UGEL NORTE I.E.

AREQUIPA

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA

2013
I. INFORMACION GENERAL DRE: Arequipa UGEL: Arequipa Norte Institucin Educativa: AREQUIPA rea: MATEMTICA

Grado: QUINTO Secciones: A- B-C- D-E -F-G-H Turno: Maana Horas semanales : 6 horas semanales Docentes: II. Prof. Antonia Apaza Calla Lic. Silvia Zavala Delgado

FUNDAMENTACION

En esta programacin Anual vamos a realizar el desarrollo de capacidades a travs de los conocimientos, sistematizados en unidades de aprendizaje, en un determinado tiempo, como relacin entre sistemas numricos, ecuaciones e inecuaciones de Primer y Segundo Grado,Sistemas de Ecuaciones, Funciones hasta funciones exponenciales y logartmicas relaciones lgicas, Geometra Plana, Analtica y del Espacio, y todo lo relacionado con la Trigonometra. Estos conocimientos se tratan para que a travs del desarrollo de capacidades especficas, capacidades de rea: razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica, resolucin de problemas, alcanzaremos las competencias de grado para encaminarnos a las competencias de ciclo. As mismo, se especifica las estrategias metodolgicas que se van a poner en prctica para el desarrollo de las capacidades, las cuales buscan mantener el inters de las estudiantes y accionar los proceso mentales.

COMPETENCIAS POR CICLO CICLO VI Resuelve problemas de Programacin lineal y funciones; NMERO, RELACIONES Y argumenta y comunica los procesos de solucin y FUNCIONES GEOMETRA Y MEDICIN
resultados utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas que requieren de razones trigonomtricas, superficies de revolucin y elementos de Geometra analtica; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que requieren el clculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

III.

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

IV.

TEMAS TRANSVERSALES

Educacin para el xito Educacin para la convivencia de la paz y ciudadana Educacin para el amor, la familia y la sexualidad Educacin para la Gestin del Riesgo y la conciencia Ambiental V. VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO Aplica las normas de higiene en su presentacin personal Pide la palabra para expresar sus ideas Respeta los acuerdos y las diferencias individuales RESPETO Saluda a las personas que ingresan al aula Emplea vocabulario adecuado para comunicarse Se preocupa por mantener limpieza y orden en el aula Escucha sugerencias y opiniones del docente y compaeras Respeta los derechos de los dems y hace respetar los propios Cumple con los compromisos asumidos en forma personal y grupal Demuestra eficiencia y eficacia en la consecucin del desarrollo de capacidades. Participa en forma permanente y oportuna Protege sus propiedades y las de sus compaeras Se esfuerza por superar errores en su desempeo acadmico. Contribuye con la conservacin del orden e higiene del aula. Cumple con sus deberes y obligaciones Toma decisiones en forma autnoma Respeta la propiedad ajena Es sincera en la ejecucin de tareas Evidencia actos de acuerdo a una buena moral Comunica las actividades con pleno realismo.

RESPONSABILIDAD

HONESTIDAD

VI.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UDA Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje PERIODOS 1 B 2 B 3 B 4 B

UNIDADES

I. Unidad II. Unidad III. Unidad IV. Unidad V. Unidad VI. Unidad VII. Unidad VIII. Unidad IX. Unidad X. Unidad

Los Sistemas Numricos se relacionan entre s Busquemos la igualdad en las ecuaciones para lograr utilidad Identifiquemos a la circunferencia en la Geometra Plana La trigonometra etimolgicamente significa "la medicin de los tringulos" Hagamos funcionar nuestras propuestas Ubiquemos las coordenadas de un punto con la Geometra Analtica Busquemos slidos de revolucin en el espacio Analicemos situaciones lgicas Identificando los fenmenos de Combinatoria Interpretemos los acontecimientos con la estadstica

x x x x x x x x x x

ACTITUDES ANTE

EL AREA

Cumple puntualmente con las tareas encomendadas. Demuestra orden en la presentacin de sus trabajos individuales y grupales. Demuestra esfuerzo en el logro de los aprendizajes. Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

VII.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL REA:

