Marco terico

1. La familia

1.1 Concepto de familia. 1.2 Antecedentes de la familia. 1.3 Papel de la familia. 1.4 Funciones de la familia y bases en que se apoyan.
2. Problemtica familiar.

2.1 Factores que intervienen en la desintegracin familiar. 2.2 Fuentes de conflicto dentro del hogar.
3. Desarrollo social.

3.1 El adolecente y su carcter social. 3.2 Factores responsables de la adaptacin social.

4. Desadaptacin escolar del adolecente.

4.1 El papel de la escuela como desarrollo social.

1. La familia

1.1 Concepto de familia. Es la institucin que tiene como funcin primordial la reproduccin y continuidad de la especie humana, la transmisin de normas patrones culturales, valores e ideas, as mismo la familia es la instancia mediadora entre el individuo y la sociedad, ayudndole de esta manera a participar en el entorno social como u individuo ms, a la vez que le proporciona un medio social de proyeccin, de identificacin propia y de intimidad. En el proceso de desarrollo, el individuo se va socializando desde su nacimiento a travs de su interaccin con la familia, ya que esta presenta el primer grupo social con el que tiene contacto, que adems le confiere un papel decisivo y determinante en el proceso de formacin de la personalidad. Durante este proceso hay una primera gran dependencia del nio con su familia, acompaada por un estrecho lazo afectivo. La familia tiene responsabilidades que no puede eludir, es la responsable de la formacin que les perite ser tiles a la sociedad.

1.2 Antecedentes de la familia. La familia como nosotros la conocemos ha sufrido una serie de modificaciones. No siempre ha existido con las caractersticas actuales y a pesar de que los pensadores estudios de este fenmeno social no se han puesto de acuerdo sobre la evolucin histricos, hay un denominador comn que entiende a considerar las siguientes etapas: La etapa de promiscuidad inicial se caracteriza por la nula existencia de vnculos permanentes en el padre y la madre, no hay una

reglamentacin de sus relaciones y de la responsabilidad que el padre pueda tener hacia los hijos y por lo tanto en relacin a estos no aparece como figuras importantes. Es la madre la que mantiene un vnculo constante de cuidado y de proteccin del hijo, este no sabe quin es un padre y el parentesco seala por la lnea materna. La cronologa se caracteriza porque un grupo especfico de mujeres mantiene relaciones sexuales con un grupo determinado de hombres. A diferencia de la posicin anterior, en este caso si existe una reglamentacin de los diferentes esposos y del mismo cuidado y crianza de los hijos. La poligamia es uno de los fenmenos que la historia nos muestra con ms claridad en su evaluacin. En este tipo de familias existen dos aspectos: La poliandria, en la que la mujer tiene varios esposos, es un tipo de familia que lleva el matriarcado, la mujer ese convierte en el centro familiar en todos los aspectos la agricultura y la ganadera, siendo la mujer el principal agente econmico y afectivo, el hombre continua dedicado a actividades peligrosas como la guerra y la caza, que lo orillan a una permanente eliminacin. La poligamia, se da cuando un hombre tiene varias mujeres, fenmeno social mucho ms aceptado, inclusivamente en la actividad se observa en los pases musulmanes. La familia patriarcal monogamica es el antecedente de la familia moderna. Se caracteriza porque la figura principal es la del padre, que representa el centro de las actividades econmicas, religiosas, polticas y jurdicas, la familia estaba formada por el padre, su mujer, hijos hasta que el mora, sus hijos hasta la boda, la esposa de sus hijos, los clientes y los esclavos. Entre otros derechos, el padre tena el de recordar a los hijos o

