Motto: S nu-i educm pe copii pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari.

. i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze. (Maria Montessori)

ntr- o societate n care au loc schimbri profunde i rapide nvmntul nu poate rmne pasiv, trebuind s se adapteze pentru a face fa cerinelor. Reforma sistemului de nvmnt are ca obiective prioritare schimbarea mentalitii i formarea unor dascli capabili de a se adapta tuturor provocrilor. Trind ntr-o lume care se schimb, educaia la rndul ei este n schimbare. Educatoarele sunt cele care pun prima treapt n educaia acestei minuni date de Dumnezeu- COPILUL de azi, adultul de mine. Rolul educatoarei este de a crea un climat care s antreneze gndirea divergent i s dezvolte atitudinea creativ la copii, condiie esenial pentru desfurarea unui program complex de instruire, care s-i pregteasc pentru viaa social, tot mai solicitant, n care se vor integra. Practica dasclilor de a da ct mai multe informaii trebuie nlocuit cu preocuparea de a-i ndruma spre un efort intelectual, de exersare a proceselor psihice i de cunoatere, de abordare a altor demersuri intelectuale interdisciplinare dect cele clasice prin studiul mediului concret i prin corelaiile elaborate interactiv n care copiii i asum responsabilitile, formuleaz i verific soluii, elaboreaz sinteze n activiti de grup, intergrup, individual, n perechi. Ideile, soluiile grupului au ncrctur afectiv i originalitate dac se respect principiul flexibilitii. ncununarea acestor cerine este realizat prin punerea n practic a metodelor interactive de grup care aduc schimbri n planul gndirii cu referire la idei, opinii, limbaj, activeaz copiii, i motiveaz reducnd ncorsetarea pe care, deopotriv, att ei ct i educatoarea, o resimt ntr-o activitate tradiional. Trebuie, ns, avut n vedere c aceste metode s fie aplicate ca un joc cu reguli, joc de nvare, de cooperare, distractiv nu cu un efort de concentrare. Ei trebuie s fie relaxai, s rezolve sarcina didactic n grup, s ia decizii i s aplaneze conflictele ce pot aprea.nvmntul precolar fiind ntr-un continuu proces de transformare acord libertate cadrului didactic de a educa copiii viitoarei generaii , oglindindu-i n aceast munc creativitatea i tactul pedagogic de care trebuie s dea dovad. Educatoarea trebuie s fie un partener al copilului cu care s porneasc n descoperirea mediului nconjurtor , scopul final al acestui traseu fiind pregtirea copilului de a contientiza rolul i locul pe care l ocup n aceast lume minunat . 1

Programa activitilor din grdini este astfel conceput pentru a oferi libertatea educatoarelor de a-i alege tipul de activiti, metode i procedee n concordan cu particularitile de vrst i individuale ale copiilor. Activitatea cu copiii trebuie desfurat ntr- o atmosfer destins unde copiii s se manifeste spontan, s gndeasc i s acioneze n funcie de situaie. Prin metodele interactive copilul intr n lumea necunoscutului, ncepe o aventur a descoperirii de noi cunotine, deprinderi, el fiind participant activ. Copilul se descoper cu adevrat n universul copilriei, n cadrul colectivului de copii. n lumea minunat a copilriei exist comunicare interuman, prietenie, cooperare. Acionnd alturi de ceilali din grup, ncepe s rezolve sarcini i s se simt c este o persoan important, capabil s ia decizii pentru bunul mers al activitii de grup. n grupul de copii fiecare trebuie s tie s descopere, compare, clasifice cunotinele dobndite. Efortul copiilor este unul intelectual, prin care se exerseaz procesele psihice cognitive. Metodele interactive l motiveaz pe copil, i ofer o ncrctur afectiv deosebit. Dac nu mai ndeplinim doar rolul de transmitor de informaii i copilul rolul de receptor , ci facem din copil un adevrat explorator atunci, ntreaga munc cu copiii va da rezultatele ateptate . n funcie de metodele folosite de educatoare n demersul didactic poate fi stabilit i rolul copilului n activitate . Educatoarea n alegerea metodelor de lucru trebuie s in seama de particularitile de vrst i dezvoltare ale copiilor, de nivelul grupei , de coninutul ce trebuie abordat . mpletirea cu miestrie a metodelor tradiionale i interactive promoveaz desfurarea unui nvmnt activ care solicit o participare activ i din partea copiilor la desfurarea activitilor . Ca orice nceput este greu, suntem reticeni, dar trebuie s fim contieni c desprinderea de tradiional o realizm mai ncet, dar cu rbdare i perseveren, cu experiena noastr, credem c putem urca treapt cu treapt n descifrarea i aplicarea acestor metode. tim c este un efort att pentru noi, ct i pentru copii, dar ncercm s fim coechipierii copiilor. Aplicarea metodelor necesit timp i ncredere n noi nine, n capacitile noastre creatoare, disponibilitate de a ncerca o nou abordare a demersului didactic, n vederea creterii calitii procesului instructiv-educativ. Exemplu de activitate desfurat cu copiii pe baza aplicrii metodelor de nvare prin cooperare: Metoda Schimb perechea Este o metod de lucru n perechi. Se mpart copiii n dou grupe egale ca numr de participani . Se formeaz dou cercuri concentrice, copiii fiind fa n fa pe perechi . Educatoarea d o sarcin de lucru Fiecare pereche discut i apoi comunic ideile . Cercul din exterior se rotete n sensul acelor de ceasornic, realizndu-se astfel schimbarea partenerilor n pereche. Copiii au posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al grupei. Fiecare se implic n activitate i i aduce contribuia la rezolvarea sarcinii . 2

Domeniul tiin activitate matematic Tema: S formm perechi Obiectiv : Consolidarea deprinderii de apreciere global i punere n perechi; Material: fie cu copii i fructe, carioca. 1. Organizarea colectivului n dou grupe se realizeaz prin procedeul Mna oarb care s permit formarea grupelor cu numrul 1 i cu numrul 2. Se constitue cele dou cercuri concentrice. 2. Prezentarea sarcinii didactice Fiecare pereche i alege o culoare diferit de a celorlalte. Oferii fiecrui copil un fruct. Culoarea cu care lucreaz nu se schimb toat activitatea. 3. Activitatea n perechi Fiecare pereche primete o fi de lucru, o analizeaz i i alege un criteriu dup care ofer fiecrui copil un fruct( punerea n coresponden) La semnalul verbal schimb perechea sau prin bti din palme, clopoel se deplaseaz un scaun spre dreapta formnd o nou pereche i rezolvnd o nou sarcin didactic. Jocul continu pn se finalizeaz schimbul de perechi. 4. Prezentarea rezultatelor i formularea concluziilor n cerc fiecare pereche (iniial) prezint rezultatul de pe fia de lucru. Culoarea cu care a lucrat fiecare pereche faciliteaz educatoarei evaluarea perechilor de- a lungul schimbului de perechi i fie totodat. Bibliografie: Breben Silvia, Gongea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela (2006), Metode interactive de grup , Editura Arves , Bucureti.

EDUCATOARE BUCUR DANIELA GRADINITA NR.9 - GALATI