B -Learning

En busca de la excelencia educativa

Autor: Edgardo Chvez Velando
E D I T O R E S Natalia Crespo Carmen Gutierrez Pitter Marlene Becerra Yusdelis Lpez Jos Antonio Castillo Hoyos O M E G A

Tacna Per 2011

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EDITORIAL

El B-Learning, consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluir tanto clases presenciales como actividades de e-learning. Este modelo de formacin hace uso de las ventajas de la formacin 100% on-line y la formacin presencial, combinndolas en un solo tipo de formacin que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. El diseo instruccional del programa acadmico para el que se ha decidido adoptar una modalidad bLearning deber incluir tanto actividades on-line como presenciales, pedaggicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado y se asegure el logro de las competencias de los alumnos.

TEMAS
Mtodos y Proyectos de B-learning Ventajas del B-learning Aplicaciones en Entornos Educativos Roles del tutor en lnea en el Proceso de enseanza aprendizaje a distancia Software Comercial Vs Software Libre Entornos virtuales multi-usuarios de enseanza y aprendizaje Conceptualizacin de la Educacin Virtual 4 5 6 10 14 17 20

Mtodos y Proyectos DEL B_LEARNING

El programa Scrates de la Unin Europea financia en la actualidad el desarrollo de cursos semi-presenciales en nueve Idiomas Europeos Menos Utilizados y Menos Enseados. Son dos los proyectos de desarrollo, Tool for Online and Offline Language Learning TOOL coordinado por EuroEd Foundation, de Iasi, Rumana y Autonomous Language Learning ALL coordinado por CNAI, Pamplona, Espaa.

La creacin de los cursos se lleva a cabo por un equipo de creadores, formado por diversas instituciones de provenientes de distintos pases.

Estas instituciones incluyen Universidades tanto pblicas como privadas, y formadores en el rea de los idiomas a nivel privado as como a consultores especialistas.

Cada proyecto est construyendo programas de aprendizaje semipresencial en el nivel A2 'Bsico' segn los descriptores de competencia definidos en MCER (Marco Comn Europeo de Referencia de las Lenguas). ALL: rumano, turco, lituano, blgaro. TOOL: esloveno, flamenco, hngaro, estonio y malts.

Adems del sector acadmico, el aprendizaje semi-presencial tambin est siendo utilizado por el sector privado, posiblemente por tener un margen de coste-beneficio superior a la formacin tradicional, aunque no existen estudios que apoyen este ahorro de costes. Una de los primeras ofertas comerciales vino de Virtual College, que introdujo el aprendizaje semipresencial con el sistema NVQ a principios de 1995.

La creacin de los cursos es enorme en cuanto a tamao y mbitos, y probablemente sean los primeros cursos sobre Aprendizaje SemiPresencial en estos idiomas y representan un avance en la aplicacin de las tcnicas comunicativas modernas de aprendizaje en estos idiomas.

Willow es otra plataforma para la creacin de cursos de aprendizaje semipresencial Willow.

Programa, proyecto, curso.

E.Ch.V.

Ventajas DEL B-LEARNING

Los autores consultados (Ciberaula, s.f.; Felipe, 2006; Nanfor, s.f.; Universia, s.f.) varan mucho sus posiciones al respecto, pero mantienen ciertas lneas de opinin similares. Entre estas destacan las siguientes: Existe flexibilidad en la disposicin de tiempo tanto de los estudiantes como de los docentes, pues no es preciso que todos los involucrados en el proceso coincidan en tiempo para llevar a cabo la parte en lnea del proceso. No es necesario que los docentes y los estudiantes coincidan en el mismo espacio o lugar para llevar a cabo algunas partes del proceso educativo. No se pierde interaccin fsica, pues las sesiones presenciales motivan el establecimiento de vnculos entre los participantes. Obliga a los participantes a ser claros con los dems al definir sus intenciones, formas de trabajo y otros detalles que le permitirn desarrollar los trabajos solicitados. Los materiales de estudio pueden variar en su presentacin, pueden contener videos, imgenes, sonidos, interacciones u otros recursos. Esto favorece a los estudiantes con distintos estilos de aprendizaje.

