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NUEVO ROL DEL PROFESOR Y DEL ESTUDIANTE

EN LA EDUCACIN VIRTUAL
William Ricardo Zambrano A.
1

Vctor Hugo Medina. G.
2

Vctor Martn Garca
3

Dialctica Revista de Investigacin 2010 / Educacin y Sociedad
RESUMEN
Se realiza una mirada crtica y prospectiva sobre
el rol del docente y discente en la educacin
virluc| Lc:ccc en lecnc|cg|c: WeL 2.0, :u: nue-
vc: e:pccic: ce ccmunicccicn, impcrlcncic,
cp|icccicn, pc:iLi|iccce:, |imilccicne: e imp|i-
caciones en la transformacin de la prctica
educativa de los dos agentes educativos para
c|ccnzcr |c exce|encic ccccmicc. Se ce:crrc-
||c unc inve:ligccicn ce:criplivc ce lipc exp|c-
rclcric re|ccicnc|, en cc: cur:c: ccccmicc:
ce ciferenle: univer:iccce:. Se ccnc|uye ue e|
estudiante pas de ser un receptor pasivo de
conocimientos a ser parte activa de su apren-
cizcje, Lc:ccc en :u culce:limc, mclivccicn,
ci:cip|inc y ccnfcnzc, mienlrc: ue e| prcfe:cr-
tutor se convirti en un facilitador del aprendi-
zcje, cejcncc e| mcce|c lrccicicnc| y lrcn:mi-
:icni:lc ce ccnccimienlc:, pcrc cenlrcr:e en |c
creacin de escenarios en los cuales el alumno
encuentre y genere condiciones para crecer en
su formacin integral.
Palabras clave:
Ecucccicn, virluc|, lecnc|cg|c, WeL 2.0, en:e-
ncnzc, cprencizcje, prcfe:cr, e:lucicnle, en:e-
ncnzc, cprencizcje, ccmpelencic:.
ABSTRACT
ABSTRACT
It performs a critical and prospective on the role
of teaching and learning in technology-based
virluc| ecucclicn WeL 2.0, il: new :pcce: cf
ccmmunicclicn, impcrlcnce, imp|emenlclicn,
pc::iLi|ilie:, |imilclicn: cnc imp|icclicn: fcr lhe
transformation of educational practice of the
lwc cgenl: lc cchieve ecucclicnc| exce||ence.
We ceve|cpec c ce:criplive exp|crclcry re|clic-
nc|, in lwc ccccemic frcm cifferenl univer:ilie:.
We conclude that the student went from being
a passive recipient of knowledge to be an active
pcrl cf lheir |ecrning, Lc:ec cn lheir :e|f-e:leem,
mclivclicn, ci:cip|ine cnc ccnfcence, whi|e lhe
leccher-lulcr Leccme c fcci|ilclcr cf |ecrning,
leaving the traditional model and transmission of
kncw|ecge, lc fccu: cn lhe creclicn cf :cenc-
ric: in which lhe :lucenl: fnc cnc crecle ccnci-
tions for growth in their comprehensive training.
Key words:
Ecucclicn, virluc|, lechnc|cgy, WeL 2.0, lec-
ching, |ecrning, leccher, :lucenl, lecching,
|ecrning, ccmpelencie:.
1
W|''|cn F|cccc Zcnccnc A. Ccnc|cctc c ccctc en 'c Scc|eccc ce 'c |n|cncc|n y ce' Ccncc|n|entc. /cg|te en Cc-
nun|ccc|n Scc|c'. Ccnun|cccc Scc|c'. Acn|n|tccc ce Fnpec. Fuc'|c|tc y /ecccccten|tc. Cctegcc 8 ce Cc'c|en-
c|c. Je|e ce' pcgcnc ce Fe|cc|nc ce 'c Funccc|n Un|ve|tc|c Fcncne|ccnc. Ccec e'ectn|cc. w|''|cnzcnccnc@
unipanamericana.edu.co.
2
Vctc Hugc /ec|nc. G. Dcctc en |ngen|ec |n|cnt|cc. /cgte en |n|cnt|cc. Fpec|c'|zcc|n en /cket|ng. |ngen|e-
c ce S|tenc. |nvet|gccc ce' Gupc G|CCGF (Gupc |ntencc|cnc' ce |nvet|gcc|n en |n|cnt|cc. Ccnun|ccc|cne y
Get|n ce' Ccncc|n|entc}. Cctegcc 8 ce Cc'c|enc|c. Dccente ccc|ccc Un|ve|ccc Fcnt||c|c ce Sc'cncncc. Fpcnc.
Fc|ec |tu'c ce 'c Fccu'tcc ce |ngen|ec. Un|ve|ccc D|t|tc' Fcnc|cc Jc ce Cc'cc (8cgct}.Ccec e'ectn|cc.
vmedina@udistrital.edu.co
3
Vctc /ctn Gccc. Dcctc en Scc|c'cgc. Deccnc y D|ectc ce pctgccc ce 'c Fccu'tcc ce |n|cnt|cc ce 'c Un|ve|-
ccc Fcnt||c|c ce Sc'cncncc. /cc|c-Fpcnc. Ccec e'ectn|cc. v|ctc.nct|n@upcn.net.
INTRODUCCIN
La educacin virtual induce a una profunda
refexicn :cLre e| nuevc pcpe| ue ceLen ce:-
empencr |c: cccenle: y ci:cenle:, yc ue :e
p|cnlecn prcfuncc: mccifcccicne: en |c: prc-
cesos de enseanza y aprendizaje en todos los
nive|e: ce |c ecucccicn. Si Lien e: c|crc ue |c:
ambientes de aprendizaje y las TIC favorecen la
inlercccicn en e| lrcLcjc cc|cLcrclivc, lcmLin
e: cierlc ue e:lcn mccifccncc |c: re|ccicne:
ce| cu|c y ce |c: c|umnc:, mc: c||c ce |c lrcn:-
mi:icn ce| ccnccimienlc {/rec y Ccrrec, 12).
E:lc uiere cecir ue c:| ccmc |c virluc| y |c:
tecnologas estn trasformando todas las profe-
:icne:, |c ce| prcfe:cr e: pcr exce|encic |c ue
ceLe mcrccr |c pculc, Lc:iccmenle pcr lre:
rczcne:: |c primerc, pcrue |c: c|umnc: en |c
actualidad tienen un mayor espectro de capa-
cidades y motivaciones frente al aprendizaje y
c |c: IlC. Lc :eguncc, pcrue |c cL:c|e:cencic
del conocimiento es ms acelerado como resul-
tado de los rpidos cambios educativos y tec-
nc|cgicc:, |c ue ccn||evc c unc nece:iccc ce
formacin y actualizacin contina del profeso-
rccc, ue e: |c ue cc pie c |c lercerc ccrccle-
rstica: el surgimiento de nuevas competencias
pcrc e| mce:lrc mccernc" {Mcrl|n, 2007).
Con estos cambios de paradigma el estudiante
tambin asume un nuevo papel en sus proce-
:c: ce cprencizcje virluc|, leniencc en cuenlc
:egn Scnchez el c| {2004) |c: ccnlexlc: ex-
lernc:, |c e:lruclurc ce |c: grupc: ce e:lucic,
|c infrce:lruclurc ce| :i:lemc infcrmclicc", |c:
fne: ccn |c: ue :e u:c, |c: ccrccler|:licc: ce
|c: ccmuniccce: virluc|e: y ce :u: miemLrc:, e|
ccnccimienlc ue ceLe lener ce| Mcce|c ce
cprencizcje virluc| ccn e| ue lrcLcjc, e| :enlicc
de pertenencia y el manejo de reglas de parti-
cipccicn, e| ccminic ce |c: herrcmienlc: lecnc-
|cgicc: ce |c WeL 2.0, enlre clrc:.
