Sunteți pe pagina 1din 2

Open Learning a Modern Method in Adult Education nvarea deschis o metod modern n educaia adulilor Liliana RUJANU, Casa

sa Corpului Didactic, Iai Doina BURAGA, Grup colar tefan Procopiu, Iai Abstract The project is about carrying out a collection and exchange of information concerning successful experiences in the field of adult education, with specific emphasis on methodologies and approaches aimed at (re-)motivating adults to learn and at helping them to develop learning capabilities. This will include the conduct of a questionnaire survey, of a series of case studies, and analysis of available documentation. The project also intends to facilitate the formation of local network of actors (teachers, trainers, schools) who deal with adult education, with the aim of fostering exchanges of experience and the development of contacts to share experiences and know how. Finally the project would also develop - on the basis of the results of the survey - some educational modules for the motivation of adult learners. Improving adult education and training in rural communities by is worth in creating a permanent observatory to enable the gathering, development, evaluation, diffusion and exchange of information and products concerning Adult Education and training in the rural areas. Termenul de nvare deschis a fost creat n anii 70 de ctre Consiliul pentru Tehnologie Educaional (CTE), orientarea s fiind asupra elimnrii istematice a barierelor din calea nvrii. Roger Lewis n articolul su ,,Ce este nvarea deschis?, a definit urmtoarele trei trsturi cheie ale nvrii deschise: nvarea deschis este centrat mai mult pe cel care nva i mai puin pe instituie ; nvarea deschis implic utilizarea unei game largi de strategii de predarenvare ; nvarea deschis se refer la elimnarea restriciilor (,,barierelor) n calea nvrii, mai ales a acelor bariere care sunt inerente furnizrii convenionale de educaie/formare ; nvarea deschis i flexibil se refer la : Adaptabilitatea nvrii atunci cnd este vorba despre nevoile celor care nva i nevoile de nvare ; Flexibilitatea conceperii mentale a unor posibile servicii de sprijin pentru acest proces ; Ideile legate de materiale i la know-how-ul esenial, precum i la nvarea ca activitate cooperant i creativ. Anii 90au fost martorii unei alte schimbri majore n sectorul formrii i educaiei. Au aprut noi grupuri de furnizori, noi sectoare care doreau s devin actori pe aceast scena. Dac pn n anii 80, nvarea era de obicei asociat cu perioada copilriei, adolescenei i tinereii, n prezent nvarea tinde s devin o parte indispensbil i intrinsec a ciclurilor vieii la adulii tineri i de vrst mijlocie. De fapt, nvarea deschis nu se refer la o livrare flexibila a nvrii, ci se refer la preuirea i stimularea deschiderii sistemelor i proceselor de predare su de instruire ale cuiva ctre nevoile, nteresele i contextele celor care nva, ale comunitilor su societilor ntr-un mod mai cuprinztor. n Romnia, termenul cel mai potrivit pentru programele de pregtire pentru aduli este pregtirea continu, bazat pe conceptul de educaie continu. Acest concept i propune s arate cum se poate dezvolta creativitatea, abilitatile de rezolvare a problemelor, cum s nvm s utilizm tehnologiile noi, cum s avem acces la facilitatile (ODL)- Open Distance Learning. Implicarea instituiilor de educaie a adulilor n programele finanate de Uniunea Europeana, cum ar fi Socrates, Leonardo da Vinci, au marct nregistrarea unui evident progres n ultimii ani n Romnia, implicare pus n eviden de numrul mare de proiecte promovate de instituiile de educaie a adulilor. Una din prioritile ce rezult i din apelul la propuneri de proiecte din cadrul programului Socrates-aciunea Grundtvig, este Educaia Adulilor din mediul rural din zonele dezavantajate din punct de vedere econmic. Decalajul dintre mediul urban i rural n ceea ce privete accesul la oportunitile la educaie, a impus i impune un program de intervenie prioritar n zonele rurale din Romania - din zona Iai i ndeosebi n zonele cele mai defavorizate. Acest program trebuie s vizeze att educaia iniial, ct i educaia adulilor i educaia comunitar, precum i toate compartimentele sistemului. Este necesar s atragem atenia asupra necesitii lrgirii sferei de cuprindere a acestor programme i adaptrii lor i la specificul zonelor rurale, astfel nct populaia ariilor respective (elevii, cadrele didactice, comunitatea n ansamblul su) s devin beneficiarii direci ai programulor de educaie a adulilor n curs de defurare. De asemenea se impune o monitorizare atent a tuturor msurilor menite s conduc la ameliorarea anselor de acces la educaie a copiilor i tinerilor din mediul rural. Casa Corpului Didactic a identifict punctele critice ale educaiei adulilor n mediul rural care sintetizate ar putea fi : Stoc redus de educaie; Rata ridict a analfabetismului n mediul rural, comparativ cu cel urban; Acces limitat la programe de Educaie a Adulilor; Acces limitat la surse de informare. Ca direcii de aciune putem meniona doar cteva din cele mai importante : Identificarea nevoilor de educaie a adulilor din mediul rural ; Organizarea de aciuni de contientizare a adulilor asupra necesitii continurii educaiei; Elaborarea unor programe specifice de Educaie a Adulilor prin includerea acestora n cadrul serviciilor furnizate de coala din mediul rural; Realizarea unei educaii concomitente a adulilor i copiilor au o deosebit importan pedagogic; Ameliorarea accesului adulilor la sursele de informare din cadrul colilor i chiar nfiinarea unor centre de documentare/informare ; Participarea activ a adulilor la programe de educaie comunitar dezvoltate n cadrul scolii, n scopul revitalizrii att a tradiiilor culturale specifice ct i a spiritului comunitar. 58