rechazarlos a su nacimiento, repudiar a la mujer, casar a los hijos y a las hijas, emancipar, adoptar, designar al morir el tutor de su esposa de sus hijos, ser el nico propietario del patrimonio y el representante religioso en el culto domstico, etc. La mujer deba tener un sometimiento absoluto a la autoridad del padre. La familia conyugal moderna o actual, se caracteriza como una institucin socio jurdica que se conoce por matrimonio con una relacin sexual legitima y permanente, que tiene un conjunto de normas que regulan la relacin entre los padres y estos y los hijos, que puedan se jurdicas, religiosas y morales, tienen un sistema de nomenclatura que define el parentesco y una regulacin de las actividades econmicas adems de un lugar fsico para vivir. La aspiracin de obtener en forma creciente mejores niveles de vida, la gran movilidad social, el acentuado individualismo, etc., han hecho que el ser humano tienda a tener el grupo familiar como centro primario de satisfaccin de todas sus necesidades. Y sin embargo, estos rasgos distintivos de la sociedad moderna, que aparecen principalmente en las ciudades, estn llevando a una revaloracin de la importancia que la familia actual debe tener en la realizacin personal de todos y cada uno de sus miembros, sobre todo de los hijos, hay una gran inquietud de padres, maestros, polticos y pblico en general, de comprender el malestar tan manifiesto de la juventud, el aumento creciente de divorcios, la delincuencia juvenil, la drogadiccin, el abandono escolar, etc. Una implcita gama de problemas sociales estn afectando muy sensiblemente a nuestra sociedad y tiene un denominador comn, la familia.

Si esta no cumple con las funciones fsicas, psquicas y sociales que histricamente le corresponden motivador de conductas antisociales. se convierte en el principal agente

1.3Papel de la familia. Segn Little la familia es el conjunto de personas de la misma sangre que viven bajo el mismo techo y particularmente, padre, madre e hijos. Tanto se tome en un sentido como en otro, la familia es un instrumento a travs del cual se transmiten los valores de una determinada clase social, es una realidad en funciones que desarrolla da a da en proceso interactivo, entre los miembros que la constituyen. La familia ayuda al nio a evolucionar en un modo armnico y le da la oportunidad de practicar un aprendizaje para la vida comn, haciendo de ellas sus primeras experiencias o puede ser lo contrario.

1.4Funciones de la familia y bases en que se apoyan. Las funciones de la familia varan segn sus tiempos y lugares, en nuestra cultura actual son de su responsabilidad la reproduccin, la proteccin, y cuidado de los hijos, su socializacin y educacin, satisfaccin de las necesidades psicolgicas, biolgicas y sociales. Estas funciones se tienen que apoyar sobre las bases de una autoridad, una seguridad y un amor reciproco entre los miembros que la integran que son tambin las necesidades bsicas del nio.

Por lo consiguiente el factor ms importante en el desarrollo del nio es la familia, dentro de ella experimenta el nio sus primeras experiencias sociales, la influencia del hogar se siente durante un periodo de tiempo mayor que la de cualquier otro factor, el grupo familiar proporciona oportunidades ilimitadas para la conducta social de diversas ndoles. La seguridad y el cario que el nio disfruta en el hogar son fundamentales para su desarrollo social apropiado. En el hogar comprende el nio por primera vez lo que significa la autoridad de otros. El nio aprende originalmente de la relacin con sus padres, la nocin de que alguien merece consideracin y respeto, la forma en que el nio afronte al principio la autoridad en la casa , influir mucho en su futura conducta, sus respuestas a las restricciones que los padres crean necesario imponerle dependen mucho de las formas que utilicen con el nio, si estos reprimen, irritan y frustran excesivamente, el nio se revela o adopta una conducta secreta contraria a la que los padres desean ensearle. el nio transferir luego las reacciones manifestadas en el hogar a su vida de relacin con maestros y otras personas que tengan alguna autoridad sin lugar a dudas los padres tiene que ejercer cierta autoridad sobre el nio, sin embargo la autoridad debe ir gradualmente cediendo su lugar a la libertad y a la iniciativa del nio. La familia es el intermediario entre el nio y la sociedad pues transmite los patrones culturales de la comunidad, dirige la formacin de los patrones de personalidad del individuo durante su infancia, esencialmente durante los primeros seis aos de vida. Las experiencias ms importantes para la formacin del nio se dan en el seno familiar, este nace, crece y se desarrolla plenamente, cuando el

ambiente familiar es adecuado, en cambio desarrollara angustias, inseguridades y limitaciones, si la influencia familiar contiene deficiencias o distorsiones. Por lo tanto, los padres favorecen el desarrollo pleno y armnico, cuando satisfacen sus necesidades bsicas como son: la conservacin de la salud, estimulacin de los sentidos, afecto y relacin con otras personas permitiendo a la vez que responda al medio que le rodea de la manera que es caracterstica. Los ambientes educativos pueden ser escogidos con mayor o menos libertad, podemos elegir el lugar en el que vivamos, el colegio al que asistirn nuestros hijos, podemos decidir sobre la eleccin de amigos que tendrn o incluso en la cultura en la que se desarrollaran o el pas en el que vivirn, sin embargo la familia no es objeto de eleccin. Los padres son los educadores natos de sus hijos, aun cuando vayan creciendo y la educacin se comparta con la sociedad el papel de los padres seguir siendo fundamental, nio viene indefenso al mundo, lo precisa todo, primero satisfacer sus necesidades fsicas, posteriormente reclamara la orden psquica, amor, aceptacin, seguridad y estabilidad. Es indudable que la institucin familiar ha sufrido varios cambios en las ltimas generaciones, las relaciones de pareja han evolucionado

