UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE BELLAS ARTES

DEPARTAMENTO DE MUSICA PROGRAMA DE: AO 2005

CODIGO DE LA MATERIA: 817 PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS I DPTO: Msica HORAS: 4 CURSADO: Anual PROFESOR RESPONSABLE Tericas Prcticas Hs. Sem Hs. Ao/Cuat. Hs. Sem. Hs. Ao/Cuat. Silvia Furn 2 64 1 32 ASIGNATURAS CORRELATIVAS PRECEDENTES APROBADAS 81f- Prueba de desempeo Vocal e Instrumental E81-Educacin Auditiva (DEMUDEP) 81B-Introduccin al Lenguaje Tonal 81E-Introduccin a la Ejecucin Vocal e Instrumental CURSADAS

PROGRAMA DE:

CODIGO DE LA MATERIA: 826 PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS II DPTO: Msica HORAS: 4 CURSADO: Anual PROFESOR RESPONSABLE Tericas Prcticas Hs. Sem Hs. Ao/Cuat. Hs. Sem. Hs. Ao/Cuat. Silvia Furn 2 64 1 32 ASIGNATURAS CORRELATIVAS PRECEDENTES APROBADAS 812- Lenguaje Tonal I 817- Produccin de Recursos Didcticos I CURSADAS P81 / G81- Instrumento I

DOCENTES QUE INTEGRAN LA CTEDRA

PROFESOR TITULAR ORDINARIO: AYUDANTE DIPLOMADA: AYUDANTE DIPLOMADA AD HONOREM: Prof. Silvia Furn Marina Pea Vilma Wagner

MARCO REFERENCIAL - FUNDAMENTACIN Para comprender las razones que justifican la existencia de esta asignatura, deberan analizarse inicialmente, algunas facetas del desempeo especfico del futuro docente especializado vinculadas con la prctica musical propia de los alumnos que cursan los niveles de Educacin Inicial y ciclos de la EGB (Enseanza General Bsica). Esta se refiere al ejercicio del canto y a la ejecucin de determinados instrumentos musicales de fcil acceso para el alumno no msico y se sintetiza tanto en la interpretacin de algunos ejemplares musicales del repertorio vocal e instrumental como en las producciones creativas. La prctica del canto y la ejecucin de instrumentos son formas caractersticas de la expresin musical. Una y otra requieren del desarrollo paulatino y sistemtico de determinadas habilidades que permitan alcanzar niveles aceptables en las interpretaciones musicales de los alumnos. Si bien las disposiciones o aptitudes individuales pueden incidir en el nivel de rendimiento, un proyecto sistematizado que permita acceder a situaciones problemticas cada vez ms complejas y que atienda adems a logros individuales, contribuir a que un alto porcentaje de alumnos alcancen las metas propuestas, disfrutando de una prctica musical efectiva. En los modos de expresin el aprendizaje es dependiente de las habilidades de ejecucin. Se trata, por lo tanto, de ayudar al alumno para que logre una correcta afinacin, ajustes rtmicos requeridos, el toque instrumental determinado o la concertacin con otros ejecutantes. En todos los casos el docente especializado procurar suministrar los estmulos en forma graduada para que el alumno acceda paulatinamente a niveles de dificultad progresivamente ms complejos. Tambin necesitar conocer las habilidades parciales en las que se descompone cada una de las ejecuciones; de este modo, cuando se desempee como docente y surja un error, podr hacer reflexionar a su alumno acerca del mismo, orientndolo para que encuentre el modo de corregirlo u ofrecer un modelo adecuado, si esto resultara necesario. La compleja tarea de proyectar las experiencias de aula compromete al educador en la determinacin de metas y objetivos, en la seleccin, recorte y secuenciamiento del contenido de enseanza y en el diseo de actividades que resultan potencialmente ricas, novedosas y eficaces. En esta cadena de decisiones, la seleccin de los recursos parecera estar relegada a un plano complementario. En la msica, la eleccin de los estmulos musicales que sern utilizados como motivo de estudio pueden ser determinante del xito o fracaso de la clase. Tal es su importancia que en muchas circunstancias, dicho proyecto comienza a desarrollarse a partir del estmulo seleccionado. Estas razones permitiran justificar la ansiedad de docentes especializados, por conocer nuevos y atractivos recursos (canciones, obras musicales instrumentales, juegos, proyectos instrumentales, materiales impresos de diverso tipo, lminas, partituras, etc.) que resulten adecuados, en trminos de calidad y atractivo; es decir, con alto poder incentivador. No obstante, el rol de estmulo descripto es complementario del grado de eficacia que deben demostrar en su funcin de ejemplo paradigmtico que en muchas ocasiones asumen durante el aprendizaje y en la forma en que ponen de relevancia el contenido musical objeto de estudio. La necesidad de aumentar la eficacia de los recursos a utilizar en el aula, ha resultado un detonante para la produccin y permanente renovacin de estmulos de diferente tipo. La finalidad de esta asignatura es por lo tanto, dar respuestas a esta necesidades del futuro docente, en lo que refiere a la indagacin, seleccin, anlisis y elaboracin de recursos musicales; a la necesidad de alcanzar destrezas propias de la ejecucin musical (vocal e instrumental) que le permitan presentarse como un modelo vlido frente a los grupos de alumnos, as como orientar sus aprendizajes musicales especficos; finalmente en lo que atae al incorporacin y dominio de un repertorio jerarquizado destinado a la prctica musical en el aula.
CONTENIDOS MNIMOS: (extrados del Plan de estudios) ASIGNATURA : PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS I y II CONCEPTO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Ofrece al alumno la posibilidad de disear y producir recursos didcticos de diferente naturaleza, adecuados a las necesidades de la enseanza de la msica en diferentes niveles de enseanza de la Enseanza General Bsica (EGB) y Polimodal. Estudia diversos medios, sus caractersticas, adecuacin y pertinencia con los distintos tipos de aprendizaje musical y contenidos de enseanza. Capacita al estudiante para efectuar una prctica expresiva y musical sobre los instrumentos musicales de uso del alumno. Contempla tanto la prctica de los instrumentos tradicionales de fcil acceso, como la seleccin y/o construccin artesanal de otras fuentes sonoras. Se introduce al estudiante en la creacin de arreglos musicales de diferente nivel de dificultad. PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS I Objetivos Al finalizar el curso los alumnos habrn adquirido la capacidad de : componer estmulos musicales adecuados a determinadas situaciones propias de la enseanza musical en el Nivel Inicial, Primer y Segundo Ciclo de la EGB ; construir materiales sonoros para experiencias de discriminacin auditiva, adecuados a diferentes niveles de enseanza musical ; elaborar sonorizaciones para ejemplares musicales de distinto tipo, adecuadas a las etapas iniciales del aprendizaje musical. CONTENIDOS Los medios y su funcin en la educacin musical. Repertorio musical de inters para los nios. Materiales sonoros para las ejercitaciones auditivas. Desarrollo de habilidades y tcnicas de ejecucin instrumental en los nios. El Set de timbres como alternativa para la prctica sistemtica. Las fuentes sonoras : instrumentos musicales y otros generadores de sonido. Clasificacin. Seleccin y construccin artesanal de fuentes sonoras. Arreglos instrumentales I: sonorizaciones e instrumentaciones adecuadas a experiencias iniciales de los nios, resueltas en grupos numerosos. Arreglos armnicos para acompaar el canto infantil. La improvisacin instrumental de los nios. RGIMEN Y PROMOCIN Asignatura anual y de promocin directa. La promocin requiere la aprobacin en las dos reas de contenidos tratadas : a).- plan de trabajos prcticos que contempla la elaboracin de proyectos de instrumentacin y arreglos armnicos ; y b).- pruebas de ejecucin instrumental. PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS II Objetivos Al finalizar el curso los alumnos habrn adquirido la capacidad de : componer estmulos musicales adecuados a determinadas situaciones propias de la enseanza musical en el Tercer Ciclo de la EGB y Enseanza Polimodal; construir materiales sonoros para experiencias de discriminacin auditiva, adecuados a los citados niveles de enseanza musical ; componer arreglos instrumentales adecuados al alumno no msico, puras o aplicadas a obras del repertorio vocal e instrumental, destinadas a grupos numerosos ; componer en tiempo real con la voz y/o instrumentos adecuando la produccin musical a estmulos visuales.

