Joaquim Prats y Joan Santacana. Parte de este escrito forma parte de: J. Prats y J. Santacana. Ciencias Sociales.

En ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACIN. Barcelona: Ocano Grupo Editorial, 1998 (Vol. 3) http://www.ub.edu/histodidactica/index.php?option=com_content&view=article&id=75:ense nar-historia-y-geografia-principios-basicos&catid=24:articulos-cientificos&Itemid=118 Consulta 10/10/2012 ( en este link est el texto completo) Extractos de: Ensear Historia y Geografa 1. Ensear las Ciencias Sociales En los niveles escolares primarios y secundarios las Ciencias Sociales forman parte del currculum escolar. Generalmente, bajo esta denominacin, se engloban contenidos relacionados son la Historia, la Geografa, algo de antropologa y un conglomerado poco definible de cuestiones relacionadas con la formacin cvica, con la poltica, la economa y el turismo acadmico. Esto quiere decir que se est usando la denominacin Ciencias Sociales como un cajn de sastre que engloba contenidos educativos pero que en muchos casos, no tienen claro su referente disciplinar y, en otros, mezclan informaciones diversas procedentes de estas ciencias. () nos podemos plantear la siguiente pregunta: qu es en realidad esa cosa que llamamos Ciencias Sociales?. Podemos comenzar con una afirmacin de principios: las Ciencias Sociales son una unidad cimentada en la diversidad () Creemos que lo social es un todo objetivo capaz de ser analizado y explicado unitariamente desde la diversa contribucin de varias disciplinas (puntos de vista o sensibilidades) segn el tema particular objeto de estudio. De ah que nos atrevamos a hablar de Ciencias Sociales para el estudio de lo social y no de una (nica y exclusiva) ciencia social. La unidad de la realidad social se estudia desde la diversidad de las disciplinas concretas sin menoscabar la primera. La unidad est en el objeto y la diversidad en los enfoques, en los puntos de vista. 1.2. Las Ciencias Sociales y la Educacin () hay un problema que se detecta con una cierta frecuencia. Cuanto se incorporan conocimientos de ciencias sociales a las aulas, se suelen presentar como conocimientos acabados que el alumnado no los relaciona precisamente con lo que es propio de una ciencia. Con frecuencia se consideran solo materias cientficas las naturales o las fsico-matemticas, mientras que las materias sociales son percibidas como elementos de cultura, de curiosidad o de mera repeticin de efemrides o accidentes geogrficos1. Esta ausencia de consideracin de lo cientfico relacionado con lo social, hace que el aprendizaje de la Historia, la Geografa y otras ciencias sociales sean vistas por el alumnado como asignaturas memorsticas, ms o menos interesantes, y que no conllevan actividades discursivas, de indagacin o de resolucin de problemas. Para que las ciencias sociales sean disciplinas formativas e introduzcan al alumnado en un planteamiento de aprendizaje que haga descubrir la racionalidad del anlisis social, con todo lo que de formativo tiene ello, y que la configuracin de su visin de la realidad se puede basar en aproximaciones cientficas a su entorno social, poltico y cultural, es
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Atencin: esto se cruza con los textos que estuvimos viendo en clase.

imprescindible que la educacin ofrezca una didctica de esas disciplinas que consideren la naturaleza de este tipo de conocimientos. 2. El valor formativo de las Ciencias Sociales. 2.1 La Historia y la Geografa como materias formativas. Se discute en ocasiones si es conveniente que exista la Historia y la Geografa como materia de aprendizaje en los niveles bsicos. Es evidente que para medir si los contenidos de la Historia son tiles y necesarios para los alumnos y alumnas de la enseanza reglada habra que plantear previamente si dichos contenidos responden a alguna de les necesidades educativas de los destinatarios y si, por otra parte, estn al alcance de sus capacidades. Desde nuestro punto de vista, tanto una como otra responden plenamente a las necesidades formativas de los alumnos y constituyen un componente vlido en un proyecto de educacin que no se base, tan slo, en la acumulacin de informacin, sino en el desarrollo de las capacidades de los nios y adolescentes. Es evidente que esta afirmacin requiere una cierta matizacin. Los contenidos de Historia y Geografa son tiles en la medida que sean susceptibles de ser manipulados por los alumnos. Para ello, se tendr que tener en cuenta grado de desarrollo cognitivo propio de cada grupo de edad y, al tiempo, subordinar la seleccin de contenidos y los enfoques didcticos a las necesidades educativas y capacidades cognitivas de los escolares. Dicho de otro modo, cada edad requerir un estadio diferente de conocimiento histrico y geogrfico. 3. Los Objetivos Didcticos de las Ciencias Sociales. La Historia, la Geografa son disciplinas con objetos de estudio diferentes; la primera tiene coordenadas fundamentalmente temporales, la segunda, espaciales y est muy ligada a los problemas actuales. Como se ha dicho anteriormente, no son las nicas materias que componen las Ciencias Sociales pero s que son las ms estructurantes del conjunto de estos saberes () los fines que estas materias pueden proporcionar a la educacin de los futuros ciudadanos y ciudadanas () 3.1 Objetivos didcticos de la Historia. Los principales objetivos de enseanza de la Historia son los siguientes2: Objetivo primero: Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto. Objetivo segundo: Comprender que en el anlisis del pasado hay muchos puntos de vista diferentes. Objetivo tercero: Comprender que hay formas muy diversas de adquirir, obtener y evaluar informaciones sobre el pasado Objetivo cuarto: Ser capaces de transmitir de forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido. 3.2 Objetivos didcticos de la Geografa.
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Para uds. tambin valen estos objetivos al momento de evaluarlos.

Lo que ha caracterizado a la Geografa como ciencia es su preocupacin por la diferenciacin del espacio en la superficie terrestre y el problema de la relacin entre los seres humanos y el medio en que viven. En referencia a estas cuestiones, los principales objetivos generales del estudio de la Geografa son los siguientes: Objetivo primero. Proporcionar elementos suficientes para orientarse en el espacio. Objetivo segundo. Comprender que la organizacin del espacio es el resultado de la interaccin de mltiples factores y emitir juicios razonados sobre ello. Objetivo tercero. Ser capaces de leer e interpretar crticamente las representaciones grficas del espacio. Objetivo cuarto. Ser capaces de transmitir de forma organizada lo que sobre la organizacin del espacio se ha aprendido.