E| u:c ce |c WeL 2.0 en |c ecucccicn virluc|
hace posible satisfacer las necesidades de infor
mccicn nc :c|c en ccnlenicc:, :inc lcmLin en
melccc|cg|c: y recur:c:, pcr |c cuc| :e puece
inferir ue e| mcycr cpcrle pcrc |c ecucccicn
en la red consiste en ser un sistema de difusin
ce| ccnccimienlc, un e:pccic ce encuenlrc y
ce cc|cLcrccicn, c:peclc: ue :cn impre:cin-
dibles en el proceso de aprendizaje. La rapidez
ccn ue |c rec ci:lriLuye |c infcrmccicn fcci|ilc
el establecimiento de proyectos comunes en-
lre |c: per:cnc: y grupc: ce |cLcre: ciferenle:,
creando as unas instancias de trabajo sin ba-
rrerc: gecgrcfcc:, :ccic|e:, eccncmicc: y cu|-
lurc|e:" {K|eker, 2005).
Lc WeL 2.0 liene cc: funcicnc|iccce: Lc:icc:,
es a la vez fuente de informacin y de canal de
ccmunicccicn, |c: cprencizcje: :e rec|izcn c lrc-
vs de la informacin y la enseanza median-
te el acto comunicativo. La Web social facilita
|c ccmunicccicn y |c re|ccicn inlerper:cnc|,
permile ccmpcrlir y ceLclir icec:, prcpcrcic-
nc un :cpcrle ciccclicc efcienle: ccn:u|lcr|c:
y lulcr|c: le|emclicc:, ccce:c c mcleric|e: y
gu|c: ciccclicc:, ccmunicccicn :incrcnicc c
c:incrcnicc, cprencizcje y lrcLcjc cccperclivc
en la realizacin de proyectos y tambin en la
:c|ucicn ce prcL|emc:. E: punlc ce encuenlrc
enlre prcfe:cre:, e:lucicnle: y pcre: ce lccc e|
muncc, liene ccce:c fcci| :cLre un grcn ccucc|
ce infcrmccicn mu|limecic, permile ce:crrc||cr
hcLi|iccce: en |c L:uecc, :e|eccicn y crgc-
nizccicn ce infcrmccicn, ccerccmienlc inler-
disciplinar e intercultural en los temas y familia-
rizccicn ccn |c lecnc|cg|c ecucclivc" {Dcwne:,
2008).
Segn /rcncwiwilz {1) |c: u:c: peccgcgicc:
en los ambientes de aprendizaje
4
de la Web 2.0
:cn unc re:pue:lc lecnc|cgicc ue fcci|ilc e|
desarrollo del aprendizaje distribuido a partir de
informacin de muy diversa ndole como con-
tenidos y recursos de comunicacin propios de
lnlernel", c| liempc ue :cpcrlcn e| cprencizcje
cc|cLcrclivc, en cuc|uier |ugcr y mcmenlc".
/u| uecc pre:ervccc |c pc:iLi|iccc ce| pen-
:cmienlc ce| e:lucicnle, ccnce lcmc ceci:ic-
ne: nc :c|c :cLre |c: ccnlenicc:, :inc lcmLin
sobre su elaboracin y socializacin.
Fcr |c: cnlericre: rczcne:, :e rec|izc un e:lucic
pcrc icenlifccr |c: nuevc: pcrccigmc: ce| rc|
del docente y del discente en su proceso de
en:encnzc-cprencizcje, re:peclivcmenle en |c
educacin virtual basada en tecnologas web
2.0, ccn e| fn ce ccnccer :u: nuevc: e:pccic:
ce ccmunicccicn, impcrlcncic y cp|icccicn,
pc:iLi|iccce:, |imilccicne: e imp|icccicne: en
las transformaciones de la prctica educati-
vc. En ccn:ecuencic, :e pregunlc: Cuc| e: e|
nuevc pcpe| ue ceLen ce:crrc||cr prcfe:cr y
Pg 53
estudiante en los ambientes virtuales? Qu rol
juegan ambos en la enseanza-aprendizaje y
en la generacin de conocimiento? Cul es el
nuevo paradigma del docente-discente en los
prcce:c: ce cccencic, inlercccicn, infcrmccicn
y manejo de herramientas Web 2.0?
MTODO
Se tom como base dos cursos acadmicos
{200-ll) unc {grupc /): Empre:c Fccicfcnicc
{17 e:lucicnle:) ce |c Fccu|lcc ce Lengucje y
Ccmunicccicn ce |c Univer:iccc Fcnlifcc Jcve-
ricnc, y clrc {grupc 8): Ccmunicccicn Crgcnizc-
cicn ce| Frcgrcmc ce /cmini:lrccicn ce Empre-
sas de la Fundacin Universitaria Panamericana
{23 c|umnc:). E| cur:c ce Empre:c Fccicfcnicc
facilita conocer las fases de montaje de dife-
rentes empresas relacionadas con los medios
ce ccmunicccicn, :umini:lrcncc c| c|umnc |c:
bases necesarias para el manejo de las mismas
y su produccin. Comunicacin Organizacin
posibilita las tcnicas y metodologas para ma-
nejcr efcienlemenle |c ccmunicccicn inlernc y
exlernc ce |c: empre:c:.
E| e:lucic, :e enmcrcc en unc inve:ligccicn
ce:criplivc ce lipc exp|crclcric re|ccicnc|, per-
miti un conocimiento previo y detallado de la
:iluccicn cnc|izccc, |c cuc| fcci|ilc celermincr
los referentes empricos y disear las estrategias
de recoleccin de informacin. Se aplic indi-
cadores mediante encuesta electrnica cuan-
titativa y cualitativamente dirigida a docentes y
e:lucicnle:. Se rec|izcrcn cc: cue:licncric:, unc
pcrc prcfe:cre: ccn 2 ilem:, y clrc pcrc e:lu-
cicnle: ccn 33 pregunlc:, cccc unc ccn vc|c-
rccicn ce 10 c 100, Lc:ccc: en lre: vcricL|e:: 1.
Fc| ce| prcfe:cr en cccencic, en e| prcce:c ce
interaccin e informacin y en el uso de herra-
mientas de la Web 2.0. 2. Rol del estudiante en
e| prcce:c ce cprencizcje, inlercccicn e infcr-
macin y en el empleo de las aplicaciones de
la Web 2.0. 3. Nuevos paradigmas del docente
y discentes en la educacin virtual basada en
tecnologas Web 2.0.
Cccc unc ce |c: vcricL|e: fue excminccc c lrc-
v: ce| prcgrcmc F/SW Slcli:lic: {SFSS) V 18.0.
Se cp|icc e:lcc|:licc ce:criplivc, cnc|i:i: ce
datos y la prueba T de Student pareada para
comparaciones entre las dos muestras relacio-
nccc: y prcmecicr e| punlcje cefnilivc ce |c:
cc: grupc: / y 8. /nle: ce :u cp|icccicn, :e rec-
liz la validacin del instrumento. La informacin
se complement con cuestionarios de opinin y
ce ccliluc, enlrevi:lc:, :eguimienlc c lrcv: ce|
cu|c virluc|, grupc: ce ci:cu:icn y cnc|i:i: cccu-
menlc|. Fc:lericrmenle, :e lcLu|crcn |c: cclc:
cccrce c |c: vcricL|e:, ccn e| fn ce crgcnizcr|c:
grcfccr|c: e inlerprelcr|c:. Fcrc ||evcr c ccLc |c
cnlericr, :e ce:crrc||crcn |c: :iguienle: pc:c::
Informacin accesible libremente a travs de la
red: en |c: cc: cur:c: ccccmicc:, :e rec|izcrcn
cccicne: enccminccc: c cprcximcr c |c: e:lu-
diantes y al profesor en el uso de la educacin
virluc| Lc:ccc en |c: lecnc|cg|c: ce |c WeL 2.0,
para convertirlos en usuarios crticos capaces
de emplearlas como recursos didcticos vlidos
para su accin educativa.
