Control1 Primera Parte Introduccin a la Economa College UC 26 de marzo 2013 INSTRUCCIONES GENERALES: LEER CUIDADOSAMENTE 1.

1. Indique el nombre y nmero de alumno de los integrantes de su grupo. Nombre Natalia Naged Florencia Bravo Camila Galaz Dominga Martinez N. de alumno 13625489 1362556J 13624296 13625462

1. 2. 3. 4.

2. El control debe ser subido en la pgina web el da martes 2 de abril antes de la segunda parte presencial (18:30). Debe hacerlo en la seccin Buzn de Tareas de la pgina. 3. Escriba con letra Calibri, tamao 12, interlineado sencillo (Formato/Prrafo). 4. No altere el formato del documento. 5. Para dibujar grficos, se recomienda utilizar un editor como Paint y luego pegar como imagen la figura en su respuesta. Alternativamente, puede escanear un dibujo hecho a mano e insertarlo en su respuesta. 6. Responda slo en el espacio asignado. No se extienda ms, ya que ser penalizado. 7. Lea cuidadosamente las instrucciones y conteste slo lo que se le pide. Recuerde que el tiempo escaso. 8. Si cree que necesita supuestos adicionales, escriba sus supuestos en cada pregunta. NO son vlidos los supuestos que le cambian el sentido a la pregunta. 9. Cualquier tipo de copia ser castigada debidamente, con un 1,0 en el control y acorde a las normas de la Universidad.

Parte I. Comentes 1) Hayek F. (Uso del conocimiento en la sociedad) y Reed L.E. (Yo, el lpiz) a) Tanto Hayek como Reed plantean la existencia de un sistema de mucha importancia para la sociedad. Indique, en no ms de 400 palabras, cul es este sistema, qu rol cumple en la sociedad, cmo funciona, y por qu es capaz de cumplir ese rol sin que los involucrados estn conscientes de ello. (15 puntos)

Respuesta: El sistema mencionado en los textos, es el sistema econmico. ste logra dar una respuesta a los deseos y necesidades mediante un uso coordinado de las actividades humanas; es decir, que cada individuo aporta su conocimiento en un rea especfica sin que haya una mente maestra guiando el proceso; el cual funciona uniendo los conocimientos de muchos sujetos en armona, de manera natural y automtica, para dar paso a la creacin conjunta de un bien o servicio sin que ninguno de ellos sepa todos los pasos ni conozca la tcnica de manufactura completa. As, podemos decir que es un sistema principalmente descentralizado. Pero, cmo logramos esto? Este rol se cumple gracias al sistema de precios, el cual coordina y organiza las acciones separadas de un universo de individuos, logrando que sus limitados campos de visin se intercepten de manera que la informacin necesaria sea comunicada a todos los implicados a travs de varios intermediarios.
----------------------------------b) En el texto de Hayek, se mencionan dos maneras de organizar la actividad econmica. Explique brevemente cules son. Qu hace que una forma sea mejor que la otra segn el autor? Es esta una discusin positiva o normativa? (10 puntos)

Respuesta: Para Hayek, hay 2 maneras fundamentales de organizar la actividad econmica: el sistema descentralizado, y el centralizado. El primero se encuentra dividido entre muchos individuos, quienes poseen limitado conocimiento, y cuyo grado de eficiencia depende, mayoritariamente, de poder comunicar a cada persona el conocimiento adicional necesario para relacionar de la mejor manera sus planes con los de los dems. Por otro lado, el sistema de planificacin centralizada, como bien dice su nombre, se centra en una sola autoridad o entidad la cual posee el control del sistema conforme con un plan