El docente puede utilizar el material didctico disponible en Internet tanto para sus clases presenciales como para la labor que realiza en lnea. Adems, puede combinar las dos estrategias para el trabajo con el mismo material, permitindole fomentar la retroalimentacin. Se reducen los costos de transporte, alojamiento y alimentacin que conlleva la educacin presencial tanto para estudiantes como para docentes. Se eliminan las barreras espaciales, pues todos acceden a la informacin por los mismos medios y con la misma facilidad.

docente, costos, barreras.

E.Ch.V

Aplicaciones en Entornos Educativos

Dentro de las modalidades de enseanza a distancia, la que ms xito est teniendo en el siglo XXI es el e-learning, la formacin on-line. A diferencia del aprendizaje a distancia tradicional, como puede ser la Universidad a Distancia (el alumno aprende por si solo mediante libros y dispone de un profesor para dudas), el aprendizaje electrnico aprovecha todos los recursos que ofrece la informtica e Internet para proporcionar al alumno una gran cantidad de herramientas didcticas que hacen que el curso on-line sea ms dinmico, fcil de seguir e intuitivo.

En E-learning el rol del profesor es el de un tutor on-line. Al igual que un profesor convencional, resuelve las dudas de los alumnos, corrige sus ejercicios, propone trabajos, la diferencia radica en que todas estas acciones las realiza utilizando Internet como herramienta de trabajo, bien por medios textuales (mensajera instantnea, correo electrnico), bien por medios audiovisuales (videoconferencia).

El e-learning, entendido como el uso de tecnologas basadas en Internet para proporcionar un amplio abanico de soluciones que anan adquisicin de conocimiento y habilidades o capacidades (Rosenberg, 2000) tuvo un gran auge en la dcada de los 90 provocando una oferta a veces indiscriminada de cursos y postgrados en internet que marc una barrera con respecto a las clases magistrales y la presentacin tradicional del conocimiento como frmulas de docencia. Se habl incluso del fracaso del e-learning debido a una serie de factores como: - Falta de competencias necesarias por parte del alumnado (habilidades de lecto-escritura, capacidad de auto-organizar el trabajo, iniciativa personal) - Sus diseos tienden a olvidar aspectos emocionales tan presentes en los procesos de aprendizaje. Parte imprescindible para aumentar el grado de motivacin. La falta de contacto humano dificulta sentirse parte de una comunidad educativa. - Falta de formacin del profesorado. - Disminucin de la calidad de la oferta educativa por centrarse en las necesidades de las instituciones ms que en las de sus usuarios: profesores y alumnos/as (Bartolom, 2004). Las autoras Durn y Reyes (2005), en su estudio sobre la aplicacin del blended learning al aprendizaje de lenguas, proponen el trmino virtual-presencial, remitindonos necesariamente al uso de las TICs.