notablemente, tambin la relacin padres-hijos, por lo tanto es difcil mantener la estructura familiar del siglo pasado en los tiempos actuales, una de las funciones que ms ha cambiado es la materna, a pesar de todo ella la madre sigue ocupando un lugar destacado e insustituible en la educacin del nio, y eso tanto por razones afectivas como por las inherentes a la propia biologa

El papel del padre en la educacin de los hijos a estado histricamente relegado, el represento durante generaciones el papel econmico productivo, delegando en la madre el papel educativo, afortunadamente las cosas han ido cambiando y los padres hoy estn asumiendo el papel educador, porque no se puede olvidar que la sociedad familiar cuando funciona correctamente la componen personas unidas no personas separadas. Por lo tanto los padres desempean un papel importante en la educacin del nio, primeramente su amor y comprensin que le brindan le proporciona la sensacin de seguridad que necesita para aprender, en segundo lugar cuando charlan con el pequeo o conversan entre ellos cuando relatan historias al nio o le leen poesas o libros de cuentos cuando juegan con l, estimulan a emplear con ms propiedad las palabras necesarias para expresar sus sentimientos, as como acostumbrarse a pensar y expresarse con sus propias palabras.

2. Problemtica familiar.

2.1 Factores que intervienen en la desintegracin familiar. En el fondo de numerosos trastornos afectivos infantiles se halla con frecuencia en el mundo familiar en el quien cada componente decida, exagera o desconoce el papel esencial que toca desempear. La armona de la familia, presionada por los acontecimientos externos, puede quedar turbada por una falta de autoridad del padre, por el desafecto de la madre por la tirana de los humanos: todo esto provoca por la falta de preparacin y orientacin para ser padres, agravndose esta situacin por la falta de recursos econmicos para satisfacer las necesidades bsicas, originando ausencia de afecto e inters de los padres hacia los hijos, adems de la influencia negativa de los mensajes en los medios de difusin llegando al final de esta situacin al divorcio, provocando as la desintegracin familiar. Bastara a menudo que cada uno conociera mejor la funcin que debe desempear en la familia para que se establezca un racional

funcionamiento de estas relaciones,

por consiguiente, el equilibrio

beneficiara a todos, y en primer lugar a sus hijos. La presencia de figuras sustitutas, el alejamiento emocional entre sus miembros, la no satisfaccin de necesidades de afecto y seguridad en los hijos, provoca por la mala o nula preparacin y orientacin, adems de la influencia negativa de varios agentes hacia los padres que dejan llevar fcilmente a lo aparentemente ms sencillo, dejar sus responsabilidades de padre, aunado a esto la falta de recursos econmicos para satisfacer las necesidades bsicas. La usencia de afecto e inters de los padres hacia sus hijos, en lo afectivo los padres se conducen con sus hijos con tantas variantes o

hiperprotectores con toda la gama de variantes. La inseguridad e insatisfaccin afectiva que sufren los seres humanos va a regir toda su existencia , demostrndose apticos a demasiado juiciosos y la regresin o formas de conducta constituyen el medio mas cmodo de evasin para carencia afectiva, siendo muy frecuente el hurto como comparacin afectiva, el menor al carcter de afecto busca compararlo con cosas materiales satisfaciendo su impulso sin borrar la carencia afectiva, ha ah que tan importante son las muestras de afecto, sentimientos que harn seguridad proporcionados por el afecto. La inestabilidad puede surgir por diversos factores y en distintos grados, en ocasiones siendo los choques agudos, afectivos, violentos, desacuerdos de los conyugues, a veces pasajeros otros que los hijos

