Sunteți pe pagina 1din 2

Ilie Adriana An I,Grupa II Cezar Brzea Arta i tiina educaiei ediia a II-a Colecia Idei pedagogice contemporane Editura

a Didactic i Pedagogic,R.A,Bucureti,1998 RECENZIE Capitolul I:Cunoaterea tiiific i cunoaterea artistic Pedagogia traverseaz o criz de identitate:o tiin,o art,o tehnologie,o filosofie moral sau un set de doctrine normative? n unele dicionare este foarte vag definit termenul: pedagogia se prezint n acelai timp ca o filosofie,o tiin,o art i o tehnologie a educaiei,iar n altele termenul pedagogie este nlocuit cu sintagma tiinele educaiei. Privind pedagogia,muli reduc criza sa de identitate la oscilaia ntre arta i tiina educaiei. tiina apare ca opusul artei,astfel nct ar fi imposibil ca o disciplin s aparin n acelai timp ambelor domenii. Cunoaterea tiinific are urmtoarele caracteristici: este pozitiv,presupune cutarea adevrului,instrumentul cunoaterii este conceptul,este raional,analitic deoarece insist asupra relaiilor dintre elemente,indirect deoarece nu presupune prezena obligatorie a obiectului,tranzitiv,impersonal exprimnd o realitate obiectiv. n cadrul cunoaterii tiinifice limbajul este precis i bine circumscris,are un caracter nchis,perfect i definitiv,limitndu-se strict la informaiile comunicate. Cunoaterea artistic,spre deosebire de cea tiinific are urmtoarele particulariti: este sensibil ca percepie a frumosului,utilizeaz imagini fiind intuitiv,este sintetic doarece implic o reacie afectiv global,direct,simultan cu perceperea obiectului,este reflexiv,exprimnd personalitatea subiectului si comportnd o trire subiectiv. In ceea ce privete limbajul,acesta este metaforic,rennoit continuu prin transferuri semantice,asocieri i interpretri care transced sensul imediat,are un caracter deschis,inepuizabil,ambiguu. Pedagogia va rmne mereu ntre cei doi poli,fiind n acelai timp i art i tiin,dar niciuna dintre ele. Capitolul II: Teorii,paradigme i modele pedagogice ncepnd cu anii 50 teoria a redevenit punctul nodal al reflexiei epistemologice. Teoria s-a constituit ca un limbaj-obiect,fiind tratat de un metalimbaj specializat, metateoria. Teoriile nu sunt un scop n sine,fiecare teorie are semnificaii ontologice i sociale care depesc interesul personal al autorilor. Cea mai veche funcie a teoriei educaiei,ncepnd cu Aristotel,este de a descrie i explica. Alte funcii sunt acelea de a comunica,a rezolva probleme i a critica. Funcia de a explica e comun tuturor tiinelor,cea de a critica este proprie tiinelor sociale,iar cea de a nelege este specific tiinelor umane. Astfel tiina educaiei are trei ipostaze:experimental,social i uman. Cuvntul paradigm provine din limba latin i are trei sensuri: unul lingvistic,desemnnd ansamblul formelor flexionare ale unui cuvnt,unul filosofic desemnnd un model al unui sistem de gndire i un sens epistemologic n care paradigmele sunt teorii dominante folosite de comunitatea tiinific ntr-o anumit epoc sau la un anumit stadiu de evoluie al tiinei respective. n ceea ce privete modelele,Brezinka a gsit 15 conotaii diferite ale cuvntului model n scrierile pedagogice: mijloc de nvmnt, imitaie, machet, plan,schi, categorie, concepie despre lume, exemplu, miniatur, schem mintal,paradigm,

teorie, caz particular al unei teorii, expresie matematic, reprezentare logic a unei teorii. Capitolul III: tiina educaiei Dei predarea este una dintre cele mai vechi activiti ale omului,pedagogia este relativ recent. Ea a aprut abia n secolul XVII sub forma unor principii i reguli care s relaioneze arta de a preda. Dup revoluiile politice i industriale din secolul XVIII,pedagogia este numit tiina educaiei,fiind o pedagogie experimental. Pedagogia a fost un proiect mai bine structurat,dar care s-a pierdut foarte repede. A fost conceput de Oskar Chrisman (1896) ca o sintez a tuturor cercetrilor referitoare la copil (biostatica,biologia general,psihologia,sociologia) Consider c aceast carte este foarte accesibil prin structura sa i prin stilul clar al autorului,foarte util celor interesai s-i nsueasc informaii despre pedagogie. Recomand aceast carte tuturor celor care apreciaz buna lectur i celor interesai de studiul pedagogiei n general.