CONTENIDOS La ejecucin instrumental en grupos adolescentes. Anlisis y jerarquizacin de las destrezas comprometidas en diferentes instrumentos musicales de fcil acceso, atendiendo a un ordenamiento progresivo. Las habilidades de concertacin. Referentes de distinto tipo que orientan la accin del ejecutante. El cdigo gestual compartido desde la perspectiva comunicacional. 3

Arreglos instrumentales II: instrumentacin de obras musicales de distinto tipo. Pertinencia del arreglo en trminos de rasgos expresivos. Proyectos instrumentales destinados al alumnos del Tercer Ciclo de la EGB y Enseanza Polimodal. Los medios electrnicos en la produccin de recursos didcticos musicales. El microordenador y algunos sistemas de comunicacin MIDI. La partitura y su funcin en la ejecucin instrumental de los nios. Las etapas iniciales en la prctica vocal polifnica de nios y adolescentes. Los recursos multimedia. RGIMEN Y PROMOCIN Asignatura anual y de promocin directa. La promocin requiere la aprobacin en las dos reas de contenidos tratadas : a).- plan de trabajos prcticos que contempla la elaboracin de proyectos de instrumentacin y arreglos armnicos ; y b).- pruebas de ejecucin instrumental. VIGENCIA AOS

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OBJETIVOS PROPSITOS DE LA ASIGNATURA Se espera que al finalizar el curso los alumnos habrn adquirido capacidad para:

analizar recursos de diferente naturaleza para poder determinar sus rasgos relevantes; jerarquizar recursos de diverso tipo segn las competencias que demanda para la ejecucin musical; componer estmulos musicales adecuados a determinadas situaciones propias de la enseanza musical correspondientes a la Educacin Inicial y primer ciclo de la EGB (Enseanza General Bsica); elaborar materiales sonoros pertinentes para diversos tipos de discriminaciones auditivas y en relacin a diferentes niveles de la enseanza musical; componer sonorizaciones para ejemplares musicales y materiales literarios del repertorio infantil, adecuadas a diversas etapas del aprendizaje musical; dominar las destrezas comprometidas en la ejecucin de instrumentos musicales convencionales y no convencionales de uso del docente y aqullos de fcil acceso para el alumno; dirigir el grupo instrumental utilizando un repertorio gestual compartido por el grupo y adecuado a las necesidades expresivas y musicales de los arreglos elaborados.

METODOLOGA Por su particular naturaleza la asignatura se centra en dos ejes de desarrollo: a) anlisis y creacin de recursos didcticos, arreglos armnicos para acompaamientos, proyectos vocales-instrumentales para el aula, creacin de recursos de diferente tipo (canciones, cuentos, etc.), construccin artesanal de fuentes sonoras de distinta naturaleza; b) ejecucin musical que atiende la expresividad del canto, la prctica en el instrumento armnico de base del estudiante -con la modalidad de acompaamiento, improvisacin y dominio de un repertorio susceptible de ser utilizado en el aula- y la ejecucin diestra de los instrumentos de fcil acceso para el alumno de escolaridad bsica. Para atender a estos dos ejes, la asignatura se imparte con la siguiente modalidad: a) clases Terico-prcticas. Estn a cargo del Titular de la ctedra. En ellas se desarrollan los contenidos de la asignatura y se discuten los criterios que constituyen la base para las producciones musicales. Se analizan los procedimientos que sern utilizados para el anlisis de los recursos, a partir de los cuales los estudiantes podrn construir los proyectos creativos y adecuarlos a la realidad de alumnos de diferentes niveles de escolaridad. b) clases Prcticas. Son responsabilidad del ayudante diplomado. Se orientan con particular nfasis a la adquisicin de destrezas de ejecucin musical de diferente tipo. La metodologa adopta diferente modalidad segn las caractersticas del aprendizaje a construir: exposiciones tericas con discusin, para el anlisis de ejemplares del repertorio vocal infantil y microformas instrumentales; demostraciones y orientaciones sobre la accin del estudiante, durante los encuentros en los que se estudian las problemticas propias de la ejecucin individual y/o en grupos; planteos y debates para el anlisis de las producciones de los estudiantes; orientacin sobre la ejecucin del estudiante durante las sesiones destinadas a la direccin musical de los arreglos elaborados;

asesoramiento a consultas individuales relativas al diseo y elaboracin de los arreglos instrumentales, pautados en clase. Tanto en las clases Terico-prcticas como en las Prcticas, se procura lograr un clima distendido que favorezca la produccin de ideas, la reflexin en torno de las destrezas de ejecucin y la expresin musical. Vinculado con las destrezas de ejecucin musical que se pretende desarrollar, -individual y de concertacin- la ctedra pone a disposicin de los estudiantes material didctico de apoyo para el entrenamiento independiente. Los alumnos deben participar activamente en los grupos de ejecucin durante las clases prcticas, pero la destreza en la ejecucin instrumental requiere tiempo destinado a la ejercitacin. Para ello se ha construido un mdulo de instruccin que contiene partituras de obras instrumentales y las correspondientes grabaciones, -especialmente concebidas para la ejercitacin independiente- que posibilita al estudiante aumentar su destreza en el uso de instrumentos de placa y accesorios de la percusin. Para el desarrollo de contenidos relativos a la utilizacin de tteres como estmulo a la produccin musical, su construccin, manejo y conocimiento de su espacio escnico se cuenta con la colaboracin docente de la ctedra Escenografa de esta Facultad.

PROGRAMA DE: PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS I OBJETIVOS

CODIGO DE MATERIA: 817 DPTO: Msica

LA

Al finalizar el primer curso los alumnos habrn adquirido la capacidad de:

resolver eficazmente interpretaciones vocales e instrumentales del repertorio vocal para nios de Educacin Inicial y primer ciclo de la EGB; componer estmulos musicales adecuados a determinadas situaciones propias de la enseanza musical en la Educacin Inicial y primer ciclo de la EGB; analizar el repertorio musical infantil en sus rasgos predominantes y su funcin como estmulo para el aprendizaje musical, seleccionando ejemplares adecuados a la enseanza musical en la Educacin Inicial y primer ciclo de la EGB; componer arreglos instrumentales adecuadas al alumno de la Educacin Inicial y primer ciclo de la EGB, puras o aplicadas al repertorio de canciones, con particular adaptacin a grupos numerosos; dominar destrezas comprometidas en la ejecucin de instrumentos musicales tradicionales y no convencionales de uso del docente y aqullos de fcil acceso para alumnos de la Educacin Inicial y primer ciclo de la EGB; dirigir el grupo instrumental utilizando un repertorio gestual compartido con el grupo y adecuado a las necesidades expresivas y musicales de los arreglos elaborados. elaborar proyectos de integracin texto literario-sonido.FUENTES SONORAS, MODOS DE ACCIN Y MEDIADORES

UNIDAD 1

Objetivos Aplicar las categoras clasificatorias de C. Sachs a la seleccin y construccin artesanal de fuentes sonoras. Ejecutar con fluidez sobre Set de timbres de diversas conformaciones.

