ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 10

ESPAOL BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS

palabras claves

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A
Pginas

MBITO DE ESTUDIO. Indagar informacin en distintas fuentes para redactar textos expositivos
PROYECTO: Mente sana en cuerpo sano

Ensear a los estudiantes el proyecto a desarrollar, aclarando que en l identificaran las caractersticas, las partes y el lenguaje que se Utiliza
utiliza en los textos expositivos, y que redactaran textos expositivos partiendo de indagar informacin en fuentes distintas.

para hallar Indagacin de conocimientos

anteriores. Realizacin de interrogantes.

informacin

y realizar predicciones de un texto.

Dialogar con los estudiantes sobre los problemas de salud vinculados con las prcticas
anorexia, desnutricin,

alimenticias

de la poblacin: bulimia,

acerca del contenido

40-49

obesidad. Plantear a los estudiantes una serie de interrogantes cuya respuestas conlleven definicin, vinculaciones de

causa-efecto, descripciones de procesos o eventos, tales como:

Reconoce la informacin importante en los textos para

solucionar inquietudes especficas.

Utilizacin de signos de interrogacin. Utilizacin de palabras clave para

hallar informacin y realizar
predicciones acerca del contenido

De qu se trata?, Qu la ocasiona?, De qu forma se lleva a cabo?, Cules son sus efectos?, Qu tratamientos sirven para atenderla?,
entre otras.

Examina en forma general los

materiales en funcin especfico (lectura

de

Ordenar con los estudiantes la informacin que brinden en la conversacin y establecer la informacin que falte seleccionar para tener ms conocimiento acerca del tema.
Solicitar a los estudiantes que escriban las preguntas acerca de las que discutieron para orientar la indagacin de informacin. Coger como
referencia

de un objetivo

un texto.

de escaneo).
Utilizacin de recuadros ilustraciones, subttulos, ttulos e ndices.

Utiliza palabras claves, recuadros,

ilustraciones, subttulos, ttulos, ndices para

los interrogantes que brinda el libro de texto. tema, reconozcan frases y palabras claves para

Plantear al grupo escoger un interrogante. Propiciar que los estudiantes, partiendo de lo que orientar la indagacin de informacin.

indagar informacin

conocen acerca del

especfica.

Utiliza
palabras.

las fuentes investigadas

Recursos: Libros de gramtica

de la lengua espaola

Leer a viva voz para el grupo, el ndice de uno de los materiales disponibles.

para comprobar

la

ortografa de

Propiciar que, partiendo del contenido, y de la presencia de frases o palabras claves, los estudiantes decidan si alguna seccin podra servir para indagar informacin.
Leer al grupo el ttulo y los subttulos de la seccin que los estudiantes escojan.

PROCEDIMENTAL Redacta textos

Propiciar que realicen predicciones acerca de la informacin del texto partiendo del ttulo y de los subttulos.
Leer a viva voz el texto de la seccin que los estudiantes escojan .
Propiciar que debatan

Utiliza nexos como porque, entonces, cuando, por lo tanto, por ejemplo.
Realiza y utiliza citas bibliogrficas para encontrar fuentes de consulta

Diccionarios. Libros de la
biblioteca de aula.

expositivos basndose en distintas fuentes de informacin.

ACTITUDINAL Ayuda correctamente a su grupo. Oye con respeto las ideas de
los dems.

Textos
informacin alimentacin trastornos

con
sobre

la los

si las predicciones formuladas por el grupo acerca del contenido del texto fueron ciertas o no.

PROPOSITO:

Solicitar a los estudiantes que establezcan lo que es importante del texto para solucionar el interrogante. Ayudar a los estudiantes para escribir notas de la informacin importante , teniendo en cuenta la cita bibliogrfica del material investigado. Solicitar a los estudiantes que lean los interrogantes que haban formulado y las clasifiquen para realizar grupos de preguntas que
estn vinculadas.

alimenticios.

Identificar las Distribuir los grupos de interrogantes vinculados a los estudiantes para que cada equipo investigue informacin. caractersticas, Pedir a los estudiantes que ubiquen en los textos investigados las palabras que no conozcan para investigar lo que significan y partes, y lenguaje agregarlas a su diccionario personal. de los textos expositivos, indagar informacin en distintos textos y escoger la informacin que sea til para escribir uno.

Elabora

las

actividades

planteadas por su grupo y maestro.

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TEMAS DE REFLEXION

1.

Llegan al acuerdo de elaborar una indagacin de informacin. Los estudiantes escogen un tema de historia, geografa o ciencias naturales para aumentar la informacin que se tiene de ste. 2. Basndose en palabras clave, realizan predicciones en subttulos, ttulos e ndice, de materiales de investigacin para dar respuesta a un interrogante .
El profesor propone un interrogante. Partiendo de lo que saben acerca del tema, todos juntos reconocen frases y palabras claves para orientar la indagacin de informacin.