En el rea de Matemtica, las estrategias metodolgicas se definen orientan al desarrollo de las capacidades fundamentales, pop lo que se busca: Propiciar en el estudiante un inters permanente por desarrollar sus capacidades y actitudes vinculadas al pensamiento lgico-matemtico que sea de utilidad para su vida actual y futura. Propiciar en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo. Las estudiantes deben familiarizarse inicialmente con lo intuitivo concreto ( materiales educativos, objetos reales, el ambiente), posteriormente con lo grfico representativo ( etiquetas, esquemas, grficos) para llegar finalmente a lo abstracto, es decir a lo conceptual y simblico ( leyes, principios, teoras, conceptos, frmulas) Activar la secuencia de aprendizaje con: La recuperacin de aprendizajes y capacidades previas, la Construccin de los nuevos aprendizajes y capacidades y por ltimo la sistematizacin de la nueva experiencia de aprendizaje. Usar la matemtica, en donde la lgica y la rigurosidad permiten desarrollar un pensamiento crtico y reflexin de los propios aprendizajes. El uso de recursos educativos adaptados a las capacidades fundamentales a desarrollar y las capacidades de rea, medios y materiales que estimulen la reflexin y la actitud cuestionadora ante los hechos y fenmenos que despierten la curiosidad y la imaginacin para dar valor agregado a las cosas que promuevan la autonoma y generacin de propuestas convincentes y que fomenten la capacidad resolutiva para resolver problemas que le plantee la vida. MTODOS Y TCNICAS Mtodo inductivo, deductivo - Experimentacin - La observacin - La manipulacin - El establecimiento de relaciones o conexiones - Las rutas algortmicas especficas - Estrategia heurstica - El juego - Estrategias metodolgica basadas en la resolucin de problemas MEDIOS Y MATERIALES Material impreso: - Textos de grado del estudiante Ministerio de Educacin - Textos de diversos autores de cada grado. - Guas y separatas elaboradas por el docente - Batera de preguntas.

Material grabado: - Software de matemtica, software de aritmtica, algebra, geometra y trigonometra - Vdeos predeterminados http://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticas http://sipan.inictel.gob.pe/av/ Material no impreso: - Objetos preelaborados - Objetos de reciclaje - material manipulable: revistas, cubos, cajas, latas, papel, sorbetes, cartn. 8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN La evaluacin en el rea de matemtica, significa obtener informacin sobre los logros de aprendizaje de las estudiantes con el objeto de identificar los problemas y sus causas, para poder generar distintas estrategias que aporten soluciones para cada una de las dificultades. La evaluacin se plantifica desde el momento mismo de la programacin para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evala al inicio, en el proceso y al trmino del proceso. Se realizar una evaluacin diagnstica, evaluacin formativa y la evaluacin de salida. La evaluacin se realiza a travs de los indicadores para verificar el logro de las capacidades especficas, logradas a travs de los procesos mentales, nos debe llevar a la evaluacin de las capacidades de reas y de all a las capacidades fundamentales y las actitudes. Para evaluar las capacidades de rea, las estudiantes deben: reconocer el razonamiento y la demostracin como partes esenciales del quehacer matemtico. Que expresen las ideas matemticas con coherencia y claridad. Desarrollar en los estudiantes la disposicin de identificar, formular, representar, abstraer y generalizar situaciones comunes en forma de problemas matemticos. Verificar la aplicacin de estrategias y la adaptacin de estrategias conocidas para la solucin de problemas a nuevas situaciones. Se evaluar a travs de instrumentos de evaluacin, que sern elaborados en base a una matriz de evaluacin. Estos instrumentos son: Prueba escrita de tipo objetivo y respuesta cerrada. Ficha de observacin, Lista de cotejo. 9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 9.1. Para el estudiante: - Galvez Paredes, Ruben, Matemtica 5 MINEDU - Coveas Naquiche, Manuel, Matemtica 5, Edit. Bruo - Santillana, Smbolos, Matemtica 5. - Grupo Reto.mate; Serie Matemtica 5; Edit. Norma - Gua de aprendizaje de matemtica

http://wmatem.eis.uva.es/~matpag/CONTENIDOS/Reales/marco_reales.ht m http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/algebra.htm http://personal.redestb.es/javfuetub/algebra.htm http://dieumsnh.qfb.umich.mx/DIFERENCIAL/funciones.htm http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/logic a/ http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometria.htm http://usuarios.lycos.es/calculo21/id19.htm http://usuarios.lycos.es/calculo21/id19.htm http://www.aulafacil.com/CursoEstadistica/CursoEstadistica.htm http://www.fisterra.com/mbe/investiga/probabilidades/probabilidades.asp 9.2. Para el docente: - Galvez Paredes, Ruben, Matemtica, Manual para Docentes 3 MINEDU - Barnet Uribe Algebra y Geometra Edit. McGraw Hill, 1993 - Lima, Elon Lages La Matemtica de la enseanza Media, Lima Per, - Mendoza Bolo, Martn. El Winplot como recurso didctico de la enseanza de la matemtica. -Verstegui, Tedulo. Geometra B{asica. Lima Edit. Moshera. 2003 http://www.scribd.com/doc/6453442/Ecuaciones-e-Inecuaciones-Lineales http://bc.inter.edu/facultad/TORO/conpre.htm http://ciberconta.unizar.es./leccion/probabili/INICIO.HTML 10 OBSERVACIONES . Arequipa, marzo 2010

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