Transcribir arreglos y otros ejercicios para Set de timbres

Contenidos Conceptuales Las fuentes sonoras: instrumentos musicales y otros generadores de sonido. Categoras y subcategoras segn la clasificacin de C. Sachs. Instrumentos de la pequea percusin: tcnicas de ejecucin. Tipos de toque y modos de accin. Destrezas manipulativas comprometidas. Mediadores: tipos y variedades. El gesto en la ejecucin instrumental: gstica del instrumentista y calidad de los sonidos resultantes. El Set de Timbres y su aplicabilidad en el aula. Caractersticas y posibilidades para la prctica instrumental de los nios. Cuerpos sonoros, elementos de apoyo y/o sostn. Distribucin del Set en relacin con el grado de dificultad de las ejecuciones. Contenidos Procedimentales Seleccin de fuentes sonoras de diverso tipo. Construccin artesanal de instrumentos musicales y mediadores de diferente tipo. Prctica de ejecucin de los instrumentos musicales de la pequea percusin. Ejecucin instrumental concertada, en pequeos grupos. Ejecucin instrumental concertada con bandas grabadas.
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Produccin de arreglos para Set de timbres. Ejecuciones por improvisacin y por lectura. Transcripcin de las producciones instrumentales, a partituras segn notacin tradicional y por analoga. Contenidos Actitudinales Persistencia en la bsqueda de materiales potencialmente sonoros y de riqueza tmbrica. Participacin activa en el grupo de pares. Valoracin de los hallazgos producidos por sus pares. Actitud de entrega emocional en las interpretaciones musicales. Bibliografa bsica del alumno Construccin de instrumentos ACKOSCHKY, J. (1988) "Cotidifonos". Bs.As.: Ricordi. (Atlas) (1994) Atlas de los Instrumentos Musicales. Madrid: Alianza Editorial. BENSAYA, P. (1986) "Instrumentos de papel" Bs.As.: Ricordi. BONANNI, F (1964) Antique Musical Instruments and Their Players NewYork : Dover Publications DOURNON, G. (1981) Gua para recolectar instrumentos musicales tradicionales Editorial de la Unesco, FURN, Silvia, (1992 ) El set de timbres: un juego de timbres para el juego de hacer msica, en Coleccionable N 2 Revista Notas... al margen del pentagrama" Bs. As.: Fundacin S3 para la Educacin Musical. (1994) "Relacin entre seal fsica y objeto sonoro" (Extrado y Traducido de M. Chion: "Guide des Objets Sonores. Pierre Schaeffer et la Recherce musicale" Buchet Castel, Paris, 1983. Ficha de estudio de circulacin interna. Facultad de Bellas Artes. (1987) "La Ejecucin Musical". - Ficha de estudio de circulacin interna. Facultad de Bellas Artes (1984) La Ejecucin Instrumental Del Docente.Ficha de estudio de circulacin interna. FURN, Silvia VARGAS, Gustavo (1993/97) "Sobrebandas para la ejecucin instrumental". Casete de autoentrenamiento con obras musicales instrumentadas en las que se omite la parte motivo de estudio, (ejecutada en vivo por el estudiante). Incluye tres versiones en "tempi" diferente de cada obra, como progresin en la dificultad. Casetes de circulacin interna GUERREIRO y otros, (1978) "Sons para construir". Lisboa : Pltano Editora. KUNTZEL- HANSEN, (1981) "Educacin Musical y Estimulacin auditiva". Cap. "Instrumentos sonoros". Espaa : Ed. Mdica y Tcnica. MALBRAN, Silvia (1991) "El Aprendizaje Musical de los Nios", Edicin corregida y aumentada. Apndice 1. Bs. As.: Actilibro. MALBRN S, REGLA, I, GARCA MALBRN, E, SAUBER, M (2000) Sonidos para los sentidos. La Plata: UNLP (Libro y Video) (MIDGLEY, R - Editor) (1976) Musical Instruments of the WorldNY : Facts On File, inc. PALACIOS, F. y RIVERO, l. (1990) Artilugios e instrumentos para hacer msica. Madrid: Opera Tres SACHS, C. (1967) "Musicologa comparada". Bs.As.: Eudeba TRANCHEFORT, Franois-Ren (1985) Los instrumentos musicales en el mundo. Madrid: Alianza Msica

UNIDAD 2 Objetivos

EL REPERTORIO MUSICAL DE LOS NIOS

Conocer recursos musicales de diferente naturaleza susceptibles de ser utilizado en clases de msica. Analizar el repertorio vocal inicial infantil en trminos de rasgos distintivos de su factura musical. Advertir las correspondencias entre las particularidades de la cancin, con las habilidades del canto y con las posibilidades y limitaciones del aparato de fonacin del nio. Comprometerse con el desarrollo y cuidado de las voces infantiles. Desarrollar la habilidad de cantar y acompaarse interpretando arreglos de caractersticas armnicas independientes de la parte cantada. Elaborar arreglos armnicos independientes atendiendo a la calidad musical. Componer ejemplares musicales de distinto tipo.

