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UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

FACULTAD DE EDUCACIN

TESIS:
Uso de la Internet en los alumnos de 5to. Grado de Educacin Secundaria Seccin A de La Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del Distrito de Moche, en el Ao 2006

PARA OBTENER EL TTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIN SECUNDARIA, EN LA ESPECIALIDAD DE COMUNICACIN INTEGRAL

AUTORA:
Asto de la Cruz, Paulita del Pilar

TRUJILLO PER 2008

NDICE INTRODUCCIN CAPTULO I MARCO METODOLGICO

1.1 El problema ___________________________________ 1.1.1 Seleccin del problema _____________________ 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 Antecedentes del problema _______________ Formulacin del problema ________________ Justificacin ___________________________ Limitaciones ___________________________

08 10 11 12 13 13 14 14 14 14 15 16 16 16 17

1.2 Objetivos _____________________________________ 1.2.1 1.2.2 Objetivo general ________________________ Objetivo especfico ______________________

1.3 Hiptesis _____________________________________ 1.4 Variables Indicadores __________________________ 1.5 Diseo de la ejecucin___________________________ 1.5.1 1.5.2 1.5.3 Tipo de investigacin ____________________ Poblacin Muestra _____________________ Tcnicas, instrumentos, fuentes e informantes _

CAPTULO II Marco Referencial Cientfico

2.1. MARCO TERICO ________________________ 2.1.1. Qu es Internet ________________________ A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. L. Historia de Internet _________________ Quin cre Internet _________________ Cuando naci Internet _______________ Por qu se llama Internet ____________ Cmo funciona Internet _____________ Servicios de Internet _______________ Buscadores Web __________________ Ventajas que proporciona Internet _____ Riesgos de Internet _________________ Desventajas del uso de Internet _______ Frecuencia en el uso de Internet ______ Qu significa navegar por Internet _____

19 19 21 23 24 26 26 28 29 31 32 33 34 35 38 40

2.1.2. Internet y educacin _____________________ A. La educacin y el desarrollo tecnolgico __ B. Ventajas y desventajas de Internet en la educacin __________________________ C. Usos educativos de Internet ____________

41 45

2.1.3. Los jvenes e Internet, utilizacin y apropiacin _ 49

2.2. MARCO CONCEPTUAL _____________________

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CAPTULO III DESCRIPCIN DE RESULTADOS 3.1. PRESENTACIN Y ANLISIS DE DATOS ____ 3.1.1. Resultados obtenidos en la aplicacin de la encuesta _______________________ 55 55

CAPTULO IV CONTRASTACIN DE HIPTESIS 4.1. Hiptesis_________________________________ 100

CAPTULO V DISCUSIN DE RESULTADOS 5.1. Validacin de objetivos e hiptesis ___________ 101

CAPTULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 6.1. 6.2. Conclusiones__________________________ Recomendaciones _____________________ 105 106

CAPTULO VII BIBLIOGRAFA Y ANEXOS 7.1. BIBLIOGRAFA ___________________________ 7.2. ANEXOS ________________________________ 108 110

CAPTULO I MARCO METODOLGICO


1.1 El problema: Se cree que es fundamental aproximarse a las diversas controversias epistemolgicas y metodolgicas relacionadas y estructuradas alrededor de la educacin, pues a partir de la globalizacin y la propia complejidad, se replantean una serie de postulados, de roles que junto a los cambios impuestos tanto por la globalizacin y la complejidad exigen y demandan nuevos desafos en materia de educacin, donde el Estado tiene un papel trascendental en el sentido de exigirse una educacin de calidad, libre, pertinente, integral y formadora de ciudadanos.

En los pases del tercer mundo esta realidad no debe ser diferente, pues los problemas educativos se presentan en toda poca y tiempo, y principalmente en los pases de Amrica Latina, incluido nuestro pas; pues segn pruebas nacionales del ministerio de educacin, los alumnos despus de varias horas escolares son incapaces de resolver problemas ms elementales y apenas leen y no comprenden lo que leen.

En nuestro pas, los problemas de educacin se presentan de diversos casos, y en diferentes pueblos, ciudades y localidades; lo cual es urgente que el Ministerio de Educacin tome cartas en el asunto para mejorar nuestro nivel de educacin. Los problemas de aprendizaje que presentan los alumnos de diferentes niveles educativos, tales como: la poca memoria, baja atencin, poca organizacin, impulsividad, tareas incompletas, bajas calificaciones, comportamientos disruptivos, adems de distraerse con facilidad y presentar baja capacidad para prestar atencin; son los que afectan su rendimiento escolar.

En nuestra ciudad, se ha podido observar la presencia de diversos problemas de enseanza - aprendizaje como los que se mencionan en el

prrafo anterior; as como tambin problemas de aprendizaje y rendimiento escolar de los jvenes estudiantes de diversas instituciones educativas, por el uso continuo de Internet. Si bien es cierto, que con la aparicin de Internet los mtodos de enseanza - aprendizaje han presentado profundos cambios y en muchos casos es una ayuda para los estudiantes; tambin es cierto que, muchos estudiantes presentan muy bajos niveles de aprendizaje por el uso continuo de Internet; porque no tienen el asesoramiento oportuno y la capacidad necesaria para interpretar toda la informacin que encuentran en la web, que les posibilite comprender adecuadamente esa informacin y elaborarla creativamente para producir as un razonamiento de mejor calidad.

En la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche, se ha observado con mucha preocupacin una serie de problemas, que afectan el rendimiento acadmico de los alumnos de 5to grado de educacin secundaria seccin A; como los que mencionaremos a continuacin: Bajo nivel de instruccin de los padres de familia que no permite apoyar a sus hijos en su aprendizaje. Separacin de los padres, que influye en el desarrollo y avance de aprendizaje de los alumnos. Bajos recursos econmicos que no permite que los alumnos cuenten con el material adecuado para un mejor aprendizaje. Falta de conocimiento de los padres, para alimentar a sus hijos con alimentos nutritivos y evitar la desnutricin. Generacin de un clima de agresividad por la desintegracin familiar. Bajo rendimiento acadmico de los alumnos. Desinters por el estudio. Escasa comprensin lectora. Dependencia de la Internet.

1.1.1 Seleccin del problema: De todos los problemas mencionados anteriormente se ha seleccionado el referente a: Dependencia del Internet; por lo que se ha propuesto investigar con precisin, el uso que le dan a la Internet los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche.

Este estudio permitir conocer con detalle, la utilizacin que le dan los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A a la Internet; para luego proponer algunas recomendaciones en el correcto uso de la Internet y mejorar el aprendizaje en nuestros educandos.

La seleccin del problema se ha determinado en funcin de los criterios siguientes:

Es un problema que se presenta con mucha frecuencia en los jvenes escolares en la actualidad.

Est relacionado con el rendimiento acadmico de los alumnos. El problema seleccionado puede ser causa de otros problemas presentados en los alumnos.

Es de inters personal para adquirir experiencia en trabajos de investigacin educacional.

Los alumnos que frecuentan la Internet presentan bajas calificaciones en sus exmenes de las diferentes asignaturas.

Evasin de la institucin educativa para ir a las cabinas de Internet.

1.1.2 Antecedentes del problema: Buscando en las diferentes universidades e institutos

pedaggicos de Trujillo, no se ha encontrado antecedentes sobre el tema seleccionado a investigar, pero s se encontr algunas investigaciones similares, las que se describen a continuacin: a) La tesis de Guillermo Jos Antonio Castro Faya y Rolando Martn Gustavo Morin Flores; titulada: Usos y utilidades del consumo de Internet de los estudiantes universitarios de pregrado de la ciudad de Trujillo, publicada en el ao 1999, para obtener el Ttulo de Licenciado en Ciencia de la Comunicacin - UPAO; quienes llegaron a las siguientes conclusiones:
-

El porcentaje de usuarios de Internet/correo electrnico se ve condicionado por el centro de estudios en el que se encuentre matriculado.

La principal (utilidad) por la que los estudiantes ingresan a Internet es para buscar informacin (generalmente debido de estudios). Esto se debe a que la red de redes ha empezado a ser percibida como una gran biblioteca virtual a la que cualquier persona puede tener acceso.

La principal razn de uso del Chat es el buscar nuevos amigos, as como el conocer otras culturas y realidades, ajenas a las nuestras.

Entre las desventajas de la red de redes para los estudiantes es la de encontrar la proliferacin de informacin basura (en especial la excesiva cantidad de pginas pornogrficas).

La red de cabinas pblicas se presenta como la ms importante de acceso a Internet, las que a pesar del costo, son preferidas por los estudiantes por presentar atributos como la libertad de bsqueda de informacin y de empleo de herramientas y la posibilidad de quedarse en lnea por el tiempo que se requiera.

b) La tesis de Rosa Abanto Santos, titulada: Influencia de la tecnologa ciberntica en el nivel acadmico de los alumnos de 2do grado de

Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Micaela Bastidas de la provincia de Cajabamba del departamento de Cajamarca, publicada en el ao 2005, para obtener el Ttulo de Licenciada en Educacin Secundaria - UCV; quin lleg a la siguiente conclusin: - Despus de la investigacin se pudo comprobar que la tecnologa ciberntica favorece en un alto porcentaje, ya que los alumnos tienen acceso a informacin rpida y diversa en donde pueden seleccionar la que ms se aproxime a sus tareas dejadas por cada asignatura. c) La tesis de Rita Cachn Espejo, titulada: Bajo rendimiento acadmico que presentan los alumnos de 3er grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa Juan Pablo II de Huamachuco por la influencia del Internet, publicada en el ao 2005, para obtener el Ttulo de Licenciada en Educacin Secundaria ISP Virgen de la Puerta; quien lleg a la siguiente conclusin: - Se ha comprobado que la mayora de los alumnos presentan muy altos puntajes en sus trabajos presentados de las diferentes asignaturas, pero presentan muy bajos puntajes en sus exmenes de los diferentes cursos; esto se ve reflejado en el uso continuo del Internet para bajar sus trabajos y presentarlos, ya que en la web se pueden encontrar trabajos ya elaborados, no dejando opcin a que el alumno razone y saque un resumen para la presentacin de un trabajo elaborado por el mismo.

1.1.3 Formulacin del problema: Cul es el uso que le dan a la Internet los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche, en el ao 2006?

1.1.4 Justificacin: El presente trabajo de investigacin se desarrollar con la finalidad de investigar la utilizacin que le dan los jvenes estudiantes a la Internet, que en la actualidad es uno de sus pasatiempos preferidos, para luego dar algunas sugerencias de como utilizarlo correctamente y orientar al alumno a utilizarlo adecuadamente para beneficio de l mismo; aprovechando el Plan Huascarn.

Se desarrollar tambin teniendo en cuenta las circunstancias actuales de la educacin con proyeccin al futuro, y con el propsito de servir y contribuir con la educacin peruana y la enseanza aprendizaje de futuras generaciones; adecundose a las

capacidades e intereses de los estudiantes, respetando su propio ritmo de aprendizaje; de acuerdo a su nivel de desarrollo.

Se

ha

considerado

necesario

desarrollar

la

presente

investigacin, ya que se ha encontrado a alumnos de diversos colegios, y especialmente de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche; que usan frecuentemente el Internet; la posibilidad de la orientacin oportuna a los alumnos en el uso adecuado de la Internet, y su

aprovechamiento como instrumento de aprendizaje y estudio.

1.1.5 Limitaciones: a. Carencia de recursos econmicos para realizar con mayor profundidad el trabajo. b. Limitado acceso a las bibliotecas de las diferentes instituciones educativas de Trujillo para una investigacin ms profunda. c. Cantidad y calidad de los datos e informacin obtenida limitada. d. Escaso conocimiento de mtodos y tcnicas a emplear para la investigacin cualitativa.

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1.2 Objetivos: 1.2.1 Objetivo general: Conocer y determinar cul es el uso que le dan al Internet los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche, en el ao 2006.

1.2.2

Objetivos especficos: a. Conocer las pginas webs que prefieren visitar los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche. b. Alcanzar algunas sugerencias a los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche; para que utilicen adecuadamente el Internet como instrumento de estudio. c. Explicar las consecuencias del continuo uso del Internet por los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche.

1.3 Hiptesis: El trabajo al ser de tipo descriptivo, no demanda la formulacin

explcita de una hiptesis. En todo caso, sta ser el resultado de la investigacin; sin embargo formular la siguiente hiptesis del valor de la variable que se estudia en un contexto dado: El uso que le dan al Internet los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche.

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1.4 Variables Indicadores: Variable Dimensiones Frecuencia de uso. Indicadores Usa con frecuencia el servicio de Internet. Cuantas horas dedicadas a Internet.

Tipo de utilizacin.

Utiliza el Chat. Navega siempre. Juega frecuentemente. Realiza compras por Internet.

Uso de la Internet. Los fines de uso.

Utiliza slo para investigacin. Utiliza slo con fines de diversin. Para obtener mas informacin a la hora de estudiar. Las consecuencias. Crea la dependencia al Internet. Aminora el estudio de las materias. Permite limitada investigacin propia. De la informacin encontrada slo copian y no leen. Disminuye tiempo dedicado al estudio.

1.5 Diseos de la ejecucin: 1.5.1 Tipo de investigacin: Para el presente trabajo de investigacin se utiliz el diseo descriptivo: M O

Donde: M O : Alumnos de 5to grado. : Uso de la Internet.

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1.5.2 Poblacin Muestra: 1.5.2.1 Poblacin: La poblacin est constituida por 86 alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria secciones A, B y C de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche, matriculados en el ao 2006; tal como se muestra en el siguiente cuadro: Cuadro N 01 Grado y seccin 5to A 5to B 5to C Total Cantidad 26 34 26 86 % 30.23 39.54 30.23 100.00

Fuente: Nmina de matrcula 2006.

1.5.2.2 Muestra: La muestra est conformada por 26 alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche, matriculados en el ao 2006. Tal como podemos observar en el siguiente cuadro.

Cuadro N 02 Grado y seccin 5to A Total Cantidad 26 26 % 100.00 100.00

Fuente: Nmina de matrcula 2006.

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1.5.3 Tcnicas, instrumentos, fuentes e informantes: a) Tcnicas: Durante el proceso de la presente investigacin se emplearon las siguientes tcnicas:
-

Anlisis documental: Para recoger informacin escrita de libros, diarios, revistas, internet y de otros trabajos de investigacin educativa, a fin de desarrollar el marco terico, que sirvi como sustento cientfico en el planteamiento de la hiptesis general, la determinacin de la metodologa de trabajo y otros aspectos necesarios.

Observacin:

Para

identificar

las

diferentes

acciones,

demostraciones que desarrollaron los alumnos durante la investigacin.


-

Encuesta: Para captar los diferentes aspectos sobre la presente investigacin.

b) Instrumentos: Durante el proceso de la presente investigacin se emplearon los siguientes instrumentos:


-

Cuestionario: Para identificar la frecuencia de utilizacin y el tipo de uso que le dan al Internet los alumnos evaluados.

Gua de observacin: Para identificar en forma directa las acciones de los alumnos al usar el Internet.

c)

Fuente: Las fuentes que se consultaron para desarrollar el presente trabajo de investigacin fueron:
-

Las cabinas de Internet que frecuentan los alumnos. Registro de notas de los alumnos de 5to grado seccin A.

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d)

Informantes: Los informantes para la presente investigacin fueron:


-

Cabinas de Internet. Padres de familia. Alumnos de 5to grado de secundaria seccin A. Profesores.

CAPTULO II MARCO REFERENCIAL CIENTFICO

2.1. MARCO TERICO: 2 2..1 1..1 1.. Qu es Internet: Se ha descrito a Internet una coleccin de redes entrelazadas, o como una red de redes. Ambas descripciones son adecuadas, pero slo parcialmente ya que no muestran por completo qu es Internet en realidad. Quizs esto se debe a lo difcil que es describirla con exactitud; al parecer, tiene significados diferentes para distintas personas. Si describiramos Internet, a un grupo de individuos con alto nivel cultural e inters, les diramos que es la ms grande, completa y compleja herramienta de aprendizaje que existe en el mundo. A travs de ella se puede tener acceso a las ms avanzadas fuentes de conocimientos, que permiten estudiar prcticamente cualquier tema imaginable. No slo eso, tambin es posible comunicarse de manera rpida y efectiva con otras personas interesadas en el mismo tema. Maestros, estudiantes y educadores pueden compartir ideas de modo simultneo a travs de grandes distancias. Si nos dirigiramos a la comunidad cientfica, describiramos a Internet como una herramienta esencial e indispensable para la investigacin. A travs de ella se puede tener acceso a las facilidades de investigacin ms avanzadas del mundo. En Internet, los miembros

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de este grupo pueden discutir sus investigaciones y necesidades con otros profesionales que trabajan en el mismo problema y persigan las miasmas metas. La informacin puede compartirse con toda libertad, lo cual har avanzar todos los proyectos. Tambin es posible tener acceso a los ms modernos equipos de cmputo, como las supercomputadoras, que estn a disposicin de cientficos e investigadores de otros lugares.1

Internet es una Red de Redes porque est hecha a base de unir muchas redes locales de ordenadores, o sea de unos pocos ordenadores en un mismo edificio o empresa. Adems, sta es "La Red de Redes" porque es la ms grande. Por la Red Internet, circulan constantemente cantidades increbles de informacin. Por este motivo se le llama tambin La Autopista de la Informacin. Hay 50 millones de "Internautas", es decir, de personas que "navegan" por Internet en todo el Mundo. Se dice "navegar" porque es normal el ver informacin que proviene de muchas partes distintas del Mundo en una sola sesin. Una de las ventajas de Internet es que posibilita la conexin con todo tipo de ordenadores, desde los personales, hasta los ms grandes. Incluso podemos ver conectados a la Red cmaras de vdeo, robots, y mquinas de refrescos, etc.2

Internet es tanto un conjunto de comunidades como un conjunto de tecnologas, y su xito se puede atribuir a la satisfaccin de las necesidades bsicas de la comunidad y a la utilizacin de sta de un modo efectivo para impulsar la infraestructura. Es a la vez una oportunidad de difusin mundial, un mecanismo de propagacin de la informacin y un medio de colaboracin e interaccin entre los individuos y sus ordenadores, independientemente de su localizacin geogrfica.
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ALLEN L., Wyatt. (1995) La magia del Internet. Editorial Paids. Pgs. 4-5. www.monografias.com/trabajos5/queint/queint.shtml.

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El nmero total de usuarios de la Internet asciende hoy en da a varios millones, y su crecimiento es exponencial. Este alto nivel de conectividad ha creado un grado de comunicacin, colaboracin, acceso a la informacin e intercambio de recursos sin precedentes en la historia de la humanidad.3

A. Historia de Internet: Ubicar el momento exacto del nacimiento de Internet es virtualmente imposible. Recuerdas que es una red de redes? Esto es as porque, de hecho, existen muchos sistemas de red diferentes a los que es posible entrar a travs de Internet. Cada una de esas redes tiene sus propias races y todas, en conjunto, contribuyen a definir el tamao y la gama de actividades de la red. A mediados de los sesenta, los investigadores comenzaron a experimentar con la posibilidad de crear redes de computadoras que fueran veloces y confiables, enlazadas a travs de un medio de conexin ordinario, como la lnea telefnica. De esta manera naci la idea de las redes de comunicacin de paquetes. La informacin que viaja a travs de red, se divide en ciertos nmeros de fragmentos, llamados paquetes. Estos paquetes no slo incluyen la informacin en s, tambin contienen datos del domicilio final y del orden que tienen en la transmisin. En 1969, el Departamento de Defensa estadounidense, a travs de la Agencia para Proyectos de Investigacin avanzada (ARPA, Advanced Research Projects Agency), cre una Red experimental de paquetes utilizando las lneas telefnicas. Este medio era ideal para trasmitir informacin utilizando el sistema de conmutacin de paquetes. De este conjunto de redes nacin ARPANet, uno de los primeros antecedentes de Internet. ARPANet permiti a cientficos, investigadores y personal militar ubicados en diferentes puntos, comunicarse entre s utilizando correo

electrnico, o a travs de conversaciones interactivas de


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www.yachay.com.pe/servicios/investigador/inv_internet.htm.