unificado. As, su eficiencia depende principalmente del xito que es posible obtener al poner a disposicin de una figura superior todo el conocimiento que debe utilizar. Luego de poner de manifiesto estas formas, el autor propone que el mejor modelo, o el ms eficiente, es el descentralizado, sin duda alguna. Esto se debe a que en todo orden productivo, siempre habrn pequeos cambios o situaciones fortuitas que influirn y llevarn a tomar decisiones de ltimo minuto, para las cuales los ms capacitados sern los trabajadores en terreno: quienes tengan el conocimiento de tiempo y lugar, y adems, estn familiarizados con estas circunstancias imprevistas; no as aquellos grupos que utilicen un sistema centralizado, en donde se ralentiza la toma de decisiones. Es por esta opinin, o juicio de valor, que la discusin se torna de carcter normativo: nos explica porqu la planificacin debe ser descentralizada.
2) Becker, G. El enfoque econmico del comportamiento humano a) Becker, G. establece en su texto (pgina 14) que (a)unque Bentham afirma explcitamente que el clculo del placer-dolor es aplicable a lo que haremos y no slo a lo que deberamos, estaba primordialmente interesado en lo que debe ser () y no desarroll una teora del comportamiento humano real que rindiese muchas implicaciones contrastables. Con frecuencia se encontr empantanado en puras tautologas, porque no mantena consistentemente el supuesto de preferencias estables y porque se ocup ms del intento de lograr que su clculo fuese consistente con cualquier tipo de comportamiento que el intento de derivar las restricciones que dicho clculo impone sobre el comportamiento. Explique brevemente por qu plantear que toda eleccin es buena podra ser una tautologa a la luz de la cita anterior (cite una definicin de tautologa). (10 puntos)

Respuesta: La frase toda eleccin es buena es una tautologa (dcese de la repeticin de un mismo pensamiento expresado de distintas maneras, segn la RAE) si tenemos en consideracin la cita de G. Becker respecto a un postulado de J. Bentham; puesto que la frase dada anteriormente no mantiene el supuesto de preferencias estables, y contempla un grupo de estudio tan amplio, que no puede ser calculado ni utilizado para predicciones futuras. Adems, se sabe que toda eleccin de por s debe ser buena, simplemente que como seres racionales estamos llamados a hacer la mejor eleccin, dentro de un grupo de posibilidades. Finalmente, se repite la idea sin llegar a ninguna conclusin relevante: no nos aporta hechos, ni predicciones, ni clculos; slo nos repite una frase que, para este contexto, es intil y sin sentido.

----------------------------------b) Aparentemente, postular la existencia de cambios en los costos para explicar cambios en la conducta tiene el mismo problema que explicar cambios en las preferencias. De hecho, Becker seala que (p)or supuesto, el postular la existencia de costes, cierra o completa el enfoque econmico en la misma forma, casi tautolgica, en que el postulado de existencia de los usos de la energa () completa el sistema energtico y preserva la ley de conservacin de la energa. Qu dira Friedman al respecto? (10 puntos)

Respuesta: Milton Friedman, respecto de esta problemtica, hace nfasis en que los individuos no siempre toman decisiones basados en la relacin de costo-beneficio, ni son conscientes de que toman sus decisiones con el fin de maximizar sus ganancias. Es por esto, que un cambio en los costos no afectara mayoritariamente la conducta de los sujetos, puesto que stos no toman decisiones basados solamente en los costos o precios de los bienes y servicios, sino que sus decisiones son mucho ms complejas y son una suma de gustos del subconsciente.
3) Barnejee y Duflo Poor Economics Muestre 2 pasajes del texto que revelen claramente que los autores utilizan una metodologa cientfica (no cuentan aquellos como los estudios que utilizamos presentan como rasgos comunes un alto nivel de rigor cientfico, pg. 34, muestre pasajes que sean reveladores). Fundamente su eleccin. (10 puntos)

Respuesta: El mtodo cientfico es un proceso que consta de pasos o etapas que ayudan a construir la ciencia. Estos pasos son: 1. Observacin 2. Induccin 3. Planteamiento de hiptesis 4. La experimentacin 5. Refutacin o aprobacin de la hiptesis 6. Tesis (conclusin)