Contenidos Conceptuales El repertorio musical de inters para nios, en niveles iniciales del aprendizaje: canciones. Rasgos relevantes: rtmicos, meldicos, armnicos, formales, estilsticos, etc. microformas instrumentales. (Obras de corto aliento y de accesibilidad tcnica) Ejecucin fluida, por motivos, temas, bajos, cantos y contracantos, etc. para utilizar como motivos de trabajo.Improvisaciones o seleccin de obras para acompaar juegos, movimientos, desplazamientos y otras actividades corporales de los nios. especies literarias. Ejemplares de la potica infantil: rimas, adivinanzas, coplas y otros recitados. Anlisis de las estructuras rtmicas generadoras.Cuentos con imgenes y/o temticas potencialmente sonoras o musicales. Arreglos armnicos para el canto de los nios. Criterio de independencia y complementariedad. Contenidos Procedimentales Anlisis de ejemplares del repertorio vocal de los nios, adecuados a las etapas iniciales del aprendizaje musical. Transporte a varias tonalidades cercanas / adecuadas a las posibilidades de la voz infantil, tanto en teclado como en guitarra. Seleccin de microformas instrumentales y anlisis de las caractersticas musicales susceptibles de ser percibidas por audicin: rtmicas, meldicas, formales, etc Elaboracin de juegos corporales, coreogrficos, etc, vinculados con las estructuras formales de las obras analizadas. (traduccin a formas coreogrficas) Acompaamiento del propio canto - improvisando sobre accesorios de la percusin, set de timbres, instrumentos armnicos (teclados, guitarra) - ejecutando arreglos armnico especialmente elaborados. Composicin de canciones, ejemplares literarios, juegos instrumentales, etc. como modo de incrementar el repertorio. Contenidos Actitudinales Rigurosidad en el manejo bibliogrfico. Tendencia creciente a defender la originalidad de las producciones, a nutrirse de fuentes vlidas y a la indagacin sistemtica de materiales autnticos. Persistencia en la bsqueda de recursos de calidad. Valoracin y respeto por la creacin ajena Bibliografa bsica del alumno FURNO, Silvia - MALBRAN, Silvia (1991) "Musiteca op. 1", Multimedios para la Educacin Musical. (Seccin recursos de cada unidad). Bs. As.: Actilibro. MALBRAN, Silvia (1991) "El Aprendizaje Musical de los Nios", Edicin corregida y aumentada. Captulo 2: Las ejecuciones musicales. Bs. As: Actilibro. FERRERO, Mara Ins - FURNO, Silvia (1994) "Los guardasonidos", Ricordi, Bs.As.
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FURN, Silvia (1985/95/97) "Gua de anlisis de canciones". Ficha de estudio de circulacin interna. Facultad de Bellas Artes. Universidad Nacional de La Plata (1992) "Rasgos de la cancin y derivaciones para arreglos instrumentales". Ficha de estudio de circulacin interna. Facultad de Bellas Artes - (1991) "Vinculacin entre factura de las melodas y habilidades de ejecucin vocal. Ficha de estudio de circulacin interna. Facultad de Bellas Artes Repertorio de Canciones FERRERO, Mara Ins - (1996) "Canciones de colores", Bs. As.: eme FURN, S. MALBRN, S (2000) "Hola! Qu tal?", Libro y CD - (Canta: La Compaa de la Legua), Bs. As.: SONERIAS. GAINZA-GRAETZER (1963) "Canten Seores Cantores", Tomo1 Bs.As.: Ricordi. (1963) "Canten Seores Cantores", Tomo 2 Bs.As.: Ricordi. (1967) "Canten Seores Cantores de Amrica" Bs.As.: Ricordi. (GAINZA, Violeta.) (1973) "Para divertirnos cantado" Bs.As.: Ricordi. (1991) El cantar tiene sentido, Libro 1 Bs.As.: Ricordi. (1994) El cantar tiene sentido, Libro 2 Bs.As.: Ricordi. (1995) El cantar tiene sentido, Libro 3 Bs.As.: Ricordi. MALBRN, Silvia. (1984) "Repertorio para el aprendizaje musical de los nios" equipo adjunto. Bs.As.: PAC (1987) "Las canciones de Silvia" Bs.As.: Ricordi. SCNEIDER, Ester. (1974) "Canciones para Renata Bs.As.: Ricordi. (1969) "Desde chiquitito". Bs. As.: Guadalupe. "Canciones para Nadina" Bs.As.: Ricordi. DISCOGRAFIA "Cantante y Sonante" Conjunto Pro Msica de Rosario IRCO "Cantemos con el ProMsica" Conjunto Pro Msica de Rosario IRCO "Msica para nios", Vol 1 a 5 Conjunto Pro Msica de Rosario QUALITON "Con ton y son" Conjunto Pro Msica de Rosario IRCO "Con Arte y con Parte" Conjunto Pro Msica de Rosario EL ARCA DE NO "El Pro Msica le canta a los nios del mundo" Conjunto Pro Msica de Rosario IRCO "Ruidos y ruiditos" Vol. 1, 2 y 3, J.Ackoschky, TARKA "Ni muy muy ni tan tan", Las Musinas, LA CORNAMUSA Se me lengua la traba, Caracachumba, (Eicin del grupo musical) Chumban los parches, Caracachumba, (Eicin del grupo musical) "El rond de la gallina". M.T.Corral, LA CORNAMUSA "Ests creciendo" M.T.Corral, LA CORNAMUSA "Vamos a inventar canciones" M.T.Corral, LA CORNAMUSA "La murga y el picaflor" M.T.Corral, (de la serie:Para parar la oreja.) LA CORNAMUSA "Las cuatro estaciones de sonsonando" del Collegium Musicum de Bs. As. "Mis canciones de papel", serie SOBREBANDAS, Vol.1, La Compaa de la Legua, SONERIAS. "De boca en boca", serie SOBREBANDAS, Vol.2, La Compaa de la Legua, SONERIAS. Cuentos, cantos y jugleras Las Maderas Cantoras. Pueblo Blanco Porducciones Se me lengua la traba. Conjunto Caracachumba . Edicin de los Autores Msica para jugar. Carlos Gianni-Eduardo Segal Ed. del autor

Caricaracu, Musiqueros Con todos los rtmos Musiqueros Canciones colgantes. Musiqueros Barcos y mariposas Mariana Baggio Barcos y mariposas 2, Mariana Baggio Juguemos a cantar. Teresa Usandivaras A pura fiesta Cielo arriba Fiesta extravagante, Marcelo Ribeiro Rita del Prado Piojos y Piojitos II La Banda del Grillo, UNIN de msicos independientes.

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UNIDAD 3: ARREGLOS INSTRUMENTALES 1 Objetivos Inferir criterios de instrumentacin a travs del anlisis de arreglos instrumentales y sonorizaciones de diverso tipo, en versiones grabadas. Establecer vinculaciones entre los criterios instrumentales y los rasgos que caracterizan a ejemplares musicales de diverso tipo. Elaborar arreglos instrumentales destinados a grupos numerosos de los niveles de Educacin Inicial y primer ciclo de la EGB. Estimar el grado de dificultad de los arreglos elaborados analizando caractersticas de las partes instrumentales y los niveles de concertacin comprometidos entre las mismas. Contenidos Conceptuales Sonidos imitativos y evocativos. La imitacin textual de sonidos del entorno. Seleccin (y/o construccin) de las fuentes sonoras requeridas para la evocacin sonora. El sentido del texto literario y la posibilidad de componer correlatos sonoros para cuentos, dibujos animados, juegos dramticos de diferente tipo, etc. Arreglos instrumentales I: sonorizaciones e instrumentaciones para canciones, recitados, relatos, adecuadas a las posibilidades de expresin vocal e instrumental de los nios en las etapas iniciales del aprendizaje musical. Los arreglos instrumentales como estrategia para la expresin musical de los nios. La ejecucin instrumental en grupos numerosos. Arreglos aplicados a diferentes ejemplares del repertorio infantil. Criterios para - la seleccin y distribucin de las fuentes sonoras. - la construccin de las partes instrumentales. Los tipos de ajuste y el grado de dificultad del arreglo. - la concepcin estilstica del arreglo vinculada a los rasgos caractersticos el ejemplar motivo de arreglo Contenidos Procedimentales Elaboracin de arreglos instrumentales para ejemplares de diverso tipo del repertorio infantil adecuadas a las etapas iniciales de la enseanza de la msica (Educacin Inicial y primer ciclo de la EGB), segn los criterios impartidos por la ctedra Aplicacin de criterios de musicalidad y expresividad en la concrecin de los proyectos instrumentales. Contenidos Actitudinales Tesn ante la produccin y el mejoramiento de ideas musicales. Persistencia para obtener resultados de calidad musical. Participacin activa en cooperacin con las producciones de los pares. Flexibilidad para aceptar crticas y encontrar alternativas para el mejoramiento de las producciones. Objetividad para juzgar el nivel musical de las elaboraciones propias y ajenas. Bibliografa bsica del alumno Cuentos con propuestas sonoras y musicales ALLEMANIl-WELLS y otros, (1969) "Del cielo y de la tierra". Bs.As.: Guadalupe. (CLINE, D - Compilador y Editor) (1977) How to play Nearly Everything. NY: Oak Publications. DELZBIETA-KANACH (1984) Le Troun et lOiseau Musique. Paris: Duculot. (FARMER, P - Editor) (1984) Music in practice, Oxford University Press, FURN, Silvia. (1993) "Los Cazasonidos", (Cuento) Bs. As.: FEM (Fundacin para la Educacin Musical). Cuentos inditos Arreglos instrumentales (partituras)
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BERGESE, H. "Alte und neue tnze". Germany: Schott. GRAETZER, G (1966). "Danzas Indgenas Antiguas de Sud y Centroamrica" Ricordi, Bs.As. (1962) "Danzas Indoamericanas" Bs. As.: Ricordi. (1963) "Danzas antiguas". Bs. As.: Ricordi. ARCHIVO DE LA CTEDRA: Repertorio de canciones, arreglos vocales e instrumentales originales de elaborados por alumnos de la ctedra de diferentes promociones. UNIDAD 4: DIRECCIN DEL GRUPO INSTRUMENTAL DE LOS NIOS Objetivos Analizar la habilidad de concertacin y sus particularidades: empata, acuerdos sincrnicos entre las partes, referentes de distinto tipo para lograr sincrona en la accin. Analizar el grado de dificultad potencial para la ejecucin de los nios, en los arreglos atendiendo a las dificultades de ejecucin de las fuentes sonoras utilizadas, a las relaciones entre las partes instrumentales, al nmero y factura musical de las partes instrumentales, etc.