Didcticas creadas por el profesor-tutor: se ela-
bor el diseo del plan de aprendizaje: compe-
lencic: pcr uniccce:, |c: cLjelivc: y |c: cclivicc-
ce: ce cprencizcje |JCY/NE03]. Se :ccic|izc c
lrcv: ce |c WeL e| e:uemc generc| ce| cur:c,
ccnlenicc lemclicc, pre:enlccicne:, |eclurc:
ce cpcyc, recur:c: y lcrec:. Fcrc e||c, :e :iguie-
rcn |c: pc:c: Lc:icc:: p|cneccicn, prepcrccicn
y ce:crrc||c ce| cur:c, recc|eccicn ce infcrmc-
cicn :ecunccric {|i:lccc, cireclcric: y Lc:e: ce
cclc: ce |c: e:lucicnle: y prcfe:cre:) e infcrmc-
cin primaria (datos capturados en el sistema
ce regi:lrc ce cichc: cgenle: ecucclivc:).
Valoracin de los cursos acadmicos: se eva-
|uc unc pcL|ccicn ce 40 e:lucicnle:, ccn:u|lc-
cc: :cLre |c: c:peclc: ue hcL|cn ccn:icerccc
de mayor inters en el nuevo rol del estudiante
y del profesor en la educacin virtual con apo-
yc ce |c: cp|icccicne: WeL 2.0, en :u prcce:c
ce en:encnzc-cprencizcje, re:peclivcmenle.
Fc:lericrmenle, :e lcmc |c infcrmccicn cLleni-
cc :cLre e| nuevc pcpe| ue cccplcrcn |c: cc-
cenle: y ci:cenle: en cccc cur:c, :e cccifcc,
evc|uc y ccn:lruyc |c infcrmccicn: pcr |limc, :e
socializ los resultados del estudio con los agen-
tes del proceso.
D|0cu|todes: |c infcrmccicn :cLre melccc|cg|c:,
pcrcmelrc:, vcricL|e: e inciccccre: emp|ec-
dos en cada una de las etapas del proceso no
fue homognea por parte de algunos agentes
ue inlerviniercn en cccc cur:c, ccemc: ce las
Dialctica Revista de Investigacin 2010 / Educacin y Sociedad
|imilccicne: ce recur:c:, liempc y c |c e:cc:c
re:pue:lc ce pccc: c|umnc: :cLre |c: reueri-
mientos solicitados para el estudio. A pesar de
e:lc: |imilcnle:, :e c|ccnzc e| cLjelivc lrczccc,
enccnlrcncc hc||czgc: ue :e emp|ecrcn, pcrc
describir e interpretar los resultados obtenidos.
RESULTADOS
ROL DEL PROFESOR-TUTOR EN LA
EDUCACIN VIRTUAL
E| cccenle vc|crc :u ce:empenc cp|iccncc |c
educacin virtual con apoyo de las herramien-
lc: WeL 2.0, ccn |c: :iguienle: pcrcenlcje::
2 mcnife:lc :enlir un ccmLic en :u rc|, 87
prcmcvic e| ccce:c c recur:c: ce cprencizcje,
8 re:pc|cc |c puL|icccicn ce| lrcLcjc ce| e:-
lucicnle en repc:ilcric: cigilc|e:, 5 re:c|lc :u:
competencias y el conocimiento de las tcnicas
pedaggicas y metodologas en el proceso de
en:encnzc-cprencizcje. De iguc| fcrmc, :e ex-
periment un cambio de actitud en el docente
en |c: :iguienle: vcricL|e: {grcfcc 1): peccgc-
g|c 3, mclivccicn 4, mcnejc ce grupc 5,
punluc|iccc 8, ccmprcmi:c , cincmi:mc
2, crecliviccc 4, c|criccc 5, ccnlexlc
ccluc| 3, melccc|cg|c 7 y ccmunicccicn
{8).
E| prcpc:ilc fue |c creccicn ce un mcnuc| ce
indicadores de medicin accesible a todas las
empre:c: ue uli|icen |c: mecic: c|lernclivc:
como opcin publicitaria.
Gr0co 1. Rol del profesor en docencia
E| cccenle-lulcr, :e ce:lccc en un 7 en cnc-
|i:i:, refexicn y :|nle:i: mcnejccc en cccc lemc-
licc, 5 en |c: fcrmc: ce pcrlicipccicn cclivc
en e| prcce:c ce en:encnzc-cprencizcje, 7
en ccnccimienlc ce |c mcleric, 88 en e| em-
p|ec ce |c: ccmpelencic: in:lruccicnc|e:, 3
mclivc e| lrcLcjc en euipc, 2 luvc ccmLic
en :u rc| ccmc fcci|ilcccr y ccn:ejerc, 1 en
:u cincmicc, p|cneccicn, crgcnizccicn y hcLi|i-
dades de comunicacin.
E| cccenle fue en un 3 creclivc, 4 mecic-
ccr, 8 lulcr: cuxi|ic, crienlc y guic, 8 :c-
cic|izcccr: fcci|ilc |c: experiencic: :ccic|e:, 4
instructor: fue un facilitador de conocimiento y
ce lcnicc: pcrc cprencer, 1 crienlcccr: en-
se a tomar decisiones con sentido prospecti-
vc y c c|ccnzcr e| cprencizcje culcncmc, 7
infcrmcccr: lrcn:mi:cr ce nclicic: e infcrme:,
2 ccn:lruclivc, 78 culccr|licc y 1 ccmprc-
melicc. Sumini:lrc mcleric| ce cpcyc en un 3,
1 mclivc e| lrcLcjc cc|cLcrclivc, 4 re:pc|-
d la publicacin del trabajo del estudiante en
repc:ilcric: cigilc|e: y 3 p|cnec y crgcnizc |c:
temticas desarrolladas.
Rol del profesor en el proceso de interaccin e
informacin: E| cccenle-lulcr inlerccluc en |c
rec en un 5, 8 :u ccmunicccicn fue per-
mcnenle curcnle e| cur:c, cumenlc e| vc-
|umen ce infcrmccicn, 8 mcnejc e| Lcncc ce
infcrmccicn, 3 fcci|ilc |c inlercccicn ccn :u:
c|umnc:. Lc lencencic en e| primer me: fue ue
el docente no motiv los procesos de comuni-
cccicn e inlercccicn: Cc:i nuncc 5 y nuncc
2,5, e| :eguncc, lercer y cucrlc me: e| rcngc
Lcjc c 0. Lc: inciccccre: :enc|cn ue e| fcci-
|ilcccr mclivc :iempre 3 y Cc:i :iempre 31
pcrc un prcmecic ce :cli:fcccicn ce 7.
Rol del profesor en el uso de herramientas de la
Web 2.0: e| cccenle en un 3 uli|izc civer:iccc
ce herrcmienlc: ce |c WeL 2.0, 1 mclivc e|
u:c ce ccmuniccce: virluc|e:, 4 mcnilcrec e|
emp|ec ce |c: :ervicic: ce |c WeL 2.0, 7 prc-
picic |c inncvccicn lecnc|cgicc, 8 fcci|ilc e|
manejo de las bases de informacin y conoci-
mienlc, 3 fue inncvcccr en e| u:c ce herrc-
mienlc: ce |c WeL :ccic| y 5 mclivc e| u:c ce
los recursos de la Web 2.0.