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computadora a computadora. Luego, pronto otros centros de cmputo se percataron de las ventajas de la comunicacin electrnica. En los setenta, ARPA desarroll conjuntos de reglas, llamados protocolos, que ayudaron a hacer posible esta

comunicacin. Antes de finalizar la dcada, este novedoso mtodo se extendi de tal manera que por todo el mundo haba ya instalaciones conectadas a la red. Durante el dcimo de los ochenta, las redes conectadas a ARPANet continuaron incrementndose. En 1982, ARPANet se uni a MILNet y a otras redes. Internet naci de esta consolidacin de redes. Mientras ms y ms universidades e instituciones de investigacin se unieron a Internet. Hoy, en la dcada de los noventa, Internet crece a una velocidad que jams hubiramos soado quienes la desarrollaron. Nuevas instituciones estn integrndose a cantidades pasmosas y muchos usuarios individuales se conectan a ella a travs de los servicios de sus proveedores, o a travs de conocidos servicios en lnea, como CompuServe, Delphi y Amrica Online. Aunque es imposible determinar la tasa de crecimiento de Internet. 4

Internet naci en EE.UU. hace unos 30 aos. Un proyecto militar llamado ARPANET pretenda poner en contacto una importante cantidad de ordenadores de las instalaciones del ejrcito de EE.UU. Este proyecto gast mucho dinero y recursos en construir la red de ordenadores ms grande en aquella poca. Al cabo del tiempo, a esta red se fueron aadiendo otras empresas. As se logr que creciera por todo el territorio de EE.UU. Har unos 10 aos se conectaron las instituciones pblicas como las Universidades y tambin algunas personas desde sus casas. Fue entonces cuando se empez a extender

ALLEN L., Wyatt. (1995) La magia del Internet. Editorial Paids. Pgs. 6 11.

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Internet por los dems pases del Mundo, abriendo un canal de comunicaciones entre Europa y EE.UU. Internet crece a un ritmo vertiginoso. Constantemente se mejoran los canales de comunicacin con el fin de aumentar la rapidez de envo y recepcin de datos. Cada da que pasa se publican en la Red miles de documentos nuevos, y se conectan por primera vez miles de personas. Con relativa frecuencia aparecen nuevas posibilidades de uso de Internet, y

constantemente se estn inventando nuevos trminos para poder entenderse en este nuevo mundo que no para de crecer. 5

B. Quin cre Internet: Hacia 1967, la Guerra Fra estaba en su mximo apogeo y la Agencia de Proyectos de Investigacin Avanzada del

Departamento de Defensa de Estados Unidos DARPA (Defense Advanced Research Project Agency) , asign a la ARPA (Advanced Research Project Agency) el desarrollar un sistema de interconexin o red que protegiera los sistemas de logstica e informacin en todas los centros y ciudades importantes en caso de caos nuclear. Las redes de comunicacin de ese tiempo estaban diseadas de modo que cada nodo de la red dependa del nodo anterior. Si se destrua un nodo toda la red quedaba inutilizada. Este proyecto constaba de dos objetivos: el Militar y el de Investigaciones. El objetivo militar era el de mantener en curso toda la informacin del gobierno mientras Estados Unidos estuviera en guerra, por ser ste un sistema descentralizado para resistir ataques, operable al 100% desde cualquier punto de la red y con capacidades de funcionamiento, aun sobre la prdida de una parte fsica de la red.

Rodrguez Fernndez, scar y Prieto Orgaz, Almudena (2002) INTERNET EXPLORER. Editorial Anaya Multimedia. 1 edicin.

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El objetivo de investigacin deba tener las siguientes funciones: ser un vehculo de investigacin para compartir informacin en lugar de duplicarla, minimizar tiempos de desarrollo y motivar la cooperacin entre instituciones localizadas en diferentes sectores. El resultado era una red totalmente robusta. Internet nace, por lo tanto, a fines de la dcada de los 60, como un proyecto de disear un sistema de comunicaciones distribuido, en el cual los paquetes de informacin pudieran seguir rutas alternas, de manera que si una lnea estaba fuera de servicio, la informacin poda llegar a su destino utilizando otra ruta. Esta red se llamara "catenet" y su propsito sera posibilitar las comunicaciones entre las autoridades en caso de un ataque nuclear. La opcin ms viable y segura para construirla fue el partir de la idea de una red descentralizada con vas de acceso redundantes, es decir, que no slo existiera un nico servidor y varias terminales con una sola va de acceso, sino que todos los equipos interconectados fueran servidores y todos estuvieran conectados con los que ms cerca se encontraran. Esto, aparte de hacer una telaraa de conexiones y servidores, garantizaba que al "caerse" o desaparecer un equipo o una lnea de conexin, siguieran funcionando todos los dems. Prcticamente la red se deshara cuando desapareciera la ltima conexin entre dos servidores. Estas ideas o principios son aplicables incluso en nuestros tiempos. 6

C. Cuando naci Internet: ARPANet, naci en 1969 con el objetivo de desarrollar protocolos de comunicacin que permitiesen la comunicacin entre las redes conectadas (a travs de radio y satlite, y por otros medios). El ARPANet era una red experimental diseada para
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WARREN, Ernest (1995) Netscape paso a paso. Traduccin ARENAS, Edmundo Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana S.A.

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apoyar la investigacin militar; en concreto, investigaban sobre cmo construir redes que pudiesen resistir desastres parciales (como ataques de misiles) y seguir funcionando. En este modelo, la comunicacin siempre suceda entre un ordenador emisor y un receptor. Los ordenadores comunicados -no la red en s- tenan la responsabilidad de asegurar que la comunicacin se realizara. La filosofa era que cada ordenador de la red pudiera comunicarse con cualquier otro. Esta red comunicaba los ordenadores del Pentgono con los de las numerosas universidades que en aquellos momentos trabajaban para l. La ARPANet original evolucion hacia Internet, el cual se bas en la idea de que habra mltiples redes independientes, de diseo casi arbitrario, empezando por ARPANet como la red pionera de conmutacin de paquetes, pero que pronto incluira redes de paquetes por satlite, por radio y otros tipos de red. Internet, como ahora la conocemos, encierra una idea tcnica clave: la de arquitectura abierta de trabajo en red. Bajo este enfoque, la eleccin de cualquier tecnologa de red individual no respondera a una arquitectura especfica de red, sino que podra ser seleccionada libremente por un proveedor e interactuar con las otras redes a travs del metanivel de la arquitectura de Internetworking (trabajo entre redes, y nombre del cual proviene el calificativo "Internet:). Hasta ese momento, haba slo un mtodo para "federar" redes: era el tradicional mtodo de conmutacin de circuitos, por medio del cual las redes se interconectaban a este nivel, pasndose bits individuales sncro-namente a lo largo de una porcin de circuito que una un par de sedes finales. Por lo tanto, Internet fue diseado con el propsito de comunicar a las autoridades militares en Estados Unidos devastado por un ataque nuclear; fue concebido originalmente como una estacin de comando pos-apocalptica. Sin embargo,

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ahora es un medio de expresin, un masivo medio de informacin, e incluso de intercambio transcultural. 7

D. Por qu se llama Internet: Porque es una red que no solo interconecta computadoras sino que interconecta redes de computadoras entre s; una red de computadoras es un conjunto de mquinas que se comunican a travs de algn medio, con el objetivo de compartir recursos. De esta manera, Internet sirve de enlace entre redes ms pequeas y permite ampliar su cobertura al hacerlas parte de una red global. Esta red global tiene la caracterstica de que utiliza un lenguaje comn que garantiza la intercomunicacin de los diferentes participantes; este lenguaje comn o protocolo se conoce como TCP/IP. 8

La palabra Internet es una contraccin de Internetwok System (sistema de intercomunicacin de redes). Siguiendo la analoga de las carreteras, este sistema sirve para lo mismo que el sistema interestatal de carreteras transporta un producto (informacin) entre redes individualmente a travs de todo el mundo. 9

En 1983 se interconectaron las redes ARPANET, CSNET y MILNET, lo que dio origen al Proyecto Internetting, nombre que luego se abrevi, siendo desde entonces conocido como Internet. El sistema de protocolos que se desarroll durante el curso de este esfuerzo de investigacin se dio a conocer como el conjunto de protocolos TCP/IP, al desarrollarse previamente los dos primeros:

KRETSCHMER, Bernd (1995) El libro de la jungla de Internet. Editorial Marcombo, Boixareu Editores. Espaa. 8 www.albanet.com.mx/articulos/HISTORIA.htm. 9 ALLEN L., Wyatt. (1995) La magia del Internet. Editorial Paids. Pg. 9.

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El Protocolo de Control de Transmisin (TCP) y el Protocolo Internet (IP) 10 E. Cmo funciona Internet: En Internet, las comunicaciones concretas se establecen entre dos puntos: uno es el ordenador personal desde el que uno accede y el otro es cualquiera de los servidores que hay en la Red y facilitan informacin. Uno de los fundamentos de Internet es el TCP/IP, un protocolo de transmisin que asigna a cada mquina que se conecta un nmero especfico, llamado nmero IP (que acta a modo de nmero telfono nico) como por ejemplo 80.123.234.986. Desde su aparicin, Internet ha funcionado gracias a la colaboracin entre distintas partes, llamadas partidos de

cooperacin. Ciertas funciones claves han sido crticas para su operatividad, siendo la ms importante entre ellas la especificacin de protocolos de comunicacin, por medio de los cuales operan los componentes del sistema. Estos fueron originalmente

desarrollados en el programa de investigacin DARPA, pero en los ltimos aos este trabajo ha abarcado un espectro de influencias mucho mayor. Actualmente, adems de los protocolos TCP/IP, existen nuevos, tales como: El conjunto de protocolos Open System Interconnection (OSI) , promulgados por la International Standards Organization (ISO) , que tratan de definir de un modo ms amplio cmo ciertas aplicaciones deben ser realizadas: mensajera electrnica, conexiones online y transferencia de ficheros. Actualmente el nfasis en el sistema est en el trabajo de integracin multiprotocolar, y en particular, en la integracin de los protocolos del OSI a su configuracin. Desde finales de los aos 80, la red Internet ha crecido exponencialmente a nivel de nmero de redes conectadas, como de ordenadores y de trfico. Adems, cada vez hay ms pases con conectividad total a Internet y el tipo de usuario de la red es
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www.yachay.com.pe/servicios/investigador/inv_internet.htm.

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ms diverso. El porcentaje de usuarios del mbito comercial y empresarial crece rpidamente. En 1992 Internet conectaba ms de un milln de "hosts" (ordenadores "madre" que daban acceso a los usuarios finales) y enlazaba ms de 10.000 redes de 50 pases. En 1994, el nmero de "hosts" conectados era de tres millones y se haban llegado a integrar 25.000 redes de 146 pases. Hoy da se calcula que el nmero de usuarios de Internet asciende a cien millones de personas en todo el mundo. 11

F. Servicios de Internet: Las posibilidades que ofrece Internet se denominan servicios. Cada servicio es una manera de sacarle provecho a la Red independiente de las dems. Una persona podra especializarse en el manejo de slo uno de estos servicios sin necesidad de saber nada de los otros. Sin embargo, es conveniente conocer todo lo que puede ofrecer Internet, para poder trabajar con lo que ms nos interese. Hoy en da, los servicios ms usados en Internet son: Correo Electrnico, World Wide Web, FTP, Grupos de Noticias, IRC y Servicios de Telefona.12 El Correo Electrnico nos permite enviar cartas escritas con el ordenador a otras personas que tengan acceso a la Red. El correo electrnico es casi instantneo, a diferencia del correo normal, y adems muy barato. La World Wide Web, o WWW como se suele abreviar, se invent a finales de los 80 en el CERN, el Laboratorio de Fsica de Partculas ms importante del Mundo. Se trata de un sistema de distribucin de informacin tipo revista. En la Red quedan almacenadas lo que se llaman Pginas Web, que no son ms que pginas de texto con grficos o fotos. Aquellos que se conecten a Internet pueden pedir acceder a dichas

11 12

www.yachay.com.pe/servicios/investigador/inv_internet.htm. BESIL JACOBO, Mara del Carmen (1989) La mercadotecnia y sus estrategias. Ed UNAM, FCA.

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pginas y acto seguido stas aparecen en la pantalla de su ordenador. El FTP (File Transfer Protocol) nos permite enviar ficheros de datos por Internet. Ya no es necesario guardar la informacin en disquetes para usarla en otro ordenador. Con este servicio, muchas empresas informticas han podido enviar sus

productos a personas de todo el mundo sin necesidad de gastar dinero en miles de disquetes ni envos. El servicio IRC (Internet Relay Chat) nos permite entablar una conversacin en tiempo real con una o varias personas por medio de texto. Todo lo que escribimos en el teclado aparece en las pantallas de los que participan de la charla. Tambin permite el envo de imgenes u otro tipo de ficheros mientras se dialoga. Los Servicios de Telefona son las ltimas aplicaciones que han aparecido para Internet. Nos permiten establecer una conexin con voz entre dos personas conectadas a Internet desde cualquier parte del mundo sin tener que pagar el coste de una llamada internacional. Algunos de estos servicios incorporan no slo voz, sino tambin imagen. A esto se le llama

videoconferencia.

G. Buscadores Web: Existen dos modos de bsqueda por la www, que se explican a continuacin:13 a. Por temas: Yahoo, es el principal representante de este modo de bsqueda: http://www.yahoo.com/. En castellano, tambin disponemos de buscadores por temas, como es Ol, en la direccin http://www.ole.es/. Este tipo de bsqueda es ideal para cuando estamos buscando informacin sobre un tema importante. Por cada uno
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www.monografias.com/trabajos5/queint/queint.shtml.

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de los temas, se nos mostrarn en el buscador muchas pginas que hablan de dicho tema. Cada pgina viene indicada con un ttulo y una pequea explicacin, que nos puede dar una idea ms concreta sobre lo que podemos encontrar en esa pgina sin necesidad de entrar a verla. En caso de que realmente nos interese ver toda la informacin de la pgina escogida, no tenemos ms que pulsar sobre su ttulo, y automticamente aparecer la informacin en nuestra pantalla. El tiempo que tarde depende en gran medida de lo atascada que est la mquina que sirve esa pgina a Internet.

b. Por palabras clave: Hay ocasiones en que buscamos temas demasiado concretos como para que se puedan categorizar en un buscador por temas. Por ejemplo, si queremos obtener informacin sobre el edificio "Empire State Building" de Nueva York, lo mejor es buscarlo mediante palabras clave. Como prueba de la potencia de estos buscadores de palabras clave, podemos hacer el siguiente experimento: Buscamos nuestro nombre en Internet. Se introduce en la celda reservada para meter la palabra clave nuestro nombre. Si especificamos demasiado, puede que no encontremos nada, pero si slo ponemos un nombre y un apellido, puede que encontremos pginas Web donde aparezcan estos nombres, refirindose a personas que se llaman igual que nosotros, de las cuales puede haber varias en el Mundo. Es muy normal, que cuando realizamos una bsqueda por palabras encontremos un resultado de 50.000 o 100.000 pginas Web que contiene dicha palabra clave. Cuando esto ocurre podemos concretar ms nuestra bsqueda, aadiendo ms palabras clave en la celda de bsqueda, de modo que podamos reducir el nmero de resultados a 50 100 como mucho para posteriormente poder mirarlos uno por uno.

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H. Ventajas que proporciona Internet: Internet ofrece, entre otras, las siguientes ventajas14: Permanencia en contacto con amigos, parientes y colegas alrededor del mundo, a una fraccin del costo de una llamada telefnica o correo areo. Discusin sobre cualquier tema con personas de todos los pases, culturas y utilizando el idioma que desee. Exploracin global de los millares de bibliotecas y bases de datos de informacin existentes. Acceso a millares de documentos, diarios, reservas y programas. Servicio de Noticias de cualquier tipo y de todo el mundo. Juegos en vivo y en tiempo real; permite jugar con docenas de personas de inmediato. Se necesita la predisposicin para aprender y una capacidad de tomar un hbito profundo cada vez superior en poco tiempo. Visitar la Red, hoy da, es como viajar al extranjero. La Red realmente tiene una tradicin rica de ayudar a recin llegados. Hasta muy recientemente, haba pocas guas escritas para la gente ordinaria, y la Red creci en su mayor parte mediante una tradicin oral, en la cual los expertos ayudaban a los recin iniciados. Una gran parte de los servicios de conexin proporcionan recursos como enciclopedias, noticieros, acceso a bibliotecas y otros materiales educativos de valor, servicios de gran utilidad para la formacin de nuestros hijos. sta es la cara ms amable, til y
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www.educacioninfantil.com/displayarticle52.html.

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pedaggica de la red y la que convierte Internet en una herramienta de alto valor educativo. Por otra parte el ordenador y en especial las

telecomunicaciones ofrecen una enorme facilidad de acceso a todo tipo de sucesos, personas e informacin de cualquier rincn del mundo. Los usuarios pueden obtener informacin acerca del tema que deseen sin desplazamientos ni gestiones. Esto es doblemente atractivo ya que adems de til, Internet se aleja de la televisin o del videojuego, que ofrece al nio informacin que l absorbe de una manera pasiva. Movindose por mares de informacin y posibilidades distintas, Internet les brinda la oportunidad de participar activamente para comunicarse con otros nios del mundo o elegir a qu tipos de informacin o distracciones desean acceder. El pequeo se convierte en un explorador activo del conocimiento y son su voluntad y su ansia de conocimiento las que le mueven y le guan por el ocano virtual.

I. Riesgos de Internet: Los riesgos que encontramos son los siguientes15: La fascinacin que les provoca el ir de un lado para otro con un simple movimiento de dedo puede generarles una curiosidad casi compulsiva. La inmediatez con que se ejecutan los cambios de rumbo dentro de la red, les crea la necesidad de una urgente gratificacin y de una constante retro-alimentacin. Sin embargo, son estos mismos atractivos los que pueden ser, en algunas ocasiones, perjudiciales. El no obtener esto de forma satisfactoria puede provocarles ansiedad y nerviosismo. Otros factores de riesgo que no debemos menospreciar es que puedan acceder a contenidos y materiales grficos no aptos para nios como: sexo, violencia, drogas, etc. Debemos tambin advertir a nuestro hijo sobre los peligros que puede conllevar el
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www.educacioninfantil.com/displayarticle52.html.

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hecho de que, por inconsciencia, facilite informacin personal o de la familia a otro usuario en ocasin de un encuentro por chat, u otra va. Por ltimo, si ests suscrito a algn sitio de Internet - en especial si son sitios de contenidos no aptos para nios- y regularmente recibes sus Boletines por correo electrnico, tratar que nuestros hijos no tengan acceso a ellos. Cmo pueden los padres reducir los riesgos de Internet? Algunas normas de seguridad a continuacin: La mejor manera de asegurar que tus hijos tengan experiencias positivas al hacer uso de los servicios en lnea es interesarse por lo que hacen. Una forma de hacer esto, es pasar tiempo con ellos mientras estn usndolos. Pdeles que te muestren lo que hacen y que te enseen cmo tener acceso a los servicios que ellos usan. Es muy posible y muy natural que por otra parte, pidan un poco de privacidad. Atendamos a su solicitud pero no les dejemos a sus anchas. Dejmosles preparados los sitios aptos para visitar en el men Favoritos y controlemos el historial de pginas visitadas. Las mismas habilidades y estrategias que somos capaces de desarrollar para controlarles en la vida diaria sin que ellos se sientan controlados, deben ponerse en

funcionamiento cuando nuestros hijos se dispongan a descubrir lo que encierra el fabuloso Universo-Internet. Si tienes alguna preocupacin en cuanto a tus hijos y sus actividades en el Internet, habla con ellos. Busca tambin el consejo y la orientacin de otros usuarios de ordenadores y familiarzate con el uso de estos sistemas. La comunicacin abierta con tus hijos, la vigilancia adecuada y el uso personal de los servicios en lnea te ayudarn a obtener el mximo beneficio de estos sistemas y te alertarn sobre cualquier problema potencial que ocurre al usarlos.

J. Desventajas del uso de Internet:

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A pesar del gran atractivo que ofrece Internet son muchos los problemas que presenta:16 Calidad y regulacin: Parte de la informacin ofrecida es de mala calidad no tiene referencias o es de autor desconocido. Esta informacin debe ser siempre rechazada. Otra informacin es de autor conocido con direccin y referencias, este tipo de informacin debe ser leda y entendida juiciosamente y consultando otras fuentes de informacin. En los ltimos aos se est cambiando la orientacin, siguiendo los criterios de las revistas en papel, como as lo atestiguan revistas electrnicas, que siguen un proceso de revisin semejante a las revistas de papel. Esta es la nica forma para que la publicacin electrnica sea reconocida por las Instituciones Acadmicas. La publicacin electrnica puede tener un formato ms libre y con la utilizacin de multimedia, as como ser ms extendida y entendida. Cantidad: Generalmente desestructurada, por lo que muchas veces perdemos sitios de gran inters. Seguridad: El ordenador no est exento de peligro al estar conectado a Internet, ya que existe peligro de robo de informacin. Los "hackers" ofrecen un mnimo riesgo. No est asegurada la confidencialidad en lo concerniente a datos sobre pacientes y otras cuestiones pero tomando precauciones y con sentido comn el riesgo es pequeo. Posible transmisin de virus a travs de la transferencia de ficheros. Costo: Los costos han disminuido pero siguen siendo caros en nuestro medio. Capacidad: La transferencia de informacin an es lenta en "horas punta" especialmente si se trata de videos o sonidos. Consideraciones legales: Todava estn sin resolver temas como confidencialidad, derechos de autor y responsabilidad legal de la informacin que ofrece Internet.
16

www.uam.es/departamentos/medicina/anesnet/redeshtml/desventajastexto.htm.