captan confusamente, no comprendiendo el verdadero motivo. El hijo que llega en una pareja en la cual no se deseado, para aceptarlo solo puede exasperar a sus padres, vctimas de la soledad de la falta de afecto por del nerviosismo contemporneo, siendo que los nios que se encuentran en los orfanatorios prefieren saber que su madre ha muerto a que los ha abandonado o internado, en estos casos es a toda la clula familiar a la que hay que dar ayuda. Se puede presentar el abandono o desinters y la falta injustificada de asistencia a un nio, en forma moral, a la falta de accin educadora, as como la vigilancia y correccin adecuada y el abandono material afectando a la asistencia alimenticia, incluyendo el vestido y la vivienda, desafortunadamente existen padres que se muestran indiferentes de los afectos de su comportamiento sobre sus hijos o que diversas razones, son incapaces de tomar en consideracin que efecto podran provocar con su actitud negativa, como el emborracharse, gritar en forma grotesca a esposa e hijos y llegar a los golpes con estos, se pierde por

completo todo lazo de confianza y respeto para proliferar sentimientos de rencor, angustia y desacuerdo. La evolucin de ser humano queda a veces alterada por sucesos dramticos, la carencia de hogar o las irregularidades que en l se presentan, cambiaran se manera de ser en forma racional, plantendose necesidades que afecten su vida, sustituyendo el ambiente familiar en forma artificial, afectndoles en lo ms ntimo y personal.

2.2 Fuentes de conflicto dentro del hogar. La adolescencia no es la etapa feliz que podra ser, porque a menudo los adultos agregan ms conflictos de los necesarios a este periodo. Los adultos tienen muchas preocupaciones, entre ellas que el adolecente no obedece que no trabaja lo suficientemente duro que no coopera, que no obedece y que se perder sexualmente. En vez de ayudarlo lo padres a menudo pueden restringir e inhibir los esfuerzos de los adolescentes por elegir una vocacin y obtener la educacin adecuada a ella y adems los esfuerzos del joven por emanciparse por hacer amistad con los miembros de su mismo sexo o con los del opuesto y por integrar su propia conducta. Cuando el individuo llega a la pubertad se encuentra en el principio de un cambio diferente al que ha recurrido hasta el momento se va a encontrar con una serie de problemas, de obstculos los cuales harn frustrante su vida, llevndolo a una inadaptacin; es por eso que es necesario un estudio minucioso que nos lleva a encontrar los porqu de la presencia o estas situaciones crticas en el desenvolvimiento de la familia nuclear. Los

patrones de conflicto generalmente empiezan en la adolescencia y rara vez

se hacen evidentes antes. En el mbito familiar algunas de las causas que pueden provocar frustraciones en el individuo pueden ser: - Inestabilidad familiar. - Rechazo de los padres. - Peleas entre hermanos. - Divorcios. - Presencia de un ser ajeno a la familia. - La economa de la familia. - Comunicacin entre los miembros de la familia.

3. Desarrollo social.

3.1 El adolecente y su carcter social. La funcin educativa no solo busca desarrollar habilidades y destrezas cognitivas en los educandos, o a la transmisin objetiva de los conocimientos sino a la vez es el medio principal del que se vale la sociedad para inculcar a las generaciones subsecuentes la ideologa dominante, la transmisin de valores y normas que predominan en esa sociedad. Es por ello que en el proceso de enseanza aprendizaje se ha destacado la principal de cuatro tipos de factores interdependientes que los configuran: Factores de los individuos: Caractersticas o rasgos propios tanto de estudiantes como de profesores. Factores de los aprendizajes: Caractersticas relativas a la naturaleza, nivel y tipo de los resultados del proceso. Factores contextuales y ambientales: Caractersticas del entorno social y de las instituciones. Factores institucionales y metodolgicos: Caractersticas de mtodos, tcnicas, procedimientos y recursos didcticos. Estos factores so se dan en ningn caso en forma independiente si puede alguna de ellas en in momento dado predominar sobre las otras esto sobre todo si tomamos en cuenta que la funcin educativa no se suscribe solo a las instituciones que en forma profesional se abocan a ella, sino que existe una multiplicidad de agentes e instituciones que participan en las