Los pasajes del texto que revelen el uso de la metodologa cientfica son: En la pgina 39 los autores comentan el problema de la pobreza y la alimentacin y su vinculacin: la vinculacin entre pobreza y hambre esta institucionalizada en el objetivo de desarrollo del milenio (ODM) de la ONU de << reducir la pobreza y el hambre>> (pg. 39). Se comenta que una persona pobre se defina bsicamente como alguien que no

tiene lo suficiente para comer y que los esfuerzos de los pases para ayudar a los pobres se basa en darles comida () gran parte de los esfuerzos de los gobiernos para ayudar a los pobres se base en la idea de que estos necesitan comida desesperadamente y que la cantidad es lo que importa () (pag.40). Se razona que los pobres no pueden per mitirse comer suficiente, por esto el estado les da comida, as que son menos productivos y esto, a su vez, los mantiene en la pobreza. Por lo tanto, se genera una hiptesis la cual dice que al no poder alimentarse bien, los pobres no producen y as no pueden salir de la pobreza. Se muestra el ejemplo de Pak Solhin, un individuo que est demasiado dbil para hacer trabajo fsicamente ms exigente, muy viejo para empezar como aprendiz y demasiado inexperto para hacer las tareas ms cualificadas (experimentacin). Los autores concluyen que al ganar ms dinero se puede comprar ms comida y las necesidades metablicas bsicas del cuerpo son cubiertas, la comida extra se convierte as en fuerza para producir (aprobacin de la hiptesis). La tesis es Las personas que son muy pobres ganan menos de lo que necesitan para poder hacer un trabajo significativo, pero quienes tienen suficiente para comer pueden realizar trabajos agrcolas ms serios. Esto genera una trampa de pobreza: los pobres son cada vez ms pobres y los ricos cada vez ms ricos y comen incluso mejor, hacindose ms fuertes y ms ricos todava, y la desigualdad sigue creciendo. (pg. 42). Se eligi este pasaje del texto ya que presenta las tpicas etapas del mtodo cientfico. La observacin la cual muestra que los gobiernos dan comida a los pobres y que el hambre se relaciona con la pobreza. La induccin, es decir, razonamiento que establece que los pobres se mantienen pobres porque no tienen suficiente comida crendose as la hiptesis de que los pobres al no tener alimento suficiente no pueden ser productivos y salir de la pobreza. Se ocupa un ejemplo, lo que es experimentacin, de un individuo que al no tener alimentacin no puede trabajar, por lo que est estancado en la pobreza. Por ltimo, se aprueba la hiptesis y se establece la tesis ya mencionada: las personas que ganan menos no tienen lo suficiente energa para hacer producir y hacer trabajos agrcolas ms serios. En la pgina 58 se expone, otro pasaje que revela la utilizacin del metodo cientfico: Se ha observado que las personas pobres gastan mucho dinero en fiestas, bautizos y dotes existiendo normas sociales sobre cuanto se debe gastar en un funeral y tradiciones. () el rey de Suazilandia como el consejo surafricano de iglesias (SACC) ha intentado regular los gastos funerarios. En el 2002 el rey prohibi los funerales pomposos () . Esta observacin, como as tambin ejemplo, documenta la idea de que los pobres gastan dinero en otras cosas, aparte de comida, las cuales hacen su vida ms agradable (hiptesis). Se expone el ejemplo de Oucha Mbarbk quien tienen en su casa una televisin y un DVD cuando apenas puede comprar comida le preguntamos por qu haba comprado todas estas cosas si no tenan suficiente para comer y entonces, rindose, nos dijo: << Oh, la televisin es ms importante que la comida!>> (pg. 59). Tambin se ve que gastan ms en fiestas () de datos de dieciocho pases se ve claramente que los pobres gastan ms en fiestas cuando tienen menos probabilidades de tener radio o televisin. (pg. 60.) (experimentacin). Se concluye que las cosas que hacen la vida menos aburrida y ms agradable son prioridad para los pobres (tesis) como menciona el libro Poor Economics En trminos generales, las cosas que hacen la vida menos aburrida son una prioridad para los pobres. Puede tratarse de una televisin, de un