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K. Frecuencia en el uso de Internet: Ms de la mitad de quienes han usado alguna vez Internet, se conecta todos o casi todos los das. En una encuesta realizada; entre los usuarios con conexin diaria a Internet, los hombres son ms que las mujeres, mientras que entre quienes se conectan una vez cada 15 das abundan un poco ms las mujeres. La frecuencia de conexin a diario crece conforme lo hace el estatus socioeconmico, mientras que abundan ms en los estatus medio y bajo quienes se conectan de dos a cuatro veces por semana. Y la proporcin de usuarios que afirman conectarse "nunca o casi nunca" crece intensamente conforme se reduce el estatus, siendo la diferencia ms acusada entre el estatus medio y el bajo. El uso diario de Internet es mayor en los jvenes, mientras que el ocasional adquiere mayor relevancia conforme aumenta la edad. Hasta que tienen poco menos de 40 aos, los usuarios que se conectan nunca o casi nunca brillan por su ausencia, pero cuando superan esta edad comienza un aumento paulatino en este uso muy espordico o nulo de la Red. 17

L. Qu significa navegar por Internet: Navegar por Internet significa estar en un ambiente grfico que permite al usuario ubicar, traer informacin y acceder a los Servicios Internet que se encuentran distribuidos en Servidores de todo el mundo, a travs de documentos de Hipertexto.

Grficamente podemos ver a esta forma de bsqueda como una "tela de araa" que nos lleva "navegando" en busca de la informacin o la direccin solicitada. Existen en el mercado una gran cantidad de navegadores por Internet, algunos son: 18

17

18

http://barometro.fundacioneroski.es/web/es/2005/capitulo8/pag7.php. Lpez Hermosa, Carlos (2004) Corporacin Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI)

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Microsoft Explorer: Es una aplicacin que permite moverse en el ambiente de hipertexto y acceder a distintas "direcciones" de Internet, facilitando la obtencin de informacin y/o el acceso a los servicios de Internet. Una de las principales ventajas es que Internet Center SSD distribuye para usted Microsoft Explorer en castellano, lo cual facilita su uso y permite consultar eficazmente su ayuda.

Navegar con Direccin (URL) Conocida: Se puede obtener informacin en forma directa sabiendo la direccin especfica de la pgina que se desea ver, escribiendo dicha direccin en la ventana Direccin y luego presionando la tecla Enter. O bien haciendo click en la opcin de men Archivo, luego Abrir, aparecer una nueva ventana donde debe escribir la direccin y hacer click en Aceptar.

Navegar Sin Direccin (URL) Conocida: Para buscar informacin de un tema especfico cuando no se tiene la direccin, se pueden utilizar distintos motores de bsqueda. Estos motores de bsqueda contienen campos en los que se ingresa "el texto clave" que se quiere buscar y se obtiene como resultado una pgina que contiene sitios con informacin del tipo buscado. Presionando con el mouse sobre los textos resaltados, "saltar" a la pgina donde se encuentra lo seleccionado.

El GOPHER. Distribucin electrnica de documentos: El Gopher de Internet (o simplemente Gopher), es un servicio de distribucin de documentos e informacin que permite a los usuarios explorar, buscar y recuperar informacin residente en bancos de datos de forma fcil y potente. El acceso a la informacin es configurable por el usuario a travs de ndice o estructuras de men, siendo posible el acceso directo a la informacin de consulta frecuente. Es uno de los primeros sistemas de informacin a nivel mundial que se basa en mens muy fciles de utilizar y que permiten ir de una computadora a

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otra en Internet de manera transparente (sin notarlo). De ah el nombre de Gopher, pues es un sistema que se interconecta de un lado a otro como si fueran tneles. Servicio de noticias: Los servicios de noticias (Netnews o Usenet News), tambin conocidos como tableros de anuncios o foros de debate, son sistemas de distribucin de mensajes de un usuario a muchos. Un mensaje dirigido al grupo de noticias se distribuye entre todos los usuarios suscritos al grupo, y sirve de mecanismo para la discusin de todo tipo de temas, desde los ms tcnicos y especializados hasta temas de actualidad general. Transferencia de ficheros (FTP): El File Transfer Protocol es una herramienta que le permite captar desde su ordenador ficheros procedentes de cualquier usuario o servidor del mundo. La oferta de los servidores de FTP es muy variada. Va Internet, puede incorporar a su PC software grficas, gratuito,

documentos

tcnicos,

bibliotecas

aplicaciones

informticas. El trmino FTP (File Transfer Protocol) se refiere a la aplicacin diseada para la transferencia de ficheros entre dos ordenadores. Estos ficheros pueden ser documentos, textos, imgenes, sonidos, programas, etc. Anonymous FTP: FTP (File Transfer Protocol), es el nombre del protocolo que permite a un usuario de un sistema acceder y transferir a otro sistema de la red. Normalmente es tambin el nombre de la aplicacin que nos permite realizar FTP. Podemos realizar FTP, desde una aplicacin de FTP o tambin desde nuestro navegador de Internet. Puede encontrar clientes FTP en nuestra rea shareware. Archie: Es un sistema de informacin para buscar archivos que estn disponibles en servidores pblicos dentro de Internet. En lugar de buscar en cada sitio de FTP annimo de Internet, los servidores archie contienen ndices de los archivos que hay en dichos sitios. Se pueden hacer bsquedas de informacin de

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cualquier tema, simplemente especificando el nombre de lo que queremos buscar. Vernica: Es un sistema para buscar informacin por tema en el sistema de Gopher. La bsqueda se basa en analizar los ttulos de los mens del Gopher. Los resultados se presentan tambin en forma de mens de Gopher. WAIS: Es otra clase de sistema para buscar informacin en el gopher, slo que en lugar de buscar nicamente en el ttulo de los mens del gopher, se busca en el cuerpo de los documentos que se encuentran en los servidores que corren este servicio. IRC Chat: Internet Relay Chat (Charla Interactiva Internet), es el protocolo mundial para conversaciones simultneas, que permite comunicarse por escrito entre s a travs del ordenador y con varias personas en tiempo real. Son plticas en lnea con gente de todo el mundo, acerca de diferentes temas. INTRANET: Se llama as a las redes tipo Internet pero que son de uso interno, por ejemplo, la red corporativa de una empresa que utilizara protocolo TCP/IP y servicios similares como www. Finger: Finger es un programa que se encuentra en muchos ordenadores del sistema, que nos facilita la bsqueda de informacin sobre los usuarios de la red. Para realizar Finger se deber conectar con un host del sistema que tenga este servicio, luego aparecer una casilla donde introduciremos los datos del usuario que se quiere ubicar utilizando el siguiente formato: usuario@host.

2 2..1 1..2 2.. Internet y educacin: Articulo de Claudio Mlaga Gmez de la Torre, Jefe de la carrera de Computacin e Informtica del Instituto Del Sur.19

19

CABALLAR, FALCON, Jos Antonio (1995) Internet, el mundo en sus manos. Espaa: RAMA.

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Seguramente son muy pocas personas que no tienen idea de la existencia de Internet. En los ltimos aos y en forma constante su uso se ha hecho comn. Lo que hace una dcada estaba al alcance de ciertos mbitos de la sociedad ahora est en cualquier lugar tal y como lo hicieron anteriormente el telfono y la televisin. An as el caso de Internet es singular, pues ha llegado paulatinamente a mayores sectores de la poblacin en menos tiempo con un impacto singular, positivo muchas veces. La tarea de analizar este impacto no es sencilla. Existen investigaciones al respecto, muchas de ellas hablan, por ejemplo, de la gran cantidad de cabinas existentes en nuestras ciudades. Es fcil encontrar estos

establecimientos tanto en las zonas urbanas como en los lugares ms apartados de nuestras provincias. El Per est en el grupo de los pases que ms uso hace de Internet. Llegando a este escenario nos preguntamos Que tanto ha contribuido esto a la educacin de nuestra juventud? Lo primero que hay que decir es que Internet es una herramienta de la cual se puede hacer un buen uso o no. Citamos entonces al Dr. Marqus Graells, de la Universidad Autnoma de Barcelona quien, en un estudio sobre las ventajas y desventajas de Internet en la educacin, seala a favor del uso de esta que se trata de un medio que nos proporciona mucha informacin, es una fuente de recursos educativos, nos da acceso a diversos canales de comunicacin e intercambio, posibilita una continua actividad intelectual y desarrollo de la iniciativa, actividad cooperativa, contacto con nuevas tecnologas y muchas otras ms. Al referirse a las desventajas Marqus Graells seala que al ser una tecnologa con varios aos de existencia lleva en s misma el peligro de brindar informaciones falsas y obsoletas, contempla la posibilidad de acceso a contenidos inadecuados ya que no existe ningn tipo de restriccin o censura, dada la oferta tan grande de informacin es muy fcil llegar a objetivos mediante el mnimo esfuerzo, puede generar adiccin a actividades cooperativas como el

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llamado Chat o el uso de dilogos que llevan al deterioro del idioma natural y por ltimo, la dispersin constante en la bsqueda de informacin si no se cuenta con metodologas definidas. Lo establecido en el prrafo anterior nos dice que el debate sobre el Internet no es slo tecnolgico sino tambin educativo. El uso de Internet tiene efectos en las personas y debemos estar preparados orientarlos adecuadamente. Los padres y educadores tenemos la responsabilidad de ensear a usarla. La tarea es ardua. El camino es largo, exige un cambio en muchas de nuestras estructuras mentales tradicionales, pero tenemos que hacerlo. Cada uno de nosotros tiene una responsabilidad muy grande desde el lugar en que nos encontremos. Todos educamos de diversas formas, todos entonces tenemos que aprender a usar Internet en forma responsable.

A. La educacin y el desarrollo tecnolgico: Qu caractersticas tiene la educacin en relacin con el desarrollo tecnolgico actualmente? Crisis en la educacin y desfase ante cambios. De manera global se puede hablar de una crisis en la educacin, cuya naturaleza tiene que ver esencialmente con un desfase o disparidad ante los cambios de la poca. Los sistemas educativos no han evolucionado con la misma rapidez con que se han desarrollado los diversos cambios tanto cientficos y tecnolgicos, como polticos y econmicos, que han afectado las estructuras sociales. As lo advierte Coombs (1971, p.10) al sealar que "aunque los sistemas educativos se han desarrollado y modificado tambin ms rpidamente que nunca, no lo han hecho, sin embargo, con la debida celeridad, adaptndose con demasiada lentitud al rpido comps de los acontecimientos a los que se hallan circunscritos". Se ha logrado un avance en la bsqueda de informacin, pues esta se encuentra en mayor cantidad, con calidad, adems que es accesible en poco tiempo.

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Tambin se cuenta con una variedad de dispositivos que con sus avances tecnolgicos, mejoran los mtodos de enseanza.

Sin embargo existen problemas, ya que las escuelas y las familias no cuentan con los recursos para satisfacer estos gastos.

B. Usos educativos de Internet: El Dr. Jaime Snchez Ilabaca (Universidad de Chile), dice: Internet constituye uno de los componentes de las llamadas Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC). Dichas tecnologas penetran diversos mbitos de la vida humana, desde la empresa hasta el hogar. Su insercin se encuentra fuertemente vinculada a los cambios sociales, polticos y econmicos de las ltimas dcadas. La escuela no se encuentra ajena a este proceso. Cerrar la posibilidad de ingreso de tecnologas como Internet a la educacin implica desconocer y enajenarse de los cambios e innovaciones que se estn generando en nuestra sociedad. Sin embargo, la forma como se incorporen estas tecnologas estar determinada por diferentes factores: desde las polticas educativas generales hasta las acciones curriculares concretas que se desarrollen en el marco de cada institucin. Para utilizar los recursos de Internet, debe tenerse como premisa el fomento en los usuarios de una actitud crtica hacia la informacin circulante. El volumen y la diversa confiabilidad de los productores de la informacin que hallamos en Internet ponen en primer plano la cuestin de la capacidad del usuario para diferenciar la informacin relevante y veraz de la que no lo es. Slo la construccin de criterios de seleccin, el desarrollo de destrezas de alto orden y la adquisicin de valores, permitir a los usuarios seleccionar la informacin. Sin duda, la falta de conocimiento sobre una temtica, complica la bsqueda de nueva informacin hasta transformarla en un laberinto de difcil salida.

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1. Qu rol puede asumir el profesor y el aprendiz al trabajar con Internet? Las formas de apropiacin de la informacin que circula, se produce y consume en el espacio socio-virtual que configura Internet, pudiendo ser agrupadas de manera tentativa en dos grandes categoras: Participando como consumidores de informacin producida por otros usuarios, donde el rol de consumidor slo implica la bsqueda y recoleccin de datos. Asumiendo un rol como partcipe directo en la elaboracin de los materiales que circulan en la Red, de constructor de informacin y, cuando sta es organizada y sistematizada de manera tal que logra un significado, constructor de conocimiento. En este ltimo caso, se tratar de una contribucin a partir de la creacin de contenidos para ser publicados en el espacio virtual. Las formas que podr asumir esta modalidad abarcan un continuo, que va desde la actuacin como interlocutor o animador en una lista de inters hasta diseador y elaborador individual o colectivo de pginas en la www (World Wide Web)

2. A qu responde el uso de Internet en el aula? El uso de Internet para fines educativos responde a una diversidad de opciones de las cuales es importante destacar algunas: Experimentar la globalizacin: Es decir vivir la globalizacin, poniendo informacin y experiencias a disposicin de cualquier persona o institucin en nuestro pas y en el extranjero, el aula en el globo. Tambin, est la idea de poder acceder a diversa informacin, contactarse con personas, etc., el globo en el aula.

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Favorecer experiencias de nuevas formas de comunicacin virtual: El profesor y alumno pueden comunicarse con otras personas en presencia o ausencia de stas, real o virtual. Tambin es posible experimentar comunicacin local o con personas ubicadas o distribuidas en diferentes lugares del globo. Finalmente, esta comunicacin puede ser al mismo tiempo o en diferentes tiempos, sincrnica o asincrnica.

Trabajar con un nuevo medio de construccin: Los usos que hoy se delinean para Internet son ms bien constructivos. Los servicios de Internet son herramientas que pueden ser usadas para construir cosas, para hacer cosas. El usuario hace algo con Internet. El usuario no tiene que esperar que Internet haga algo, es l o ella quin tiene que buscar informacin, comunicarse va correo electrnico, responder, recopilar datos, disear su pgina Web o la de su proyecto, entrevistar a expertos, etc. La accin est en el usuario y no en la tecnologa Web.

Colaborar y cooperar: Internet provee servicios que facilitan la cooperacin local y distribuida. Es posible realizar proyectos que utilicen Internet para cooperar entre grupos o en mismo equipo de trabajo. Una de las formas ms utilizadas para trabajo educativo con Internet es sobre la base de proyectos y estos se desarrollan principalmente como una accin colaborativa y cooperativa, donde el objetivo final slo se logra si cada uno de los miembros del equipo de trabajo logran su rol especfico en bien de una meta comn.

Experimentar actividades interactivas: Gran parte de las actividades que comienzan a disearse con el apoyo de Internet implican interactividad. Es decir, el alumno y el profesor tienen el control sobre la accin y existe una accin-reaccin o dilogo con Internet. Esto ir creciendo y diversificndose en el tiempo, pero ya es posible interactuar

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con algunos juegos, software educativo y otro tipo de experiencias virtuales interactivas. La comunicacin global entre alumnos, profesores y expertos en determinados temas con el apoyo de Internet, crea un clima de trabajo en el aula esencialmente colaborativo e interactivo, el cual les permite darse cuenta que no estn solos, que sus inquietudes y dificultades son comunes a sus pares y que pueden contar con otros que estn abiertos al dilogo.

3. Cules son los usos pedaggicos de Internet? Internet como servicio/recurso de informacin: Acceso a sitios educativos cientficos, a material de consulta, a una enciclopedia global abierta. Internet como recurso metodolgico: Apuntes de asignatura de acceso local o distribuido en lnea, material de aprendizaje de aula en lnea, herramienta de trabajo colaborativo y de apoyo al trabajo colaborativo, pginas Web de proyectos, herramienta para implementar el curriculum global, herramienta de trabajo de proyectos. Herramienta para apoyar proyectos realizados por otros, desarrollar proyectos propios centrados en Web, locales y distribuidos, sincrnicos y asincrnicos, colaborativos y cooperativos, monodisciplinar y multidisciplinar. Internet como medio de difusin: Diario mural, boletines, imagen corporativa, centro de alumnos. Internet como herramienta pedaggica: Generador de herramientas, software educativo (juegos interactivos,

applets, etc.), herramientas para desarrollar habilidades y/o reas curriculares especficas. Internet como medio de construccin: Pginas Web personales, pginas Web de proyectos y actividades,

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pginas

Web

de

asignaturas,

de

cursos,

del

establecimiento. Internet como administrador curricular: Usos del Web en gestin de asignaturas, estructura curricular, informacin curricular del establecimiento, informacin de evaluacin por curso, por nivel.

4. Cules son los usos educativos de las pginas Web? Las pginas Web representan metafricamente una

biblioteca o un conjunto de bibliotecas a travs de las cuales podemos acceder interactivamente a informacin y personas. En lugar que la informacin est en los estantes, en Web la informacin est en los computadores en diversos lugares del planeta, que estn unidos a travs de una serie de lneas telefnicas, cables y satlites. Con una interfaz fcil de usar, el Web permite a los profesores y alumnos encontrar una gran cantidad de informacin, permitindoles navegar a travs del conocimiento. Si bien los profesores y aprendices pueden navegar, buscar informacin y bajar informacin (trarsela de un sitio remoto a su sitio local), ya sea texto, imagen, sonido, video y juegos en forma fcil y entretenida, es de vital importancia que previo a esto desarrollen y adquieran valores y destrezas que les permitan discriminar la calidad, utilidad y veracidad de ella. Es labor del facilitador orientar a los aprendices en su relacin con la informacin y mediar su uso, construccin, sntesis, anlisis, evaluacin y construccin.

C. Ventajas y desventajas de Internet en la educacin: A continuacin se describe las ventajas y desventajas sobre el Internet en la educacin:20

20

http://comunidad.uach.mx/a189567/ode11.htm.

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Internet en la educacin: Se encuentran

ms ventajas que

desventajas en el uso de la tecnologa en educacin. Para empezar en la educacin tradicional: Es un apoyo enorme en cuestiones de demostraciones, dramatizaciones, ejemplos, etc., esto a travs bsicamente de videos, pelculas, audio casetes. Segn los estudiosos de la educacin, se aprende ms si utilizamos ms sentidos en clase que solo estar escuchando al maestro como orador todo el tiempo. Las clases son ms interactivas, pues se propicia la discusin, en el grupo. Incluso dan una mayor presentacin "esttica" y muchos ms.

En el caso de la educacin a distancia: si no hay tecnologa no hay educacin a distancia, porque incluso en los cursos por correspondencia se requiere algo de tecnologa, se puede hablar de transporte, clasificacin, etc. Por todos lados hay ventajas, mayor universo, no importa distancia etc. las nicas desventajas son el costo y luchar contra los paradigmas de el mundo virtual. Hablar de Internet en la Educacin es describir una comunidad que dispone de nuevos espacios para interactuar. Y con ellos la posibilidad de crear otras formas para comunicarse, ensear, aprender, compartir e investigar. La facilidad para obtener informacin es slo una de las muchas ventajas que Internet nos regala en el mbito educativo. Los estudiantes, maestros, tutores, coordinadores, padres de familia, directores o gerentes de la educacin estn creando una nueva sociedad virtual. Todos los actores de un proceso educativo tradicional pueden y deben utilizar la Internet para estar mejor comunicados, para compartir sus trabajos y opiniones, y as enriquecer su capacidad de producir, investigar y trabajar en equipo. La informacin bien compartida puede elevar el nivel de conocimiento de toda la comunidad.