Pedagoga
3
Motivacin
4
Manejo de
grupo
5
Puntualidad
8
Compromiso

Dinamismo
92
Creatividad
4
Interaccin

7
Claridad
5
Ccnlexlc
Actual
3
Metodologa
7
Comunicacin
8
Pg 55
ROL DEL ESTUDIANTE EN LA EDUCACIN
VIRTUAL
Se evicencic c|gunc: cifcu|lcce: en |c: ccm-
pelencic: ccmunicclivc:, 4 e:lucicnle: {1 ce|
grupc / y 3 ce| 8) ccmenlcrcn |c fc|lc ce hc-
Lilc: ce |eclurc, pccc: ce:lrezc: en e:crilurc,
en un principio fue muy difcil acostumbrarlos a
|eer y reccclcr, :u prcgre:c fue en cumenlc. Lc:
lrcLcjc: ue pre:enlcrcn pcrc verifccr :u ccm-
pren:icn lexluc| en e| 85 fuercn efcienle:. 5
mcnejc unc vi:icn inlegrc| ce e:lucic, 3 :iguic
|c: lemc: ccn cpcrle ce icec: nuevc:, 80 ce-
mc:lrc crecliviccc, 3 inlercclc c lrcv: ce
|c rec y 2 incremenlc e| vc|umen ce infcrmc-
cin disponible en el curso.
Gr0co 2. Rol del estudiante en la educacin
virtual
7 ce |c: e:lucicnle: :inlic ccmLic ce |c pre-
:encic| c |c virluc|, 4 hizc u:c ce |c: lulcr|c:,
88 uli|izc e| mcleric| ce cpcyc, 3 pcrlicipc
en e| lrcLcjc en grupc, 87 emp|ec recur:c: ce
cprencizcje,78 puL|icc lrcLcjc: cc|cLcrclivc:
en repc:ilcric: cigilc|e:, 85 rec|izc cnc|i:i:, re-
fexicn y :|nle:i:, 85 p|cnec, crgcnizc y ce:c-
rrc||c |c: lemclicc: ce| cur:c, 1 fue creclivc
y :ccic|izcccr, 4 ccn:lruclivc, culccr|licc y
ccmprcmelicc, 73 cpcyc e| ccnccimienlc e
ideas de sus compaeros.
78 ce:crrc||c lcnicc: peccgcgicc: y melc-
cc|cgicc: en e| prcce:c ce cprencizcje, 4
cp|icc |c: ccmpelencic: in:lruccicnc|e:. 3
inlerccluc en |c rec, 1 :e ccmunicc permc-
nenle curcnle e| cur:c, 88 mclivc |c: prcce:c:
ce ccmunicccicn e inlercccicn, 78 cumenlc
Dialctica Revista de Investigacin 2010 / Educacin y Sociedad
e| vc|umen ce infcrmccicn, 8 u:c |c: Lc:e: ce
infcrmccicn y ccnccimienlc y 8 prcpicic |c in-
novacin tecnolgica.
Rol del estudiante en el proceso de interaccin
e informacin: los alumnos tanto del grupo A
como del B valoraron en promedio la interac-
cicn en |c rec en 3, |c ccmunicccicn 1,
e| vc|umen ce infcrmccicn 3, e| emp|ec ce
Lc:e: ce cclc: 8. Sin emLcrgc, cc: ci:cenle:
{grupc 8) mcnife:lcrcn |c fc|lc ce inlercccicn c
lrcv: ce |c rec. 12 ce e:lucicnle: mcnife:lc
la poca formacin terica destinada al cono-
cimienlc ce |c WeL, 1 u:c ce rece:, 87 cc-
ce:c c recur:c: ce cprencizcje, 8 ce:lccc |c
c:e:cr|c ce| cmLienle ce cprencizcje, 78 e|
monitoreo del empleo de las aplicaciones de la
Web 2.0.
Rol del estudiante el uso de las herramientas de
la WEB 2.0: |c: cprencice: uli|izcrcn en un 3
|c: herrcmienlc: ce |c WeL 2.0, 11 luvc inccn-
venienle: en :u mcnejc, 87 mclivc e| u:c ce
ccmuniccce: virluc|e: y 1 prcpicic |c inncvc-
cin tecnolgica.
DISCUSIN
ROL DEL PROFESOR EN LOS CURSOS ANA-
LIZADOS
E| pcrccigmc ce| prcfe:cr-lulcr ccmLic princi-
pc|menle en :u pcpe| ce fcci|ilcccr y ccn:ejerc,
:e ce:lccc pcr :u ccmprcmi:c, enlu:ic:mc, cc-
ordinacin y apoyo para el buen desarrollo de
cada curso. Su papel como gua fue promover
el desarrollo integral de los alumnos. Sin embar-
gc, :e evicencic mc: en e| cur:c ce Empre:c
Fccicfcnicc ue en e| ce Ccmunicccicn crgc-
nizccicnc|, ue e| u:c ce c|gunc: herrcmienlc:
no fueron las ms adecuadas para desarrollar
lcrec: en grupc, perc :e ce:lccc :u ge:licn ce
mclivcr |c: :cLere: :ignifcclivc:, lener ccliluc
ce inccgccicn y ce creccicn, ccpcciccc pcrc
trascender en conocimientos disciplinares y pe-
ccgcgicc:, lrccuclcr ce ce:ec: y ce c:pirccic-
ne: ce :uperccicn ce |c: e:lucicnle:, ccemc:
permilir e| crecimienlc y |c expre:icn ce :u: prc-
pias capacidades.
Lc: e:lucicnle: {mc: en e| grupc 8 ue en e| /)
cc|ifccrcn |c: exp|icccicne: :ignifcclivc:, ccmc
ordenadas y claras dirigidas a su aprendizaje.
0
20
40
60
80
100
Grupo A
Grupo B
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Crcenccc: en lcnlc ue |e reccncciercn c| fc-
cilitador una organizacin con parmetros de-
fnicc: uli|izcncc vcric: recur:c: ccmc e| u:c ce
medios audiovisuales y tecnologa Web 2.0 en el
transcurso de cada curso acadmico. De igual
fcrmc, ce:lcccrcn |c pcrlicipccicn inlercclivc
y |c melccc|cg|c nc :c|c en e| hccer, :inc en
hccer-hccer, Lc:ccc en lre: cccicne:: mc:lrcr:
enlregc infcrmccicn, prcpu:c y permilic |c ccn:-
truccin de nuevo conocimiento. Acompaar:
cpcyc, cyucc y cccn:ejc. lncucir: generc, mcli-
vc, invilc y prcmcvic e| ce:crrc||c ce| cprencizc-
je. E| re:u|lccc fue cprencer c cprencer, cpren-
der a emprender y aprender haciendo.
Su ccpcciccc cnc||licc, refexivc y ce :|nle:i:
en la presentacin de las temticas y docu-
mentos para ser utilizados por los estudiantes
mejcrc: c:imi:mc, :u cincmicc, p|cneccicn,
organizacin y habilidades de comunicacin.
Los aprendices de ambos grupos opinaron: Se
nclc ue ccncce ce| lemc y liene ce:ec ce ccr
lo mejor de s mismo para aportar al proceso de
cprencizcje ceLicc c |c fexiLi|iccc, c| lrcLcjc
en euipc y c |c relrcc|imenlccicn ue hizc ce
|c: ejercicic: y |c: lcrec: c:ignccc:". E| cccen-
le mc:lrc fexiLi|iccc en mccc:, rilmc: y liempc:
ce cprencizcje, fue crienlcccr ce un cprencizc-
je :ignifcclivc, pcrlicipclivc y cclivc, cpcrlunc
en |c relrcc|imenlccicn ce| prcce:c, prccclivc
y recur:ivc frenle c |c: ciferenle: experiencic: y
cifcu|lcce: ue :e pre:enlcrcn.
E| fcci|ilcccr :e cenlrc en e| cprencizcje y nc en
|c lrcn:mi:icn ce infcrmccicn, rep|cnlec e| curr|-
cu|um {grupc /) en fcrmc perlinenle c |c: ccn-
lexlc:, ccemc: luvc hcLi|iccc pcrc :e|eccicncr
y :ecuencicr ccnlenicc: {grupc 8), fue cnimc-
dor y estimulador. Fue orientador y participati-
vc en :u: expc:icicne:, pre:enlccicn ce lemc:
y recur:c: lecnc|cgicc:: cfrecic unc ecucccicn
ms personalizada. Recomiendan los alumnos
ce cmLc: grupc: ue hcL|e permcnenlemenle
ccn cue||c: ue un principic :e mc:lrcrcn e:-
cplicc: ccn |c ecucccicn virluc| y ue prcfun-
cice mc: en :u: experiencic: per:cnc|e: pue:lc
ue fuercn enriuececcrc: curcnle e| ce:crrc-
llo del programa.
