse a estudiar en centros privados ni pblicos, a la edad avanzada. Me gustara tener una profesin tambin, pero no se puede por la situacin. Qu le gustara estudiar? Yo antes pensaba estudiar, pasar sexto grado y llegar a la universidad y tener un ttulo de abogado, digamos, que tiene que ver en el pas, con las leyes. Antes tena ese sueo, pero ahora no. Qu podemos hacer? Le gustara leer ms sobre leyes? S, hay algunos cursos que ayudan para hacer defensores legales, pero aqu no hay, no he tenido la oportunidad de tener un libro que tenga esas leyes de nuestro pas. Y usted, aparte de ser facilitador o trabajar, que otros cargos tiene dentro de la comunidad? No, ahorita slo estoy ayudando en Educatodos y en la iglesia como participante. Cargos no tenemos. Y algunas organizaciones en la comunidad? S, pero son de beneficio familiar. Cmo cules? Est el programa de Visin Mundial, pero no son de la comunidad; estn en Monquecagua, pero abarca todo este sector, Estn beneficiando a los nios que estn patrocinados y les mandan ayudas, para mejoramiento de viviendas. Qu recomendara usted para el fortalecimiento del programa en esta zona? Tal vez que haya ms apoyo de los dirigentes, porque el promotor que est ahorita nos ha visitado varias veces algo seguido, pero como el programa no da apoyo a dar un sueldo al facilitador... Con tal que haya apoyo en lo ms necesario, que es la orientacin, pues se agradece, porque hay personas que no reciben un cargo as de facilitador, porque hay que andar todas las tardes y dicen que se pierde el tiempo. Ha habido ms facilitadores aqu, es un hecho pero uno lo hace por aprender, porque otras personas dicen que no es pagado para trabajar en eso, pero uno ya sabe la responsabilidad despus de estar en el programa. Alguna recomendacin que usted quiera hacer? Sobre los materiales? Los materiales nos los da el promotor de la zona. Algo ms que usted quisiera agregar? Yo creo que no.
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PREFACIO 8 NOMBRE DE LA PUBLICACIN

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RESUMEN 12 NOMBRE DE LA EJECUTIVO PUBLICACIN

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EXECUTIVE SUMMARY 14 NOMBRE DE LA PUBLICACIN

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Roco Tbora February 2002

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INTRODUCCIN 18 NOMBRE DE LA PUBLICACIN

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2. La evolucin de la pobreza desde una perspectiva de gnero

EVOLUCIN DE LA POBREZA DESDE UNA PERSPECTIVA DE GNERO 20 NOMBRE DE LA PUBLICACIN

Cuadro 1. Distribucin de la pobreza segn rea geogrfica

EL IMPACTO DE EDUCATODOS EN LA VIDA DE LAS MUJERES

EVOLUCIN DE LA POBREZA DESDE UNA PERSPECTIVA DE GNERO 22 NOMBRE DE LA PUBLICACIN

Secretara de Educacin. Educatodos, Componente de Evaluacin y Monitoreo. Septiembre, 2001.

EL IMPACTO DE EDUCATODOS EN LA VIDA DE LAS MUJERES

2.2 Evolucin del acceso a la educacin en un contexto de pobreza

ACCESO A PUBLICACIN LA EDUCACIN EN UN CONTEXTO DE POBREZA 24 NOMBRE DE LA

Cuadro 5. Evolucin de la tasa de alfabetismo por departamentos (%)

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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 26 NOMBRE DE LA PUBLICACIN

EL IMPACTO DE EDUCATODOS EN LA VIDA DE LAS MUJERES

4. Las mujeres en Educatodos

LAS DE MUJERES EN EDUCATODOS 28 NOMBRE LA PUBLICACIN

EL IMPACTO DE EDUCATODOS EN LA VIDA DE LAS MUJERES

4.2 Impacto cualitativo de Educatodos en la condicin de las mujeres

4.2.2 Empleo-ingreso: necesidades bsicas de aprendizaje y mercado laboral

LAS DE MUJERES EN EDUCATODOS 30 NOMBRE LA PUBLICACIN

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LAS DE MUJERES EN EDUCATODOS 32 NOMBRE LA PUBLICACIN

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4.2.3 Impacto de Educatodos en la ampliacin de la visin de futuro de las mujeres jvenes

4.2.4 Impacto de Educatodos en las condiciones de vida

LAS DE MUJERES EN EDUCATODOS 34 NOMBRE LA PUBLICACIN

4.2.5 Impacto en la salud sexual y reproductiva

EL IMPACTO DE EDUCATODOS EN LA VIDA DE LAS MUJERES

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4.3 Informacin cualitativa sobre el impacto en la posicin de las mujeres

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4.3.2 Mejoramiento de la autoestima

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4.3.4 Reconocimiento y reflexin sobre los derechos de las mujeres

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4.3.5 Hacia la ruptura de las fronteras sexistas en el acceso a la educacin

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4.3.7 Incremento y fortalecimiento de la participacin de las mujeres en la toma de decisiones de la comunidad

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4.4 Factores favorables y desfavorables para la participacin de las mujeres en Educatodos

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4.4.2 El voluntariado como motor central