instituciones que participan en la educacin como son la familia, la vecindad, la pandilla, los clubes, la iglesia, los medios masivos de comunicacin, etc. El llamado de conflictos de comportamiento e las generaciones jvenes ha venido a ser en la sociedad actual una de las preocupaciones preponderantes pero es el desconocimiento histrico el que lleva a considerarlo como un fenmeno nuevo. Desde entonces los estudios actuales sobre la conducta y el comportamiento de los adolecentes, encontramos un denominador comn el carcter social y las influencias que ejercen en la configuracin de la personalidad del ser humano; en ese caso particular de los jvenes; la lucha entre el inters del ser individual y el ser social. Hay ciertos factores en la naturaleza del hombre que aparecen fijos e inmutables: la necesidad de evitar el aislamiento y la sociedad moral. El individuo debe aceptar el modo de vida arraigado en el sistema de produccin y de distribucin propio de cada sociedad determinada. En el proceso de la adaptacin dinmica a la cultura. Se desarrolla un cierto nmero de impulsos poderosos que motivan las acciones y los sentimientos del individualismo. Este puede no tener conciencia de tales impulsos, pero en todos los casos, ellos no son enrgicos exigen ser satisfechos una vez que se han desarrollado. Se transforman as en fuerzas poderosas, que a la vez contribuyen de una manera afectiva a formar el proceso social. Por ltimo se debe considerar el impulso motivador original del hombre como aquella gran fuerza motivadora o impulsora de lucha, que existe en cada uno de nosotros, que nos impide continuamente hacernos ms aptos para la vida, podemos proyectar cuatro necesidades bsicas del ser humano:

- La seguridad fsica. - La seguridad emocional. - El reconocimiento social. - De autorrealizacin. Estas necesidades no se dan aisladas sino interrelacionadas y con el relativismo histrico que su condicionante social les impone.

3.2 Factores responsables de la adaptacin social. Se dice que slo el conocimiento detallado de los factores de la adaptacin social posibilitara valorar otros factores, constitutivos o ambientales, que conducen al comportamiento antisocial. La necesidad de recalcar en este punto se debi a que la investigacin social, no cumple o cubre a menudo con sumo cuidado, no est de acuerdo an acerca de cules son los factores ambientales principales de la conducta antisocial.

La primera relacin del nio con su madre Las experiencias que el nio recoge en su relacin con otro ser humano importan por diferentes motivos para su futura adaptacin social.se ha visto que las emociones que unen al nio con su madre causan una modificacin de las primitivas necesidades instrucciones instintivas antisociales se transformarn en actitudes y caractersticas socialmente aceptadas, sin que por ello pierda demasiada energa instintiva. Algunas de

las modificaciones, por ejemplo la formacin reactiva y la sublimacin una vez bien establecidas no revierten a las tendencias instintivas originarias, en caso de enfermedades mentales. Se ha subrayado asimismo que estas necesidades instintivas slo pueden modificarse con xito si se comprenden las necesidades infantiles y se le otorga al primitivo comportamiento salvaje todo el tiempo que requiere para cambiar. Naturalmente, de ello demanda mucha paciencia de parte de la madre, y excluye todo trato severo y cruel. Comprensin y tiempo son ms importantes que lo que podra creerse en un principio: significan, entre otras cosas, significa, entre otras cosas que al nio le ser permitido satisfacer algunos de sus impulsos antisociales, los que pueden repugnar a la madre y trastornar grandemente al hogar. Se ha demostrado que de aplicarse otros mtodos educacionales el resultado podr ser menos favorable. Las sbitas represiones de las necesidades instintivas implican el peligro de que un impulso antisocial todava no modificado llegue a manifestarse ms tarde en oposicin de los deseos del individuo. Ms no le es posible para el nio controlar los instintos que caen fuera de su conciencia, y que ha permanecido en lo inconsciente en su forma primitiva de conciencia antisocial. Tambin debemos considerar cun poco econmico resulta este proceso de modificacin. No slo se requiere continuamente cierta energa a fin de retener inconscientes los deseos prohibidos, sino que asimismo tiende a reprimir toda actividad que de algn modo sea vinculable al impulso inconsciente. Toda energa que debera canalizar hacia lo social se perder, y el volumen de actividades del nio ser ms bien reducido. Este a su vez limita sus esperanzas de obtener gratificaciones socialmente permisibles o

