Manual para la elaboracin del Diagnstico Situacional para la primera etapa del proyecto piloto Aprendizajes en Familia

Introduccin Cualquier iniciativa que pretende una transformacin en la calidad de vida de algn grupo humano, tiende a establecer las condiciones de lo que llamamos desarrollo sustentable: un desarrollo de base humana socialmente justo, econmicamente viable, culturalmente aceptable y ecolgicamente equilibrado.1 As, lo que se pretende es que las comunidades que participan en el proyecto de Aprendizajes en Familia modifiquen el paradigma de su vida para mejorar sus condiciones, retomando las experiencias que han demostrado ser exitosas y cambiando aquellas que no lograron los alcances deseados. Esto permitir retomar el control en los mbitos ms importantes de la vida de cada comunidad: su educacin, su cultura, su organizacin poltica y social, sus procesos econmicos, sus empleos, sus tierras y el aprovechamiento de sus recursos naturales. En el proyecto Aprendizajes en Familia se interrelacionan las dinmicas de la escuela, de las familias que envan a sus hijos a esta escuela y de las autoridades formales e informales de la comunidad, con la intencin de lograr sinergias en la creacin de una comunidad letrada, capaz de generar sus propios proyectos de desarrollo local sustentable. El producto de este ejercicio, a nivel escolar, ser el Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE), que atienda los aspectos que aseguren las condiciones bsicas indispensables para garantizar el logro educativo de los estudiantes y evitar el rezago educativo; as como la colaboracin en la transformacin de la comunidad en una comunidad letrada.

CURIEL, Czares Jos Luis y ESPINOSA Gasca Enrique Manual de Planeacin, manejo de recursos naturales y desarrollo sustentable, SEMARNAT, Mxico 2004, pag. 31.

A nivel de las familias y de la comunidad, ser un plan de desarrollo comunitario que se convierta en el instrumento para orientar las estrategias y las actividades que garanticen los recursos y las condiciones de desarrollo para las generaciones actuales y futuras, as como la satisfaccin de las necesidades de cada uno de sus miembros. El diseo del Plan Estratgico de Transformacin Escolar y el plan de desarrollo local sustentable requiere de tres elementos: Varios diagnsticos de la situacin actual Un consenso sobre el futuro deseado para la escuela y la comunidad La recuperacin de la historia de la escuela y de la comunidad

Para los diagnsticos de la situacin actual se plantea la recoleccin de la informacin estadstica, la entrevista individual y/o grupal, y el anlisis FODA. Para el consenso sobre el futuro deseado se proponen instrumentos y dinmicas que permiten coleccionar y sistematizar las visiones individuales de los actores sociales En la recuperacin de la historia se utilizarn documentos histricos y entrevistas con los actores sociales de la comunidad. En esta primera parte del instructivo se describen estrategias e instrumentos para realizar el diagnstico inicial basado en los datos estadsticos y en una serie de entrevistas con representantes de la escuela, de las familias y de las autoridades formales e informales de la comunidad.

Qu son los diagnsticos y para qu sirven? Slo al tomar conciencia de su realidad, el hombre puede convertirse en el agente y sujeto de los cambios que en ella se dan.2 Si buscamos el significado del verbo diagnosticar encontramos la siguiente definicin: Recoger y analizar datos para evaluar y resolver problemas de diversa naturaleza. 3 Como en el proyecto Aprendizajes en Familia se busca transformar la realidad en las comunidades participantes, es de vital importancia recoger y analizar los datos que permiten a los actores sociales la escuela, las familias y las autoridades de la comunidad - tener una imagen mental lo ms clara posible de su propia realidad. Esta imagen de la
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El diagnstico situacional en reas rurales, CUADERNOS DEL CREFAL, Ptzcuaro, Michoacn, Mxico 1989, pag. 11 3 Tomado de http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=diagnosticar

realidad engloba sus historias, potencialidades, conocimientos, costumbres y tradiciones y las distintas problemticas, a las que se enfrentan en los diversos mbitos, pero con especial nfasis en el mbito educativo. Como parte de la planeacin estratgica de cualquier programa o proyecto, los diagnsticos son los puntos de partida y la base fundamental de las acciones que se emprendern en el corto, mediano y largo plazos. Esta primera etapa del plan de desarrollo local sustentable, el acercamiento a la realidad actual, tiene como finalidad conocer los contextos, las condiciones y las circunstancias que definen esa realidad, tendiendo a la mayor eficiencia en cuanto a las propuestas de cambio o transformacin que se plantean, las decisiones que se toman y las metas que se trazan: Cuando se inicia un proyecto piloto como el de Aprendizajes en Familia conviene coleccionar dos tipos de datos: Los datos estadsticos generales de la comunidad y de los actores sociales con los cuales trabajamos: escuela, familias, autoridades comunitarias Las percepciones de los actores sociales sobre su propia realidad

