Sunteți pe pagina 1din 3

Joc si creativitate la varsta prescolara, perspectiva metodologica si practic aplicativa Argument

Am ales aceasta tema pentru ca jocul este prinipala metoda instructive-educativa in gradinita. Jocurile ofer un cadru propice pentru nvarea activ, participativ, stimulnd iniiativa si creativitatea copilului. Obiectivele instructiv-educative ale fiecrui obiect de studiu pot fi mai bine realizate prin utilizarea jocului. Acesta, prin natura sa, cuprinde o motivaie intrinsec de a mobiliza resursele psihice ale copiilor, de a asigura participarea lor creatoare, de a le capta interesul, de a-i angaja afectiv i atitudinal. Referindu-ma strict la activitatea din gradinita, pot spune ca dintre toate treptele de invatamant, cel prescolar are cea mai activa forma de manifestare a creativitatii jocul. Fiecare om descopera inca din copilarie ce inseamna a te juca. Jocul este ocupatia preferata si cea mai captivanta pentru copii; ,,a te juca este o confruntare placuta cu tine insuti, cu ceilalti, cu elemente din mediul inconjurator. Jocul, prietenul nelipsit al copiilor, reprezinta pentru perioada prescolara principala activitate, o forma de manifestare fara bariere geografice sau religioase, o activitate care ii reuneste pe copii, reprezentandu-i in acelasi timp. In decursul jocului, copilul actioneaza asupra obiectelor din jurul sau, cunoaste realitatea, isi satisface nevoia de miscare, isi imbogateste cunostintele. Manifestandu-si dorinta de a participa la viata si activitatea celor din jur, el isi asuma rolul de adult, isi reprezinta activitatea si raporturile cu ceilalti oameni. Prin aceasta activitate copilul isi satisface nevoile prezente si se pregateste pentru viitor. In activitatea din gradinita nu numai jocurile isi aduc aportul in dezvoltarea armonioasa a creativitatii prescolarului, ci si activitati precum educarea limbajului, muzica, desen, modelaj, activitati practice sau chiar fizice; sunt, de asemenea, demne de amintit serbarile unde ,,micii actori intra in rolurile ,,marilor actori. Jocul si invatarea ofera copilului multe ocazii de a-si combina si recombina infromatiilen de care dispun, de a construi realul din propriile imagini. Ascultand povesti, povestiri sau basme, copilul recunoaste mintal principalele momente ale naratiunii, le inverseaza, le omite, le amplifica sau inventeaza altele noi dupa propriul gust. Alteori, jucandu-se cu creionul pe hartie, obtine linii si figuri neobisnuite, exersandu-si vocea descopera accidental ritmuri si melodii care-i retin atentia, framantand o bucata de aluat/plastilina se trezeste in fata unor forme neobisnuite sau asezand cuburile unul peste altul ajunge la interesante constructii in miniatura. activitatile pe care le desfasuram cu copiii, daca sunt corect planificate si instrumentate, conduc la presmisele desfasurarii actului creator. Atentia noastra trebuie indreptata spre folosirea celor mai eficiente strategii care sa duca la educarea creativitatii si expresivitatii copiilor. Valorile creative trebuie dezvoltate in proportii de masa de la cea mai frageda varsta.

Argument Capitolul I Educatia timpurie-paradigm inovatoare asupra dezvoltarii copilului 1.1. Conceptul de educatie timpurie. 1.2. 1.3. Principiile educatiei timpurii 1.4.Educatia timpurie abordare didactica.. Capitolul II Creativitatea.. 2.1. Conceptul de creativitate 2.2. Particularitati ale creativitatii la perscolari. 2.3. Creativitatea si potentialul creativ 2.4. Relatia dintre creativitate si asamblul dezvoltarii prescolarului . Capitolul III Jocul-activitate fundamental la varsta prescolara. 3.1. Jocul abordare conceptuala . 3.2. Forme de manifestare a creativitatii copilului in gradinita Capitolul IV Particularitati de valorificare a jocului in scopul dezvoltarii creativitatii copilului 4.1. Jocul- liberate, creativitate 4.2. Dezvoltarea creativitatii copilului prin valorificarea jocului didactic.. Capitolul V Microcercetare psihopedagogica Relatia dintre joc si creativitate in cadrul activitatilor d educare a limbajului 5.1. Proiectul cercetrii empirice 5.1.1. Motivaia cercetrii 5.1.2. Scopul i obiectivele cercetrii 5.1.3. Ipotezele cercetrii 5.1.4. Metodologia cercetrii 5.1.5. Eantionul cercetrii 5.2. Desfurarea microcercetrii pedagogice, analiza i interpretarea datelor 5.2.1. Etapele microcercetrii pedagogice 5.2.2. Analiza, prelucrarea i interpretarea datelor 5.2.3. Concluzii

Capitolul V Microcercetare psihopedagogica Relatia dintre joc si creativitate in cadrul activitatilor d educare a limbajului
Obiective: -sa observam forme de manifestare a creativitatii in activitatile de ovestire. -sa observam forme de manifstare a creativitatii in activitaile de repovestie. Ipoteza: -daca in activitatile de joc si repovestire se creaza o atmosfera de basm atunci povestirile, repovestirile, sunt mai creative si mai bogate in creativitate. -daca Metode de lucru: -experimentul

Observarea Analiza produselor activitatii Convorbirea Colectarea informatiilor: Investigarea Preluarea si interpretarea Descriptiva Studiu de caz Bibliografie: 1. Salavastru. D. (2000)., Psihologia educatii, Ias: Ed. Polirom 2. Rafaila. E., (2005)., Cultivarea Creativitatii copiilor la varsta prescolara: Bucuresti: Ed. Aramis. 3. Ezechil. L. Paisi-Lazarescu. M. (2009), Laborator prescolar, Bucuresti. Ed.V&Integral 4. Voiculescu., C. (2005) Pedagogie prescolara. Bucuresti: Ed.Aramis. 5. Rosca. M., (1988). Creativitate generala si specifica,Bucuresti: Ed.Academiei. 6. Rosca, Mihaela, Creativitatea si inteligenta emotionala, Ed. Polirom, Iasi 2004 7.