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Cada grupo de inters, ao de estudio o seccin debe desarrollar su propio sitio Web como un espacio acadmico y social que rena toda la informacin posible de los actores en esa comunidad de estudio. Los alumnos podrn poner ah sus trabajos: prosa, poesa, diseo, grficos, videos y sonido. Es una maravillosa oportunidad para los alumnos ms tmidos, los productivos y tambin los ms audaces. Los padres de familia estarn ms y mejor informados y tendrn una relacin directa con los responsables de la educacin de sus hijos y su contenido. Este nuevo espacio que Internet aporta, no reemplaza necesariamente a los tradicionales: el saln de clases, la pizarra o el cuaderno, sino que es un medio ms que enriquece el proceso educativo y prepara a los alumnos para ser parte del nuevo entorno mundial y sus tecnologas. Una de las ventajas de Internet es la facilidad de la interaccin, la retroalimentacin, entre el alumno y el tutor; la comunicacin se establece sin importar la distancia entre ellos. Esto hace que Internet sea superior a otros medios de educacin a distancia como la televisin o la transmisin va satlite. Adicionalmente el bajo costo de Internet, comparado con los costos de operacin de una seal televisiva o satelital o la impresin y distribucin de material didctico para nmero de alumnos, lo colocan en una posicin preponderante a la hora de disear sistemas de educacin a distancia. Lo ms interesante de todo esto, es que lo mejor est apenas por verse. La creatividad de los webmasters y los recursos que ofrece la red al combinarse pueden darnos magnficos resultados en un futuro no muy lejano.

Ventajas del Internet: Muchas son las ventajas de trabajar con Internet en educacin, las que se vern incrementadas en la medida que el profesor planifique estrategias de accin pertinentes a su grupo de aprendices, pues no se debe olvidar que Internet es

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un medio y no un fin, por lo que los resultados dependen del trabajo pedaggico que se realice utilizando Internet y ello a su vez, depender del uso que el facilitador y los aprendices hagan de ella. Entre las ventajas ms importantes encontramos que Internet: Estimula el uso de formas nuevas y distintas de

aprender/construir. Cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo colaborativo, diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos, investigacin, experimentacin y trabajo interdisciplinario Ayuda a aprender de otros y con otros Facilita el aprender haciendo, construyendo cosas y

resolviendo problemas Estimula el desarrollo y uso de destrezas de colaboracin, comunicacin e interaccin Estimula el desarrollo y uso de destrezas sociales y cognitivas Estimula el trabajo global y la interdisciplinariedad

Desventajas del Internet: al usar Internet en educacin radican esencialmente en: La cantidad y calidad de la informacin circulante El tiempo que el profesor y alumno requiere para navegar La estabilidad de las conexiones Las metodologas de trabajo son an inmaduras la carencia de evaluacin de experiencias educativas con el uso de Internet como medio La carencia de mapas visibles que permitan al usuario orientarse dentro de la informacin y evitar la saturacin por informacin cognitiva. diversamente representada, llamada fatiga

Finalmente, Internet puede ser una herramienta pedaggica poderosa que si podemos usarla con una metodologa apropiada,

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con objetivos y metas claras y realistas, y potenciando su valor agregado en el aprender, en relacin con otras tecnologas, puede ayudar a que la calidad y diversidad de experiencias de aprendizaje en el aula sean ms pertinentes, significativas, entretenidas, activas, constructivas y contextualizadas. 2 2..1 1..3 3.. Los jvenes e Internet, utilizacin y apropiacin: Los adolescentes perciben Internet como algo cotidiano en sus vidas, a pesar de que se ha venido introduciendo con una proximidad muy reciente y los usos no son similares, dependiendo del mbito en el que se encuentren. Consideran la red de redes como un medio excelente para la comunicacin, para la diversin y como una herramienta brillante a la que tienen que enfrentar sin temor. En cuanto a las repercusiones en el mbito educativo (Snchez Martnez y Aguaded, 2001:98) nos dice: los estudiantes jvenes no ven cerca el final del colegio como espacio fsico, ni de los profesores como agentes de una relacin enseanza aprendizaje, idea que nos permite argumentar que la red se sigue considerando como un recurso para obtener informacin, que facilita la comunicacin y en la que podemos apoyarnos para realizar cualquier actividad sea o no de naturaleza educativa; ms que un nuevo espacio donde tengan cabida experiencias directas de enseanza y aprendizaje. 21 A. No Internet en clase 22: Hemos visto con gran preocupacin que en el Laboratorio de Computacin se ha tomado la decisin de eliminar el acceso a la Red Internet a los alumnos en la hora de clase. Repito en las horas de clase, en el momento en que se encuentran en contacto con sus profesores, en el lugar en que tienen la oportunidad de tener asesoras y orientaciones sobre su uso, es decir, donde pueden aprender a usar esta herramienta.
21 22

www.educared.edu.pe/pro_art_8.asp y http://contexto_educativo.com.ar/2005/1/nota_01.htm. www.unet.edu.ve/~frsilva/NOInternet.html.

45

Pero, que nos preocupa sobre el uso de la red Internet?. Hay voceros que presentan su opinin en donde describen que en las horas de clase se utiliza para el correo electrnico y no prestan atencin a las instrucciones del profesor..., pone al alcance del alumnado violentos, contenidos peligrosos permite e inadecuados transmitir (sexuales, y

xenfobos...),

informacin

contenidos que pueden ocasionar la realizacin de actividades delictivas...(virus, videos, fotos, chat, juegos ldicos...). Todo esto es cierto, cada uno de estos peligros existen en la Red Internet, y estn por llegar otros que no conocemos, pero esto no solo est en la Red, tambin existe en nuestra sociedad. No podemos aislar a los alumnos, en un afn por salvarlos de tanta basura, es preferible educarlos para que acten en un espacio, real o digital, que les permita disfrutar de los aspectos positivos, que son mayora, tanto en la sociedad como en la Red Internet. La Red Internet no es mas peligrosa que el mundo real, y nosotros como docentes, transmisores de valores y actitudes, no podemos apoyar una visin que oculte la realidad, debemos brindar el fomento de nuevas habilidades de uso, mostrar su potencialidad, regular su uso mediante programas protectores o filtros de contenido, muchos de ellos de acceso gratuito. Y en definitiva, formar nuestros alumnos en el uso correcto de esta herramienta poderosa. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, basadas en el uso de la Red Internet, permiten la elaboracin de materiales educativos de calidad, probar cambios significativos en los mtodos de instruccin en las aulas, el desarrollo de la auto instruccin y educacin a distancia, pero ante la ausencia de la Red Internet en clase, la tendencia mas clara es el oscurantismo, la abolicin de la cultura y el retroceso a procesos didcticos basados en procesos superados y retrgrados.

46

2.2. MARCO CONCEPTUAL: 1. URL: (Uniform Resource Locator - Localizador Uniforme de Recursos). Forma de organizar la informacin en la web.

Una URL es una direccin que permite acceder a un archivo o recurso como ser pginas html, php, asp, o archivos gif, jpg, etc. Se trata de una cadena de caracteres que identifica cada recurso disponible en la WWW. Las URL fueron usadas por primera vez por Tim Berners-Lee en 1991 con el fin de poder crear enlaces entre distintas pginas en la WWW. Desde 1994 el trmino URL se incorpora a un concepto ms general, el URI, Forma pero general igualmente de una URL: se sigue utilizando URL.

protocolo://mquina/directorio/fichero

Las URL de protocolo HTTP son las tpicas direcciones a una pgina web, por ejemplo:

http://www.alegsa.com.ar/Diccionario/diccionario.php. 2. Protocolo de Internet: El Protocolo de Internet (IP, de sus siglas en ingls Internet Protocol) es un protocolo no orientado a conexin usado tanto por el origen como por el destino para la comunicacin de datos a travs de una red de paquetes conmutados.

El Protocolo de Internet provee un servicio de datagramas no fiable (tambin llamado del mejor esfuerzo (best effort), lo har lo mejor posible

47

pero garantizando poco). IP no provee ningn mecanismo para determinar si un paquete alcanza o no su destino y nicamente proporciona seguridad (mediante checksums o sumas de comprobacin) de sus cabeceras y no de los datos transmitidos. Por ejemplo, al no garantizar nada sobre la recepcin del paquete, ste podra llegar daado, en otro orden con respecto a otros paquetes, duplicado o simplemente no llegar. Si se necesita fiabilidad, sta es proporcionada por los protocolos de la capa de transporte, como TCP.

3. Los DNS: El DNS ( Domain Name Service) es un sistema de nombres que permite traducir de nombre de dominio a direccin IP y vice-versa. Aunque Internet slo funciona en base a direcciones IP, el DNS permite que los humanos usemos nombres de dominio que son bastante ms simples de recordar (pero que tambin pueden causar muchos conflictos, puesto que los nombres son activos valiosos en algunos casos).

4. Correo electrnico: Nos permite enviar cartas escritas con el ordenador a otras personas que tengan acceso a la Red. El correo electrnico es casi instantneo, a diferencia del correo rmal, y adems muy barato.

5. Chat: En ingls significa charla. Usualmente se refiere a una comunicacin escrita a travs de Internet entre dos o ms personas que se realiza instantneamente. Es comn que estas personas escriban bajo pseudnimos llamados nick.

48

6. Dependencia: Cuando se depende de algo; una persona cuando depende de algo, no puede realizar, elaborar o continuar, porque siempre va a depender de eso que le es indispensable para ella. 7. Enseanza: Es el arte de comunicar a otros los conocimientos que no poseen y para ensear con xito, no es suficiente que el maestro sea instruido. Es necesario, que se sepa cmo lograr que los alumnos saquen provecho de su propia instruccin; es preciso que encuentre y ponga en prctica los medios adecuados para facilitar esta transmisin de conocimientos. 8. Internet: Internet es una red de redes a escala mundial de millones de computadoras interconectadas con el conjunto de protocolos TCP/IP. Tambin se usa este nombre como sustantivo comn y por tanto en minsculas para designar a cualquier red de redes que use las mismas tecnologas que la Internet, independientemente de su extensin o de que sea pblica o privada. 9. Navegacin: Es explorar en el Internet, tratando de ver todas las pginas que se desean o segn sea la necesidad. 10. Red: Una red es una estructura con un patrn caracterstico. El hombre fabrica redes utilizando materiales como el camo, el algodn, el niln y otras fibras naturales o sintticas con diferentes propsitos. 11. Red de redes: Sistema mundial de redes de computadoras interconectadas. Su uso se populariz a partir de la creacin de la World Wide Web. Actualmente es un espacio pblico utilizado por millones de personas en todo el mundo como herramienta de comunicacin e informacin.

49

12. Tecnologa: Suma total de inventos, tcnicas y conocimientos organizados de los que se disponen para realizar algn tipo de producto o servicio. 13. Vicio: Es adiccin a algo; cuando alguien se aferra a algo y con el tiempo se convierte en adiccin, por ejemplo el uso exagerado de Internet y del Chat. 14. www: La World Wide Web (del ingls, Telaraa Mundial), la Web o WWW, es un sistema de hipertexto que funciona sobre Internet. Para ver la informacin se utiliza una aplicacin llamada navegador web para extraer elementos de informacin (llamados "documentos" o "pginas web") de los servidores web (o "sitios") y mostrarlos en la pantalla del usuario.

15. Cookies: Un "cookie" (galletita), es bsicamente un archivo de texto. No es un virus ni podra servir como medio de propagacin. El cookie es empleado por los websites para cumplir ciertos objetivos.

Aunque el usuario comn pueda tener la impresin de que al navegar en Internet, lo hace en forma annima, todas sus actividades pueden ser motivo de seguimiento de diferentes maneras. Una de las tcnicas ms empleadas es la de los cookies.

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CAPTULO III DESCRIPCIN DE RESULTADOS


3.1. PRESENTACIN Y ANLISIS DE DATOS: 3.1.2. Resultados obtenidos en la aplicacin de la encuesta: Despus de aplicar la encuesta a los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche; para conocer e identificar cul es el uso que le dan a la Internet; tenemos los siguientes resultados que se detallan en los cuadros y grficos presentados a continuacin. Los datos obtenidos de cada tem de la encuesta aplicada, que han sido analizados, tabulados y estn detallados en las respectivas tablas y representados en su respectivo grfico nos ayudan a determinar resultados sobre el tipo de utilizacin que le dan a la Internet los alumnos encuestados.

51

CUADRO N 01 Con qu frecuencia utilizas Internet? a. Todos los das. b. Dejando un da. c. Los fines de semana. d. Nunca. No contestaron. Total 02 04 17 01 02 26 7.69 15.38 65.38 3.85 7.69 100.00 f %

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRFICO N 01
P o r c e n t a j e
80
65.38

60 40
15.38

20 0

7.69

3.85

7.69

17

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 01.

Interpretacin: Como podemos observar los datos obtenidos en la tabla N 01 y representados en el grfico N 01; tenemos los resultados del tem frecuencia del uso de Internet, donde se ve que el 65.38% de alumnos

52

encuestados respondieron que acuden a Internet los fines de semana y el 15.38% dijeron dejando un da. Con estos resultados ms relevantes podemos deducir que, la mayora de los estudiantes acuden los fines de semana a Internet, porque tienen un poco ms de tiempo libre y porque sus padres no les otorgan permiso dentro de semana, ya que tienen que estudiar o elaborar sus trabajos. Pero si hay alumnos que visitan Internet seguido como es el caso de 4 alumnos que contestaron que van a Internet dejando un da.

CUADRO N 02 Dnde se encuentran ubicadas las cabinas que frecuentas ms? a. Cerca de tu institucin. b. Cerca de tu casa. c. Por la casa de tus amigos. d. En cualquier lugar. No contestaron Total 02 08 05 04 07 26 7.69 30.77 19.23 15.38 26.93 100.00 f %

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRFICO N 02
P o r c e n t a j e
80 60 40 20 0 2 8 5 4 7 7.69 30.77 19.23 15.38

26.93

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 02.

53

Interpretacin: Los datos obtenidos en la tabla N 02, representados en grfico N 02, con el tem cuanto tiempo utiliza Internet; nos muestran que, el 30.77% de la poblacin respondieron que ingresan cerca de su casa y el 26.93% prefirieron no contestar.

CUADRO N 03 Qu tempo utilizas Internet? e. Me conecto a todas horas. f. 2 horas diarias. 01 09 01 01 14 26 3.85 34.60 3.85 3.85 53.85 100.00 f %

g. Tres horas diarias. h. Casi todo el da. No contestaron. Total

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRFICO N 03
P o r c e n t a j e
80 60 40 20 0 1 9 1 1 14 34.6 53.85

3.85

3.85

3.85

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 03.

54

Interpretacin: Los datos obtenidos en la tabla N 03, representados en grfico N 03, con el tem cuanto tiempo utiliza Internet; nos muestran que, el 34.6% de la poblacin respondieron que ingresan 2 horas diarias y el 53.85% prefirieron no contestar. Estos resultados nos muestran la contradictoria del tem ubicado en la tabla N 01; pues en realidad se hizo la pregunta desde un punto de vista diferente, para saber en realidad cuanto es que los alumnos encuestados utilizan Internet y cada cuanto tiempo lo hacen. Tenemos entonces que el ingreso a Internet en este caso es frecuente, pero lo hacen para bajar informacin y elaborar sus trabajos o buscar algn tema especfico relacionado con sus estudios.

CUADRO N 04 Qu momentos del da prefieres para ir a Internet? a. Maana. b. Tarde. c. Noche. d. Media noche. No contestaron. Total 04 09 11 00 02 26 15.38 34.62 42.31 0.00 7.69 100.00 f %

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRFICO N 04
P o r c e n t a j e
60
42.31

40

34.62

20

15.38 7.69 0

0 4 9 11 0 2

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 04.

55

Interpretacin: Tenemos los datos obtenidos del tem los momentos que prefiere para ir a Internet, mostrados en la tabla N 04 y representados en el grfico N 04; que el 42.31% de alumnos encuestados respondieron que prefieren ingresar a Internet por la noche, el 34.62% dijeron por la tarde y el 15.38% en horas de la maana. Como se observa los resultados para este caso estn divididos, pero mostrando un mayor porcentaje en el turno de la noche.

CUADRO N 05 Por qu motivos utilizas Internet? a. Buscar informacin. b. Jugar. c. Chatear. d. Hacer compras. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

f 17 01 06 00 02 26

% 65.38 3.85 23.08 0.00 7.69 100.00

GRFICO N 05
P o r c e n t a j e
80 60 40
23.08 65.38

20 0 17

3.85

7.69 0.00

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 05.

56

Interpretacin: Los datos de la tabla N 05, representados en el grfico N 05; nos muestran los resultados del tem: motivos por el cual utiliza Internet, donde se observa que el 65.38% de alumnos encuestados dijeron que lo utiliza para buscar informacin de diversos y diferentes temas, y el 23.08% respondieron que lo utilizan para chatear, y otro porcentaje muy pequeo para jugar. Los resultados nos muestran que la mayora de estudiantes utilizan Internet para buscar informacin que necesitan para sus trabajos y complementar con la que ya tienen.

CUADRO N 06 Te es fcil encontrar lo que buscas en Internet? a. Muy fcil. b. Fcil. c. Difcil. d. Muy difcil. No contestaron. Total 04 18 2 00 02 26 15.38 69.23 7.69 0.00 7.69 100.00 f %

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRFICO N 06
P o r c e n t a j e
80 60 40 20 0 4 18 2 0 2
15.38 7.69 0.00 7.69 69.23

Frecuencias

57

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 06.

Interpretacin: La tabla N 06 nos muestra los resultados obtenidos del tem: si le es fcil encontrar lo que busca en Internet; lo que se observa que, el 69.23% que respondi que le es fcil encontrar lo que busca en Internet, y solo el 15.38% dijeron que les es muy fcil, teniendo un reducido porcentaje que dijeron que les es difcil navegar por Internet. Lo cual podemos decir que, la mayora de alumnos encuestados si tienen facilidad de navegar por la Internet y encontrar lo que necesita cada vez que o requiera. Los datos de la tabla N 06 estn representados en el grfico N 06.

CUADRO N 07 Qu buscadores crees que son ms tiles para los estudiantes? a. Monografas. b. Google. c. Yahoo. d. Alta Vista. No contestaron. Total 00 23 00 00 03 26 0.00 88.46 0.00 0.00 11.54 100.00 f %

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRFICO N 07
P 100 o 80 r c 60 e n 40 t a 20 j e 0
88.46

11.54 0.00 0.00 0.00

23

Frecuencias

58

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 07.

Interpretacin: Los resultados que se muestran en la tabla N 07 y se representan en el grfico N 07 respectivamente, sobre el tem cual cree que es la pgina ms adecuada para los estudiantes; tenemos que el 88.46% de alumnos encuestados respondieron la pgina web google; porque es la pgina web que ms facilidades presenta a la hora de surgirse una bsqueda, se encuentra un sinfn de informacin y tiene diversos servicios para realizar una bsqueda rpida y mltiple.

CUADRO N 08
Qu nos permite Internet? a. Obtener nuevos conocimientos. b. Adquirir conocimientos e informacin especfica. c. Producir un razonamiento de mejor calidad. d. Perder el tiempo. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

f 14 09 00 01 02 26

% 53.85 34.62 0.00 3.85 7.69 100.00

GRFICO N 08
P o r c e n t a j e
80 60 40 20
0.00 3.85 53.85

34.62

7.69

0 14 9 0 1 2

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 08.

59

Interpretacin: Podemos observar los resultados que se muestran en la tabla N 08 y que se representan en el grfico N 08, sobre que es lo que nos aporta el Internet; que tenemos a 14 alumnos equivalente al 53.85% de la muestra que respondieron obtener nuevos

conocimientos, el 34.62% dijo adquirir nuevos conocimientos e informacin especfica de un determinado tema de nuestro inters. Podemos decir entonces, segn los datos obtenidos, que los alumnos en su mayora reconocen que el Internet sirve para enriquecer y adquirir nuevos conocimientos.

CUADRO N 09 Para que nos sirve el Internet? a. Mejorar nuestro aprendizaje. b. Utilizarlo como herramienta de estudio. c. Aprovechar el avance tecnolgico. d. Pasar el tiempo. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

f 02 14 07 01 02 26

% 7.69 53.85 26.92 3.85 7.69 100.00

GRFICO N 09
P o r c e n t a j e
80 60 40 20 0 2 14 7 1 2
53.85

26.92 7.69 7.69

3.85

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 09

60

Interpretacin: Los resultados obtenidos del tem para que nos sirve Internet, que se muestran en la tabla N 09 y que se representan en el grfico N 09; tenemos al 53.85% de alumnos encuestados que respondieron que nos sirve para utilizarlo como herramienta de estudio y el 26.92% que dijeron para aprovechar el avance tecnolgico. Estos resultados nos muestran que los alumnos no solo ven al Internet com0o medio de distraccin, sino tambin como una herramienta de ayuda para sus estudios.

CUADRO N 10 Con qu fines utilizas Internet? a. Como fuente educativa. b. Como distraccin. c. Para pasar el rato. d. Solo para chatear. No contestaron. Total 14 07 00 03 02 26 53.85 26.92 0.00 15.54 7.69 100.00 f %

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRFICO N 10
P o r c e n t a j e
80 60 40 20
0.00 53.85

26.92 15.54 7.69

0 14 7 0 3 2

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 10.