de acrecentar sus realizaciones. Una desmedida represin de la necesidad instintiva es a menudo el resultado de un trato severo que utiliza en exceso las ansiedades infantiles que, en esta fase, se centran alrededor del miedo a quedar slo. Ms peligroso an es aqul rgimen que en ocasiones permite una satisfaccin exagerada de los instintos que con el tiempo habrn de modificarse, al paso que otras veces aplica mtodos rigurosos. Este comportamiento irregular se da, por ejemplo, en la actitud de la madre que satisface el deseo de su hijo de succionar un tiempo demasiado largo, que procurar darle todos los gustos, pero en cambio, ser incapaz de soportar sus expresiones hostiles contra ella. Se ha examinado cmo, al igual que los sentimientos amorosos, los sentimientos hostiles son parte integral del normal desarrollo infantil. La brusca represin de la agresividad es tan perjudicial cmo la frustracin de la amistad. Existe otra posibilidad frecuente en las familias donde provienen los delincuentes: los pequeos presencian en sus hogares sobrepoblados las peleas entre los adultos y a menudo inclusive son testigos de escenas sexuales. Analizando la fase agresiva del desarrollo del nio y su curiosidad sexual, observando esas escenas, el nio recoge demasiado material para sus placeres instintivos, que ms tarde habrn de modificarse en lo referente a la agresividad. Naturalmente, tal estado de cosas sobreexcitar al nio, quin tender a exagerar sus inclinaciones agresivas. Esos mismos nios son por lo general castigados severamente por la ruptura de un plato o malestar de algn modo en casa. De all resulta la adquisicin de una necesidad instintiva que por motivos ambientales llega a ser demasiada fuente, as cmo al propio tiempo, de una actitud inclinada a la represin de ese impulso.

La dificultad del para vencer esta situacin es enorme. Debe reprimir impulsos constantemente gratificados por el medio. De un lado, sus observaciones lo llevan a sus fantasas agresivas y, del otro, se ve comprometido a ser un modelo y a mantener un nivel de conducta social que normalmente slo deber exhibir mucho ms tarde. Igual importancia en la modificacin de los instintos que tienen relacin con la madre. En ntima vinculacin con sta hallamos un apego cada vez mayor a una cierta persona, as como el conocimiento del amor y la aprobacin de dicha persona importa ms que la gratificacin inmediata que los propios deseos instintivos. Se dice que dicho a la vida el beb es totalmente narcisista y que slo lentamente aprende a orientar sus deseos y sus emociones hacia el mundo exterior. Se vio igualmente en que los primeros aos de vida la situacin de las actividades auto erticas y la formacin de la relacin con un objeto exterior, se inclina gradualmente hacia lo ltimo. La primordial finalidad de la adaptacin social es la posibilidad de formar buenas relaciones objtales, la mayora de las relaciones objtales formadas en la vida futura se basan en los modelos de las primeras experiencias. Si la relacin del pequeo con la madre en su primer ao de vida es satisfactoria, los futuros desengaos pasarn mucho menos que haber sido aquella defectuosa. Uno de los factores capitales en esta relacin social al menos en cuanto a la comprensin de relaciones antisociales es la creciente percepcin del nio que le resulta ms satisfactoria al atraer la atencin y ganar el amor y la atencin materna que gratifica de inmediato los deseos. Mediante esta relacin el nio aprende a esperar la satisfaccin. Lo cual lleva a la aceptacin del principio de la realidad, en lugar del principio placer-dolor.

Sin esto, la adaptacin social no es posible. Nuestra civilizacin se fundamenta en el supuesto de que los hombres son capaces de posponer sus personales gratificaciones y sus deseos instintivos a favor de sus relaciones con los dems humanos, un paso muy significativo del desarrollo. Cumple por primera vez una poca en la cual los impulsos instintivos son muy fuertes a pesar de que la relacin con la madre es an ms necesaria que la gratificacin inmediata. Aquellos nios que a causa de una relacin desafortunada con su madre no han arribado a sta fase del desarrollo, tropezarn ms tarde con las mayores dificultades, caractersticas comunes a todos los delincuentes es la incapacidad de proteger la realizacin de los deseos, en razn de su imposibilidad de establecer una buena relacin con las personas que lo rodean, de lo cual deriva su extremado narcicismo. A pesar de que su actitud desconsiderada, la madre puede trabajar en el desarrollo del nio, este peligro no es tan grande como el que produce su separacin real del pequeo durante su primer tiempo de vida

particularmente si tal distanciamiento ocurre a menudo. La ausencia del seno familiar, as como el frecuente cambio de padres sustitutos, impide el desenvolvimiento de una relacin de fundamentos sanos. El afecto sobre las diversas fases del desarrollo ha sido estudiado por Anna Freud y D. Burlinham quienes suministran descripciones precisas de nios que cambiaron repentinamente de madres sustitutas en su tercer ao de vida.