E| cccenle-lulcr en e| ce:crrc||c ce |c: cc: cur-
:c: ccn cpcyc ce |c lecnc|cg|c WeL 2.0, ccluc
ccmc crienlcccr, cccmpcncnle y prcpicicccr
del aprendizaje de los alumnos mediante la
cprcpiccicn ce |c: lecr|c:, |c: melccc|cg|c: y
los conceptos contemporneos relacionados
con la incorporacin de las TIC en las prcticas
educativas. Los introdujo en el campo de las te-
|eccmunicccicne:, |c infcrmclicc y :u: pc:iLi|i-
dades interactivas y la forma como ellas estn
genercncc nuevc: mccc: ce ccnccer, cpren-
cer, en:encr y prccucir ccnccimienlc.
Se :ugiric pcr pcrle ce |c: e:lucicnle:, mc: ce|
grupc / ue ce| 8, ue ccemc: ce |c: lemc:,
fcrc: y chcl:, :e ||even cccLc mc: le|eccnferen-
cic: pcrc enriuecer e| cprencizcje, :e cmp|i |c
bibliografa complementndola con ms videos
y ue :e imp|emenlen clrc: lcnicc:, cpcrle ce
fcrc: virluc|e: pcrc ue |c: c|umnc: |cgren :er
ms participativos y muestren mayor apertura
c |c civer:iccc ce cpinicne:. Se preci:c ue e|
Lcjc rencimienlc ce |c: cprencice:, icenlifcc-
cc: ce:ce un principic, fue ceLicc c :u fc|lc
ce inlercccicn ccn e| prcfe:cr. Lc: c|umnc: ex-
pre:crcn ue: Se nclc ue ccncce ce| lemc
y tiene deseo de dar lo mejor de s mismo para
aportar al proceso de aprendizaje debido a la
fexiLi|iccc, c| lrcLcjc en euipc, c |c: ejercicic:,
a las tareas asignadas y a la retroalimentacin
ue hizc.
ROL DEL ESTUDIANTE EN LOS CURSOS
ANALIZADOS
E| e:lucicnle emp|ec pcrc :u e:lucic unc e:lruc-
tura abierta donde el espacio no fue sinnimo
ce |ugcr fjc, |c: cu|c: virluc|e: nc fuercn |c: prin-
cipc|e: :ilic: ce en:encnzc-cprencizcje, e| lrc-
Lcjc ce ccmpc, |c L:uecc y |c prepcrccicn
ce lemc: fuercn efcienle: :in |c pre:encic ce|
prcfe:cr mc: en grupc 8 ue en e| /, nc pen:c
en :er receplcr pc:ivc, :inc en perceplcr cclivc,
cfrcnlc un nuevc rc| ue fue ciferenle ce| lrcci-
cicnc| yc ue c| inlercclucr ccn |c: ccnlenicc:,
fue ms dinmico.
E| e:lucicnle ce:crrc||cncc |c ecucccicn virluc|
Lc:ccc en |c lecnc|cg|c WeL 2.0, ce:crrc||c
su capacidad de trabajo en grupo y tuvo ms
responsabilidad sobre su propio aprendizaje. Se
ccn:lclc en e| grupc 8 mcycr cnc|i:i:, refexicn y
:|nle:i: en |c: lcrec: c:ignccc: ue en e| grupc
/, :u pcrlicipccicn fue mc: cclivc e incremen-
lc :u: cprencizcje: exp|crclivc:, |c: cuc|e: |e
permiliercn |ccc|izcr, :e|eccicncr y prcce:cr |c
infcrmccicn ce mcnerc c:erlivc, pcrc |c lcmc
de decisiones. Los estudiantes de ambos cursos
Pg 57
cumenlcrcn :u mclivccicn, crlicu|crcn |c: le-
mclicc: ccn e| curr|cu|c Lc:ccc: en :emincric:,
ejercicic:, e:lucic ce cc:c:, lrcLcjc: cc|eclivc:
y prcticas acadmicas relacionadas con la
realidad.
Se re:c|lc en |c: ci:cenle: |c mclivccicn, ci:ci-
p|inc y ccnfcnzc en |c: |cLcre: ce:crrc||ccc:
en |c: euipc: ce lrcLcjc, :e cccplcrcn c |c:
prcce:c: ecucclivc: prcpue:lc: pcr M/VES y c
|c: herrcmienlc: ce |c WeL 2.0 ue fcci|ilcrcn
la interaccin virtual. Los discentes en ambos
cur:c: cfrcnlcrcn un nuevc rc| ue fue ciferen-
le ce| lrccicicnc|, yc ue c| inlercclucr ccn |c:
ccnlenicc: fuercn mc: cincmicc: en pregunlcr,
desarrollar su capacidad de trabajo en grupo y
tener ms responsabilidad en su propio apren-
cizcje, mejcrcncc :u ccliluc pc:ilivc, mc: en e|
grupc /, frenle c |c: le|eccmunicccicne: pcrc
complementar su estudio.
Resaltaron los cambios en su formacin inte-
grc|, hcLi|iccce: inle|ecluc|e: y ce:lrezc: en
e| mcnejc ce lecnc|cg|c. /frmcrcn ue :e |e:
consider como actores fundamentales de la
ccn:lruccicn ce :u ccnccimienlc, pcrue per-
manentemente se les estimul a construir sus
prcpic: :ignifcccc: y c ce:crrc||cr :u: pclencic-
|iccce:. lnc|u:c, huLc inlerre|ccicn enlre |c: lre:
nive|e:: ce:lrezc:, ccgnilivc y cclilucinc|, lrcn:-
fcrmccicne: ue prcvcccrcn efeclc: nclcric: c
largo plazo.
Los estudiantes en ambos grupos desarrollaron
autonoma e iniciativa propia para emprender
y culccirigir:e en |c: prcce:c: ce cprencizcje,
comunicaron ideas con claridad y precisin por
mecic ce ciferenle: recur:c: lcnicc:, ue |e:
permitieron agilizar la toma de decisiones para
trabajar colaborativamente con mayor dis-
pc:icicn y vc|unlcc. /unue, :e evicencicrcn
c|gunc: cifcu|lcce: en |c: ccmpelencic: cc-
municativas principalmente en el desarrollo de
habilidades de lectura y comprensin en el gru-
pc 8, mienlrc: ue en e| grupc / |c: e:lucicnle:
mcnejcrcn c:peclc: ci:|ccc: ce e:lucic, cnle:
ue unc vi:icn inlegrc| ce| mi:mc.
En e| cur:c ce Empre:c Fccicfcnicc {grupc /)
tres alumnos siguieron literalmente el discurso
ce| lemc :in cpcrlcr icec: nuevc:: :in emLcr-
gc, en |c mcycr|c cemc:lrcrcn :u crecliviccc y
Dialctica Revista de Investigacin 2010 / Educacin y Sociedad
ce:envc|vimienlc pcrc expre:cr|c: ccn un |en-
guaje claro y conciso. Los estudiantes de ambos
cursos desarrollaron habilidades bsicas en el
manejo de las Tecnologas de la Informacin y
Ccmunicccicn {IlC), :e mclivcrcn pcrc inlercc-
lucr ccn e| lulcr, cp|iccrcn e:lrclegic: ccgnili-
vc: cprcpiccc: pcrc :u cprencizcje, c:umiercn
responsablemente un nivel alto de autonoma
y culcrregu|ccicn, :u ccmunicccicn, |icerczgc y
trabajo en grupo.
APORTACIONES PARA EL ROL DEL PRO-
FESOR Y ESTUDIANTE EN LA EDUCACIN
VIRTUAL
Nuevos paradigmas del profesor en la
educacin virtual basada en tecnolo-
gas Web 2.0.