61

Interpretacin: Los resultados de la tabla N 10 y representados en el grfico N 10, nos muestran los datos obtenidos del tem con que fines utiliza Internet, que tenemos al 53.85% de la muestra, que lo utilizan como fuente educativa, el 26.92% como distraccin y el 15.54% lo utiliza slo para chatear. Los resultados obtenidos nos muestran que hay muchos alumnos que utilizan el Internet para ayudarse en el mejor desarrollo de su aprendizaje pero otro porcentaje que lo utiliza como distraccin y para chatear.

CUADRO N 11
Qu te aportan las visitas a diferentes pginas? a. Solo informacin inadecuada. b. Paginas que no deseo ver. c. Casi siempre informacin que solicito. d. Informacin que no tiene nada que ver con lo que busco. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

02 01 15 05

7.69 3.85 57.69 19.23

03 26

11.54 100.00

GRFICO N 11
P o r c e n t a j e
80
57.69

60 40
19.23

20 0

7.69 3.85

11.54

15

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 11.

62

Interpretacin: Los datos obtenidos en la tabla N 11 y representados en el grfico N 11; nos muestran los resultados del tem: que es lo que les aporta las visitas a diferentes pginas web, que tenemos a un 57.69% de alumnos encuestados que respondieron que casi siempre encuentran informacin que solicitan y un 19.23% dijeron que encuentran informacin que no tiene nada que ver con lo que estn buscando. Con estos resultados podemos decir que; muchos alumnos encuentran diversa y cantidad de informacin en diferentes pginas web, pero se tiene que saber buscar y seleccionar la informacin importante y necesaria.

CUADRO N 12 Te parece interesante lo que puedes descubrir en Internet? a. Todo es interesante. b. Algunas cosas. c. Nada es interesante. d. Solo la informacin que busco. No contestaron. Total 05 04 00 14 03 26 19.23 15.38 0.00 53.85 11.54 100.00 f %

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRFICO N 12
P o r c e n t a j e
80 60 40
19.23 53.85

20 0 5

15.38 0.00

11.54

14

Frecuencias Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 12.

63

Interpretacin: La tabla N 12 muestra los resultados obtenidos en el tem te parece interesante lo que puedes descubrir en Internet; como respuestas de 26 alumnos encuestados tenemos, el 53.85% respondi solo la informacin que busco y el 19.23% marcaron todo es interesante. Los resultados obtenidos para este tem, nos muestran que solo la informacin usada por los alumnos le parece interesante porque les ayuda a investigar diversos temas de su inters.

CUADRO N 13 Por cules pginas navegas ms? e. Hotmail. f. Yahoo. g. Terra. h. msm. No contestaron. Total f 14 01 00 06 05 26 % 53.85 3.85 0.00 23.07 19.23 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRFICO N 13
P o r c e n t a j e
80 60 40
23.07 19.23 53.85

20
3.85 0.00

0 14 1 0 6 5

Frecuencias Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 13.

64

Interpretacin: La tabla N 13 muestra los resultados obtenidos en el tem cules son los servidores de correo electrnico que ms utilizan; como respuestas de 26 alumnos encuestados tenemos, el 53.85% respondi Hotmail y el 23.07% marc el msm. Los resultados obtenidos para este tem, nos muestran que Hotmail es el preferido y el ms usado por los alumnos ya que es ms conocido y porque cada vez va implementando mejor servicio gratuito y ms capacidad de almacenamiento para guardar, enviar y recibir correos electrnicos de mayor capacidad.

CUADRO N 14
Cmo te sientes cuando estas navegando en Internet? a. Me olvido del tiempo. b. Curiosidad por saber ms. c. Me ayuda a olvidar los problemas. d. Siento necesidad de obtener nuevos conocimientos. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

03 11 05 04 03 26

15.54 42.31 19.23 15.38 15.54 100.00

GRFICO N 14
P o r c e n t a j e
60
42.31

40
19.23

20

15.54

15.38

15.54

0 3 11 5 4 3

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 14.

65

Interpretacin: Los resultados mostrados en la tabla N 14 y representados en el grfico N 14, para el tem de cmo se sienten cuando estn navegando por Internet; nos arrojan que el 42.31% de alumnos respondieron que siempre quieren saber ms y sienten curiosidad por saber ms de lo que encuentran; mientras que el 19.23% dijeron que, mientras estn navegando se olvidan de los problemas que puedan tener, pero tambin hay otro porcentaje que respondi que se olvidan del tiempo que est relacionado con olvidad los problemas y otros alumnos dijeron que sienten necesidad de adquirir nuevos conocimientos.

CUADRO N 15
De qu manera crees que puedes mejorar la bsqueda en Internet? a. Recibiendo asesoramiento. b. Ir a Internet con alguien que lo domine. c. Hacer bsquedas avanzadas. d. Buscar lo que se desea a travs de palabras claves. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

09 08 03 04 02 26

34.62 30.77 15.54 15.38 7.69 100.00

GRFICO N 15
P o r c e n t a j e
40 30 20 10 0 9 8 3 4 2
15.54 15.38 7.69 34.62 30.77

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 15.

66

Interpretacin: La tabla N 15, contiene la informacin de los resultados del tem: la manera de como mejorar la bsqueda en Internet, en donde nos muestra que el 34.62% piensa que recibiendo asesoramiento de algn experto, el 30.77% piensa que acudiendo a Internet con alguien que domine la bsqueda y manejo, el 15.54% dice que realizando bsquedas avanzadas y el 15.38% contest haciendo bsquedas con palabras claves. Los resultados mostrados nos arrojan las variadas alternativas que los adolescentes toman para mejorar la bsqueda en la web y encontrar lo que realmente est buscando, porque muchas veces aparece informacin que no tienen nada que ver lo que est buscando.

CUADRO N 16
Por qu te gusta jugar en Internet? a. Medir mis capacidades. b. Solo por diversin. c. Interrelacionarme mejor con mis amigos. d. Por curiosidad. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

f 02 08 05 04 07 26

% 7.69 30.77 19.23 15.38 26.93 100.00

GRFICO N 16
P o r c e n t a j e
40
30.77

30
19.23

26.93

20 10 0 2 8 5
7.69

15.38

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 16.

67

Interpretacin: De la muestra de los resultados en la tabla N 16 y representados en el grfico N 16, en el tem de porque le gusta jugar; tenemos que, el 30.77% respondi que slo por diversin, el 19.23% dijo por interrelacionarse con sus amigos, el 15.38% respondi solo por curiosidad y un reducido numero de alumnos el 7.69% dijo por medir sus capacidades, y hay un porcentaje de 26.93% de la muestra que no respondi. Los resultados nos muestran que hay un alto nmero de alumnos que acuden a las cabinas de Internet a jugar porque lo encuentran divertido y as pueden relacionarse con otros amigos a travs de este medio; adems, existen muchos adolescentes hoy en da que solo acuden a Internet para jugar, como hay muchos que no lo hacen.

CUADRO N 17 Qu tipos de juegos te gusta jugar? a. De lucha. b. De drama. c. De suspenso. d. De terror (miedo). No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

f 05 03 01 07 10 26

% 19.23 15.54 3.85 26.92 38.46 100.00

GRFICO N 17
P o r c e n t a j e
50
38.46

40 30
19.23 26.92 15.54 3.85

20 10 0 5

10

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 17.

68

Interpretacin: En la tabla N 17, podemos observar los resultados del tem que juegos les gusta jugar ms, donde se obtuvo que el 19.23% de la muestra que respondieron los de lucha, el 15.54% dijo de drama, el 26.92% dijo de terror (miedo), pero hay un alto porcentaje de 38.46% que prefirieron no contestar; porque no juegan y que prefieren pasar el tiempo en Internet chateando, o si juegan solo lo hacen por diversin y solo a veces. Estos resultados nos muestran los diferentes gustos de los alumnos cada vez que juegan a travs de la web, pero tambin se puede deducir que su pasatiempo preferido en Internet es jugar, aparte de chatear; los resultados de la tabla N 17 estn representados en el grfico N 17.

CUADRO N 18 Realizas compras a travs de Internet? a. Si. b. No. c. A veces. d. Nunca. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

F 00 16 01 06 03 26

% 0.00 61.53 3.85 23.08 15.54 100.00

GRFICO N 18
P o r c e n t a j e
80
61.53

60 40
23.08

20
0.00 3.85

15.54

0 0 16 1 6 3

Frecuencias Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 18.

69

Interpretacin: Los resultados de la tabla N 18 que estn representados en el grfico N 18, nos muestran los datos obtenidos del tem si realizan compras a travs de Internet; en donde le 61.53% contestaron que NO hacen compras a travs de Internet y el 23.08% dijeron que solo A VECES; dijeron que no realizan comparas por Internet, porque todava no tienen edad para hacer ese tipo de transacciones, y que a veces lo hacen pero con la autorizacin de sus padres.

CUADRO N 19 Cul es el beneficio de realizar compras a travs de Internet? a. Existen muchas ofertas. b. Ahorro de tiempo. c. Eleccin de preferencias. d. Comodidad de realizar compras. No contestaron. Total 01 09 00 02 14 26 3.85 34.61 0.00 7.69 53.85 100.00 f %

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRFICO N 19
P o r c e n t a j e
80 60 40 20
3.85 0.00 34.61 53.85

7.69

0 1 9 0 2 14

Frecuencias

70

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 19.

Interpretacin: En la tabla N 19 se muestran los resultados obtenidos sobre la pregunta cual creen que es el beneficio de realizar compras a travs de Internet; tenemos que el 34.61% respondieron que es el ahorro de tiempo y un 53.85% prefirieron no responder, por los mismos resultados del tem anterior que dijeron que no realizan compras a travs de Internet. Estos datos se representan en el grfico N 19.

CUADRO N 20
Por qu te gusta chatear? a. Me distraigo del aburrimiento. b. Cuento mis problemas ms abiertamente. c. Intercambio trabajos con mis compaeros. d. Es ms fcil intercambiar conversaciones. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

f 13 00 00 08 05 26

% 50.00 0.00 0.00 30.77 19.23 100.00

GRFICO N 20
P o r c e n t a j e
60
50.00

40

30.77 19.23

20
0.00 0.00

0 13 0 0 8 5

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 20.

71

Interpretacin: Podemos observar los datos obtenidos, mostrados en la tabla N 20 y representados en el grfico N 20; del tem porque les gusta el Chat, tenemos el 50.00% de encuestados que dijeron para distraerse del aburrimiento y 30.77% para intercambiar conversaciones; ya que a travs del Chat encuentran ms fcil compartir sus problemas, tristezas, alegras y otros afines, que personalmente. Muchas personas encuentran divertido el Internet por lo que en ste pueden encontrar, distraccin como es el caso de este grupo encuestado que respondi que utilizan el Chat para distraerse, porque en lnea se entabla una fcil comunicacin entre ambas partes, porque se intercambia diferentes y diversas ideas y opiniones. CUADRO N 21

Qu ventajas crees que tiene el Chat?


a. Conversar ms seguido con mis amigos. b. Estudiar en lnea con mis compaeros. c. Enviar y recibir informacin instantnea. d. Hacer nuevas amistades. No contestaron.

04 01 11 07 03

15.38 3.85 42.31 26.92 11.54

Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

26

100.00

GRFICO N 21
P o r c e n t a j e
60
42.31

40
26.92

20

15.38 3.85

11.54

0 4 1 11 7 3

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 21.

72

Interpretacin: Los datos mostrados en la tabla N 21 y representados en el grfico N 21, nos muestran los resultados del tem de las ventajas que creen que tiene el Internet en diversas situaciones de nuestra vida; lo cual tenemos el 42.31% que respondieron para enviar y recibir informacin instantnea, el 26.92% dijeron para hacer nuevos amigos y el 15.38% para conversar ms seguido con amigos que se encuentran lejos. Los resultados vistos nos muestran que los estudiantes encuentran ventajoso al Internet por diversas razones; porque, es mucho ms fcil la obtencin e intercambio de informacin, as como la conexin con otras personas.

CUADRO N 22 Qu tipo de informacin te gusta investigar en Internet? a. Sobre la adolescencia. b. La convivencia en familia. c. Sobre como hacer amigos. d. Temas precisos que me sean tiles. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

04 01 00 18 03 26

15.38 3.85 0.00 69.23 11.54 100.00

GRFICO N 22
P o r c e n t a j e
80 60 40 20 0 4 1 0 18 3
15.38 3.85 0.00 11.54 69.23

Frecuencias

73

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 22.

Interpretacin: Los resultados de la pregunta que tipo de informacin les gusta investigar en Internet, que estn mostrados en la tabla N 22 y representados en el grfico N 22, tenemos; el 69.23% de alumnos encuestados respondieron que solo temas precisos que le sena tiles para sus necesidades y un 15.38% dijo sobre la adolescencia. Estos resultados nos muestran que los adolescentes a pesar de su edad, prefieren investigar temas que necesitan y de su inters.

CUADRO N 23 Te es til toda la informacin que encuentras en la web? a. Muy til. b. til. c. No muy til. d. Para nada til. No contestaron. Total 05 15 04 00 02 26 19.23 57.69 15.38 0.00 7.69 100.00 f %

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRFICO N 23
P o r c e n t a j e
80
57.69

60 40
19.23

20 0 5 15

15.38 7.69 0.00

Frecuencias

74

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 23.

Interpretacin: Sobre la pregunta si les es til toda la informacin que encuentra en Internet, los resultados se muestran en la tabla N 23 y representados en el grfico N 23; de los cuales el 57.96% de los alumnos encuestados respondieron que si les es til, el 19.23% dijeron muy til y el 15.38% dijeron no muy til. Con estos resultados podemos decir que los alumnos al bajar o buscar informacin de Internet, si encuentran lo que buscan; pero tambin encuentran informacin basura o informacin que no tiene nada que ver con lo estn buscando, ya que se sabe que Internet se puede encontrar infinidad de informacin y hay que saber seleccionarla.

CUADRO N 24 De qu manera crees que te sirve el Internet para tus estudios? a. Hacer trabajos. b. Estudiar mejor. c. Mejorar tu rendimiento acadmico. d. Realizar mejores investigaciones. No contestaron. Total 17 00 00 07 02 26 65.38 0.00 0.00 26.93 7.69 100.00 f %

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRFICO N 24
P o r c e n t a j e
80
65.38

60 40 20
0.00 0.00

26.93 7.69

0 17 0 0 7 2

Frecuencias

75

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 24.

Interpretacin: Los resultados mostrados en la tabla N 24 de la pregunta de que manera crees que te sirve el Internet para tus estudios, y que estn representados en el grfico N 24; tenemos al 65.38% de alumnos encuestados que respondieron para hacer trabajos y el 26.93% dijo para realizar mejores investigaciones (mejores trabajos). Con estos

resultados mostrados podemos decir que la mayora de los estudiantes adolescentes en la actualidad utilizan el Internet para elaborar sus trabajos, pero siempre tienen que tener un asesoramiento de cmo utilizar la informacin que encuentra, en donde no se los deje que solo copien sino que realicen sus propios trabajos con la ayuda de la informacin encontrada.
CUADRO N 25 Cul sera la investigacin ms apropiada que deben tener los estudiantes? a. Investigar solo temas que necesitan. b. Seleccionar la informacin necesaria. c. Resumir la informacin encontrada, agregndole una apreciacin crtica. d. Analizar y resumir la informacin encontrada, complementando con aportaciones propias. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

03 08 02

11.54 30.77 7.69

11

42.31

02 26

7.69 100.00

GRFICO N 25
P o r c e n t a j e
60
42.31

40

30.77

20

11.54

7.69

7.69

0 3 8 2 11 2

Frecuencias

76

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 25.

Interpretacin: La tabla N 25 muestra los resultados de la pregunta cual sera la investigacin ms apropiada que deben tener los estudiantes, los mismos que se representan en el grfico N 25; tenemos al 42.31% de la muestra que dijeron que deben analizar y resumir la informacin encontrada complementando con aportaciones propias, el 30.77% respondieron seleccionar la informacin necesaria, y un 11.54% dijeron que se debe investigar solo temas que se necesita, mientras que el 7.69% dijeron resumir la informacin encontrada agregndole una apreciacin crtica. Podemos decir segn los resultados que los alumnos muchos de ellos analizan y resumen la informacin que encuentran.

CUADRO N 26
Elaboras tus trabajos con informacin encontrada en Internet? a. Siempre. b. A veces. c. Casi siempre. d. Nunca. No contestaron. Total 06 16 02 00 02 26 23.08 61.54 7.69 0.00 7.69 100.00 f %

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRFICO N 26
P o r c e n t a j e
80
61.54

60 40
23.08

20 0 6 16

7.69 0.00

7.69

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 26.

77

Interpretacin: De la pregunta si elabora sus trabajos con informacin que encuentra en Internet, tenemos a 16 alumnos equivalente a 61.54% de la muestra encuestada que respondi A veces, el 23.08% que dijeron que Siempre y al 7.69% que dijo Casi siempre. Los resultados, los mismos que se muestran en la tabla N 26 y que estn representados en el grfico N 26; nos dicen que en la actualidad, todos los estudiantes utilizan el Internet para elaborar sus trabajos y/o investigar diversos temas que le sean tiles para sus estudios y/o mejorar sus conocimientos y por ende su aprendizaje.

CUADRO N 27
Para elaborar tus trabajos con informacin de Internet? a. Lo copias tal igual. b. Lo lees, lo analizas y lo resumes. c. No bajas informacin de Internet. d. Lo resumes y le das tu interpretacin personal. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

03 14 00 07 02 26

11.54 53.85 0.00 26.92 7.69 100.00

GRFICO N 27
P o r c e n t a j e
80 60 40 20 0 3 14 0 7 2
11.54 0.00 53.85

26.92 7.69

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 27.

78

Interpretacin: Los resultados de la tabla N 27 los cuales estn representados en el grfico N 27, de la pregunta como utiliza la informacin que encuentra en Internet para sus trabajos; nos muestran que, el 53.85% respondi que lo lee, lo analiza y luego lo resume, el 26.92% respondi que lo resume y le da su propia interpretacin, mientras que el 11.54% dijo que lo copia tal igual. Estos resultados nos muestran que hay muchos alumnos que no elaboran sus propios trabajos porque solo copian tal como lo encuentran en Internet, pero si tenemos otros alumnos los que analizan y resumen la informacin encontrada ya que dijeron que son sus padres quienes los asesoran; lo cual es lo ideal para obtener mejores aprendizajes en nuestros alumnos e hijos.

CUADRO N 28
Crees que el Internet es divertido? a. Si. b. No. c. A veces. d. Para nada. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

f 15 00 09 00 02 26

% 57.69 0.00 34.62 0.00 7.69 100.00

GRFICO N 28
P o r c e n t a j e
80
57.69

60 40 20
0.00 0.00 34.62

7.69

0 15 0 9 0 2

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 28.

79

Interpretacin: Sobre la pregunta si creen que el Internet es divertido, tenemos al 57.69% de alumnos encuestados que respondieron que SI y el 34.62% que respondi que solo A veces; los resultados de la pregunta se muestran en la tabla N 28 y se representan en el grfico N 28. Estos resultados nos muestran que, hoy por hoy el Internet desde todas sus perspectivas, a todos los usuarios les parece divertido y mucho ms a los adolescentes estudiantes que utilizan el Internet seguido y para diferentes fines; ya que en l se puede encontrar infinidad de opciones al cual se puede acceder y escoger.

CUADRO N 29
Por qu crees que el Internet muchos lo encuentran divertido? a. Porque se puede encontrar infinidad e informacin. b. Hay muchas pginas de configuracin llamativa. c. Casi todo se puede hacer a travs de Internet. d. Se tiene opcin a escoger de acuerdo a las necesidades. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

11 07 02 04 02 26

42.31 26.93 7.69 15.38 7.69 100.00

GRFICO N 29
P o r c e n t a j e
60
42.31

40
26.93

20
7.69

15.38 7.69

0 11 7 2 4 2

Frecuencias

80

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 29.

Interpretacin: Los resultados de la tabla N 29 los cuales se representan en el grfico N 29, resultados obtenidos de la pregunta de porqu algunas personas lo encuentran a Internet divertido; tenemos las respuestas del 42.31% de los alumnos encuestados que dijeron que porque se puede encontrar infinidad de informacin, el 26.93% dijo porque hay muchas pginas de configuracin llamativa y otro 15.38% dijo que porque se tiene opcin a escoger de acuerdo a las necesidades, as como tambin un 7.69% que dijeron que porque casi todo se puede hacer a travs de Internet. Como podemos observar, estos resultados nos muestran las diferentes opciones que nos ofrece el Internet, solo tenemos que saber como utilizarlo.