4. Desadaptacin escolar del adolecente.

4.1 papel de la escuela como desarrollo social. La vida social del nio gira al principio alrededor de personas mayores que l en edad, durante los primeros aos la familia proporciona el sentido de pertenencia y aceptacin que todo ser humano necesita, en la infancia el nio establece una relacin de pertenencia y aceptacin. La escuela nace de una necesidad sentida por la comunidad, lo cual genera receptividad y compromiso hacia un proceso formal de educacin de sus hijos y otorga plena legitimidad a la institucin educativa. La escuela llega a ser una expresin de un nivel avanzado de participacin de los pobladores y no un proyecto ms impuesto o regalado desde afuera. Este fenmeno no solo hace sostenible la iniciativa educativa, sino ms importante an, eleva la capacidad de la comunidad para tomar sus propias decisiones y definir el rumbo de su vida. La legitimidad de la escuela se refleja en el reconocimiento y apoyo del que gozan los docentes. Los docentes en ambas experiencias ejercen un rol de liderazgo moral, yendo ms all de su funcin como profesores en el aula. Se concibe la educacin de los nios como una responsabilidad de toda la sociedad. Es as, que la escuela se convierte en un espacio abierto y dinmico donde interactan diferentes actores y sectores de la sociedad para la formacin de los nios. En el caso de la Escuela, los actores clave en la educacin de los hijos, adems de los docentes, eran los padres y los docentes. En el caso de la Escuela Unidad de los Pueblos, el espacio era ms abierto todava, ya que interactuaban los docentes, los padres, el cuerpo administrativo, el Sindicato. La formacin de los nios no est separada de los procesos de la sociedad

El papel de la escuela es catalizar el proceso educativo de los nios. Ya no se trata de una institucin cerrada a la sociedad, expresada por un edificio con candados. Estamos hablando de una institucin que impulsa el aprovechamiento de todos los recursos (bienes, sectores, valores, tradiciones, conocimientos, personas, organizaciones, etc.) de una sociedad para la educacin integral de los nios. Si miramos detrs de estos tres rasgos comunes a ambas experiencias, podremos detectar la aplicacin de un principio filosfico bsico: La educacin pertenece y es esencial al desarrollo de la cultura. Con esta aclaracin filosfica, no pretendemos caer en un etnocentrismo que prive a cada regin aprovechar de los avances de las diversas culturas del mundo. Los casos de alumnos, as como muchos otros ms, al concebir a la escuela como un legtimo espacio social para la formacin integral de los nios, estn incorporando la educacin formal a la cultura local. La escuela se convierte en una institucin para el avance cultural. Es esta pertenencia a la cultura, la que la hace legitima y pertinente, sostenible y apreciada por los pobladores. El principal aporte de la escuela a la cultura es la formacin integral de sus nios. Sin embargo, tambin realizan una diversidad de actividades curriculares de gran beneficio para la escuela y la cultura al mismo tiempo, como ser los eventos artsticos, las ferias de ciencias y tecnologa, proyectos de servicio a la comunidad, etc. Hoy en da, muchas de nuestras escuelas, y sus docentes, no tienen un inters evidente y prioritario para convertirse en miembros activos de la cultura donde funcionan. A lo mximo que llega es a repasar algunas lecciones de historia y a utilizar algunos recursos del entorno en el proceso de enseanza aprendizaje. Dicho en otros trminos, estas escuelas no

