Sunteți pe pagina 1din 3

Fia de observare a leciei Profesor _____________________ Clasa _______________ Nr.

elevi prezeni _____________


Domeniul/ (Standardul) i descriptori de performan Climatul nvrii 1 Comunicarea n clas este permanent de stilul prelegerii de la profesor la elevi. Majoritatea comunicrii este direcionat de la profesor la elevi; cteodat elevii adreseaz ntrebri profesorului i i adreseaz comentarii directe unii altora. Profesorul, n anumite momente ale leciei ine cont de nevoile individuale de nvare ale elevilor. Cteodat elevii lucreaz n perechi sau n grupuri mici. Profesorul este interesat de motivarea ctorva elevi pentru nvare. Produsele elevilor sunt cteodat expuse/ utilizate. Profesorul deseori redirecioneaz comentariile elevilor dinspre el spre ali elevi, care deseori i adreseaz ntrebri unii altora. Profesorul ine cont de nevoile individuale de nvare ale elevilor pe tot parcursul leciei. Elevii lucreaz frecvent n perechi i n grupuri de nvare prin cooperare. Profesorul motiveaz elevii pentru nvare. Produsele elevilor sunt expuse n mod vizibil i utilizate. Observaii la lecie

Profesorul nu ine cont de nevoile individuale de nvare ale elevilor pe parcursul leciei. Elevii particip ca un grup compact sau lucreaz individual instruii de profesor. Profesorul nu este interesat de motivarea elevilor pentru nvare. Produsele elevilor nu sunt expuse/ utilizate n lecie.

Planificarea i predarea 6 Activitatea propus de profesor nu reflect elementele cadrului A-B-C1. Profesorul utilizeaz o singur surs de informaie, de obicei manualul.
1

Activitatea propus de profesor reflect parial elementele cadrului AB-C. Profesorul asigur i o alt surs de informaie pe lng manual.

Activitatea propus de profesor reflect elementele cadrului A-BC. Profesorul asigur alte surse de informaii pe lng manual i i ncurajeaz pe elevi s i

Cadrul este format din 3 etape: A anticipare, B construirea noilor cunotine, C Consolidare.

identifice propriile surse (n comunitate). 8 Sarcinile de lucru se concentreaz asupra raportrii coninutului, cu accent pe form. Profesorul adreseaz n principal ntrebri de reproducere a coninutului, cu accent pe fluen i corectitudine. Activitile proiectate i propuse de profesor se adreseaz elevului mediu. Sarcinile de lucru se concentreaz asupra raportrii coninutului, dar invit i la unele interpretri i rspunsuri personale. Profesorul adreseaz i cteva ntrebri care vizeaz comprehensiunea n lecie. Sarcinile de lucru sunt proiectate astfel nct s i ajute pe elevi s i clarifice nelegerea i s inspire investigaia continu. Profesorul adreseaz ntrebri care vizeaz toate nivelurile taxonomiei lui Bloom, mai ales ntrebri deschise i de ordin superior. Activitile proiectate i propuse de profesor sprijin elevii cu diferite nevoi/ cerine s-i clarifice nelegerea.

10

Uneori, activitile proiectate i propuse de profesor sprijin elevii cu diferite nevoi/ cerine s i clarifice nelegerea.

Evaluarea i notarea 11 Profesorul evalueaz cunotinele factuale ale elevilor adresnd ntrebri clasei / sau prin teste tradiionale. Criteriile de evaluare rareori sunt prezentate elevilor. Profesorul cteodat utilizeaz strategii de evaluare ce permit evaluarea schimbrilor intervenite n nvarea elevilor. Criteriile de evaluare sunt prezentate elevilor cteodat i profesorul le discut cu ei. Profesorul utilizeaz frecvent strategii de evaluare ce permit evaluarea schimbrilor intervenite n nvarea elevilor. Criteriile de evaluare sunt prezentate i discutate nainte de atribuirea sarcinii de lucru; elevii sunt cooptai n elaborarea criteriilor.

12

Contextul leciei: V rugm s descriei pe scurt contextul acestei lecii, cu precdere obiectivele leciei, rezultatele leciilor precedente continuate prin aceast lecie i

modul n care aceast lecie va fi continuat prin lecii ulterioare.