CUADRO N 30
Cul ser el beneficio de la Internet al momento de estudiar un determinado tema? a. Contrastar la informacin. b. Comparar lo obtenido con lo encontrado. c. Obtener nuevos aprendizajes sobre ese tema. d. Ninguno. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

02 08 13 01 02 26

7.69 30.77 50.00 3.85 7.69 100.00

GRFICO N 30
P o r c e n t a j e
60
50.00

40

30.77

20
7.69 7.69 3.85

0 2 8 13 1 2

Frecuencias

81

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 30.

Interpretacin: De la pregunta cual ser el beneficio de la Internet al momento de estudiar un determinado tema, se obtuvo los resultados, los mismos que se muestran en la tabla N 30 y se representan en el grfico N 30; los cuales nos muestran que el 50.00% de la muestra encuestada respondi para obtener nuevos aprendizajes sobre el tema en s, el 30.77% que respondi comparar lo obtenido con lo encontrado y un 7.69% que dijo para contrastar la informacin. Los resultados vistos nos muestran que muchos alumnos si encuentran beneficioso el Internet en sus estudios y a la hora de estudiar, ya que tienen opcin de seleccionar, comparar y contrastar esa informacin con la que reciben en su colegio.

CUADRO N 31 Para qu cursos utilizas ms el Internet? a. Comunicacin. b. Ciencias Sociales. c. CTA. d. Otros. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

f 04 05 00 15 02 26

% 15.38 19.23 0.00 57.69 7.69 100.00

GRFICO N 31
P o r c e n t a j e
80
57.69

60 40 20 0 4 5 0 15 2
15.38 19.23 7.69 0.00

Frecuencias

82

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 31.

Interpretacin: Los resultados de la tabla N 31, que estn representados en el grfico N 31, del tem para que cursos es que utiliza ms Internet; tenemos al 57.69% de la poblacin que contest otros, el 15.38% dijo que para el curso de Comunicacin y el 19.23% respondi para Ciencias Sociales. Los resultados obtenidos nos muestran que los alumnos no solo utilizan el Internet o la informacin que de l bajan para un solo curso; sino que tambin, lo utilizan para otros; especificando algunos de ellos que lo utilizan para todos los cursos y para elaborar diversos trabajos que en su institucin educativa les dejan.

CUADRO N 32
Cul es la diferencia de buscar informacin en Internet con otros medios? a. Ya est digitada. b. Encuentras diferentes conceptos del tema que buscas. c. Se ahorra tiempo en bsqueda. d. Se puede encontrar infinidad de informacin y escoger. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

02 15 03 03 03 26

7.69 57.69 11.54 11.54 11.54 100.00

GRFICO N 32
P o r c e n t a j e
80
57.69

60 40 20 0 2 15 3 3 3
11.54 11.54 11.54

7.69

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 32.

83

Interpretacin: Los resultados de la pregunta cual es la diferencia de buscar informacin en Internet con otros medios, tenemos lo siguiente; que el 57.69% de la poblacin encuestada respondi, que es porque se encuentra diferentes conceptos del tema que se busca, el 11.54% dijo que por ahorro de tiempo, otro 11.54% dijo porque se puede encontrar infinidad de informacin y escoger, pero tambin tenemos a un 7.69% de la poblacin que respondi que porque ya lo encuentran digitada y eso les ahorra tiempo. Segn estos resultados podemos decir que los alumnos en muchos casos ven al Internet como un medio de ayuda para sus estudios y a diferencia de los libros u otros medios bibliogrficos, en Internet se encuentra infinidad de informacin y de manera rpida.

CUADRO N 33
Con qu criterios seleccionaras informacin de Internet? a. Que me sea til para mis estudios. b. Para compartirla con mis compaeros. c. Solo que sea informacin interesante. d. Para leer en mis ratos libres. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

14 00 04 05 03 26

53.85 0.00 15.38 19.23 11.54 100.00

GRFICO N 33
P o r c e n t a j e
80 60 40 20
0.00 15.38 19.23 11.54 53.85

0 14 0 4 5 3

Frecuencias

84

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 33.

Interpretacin: De la pregunta con que criterios seleccionaran la informacin que encuentran en Internet, en la tabla N 33 se muestran los resultados los cuales se representan en el grfico N 33; lo cual se obtuvo a un 53.85% de la poblacin que respondi la que sea ms til para sus estudios, el 19.23% respondieron que le sea til como lectura en sus ratos libres y el 15.38% dijo solo la informacin que le sea interesante. Con estos resultados se deduce que los alumnos solo buscan, investigan o bajan informacin de Internet cuando tienen necesidad de buscar un tema especfico para sus trabajos o materias; ms no investigan ms all de lo que necesitan.

CUADRO N 34
En Internet encuentras pginas adecuadas para tu edad? a. Casi todas. b. Algunas. c. No hay para mi edad. d. Hay servicios que se adaptan a mis necesidades. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

05 15 01 03 02 26

19.23 57.69 3.85 11.54 7.69 100.00

GRFICO N 34
P o r c e n t a j e
80
57.69

60 40
19.23

20
3.85

11.54

7.69

0 5 15 1 3 2

Frecuencias

85

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 34.

Interpretacin: Los resultados que se muestran en la tabla N 34 y que se representan en el grfico N 34, son de la pregunta si en Internet encuentran pginas adecuadas para su edad; tenemos al 57.69% de alumnos encuestados que respondi que slo algunas, el 19.23% respondi que casi todas, el 11.54% dijeron que hay pginas que se adecuan a sus necesidades. Lo que se deduce que, muchos adolescentes estudiantes encuentran en Internet infinidad de pginas que ofrecen informacin, servicios, productos entre otros, y que muchas veces informacin basura o pginas pornogrficas, que llegan a perturbar a los adolescentes que se encuentran en pleno desarrollo emocional.

CUADRO N 35
Por qu algunas personas se vuelven viciosas al uso del Internet? a. Se entretienen en los juegos. b. Conocen muchos amigos virtuales. c. Expresa sus problemas y opiniones sin temor a rechazo. d. Porque se desconectan de la realidad. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

08 05 03 08 02 26

30.77 19.23 11.54 30.77 7.69 100.00

GRFICO N 35
P o r c e n t a j e
40
30.77 30.77

30
19.23

20
11.54

10 0 8 5 3 8

7.69

Frecuencias

86

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 35.

Interpretacin: En la tabla N 35 podemos observar los resultados de la pregunta de porqu algunas personas se vuelven viciosas al uso de Internet, los cuales estn representados en el grfico N 35; tenemos que el 30.77% de la muestra respondi que porque se entretienen en los juegos, el otro 30.77% respondi que porque se desconectan de su realidad mientras estn navegando por la web, el 19.23% dijeron porque conocen nuevos amigos a travs del Chat y el 11.54% dijeron porque comparten o dan sus opiniones sin temor a rechazo. Los resultados nos muestran la diversidad de opiniones que los alumnos tienen con respecto al uso de la Internet.

CUADRO N 36 Qu tipos de cabinas te gusta visitar? a. Abiertas. b. Qu presentan privacidad. c. Escolares. d. Particulares. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

f 06 15 02 01 02 26

% 23.08 57.69 7.69 3.85 7.69 100.00

GRFICO N 36
P o r c e n t a j e
80
57.69

60 40
23.08

20 0 6 15

7.69

3.85

7.69

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 36.

87

Interpretacin: La tabla N 36 muestra los resultados de la pregunta que tipos de cabinas les gusta visitar, los cuales estn representados en el grfico N 36; tenemos que al 57.69% que respondieron que las cabinas privadas, el 23.08% dijeron las abiertas y el 7.69% dijeron las cabinas escolares. Estos resultados nos dan un alcance de cmo los alumnos muchas veces prefieren utilizar cabinas de Internet privadas, porque no quieren que otra persona vea lo que estn bajando o viendo, de lo cual no podemos confiar porque muchos adolescentes por su inmadurez visitan pginas pornogrficas o intercambian conversaciones a travs del Chat con otra persona a quien quieren mantener oculta, y de ah puede surgir el engao o la mentira que puede ser perjudicial para l mismo.

CUADRO N 37
Por qu a algunas personas les gusta usar cabinas privadas? a. Se puede navegar por las pginas que se desea. b. Nadie puede ver lo que estas viendo. c. Para concentrarse en lo que est buscando. d. Ms privacidad para buscar lo que se desea. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

01 04 07 11 03 26

3.85 15.38 26.92 42.31 11.54 100.00

GRFICO N 37
P o r c e n t a j e
60
42.31

40
26.92

20
3.85

15.38

11.54

0 1 4 7 11 3

Frecuencias

88

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 37.

Interpretacin: La muestra de los resultados en la tabla N 37 y representados en el grfico N 37, de la pregunta porque algunas personas prefieren utilizar cabinas privadas; tenemos a 11 alumnos que equivale al 42.31% de la muestra que respondieron porque tienen ms privacidad para buscar lo que desean, el 26.92% dijeron para concentrarse en lo que estn buscando, el 15.38% dijeron que porque nadie puede ver lo est viendo. Estos resultados nos muestran que muchos alumnos opinan que el usar cabinas privadas les resulta mas apropiado porque tienen privacidad para navegar por las pginas web que ellos desean sin temor a que alguien pueda ver o reprocharlos por eso.

CUADRO N 38 Dejas de estudiar por irte a Internet? a. S. b. No. c. A veces. d. Nunca. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

f 00 10 08 05 03 26

% 0.00 38.46 30.77 19.23 11.54 100.00

GRFICO N 38
P o r c e n t a j e
50
38.46

40
30.77

30
19.23

20 10
0.00

11.54

0 0 10 8 5 3

Frecuencias

89

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 38.

Interpretacin: Los resultados de la pregunta si deja de estudiar por ir a Internet, mostrados en la tabla N 38 y se representan en el grfico N 38; donde se muestra que el 38.46% respondi que NO, el 30.77% contest que solo A veces y el 19.23% dijeron que Nunca. Resultados que nos muestran que muchos alumnos a veces si dejan de estudiar por irse a Internet, ya sea por el vicio del juego o porque quedaron en encontrarse en el Chat con cierta persona, pero tambin tenemos a alumnos que dijeron que no lo hacen u otros que dijeron que nunca lo han dejado de estudiar por irse a Internet.

CUADRO N 39 Qu haces cuando tienes que estudiar y deseas ir a Internet? a. No estudio y voy al Internet. b. Voy solo un momento. c. Estudio en otro momento. d. Estudio a la hora del recreo. No contestaron. Total 00 19 02 00 05 26 0.00 73.08 7.69 0.00 19.23 100.00 f %

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRFICO N 39

90

P o r c e n t a j e

80 60 40

73.08

19.23

20
0.00

7.69 0.00

0 0 19 2 0 5

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 39.

Interpretacin: De la pregunta que hacen cuando desean ir a Internet y tienen que estudiar, tenemos los resultados que se muestran en la tabla N 39 y que se representan en el grfico N 39; al 73.08% de alumnos encuestados que respondieron que van por un momento y el 7.69% contestaron que estudian en otro momento. Se puede ver, segn los resultados obtenidos que los alumnos dejan de estudiar en el momento que lo tienen que hacer, solo por irse a Internet; ya que sus respuestas dijeron que van solo un momento y otro grupo que dijeron que estudian en otro momento; pero el tiempo que pasan en Internet ya lo perdieron y se les reduce el tiempo para estudiar.

CUADRO N 40
Cmo repercute la informacin de Internet en tus investigaciones? a. Me gusta hacer mi propia investigacin. b. Investigo contrastando con la informacin de Internet. c. No investigo porque todo lo encuentro en Internet. d. Realizo diversas comparaciones de informacin. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

03 08 02 09 04 26

11.54 30.77 7.69 34.62 15.38 100.00

GRFICO N 40

91

P o r c e n t a j e

40
30.77

34.62

30 20
11.54 15.38 7.69

10 0 3 8

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 40.

Interpretacin: Los resultados mostrados en la tabla N 40 y representados en el grfico N 40, de la pregunta como repercute la informacin de Internet en sus investigaciones; el 34.62% de la muestra contest que realizan comparaciones de informacin, el 30.77% respondi que investigan contrastando la informacin de Internet con la que tiene, el 11.54% dijo que les gusta hacer su propia investigacin y 2 alumnos que equivale al 7.69% dijeron que no investigan porque todo lo encuentran listo. Lo que se deduce que hay alumnos que les gusta investigar, contrastar y elaborar su propia investigacin mientras que otros no lo hacen porque solo copian del Internet; lo cual disminuye su capacidad de raciocinio.

CUADRO N 41 Cmo procesas la informacin que encuentras en Internet? a. Solo copio porque esta lista. b. La leo primero para analizarla. c. Leo y resumo lo necesario. d. Solo leo para tener una base del tema. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

00 06 13 05 02 26

0.00 23.08 50.00 19.23 7.69 100.00

92

GRFICO N 41
P o r c e n t a j e
60
50.00

40
23.08 19.23 7.69 0.00

20

0 0 6 13 5 2

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 41.

Interpretacin: Tenemos los resultados de la pregunta de cmo procesa la informacin que encuentra en Internet, que se muestran en la tabla N 41 y que se representan en el grfico N 41; que el 50.00% de la muestra encuestada contest que lo leen y resumen lo necesario, el 23.08% respondi que lo leen y luego lo analizan y el 19.23% dijo leen la informacin para tener una base del tema. Los resultados obtenidos para esta pregunta nos dan un alcance de que, hay alumnos que leen y resumen la informacin que encuentran en Internet.

CUADRO N 42 Crees que Internet ser indispensable en el futuro para los estudiantes? a. Si lo creo. b. No lo creo. c. Para nada. d. No se. No contestaron. Total
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

16 03 00 05 02 26

61.54 11.54 0.00 19.23 7.69 100.00

93

GRFICO N 42
P o r c e n t a j e
80
61.54

60 40
19.23

20 0 16

11.54 0.00

7.69

Frecuencias
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla N 42.

Interpretacin: La tabla N 42 muestra los resultados de la pregunta que si creen que el Internet ser indispensable para los estudiantes en el futuro, los mismos que estn representados en el grfico N 42; de los cuales podemos ver que el 61.54% de los alumnos encuestados que dijeron Si lo creen, el 11.54% No lo creen, el 19.23% dijeron que no saben y el 7.69% prefirieron no responder. Segn estos resultados podemos decir que, muchos alumnos creen que el Internet ser indispensable para los estudiantes en el futuro.

94

GRFICO N 43
1 8 1 7 1 6 1 5 14 13 1 3 1 2 1 1 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 1 1 1 2 3 0 4 0 5 00 0 6 7 8 0 0 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 6 7 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 3 2 0 1 4 1 5 0 1 6 1 7 1 8 1 1 9 1 20 21 0 22 23 4 3 1 0 24 25 1 0 26 27 0 28 29 0 30 31 0 32 0 33 9 9 8 6 5 5 6 5 7 8 8 6 5 4 4 4 2 2 2 3 2 1 34 0 35 36 0 0 37 38 39 2 1 0 40 1 41 42 43 44 7 6 5 3 4 3 2 0 1 45 46 3 7 7 7 6 5 5 11 10 11 11 12 12 13 12 11 10 9 10 10 10 9 7 6 7 6 6 6 4 4 3 5 10 10 8 8 7 11 12 13 12 11 12 12 11 10 10 9 10 9 9 14 13 17 17 16

A L U M N O S

1 4

TEMS

Siempre

A veces

Nunca

95

Interpretacin: El grfico N 43, nos muestra los resultados obtenidos en la aplicacin de la Gua de Observacin a los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche, para conocer cual es el uso que le dan a la Internet. Tales resultados se dieron despus de visitar las diferentes cabinas de Internet que acuden los alumnos de la muestra, las cuales se visit para observar cual es el uso que le dan al Internet. De los tems tomados en cuenta para la observacin, el valor que ms se repite para casi todas las preguntas es A Veces. El tem 3, 5, 33, 36, 39, 42, coinciden en Nunca, y los tems 4, 37, 44 las respuestas son Siempre. La tabla de resultados de puede observar en el cuadro de resultados de gua de observacin en anexos. Lo que podemos deducir con estos resultados es que, los alumnos utilizan frecuentemente Internet, y o utilizan para diferentes fines, pero durante la observacin se vio que lo usan ms para chatear o jugar y muy poco para buscar informacin o hacer investigaciones; durante el tiempo que pasan en el Chat realizan conversaciones con amigos, familiares, intercambian informacin, y tambin utilizan mucho lo que es la video conferencia. Cuando buscan informacin para elaborar sus trabajos hay muchos alumnos que solo copian la informacin que encuentran y no analizan, ni lo resumen. Esto es una gran desventaja que presenta el Internet para los estudiantes, porque dejan de elaborar sus propios trabajos o de realizar sus propias investigaciones; lo cual disminuye su capacidad de comprensin y anlisis y de aprender significativamente; as mismo, dejan de estudiar por irse a Internet disminuyendo su tiempo para estudiar o elaborar sus trabajos organizada y adecuadamente

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CAPTULO IV CONTRASTACIN DE HIPTESIS

De acuerdo con los resultados obtenidos en el captulo anterior podemos decir lo siguiente:

Como el presente trabajo de investigacin es de tipo descriptivo, no demanda la formulacin de una hiptesis. Pero segn los resultados dados despus de la aplicacin de la encuesta; se formula la siguiente hiptesis del valor de la variable que se estudia en un contexto dado:

Lo que significa que los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche; en muchas ocasiones no saben utilizar adecuadamente el Internet, ocasionando una desventaja en sus estudios ya que lo utilizan solo como diversin o para otros fines.

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CAPTULO V DISCUSIN DE RESULTADOS


5.1. Validacin de objetivos e hiptesis De acuerdo a los datos obtenidos en encuesta aplicada, se observ que los objetivos programados se han logrado plenamente, tanto el objetivo general que nos permite conocer y determinar cul es el uso que le dan al Internet los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche, en el ao 2006.

Asimismo, se ha logrado los objetivos especficos del trabajo de investigacin referentes a: a. Conocer las pginas webs que prefieren visitar los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche. b. Alcanzar algunas sugerencias a los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche; para que utilicen adecuadamente el Internet como instrumento de estudio. c. Explicar las consecuencias del continuo uso del Internet por los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche.