El profesor lee el ndice de uno de los materiales disponibles, cogiendo como referencia ste, y de la presencia de frases o palabras claves, determinan si
alguna seccin podra servir; si es as el maestro va a la seccin adecuada y lee el ttulo y los subttulos. Los estudiantes realizan predicciones acerca de la informacin del texto partiendo de estos indicadores.

3. 4.

Comprueban la certeza de las predicciones.

El profesor lee el texto, entre todos debaten si sus predicciones acerca del contenido del texto fueron ciertas o no.

Cogen notas. Todos juntos , toman la decisin sobre la informacin importante del texto para solucionar el interrogante propuesto por el maestro. Ayudndose del profesor cogen notas, tomando en cuenta la anotacin de la cita bibliogrfica del material investigado . 5. El profesor distribuye grupos de interrogantes a los equipos. Se renen en equipos para la indagacin de informacin. Las respuestas a lo s interrogantes debern implicar definiciones, relaciones causa-efecto y descripciones de eventos o procesos. 6. Escojan materiales.
En grupos, hojean distintos materiales acerca del tema (artculos de divulgacin, enciclopedias, libros, pginas electrnicas, en caso de disponer), partiendo de las palabras claves, subttulos, ttulos, ndices e ilustraciones deciden qu materiales les servirn para solucionar los interrogantes. Escriben las referencias de los materiales que van a utilizar para dar respuesta a cada pregunta.

7. Investigan informacin. En varias sesiones el profesor apoya a los chicos a hallar informacin del tema en revistas en internet, enciclopedias, libros. 8. Ubican informacin especfica. Ayudndose del maestro cada grupo, realiza una lectura general de cada texto escogido (lectura de escaneo), con el fin de localizar la informacin oportuna. Utilizan palabras clave, recuadros e ilustraciones para orientar su indagacin. Escriben las pginas o las secciones oportunas . 9. Leen detalladamente para solucionar. 10. Cada equipo lee detalladamente el texto para hallar la informacin especfica. Luego de leer, escriben la solucin a cada interrogante en forma de
prrafo. Comienzan con una oracin tpica incluyen explicaciones o ejemplos. Comprueban que cada pregunta sea respondida

10. Examinan y pasan en limpio su texto. Examinan que el texto sea coherente y explicito, la puntuacin, la ortografa, la separacin de palabras Pasan en limpio sus redacciones, utilizando preferentemente el procesador de textos de la computadora. Incluyen las fuentes de investigacin en su texto. 11. Intercambian sus redacciones. Los grupos socializan la informacin. Cada equipo lee de forma independiente los textos realizados por otros equipos. Dicen sus dudas. Si es necesario , modifican sus redacciones para realzalos ms explcitos. 12. Socializan los textos con otros estudiantes y los agregan al acervo de la biblioteca del aula o estudiantil.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 10

MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

TEMA: Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA:

Nmeros fraccionarios

LECCIN Graduados especiales

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 2.1. Encontrar fracciones

en la recta numrica.

SECUENCIA DIDCTICA Hacer una recta numrica en el pizarrn. Pedir a los estudiantes que aclaren lo que es una fraccin y que reconozcan en la recta fracciones como 1/2, 4. Propiciar que se den cuenta de que un nmero fraccionario es un segmento entre cada uno de los nmeros.
Propiciar que se den cuenta de que 2/2 es igual a 1, que 3/3 es igual a 1, etc.

APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve problemas

naturales. que

REFERENCIAS Y RECURSOS
L. A PAGINAS 45-47

implican la utilizacin de mltiplos de nmeros

Pedir que hagan un dibujo

objetivo de que se den cuenta

en una recta numrica y que reconozcan en ella distintas fracciones, como: 8/7, 7/6, 2/1, 4/3; con el

de que rebasan el nmero 1 en la recta, en virtud de que 8/7 rebasa en 1/8 al 1,Y lo mismo sucede con las

fracciones nombradas anteriormente.

Pedir que en su agenda hagan una recta numrica y que reconozcan en ella nmeros fraccionarios, como: 5/6, 3/9, 4/5, 5/8, 22/4, 12/2, 16/8. Pedir que socialicen sus resultados y aclaren el procedimiento que siguieron para lograrlos. Hacer una invitacin a sugerir otras fracciones para reconocer en la recta y que verifiquen si las respuestas de sus compaeros son
las correctas.