Putem spune c una din prioritile educaiei nu numai n Romnia ci i n rile Comunitii Europene este Educaia Adultului. Educaia Adultului are un caracter dinamic i rspunde obiectivelor i efectelor perioadei de tranziie att n plan economic ct i n plan social din Romnia. Pornind de la o real egalizare a anselor la educaie, care ar trebui s fie flexibila i s ia n considerare strategiile de satisfacere a cerinelor comunitii i a tuturor categoriilor sociale dezavantajate (omeri i persoane cu studii nefinalizate, etc), consideram necesar promovarea unor proiecte de Educaie a Adulilor n cadrul aciunii Grundtvig 1 din cadrul programului Socrates. Scopul acestor proiecte este: dezvoltarea un program comun inovator n domeniul Educaiei Adulilor, special conceput pentru a veni n ajutorul membrilor comunitii locale pentru a face fa schimbrilor majore n ceea ce privete cerinele pieii muncii ; producerea unor modele de studiu adaptate cerinelor cerute pe piaa muncii ct i pentru integrarea social a Adulilor; furnizarea informaiilor necesare prin utilizarea TIC. Domeniile acoperite se refer la realizarea unui schimb de informaii cu privire la experienele de succes n domeniul Educaiei Adultului, punnd accent pe metodologie i modul de abordare a remotivrii adulilor de a nva i nu n ultimul rnd de a-i ajuta s-i descopere singuri capacitile de a nva. Prin acest proiect se intenioneaz formarea unor reele locale de participani (profesori, metoditi, etc) care lucreaz /se ocup de educaia adulilor, avnd drept scop facilitarea schimburilor de experien i dezvoltarea contactelor n vederea mprtirii experienei n acest domeniu. n final acest proiect va avea n vedere dezvoltarea, pe baza rezultatelor obinute a ctorva module educaionale pentru motivarea adulilor de a-i continua studiile. Toate acestea nu se vor putea realiza dect prin implicarea colii ca instituie cheie n Educaia Adulilor. Ca modaliti de realizare putem meniona: Organizarea unor cursuri de alfabetizare, calificare i recalificare profesional; Organizarea de activiti de petrecere a timpului liber; Organizarea de ntlniri cu specialiti din diferite domenii de interes identificate anterior. n ceea ce privete tematica, ea este flexibil, adaptat nevoilor adulilor din zona de interes : Alfabetizare ; Cultura general; Educaie comunitar; Educaie n domeniul agricol (agricultura i creterea animalelor); Educaie casnic; Educaie sanitar; Educaia pentru protecia mediului; Utilizarea TIC. n loc de concluzii O veritabil politic de egalizare a anselor de acces la educaie trebuie s fie flexibil, s aib n vedere multiple strategii care s corespund cerinelor locale i tuturor categoriilor de populaii defavorizate, s ia n considerare ntregul ansamblu de factori socio-economici i culturali : volumul populaiei, resursele economice, infrastructura locala existent, importana regiunii i a potenialului su de cretere n politica general de dezvoltare naional. n acelai timp, trebuie precizat ca egalizarea anselor educaionale are un caracter relativ, sensul egalizrii nefiind acela de uniformizare, ci de dezvoltare maximal a potenialitilor, respectndu-se diversitatea i identitatea local i individual.

59