poquito de una cosa rica para comer o una taza de t azucarado. (pag.60) Las fiestas pueden verse as de esta perspectiva. Cuando no se dispone de una televisin o radio, es fcil ver por qu las personas pobres buscan a menudo la distraccin en algn tipo de fiesta familiar, una prctica religiosa o la boda de una hija. (pg.60). Se eligi este pasaje en que fueron ya que en el fueron utilizados por los autores los pasos del mtodo cientfico. La observacin trata de que las personas pobres gasten dinero en cosas que no son la comida. Se muestra datos de pases como Suazilandia reforzando con ejemplos concretos la observacin. Se llega a la hiptesis de que los pobres gastan ms dinero en cosas que hacen su vida ms agradable y se muestran ejemplos, lo que vendra siendo la experimentacin, de datos de pases e un individuo donde se representa la situacin planteada. Se reafirma la hiptesis gracias a estos datos y se llega a la tesis, por as decirlo, la cual dice que las cosas que hacen la vida menos aburrida son prioridad para los pobres.

Parte II. Ejercicios 1) Robinson Crusoe se encuentra en una isla aparentemente desierta, hasta que aparecen 2 indgenas a los que bautiza como Jueves y Viernes. Suponga que dedicando completamente un da de 8 horas a la produccin de un bien, cada uno puede producir una cantidad mxima de Salmones y Guayabas (los nicos dos bienes que se pueden producir con los recursos de la isla) tal como se seala en la tabla. Por ejemplo, si Robinson dedica las 8 horas a la produccin de Salmones, podr producir 8 salmones, si dedica las 8 horas de produccin a las Guayabas podr producir 2 Guayabas. La sustitucin entre Salmones y Guayabas se hace a una tasa constante. Salmones 8 18 2.5 Guayabas 2 36 10

Robinson Viernes Jueves

a) Grafique la Frontera de Posibilidades de Produccin y de Consumo de cada uno en autarqua. (5 puntos)

Respuesta: Frontera de posibilidades de produccin de Robinson.

Guayabas

2 1 4 8 Salmones

Frontera de posibilidades de consumo de Robinson.

Guayabas

2
1 4 8 Salmones

Frontera de posibilidades de produccin de Viernes

Guayabas

36

18

18

Salmones

Frontera de posibilidades de consumo de Viernes. Guayabas

36

18

18

Salmones

Frontera de posibilidades de produccin de Jueves.

Guayabas

10

1.25

2.5

Salmones

Frontera de posibilidades de consumo de Jueves.

Guayabas

10

1.25

2.5

Salmones

b) Considere el caso en que Robinson logra convencer a ambos indgenas de comerciar por separado con l, de modo que ni Jueves ni Viernes sabrn que el otro est intercambiando con Robinson. Suponga adems que Robinson podr intercambiar con cada uno a la tasa (precio) ms conveniente para Robinson en cada caso. Grafique la Frontera de Posibilidades de Produccin y de Consumo de Robinson en este caso. Explique a qu tasa de transaccin de bienes (precios) ocurrira el intercambio. Con quin intercambia cada bien? (15 puntos)

Respuesta:

Guayabas

FPC FPP

10

Salmones

Viernes le intercambiar a Robinson salmones y a Jueves le intercambiar a Robinson guayabas. La tasa de transaccin ms conveniente para Robinson ser una guayaba por 4 salmones con el indgena Viernes debido a que esta tasa se encuentra entre 0.25 y 4, que son los costos de produccin de Jueves y Robinson respectivamente. Como se toma la tasa conveniente, Robinson tomara el valor mximo el cual es 4 a cambio del mnimo de guayabas que l puede dar que es 1. Con Jueves ser de un salmn por 2 guayabas ya que esta tasa se encuentra entre 0.25 y 2, que son los costos de produccin de Robinson y Viernes respectivamente. Al tomar la tasa que ms le conviene a Robinson se toma el valor mximo que es 2 de guayabas y el mnimo que Robinson puede entregar de salmones que es 1.