E| cccenle-lulcr pcrc ce:crrc||cr efcienlemen-
le e| prcce:c ce en:encnzc-cprencizcje, ceLe
manejar adecuadamente las tecnologas Web
2.0, ccnlcr ccn e:lrclegic: ce en:encnzc cprc-
piccc: pcrc |c ecucccicn virluc|, :er gu|c, mcli-
vcccr, fcci|ilcccr y :upervi:cr ce |c: e:lrclegic:
ue uli|izcn |c: ci:cenle: pcrc cprencer, e:lcr
clenlc c |c: cifcu|lcce: ce |c: e:lucicnle: y cc-
pcciccc pcrc p|cnecr |c: ccliviccce: ce| cur:c,
as como para evaluarlas.
Lc: ccmpelencic: ce| cccenle ccmLicn :ignif-
cclivcmenle, ce:crrc||c funcicne: ce |icerczgc
c| prcpcner icec:, lecr|c: y mlccc: cc|cLcrcli-
vos para incursionar en la sociedad del conoci-
miento. Ser impulsador de comunidades virtua-
|e:, :cLer :inlelizcr, crlicu|cr, evc|ucr y puL|iccr
resultados de la actividad acadmica e inves-
ligclivc, enriueciencc permcnenle e| ceLcle,
generando y poniendo a disposicin materiales
de estudio y de consulta a travs de las redes
:ccic|e: ce cprencizcje {fgurc 3). DeLe :er un
mccercccr ce ccmuniccce:, un experlc en e|
u:c ce herrcmienlc: ce |c WeL 2.0, un mclivc-
ccr ce |c pcrlicipccicn, pclencicccr ce |cgrc: y
prcveeccr {mecicccr) ce ccnlenicc:.
Figura 3. Rol del profesor en la educacin virtual basada en tecnologas Web 2.0.
Ccmc :e mue:lrc en |c fgurc cnlericr, e| cc-
cente-tutor debe mantener una interaccin
constante con los participantes y lograr una co-
municccicn ue vc mc: c||c ce |c mercmenle
ccccmicc, lener inler:, re:pelc y ccnfcen-
cialidad de las actividades de aprendizaje de
cccc e:lucicnle, pre:enlcr ccnlenicc: :ignif-
cclivc:, vigenle: y perlinenle: ccn e| ccnlexlc
local y global del alumno. Tener dominios en
:cLer u en:enc, e|imincr |c ci:lcncic lrcn:cc-
cicnc|, :ugerir, in:inucr, ccr pi:lc:, ccnver:cr,
excmincr, mecilcr, prcpicicr, cLrir e:pccic: y
pregunlcr. /:imi:mc, cc:ifccr |c ccnliccc ce
infcrmccicn, ccmuniccr, civer:ifccr, crgcnizcr y
conectar actividades de aprendizajes.
lguc|menle, :er refexivc c |c cr|licc :cLre :u prc-
pic experiencic cccenle, c |c generccicn ce
prcclicc: ecucclivc: e inncvcccrc:, crlicu|cr
el modelo curricular al proceso de enseanza-
cprencizcje, c |c: mcleric|e: ciccclicc:, c| rc|
ce| e:lucicnle, c |c evc|uccicn y c |c ccmini:lrc-
cicn en e| ccnlexlc ecucclivc. Ser crgcnizccc y
p|cnifccccr ce| prcce:c ce en:encnzc inciccn-
cc u hccer, cucncc y ccmc hccer|c, prcmc-
ver la informacin y los recursos necesarios para
|c generccicn ce ccnccimienlc, exigir cump|i-
mienlc pcrc |c :ccic|izccicn en chcl, pcrc |c
enlregc ce lrcLcjc:, en |c prcnliluc, c|criccc y
precisin en las respuestas a los alumnos.
Ccn Lc:e en |c expue:lc e| nuevc rc| ce| cccen-
te virluc| ccn cpcyc ce |c lecnc|cg|c WeL 2.0,
ceLe lener |c: :iguienle: ccmpelencic:, cce-
ms de las mencionadas.
Conocimiento del Modelo Educativo: dominio
de la metodologa en el proceso de enseanza-
cprencizcje, ccpcciccc pcrc fcmenlcr en |c:
c|umnc: ccnfcnzc y prcpc:ilc: en e| lrcLcjc
virluc|, mclivcr |c generccicn y prccuccicn ce
conocimiento principalmente a travs de la in-
vestigacin y emplear dinmicas para reforzar
los diferentes mtodos de aprendizaje.
Habilidades tcnicas: conocimiento de he-
rrcmienlc: ce |c WeL 2.0, ce Lu:ccccre:, ce
p|clcfcrmc: y :erviccre:, vc|crcr e| cpcrle y e|
pclencic| ce |c: IlC ccmc pcyc c| cprencizcje,
rec|izcr inncvccicne: lecnc|cgicc:, ccnccer e|
cu|c virluc|, lener ccpcciccc ce creccicn ce
enlaces para articular documentos y manejar
efcienlemenle ccnferencic:, fcrc: y ceLcle:
pcrc genercr ccmunicccicn en ||nec. E:lcr ci:-
pue:lc c uli|izcr cuc|uier cp|icccicn ue cpcye
e| prcce:c ce en:encnzc ce| cprenciz, :iencc
crtico al seleccionar el mejor medio y el ms
cprcpiccc pcrc cccc :iluccicn ecucclivc, ce-
sarrollar competencias y habilidades en el uso
ce recur:c: ue pc:iLi|ilen lulcr|c: c ci:lcncic y
manejo de estrategias de participacin en gru-
pos cooperativos o en comunidades virtuales.
Manejo de herramientas Web 2.0
Proceso formativo sociocontructivista
CCNFCFM/ClCN
DE CCMUNlD/DES
DE /FFENDlZ/JE
Diagnstico de las necesidades
del estudiante
Conocimiento de cada miembro
de la comunidad
Interaccin permanente
Dccenle-E:lucicnle
Contrato pedaggico
y psycolgico
Generacin
y difusin
de conocimiento
Aprendizaje
colaborativo
Desarrollo de
competencias
Mclivccicn, :egui-
miento y retroali-
mentacin continua
Generacin de
indicadores de
evaluacin forma-
tiva
Acciones de mejora
Pg 59
Habilidad de comunicacin en lnea: ccrle:|c,
re:pelc, mcnejc ce rilmc y liempc en |c ccmu-
nicccicn, ccpcciccc pcrc e:criLir men:cje: en
||nec, ccnci:c:, mclivcccre: y cmi:lc:c: hcLi|i-
ccc pcrc ccnlcclcr virluc|menle experlc: ue
ccmp|emenlen |c: lemc: lrclccc:, ccri:mc,
c|criccc expc:ilivc y exce|enle ccmunicccicn,
capacidad para diagnosticar y resolver proble-
mas comunicativos.
Exper|enc|o con e| conten|do: conocimiento y
experiencic pcrc cifuncir en ||nec |c: ccnleni-
cc: peccgcgicc: y melccc|cgicc: en ccnlex-
lc: mu|licu|lurc|e:, crlicu|cr crec: ci:cip|incre:
ue :uLyccen c| curr|cu|um, ccn mcleric|e:
prcpc:ililc:, eui|iLrcr lecr|c:, premicr c |c: e:-
lucicnle: pcr :u pcrlicipccicn, ccnlriLucicn y
re:u|lccc: ce cprencizcje, cccplcr |c: recur:c:
de enseanza-aprendizaje al nivel de conoci-
mienlc: ce |c: c|umnc:, ce:crrc||cr ccnlenicc:
melccc|cgicc: ue prcpcrcicnen in:lrumenlc:
pcrc |c refexicn cr|licc.