Existen varias fuentes para los datos estadsticos. Los datos ms generales provienen del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI). Adicionalmente hay que solicitar datos estadsticos a las instancias que estn relacionadas con las comunidades participantes en Aprendizajes en Familia. En la siguiente pgina web se encuentran todas las secretaras federales de Mxico http://www.presidencia.gob.mx/gobierno/estructura-delgobierno-federal/

Habr que revisar con qu datos estadsticos cuenta cada una de estas secretaras en sus dependencias estatales. Para conocer ms a fondo la realidad de los actores sociales se recomienda generalmente la aplicacin de encuestas. En el caso de Aprendizajes en Familias con un total de 11 escuelas conviene ms realizar al inicio entrevistas individuales. De esta forma se logra que las y los coordinadores estatales se den a conocer en la comunidad y establezcan vnculos de trabajo con los actores sociales ms importantes con los cuales van interactuar en los prximos cuatro aos. Las entrevistas reflejan conocimientos y percepciones de los actores; su percepcin de la realidad. Estas percepciones van a diferir segn las creencias, los intereses y la perspectiva desde la cual el actor social mira su realidad.

Cules datos proporcionan una imagen de la realidad? La realidad cotidiana de las comunidades es demasiado compleja para una representacin mental completa. Hay que determinar los aspectos esenciales para la intencionalidad del proyecto en cual se trabaja. Aprendizajes en Familia tiene tres ejes rectores con tres propsitos interrelacionados: El fomento de la lectoescritura a lo largo de la vida La formacin de redes de tutora para el aprendizaje autnomo La creacin de comunidades letradas, capaces de generar sus propios proyectos de desarrollo local sustentable Optamos en este primer diagnstico por recopilar datos que pueden darnos una idea general de cmo se puede trabajar con los actores sociales en la transformacin de su localidad/colonia en una comunidad letrada en la cual se fomenta la lectoescritura, se busca el aprendizaje autnomo y se logran proyectos de desarrollo local sustentable. En la bsqueda de estos aspectos esenciales, el proyecto Aprendizajes en Familia se bas en las dimensiones del ndice de Desarrollo Humano (IDH) de acuerdo con el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), y agreg cuatro categoras ms, resultando la siguiente lista de dimensiones de la vida humana: Vida larga y saludable Nivel de vida digna Educacin Cultura Organizacin poltica y social Medio ambiente y desarrollo sustentable Uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin

La primera tarea consiste entonces en coleccionar datos en estas siete dimensiones de los tres actores sociales a los cuales se dirige el proyecto Aprendizajes en Familia: la escuela, las familias y las autoridades comunitarias. Cmo se encuentran datos observables para las dimensiones seleccionadas? Como las siete dimensiones no pueden observarse directamente, es necesario determinar una serie de indicadores observables, que en su conjunto, nos dan informacin vlida y confiable sobre cada una de las dimensiones.

A continuacin se presentan los indicadores seleccionados para cada dimensin en los tres mbitos de los actores sociales: 1.- Vida Larga y Saludable (servicios de salud, nutricin) A nivel escolar: Servicios asistenciales de salud (vacunas, revisiones dentales, oftlmicas y del odo, revisin general de salud y desarrollo). Dieta escolar y nutricin (Comedor escolar y cooperativa, huerto escolar y otras acciones encaminadas a este fin). A nivel familiar: Conocimiento y uso de los servicios asistenciales (hospitales, centros de salud, clnicas, casa de salud) Capacitacin para la salud (Primeros auxilios, salud reproductiva, salud materno-infantil, prevencin y control de enfermedades) Dieta familiar y nutricin en general A nivel comunitario: Oferta de servicios asistenciales para la poblacin: Centros de atencin en la salud, capacitacin para la salud, acciones para la conservacin de la salud (preventiva y correctiva) Aspectos demogrficos: tasa de natalidad, tasa de mortalidad y migracin

