Por uma educao mais online e menos a distncia:

relato de caso sobre a importncia dos conceitos de interao e docncia mediadora

Doutoranda Cristiane Koehler (PGIE/UFRGS) Profa Dra Marie Jane Soares Carvalho (PGIE/PPGEDU/FACED/UFRGS)

Introduo
Educao a Distncia teve um crescimento expressivo nos ltimos anos (INEP, 2011). A qualidade de um curso pode ser observada a partir de vrios indicadores, dentre os principais, tem-se o desempenho dos estudantes em exames nacionais, como a prova do ENADE Exame Nacional do Desempenho dos Estudantes do Ensino Superior1

1http://portal.inep.gov.br/enade

Introduo

A aprendizagem dos estudantes, a avaliao desta aprendizagem e a mediao pedaggica por parte dos professores e professores tutores, so fatores importantes a serem considerados quando se trata da qualidade de um curso a distncia.

Objetivos
A partir deste contexto e pensando na qualidade dos cursos oferecidos nesta modalidade, o objetivo deste artigo resumido : Apresentar alguns dados parciais, de pesquisas em andamento, nas quais busca-se refletir sobre conceitos importantes para a construo do conhecimento na educao a distncia.

Conceitos discutidos ...

Quando o assunto trata da construo do conhecimento na educao a distncia fundamental discutirmos dois conceitos que so importantes para a aprendizagem mediada pelas tecnologias digitais, so eles: interao docncia mediadora

Justificativa

Estas discusses so pertinentes porque faz-se necessrio refletir sobre as formas de comunicao e de mediao pedaggica em ambientes virtuais, para que se possa trabalhar por uma educao menos a distncia e mais online.

Objeto de estudo

Anlise do desempenho acadmico dos estudantes de uma turma de graduao 100% a distncia, a partir das interaes nos fruns de discusso e na ferramenta chat, do ambiente virtual Moodle. Desempenho acadmico x As interaes no ambiente virtual

Objeto de estudo
Disciplina: Lgica para Computao Curso: Bacharelado em Sistemas de Informao (EAD) Modalidade: 100% a distncia Carga Horria: 04 crditos (60 h/a) Perodos letivos: 2011/1, 2011/2 e 2012/1 Oferecida no 1 semestre do currculo do curso Efetivada em 1 bimestre (9 semanas de aula) a distncia

Objeto de estudo
Encontros semanais sncronos, com durao de 1hora e suporte tecnolgico da ferramenta chat.

Comunicao e mediao pedaggica assncrona, a partir do frum de discusso, de mensagens individuais e do correio eletrnico.

Dados
Tabela 1. Total de estudantes matriculados, aprovados e reprovados por turma Situao dos Estudantes Turma 2011/1 Turma 2011/2 Turma 2012/1

Matriculados Aprovados Reprovados

63 15 48

88 52 36

65 30 35

Fonte: Elaborado pela autora.

Os estudantes: - atuam na rea do curso, - so maiores de 25 anos, - residem na regio metropolitana dos estados do Rio Grande do Sul (RS), Santa Catarina (SC) e Paran (PR).

Dados

Tabela 2. Percentual de estudantes aprovados e reprovados por turma Situao dos Estudantes Turma 2011/1 Turma 2011/2 Turma 2012/1

Aprovados Reprovados

23,81% 76,19%

59,09% 40,91%

46,15% 53,85%

Fonte: Elaborado pela autora.

Metodologia
A anlise do desempenho dos estudantes foi realizada a partir da quantidade das interaes deste estudante no ambiente virtual. Realizou-se uma comparao entre os estudantes que mais participaram dos fruns de discusso e dos chats, alm do acesso ao ambiente como um todo, e as suas respectivas notas finais.

Metodologia
importante salientar que a nota final calculada a partir da mdia ponderada entre a produo do bimestre (30%) e a prova presencial realizada no polo (70%).
Entende-se por produo do bimestre:
a) as participaes nos fruns de discusso; b) as participaes nos chats; c) a entrega de trabalhos escritos; e d) a entrega de exerccios pelo ambiente virtual, na forma de envio de arquivos ou de questionrios de correo automtica.

Resultados parciais
Finalmente, como resultados parciais, constata-se que, somente a quantidade de acessos ao ambiente virtual no garante os melhores desempenhos acadmicos nas avaliaes presenciais. Observou-se que alguns estudantes acessaram o ambiente muitas vezes, mas no apresentaram desempenho satisfatrio na avaliao presencial.

Resultados parciais
A quantidade de acessos e cliques no ambiente virtual, configura a interao de uma forma reativa (Primo, 2003). A interao reativa no contribui para a construo do conhecimento, e to pouco, para a aprendizagem.

Resultados parciais
A interao reativa (Primo, 2003) constatada como uma comunicao unidirecional, onde somente um dos atores age e os outros atores apenas recebem a mensagem, sem interferir na comunicao, nem na mensagem.

Fonte: http://www.semprenoalvo.com.br/rede.html

Resultados parciais

A aprendizagem foi observada quando os estudantes, efetivamente, participaram das atividades colaborativas propostas no ambiente (fruns e chats) e que tiveram estas interaes mediadas pelo professor tutor.

Resultados parciais
Nesta situao, constatou-se a interao mtua (Primo, 2003), a partir de uma docncia mediadora, numa relao de dilogo - comunicao bidirecional.

Fonte: http://www.semprenoalvo.com.br/rede.html

Resultados parciais
Tabela 3. Resumo dos conceitos apresentados

Paradigma Educacional (Moraes, 1997) Tradicional Emergente

Mediao Pedaggica (Silva, 2010) Tutoria Reativa Docncia Mediadora

Interao (Primo, 2003)

Educao (Freire, 1982)

Reativa Mtua

Bancria Dialgica

Fonte: Elaborado pela autora.

Concluses
O planejamento pedaggico de novos cursos oferecidos na modalidade a distncia, necessita:
prever atividades com situaes didticas que priorizem a interao mtua e mediadas pelo professor, a partir do uso das ferramentas da Web 2.0 incorporadas no ambiente virtual. prever a oferta de formao docente constante com objetivo de capacitao para o uso pedaggico das tecnologias digitais de rede e conscientizao para uma nova postura diante do espao digital como espao educativo .

Concluses
O planejamento pedaggico de novos cursos oferecidos na modalidade a distncia, necessita:
refletir sobre uma nova era na educao a distncia, onde se possa pensar em uma educao mais online e menos a distncia, baseada em atividades onde os estudantes possam construir conhecimentos em interao com o ambiente virtual, com os professores e com seus pares.

cristiane.koehler@ufrgs.br

Muito obrigada pela ateno !

marie.jane@ufrgs.br

Doutoranda Cristiane Koehler (PGIE/UFRGS) Profa Dra Marie Jane Soares Carvalho (PGIE/PPGEDU/FACED/UFRGS)