Caractersticas personales: conviccin para lle-
gcr hccer un grcn fcci|ilcccr virluc|, hcLi|iccc
para establecer una identidad virtual como
e-mccercccr, ccpcciccc ce cccplccicn c
nuevc: ccnlexlc: ce en:encnzc-cprencizcje,
mlccc:, cuciencic: y rc|e:, lener ccliluc pc-
:ilivc, ccmprcmi:c y enlu:ic:mc pcr |c inlercc-
cicn, :cLer crecr y mcnlener unc ccmuniccc
de aprendizaje til y relevante en lnea.
Los docentes-tutores debern ser agentes cr-
licc:-cclivc: ce infcrmccicn, rec|izcr ccn:u|lc:
en |c: ciferenle: c:ignclurc:, Lrinccr c|lerncli-
vc: ce en:encnzc en |c WeL, prcpcner lrcLcjc:
en rece:, prcyeclc: cc|cLcrclivc:, ci:enc: ce
mu|limecic, inlegrcr euipc: inlerin:lilucicnc|e:,
crear comunidades educativas con estudian-
le:, crienlcr|c: y fcrmcr|c: ccmc pen:cccre:
autnomos con capacidad para actuar y elegir
libremente.
E| prcfe:cr ceLerc icenlifccr y :e|eccicncr |c:
prcL|emc: ue |e permilcn uli|izcr |c: pc:iLi|icc-
ce: ue Lrinccn |c: lecnc|cg|c: pcrc ci:encr
nuevc: cmLienle: ce cprencizcje, e:limu|cr e|
lrcLcjc en euipc, |c crienlccicn hccic |c: mc-
cc: ce ccluccicn ce |c prcfe:icn, |c inve:ligc-
cicn y |c creccicn, lrcLcjcr en e:lrclegic: ue
se conviertan en innovaciones de sus escena-
ric: ce en:encnzc y cprencizcje, ccnfgurcr e:-
pccic: ue prcpcngcn lcrec: c |c: e:lucicnle:
ue imp|iuen cprencer fcrmc: y mlccc: ce
inve:ligccicn, fcmenlcr e| culccprencizcje y
e| lrcLcjc cc|cLcrclivc, cprencer mlccc: ue
fcci|ilen mc: |c cireccicn ce |c: ceLcle:, e|
pensamiento crtico en el trabajo con la infor-
mccicn, crienlcr e| e:lucic en |c cp|icccicn ce|
conocimiento y en la solucin de problemas.
En :|nle:i:, :e reuiere pcrc |c ecucccicn virluc|
Lc:ccc en lecnc|cg|c WeL 2.0, ce un cccenle-
lulcr ccn perf| humcnc, ciccclicc, peccgcgicc
y licc, ccn unc ccncepcicn cmp|ic ce| mcne-
jo y articulacin de recursos y de programacin
ce ccliviccce:, junlc ccn |c e|cLcrccicn ce
guas para conducir el aprendizaje del estudian-
le, |c cuc| exige ccmpelencic: Lc:icc: e:pecic-
|e: ccmc |c |eclurc y |c reccccicn. /cemc:, ue
invile c| cprenciz c |c exp|crccicn incivicuc|, c
u:cr |c: mecic: ce ccmunicccicn, c |c inncvc-
cicn ce fcrmc cc|cLcrclivc, c| fcrlc|ecimienlc
de la cooperacin y al autoaprendizaje relacio-
nccc ccn :u ccnlexlc. Finc|menle, :er ccn:cien-
le ue :u melc |limc e: vc|ver:e innece:cric.
Nuevos paradigmas del estudiante en
la educacin virtual basada en tecno-
logas Web 2.0:
E| cprenciz ceLe lener |c hcLi|iccc :ufcienle
para elaborar la nueva informacin (construir
e| cLjelc ce ccnccimienlc) ge:licncr|c, re|c-
cicncr|c, ree|cLcrcr|c y cifuncir|c, cprencer c
lrcLcjcr pcr :| mi:mc, genercr prcgre:ivcmen-
le :cLere: c pcrlir ce :u: prcpic: ccluccicne:,
vincu|cr |c: herrcmienlc: lecnc|cgicc:, ccnc-
ciendo sus formas operativas y a la vez el marco
ecucclivc ue :uLycce en e||c:, ccn e| fn ce
||evcr|c: c :u prcclicc, mecicnle |c cp|icccicn
ce ccliviccce: ue permilcn pen:cr y ge:licncr
la informacin seleccionada.
Lc fgurc 4, repre:enlc e| nuevc rc| ce| e:lucicn-
le crienlccc c prcce:c: ce cnc|i:i:, e:lrclegic:
ce :cpcrle y ce re:pue:lc inmeciclc, pre:enlc-
cicn, c:imi|ccicn y prcce:cmienlc cprcpiccc:
ce |c: ccnlenicc:, ccmunicccicn c|crc y cpcr-
lunc, ccecuccc u:c ce |c: herrcmienlc: virluc-
|e: crlicu|ccc: ccn :u cprencizcje. /cemc:, ue
ce:crrc||e |c inccgccicn y crecliviccc, ue :ec
p|cnifccccr, crgcnizcccr, mecicccr y refexi-
vc, ue Lrince c|lernclivc: ce en:encnzc en |c
WeL, prcpcngc lrcLcjc: en rece:, prcyeclc:
cc|cLcrclivc:, inlegre euipc: inlerci:cip|incric:
y cree comunidades de conocimiento.
Dialctica Revista de Investigacin 2010 / Educacin y Sociedad
Figura 4. Papel del estudiante en la educacin
virluc|, Lc:ccc en lecnc|cg|c: WeL 2.0.
Para cumplir el estudiante con lo anterior debe
tener las siguientes competencias:
Cualidad: :eguriccc en :i mi:mc, hcLi|iccc pcrc
inlervenir, crecr y ccmpcrlir ccnccimienlc:.
Conocimiento del proceso en lnea: compren-
:icn ce |c: cifcu|lcce: ce ccnverlir:e en c|umnc
c ci:lcncic, enlencer e| pclencic| ce| cprenci-
zcje incivicuc| y cc|cLcrclivc, hcLi|iccc pcrc
cccger ccmenlcric: ccn:lruclivc:, :cLer inler-
venir e involucrarse en las estrategias comuni-
cclivc:, ccpcciccc pcrc inlerprelcr, cnc|izcr,
ccn:lruir y cifuncir ccnccimienlc, emp|ecr y
evc|ucr vcric: mlccc: ce cprencizcje ue me-
jor se acomoden.
Habilidades tcnicas: manejo de las tecnologas
ce |c WeL 2.0, ccpcciccc pcrc |eer en pcnlc-
||c, ce uli|izcr nuevc: mecic: pcrc cccecer c |c
infcrmccicn y ccmuniccr|c efcczmenle, :cLer
rec|izcr re:ume: y lrcLcjc: en ||nec, c:imi|cr cc-
cumentos coherentes con los objetivos trazados
de aprendizaje y tener creatividad para mane-
jar herramientas de la Web 2.0.
Habilidad de comunicacin en lnea: emplear
formas para comunicar los conocimientos para
|cgrcr |c: re:u|lccc: e:perccc:, ccpcciccc pcrc
e:criLir men:cje: ccnci:c:, mclivcccre: y cmi:-
lc:c:, hcLi|iccc pcrc cfrcnlcr ceLcle: y re:pcn-
cer ccnvincenlemenle |c: men:cje:, cmp|icr
grccuc|menle :u pcrlicipccicn ccn c|criccc ex-
pc:ilivc y ccmunicclivc, :cLer reccpi|cr, crgcni-
zcr y evc|ucr |c infcrmccicn, fcrmcr:e cpinicne:
vlidas basadas en los resultados y manejar de
manera constructiva los problemas mediante la
interaccin.
Exper|enc|o con e| conten|do: capacidad de
c:imi|ccicn y c|c:ifcccicn ce |c infcrmccicn,
conocer recursos en lnea para reforzar los con-
lenicc:, inlerprelcr y lcmcr en cuenlc |c: ccnle-
nicc: en e| ccnlexlc :ccic| y cu|lurc|, hcLi|iccc
para participar y contribuir en la construccin
ce ccnccimienlc: y ce IlC, cfrecer ccmenlcric:
constructivos y complementar las ideas de los
participantes.