2.- Nivel de Vida Digna (servicios y productividad) A nivel escolar: Seguridad en el saln de clase, en la escuela y en sus entornos Infraestructura escolar, equipamiento y mobiliario. Servicios bsicos (agua potable, electricidad, drenaje) A nivel familiar: Vivienda (tipo, ubicacin, antigedad) Servicios bsicos (agua potable, electricidad, drenaje) Nmero de cuartos y personas que viven en la casa Trabajo, empleo Ingresos y gasto familiar

A nivel Comunitario: Infraestructura comunitaria (accesos, calles, alumbrado pblico, comunicacin y transporte, otros servicios comunitarios) Poblacin econmicamente activa, porcentaje de empleo, desempleo y subempleo Principales actividades econmicas (agricultura, ganadera, pesquera, industria, construccin, artesana, explotacin forestal, etc.) En cada actividad se consideran aspectos como: capacidad de produccin, mano de obra, perspectivas futuras, tipos de propiedad, nivel de desarrollo tcnico, niveles de ingresos Principales actividades y medios de comercio y de transporte

3.- Educacin A nivel escolar: Nmero de estudiantes, datos sobre desercin, reprobacin, extraedad Estudiantes bilinges, estudiantes con necesidades de educacin especial Nmero de docentes, formacin, experiencia, profesionalizacin (estudios actuales, capacitacin continua), carga docente Maestros bilinges Metodologas de enseanza-aprendizaje Programa curricular Horario de trabajo de las asignaturas Enseanza de lengua materna y del ingls Resultados en las diferentes pruebas aplicadas a los estudiantes: ENLACE, evaluaciones bimestrales y otras evaluaciones Bibliotecas de aula y de la escuela A nivel familiar: Niveles y grados de escolaridad de los diferentes miembros de la familia, analfabetismo Nmero de idiomas que se hablan Conocimientos y habilidades de cada miembro de la familia (aprendizajes formales, no formales e informales) A nivel comunitario: Ofertas educativas formales, no formales e informales en la comunidad
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 Servicios bibliotecarios Existencia y funcionamiento de una Casa de la Cultura, Plaza Comunitaria, etc.

4.- Organizacin Poltica y Social A nivel escolar: Funcionamiento del Consejo Escolar de Participacin Social: Representantes, organizacin en comits, fecha de constitucin, acciones realizadas, resultados y logros (documentacin de actividades), reuniones de trabajo (documentacin de las reuniones) Funcionamiento de la Sociedad de Padres de familia: Representantes, organizacin, fecha de constitucin, acciones realizadas, , resultados y logros (documentacin de actividades), reuniones de trabajo (documentacin de las reuniones) A nivel familiar: Participacin en grupos, asociaciones, congregaciones, partidos, clubes A nivel Comunitario: Organizaciones polticas, sociales, econmicas y religiosas en la localidad, zona o regin: (partidos polticos, clubes o asociaciones civiles, asociaciones de productores, comerciantes; cofradas, congregaciones, grupos de catequesis) Dependencias de instituciones federales, estatales y municipales

5.- Cultura A nivel escolar: Metodologa para la enseanza de la responsabilidad individual, el compromiso social y los valores. Normas de comportamiento y las costumbres Fomento de la creatividad para la solucin de problemas Fomento de las expresiones artsticas Fomento de las prcticas deportivas A nivel familiar:
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Fomento y preservacin de la lengua materna Uso de otras lenguas (ingls) Valores, normas de comportamiento y costumbres familiares Fomento de la creatividad para la solucin de problemas Fomento de las expresiones artsticas Fomento de las prcticas deportivas

A nivel comunitario: Preservacin de las tradiciones: festividades, costumbres, lengua, cosmologa Organizaciones e infraestructura artstica (eventos artsticos: danza, msica, teatro, cine, literatura; espacios artsticos: casa de cultura, centro comunitario Organizaciones e infraestructura deportiva (eventos deportivos y torneos; campos y canchas deportivas) 6.- Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable A nivel escolar: Separacin de basura Reciclado de materiales (plstico, vidrio, metal, papel) Ahorro de agua y electricidad Conservacin y cuidado de reas verdes Educacin ambiental A nivel familiar: Separacin de basura Ahorro de agua y electricidad Reciclado de materiales de desecho (plstico, vidrio, metales, papel). Aprovechamiento de los recursos naturales: tierra de cultivo, explotacin forestal, produccin pecuaria, cuidado de reservas de agua y de afluentes A nivel comunitario: Recoleccin de basura Reciclado de materiales de desecho (plstico, vidrio, metales, papel) Almacenaje de desechos (relleno sanitario) Tratamiento de aguas de residuo Administracin de fuentes de agua

