Tendncia Liberal Manifestao da Prtica Pedaggica: * Surge no Brasil em meados da dcada de 50, mas introduzida efetivamente no final dos

s anos 60, com predomnio a partir de 1978. * As Leis 5.540/68 (ensino universitrio) e 5.692/71 (ensino de 1 e 2 graus) so marcos da implantao do modelo tecnicista. Papel da Escola: * Articula-se com o sistema produtivo para aperfeioamento do sistema capitalista, preocupando-se com a formao de indivduos para o mercado de trabalho, de acordo com as exigncias da sociedade industrial e tecnolgica. * Valoriza aspectos mensurveis e observveis. Funo da Avaliao: * nfase na produtividade do aluno, mensurada a partir de testes objetivos. * Realizao de exerccios programados. * Ocorre no final do processo, com a finalidade de constatar se os alunos adquiriram os comportamentos desejados. * Exagerado apego aos livros didticos. Relao Professor - aluno: * O professor apenas um elo entre a verdade cientfica e o aluno, o tcnico responsvel pela eficincia do ensino. * O aluno um ser fragmentado, espectador que est sendo preparado para o mercado de trabalho para "aprender a fazer". Tcnicas de Ensino: * Coloca a ateno em modos instrucionais que possibilitam controle efetivo dos resultados: instruo programada, pacotes de ensino, mdulos instrucionais, etc.

Mtodos de Ensino: Mtodo Cientfico * Preocupao cientfica que est baseada em princpios da tecnologia educacional. * Harmonizao entre as necessidades dos alunos e os valores sociais. 1. Objetivos instrucionais operacionalizados em comportamento observvel e mensurvel. 2. Procedimentos instrucionais. 3. nfase nos meios, na instruo programada, nas tcnicas de microensino, nos recursos audiovisuais.

Mais detalhes: Na Pedagogia Liberal Tecnicista o marginal no mais o ignorante nem o rejeitado. Marginal agora o incompetente, o indivduo que no produtivo nem eficiente. Sem mo-de-obra especializada o sistema econmico est em perigo. As bases tericas dessa pedagogia a psicologia behaviorista, do experimento, a engenharia comportamental, a ergonomia, informtica, ciberntica, neopositivismo e funcionalismo. O importante aprender fazer. O professor foi praticamente substitudo pela organizao racional dos meios. Alunos e professores passam a serem meros executores de um processo concebido, planejado, coordenado, controlado por especialistas supostamente habilitados, neutros, objetivos, imparciais. Tudo isso para compensar e corrigir as deficincias do professor, evidenciando o processo. O resultado foi o deslocamento do foco da educao para o funcionamento automtico, fabril, mecanizado. Sua contribuio foi o aumento do caos no campo educacional, gerando altos nveis de descontinuidade, de heterogeneidade e de fragmentao e o problema da marginalidade se agravou. O conhecimento praticamente inexistiu. Na Tendncia Tecnicista a individualizao do ensino ganha nfase. As tcnicas e dinmicas de grupo, quando realizadas, movimentam a sala de aula, mas silenciam a discusses. Visa tornar o ensino objetivo e operacional. O professor assume posio secundria com relao aos fins, reduzindo seu fazer a execuo do processo de ensino concebido e controlado por especialistas. Tem como tarefa treinar, moldar, condicionar, prever e controlar resultados, com o intuito de instalar nos indivduos respostas previstas pelo sistema social capitalista. A relao professor-aluno ganha maior distanciamento sob argumento da objetividade, do profissionalismo e da impessoalidade. Nesta tendncia os contedos que ganham espao nos currculos so aqueles tidos como objetivos, neutros, organizados. 1.4 Tendncias liberais tecnicistas Papel da escola - Num sistema social harmnico, orgnico e funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento humano, atravs de tcnicas especficas. educao escolar compete organizar o processo de aquisio de habilidades, atitudes e conhecimentos especficos, teis e necessrios para que os indivduos se integrem na mquina do sistema social global. Tal sistema social regido por leis naturais (h na sociedade a mesma regularidade e as mesmas relaes funcionais observveis entre os fenmenos da natureza), cientificamente descobertas. Basta aplic-las. A atividade da "descoberta" funo da educao, mas deve ser restrita aos especialistas; a "aplicao" competncia do processo educacional comum. A escola atua, assim, no aperfeioamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), articulando-se diretamente com o sistema produtivo; para tanto, emprega a cincia da mudana de comportamento, ou seja, a tecnologia comportamental. Seu interesse imediato o de produzir indivduos "competentes" para o mercado de trabalho, transmitindo, eficientemente, informaes precisas, objetivas e rpidas. A pesquisa cientfica, a tecnologia educacional, a anlise experimental do comportamento garantem a objetividade da prtica escolar, uma vez que os objetivos instrucionais (contedos) resultam da aplicao de leis naturais que independem dos que a conhecem ou executam. Contedos de ensino - So as informaes, princpios cientficos, leis etc., estabelecidos e ordenados numa sequncia lgica e psicolgica por especialistas. matria de ensino apenas o que redutvel ao conhecimento observvel e mensurvel; os contedos decorrem, assim, da cincia objetiva, eliminando-se qualquer sinal de subjetividade. O material instrucional encontra-se sistematizado nos manuais, nos livros didticos, nos mdulos de ensino, nos dispositivos audiovisuais etc. Mtodos de ensino - Consistem nos procedimentos e tcnicas necessrias ao arranjo e controle nas condies ambientais que assegurem a transmisso/recepo de informaes. Se