Caractersticas personales: conviccin para
||egcr c :er un grcn e:lucicnle, ccpcciccc ce
e:lcL|ecer unc icenliccc virluc| ccmc c|umnc,
cccplccicn c nuevc: ccnlexlc: ce cprencizcje,
mlccc:, cuciencic: y rc|e:, mc:lrcr :en:iLi|iccc
en |c: re|ccicne: y ccmunicccicn en ||nec, lener
ccliluc pc:ilivc, ccmprcmi:c y enlu:ic:mc pcr
e| cprencizcje, :cLer inlegrcr:e c unc ccmuni-
dad virtual de aprendizaje til y relevante.
E| e:lucicnle nece:ilc ce clrc: ccmpelencic:
complementarias tales como: concienciacin
de la necesidad de aprendizaje permanente e
inters por participar en procesos de formacin
ccnlinuc, ccpcciccc y ci:cip|inc pcrc ci:encr
y ccnlrc|cr e| culc cprencizcje, cccplccicn c
nuevc: fcrmc: ce cprencer: culc ccnfcnzc, cc-
pcciccc ce cprencizcje culcncmc, ce ccmuni-
cccicn, ccliluc pc:ilivc y cccperclivc. Denlrc
ce e:lc: ccmpelencic: Mcrce|c {1) :enc|c
otras: vinculadas con la informacin acadmi-
cc: Lu:ccr, |ccc|izcr, |eer, cnclcr, repre:enlcr
grcfccmenle, e:criLir y ccmuniccr: re|ccicnc-
cc: ccn |c inve:ligccicn: cL:ervcr, reccger in-
fcrmccicn y cclc:, reccclcr hipcle:i: y vc|crcr:
|c: ccmpelencic: ce ccrccler :ccic|: ci:culir,
lrcLcjcr en euipc y re:c|ver prcL|emc:.
/:| mi:mc, e| e:lucicnle en :u nuevc rc| ceLe
lener ci:cip|inc, cccperccicn, re:pcn:cLi|iccc,
re:pelc, lrcLcjc en euipc y perlenencic. E:
cecir, ue ce:cuLrc :u prcce:c ccgnilivc c
mecicc ue :e invc|ucrc en | y ue :e mcli-
ve c lrczcr :u prcpic cprencizcje, culcrregu|cr|c
y culcccnlrc|cr|c" {Ficgel, 15). De iguc| mc-
nerc, ue c:umc e| hcLilc ce cue:licncmienlc
ccnlinuc y un ce:ec ce cprencer nuevc: cc:c:,
|c ue c :u vez genercrc en | hcLi|iccce: pcrc
el estudio personal autodirigido.
ESTUDIANTE
C
O
M
U
N
IC
A
C
I
C
N
IN
F
O
R
M
A
C
IC
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C
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D
C
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C
N
I
E
N
l
D
C
S
C
C
M
F
E
I
E
N
C
l
/
S

Manejo de
informacin
Clasificacin

de
informacin
Interaccin
Comunidades

de aprendizaje
Produccin de
conocimiento
Investigacin
Diversidad
de materiales
Creatividad
Innovacin
Desarrollo
tecnolgico
Habilidades
en TIC
Construccin
de conocimiento
Participacin
en comunidades
Facilitador
de aprendizaje
Apoyo
personalizado
Creatividad
Comunidad virtual
de aprendizaje
Internet
fuente de info
Creacin de
herramientas
Creacin de
pginas
y sitios web
Herramientas
Web 2.0
Manejo de
microcontenidos
Pg 61
E| c|umnc ceLe crecr y pcrlicipcr en ccmunicc-
ce: virluc|e:, :cLer crlicu|cr |c: cnlericre: ccm-
petencias para optimizar su aprendizaje con la
crecliviccc, inncvccicn, inve:ligccicn y lcmc
de decisiones para la solucin de problemas.
Ccmc re:u|lccc ce e:le prcce:c ce fcrmccicn,
el sujeto estar en capacidad de gestionar el
ccnccimienlc, :cLer cccecer y evc|ucr fuen-
le: ce infcrmccicn, :e|eccicncr|c:, crlicu|cr|c: y
cp|iccr|c: c un celerminccc cLjelivc. {E:criLcnc
el c|, 2003), mcnejcr |c: herrcmienlc: ce |c WeL
2.0, cnc|izcr e inlerprelcr cclc:, ccmprencer e|
ccnlexlc, ccn:lruir cccumenlc: cc|cLcrclivc:
ue cen cuenlc ce |c: re:u|lccc: cLlenicc:, ce
formular problemas y preguntas con claridad y
preci:icn, ce ||egcr c :c|ucicne: y ccnc|u:icne:,
evaluar las implicaciones y consecuencias.
RECOMENDACIONES
Supercr |c re:i:lencic ce |c: prcfe:cre: c |c: IlC,
al cambio pedaggico de los alumnos a res-
ponsabilizarse de su proceso de aprendizaje de
mcnerc cclivc y c |c: ce:cf|c: lecnc|cgicc:, cc-
mini:lrclivc: y |egc|e:. ln:i:lir en |c p|cnifcccicn
ce| cprencizcje mecicnle |c: ci:enc: fcrmclivc:,
e| lrcLcjc en euipc, |c inlerccliviccc, e| u:c ce
hipermecic y ce |c: recur:c: grcfcc: c cucicvi-
:uc|e:, pcrc hccer mc: :ignifcclivc e| cprenci-
zaje. Apoyar constantemente las competencias
y habilidades del docente y estudiante en el
emp|ec ce herrcmienlc: ue pc:iLi|ilcrcn lulc-
r|c: c ci:lcncic, u:c y mcnejc ce ccrrec e|eclrc-
nicc, fcrc:, grupc: cccperclivc:, cc|cLcrclivc: y
comunidades virtuales de aprendizaje.
De e:lc mcnerc, en |c: ln:lilucicne: ce Ecucc-
cicn Supericr {lES) |c en:encnzc y e| cprencizcje
en e:le nuevc rc|, |e: permile refexicncr :cLre
|c fcrmc en ue :e in:lruye y :e cprence. E:
pcr e||c, ue |c: cclcre: ecucclivc: cccenle:-
ci:cenle:, ceLen enfrenlcr:e c nuevc: pcrccig-
mc: en :u: cprencizcje:, peccgcg|c:, cicccli-
cc: y lecnc|cg|c:: |c: mcce|c: ce fcrmccicn,
en ccn:ecuencic, :e ceLen repen:cr c lrcv:
ce cichc: e|emenlc:, pcrc cemc:lrcr y ejem-
p|ifccr e| cprcvechcmienlc ce e||c: en |c en:e-
ncnzc-cprencizcje" {Nichc|:, 2003).
E:lc: reccmencccicne: exigen |c ruplurc ce
modelos tradicionales y una predisposicin para
asumir una nueva mentalidad y concepciones
peccgcgicc: cclivc: y prcclicc:, |c cuc| e:lc
en ccherencic ccn |c ue cfrmc Mcrl|n |07]
toda reforma es una negociacin entre el dis-
curso de la innovacin pedaggica y las teo-
ras implcitas de los profesores. Dicha prepara-
cin integral no se debe limitar nicamente a
|c ccui:icicn ce ccnccimienlc: ue |c cp|icc
y |c lrcn:fcrmc, :inc c ccnccer |c: e|emenlc:
peccgcgicc: y curricu|cre:, ce ccmprencer |c:
e:pccic: ccgnilivc:, cfeclivc: y :ccic|e: pcrc
ue ejerzc p|encmenle lccc: :u: ccpcciccce:
cenlrc ce un celerminccc ccnlexlc.
Dialctica Revista de Investigacin 2010 / Educacin y Sociedad
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