 Capacitacin ambiental (diferentes formas de cultivos, aprovechamiento sustentable de los recursos naturales, manejo de desechos slidos, manejo de aguas de residuo) 7.- Tecnologas de Informacin y Comunicacin A nivel escolar: Disponibilidad de medios de informacin y comunicacin (telfono, televisor, equipos de cmputo) Aula de medios: Nmero de estudiantes por computadora, equipo de apoyo (impresora, escner, can, equipo Enciclomedia.) Conectividad a INTERNET (va telefnica, satelital, banda ancha) Aprovechamiento de los equipos informticos Educacin en las TICs: uso de equipos de cmputo, uso de servicios va INTERNET (correo electrnico, buscadores de informacin, programas para la elaboracin de productos de estudio) A nivel familiar: Disponibilidad de los medios de informacin y comunicacin (televisor, telfono, equipos de cmputo) Conectividad a INTERNET (va telefnica, satelital, banda ancha) Participacin en capacitaciones para el aprovechamiento de las TICs (uso de los equipos y servicios va INTERNET) A nivel comunitario: Disponibilidad de tecnologas de informacin y comunicacin: red de telefona pblica, centro de servicios informticos y conexin a INTERNET (va telefnica o banda ancha), red de telefona celular Cursos de capacitacin para el aprovechamiento de las TICs

Cmo se coleccionan y documentan los datos? Aprendizajes en Familia trabaja actualmente en cinco estados y 11 comunidades, cada una de ellas con sus caractersticas nicas e incomparables. Proponemos que el coordinador estatal sea la persona que inicie la coleccin de datos en varias etapas: El coordinador busca primero toda la informacin estadstica disponible a nivel estatal, municipal y en la misma comunidad. En la bsqueda de los datos a nivel estatal pueden combinarse las tareas para el Catlogo de Ofertas Educativas y la
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recopilacin de las estadsticas de las comunidades. Conviene visitar la dependencia para darse a conocer y establecer relaciones personales con las y los responsables de los datos estadsticos y de la oferta educativa. Con los datos estadsticos a la mano el coordinador revisa las guas de entrevista para la escuela, las familias y las autoridades comunitarias. En base a los datos estadsticos disponibles, formula sus propias preguntas en torno a las siete dimensiones y sus indicadores propuestos. Por ejemplo, si en el INEA le dan los datos estadsticos de la plaza comunitaria en una de las comunidades, podra preguntar lo siguiente: En la escuela: Hay una relacin entre la escuela y la plaza comunitaria? Hay exalumnos de la escuela inscritos en la plaza comunitaria? Qu beneficios obtienen los alumnos al utilizar las instalaciones de la plaza comunitaria? En las familias: Para qu sirve la plaza comunitaria? Alguien en la familia y/o entre las amistades, est inscrito en la plaza comunitaria? Qu beneficios obtienen las personas al utilizar las instalaciones de la plaza comunitaria? Con las autoridades comunitarias: Qu utilidad tiene la plaza comunitaria para la comunidad? Cmo estn involucradas las autoridades con los responsables de la plaza comunitaria? Cmo se relaciona la plaza comunitaria con las otras ofertas educativas en la comunidad? Las Guas de Entrevista contienen nicamente las siete dimensiones y algunos indicadores para cada dimensin. Considerando las realidades distintas de las comunidades no es aconsejable formular rgidamente los indicadores y escribir las preguntas desde el escritorio. Es tarea del coordinador complementar los indicadores segn los datos estadsticos que se obtuvieron y sus propias percepciones de la realidad de la comunidad; y formular las preguntas en torno a los indicadores con su propio estilo de expresin. Conviene elaborar algunas preguntas en torno a los indicadores antes de realizar las entrevistas. Estas preguntas pueden complementarse con otras preguntas que surgen de la conversacin con los entrevistados. Muchas veces es recomendable citar los datos estadsticos en la entrevista para corroborar su exactitud. Es posible que para las comunidades seleccionadas haya pocas estadsticas disponibles y no todas confiables, dado el gran nmero de datos