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Despus de observar los resultados anteriores, se encontr que muchos de los adolescentes estudiantes usan frecuentemente Internet y el uso que le dan es para diferentes fines; como podemos observar en la tabla N 03, que utilizan Internet en su mayora 2 horas diarias. Los motivos de utilizacin del Internet, respondieron que es para buscar informacin, para chatea; algunas veces para jugar tal como podemos observar en la tabla N 05. La ventaja que los alumnos creen que tiene el Internet; es el de buscar y recibir informacin instantnea, as como distraerse del aburrimiento, tal como se observa en las tablas N 09 y N 10 podemos ver que los alumnos opinan que utilizan el Internet algunos de ellos para jugar y chatear. Para encontrar lo que buscan en Internet, algunos contestaron que les es fcil porque dominan las diferentes opciones que en Internet encuentran, resultados que se pueden observar en la tabla N 06. Cuando se les pregunt que es lo que les permite Internet, algunos de ellos contestaron que solo perder el tiempo y en cierto modo es verdad, el estar en Internet chateando o jugando es una perdida de tiempo porque muchos estudiantes acuden a Internet por evadir responsabilidades en su casa. Los alumnos respondieron que utilizan Internet en muchos casos para obtener nuevos conocimientos; tambin dijeron que las horas que pasan en Internet se olvidan del tiempo y los ayuda a olvidar sus problemas, datos que estn mostrados en las tablas N 08 y 14. Cuando los alumnos ingresan a Internet a buscar o investigar algn tema especfico, respondieron que casi siempre encuentran la informacin que solicitan, pero algunas veces encuentran informacin inadecuada o informacin que no tiene nada que ver con lo que buscan, datos que se pueden ver en las tabla N 11 . Al realizar bsquedas de informacin en Internet, encuentran abundante informacin relacionada con el tema que estn buscando; pero en realidad, no les es muy til porque no es informacin especfica que necesitan; sabiendo que muchos o casi todos los estudiantes hoy en da, utilizan el Internet para elaborar sus trabajos; pero se tiene que inducir al alumno, a que elaborare su propio trabajo y sus propias investigaciones, teniendo como ayuda la informacin que encuentra en Internet, ms no copiarlo o hacerlo tal igual. Muchos alumnos encuentran divertido a Internet, porque casi todo se

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puede hacer a travs de Internet, como hacer amigos, intercambiar informacin, comunicarse con diferentes personas, realizar compras, jugar, verse a travs de video conferencia, expresarse de manera libre y lo ms importante encontrar infinidad de informacin de diversos temas y necesidades. Los alumnos cuando utilizan Internet para sus trabajos o estudiar, tal como se puede ver en la tabla N 31, es que no lo utilizan para un curso especfico o en especial, sino para todos sus cursos, porque como ya dijimos; en Internet se puede encontrar infinidad de informacin y de diversos temas y segn nuestras necesidades. Una de las desventajas de Internet que puedo observar y segn los resultados mostrados en la tabla N 32, se encontr que algunos alumnos solo copian, dejando de investigar y elaborar sus propios trabajos; esto resulta perjudicial para los alumnos, porque dejan de desarrollar su capacidad de raciocinio, su comprensin y su aprendizaje, dejando de analizar, comprender, resumir y elaborar sus propias opiniones e ideas. La opinin de los alumnos con respecto a si encuentran pgina adecuadas para su edad, podemos ver la tabla N 34; dijeron que solo algunas, porque la mayora de pginas web estn diseadas para todo tipo de usuarios en especial los buscadores de ayuda. Hay alumnos que prefieren utilizar cabinas de Internet privadas , porque tienen la libertad de navegar sin restricciones y presin, podemos ver en las tablas N 36 y 37. Cuando se les pregunto a los alumnos, si dejan de estudiar por irse a Internet, sus respuestas de muchos de ellos fueron, tal como podemos ver en el cuadro N 38, a veces; seguido de los resultados de la tabla N 39, que dijeron que si tienen que estudiar y desean ir a Internet, estudian en otro momento o solamente van un rato. Lo que nos demuestra estos resultados que, hay alumnos que definitivamente dejan de estudiar por irse a Internet, diciendo que lo hacen en otro momento, pero el tiempo que pasaron en Internet es tiempo menos para invertirlos en estudiar. En la tabla N 40 podemos ver las respuestas de los alumnos sobre como es que el Internet repercute en sus investigaciones, y algunos de ellos respondieron que ya no investigan porque todo lo encuentran en Internet; es

100

otra de las desventajas de Internet para los estudiantes, porque como pasan tiempo chateando o jugando, les queda menos tiempo para realizar sus propias investigaciones o elaborar su propio trabajo. Se puede concluir entonces, que la utilizacin del Internet por los estudiantes adolescentes en la actualidad es para diferentes fines, aduciendo que el Chat y el juego son los ms usados por ellos. Lo cual podemos decir que el Internet influye en los alumnos muchas veces para bien y otras veces para desventaja, porque dejan sus responsabilidades y se desconectan de su realidad. Aunque nos parezca difcil de admitir, el Internet con el tiempo o en el futuro ser indispensable para los estudiantes de diferentes niveles, pero debemos de insistir o persistir en el asesoramiento del correcto uso y manipulacin de esta herramienta que se ha convertido en la ms usada por muchos. Segn los resultados vistos, han quedado validados los objetivos e hiptesis planteada, pues, tanto el objetivo general como los objetivos especficos, se han cumplido plenamente.

101

CAPTULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1.

CONCLUSIONES: 1. Con los resultados obtenidos en el capitulo III, podemos deducir que muchos de los adolescentes estudiantes en la actualidad utilizan Internet frecuentemente y lo utilizan para diferentes fines, siendo el chateo y los juegos los ms usados. 2. Los alumnos de 5to grado de Educacin Secundaria seccin A de la Institucin Educativa N 80047 Ramiro Aurelio ique Espritu del distrito de Moche; usan el Internet, ya que se encontr que muchos o casi todos lo utilizan para buscar y obtener informacin y elaborar sus trabajos, para chatear, para jugar, para enviar y recibir informacin, para evadir muchas veces a problemas; porque encuentran distraccin y porque llegan a desconectarse de su realidad. 3. La observacin en las diferentes cabinas de Internet, se hizo a 17 alumnos, que es parte de la muestra para esta investigacin; porcentaje que fue suficiente para observar las actitudes hacia el uso del Internet por los estudiantes, en donde se encontr a muchos de ellos, que ven el Internet como un medio de ayuda para sus estudios, pero otros solo lo utilizan como distraccin; adems, a ello hay que agregarle que durante el uso de Internet los usuarios tienen el acceso fcil y libre a informacin basura y pginas pornogrficas. 4. Se puede afirmar que las herramientas de Internet que ms utilizan los estudiantes, son la www (Worl Wide Web), el Chat y el correo electrnico; pero la principal razn de utilidad de Internet por los estudiantes, es para buscar informacin, esto se debe a que a Internet lo ven como una gran biblioteca virtual a la que cualquier persona puede tener acceso. 5. La principal razn por lo cual los estudiantes utilizan ms el Chat, es buscar nuevos amigos, comunicarse con sus familiares y amigos, y para distraerse, y porque a travs del Chat expresan sus ideas,

102

opiniones o intercambian conversaciones con mucha ms soltura y facilidad de comunicacin. 6. Los estudiantes, para realizar sus investigaciones o buscar y encontrar informacin para diferentes fines, se encontr que utilizan algunos motores de ayuda siendo el ms usado google, que es buscador en la actualidad de utilizacin masiva por cualquier tipo de usuario. 7. La principal ventaja que asignan los estudiantes a Internet es que, en l se puede encontrar abundante informacin, as como la variedad, la facilidad de utilizacin y facilidad de acceso. 8. Entre las desventajas o riesgos que se encontr al observar a los usurarios estudiantes; se encontr la abundante informacin basura (en especial la cantidad de pginas pornogrficas), el recibir virus a travs del correo electrnico, y la posibilidad de ser adulterados con sus contraseas y perder sus contactos. 9. Podemos deducir entonces, que Internet ha empezado a formar parte de utilizacin habitual de medios de los estudiantes adolescentes, llegando a tomarse como cualquier otro medio de comunicacin masiva que ya forma parte de su propia cotidianidad.

6.2.

RECOMENDACIONES: 1. Realizar asesoramientos de utilizacin, de bsqueda, de manipulacin y de asimilacin de toda la informacin que se pueda encontrar en diferentes pginas de acceso libre para los estudiantes adolescentes.

2.

Conocer cuales son las pginas frecuentemente visitadas por los adolescentes estudiantes, para luego hacerles recomendaciones y/o asesorarlos en como utilizarlo en beneficio de ellos mismos.

3.

Hacerles conocer, o darles asesoramiento de cmo encontrar informacin adecuada y buscar la informacin precisa que ellos requieren, y cmo encontrar ms rpidamente lo que buscan.

103

4.

Aprovechar el Plan Huascarn; en las diferentes instituciones educativas, en donde se asesore de cmo utilizar correctamente el Internet para beneficio de sus estudios como una herramienta de ayuda y no solo de distraccin (como es el chateo, o el juego).

5.

La ventaja que nos da Internet; es que en l se puede encontrar casi todo, como informacin, servicios, entre otros; pero es nuestra tarea como docentes, asesorarlos adecuadamente de cmo utilizarlo y para qu utilizarlo.

6.

En lo posible, acompaar al adolescente estudiante cuando acude a una cabina de Internet, para asesorarlo de cmo realizar bsquedas adecuadas y que no lo utilice solamente para chatear o jugar.

104

CAPTULO VII BIBLIOGRAFA


7.1. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: 1. ALLEN L., Wyatt. (1995) La magia del Internet. Editorial Paids. 2. BESIL JACOBO, Mara del Carmen (1989) La mercadotecnia y sus estrategias. Ed UNAM, FCA. 3. CABALLAR, FALCON, Jos Antonio (1995) Internet, el mundo en sus manos. Espaa: RAMA. 4. http://barometro.fundacioneroski.es/web/es/2005/capitulo8/pag7.php. 5. http://comunidad.uach.mx/a189567/ode11.htm. 6. KRETSCHMER, Bernd (1995) El libro de la jungla de Internet. Editorial Marcombo, Boixareu Editores. Espaa 7. LPEZ HERMOSA, Carlos (2004) Corporacin Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI) 8. RODRGUEZ FERNNDEZ, scar y PRIETO ORGAZ, Almudena (2002) INTERNET EXPLORER. Editorial Anaya Multimedia. 1 edicin 9. WARREN, Ernest (1995) Netscape paso a paso. Traduccin ARENAS, Edmundo Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana S.A. 10. www.albanet.com.mx/articulos/HISTORIA.htm. 11. www.educacioninfantil.com/displayarticle52.html.

105

12. www.educared.edu.pe/pro_art_8.asp http://contexto_educativo.com.ar/2005/1/nota_01.htm. 13. www.monografias.com/trabajos5/queint/queint.shtml

14. ww.uam.es/departamento/medicina/anesnet/redeshtml/desventajastexto.htm. 15. www.unet.edu.ve/~frsilva/NOInternet.html. 16. www.yachay.com.pe/servicios/investigador/inv_internet.htm

106

7.2. ANEXOS

107

Entrevista Nombre: Fecha Grado : . : .

Instrucciones: Responde con sinceridad y precisin las siguientes interrogantes: 1. Con qu frecuencia utilizas Internet? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

2. Por qu es importante el Internet en tus estudios? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

3. Qu perjuicios se expone un adolescente con pginas no recomendables? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

4. El Chat es un elemento valioso para los estudiantes? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

5. Tus profesores te orientan sobre el uso adecuado del Internet? Cmo? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

6. Qu ventajas crees que tiene el Chat? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

7. Cules son las pginas que navegas ms? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

108

8. Cul sera la investigacin ms apropiada que deben tener los estudiantes? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

9. Con qu criterios seleccionaras informacin de Internet? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

10. De qu manera crees que te sirve el Internet para tus estudios? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

109

ENCUESTA

Nombre: Fecha Grado y seccin : . : .

Direccin: .. Cabinas de Internet: .. Instrucciones: Responde con sinceridad las siguientes preguntas que se te presentan a continuacin, para saber el tiempo y el uso que le das al Internet. 1. Con qu frecuencia utilizas Internet? a. Todos los das. b. Dejando un da. c. Los fines de semana. d. Nunca.

2. Dnde se encuentran ubicadas las cabinas que frecuentas ms? a. Cerca de tu institucin. b. Cerca a tu casa. c. Por la casa de tus amigos. d. En cualquier lugar.

3. Qu tiempo utilizas Internet? a. Me conecto a todas horas. b. 2 horas diarias. c. Tres horas diarias. d. Casi todo el da.

4. Qu momentos del da prefieres para ir a Internet? a. Maana. b. Tarde. c. Noche. d. Media noche.

110

5. Por qu motivos utilizas Internet? a. Buscar informacin. b. Jugar. c. Chatear. d. Hacer compras. 6. Te es fcil encontrar lo que buscas en Internet? a. Muy fcil. b. Fcil. c. Difcil. d. Muy difcil. 7. Qu buscadores crees que son ms utilices para los estudiantes? a. Monografas. b. Google. c. Yahoo. d. Alta Vista. 8. Qu nos permite Internet? a. Obtener nuevos conocimientos. b. Adquirir conocimientos e informacin especfica. c. Producir un razonamiento de mejor calidad. d. Perder el tiempo.

9. Para que nos sirve e Internet? a. Mejorar nuestro aprendizaje. b. Utilizarlo como herramienta de estudio. c. Aprovechar el avance tecnolgico. d. Pasar el tiempo.

111

10. Con qu fines utilizas Internet? a. Como fuente educativa. b. Como distraccin. c. Para pasar el rato. d. Solo para chatear.

11. Qu te aportan las visitas a diferentes pginas? a. Solo informacin inadecuada. b. Paginas que no deseo ver. c. Casi siempre informacin que solicito. d. Informacin que no tiene nada que ver con lo que busco.

12. Te parece interesante lo que puedes descubrir en Internet? a. Todo es interesante. b. Algunas cosas. c. Nada me es interesante. d. Solo la informacin que busco.

13. Por cules pginas navegas ms? a. Hotmail. b. Yahoo. c. Terra. d. msm.

14. Cmo te sientes cuando estas navegando en Internet? a. Me olvido del tiempo. b. Curiosidad por saber ms. c. Me ayuda a olvidar los problemas. d. Siento necesidad de obtener nuevos conocimientos.

112

15. De qu manera crees que puedes mejorar la bsqueda en Internet? a. Recibiendo asesoramiento. b. Ir a Internet con alguien que lo domine. c. Hacer bsquedas avanzadas. d. Buscar lo que se desea a travs de palabras claves.

16.

Por qu te gusta jugar en Internet?

a. Medir mis capacidades. b. Solo por diversin. c. Interrelacionarme mejor con mis amigos. d. Por curiosidad.

17.

Qu tipos de juegos te gusta jugar?

a. De lucha. b. De drama. c. De suspenso. d. De terror (miedo).

18.

Realizas compras a travs de Internet?

a. Si. b. No. c. A veces. d. Nunca.

19.

Cul es el beneficio de realizar compras a travs de Internet?

a. Existen muchas ofertas. b. Ahorro de tiempo. c. Eleccin de preferencias. d. Comodidad de realizar compras.

113

20. Por qu te gusta chatear? a. Me distraigo del aburrimiento. b. Cuento mis problemas ms abiertamente. c. Intercambio trabajos con mis compaeros. d. Es ms fcil intercambiar conversaciones. 21. Qu ventajas crees que tiene el Chat? a. Conversar ms seguido con mis amigos. b. Estudiar en lnea con mis compaeros. c. Enviar y recibir informacin instantnea. d. Hacer nuevas amistades.

22. Qu tipo de informacin te gusta investigar en Internet? a. Sobre la adolescencia. b. La convivencia en familia. c. Sobre como hacer amigos. d. Temas precisos que me sean tiles.

23. Te es til toda la informacin que encuentras en la web? a. Muy til. b. til. c. No muy til. d. Para nada til.

24. De qu manera crees que te sirve el Internet para tus estudios? a. Hacer trabajos. b. Estudiar mejor. c. Mejorar tu rendimiento acadmico. d. Realizar mejores investigaciones.

114

25. Cul sera la investigacin ms apropiada que deben tener los estudiantes? a. Investigar solo temas que necesitan. b. Seleccionar la informacin necesaria. c. Resumir la informacin encontrada, agregndole una apreciacin crtica. d. Analizar y resumir la informacin encontrada, complementando con aportaciones propias.

26. Elaboras tus trabajos con informacin encontrada en Internet? a. Siempre. b. A veces. c. Casi siempre. d. Nunca.

27. Para elaborar tus trabajos con informacin de Internet? a. Lo copias tal igual. b. Lo lees, lo analizas y lo resumes. c. No bajas informacin de Internet. d. Lo resumes y le das tu interpretacin personal.

28. Crees que el Internet es divertido? a. Si. b. No. c. A veces. d. Para nada.

29. Por qu crees que el Internet muchos lo encuentran divertido? a. Porque se puede encontrar infinidad e informacin. b. Hay muchas pginas de configuracin llamativa. c. Casi todo se puede hacer a travs de Internet. d. Se tiene opcin a escoger de acuerdo a las necesidades.

115

30. Cul ser el beneficio de la Internet al momento de estudiar un determinado tema? a. Contrastar la informacin. b. Comparar lo obtenido con lo encontrado. c. Obtener nuevos aprendizajes sobre ese tema. d. Ninguno.

31. Para qu cursos utilizas ms el Internet? a. Comunicacin. b. Ciencias Sociales. c. CTA. d. Otros.. 32. Cul es la diferencia de buscar informacin en Internet con otros medios? a. Ya est digitada. b. Encuentras diferentes conceptos del tema que buscas. c. Se ahorra tiempo en bsqueda. d. Se puede encontrar infinidad de informacin y escoger. 33. Con qu criterios seleccionaras informacin de Internet? a. Que me sea til para mis estudios. b. Para compartirla con mis compaeros. c. Solo que sea informacin interesante. d. Para leer en mis ratos libres. 34. En Internet encuentras pginas adecuadas para tu edad? a. Casi todas. b. Algunas. c. No hay para mi edad. d. Hay servicios que se adaptan a mis necesidades.

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35. Por qu algunas personas se vuelven viciosas al uso del Internet? a. Se entretienen en los juegos. b. Conocen muchos amigos virtuales. c. Expresa sus problemas y opiniones sin temor a rechazo. d. Porque se desconectan de la realidad. 36. Qu tipos de cabinas te gusta visitar? a. Abiertas. b. Qu presentan privacidad. c. Escolares. d. Particulares.

37. Por qu algunas personas les gusta usar cabinas privadas? a. Se puede navegar por las pginas que se desea. b. Nadie puede ver lo que estas viendo. c. Para concentrarse en lo que est buscando. d. Ms privacidad para buscar lo que se desea. 38. Dejas de estudiar por irte a Internet? a. S. b. No. c. A veces. d. Nunca. 39. Qu haces cuando tienes que estudiar y deseas ir a Internet? a. No estudio y voy al Internet. b. Voy solo un momento. c. Estudio en otro momento. d. Estudio a la hora del recreo. 40. Cmo repercute la informacin de Internet en tus investigaciones? a. Me gusta hacer mi propia investigacin. b. Investigo contrastando con la informacin de Internet. c. No investigo porque todo lo encuentro en Internet. d. Realizo diversas comparaciones de informacin. 117

41. Cmo procesas la informacin que encuentras en Internet? a. Solo copio porque esta lista. b. La leo primero para analizarla. c. Leo y resumo lo necesario. d. Solo leo para tener una base del tema. 42. Crees que Internet ser indispensable en el futuro para los estudiantes? a. Si lo creo. b. No lo creo. c. Para nada. d. No se.

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Gua de observacin

Cabina de Internet: . Nombre Grado y seccin Fecha Edad : : : : Valoracin tems 1. Acude frecuentemente a Internet. 2. Pasa muchas horas utilizando Internet. 3. Frecuenta cabinas de Internet que estn cerca de su Institucin Educativa. 4. Ingresa a Internet en el tiempo que no va a su colegio. 5. Se evade de su Institucin Educativa para ir a Internet. 6. Encuentra con facilidad la informacin que busca 7. Utiliza toda la informacin que encuentra. 8. El Internet lo utiliza solo para chatear. 9. Usa el Internet para elaborar sus trabajos. 10. Elabora sus trabajos con informacin que busca de Internet. 11. Realiza investigaciones en Internet de otros temas que no sean de sus trabajos. 12. Presenta sus trabajos con informacin tal como la obtiene en Internet. 13. Visita pginas web educativas. Siempre A veces Nunca

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Valoracin tems 14. Sabe como buscar en Internet informacin ms especfica. 15. Tiene facilidad para buscar algn tema especfico. 16. Analiza la informacin encontrada en Internet para sus trabajos. 17. Resume la informacin que encuentra y elabora sus trabajos. 18. Contrasta la informacin y elabora su propio trabajo 19. Desarrollo sus trabajos solo con la informacin que encuentra en Internet. 20. Obtiene buenas notas en sus trabajos elaborados con informacin bajada de Internet. 21. Tiene buenas calificaciones por el uso adecuado que hace de la Internet. 22. Chatea solo con sus amigos que conoce. 23. Utiliza el Chat para enviar y recibir trabajos. 24. Estudia o intercambia opiniones de trabajo con sus compaeros a travs de la Internet. 25. Sabe como encontrar pginas web educativas. 26. Se va Internet solo para jugar. 27. Obtiene nuevos conocimientos con el frecuente uso de Internet. Siempre A veces Nunca

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Valoracin tems 28. Mejora su razonamiento con la utilizacin de la Internet. 29. Acude a Internet para librarse de algunas responsabilidades en su casa. 30. Utiliza el Internet como medio de aprendizaje. 31. Reacciona sorpresivamente ante pginas web inadecuadas. 32. Busca pginas web o informacin relacionada con sus estudios. 33. Abre pginas web prohibidas y que no estn de acuerdo a su edad. 34. Se interesa por descubrir nueva informacin sobre un determinado tema. 35. Le da un adecuado uso a los servidores de correos electrnicos. 36. Recibe asesoramiento para usar adecuadamente el Internet. 37. Domina bien las diferentes opciones para navegar por Internet. 38. Juega en Internet juegos de lucha y combate. 39. Hace compras a travs de Internet. 40. Compara la informacin que encuentra en Internet con la informacin de libros u otros medios. 41. Comparte alguna informacin que baja de Internet con sus compaeros. 42. Se desespera por ingresar a Internet. Siempre A veces Nunca

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Valoracin tems 43. Expresa con mayor soltura sus problemas que tiene a travs de Internet. 44. Rechaza las pginas web sobre sexo y otras inadecuadas. 45. Deja de estudiar o hacer sus trabajos por irse a Internet. 46. Escoge cabinas de Internet privadas. Siempre A veces Nunca

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Ficha de evaluacin

Grado y seccin: Fecha: Nombre del grupo:

Indicadores Se solidariza con el grupo

Respeta las opiniones de los dems

Participa de manera organizada

Aporta con opiniones coherentes

Trabaja en forma ordenada

Se expresa con libertad y en forma clara

Comparte sus saberes con sus compaeros

Nombres A B C A B C A B C A B C A B C A

Leyenda:

A: Bueno.

B: Regular.