Suponga ahora que debido a nuevas tecnologas en la isla cambian las producciones mximas de cada uno de los habitantes. Suponga tambin que hay un nuevo descubrimiento en la isla: una gallina y un gallo. Con esto, la produccin mxima de cada uno si se dedican exclusivamente a la produccin de cada uno de los 3 bienes queda de la siguiente forma: Salmones 16 40 10 Guayabas 16 5 20 Pollo 20 4 8

Robinson Viernes Jueves

c) Indique claramente quin vender qu bien en un escenario en que se comercian los 3 bienes y donde existe intercambio entre Robinson, Jueves y Viernes. Explique sus resultados, mostrando los clculos que realiz para llegar a esa conclusin. (10 puntos)

Respuesta: Para determinas quien vender que bien se debe determinar el costo de produccin para cada individuo Clculos: Robinson: Producir salmones: producir salmones le costara una guayaba

producir salmones le costara 1.25 de pollo

1+1.25= 2.25
Producir guayabas:

producir guayabas le costara un salmn

producir guayabas le costara 1.25 de salmn

1+1.25= 2.25
Producir pollos: producir pollo le costara 0.8 de salmn

producir pollo le costara 0.8 de guayaba

0.8+0.8=1.6
Posee el menor costo de produccin de pollo de los tres individuos por lo que posee una ventaja comparativa produciendo pollo.

Viernes: Producir salmones: producir salmn le costara 0.125 de guayaba

producir salmn le costara 0.1 de pollo

0.125+0.1 = 0.225
Posee el menor de costo de produccin de salmn de los tres individuos por lo que posee una ventaja comparativa produciendo salmones. Producir guayabas: producir guayaba le costara 8 salmones

producir guayaba le costara 0.8 pollos

8+0.8= 8.8
Producir pollos: producir pollo le costara 1.25 guayabas

producir pollo le costara 10 salmones

1.25+10 = 11.25
Jueves: Producir salmones: producir salmones le costara 2 guayabas

producir salmones le costara 0.8 pollos

2+0.8=2.8
Producir guayabas: producir guayabas le costara 0.5 salmones

producir guayabas le costara 0.4 pollos

0.5+0.4= 0.9
Posee el menor costo de produccin de guayabas de los tres individuos por lo que posee una ventaja comparativa produciendo guayaba. Producir pollos: producir pollo le cuesta 1.25 salmones

producir pollo le cuesta 2.5 guayabas

1.25+2.5= 3.75
Despus de analizar los costos de produccin expuestos podemos determinar que Robinson al tener el menor costo de produccin de pollo (1.6), vender este alimento, Viernes al tener menor costo de produccin de salmn (0.225), vender este alimento y Jueves al tener el menor costo de produccin de guayaba (0.9) vender este alimento.
----------------------------------2) Tom, el presidente de un pas ficticio llamado Wilson, est preocupado por la deteriorada situacin del pas y decide implementar un programa de capacitacin para mejorar los salarios de sus habitantes. El programa fue diseado como un repaso de las habilidades aprendidas en el liceo y la universidad. Los habitantes de Wilson pueden decidir libremente si se inscriben en el programa, que dura 2 horas semanales durante todo el ao y no tienen que pagar nada por participar. Despus de haber implementado el programa, el presidente Tom quiere hacer un anlisis costo-beneficio para decidir si sigue financiando esta iniciativa en el futuro. Para ello decide contratar a su grupo de trabajo para que analice la situacin. Tom, le entrega la base de datos capacitacion1.xls que deben descargar del sitio web. a) Calcule el promedio de ingreso de los capacitados y el de los no capacitados. Qu recomendacin dara a Tom en base SOLO a esta informacin? (5 puntos)

Respuesta: El promedio de ingreso de las personas que se inscribieron para la capacitacin asciende a $120.750 pesos, mientras que las personas que optaron por no capacitarse tienen un ingreso promedio de $176.181 pesos. Dados estos nmeros, se puede ver claramente que la capacitacin que el presidente Tom est ofreciendo a los habitantes de Wilson no est logrando el impacto esperado. La recomendacin sera que Tom dejase de invertir en este programa ya que los objetivos no se estn logrando.
-----------------------------------

b) Despus de reflexionar sobre el programa, ustedes se dan cuenta que el programa en realidad no es gratis para los ciudadanos de Wilson. Por qu? (5 puntos)