Propiciar que reconozcan diferencias y las razones que las ocasionan, con el objetivo de que
utilizado y sus ideas respecto a la presentacin de fracciones en la recta numrica.

examinan el procedimiento

NUMEROS FRACCIONARIOS 2.1. Localizar fracciones en la recta numrica. Las actividades de localizacin de fracciones en la recta numrica proporcionan la oportunidad a los estudiantes para avanzar, tanto en el conocimiento de las fracciones como de la relacin que guardan entre s. Por ejemplo, si se trata de ubicar 7/3, varios estudiantes graduarn en tercios todos los segmentos unitarios,
desde el 0 hasta el 4. Otros, sin embargo, identificaran que 7/3 es igual a 2 + 1/3, por lo tanto, no es necesario elaborar tales particiones y slo dividirn en tres partes iguales el segmento que va de 2 a 3. EI maestro ordenara discusiones de estudios de los diferentes procedimientos, en cuanto a su precisin, comprensin y economa.

Planteando la representacin de fracciones, partiendo de diferentes informaciones como: encontrar 5/3 y 6/4 conociendo la ubicacin del 0 y de 1/2; o ubicar 5/6 y 1/12 conociendo la ubicacin del 0 y de 2/3.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 10

CIENCIAS NATURALES TEMA

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica que las diferentes maneras de interaccin en las que los seres vivos se nutren, se vinculan y se reproducen; establece su diversidad.

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A BLOQUE 2

La salud y el ambiente.

Propiciar entre los estudiantes que digan sus ideas con relacin a la diversidad natural y sus relaciones. Propiciar que los estudiantes identifiquen que un ecosistema es un ambiente natural resultado de las interacciones que se ocasionan entre los factores biticos y abiticos. Propiciar que se den cuenta de ciertas vinculaciones existentes entre dichos componentes, y las aclaren reconociendo las caractersticas naturales que se generan con ellos. Propiciar que en equipos se propongan dos interrogantes vinculados con el tema y que propongan maneras de solucionarlos. Pedir que socialicen con el grupo, las fuentes de informacin que van a investigar para contestar los interrogantes que se hicieron, y que los dems compaeros examinen la pertinencia de dichas fuentes, en funcin de la validez cientfica de la informacin que brindan. Plantear al grupo realizar un esquema que represente la relacin entre los distintos factores de un ecosistema. Propiciar que estudien los esquemas con el objetivo de que reconozcan en ellos la diversidad de ecosistemas partiendo de la variedad de componentes biolgicos y fsicos que lo conforman. Promover la apreciacin de los ecosistemas, partiendo de identificar los beneficios que aportan a la vida humana.

TEMA: Ubicacin temporal y espacial de los procesos del periodo de estudio

PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA

HISTORIA APRENDIZAJES ESPERADOS

Encontrar especial y temporalmente los procesos de Mxico para reafirmar la Repblica.

Pedir a los estudiantes que agreguen en la lnea del tiempo sucesos como: la Encuentra la Reforma y la Repblica Restaurada y instalacin del telgrafo, la guerra de reforma, la presencia de Benito Jurez y los liberales, aplica los trminos siglo y dcada. la constitucin de 1857, la revolucin de Ayutla, los conflictos entre liberales y Ubica las zonas de influencia de los conservadores y liberales conservadores. Proponer interrogantes al grupo acerca de los sucesos que se desarrollaron en la segunda mitad del siglo XIX en Mxico. Propiciar que den respuesta a los interrogantes partiendo de la informacin contenida en la lnea del tiempo. Debatir en grupo acerca de los cambios ms relevantes ocurridos en la segunda mitad del siglo XIX. GEOGRAFA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA L. A BLOQUE 2

EJE TEMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 10

Vincula climas de la tierra, agua, relieve, para identificar las caractersticas de las regiones naturales. Pedir que los estudiantes hagan una descripcin en una ficha de lo que es una Has una descripcin de la distribucin de los meseta, una llanura, una montaa y que en otra, aclaren a qu se deben las distintas procesos de erosin, las zonas ssmicas y formas del relieve continental. volcnicas y relieve continental. Pedir que muestren la indagacin hecha acerca las caractersticas de las distintas formas del relieve y den ejemplos de stas. Propiciar que reconozcan las caractersticas de la localidad donde viven y la vinculen. Pedir que en una maqueta muestren las distintas formas del relieve de la superficie continental. L. A BLOQUE 2

Tema transversal: No a las trampas.

PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA

FORMACIN CVICA Y TICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES TRANSVERSAL ESPERADOS Identifico que las Identifica

REFERENCIA

Reconocer la necesidad de regular emociones para evitar lesionar la dignidad, los derechos propios y de otras personas.

Pedir que los estudiantes hablen sobre

la forma como las personas con quienes conviven dicen sus

sentimientos: vergenza, enojo, inters, sorpresa, tristeza.