salen de un enfoque cognitivo de la educacin. Buscan desarrollar un

alumno social sin una conexin vigorosa y en la misma proporcin con la sociedad y su cultura. Con todo estos argumentos, no solo estamos afirmando que el buen desarrollo cognitivo de los nios depende del sentido de pertenencia a su comunidad, sino ms aun, que el propsito de la educacin no se encierra en lo cognitivo. El propsito de la educacin es desarrollar todas las capacidades del ser humano, las cuales se las puede clasificar en intelectuales (cognitivas), fsicas (cuerpo) y espirituales (valores y virtudes). Cmo se pueden desarrollar estos tres tipos de capacidades sin considerar a la cultura como el contexto central de la educacin? La cultura no es solo arte y tradicin, tambin incluye poltica, tecnologa, deporte, religin y ciencia. Cada cultura tiene sus conocimientos y sus estructuras, los cuales hay que rescatar y aprovechar en el proceso educativo. Las escuelas que buscan el desarrollo integral de sus estudiantes, por medio de una participacin activa en sus culturas, han tenido, al menos, tres grandes logros: Consolidacin de una identidad cultural en sus estudiantes. La identidad cultural es la raz de un sentido de pertenencia. Para sentirse parte de algo ms grande que uno mismo, el nio tiene que identificarse con ello. Si queremos que el nio se sienta parte de su comunidad o barrio, tenemos que asegurarnos de que se sienta identificado con el mismo. La ms alta expresin de identidad colectiva es el servicio a la comunidad. El servicio al bien comn es un elemento curricular central. Existe una alegra espiritual en el servicio que no se encuentra en otras actividades. Es una satisfaccin que se deriva del acto de dar. No estamos hablando del placer que da el reconocimiento o la fama que uno adquiere al servir a la comunidad, la cual solo se obtiene despus del acto de servicio.

Cuando aprendemos a disfrutar el mismo acto de servicio (durante su ejecucin) desarrollamos ms fcilmente la perseverancia y la pureza de intencin. Una persona que no sabe disfrutar el servicio en el camino, solo es perseverante cuando existen premios o reconocimiento. Nuestros nios tienen que desarrollar la alegra espiritual del servicio basado en un amor sincero a la gente y en una identidad profunda con su comunidad. Cuando los nios realizan estas actividades de servicio a la comunidad, desarrollan la cualidad de la empata y rompen prejuicios a veces tradicionales entre diferentes segmentos de la sociedad. Fluida relacin con otras organizaciones y segmentos de la comunidad. Las escuelas tienen que romper sus cadenas y comenzar a interactuar con los diferentes segmentos y organizaciones de su barrio o comunidad. Los estudiantes tienen que conocer cmo funciona su comunidad y la comunidad tiene que conocer y ayudar a sus nios a formarse. Si el barrio donde est el colegio es conocido por tener buenos mecnicos, entonces, sera bueno invitar a algunos de ellos para que muestren lo que hacen y expliquen a los nios como les resulta de til aplicar lo que aprendieron en el colegio. Si existe una ONG que trabaja en temas de agricultura, sera bueno que los nios visiten y conozcan la experiencia e inclusive trabajen unos das en el campo e interacten con su medio. La relacin con otras organizaciones y segmentos ayudan a los nios a responder a las interrogantes sociales. Estos logros pueden ser considerados como pautas para las escuelas para iniciar procesos de transformacin institucional. Cada escuela debera tener una Oficina o un Encargado para el Desarrollo Cultural dedicado a promover la identidad cultural, el servicio al bien comn y la relacin con el medio. El colegio podra identificar en las

diferentes asignaturas los momentos para que se realicen actividades relacionadas a las tres pautas. El Encargado de Desarrollo Cultural seria el responsable de las operaciones logsticas, en estrecha colaboracin con los docentes. Diferentes empresas o agricultores traen sus productos a la escuela y les ensean a los nios y al barrio sobre el fenmeno de la produccin y su impacto en la sociedad. Los nios realizan entrevistas con sus abuelos y les preguntan sobre la historia de la escuela o de la comunidad. Ellos responden con cuentos y ancdotas, las cuales son transcritas y compartidas con todos por medio de un peridico del colegio. Los nios se organizan en equipos, realizan un diagnstico de la comunidad y detectan cuales son los problemas de salud. Luego implementan campaas sencillas de prevencin y de concientizacin en temas como la limpieza, cuidado del embarazo, no al cigarrillo y al alcohol y otros temas. Todo esto con el asesoramiento y financiamiento de un Hospital o de alguna organizacin dedicada a la Salud. Es muy importante que todas las actividades tengan una relevancia acadmica, es decir, que el estudiante vea claramente la relacin entre las actividades y lo que avanzan en clase. Es importante que el estudiante y los docentes sean conscientes que todas estas actividades tienen el propsito de impulsar el avance de la cultura local. De esta manera, el estudiante, desde una temprana edad, se acostumbra a la idea de que todo lo que hace y aprende es para impulsar la cultura de su comunidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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