Respuesta: Casi ningn programa dedicado a una comunidad, sociedad o poblacin de cualquier pas ser alguna vez completamente gratis. Estos programas que se destinan al bien comn y que son propuestos por el Gobierno no son financiados por particulares, sino que son financiados por todos nosotros como ciudadanos o habitantes, indirectamente, a travs de impuestos (IVA, contribuciones, gastos comunes, entre otros). Esta recaudacin fiscal se utiliza para desarrollar proyectos de diversa ndole, tales como construccin de carreteras, puentes, desarrollo social, de salud, y en el caso de Wilson, capacitacin para sus habitantes. Por lo tanto, si se analiza, la gente que particip en la capacitacin pag de todas formas por ella, a travs de las compras del da a da (o a travs de otra forma de recaudacin de fondos fiscales), lo que significa, al mismo tiempo, que la gente que no particip, tambin pag por este programa, por lo que para ningn ciudadano de Wilson este programa es gratis. Tambin, no es gratis porque hay un costo de oportunidad al asistir, en esas 2 horas que dura la capacitacin semanalmente, hay mucho que se deja de hacer, como trabajar (se deja de lado salario equivalente a 2 horas), pasar tiempo con la familia, entre otras cosas que son importantes para los individuos.

c) Por otro lado, ustedes se dan cuenta que como el programa es un repaso de las habilidades que los habitantes deberan haber aprendido en el liceo y de la universidad, posiblemente es ms beneficioso para la gente con menor escolaridad. Suponiendo que todas las personas valoran el tiempo por igual, verifique que se cumple la hiptesis a partir de la planilla capacitacion1.xls completando la siguiente tabla. Qu concluye? (10 puntos) Tabla 1 - Participacin en el programa segn escolaridad % No % Escolaridad Total capacitados Capacitados 0 74,40% 25,60% 100%

1 2

85,81% 94,10%

14,19% 5,90%

100% 100%

Respuesta: Se puede verificar la hiptesis dada anteriormente a travs de la Tabla 1. Podemos ver que la gente con nivel de escolaridad 0 fue la que (segn los porcentajes de los capacitados) ms aprovech el programa (25,60% versus un 14,19% en el nivel 1 y un 5,90% en el nivel 2). La instancia de capacitarse es claramente provechosa porque la educacin entrega herramientas para la vida y para el futuro, es decir, un aumento de oportunidades de trabajo. Participar en esta capacitacin permite percibir cuantiosos beneficios, al recibir la formacin que no fueron capaces de recibir anteriormente. Esta gente valora ms este programa ya que saben que con algunas de las habilidades bsicas que aqu se pueden aprender, pueden lograr cambios importantes en sus salarios, lo que significa un cambio significativo para sus vidas y la de sus familias.
d) Ahora que conoce los costos y beneficios de participar en el programa y sabe que la gente que tiene menor escolaridad es ms probable que participe en el programa se da cuenta que debe tomar esto en cuenta en el anlisis hecho en a). Complete la siguiente tabla y concluya Cambia en algo la recomendacin que dara a Tom segn a) en base a esta nueva informacin? Vale la pena implementar el programa? (10 puntos)

Tabla 2 - Ingreso promedio de Wilson segn escolaridad Promedio Ingreso No Capacitado Capacitado 77.279 92.469 155.488 170.346 227.662 247.295

Diferencia 15.190 14.858 19.633

No termin el colegio Termin el colegio Termin la universidad Respuesta:

En trminos del objetivo que tena Tom al implementar este programa (aumentar los salarios de los habitantes) no cambiara la recomendacin dada al principio, ya que si comparamos los nmeros en nuestras tablas, se puede ver que lamentablemente el objetivo de Tom no se cumpli. Claramente los no capacitados ganan ms que los que tomaron la capacitacin. El programa tiene alta participacin de gente con menor escolaridad lo que podra significar que para esta gente sta capacitacin es muy importante y que lo ms probable es que d frutos, por lo tanto se podra decidir