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que se manejan en las encuestas y que puede inducir errores que se transmiten con facilidad. Se recomienda usar una grabadora y apuntes escritos a mano durante las entrevistas. De esta forma es ms fcil transcribir las respuestas, ya que los apuntes generalmente indican lo ms importante de la conversacin. Se recomienda adems tomar fotos de las personas entrevistadas y de las situaciones descritas por los indicadores. No es necesario transcribir las respuestas palabra por palabra. Es suficiente dejar constancias de las ideas principales expresadas. Pero es muy importante que se guarden las entrevistas en su totalidad para consultas en el futuro. En un taller en el CREFAL se realizarn los resmenes de las entrevistas transcritas en torno a cada dimensin y se elaborarn las presentaciones para entregar la informacin recabada a las comunidades.

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Gua de entrevistas en la escuela:

El coordinador entrevista las siguientes personas: Director Presidente/miembro del Consejo Escolar de Participacin Social Presidente de la Asociacin de Padres de Familia Maestros interesados

Vida Larga y Saludable (servicios de salud, nutricin) Servicios asistenciales de salud (vacunas, revisiones dentales, oftlmicas y del odo, revisin general de salud y desarrollo) Dieta escolar y nutricin (Comedor escolar y cooperativa, huerto escolar y otras acciones encaminadas a este fin)

Nivel de Vida Digna (servicios y productividad) Seguridad en el saln de clase, en la escuela y en sus entornos Infraestructura escolar, equipamiento y mobiliario. Servicios bsicos (agua potable, electricidad, drenaje) Educacin Nmero de estudiantes, datos sobre desercin, reprobacin, extraedad. Estudiantes bilinges, estudiantes con necesidades de educacin especial. Nmero de docentes, formacin, experiencia, profesionalizacin (estudios actuales, capacitacin continua), carga docente Maestros bilinges Metodologas de enseanza-aprendizaje Programa curricular Horario de trabajo de las asignaturas Enseanza de lengua materna y del ingls Resultados en las diferentes pruebas aplicadas a los estudiantes: ENLACE, evaluaciones bimestrales y otras evaluaciones Bibliotecas de aula y de la escuela

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Organizacin Poltica y Social Funcionamiento del Consejo Escolar de Participacin Social: Representantes, organizacin en comits, fecha de constitucin, acciones realizadas, resultados y logros (documentacin de actividades), reuniones de trabajo (documentacin de las reuniones) Funcionamiento de la Asociacin de Padres de familia: Representantes, organizacin, fecha de constitucin, acciones realizadas, resultados y logros (documentacin de actividades), reuniones de trabajo (documentacin de las reuniones)

Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable Separacin de basura Reciclado de materiales (plstico, vidrio, metal, papel) Ahorro de agua y electricidad Conservacin y cuidado de reas verdes Educacin ambiental

Tecnologas de Informacin y Comunicacin Disponibilidad de medios de informacin y comunicacin (telfono, televisor, equipos de cmputo) Aula de medios: Nmero de estudiantes por computadora, equipo de apoyo (impresora, escner, can, equipo Enciclomedia.) Conectividad a INTERNET (va telefnica, satelital, banda ancha) Aprovechamiento de los equipos informticos Educacin en las TICs: uso de equipos de cmputo, uso de servicios va INTERNET (correo electrnico, buscadores de informacin, programas para la elaboracin de productos de estudio)

TOTAL: 25 INDICADORES TIEMPO ESTIMADO: 60 MINUTOS

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Gua de entrevistas con las familias

Sugerencias para las entrevistas: Solicitar que cada maestra/maestro entreviste a tres padres y tres madres de los alumnos de su saln (Hay que revisar con los maestros las preguntas que se pueden hacer en torno a los indicadores) El coordinador estatal entrevista a tres integrantes del Consejo Escolar de Participacin Social

Vida Larga y Saludable (servicios de salud, nutricin) Conocimiento y uso de los servicios asistenciales (hospitales, centros de salud, clnicas, casa de salud) Capacitacin para la salud (Primeros auxilios, salud reproductiva, salud maternoinfantil, prevencin y control de enfermedades) Dieta familiar y nutricin en general