Utilizar con justeza cdigos gestuales acordados con el grupo. Adquirir destreza en la comunicacin no verbal, basada en gestos no sonoros. Aplicar destrezas audioperceptivas para identificar errores durante la ejecucin instrumental grupal. Ensayar instrucciones tendientes a solucionar posibles problemas de ejecucin instrumental propios del ejecutante aficionado. Dirigir al grupo de pares en la interpretacin de los proyectos instrumentales elaborados.

Contenidos Conceptuales Las ayudas para la concertacin: referentes visuales (gestos de direccin, seales y acuerdos entre los integrantes del grupo, grficos o dibujos de apoyo), auditivos (puntos determinados del discurso musical, sonidos precedentes a la propia ejecucin, consignas verbales); acuerdos previos, etc. Cdigos no verbales: repertorio de gestos compartidos como lenguaje propio del grupo. La expresin del rostro y las intenciones. Gstica de precisin para entradas y cierres. El gesto expresivo y la dinmica. La interpretacin del repertorio gestual como juego de rpida reaccin. El arreglo como gua de posibles ejecuciones. La condicin estructural del arreglo como opcin a la ejecucin por memorizacin de las partes. El sentido de las partes instrumentales y su traduccin a consignas verbales. La palabra como ayuda para la retencin de los ritmos. Contenidos Procedimentales Anlisis de los arreglos elaborados en trminos de - dificultad de cada una de las partes instrumentales; - puntos de concertacin , entradas, cierres de cada parte y ayudas gestuales adecuadas; - orden para el aprendizaje; - ayudas para la resolucin de dificultades. Direccin del arreglo, a la manera del grupo escolar: con intermediacin de consignas verbales (sin el uso de partituras) Evaluacin de resultados y ajuste del arreglo si fuera necesario. Contenidos Actitudinales Entrega emocional en sus interpretaciones as como en la bsqueda de resultados musicales expresivos por parte del grupo. Seguridad y firmeza al coordinar el grupo de ejecucin instrumental.
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Capacidad de liderazgo, - destacar aciertos, corregir errores, estimular la actuacin del grupo, etc.Bibliografa bsica del alumno GALLO, J- GRAETZER, G y otros (1979) "El Director de Coro" Bs.As.: Ricordi. GRAETZER, G -YEPES, : (1983) "Msica para nios". Gua para la prctica Bs.As.: Ricordi.

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Cronograma tentativo de la distribucin de las unidades del Curso I durante el ao acadmico ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOS Unidades I II III IV SET. OCT NOV

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PROGRAMA DE: PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS II OBJETIVOS

CODIGO DE MATERIA: 826 DPTO: Msica

LA

Al finalizar el segundo curso los alumnos habrn adquirido la capacidad de: componer estmulos musicales adecuados a determinadas situaciones propias de la enseanza musical del segundo y tercer ciclo de la EGB; resolver con buen nivel de interpretacin vocal y acompaamiento musical repertorio vocal adecuado a los alumnos del segundo y tercer ciclo de la EGB; analizar el repertorio musical infantil en sus rasgos predominantes y su funcin como estmulo para el aprendizaje musical; incorporar medios electrnicos para la produccin de estmulos para la enseanza musical;

componer arreglos instrumentales adecuadas al alumno no msico de los ciclos segundos y tercero de la EGB, puras o aplicadas al repertorio de canciones, con particular adaptacin a grupos numerosos; componer estmulos musicales en tiempo real, en sincrona con estmulos visuales de diferente tipo (imgenes, movimientos, tteres, etc); dominar destrezas comprometidas en la ejecucin de instrumentos musicales tradicionales y no convencionales de uso del docente y aqullos de fcil acceso para el alumno no msico que cursa los ciclos segundo y tercero de la EGB; dirigir el grupo instrumental utilizando un repertorio gestual compartido con el grupo y adecuado a las necesidades expresivas y musicales de los arreglos elaborados. elaborar proyectos de integracin imagen-sonido.-

UNIDAD 1 INSTRUMENTOS MUSICALES Y NIVEL DE DIFICULTAD PARA LA EJECUCIN Objetivos

Analizar el grado de dificultad comprometido en las destrezas de ejecucin propias de los instrumentos utilizados por los alumnos de segundo y tercer ciclo de la EGB. Ejecutar con destreza los instrumentos de uso del alumno Disear juegos o ejercitaciones para el desarrollo de habilidades de ejecucin

Contenidos Conceptuales La ejecucin instrumental de los nios. Naturaleza de los aprendizajes instrumentales. Tipos de toque y habilidades pricomotrices que comprometen los diferentes instrumentos utilizados por los nios. Algunas tcnicas de ejecucin y su nivel de dificultad. La ejecucin del docente como modelo - La observacin de los nios en la situacin de aprendizaje y del docente en la de regulacin de la enseanza. Naturaleza tutorial de la instruccin. Criterios para conducir ejercitacin de imitacin e/o improvisacin rtmica y meldica. Contenidos Procedimentales Anlisis y jerarquizacin de las destrezas de ejecucin instrumental segn el grado de dificultad psicomotriz comprometida. Prctica de ejecucin del instrumental accesorio de la percusin. Elaboracin de estmulos para la prctica instrumental de los nios: juegos instrumentales de diferente tipo. Direccin de juegos de imitacin e improvisacin.
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Contenidos Actitudinales Participacin activa y con entrega emocional en el grupo de ejecucin instrumental. Preocupacin por comprender los mecanismos propios de la ejecucin musical para elaborar estrategias de ayuda al alumno. Dedicacin para desarrollar una ejecucin instrumental fluida y diestra del instrumental de uso del alumno. Bibliografa bsica del alumno FURN, Silvia (1992 ) Los Sets de timbres en manos de los nios, en Coleccionable 3 Revista Notas... al margen del pentagrama" . Bs. As.: Fundacin para la Educacin Musical. MALBRAN, Silvia (1991) "El Aprendizaje Musical de los Nios", Edicin corregida y aumentada, Actilibro, Bs. As. Captulo 1