continuar con el programa. Pero al ver los datos concretos nos damos cuenta de que la gente que no termin el colegio (y que no se capacit) sigue teniendo un salario ms alto que aquellas que optaron por la capacitacin Por tanto, yo creo que no valdra la pena seguir implementando el programa ya que la participacin es en general es muy baja, y aquella gente que si participa no rinde frutos, talvz porque simplemente no sabe poner en prctica los conocimientos otorgados en esta capacitacin.
Su grupo de trabajo tiene una buena impresin del programa, le llaman la atencin sus resultados y decide reunirse con el equipo que est trabajando en terreno. Despus de reunirse con las personas que implementan la capacitacin se da cuenta que al parecer los habitantes de Wilson que tenan buenas notas en el colegio no quisieron participar porque tenan la impresin de que no les iba a aportar en nada. Por otro lado, usted sabe que las personas con mejores notas logran mejores remuneraciones en el mercado laboral. e) Usted recibe de parte de Tom registros administrativos con las notas de todos los habitantes de Wilson en el archivo capacitacion2.xls. Por otro lado, Tom le cuenta que el programa cuesta $1000 por persona (incluyendo todos los costos relevantes). Rellene las siguientes dos tablas y entregue nuevamente una recomendacin al presidente.

Respuesta:
Tabla 3 - Promedio de notas segn situacin de capacitacin Promedio No capacitado 5,662 4,7005 Capacitado

Tabla 4 - Promedio de ingreso de capacitados y no capacitados segn escolaridad y notas Promedio Ingreso Diferencia No Capacitado Capacitado No termin el colegio Promedio 4 54.605 39.454 15.151 Promedio 5 85.075 70.509 14.566 Promedio 6 113.152 99.977 13.175 Promedio 7 144.382 129.438 14.944 Termin el colegio Promedio 4 134.477 120.452 14.025 Promedio 5 164.999 150.272 14.727

Promedio 6 Promedio 7 Termin la Universidad Promedio 4 Promedio 5 Promedio 6 Promedio 7

193.056 227.038 214.404 244.648 268.832 296.840

179.903 210.211 200.206 229.766 259.587 289.902

13.153 16.827 14.198 14.882 9.245 6.938

Al haber otro criterio de comparacin en esta tabla (promedio de notas) los datos cambian completamente. En este caso, se puede apreciar claramente que el programa si est funcionando. Independiente de que el promedio de la persona sean un 4 o un 7, se pueden apreciar diferencias considerables entre los ingresos de los capacitados y no capacitados, cualquiera sea su nivel de educacin. Incluso, la diferencia es ms notoria entre la gente que no termin el colegio, con la gente que si completo estudios universitarios (lo que no quiere decir que en este nivel de escolaridad no hayan diferencias). Mi recomendacin al ver stos datos cambia completamente, le dira al presidente Tom que siga con el programa, ya que al analizar los costos con los beneficios percibidos en el programa, vemos que se perciben grandes beneficios en los participantes. En trminos monetarios, (el cual era finalmente el objetivo, no para Tom, sino para los ciudadanos) los beneficios del programa superan a los costos ($1000 por persona capacitada). Siendo el nmero de capacitados 1523, la diferencia en promedio del aumento del salario de los capacitados es de $13.000, lo que se traduce en una diferencia considerable entre costos ($1.523.000) y beneficios ($1.979.000) , siendo ste ltimo mucho ms alto, por lo que no importa el costo, mientras que el beneficio sea mayor.
----------------------------------f) Explique segn lo aprendido en el curso por qu llega a una conclusin distinta en a), d) y e).

Respuesta: En cada una de las preguntas (a,d y e) se van agregando datos, variables y observaciones lo que hacen que las conclusiones cambien. Cuando se agregan ms variables a un problema, es decir, ms escenarios, ocurre que el problema deja de depender de solo un factor, por lo que es ms probable que vare, es decir, que cambie (lo opuesto a ceteris paribus). Se deduce que nada se mantiene constante, lo que hace que se produzcan cambios en las conclusiones al agregar distintas variables. Mientras ms factores variables haya, en este caso las notas, pareciera ser que es ms fcil tomar una decisin, como ocurre en e).