a primeira tarefa do professor modelares respostas apropriadas aos objetivos instrucionais, a principal conseguir o comportamento adequado pelo controle do ensino; da a importncia da tecnologia educacional. A tecnologia educacional a "aplicao sistemtica de princpios cientficos comportamentais e tecnolgicos a problemas educacionais, em funo de resultados efetivos, utilizando uma metodologia e abordagem sistmica abrangente"5. Qualquer sistema instrucional (h uma grande variedade deles) possui trs componentes bsicos: objetivos instrucionais operacionalizados em comportamentos observveis e mensurveis, procedimentos instrucionais e avaliao. As etapas bsicas de um processo ensino-aprendizagem so: a) estabelecimento de comportamentos terminais, atravs de objetivos instrucionais; b) anlise da tarefa de aprendizagem, a fim de ordenar sequencialmente os passos da instruo; c) executar o programa, reforando gradualmente as respostas corretas correspondentes aos objetivos. O essencial da tecnologia educacional a programao por passos sequenciais empregada na instruo programada, nas tcnicas de microensino, multimeios, mdulos etc. O emprego da tecnologia instrucional na escola pblica aparece nas formas de: planejamento em moldes sistmicos, concepo de aprendizagem como mudana de comportamento, operacionalizao de objetivos, uso de procedimentos cientficos (instruo programada, audiovisuais, avaliao etc., inclusive a programao de livros didticos)6. Relacionamento professor-aluno - So relaes estruturadas e objetivas, com papis bem definidos: o professor administra as condies de transmisso da matria, conforme um sistema instrucional eficiente e efetivo em termos de resultados da aprendizagem; o aluno recebe, aprende e fixa as informaes. O professor apenas um elo entre a verdade cientfica e o aluno, cabendo-lhe empregar o sistema instrucional previsto. O aluno um indivduo responsivo, no participa da elaborao do programa educacional. Ambos so espectadores frente verdade objetiva. A comunicao professor-aluno tem um sentido exclusivamente tcnico, que o de garantir a eficcia da transmisso do conhecimento. Debates, discusses, questionamentos so desnecessrios, assim como pouco importam as relaes afetivas e pessoais dos sujeitos envolvidos no processo ensino aprendizagem. Pressupostos de aprendizagem - As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia tecnicista dizem que aprender uma questo de modificao do desempenho: o bom ensino depende de organizar eficientemente as condies estimuladoras, de modo a que o aluno saia da situao de aprendizagem diferente de como entrou. Ou seja, o ensino um processo de condicionamento atravs do uso de reforamento das respostas que se quer obter. Assim, os sistemas instrucionais visam ao controle do comportamento individual face objetiva preestabelecida. Trata-se de um enfoque diretivo do ensino, centrado no controle das condies que cercam o organismo que se comporta. O objetivo da cincia pedaggica, a partir da psicologia, o estudo cientfico do comportamento: descobrir as leis naturais que presidem as reaes fsicas do organismo que aprende, a fim de aumentar o controle das variveis que o afetam. Os componentes da aprendizagem - motivao, reteno, transferncia - decorrem da aplicao do comportamento operante Segundo Skinner, o comportamento aprendido uma resposta a estmulos externos, controlados por meio de reforos que ocorrem com a resposta ou aps a mesma: "Se a ocorrncia de um (comportamento) operante seguida pela apresentao de um estmulo (reforador), a probabilidade de reforamento aumentada". Entre os autores que contribuem para os estudos de aprendizagem destacam-se: Skinner, Gagn, Bloon e Mager7. Manifestaes na prtica escolar - A influncia da pedagogia tecnicista remonta 2 metade dos anos 50 (PABAEE - Programa Brasileiro-americano de Auxlio ao Ensino Elementar). Entretanto foi introduzido mais efetivamente no final dos anos 60 com o objetivo de adequar o sistema educacional orientao poltico-econmica do regime militar: inserir a escola nos

modelos de racionalizao do sistema de produo capitalista. quando a orientao escola novista cede lugar tendncia tecnicista, pelo menos no nvel de poltica oficial; o marcos de implantao do modelo tecnicista as leis 5.540/68 e 5.692/71, que reorganizam o ensino superior e o ensino de 1 e 2 graus. A despeito da mquina oficial, entretanto, no h indcios seguros de que os professores da escola pblica tenham assimilado a pedagogia tecnicista, pelo menos em termos de iderio. A aplicao da metodologia tecnicista (planejamento, livros didticos programados, procedimentos de avaliao etc.) no configura uma postura tecnicista do professor; antes, o exerccio profissional continua mais para uma postura ecltica em torno de princpios pedaggicos assentados nas pedagogias tradicionais e renovada8. Auricchio, Lgia O. Manual de tecnologia educacional, p. 25. Cf. Kuenzer, Accia e Machado,Luclia R.S.,op.cit.,p.47. 7 Para maiores esclarecimentos, cr. Auricchio, Lgia de O. Manual de tecnologia educacional; Oliveira, J. G. A. Tecnologia educacional: teorias da instruo. 8 Sobre a introduo da pedagogia tecnicista no Brasil, cf. Freitag, Brbara. Escola, Estado e Sociedade; Garcia, Laymert G. S. Desregulagens - Educao, planejamento e tecnologia como ferramenta social; Cunha, Luiz A. Educao e desenvolvimento social no Brasil entre outros. Tendncias Pedaggicas Tendncia liberal Tecnicista Em um sistema social funcional e harmnico, a escola atua atravs de tcnicas especficas como escultora do comportamento humano, com o objetivo de integrar os indivduos mquina dos sistemas social global. Fica a cargo de a educao escolar administrar: O processo de obteno de conhecimentos teis, necessrios e especficos, atitudes e habilidades do educando.