UNIDAD II

EJECUCIN MUSICAL EN GRUPO

Objetivos Dominar un cdigo gestual preestablecido durante la direccin del grupo musical. Disear soportes grficos de diferente tipo, como ayuda a la ejecucin musical del alumno. Contenidos Conceptuales Las habilidades de concertacin: ajustes, precisin, empata, etc. Referentes de distinto tipo que orientan la accin del ejecutante: sonidos, gestos, grficos, acuerdos previos, ajustes sincrnicos, habilidades de anticipacin, etc. El cdigo gestual compartido desde la perspectiva comunicacional. Contenidos Procedimentales Anlisis de los referentes a utilizar en cada proyecto instrumental Elaboracin de partituras-gua adecuadas al desarrollo de nios de segundo y tercer ciclo de la EGB Aplicacin de un cdigo gestual rico y expresivo, durante la prctica de direccin musical del grupo vocal, instrumental o mixto. Contenidos Actitudinales Preocupacin por aumentar el carcter expresivo y comunicativo del cdigo gestual utilizado para la direccin. Bibliografa bsica del alumno GALLO, J- GRAETZER, G y otros (1979) "El Director de Coro" Bs.As.: Ricordi. UNIDAD 1II ARREGLOS INSTRUMENTALES ll

Objetivos Inferir criterios de instrumentacin a travs del anlisis de arreglos instrumentales y sonorizaciones de diverso tipo, en versiones grabadas. Establecer vinculaciones entre los criterios instrumentales y los rasgos que caracterizan a ejemplares musicales de diverso tipo. Elaborar arreglos instrumentales destinados a grupos numerosos de los niveles de segundo y tercer ciclo de la EGB. Disear partituras que operen como ayuda-memoria, adecuadas al nivel de desarrollo de los alumnos.
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Contenidos Conceptuales Obras musicales de distinto tipo utilizadas como motivo de estudio de la prctica instrumental: repertorio vocal e instrumental, (partituras - para la ejecucin en vivo- y grabaciones - para la ejecucin en vivo concertada con msica grabada-) Pertinencia del arreglo en trminos de estilo y rasgos expresivos. Proyectos instrumentales puros y/o aplicados, adecuados a la enseanza de los ciclos segundo y tercero de la EGB. La improvisacin instrumental de los nios. Arreglos armnicos para acompaar el repertorio de canciones adecuadas a nios de segundo y tercer ciclo de la EGB. Criterio de independencia y complementariedad. La calidad de la interpretacin musical del repertorio seleccionado. La partitura y su funcin de ayuda-memoria en la ejecucin instrumental de los nios. Las diferentes partes de un arreglo instrumental y su factura musical. Diversos recursos compositivos: bordones, ostinati, pedales; fenmenos imitativos, complementarios o contrastantes, etc. Criterios para la seleccin de las fuentes sonoras. Versiones discogrficas como fuente de inspiracin y recursos. Anlisis, decodificacin y transcripcin de arreglos grabados. Contenidos Procedimentales Anlisis de los rasgos relevantes de las obras musicales motivo de trabajo. Elaboracin de proyectos instrumentales de distinto tipo adecuados a los ciclos segundo y tercero de la EGB. Direccin del grupo instrumental: utilizacin hbil y expresiva de la gstica de direccin. Elaboracin e improvisacin de arreglos armnicos de acompaamiento la repertorio vocal de nios y adolescentes. Transporte repentino de los ejemplares del repertorio vocal segn las necesidades del grupo o de algn alumno en particular. Composicin de ejemplares de diferente tipo en vinculacin con los contenidos de enseanza a desarrollar con los grupos de nios y adolescentes. Utilizar rasgos caractersticos de algunas especias populares para producir improvisaciones en diferente estilo (jazz, bossa, rock, balada, especies centroamericanas, especies del folklore argentino) Contenidos Actitudinales Tesn ante la produccin y el mejoramiento de ideas musicales. Persistencia para obtener resultados de calidad musical, tanto en las creaciones como en las ejecuciones (prctica musical). Participacin activa en cooperacin con las producciones de los pares. Flexibilidad para aceptar crticas y encontrar alternativas para el mejoramiento de las producciones. Objetividad para juzgar el nivel musical de las elaboraciones propias y ajenas.

Bibliografa bsica del alumno AGUILAR, M. de C (1991) Folklore para armar. Bs. As.: Ediciones Culturales Argentinas Construccin de instrumentos VIVANCO, P. (1986) "Exploremos el sonido", cap.2. Bs.As.: Ricordi. SAITTA, C. (1990) El luthier en el Aula Bs.As.: Ricordi. Arreglos instrumentales (partituras)
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GRAETZER, G. (1950-1983) "Msica para nios" Adaptacin en espaol para Latinoamrica de la obra didctica de Carl Orff, Cuadernos I, II, III y IV Bs. As.: Ricordi. (1968) Murales de Educacin Musical" Serie A (I, II, III, IV y V). Bs. As.: Barry. (1966) "Danzas Indgenas Antiguas de Sud y Centroamrica" Bs.As.: Ricordi. (1962) "Danzas Indoamericanas" Bs.As.: Ricordi. (1963) "Danzas antiguas" Bs.As.: Ricordi. ORFF-SCHULWERK (1952) "Musik fur kinder", Vol. II y IV. Germany: Ed.Schott. ARCHIVO DE LA CTEDRA: Repertorio de canciones, arreglos vocales e instrumentales originales de elaborados por alumnos de la ctedra a travs de diferentes promociones. Repertorio de Canciones FOSTER (1943) Canciones populares norteamericanas. Bs.As.: Ricordi. FURN, S. (1987) "Mis canciones de papel" Bs.As.: Ricordi. FURN, S. MALBRN, S (2000) "Hola! Qu tal?", Libro y CD - (Canta: La Compaa de la Legua), Bs. As.: SONERIAS. GAINZA-GRAETZER (1963) "Canten Seores Cantores", Tomo1 Bs.As.: Ricordi. (1963) "Canten Seores Cantores", Tomo 2 Bs.As.: Ricordi. (1967) "Canten Seores Cantores de Amrica" Bs.As.: Ricordi. (GAINZA, Violeta.) (1973) "Para divertirnos cantado" Bs.As.: Ricordi. (1991) El cantar tiene sentido, Libro 1 Bs.As.: Ricordi. (1994) El cantar tiene sentido, Libro 2 Bs.As.: Ricordi. GERSHWIN, George (1930) The new best of Gershwin, Warner Bros. Publications JOPLIN, Scott (1974) Compose your own ragtime music, U.S.A.Carousel publising Corp. MALBRN, Silvia. (1984) "Repertorio para el aprendizaje musical de los nios" equipo adjunto, PAC, Bs.As. (1987) "Las canciones de Silvia" Bs.As.: Ricordi. WALSH, Mara Elena (1984 ) Mara Elena Walsh, Vol1. Bs. As : Lagos (1985) Mara Elena Walsh, Vol2. Bs. As : Lagos (1987) Mara Elena Walsh, Vol3. Bs. As : Lagos Repertorio de msica folklrica y popular Temas especficos DAZ, Pedrito (1983) Percusin Afro-latina, Barcelona, Antoni Bosch GAINZA, Violeta. (1983) "La improvisacin musical" Bs.As.: Ricordi. JEHN, Wolfang (1973) Oay & Sing in Pentatonic, Germany: ERES SABANOVIC, Daniel Brazilian Percussion Manual, U.S.A. Alfred Publising Co. SCHAFFER, M. (1983) "Limpieza de odos" Bs.As.: Ricordi. (1983) "El Compositor en el aula" Bs.As.: Ricordi. (1983) "Cuando la palabras cantan" Bs.As.: Ricordi. DISCOGRAFIA Il Arca, Canzoni per bambini., Vinicius de Moraes . PELLICANO "Cantante y Sonante" Conjunto Pro Msica de Rosario IRCO "Cantemos con el ProMsica" " " "Msica para nios", Vol 1 a 5 " QUALITON "Con ton y son" " IRCO "El Pro Msica le canta a los nios del mundo" " IRCO "Ests creciendo" " " "Vamos a inventar canciones" " " "Mis canciones de papel", serie SOBREBANDAS, Vol.1, La Compaa de la SONERIAS. Pedro y el Lobo, S. Prokoviev; ersiones de Miguel Bos y Sting Historia de Babar el elefantito F. Poulenc La tempestad y otros trabajos de Los Cuatro vientos UNIDAD 1V UN CAMINO HACIA LA EXPERIENCIA POLIFNICA Objetivos
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Legua,

