NIOS, APRENDIZAGE Y FTBOL: HACIA UN COMPROMISO SALUDABLE

JLIO GARGANTA Faculdade de Desporto - Universidade do Porto

FTBOL
1984
120 millones de practicantes

2001
240 millones de practicantes 5 millones ligados a actividades del juego

Ftbol
Problemas que condicionan el Ftbol y su desarrollo: ENTRENAMIENTO, ESCUELA, CLUB, PARTIDOS, PRENSA, UNIVERSIDAD, SOCIEDAD,

Formacin Investigacin

Conocer para intervenir

Intervenir para conocer

F F O O R R M M A A C C I I N N

IMBECILIDAD: hacer siempre lo mismo y esperar resultados diferentes.

Istvan Balyi (2005)

CULTURA DEPORTIVA

CAMBIAR LAS IDEAS PARA CAMBIAR LA PRACTICA

CULTURA DEPORTIVA

DECIR LO QUE SE HACE Y HACER LO QUE SE DICE

La medida del Ftbol es tambin la medida del conocimiento que nosotros tenemos de l

TODOS LOS NIOS TIENEN SUEOS

Queremos que la participacin de los nios en el deporte afecte positivamente la relacin entre pares, la autoestima y la autovaloracin

EDUCAR PARA LA VICTORIA ES EDUCAR PARA EL DEPORTE Y LA VIDA

FORMACIN

SABER

SABER HACER

SABER ESTAR

 Que hacer para tener mejores

jugadores y mejores personas?

Conocer el juego y el modo como los practicantes lo aprenden

Los nios de hoy no son mas los mismos de hace algunos aos atrs Nuevas motivaciones Nuevas exigencias en la enseanza

Algo no cambi. A los nios les gusta jugar!

ES IMPORTANTE EMPEZAR TEMPRANO?

Las semillas deben sembrarse con la tierra suave, preparada para recibirlas

Muchos de los aprendizajes importantes son hechos en la niez y en la adolescencia

ES IMPORTANTE EMPEZAR TEMPRANO?

SI, SE EL PROCESO VA BIEN GUIADO !

Gentica versus prctica deliberada

Tiempo mnimo para alcanzar la excelencia deportiva

10 aos

El talento puede existir antes del entrenamiento, pero el JUGADOR solo existe despus de eso

CAMBIOS EN EL DESARROLLO MOTOR

(adaptado de Clarke, 1994)

Son secunciales Son cumulativos Derivan de mltiplos factores Son un proceso personal y intransmisible Relacionados con la edad pero no determinados por ella Emergen de la interaccin: organismo - entorno - tarea

Preparacin Largo plazo PREPARACIN vs competicin NUEVA CULTURA

ENSEANZA vs entrenamiento

DEPORTE JUVENIL

Participacin de los padres

Significado de suceso Aprender a ganar

Organizar el tiempo

Kemp (1991)

TENER SUCESO ES - Demostrar habilidad - Hacer mejor hoy que ayer - Obtener placer al practicar - Teamwork ayudar los otros

Evitar que la competicin de nios y jvenes se transforme en un campo privilegiado de afirmacin personal de entrenadores, directivos y padres

Nueva cultura para el deporte juvenil

Estado Federaciones Clubes
Reconocimiento EFECTIVO de la importancia del deporte juvenil Cambiar los cuadros competitivos

Establecer contenidos de preparacin, obligatorios y por etapas Promover la especializacin del entrenador de nios y jvenes

J. Adelino (2006)

ENTRENADORES PADRES DIRECTIVOS

PRACTICANTE

PROFESORES RBITROS

PBLICO EN GENERAL

Entrenadores Padres Directivos

PRACTICANTE

SER ENTRENADOR DE NIOS Y JVENES 1. Habilidad para leer y interpretar el juego y los ejercicios 2. Habilidad para criar una atmsfera favorable para aprender 3. Habilidad para estimular el deseo de hacer mejor 4. Competencia para construir y dirigir ejercicios

CONSTRUIR ESCENARIOS FAVORABLES PARA LAS PRACTICAS

CONSTREIMIENTOS DEL APRENDIZAJE

(Horn & Williams, 2004)

INDIVIDUALES
ESTRUCTURALES Talla, peso, masa muscular FUNCIONALES Coordinacin, memoria, conocimiento, atencin, percepcin, sistemas de energa

TAREA
Reglas rea de juego Numero de jugadores Numero de porteras

ENTORNO
Movimiento jugadores Color chalecos/ camisas Superficie juego Obstculos

CONSTREIMIENTOS DEL APRENDIZAJE

(Williams, 1993)

Caractersticas individuales del aprendiz

Escenarios de practica

Naturaleza de la tarea

Factores del entorno

COMPORTAMIENTO EMERGENTE

Comprender es vivir corporalmente.

Es usar el msculo como rgano sensible y no solamente como mero ejecutor.

Lo hace bien quien lo comprende bien

CITIUS, ALTIUS, FORTIUS

Percepcin

Comprensin

JUEGO
Decisin Ejecucin

INTELIGENCIA Capacidad para resolver problemas Capacidad para tratar informacin

 COMO FUNCCIONA NUESTRO CEREBRO ?

De auercdo con una pseuqisa en una uinrvesridad ignlsea, nusreto crebero no l cada ltera de modo isladoa.

Lo que ipmuerta es la plabara como un todo.

En el ftobl los jgudaores mrian hacia los paigases de jeguo goblalnemte

Modelo de instruccin
Prescriptivo vs. Descubierta Guiada

Reunir informacin

Estructurar la prctica

Proporcionar feedback

. Demostracin . Instruccin verbal

. Variabilidad . Interf. Contextual

. Precisin . Frecuencia

M. Williams (1993)

Prctica randmica

Auto y heteroscopia

Prctica variable

Entrenamiento Decisional

Cuestionamiento

Instruccin tctica

Feedback de banda larga

PRCTICA RANDMICA NO a la progresin de tcnicas aisladas, en ambientes esteriotipados. SI a los encadenamientos de habilidades tcticas, en contextos significativos.

PRCTICA VARIABLE Buscar las mas eficaces cambiantes de una habilidad, en condiciones variables.

INSTRUCCIN TCTICA PRECOZ (Hard First) Una instruccin tctica intensiva (discriminacin compleja) desde los primeros momentos, desarrolla mas y mejor que una exposicin a estmulos de discriminacin facilitada.

FEEDBACK DE BANDA LARGA Reducir y retardar la emisin de feedbacks cuando la performance se desarrolla.

El feedback solo debe ser emitido cuando la actuacin se queda fuera de un nivel considerado aceptable.

CUESTIONAMIENTO Cuestionar los jugadores sobre lo (comprensin de los escenarios del juego). que hacer

AUTO y HETEROSCOPIA Observacin y anlisis de la propia actuacin deportiva, as como de la performance de los compaeros y adversarios.

NADIE ENSEA ALGO A ALGUIEN, PERO TODOS PODEMOS APRENDER CON TODOS

Cuando tenia 14 aos, m padre eres tan tonto que yo no consegua por lo menos estar a su lado. A los 21, yo me admir por la cantidad de cosas que el viejo fue capaz de aprender en siete aos.
Mark Twain

jgargant@fcdef.up.pt