Nivel de Vida Digna (servicios y productividad) Vivienda (tipo, ubicacin, antigedad) Servicios bsicos (agua potable, electricidad, drenaje) Nmero de cuartos y personas que viven en la casa Trabajo, empleo Ingresos y gasto familiar

Educacin Niveles y grados de escolaridad de los diferentes miembros de la familia, analfabetismo Nmero de idiomas que se hablan Conocimientos y habilidades de cada miembro de la familia (aprendizajes formales, no formales e informales)

Organizacin Poltica y Social Participacin en grupos, asociaciones, congregaciones, partidos, clubes

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Cultura Fomento y preservacin de la lengua materna Uso de otras lenguas (ingls) Valores, normas de comportamiento y costumbres familiares Fomento de la creatividad para la solucin de problemas Fomento de las expresiones artsticas Fomento de las prcticas deportivas

Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable Separacin de basura Ahorro de agua y electricidad Reciclado de materiales de desecho (plstico, vidrio, metales, papel). Aprovechamiento de los recursos naturales: tierra de cultivo, explotacin forestal, produccin pecuaria, cuidado de reservas de agua y de afluentes

Tecnologas de Informacin y Comunicacin Disponibilidad de los medios de informacin y comunicacin (televisor, telfono, equipos de cmputo) Conectividad a INTERNET (va telefnica, satelital, banda ancha) Participacin en capacitaciones para el aprovechamiento de las TICs (uso de los equipos y servicios va INTERNET)

TOTAL: 25 INDICADORES TIEMPO ESTIMADO: 60 MINUTOS

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Gua de entrevistas con autoridades formales e informales de la localidad

El coordinador entrevista las siguientes personas: Encargado del orden Jefe de tenencia Representantes de la iglesia Presidentes de asociaciones civiles (Ser necesario informarse sobre las organizaciones que existen en la comunidad)

Vida Larga y Saludable (servicios de salud, nutricin) Oferta de servicios asistenciales para la poblacin: Centros de atencin en la salud, capacitacin para la salud, acciones para la conservacin de la salud (preventiva y correctiva) Aspectos demogrficos: tasa de natalidad, tasa de mortalidad y migracin

Nivel de Vida Digna (servicios y productividad) Infraestructura comunitaria (accesos, calles, alumbrado pblico, comunicacin y transporte, otros servicios comunitarios) Poblacin econmicamente activa, porcentaje de empleo, desempleo y subempleo Principales actividades econmicas (agricultura, ganadera, pesquera, industria, construccin, artesana, explotacin forestal, etc.) En cada actividad se consideran aspectos como: capacidad de produccin, mano de obra, perspectivas futuras, tipos de propiedad, nivel de desarrollo tcnico, niveles de ingresos Principales actividades y medios de comercio y de transporte

Educacin Ofertas educativas formales, no formales e informales en la comunidad Servicios bibliotecarios Existencia y funcionamiento de una Casa de la Cultura, Plaza Comunitaria, etc.

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Organizacin Poltica y Social Organizaciones polticas, sociales, econmicas y religiosas en la localidad, zona o regin: (partidos polticos, clubes o asociaciones civiles, asociaciones de productores, comerciantes; cofradas, congregaciones, grupos de catequesis) Dependencias de instituciones federales, estatales y municipales

Cultura Preservacin de las tradiciones: festividades, costumbres, lengua, cosmologa Organizaciones e infraestructura artstica (eventos artsticos: danza, msica, teatro, cine, literatura; espacios artsticos: casa de cultura, centro comunitario Organizaciones e infraestructura deportiva (eventos deportivos y torneos; campos y canchas deportivas)

Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable Recoleccin de basura Reciclado de materiales de desecho (plstico, vidrio, metales, papel) Almacenaje de desechos (relleno sanitario) Tratamiento de aguas de residuo Administracin de fuentes de agua Capacitacin ambiental (diferentes formas de cultivos, aprovechamiento sustentable de los recursos naturales, manejo de desechos slidos, manejo de aguas de residuo)

Tecnologas de Informacin y Comunicacin Disponibilidad de tecnologas de informacin y comunicacin: red de telefona pblica, centro de servicios informticos y conexin a INTERNET (va telefnica o banda ancha), red de telefona celular Cursos de capacitacin para el aprovechamiento de las TICs

TOTAL: 22 INDICADORES TIEMPO ESTIMADO: 60 MINUTOS

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