 Concebir la experiencia polifnica de los alumnos como una opcin de expresin sensible al alcance de todas las personas. Velar por la salud de la voz infantil. Analizar las particularidades del canto a voces, las habilidades de atencin y disociacin asociadas y algunas estrategias didcticas de aproximacin Elaborar arreglos que faciliten el acceso a la prctica polifnica. Establecer un orden en los ejemplares elaborados o seleccionados con criterio de jerarqua en el aprendizaje. Contenidos Conceptuales Los arreglos vocales y la progresin de la dificultad. El problema de la disociacin en el canto a voces. Progresin de las dificultades: relaciones de altura fuera y dentro del contexto tonomodal. La emisin natural de la voz cantada. Influencia del modelo y responsabilidad del docente especializado. Problemticas de las voces femeninas con registros graves (mezzosopranos y contraltos) Problemtica de la voz masculina en relacin con el registro de la voz infantil. Posibles estrategias alternativas. Contenidos Procedimentales Jerarquizacin de los procedimientos de ejecucin vocal comprometidos. Elaboracin de proyectos para el desarrollo de habilidades polifnicas de acuerdo con criterios impartidos desde la ctedra. Direccin de los arreglos elaborados. Contenidos Actitudinales Compromiso por la prctica coral como bien compartido. Tendencia a promover experiencias polifnicas y la sana coordinacin del grupo. Equilibrio para lograr una cohesin entre los integrantes del grupo, preservando la calidad y expresividad musical de las producciones. Bibliografa bsica del alumno GALLO, J- GRAETZER, G y otros (1979) "El Director de Coro" Bs.As.: Ricordi. GORINI, V. (19--) El coro de nios. Bs. As.: Guadalupe UNIDAD V IMAGEN Y SONIDO

Objetivos Analizar particularidades de la percepcin audiovisual y la incidencia de la imagen en vinculacin con el sonido y su influencia motivacional en el nio. Elaborar proyectos musicales de aula utilizando estmulos visuales de distinta naturaleza (imgenes, tteres, sombras, etc.) Contenidos Conceptuales La audiovisin: sncresis imagen-sonido. Alguno recursos multimedia. Estmulos visuales como generadores de produccin sonora y musical. Vinculaciones imagen-sonido de diferente tipo. Dibujo animado, tteres de distinta naturaleza y/o teatro de sombras, como estmulos para la produccin musical. La puesta teatral como mbito para la produccin musical en vivo o para la construccin de bandas sonoras. Los tteres, tipos y caractersticas. Espacio escnico convencional y no convencional de los tteres. La transformacin de los objetos como criterio de construccin. Contenidos Procedimentales Diseo de proyectos de integracin msica-imagen y su proyeccin en el aula. Creacin de un proyecto audiovisual, segn criterios desarrollados en clase. Elaboracin del guin de escena (texto dramtico) y musical.
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Construccin artesanal de tteres y/o siluetas con criterios de simplicidad y expresividad. Realizacin y puesta en escena para la filmacin de los proyectos elaborados. Contenidos Actitudinales Tendencia a la produccin de proyectos de integracin entre reas de expresin artstica. Preocupacin por brindar a cada integrante del grupo una opcin para la expresin artstica. Flexibilidad para promover y aceptar aportes divergentes. Tendencia hacia las manifestaciones creativas. Bibliografa bsica del alumno CHION, Michel (19 ) Audiovisin, Bs. As: Paids.

Tteres y Juego Dramtico CERRI- GERONIMI- STAINO (1987) Frammenti di Luna (espectculo para teatro de sombras), Ricordi, Milano, MURRAYPRISANT, G. (1994) Tteres al Instante. Mxico: Arbol, Editorial. OLIVARES TORRUELLA, P. (1990) Arriba el Teln. Chile: De. Andrs Bello. (segunda edicin) ROBSON- BAILEY (1990) Tteres, Colombia, Bogot: Editorial Norma.

UNIDAD VI

LOS MATERIALES GRAFICOS

Objetivos Analizar el lugar que ocupa la traduccin de conceptos a formas grficas en el proceso de aprendizaje y la funcin que cumplen los materiales impresos para uso del alumno. Proporcionar al alumno soportes grficos de diferente tipo. Contenidos Conceptuales Los materiales impresos para uso del alumno y su funcin dentro del proceso de enseanzaaprendizaje. Contenidos Procedimentales Anlisis de las caractersticas de impresos del alumno de diferente naturaleza. Elaboracin de materiales grficos como soportes del aprendizaje de conceptos musicales. Contenidos Actitudinales Compromiso con una enseanza musical sistemtica, que promueva el pensamiento reflexivo del alumno. Bibliografa bsica del alumno Materiales impresos de diferente naturaleza para uso del alumno, en las obras: DENNIS, B.: (1975) Proyectos sonoros. Bs. As: Ricordi. FERRERO, Mara Ins - FURNO, Silvia (1977 - 1988) "Musijugando" op. cit. FURNO, Silvia - MALBRAN, Silvia (1991) "Musiteca op. 1", op.cit. MALBRAN, S.-FURNO, S.-ESPINOSA, S. (1988) "Resonancias", Libro 1op.cit. (1988) "Resonancias", Libro 2: op.cit. MALBRAN - MARTNEZ - SEGALERBA (1994) "Audiolibro ". Bs. As: Las Musas. MALBRAN - MARDONES - SEGALERBA (1992) "Seales" Estrategias metodolgicas para facilitar el aprendizaje auditivo en grupos numerosos. Bs. As : Ricordi. NEU, A. (1982) Crations Sonores. Paris: Hachette/Van de Velde PAINTER, J. (1972) Oir, aqu y ahora. Bs. As.: Ricordi SAITTA, Carmelo (1978) "Creacin e Iniciacin Musical". Bs. As.: Ricordi. SELF, G: (1967) Nuevos sonidos en clase. Bs. As.: Ricordi.
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ARCHIVO de la Ctedra PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS de la Facultad de Bellas Artes, Carrera de Educacin Musical (Titular: Silvia Furn). Ejemplares originales producidos por estudiantes de la carrera.