C: Malo.

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Respuestas de gua de observacin


N de tems 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.A 6 1 0 12 0 5 5 4 4 6 1 5 2 6 7 4 4 3 5 4 7 4 1 0 1 0 2 0 2 7 5 5 0 1 6 0 8 3 0 3 1 2 4 13 1 5 B 10 9 4 5 0 12 11 9 13 11 11 8 12 11 10 9 8 8 11 12 7 13 12 10 10 10 11 12 9 10 12 10 3 14 11 0 7 8 1 10 10 6 10 4 9 9 C 1 7 13 0 17 0 1 4 0 0 5 4 3 0 0 4 5 6 1 1 3 0 4 7 6 7 4 5 6 0 0 2 14 2 0 17 2 6 16 4 6 9 3 0 7 3

Leyenda: A: Siempre. B: A veces. C: Nunca.

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www.huascaran.edu.pe/ Portal del Proyecto Huascarn programa estratgico del Ministerio de Educacin de Per , especializado en el uso educativo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, (TIC); que promueve y desarrolla investigaciones e innovaciones para la integracin de las TIC a la educacin peruana. Numerosos recursos para profesores, padres y alumnos de gran calidad. Webs educativas diseadas por el Colegio Irabia, uno de los Colegios que hacen un uso mas inteligente y efectivo de las TIC en el aula:

Economa, Idiomas, Otros

Ciencias Naturales

Arte, Historia, Cultura Clsica, Literatura, Religin

http://www.mitareanet.com El propsito de esta pgina es ayudar a los estudiantes hispanoparlantes a nivel de ESO y Bachillerato en la bsqueda de fuentes, trabajos y apuntes para facilitar la realizacin de las tareas escolares. No realizan tareas, solo ofrecen vnculos a pginas interesantes donde investigar fuentes en Espaol. Es una cuidada seleccin de gran calidad muy recomendable. El portal Colombia Aprende. El portal nace como una de las estrategias de la Revolucin Educativa, programa del Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, que busca fomentar el Uso de Nuevas Tecnologas entre la comunidad educativa para mejorar la calidad de la educacin en el pas. EDUTEKA pgina Web de la Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe que promueve el mejoramiento de la calidad de la Educacin Bsica y Media en Colombia con el apoyo de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. Una de mis pginas favoritas donde encontrar multitud de ideas para usar las nuevas tecnologas en el aula. Entre otras cosas:

Proyectos de Integracin de Tecnologas en el Currculo. Mdulos de simulaciones para Matemticas y Fsica. que pueden utilizarse para cubrir contenidos especficos, facilitando de esta manera su integracin a las estrategias didcticas usadas por el educador. Han realizado una seleccin de simulaciones, de las que se encuentran disponibles en Internet, con el fin de empaquetarlas en archivos

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autoinstalables, en forma de Mdulos, que sirvan para cubrir temas especficos en las reas mencionadas. Al ejecutarse (abrir) estos archivos, se instalan automticamente en el computador todos los componentes necesarios para que las simulaciones funcionen. Adicionalmente, el proceso de instalacin crea un cono en el escritorio del sistema para que cada Mdulo pueda ser ejecutado fcilmente. Monogrfico sobre las WebQuest. "Un modelo para integrar las TICs en el Currculo". Directorio de Eduteka. Herramienta que facilita, por una parte, la localizacin de los documentos publicados y, por la otra, el acceso a enlaces externos valiosos y ricos en informacin.

http://www.educared.net El programa "Educacin en la red" est promovido por las organizaciones miembros del foro de la Escuela Virtual y por Telefnica. Este programa, ms all de la disponibilidad de infraestructuras y servicios, se orienta tambin a la exploracin, experimentacin y puesta en prctica de forma generalizada de aquellas metodologas que a la vez que incorporan nuevos usos de la red y los servicios suponen innovaciones pedaggicas y nuevas formas de actuacin en la Sociedad del Conocimiento, con especial aprovechamiento de la interactividad, deslocalizacin y enseanza virtual. En "Webs educativas recomendadas" encontrars una seleccin clasificada y comentada de las mejores pginas curriculares de la red. Selecciona materia y nivel y con un simple clic acceders a una cuidada seleccin de webs. Pero adems, tambin te ofrecen una seleccin de las mejores pginas extracurriculares. Basta con elegir una de las opciones del men de la izquierda y hacer clic. EducaRed, con el objetivo de promover el uso pedaggico de las tecnologas de la comunicacin y concienciar a la comunidad educativa del valor potencial de las nuevas tecnologas como recurso para la enseanza y la educacin, convoca a travs del espacio educativo Aprende con Internet, el concurso A Navegar! A Navegar ! consiste en la realizacin de trabajos relacionados con las temticas educativas del currculo escolar, por parte de los alumnos y con la ayuda del profesor Los trabajos debern realizarse y editarse en lenguaje HTML Galera de A Navegar! 2000 Aqu podis ver los trabajos presentados en la edicin del ao 2000 Galera de A Navegar! 2001 Aqu podis ver los trabajos presentados en la edicin del ao 2001. Galera de A Navegar! 2002 Aqu podis ver los trabajos presentados en la edicin del ao 2002.
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Galera de A Navegar! 2005 Aqu podis ver los trabajos presentados en la edicin del ao 2005. Para ver los ganadores de las distintas ediciones: http://www.educared.net/aprende/anavegar6/alumnos/tot.htm Educared ofrece a los docentes un innovador navegador (descarga) que permite:

Gestin de la navegacin de los alumnos: Presentacin de la informacin de manera atractiva e innovadora: Estructurar la informacin en unidades didcticas. Compartir materiales con otros profesores/as:

Para ms informacin descargue el manual de usuario. Educared ha lanzado una nueva seccin para dar a conocer e intercambiar proyectos docentes en el mbito de las Nuevas Tecnologas. Es un nuevo espacio para compartir la propia prctica y disfrutar conociendo lo que hacen otros en torno a la utilizacin de las TIC en la educacin. Encontrars "todo de todo": experiencias educativas muy variadas y de calidad, fciles de consultar, clasificadas y explicadas para llevar a la prctica en tus clases, en tu realidad educativa.

Portal educativo de la Regin de Murcia. Especialmente interesante es su seccin de recursos y sus enlaces recomendados, por ejemplo en recursos propios encontrareis:

Dinosaurios (Prim. y Secundaria)

Las Plantas (Prim. y Secundaria)

Realizadas en Flash, por lo que pueden tardar un poco en cargarse. Magnfica Web que estando en sus inicios es una esplendida realidad que promete mucho. En este portal podemos encontrar tambin Educarmclic: espacio abierto de cooperacin entre educadores y centros docentes, mediante el intercambio de materiales hechos con Clic en la Regin de Murcia. Muchos enlaces de inters y actividades clasificadas por reas y niveles. Imprescindible para todos los aficionados a este programa. Educaragon. Portal del Dpto. de Educacin y Ciencia del Gobierno de Aragn. A destacar el apartado "Experiencias y Recursos" encontrareis: unidades didcticas, actividades realizadas con Clic 3.0, Web Quest...En el apartado "formacin" del programa "Ramn y Cajal" una serie de estupendos cursos on-line y apuntes sobre programas muy diversos (editores de pginas Web, navegadores, redes, Windows,Word, WinZip, Norton Ghost, Paint Shop Pro etc).
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EducaRioja materiales para el aula. Gobierno de La Rioja - Consejera de Educacin, Cultura, Juventud y Deportes. Pgina del Centro de Formacin del Profesorado e Innovacin Educativa de Segovia a destacar un ndice muy completo de enlaces educativos clasificados por reas. Educar.org. El portal latino de la Educacin Este es un completo portal especializado en temas educativos. Ofrece abundantes recursos para aplicar en el aula e innumerables secciones con contenidos enormemente tiles. Seccin de inventos, noticias de actualidad, ejercicios para los das sin clase, artculos y actividades sobre temas escolares (de historia, de ciencias o de arte, por ejemplo), materiales didcticos 'on line', consejos para padres y educadores, y un largo etctera. Merece la pena navegar por este portal latino. Educaweb. Completo portal dedicado al mundo de la educacin, la formacin y el empleo. Encontrars abundante informacin y enlaces sobre estos tres temas organizados por categoras (asociaciones, cursos, organismos pblicos, etc.) y por temas (humanidades, msica, tiempo libre, etc.). Dispone de un potente buscador que te puede solucionar al instante cualquier consulta relacionada con la educacin. Educaweb ha publicado recientemente un nuevo monogrfico sobre Nuevas tecnologas en el aula. El monogrfico incluye las respuestas de numerosos expertos a las preguntas Cul es la realidad actual de la utilizacin de Internet en las escuelas y organizaciones educativas para los estudiantes y para el profesorado? y Cules son sus ventajas e inconvenientes?. Educalia uno de los programas educativos de la Fundacin "la Caixa",es una Web ldico-educativa abierta, interactiva y dinmica: abierta a la participacin y a la iniciativa de todos; interactiva, porque potencia el intercambio de experiencias; dinmica, porque sus contenidos aumentan, progresan y mejoran con la colaboracin de todos. Una seccin de inters es : Recursos educativos Webs educativas

http://www.educ.ar/ Portal educativo argentino en la seccin docentes encontrareis recursos educativos para trabajar en el aula.

Para seguir aprendiendo. Material para el alumno es una coleccin integrada por ms de 340 consignas de trabajo, ejercicios, experiencias, problemas y textos para el aula de las reas de Lengua, Matemtica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Una herramienta elaborada por la Unidad de Recursos Didcticos del Ministerio de Educacin, para el trabajo docente cotidiano y para la prctica y ejercitacin de los alumnos. Acerca de la coleccin Propuestas para el aula. Material para docentes es una coleccin de ms de 300 actividades diseadas y producidas por el Ministerio de Educacin, y

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enriquecidas para la red por el equipo de especialistas de educ.ar. Acerca de la coleccin Eduhound.com (versin en espaol). Este portal educativo de primaria y secundaria, es un excelente recurso para docentes, estudiantes, y familias. El directorio educativo de EduHound.com proporciona una base de datos con enlaces educativos para primaria y secundaria clasificados por materias. Adems, el directorio educativo proporciona varias pginas de enlaces a numerosos recursos de inters. http://www.escolar.com/ Vdeos educativos, ejemplos, ejercicios y todo lo necesario para realizar tareas escolares. Asimismo escolar.com pone a disposicin de docentes y alumnos una amplia gama de servicios y herramientas gratuitas, utilizables desde cualquier PC conectada a Internet: Agenda Personal, Diccionario online, WebMail Biblioteca Virtual, tu Sitio en la Web etc Nueva Alejandra comunidad virtual dirigida a educadores en la que se ofrecen cursos de formacin, foros de debate y los ltimos avances en el rea de Internet. Destinado a las Instituciones educativas, proyectos educativos, comunicaciones e intercambio cultural. Foros de discusin, clases gemelas, pginas para docentes y establecimientos educativos, chat, listado de docentes y alumnos para intercambio cultural y amistad, etc. Conelprofe.com (portal educativo con base en Colombia) cuyo propsito es proveer una herramienta efectiva en los procesos de la educacin, fortaleciendo sus pilares ,adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales y geogrficos . Merece la pena detenerse en explorar sus interesantsimas secciones, muy completo. Software educativo para descargar. Net-didctica. Internet en el aula Esta Web es el complemento de Net-didctica, una revista sobre Internet y Educacin que publican un grupo de profesores tinerfeos. La pgina es interesante porque ofrece enlaces con multitud de recursos educativos, clasificados por asignaturas o reas de conocimiento, que se hallan en la red. Museos interactivos, multimedia, una seccin de formacin sobre temas de Internet y Nuevas Tecnologas, artculos de la revista o un buscador de recursos 'on line' por asignaturas son algunas de las tiles herramientas que ofrece esta pgina Web. http://www.iearn.org/spanish/proyectos.html Son proyectos globales interactivos entre docentes de diferentes partes del mundo. Incluye grupo de noticias y conferencias. Biblioteca virtual del Proyecto GazteNet. Gaznet da la posibilidad a los centros educativos de entrar en el mundo de la tecnologa por medio de asesoramiento tcnico
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con conexiones a Internet incorporando tanto a docentes como alumnos en la Red en su quehacer diario. A travs de la Biblioteca Virtual, da acceso a una amplia recopilacin de material educativo en la que podis encontrar formacin complementaria, dentro de Internet, a algunos de los libros que se estudian en la E.S.O. stos estn ordenados por curso, asignatura y editorial, y siguiendo el mismo esquema que los libros originales. La forma de utilizacin es muy sencilla. En la parte izquierda de la pantalla selecciona sucesivamente: el curso, asignatura y editorial que corresponde a tu libro de texto y encontrars para cada una de las unidades o temas, un conjunto de enlaces Web que te permitirn ampliar tus conocimientos e informacin sobre la materia objeto de estudio. http://www.grupoeditorialluisvives.com/. Web de la editorial Edelvives. La seccin Recursos para el profesorado es la ms rica y extensa. En sta se encuentran los proyectos curriculares y las programaciones de aula. Perfectamente estructurados por etapas y comunidades autnomas, proporciona el acceso al extenso material disponible de los proyectos editoriales. Esta seccin tambin ofrece al profesorado pginas de actividades de refuerzo y ampliacin, tanto de Educacin Primaria del Proyecto Cometa Mgica http://www.cometamagica.com para las reas de Lengua, Matemticas y Conocimiento del Medio como de ESO y Bachillerato correspondiente al nuevo Proyecto 2.2. para las reas de Lengua, Matemticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. La seccin El Patio Escolar da acceso a la edicin digital de la publicacin para profesionales de la educacin. La seccin de Enlaces proporciona una interesante coleccin de enlaces de recursos para al aula, portales y comunidades virtuales, as como informacin sobre organismos pblicos y privados. Editorial Oxford Acceso a listado completo de materiales fotocopiables, artculos, y contenidos diversos para todas las reas clasificados por ciclo y curso, listados completos de Programaciones y listados actualizados de enlaces a pginas web especialmente recomendadas entre otras cosas. www.anayamascerca.com. Pgina de la Editorial Anaya en la que podis consultar sus catlogos de Educacin y os podis descargar en formato .doc los proyectos curriculares y propuestas didcticas de todas las asignaturas clasificados por etapas y Comunidades Autnomas. edebe-digital programaciones de aula, proyectos de Primaria, ESO , Bachillerato y Ciclos Formativos. Especialmente interesantes son sus servicio de Generador de Webs y Generador de Tests on.line. Web de la editorial Pearson. A destacar la seccin LibroSite, con material pedaggico tanto para estudiantes como para profesores, en la que podrs encontrar una gran variedad de recursos totalmente gratuito.

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Estudiantes: una seccin en la que podrs evaluar tus conocimientos dependiendo del nivel adquirido (Inicial, Intermedio y Avanzado), obtener la puntuacin de forma instantnea y una explicacin de la respuesta seleccionada. Adems de poder acceder a animaciones, simulaciones y actividades interactivas; consultar el diccionario inglscastellano-francs y encontrar una gran variedad de enlaces sobre los temas de cada captulo. Profesores: recursos en Internet para enriquecer las clases y obtener material pedaggico adicional. Recursos online de la Editorial MacGraw-Hill http://www.mhe.es/ . Mcgraw-Hill presenta los Centro de Enseanza Online (CEO), un espacio donde se ofertan diversas soluciones digitales para profesores y alumnos. En las distintas reas, los CEO ofrecen tanto al profesor como al estudiante numerosos recursos didcticos e informacin complementaria que favorecen el proceso de enseanza-aprendizaje. http://www.aprenderESO.com. Materiales didcticos de refuerzo al aprendizaje en ESO y Bachillerato tiles para el profesorado. Estn diseados para servir de complemento a los nuevos libros de texto de Edelvives. Maestroteca (Sitios didcticos clasificados) Portaldidctico Portal de recursos educativos para Primaria, Secundaria, Ciclos Formativos y Enseanzas Superiores. Enlaces educativos, Pgina de Francisco Aliaga, entre otras muchas cosas un listado de enlaces increble. Pginas con apuntes : http://rincondelvago.com http://www.matematicas.net http://www.lafacu.com http://www.universitarios.org http://www.apuntes21.com

HorizonteWeb una revista electrnica dedicada a las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin on-line que si lo deseas puedes suscribirte y te la envan por e-mail . http://www.icarito.cl estupenda enciclopedia Chilena, los temas estn tratados a un nivel muy adecuado para nuestros alumnos. Como ejemplos de recursos de Ciencias en esta Web tenemos:

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clonacin humana

La electricidad

Aparato Digestivo

La fotosntesis

Gases y volumen

La vida del rbol

http://www.monografas.com altamente recomendable como fuente documental por la calidad de sus trabajos. Alimentar la mente para combatir el hambre. Interesante pgina con materiales y lecciones que pueden ser utilizados y adaptados por profesores de todo el mundo que deseen introducir a sus alumnos en los problemas del hambre y la malnutricin. Se proporcionan tres lecciones, para cada uno de los tres niveles de enseanza: elemental, intermedio y secundario. http://www.euroaventura.net Es un espacio virtual pensado para ofrecer a los estudiantes de secundaria las claves de la Europa de euro. Informar, provocar debates y reflexiones sobre la Unin Europea y fomentar el uso de las nuevas tecnologas como herramientas de trabajo y comunicacin entre profesores y alumnos son los objetivos bsicos de esta Web. Permite a los navegantes opinar sobre temas de actualidad, como la inmigracin o la proteccin medioambiental, consultar los principales peridicos europeos y acceder a un amplio directorio con enlaces a otras Webs de inters sobre Europa. http://www.sgci.mec.es/usa/ Embajada de Espaa en Estados Unidos Washington, D.C.

En su seccin encontramos unidades didcticas muy interesantes utilizando Internet como recurso. Ejemplo:

Agua, viento y lluvia: el fenmeno climtico de El Nio HTML, ms apropiado para ser visto en un monitor).

(en formato

Mens equilibrados imprimido)

( en formato PDF, mas apropiado para ser

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Educasites. Gua de recursos educativos en red Web que agrega ms de 5.000 enlaces a sitios de inters educativo, estructurados por recursos, materias, comunidades educativas (alumnos, padres, profesores, directivos de centros y centros de enseanza), central de compras y noticias educativas. EN@rvez Fnix! Portal de la Educacin Secundaria del Per. En l se encuentran una serie de proyectos sobre ciencias que podrn llevarse a cabo en el aula. Contiene una zona de descarga muy importante para bajar programas educativos de forma gratuita. Magisnet. Portal vertical exclusivo para profesionales de la enseanza. Aqu, el docente encontrar desde informes sobre la situacin de los interinos en Espaa hasta monogrficos especiales sobre educacin ambiental o nuevas tecnologas. Escuela virtual.Una web mexicana que proporciona material para profesores y alumnos de secundaria. Han sido recopilados infinidad de enlaces a distintos sitios, organizados por asignatura y grado escolar.

Microsoft - Planes de Clase. Estas guas para el saln de clases ayudan a los profesores de las instituciones de educacin bsica a integrar las aplicaciones de software a sus actividades de enseanza diarias. De esta forma, los maestros y alumnos pueden aprovechar los productos al mismo tiempo que realizan practican los contenidos de diversas materias, desde matemticas y biologa hasta literatura o historia. El Omnibus Escolar Ciberntico de las Naciones Unidas Este sitio est lleno de proyectos, juegos, y concursos sobre temas globales y las Naciones Unidas en s. Ciencia digit@l. Estupenda Revista on-line de divulgacin cientfica. Curiosidades, juegos, ciberfascculos, enlaces de inters, ciencia inslita, noticias de actualidad ampliamente comentadas etc. Es posible acceder a los nmeros anteriormente publicados y suscribirse gratuitamente para que te notifiquen las novedades. Internenes Portal con multitud de enlaces a recursos educativos de inters. Portal Educativo Nacional de Venezuela. www.portaleducativo.edu.ve. Un montn de recursos . Contenidos Educativos (Xunta de Galicia) http://www.proyectoalavista.com/ Proyecto Alaviata de la Editorial Edelvives para primaria.

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Olimpiadas Nacionales de Contenido Educativo en Internet Las ONI son anuales en Argentina: los alumnos participan enviando sus trabajos, apoyados por uno o varios profesores coordinadores de su escuela. Tienen mucho xito, y los trabajos suelen ser alucinantes, se nota la creatividad y la investigacin rigurosa. Estn planteadas para acercar Internet y las nuevas tecnologas al trabajo del aula. Educando , el portal de la Educacin Dominicana La Mediateca de EducaMadrid ofrece una recopilacin de imgenes y vdeos educativos que aspira a convertirse en una importante base de datos de contenidos multimedia educativos. Centro Aragons de Tecnologas para la Educacin http://www.catedu.es/webcatedu/index.php

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