Escribir las ideas en el pizarrn. Promover que estudien las situaciones escritas con el objetivo de que reconozcan cmo algunas formas de expresar
las emociones daan a las personas que estn a su alrededor.

Promover que reconozcan cmo esas formas de decir las emociones tambin pueden
consideracin hacia los dems.

causar falta de respeto y de

Pedir que de manera individual, redacten un texto en el que digan cmo estableces situaciones que despiertan
distintos de sentimientos.

Enfatizar en que se den cuenta de si alguna vez han tenido problemas para saber de qu tipo de sentimiento se
trata.

Promover que hablen acerca de cmo se siente y que entre ellos reconozcan el tipo de emocin de que se trata. Ayudar al grupo para que den ejemplos de sensaciones corporales que van de la mano de los sentimientos, con el objetivo
de que establezcan la relacin entre lo que sienten y la emocin que se est ocasionando.

decisiones son expresin del ejercicio de mi libertad, estudio los criterios que utilizo al tomar decisiones que daan a las dems personas

que el L. A respeto a las leyes BLOQUE 2 y derechos humanos en su contexto cercano ayuda a convivir

TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS MATERIAS Espaol. Interpretando la perspectiva de otras personas. Realizar interrogantes que den informacin acerca de la venta y consumo de Aclarar los puntos de vista de quienes participan en el consumo, venta,

mercanca de los productos llamados

"pirata", y hacer una encuesta a distintas personas, tanto a consumidores como vendedores. produccin de productos de imitacin.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 10

EDUCACIN FSICA PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA Ordenar al grupo en equipos con el mismo nmero de integrantes;

repartirlos en estaciones y asignarles una tarea grupal que cumplir. Luego de un lapso, los equipos cambian de estacin. Brindar a cada estudiante un aro; solicitar que lo utilicen de forma libre; luego, propiciar que los estudiantes planteen movimientos. Orientar el trabajo de la siguiente forma:

APRENDIZAJES ESPERADOS Encuentra distintas

percusiones que puede lograr con su cuerpo, usando el lenguaje mtrico musical.

REFERENCIA

Conceptual

Identificar los movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin

permite un mejor resultado, as como economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.

L. A BLOQUE 2

Procedimental Explorar secuencias motrices basndose en ellas

habilidades genricas. para construir otras

Actitudinal crear formas de participacin nuevas colectiva, particularmente

en el hogar, relacionndolas con el movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas con

Desarrolla la coordinacin dinmica Colocar el aro en el piso, patearlo, hacer que de vueltas, moverse dentro de general y segmentaria, participando en l haciendo uso de los dos pies. actividades rtmicas y Ayudndose de las manos girar y rodar el aro, apoyado tanto en el suelo juegos en grupo. como en el aire o con los brazos. Usar otros segmentos corporales para hacer que le aro de vueltas. Hacer el intento de que dos aros giren al tiempo. Hallar distintas maneras de mantener el aro dando vueltas el mayor tiempo
posible.

sus amigos y familiares

EJE DE ENSEANZA Apreciacin y expresin. CONTENIDO SECUENCIA DIDCTICA PROGRAMTICO Artes visuales Pedir que los estudiantes sugieran acerca de las distintas caractersticas y funciones de las construcciones que

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO

Identifica distintos
tipos de espacio en

REFERENCIA

Reconocer en distintas imgenes tipos de espacio.

Explorar distintos

miran, teniendo en cuenta los personajes que quieren representar.

relacin con su funcin.

L. A BLOQUE 2

Propiciar que expliquen sus respuestas en funcin del espacio construido que miran. Propiciar la descripcin de los espacios arquitectnicos visitados y mirados. Decir que en las descripciones debern tener en cuenta la ordenacin de los espacios, las cualidades visuales y tctiles de los
materiales de construccin, los objetos que se hallan en ellos, as como las sensaciones vividas en cada uno de ellos.

espacios y comunicar sensaciones logradas.

Promover que vinculen las sensaciones vividas con las caractersticas del espacio arquitectnico. Si se encuentran diferencias en las sensaciones, vivirlas en el mismo espacio arquitectnico y estudiar qu las causas.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 10

Valor Semanal Valor Bondad. Crear un equipo con tus compaeros y encuentren algn acilo de ancianos o orfanato en tu comunidad. Vistenlo cada vez que puedan: la mnima demostracin de cario es suficiente para darle alegra a las personas Si posees buenas condiciones y puedes hacerlo, comparte tus cosas con las personas que lo necesiten, has parte siempre de las colectas anuales de la Cruz Roja, sin importar que no aportes un peso. Compasin. Sentimiento de conmiseracin y lstima que se tiene hacia quienes sufren penalidades o desgracias. Bondad. Natural inclinacin a hacer el bien. http://www.fundaciontelevisa.org/valores/bondad-actividades.html