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Cronograma tentativo de la distribucin de las unidades del Curso I durante el ao acadmico ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOS Unidades I II III IV V VI VII Bibliografa de la ctedra CERRI- GERONIMI- STAINO (1987) Frammenti di Luna (espectculo para teatro de sombras) Ricordi, Milano, (CLINE, D - Compilador y Editor) (1977) How to play Nearly Everything. NY: Oak Publications. CURTIS, J., DEMOS, G. Y TORRANCE, E. (1976) Implicaciones Educativas de la Creatividad. Salamanca: Anaya. (FARMER, P - Editor) (1984) Music in practice, Oxford University Press, GARDNER, H. (1987) Arte, mente y Cerebro. Una aproximacin cognitiva a la creatividad. Bs. As.: Paids. GERONIMI, Marco (1985) "Il bambino tra i suoni". Italia: Ricordi Milano. GOMES, A - NEVES, A (1994) Tecnologa aplicada a la Msica. Bs. As.: Mtodos. FARAL, J. (1993) Midi, Sintes, Samplers... y algo ms Glosario electrnico aplicado a la msica. Bs. As.: Ricordi. (MIDGLEY, R - Editor) (1976) Musical Instruments of the World. NY : Facts On File, inc. CHION, Michel (1983) Guide des Objets Sonores. Paris: Buchet / Chastel. (1993 ) Audiovisin, Bs. As: Paids. DELZBIETA-KANACH (1984) Le Troun et lOiseau Musique. Paris: Duculot. (DUYILH, A. ) Dir. de la publicacin (1984) Musiques a Prendre. Tout sur les Pedagogies musicales. Paris: CENAM MAYER-DENKMANN, G. (1977) Experiments in Sound. London: Universal Editios. MOTT, R. (1990) Sound Effects: Radio, TV and Films.Boston, London: Focal Press. MURRAYPRISANT, G. (1994) Tteres al Instante. Mxico: Arbol, Editorial. NEU, A. (1982) Crations Sonores. Paris: Hachette/Van de Velde OLIVARES TORRUELLA, P. (1990) Arriba el Teln. Chile: De. Andrs Bello. (segunda edicin) PAYNTER, j. (1974) The Dance and The Drum. Integrated Porjects in Music, Dance and Drama for Scools. London: Universal Editions. PERKINS, D. NB. (1988) Las obras de la Mente. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. PIERCE, J. (1985) Los Sonidos de la Msica. Barcelona: Labor PISTON, W. (1955) Orquestacin. Madrid: Real Musical. RENARD, C. (1982) Il Gesto Musicale. Milano: Ricordi. ROBSON- BAILEY (1990) Tteres, Colombia, Bogot: Editorial Norma. SACHS, C. (1967) "Musicologa comparada". Bs.As.: Eudeba TRANCHEFORT, Franois-Ren (1985) Los instrumentos musicales en el mundo. Madrid: Alianza Msica (1988) The Journal of Aesthetic Education. Special Issue: Art, Mind, and Education. Vol 22. number 1. EEUU: University of Illinois Press UPITIS, R (1990) This too is Music. Portsmouth, New Hampshire: Heinemann. _____________________________________________________________________ CRITERIOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN SET. OCT NOV

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PROMOCIN:

Directa

Indirecta

Libre

Para evaluar el desempeo del estudiante en las diferentes competencias que se desarrollan durante el ao, se ha previsto: a).- Plan de Trabajos Prcticos que contempla a.1).- el anlisis de un nmero predeterminado de ejemplares del repertorio vocal infantil y de microformas instrumentales para uso en el aula; a.2).- el dominio de un repertorio bsico de canciones infantiles -canto y acompaamiento- y de microformas instrumentales para uso en el aula; a.3).- la construccin artesanal de instrumentos. a.4).- la elaboracin de proyectos de distinta naturaleza, destinados a la ejecucin vocal, instrumental y vocal-instrumental de los nios, a.5).- la direccin del grupo musical en situaciones de experiencias simuladas; y b) dos pruebas cuatrimestrales de ejecucin instrumental, que incluyen b1.- la interpretacin de obras tratadas en clase (repertorio de estudio) b2.- la ejecucin por lectura repentizada de ejemplos desconocidos (repertorio de resolucin inmediata) b3.- la resolucin de partes instrumentales por improvisacin. Los trabajos que comprometen desempeos analticos (a.1), adoptan la forma de guas orientadoras de los anlisis a efectuar, con explicitacin de los criterios a considerar. Para cumplimentar los trabajos destinados a la produccin (a.4), los estudiantes deben confeccionar las correspondientes partituras, dirigir los arreglos que son ejecutados por el grupo de pares, efectuar las correcciones que estimen necesarias -luego de comprobar si la resultante sonora y musical se corresponde con su imagen previa de las obra-, corregir la partitura y finalmente elevarla a la ctedra. Estos sucesivos momentos se utilizan tanto para la evaluacin de las ideas elaboradas, como para brindar retroalimentacin al estudiante y darle oportunidad para que l mismo decida los ajustes que considera convenientes. Los estudiantes operan con las diferentes variables analizadas a sabiendas que, tal como sucede con los productos creativos, no existe una nica solucin o respuesta vlida. La carpeta de partituras que representan trabajos elaborados que se solicita al estudiante permite adems estimar el desarrollo progresivo que ha efectuado a lo largo del ao acadmico. El estudiante est comprometido en un nmero importante de trabajos de prctica musical, los cuales son evaluados en forma individual a travs de pruebas de ejecucin (a.2, a.3, a.5, as como los que se refieren a construccin artesanal de instrumentos y elaboracin de bateras de materiales sonoros para las discriminaciones auditivas y las evaluaciones cuatrimestrales). Se utilizan algunas guas estructuradas a modo de escalas que orientan tanto la observacin del docente como la propia actuacin del estudiante, en las que se explicitan los desempeos mnimos esperables. Sin embargo el acento recae en la asistencia tutorial que brinda el docente y la retroalimentacin inmediata sobre la ejecucin observada.

ACREDITACIN La Asignatura es anual y de Promocin Directa. La promocin requiere la aprobacin con calificacin igual o superior a 6 (seis) puntos en las dos reas de contenidos tratados:

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a) anlisis, seleccin y produccin musical a travs del cumplimiento del Plan de Trabajos Prcticos propuesto por la ctedra. b) ejecucin instrumental, a travs de dos pruebas cuatrimestrales - previstas para el cierre de cada perodo- ) Adems se requiere de los alumnos: c) el 80% de asistencia, tanto a las clases Terico-prcticas, como a las Prcticas; d) la aprobacin del plan de T.P. propuesto en su totalidad, con opcin a recuperar un 15 % de los T.P. desaprobados. hasta

Ao 2002

VIGENCIA DE ESTE PROGRAMA Profesor responsable (Firma aclarada) Ao Profesor responsable (Firma aclarada) MODIFICACIONES Actualizacin bibliogrfica Actualizacin bibliogrfica y discogrfica

2005

VISADO DEPARTAMENTO COMISIN DE ENSEANZA CONSEJO ACADMICO

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