Se trata de apuntar a un modelo educativo en el que el uso de las TICs es fundamental para que los alumnos/as aprendan a procesar una cantidad cada vez mayor de informacin. Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unin de las dos modalidades que combina: las que se atribuyen al e-learning: la reduccin de costes, acarreados habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, etc., la eliminacin de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo. y las de la formacin presencial: interaccin fsica, lo cual tiene una incidencia notable en la motivacin de los participantes, facilita el establecimiento de vnculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo ms complicadas de realizar de manera puramente virtual. El e-Learning es una gran herramienta y el blended-learning constitura la frmula que "cierra el crculo". La primera facilita los conocimientos, los mtodos, la "comunidad virtual", pero la segunda es la que ayuda a reforzar todo lo aprendido, a dotarlo "del alma de la organizacin". Si se perdiera la riqueza del contacto humano, del intercambio personal de realidades y vivencias, se perdera una gran parte de nuestro valor. Un programa de blended learning contempla tres elementos fundamentales: - Un modelo instructivo con garantas para abordar el objetivo ambicioso del desarrollo de competencias bsicas - Una herramienta e-learning cuyo diseo sea capaz de soportar el modelo instructivo anterior. - El apoyo de profesionales para complementar y optimizar el modelo de aprendizaje anterior. Uno de los beneficios claves que algunos autores han reportado, es la posibilidad de beneficiarse del abundante material disponible en la red, compartido de modo abierto. Y es que el Blended learning no consiste en colocar materiales en Internet sino en aprovechar los materiales que existen en Internet. Un ejemplo es el World Wide Web. Se trata de no cambiar de medio sin necesidad y de aprovechar lo existente: Las lneas bsicas del proyecto no son reproducir electrnicamente material didctico cuyo soporte ideal es el impreso, sino aprovechar la enorme cantidad de informacin disponible en la Internet (Adell, 2002). La idea del ciberespacio como espacio educativo fue desarrollada por Cabero (1996). Un ltimo aspecto a resaltar al analizar las posibles ventajas del Blended Learning es la escalabilidad (Murphy, 2003), esto es la capacidad de que estas innovaciones puedan ser escalables a otros profesores y a otros cursos. Tanto el e-learning como el blended learning son modelos de aprendizaje en los que el estudiante tiene que desarrollar habilidades tan importantes para su vida futura en esta sociedad como, entre otras: - Buscar y encontrar informacin relevante en la red
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- Desarrollar criterios para valorar esa informacin, poseer indicadores de calidad - Aplicar informacin a la elaboracin de nueva informacin y a situaciones reales - Trabajar en equipo compartiendo y elaborando informacin - Tomar decisiones en base a informaciones contrastadas - Tomar decisiones en grupo El modelo de enseanza donde el alumno escucha al profesor no ayuda al desarrollo de esas competencias, ya que cada alumno crea su propio estilo de aprendizaje. El modelo de enseanza semipresencial fomenta en el estudiante el desarrollo de estas competencias como parte de su aprendizaje. Como conclusiones podemos extraer: - La funcin esencial de las TICS se encuentra en conseguir que el proceso de enseanzaaprendizaje constituya una transformacin crtica de los estudiantes, y les ayude en el desarrollo de las propias habilidades: aprender a aprender. - El modelo virual-presencial de aprendizaje es muy eficaz en el desarrollo de la adquisicin de competencias bsicas para el aprendizaje autnome del alumnado. - Los servicios virtuales para la docencia se encuentran en un periodo de clara expansin. La modalidad de oferta educativa mediante redes digitales es una experiencia en continuo desarrollo. - En definitiva, se pretende analizar la manera de mejorar la docencia utilizando nuevos modelos de organizacin didctica que potencien el aprendizaje del alumno en el nuevo contexto tecnolgico y social de hoy en da. Referencias ADELL, J. (2002). World Wide Web: Un Sistema Hipermedia Distribuido Para La Docencia Universitaria. En Blzquez, F., Cabero, J. y Loscertales, F. (Coord.). (1994). Nuevas tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la Educacin. Sevilla: Ediciones Alfar, pgs. 114-121. BARTOLOME, ANTONIO (1994). Sistemas Multimedia en Educacin. En F.Blzquez y Alt. (1994). Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para la Educacin. Sevilla: Ediciones Alfar. pp. 40-46. BARTOLOME, ANTONIO (2001). Universidades en la Red. Universidad presencial o virtual? En Crtica, LII (num. 896) pp. 34-38. BRODSKY, MARK W. (2003). Four Blended Learning Blunders and How to Avoid Them. Learning Circuits, Noviembre 2003. http://www.astd.org/ASTD/Publications/LearningCircuits/2003/nov2003/elearn.html

SALINAS, J. y CABERO, J. y otros (cords.) (1996): Edutec 95. Redes de comunicacin, redes de aprendizaje, Palma, Universitat de les Balears, 299-306.

CABERO, J.; BARROSO, J.; ROMAN, P. (2001) Las influencias de las nn.tt. en los entornos de formacin: posibilidades, desafos, retos y preocupaciones. Comunicacin y Pedagoga, n 175, 48-54. COATEN, NEIL (2003). Blended e-learning. Educaweb, 69. 6 de octubre de 2003.

enseanza, tecnologa, elearning

E.Ch.V.

Roles del tutor en lnea en el Proceso de enseanza aprendizaje a distancia

Cualquier propuesta educativa se caracteriza por contar con un sujeto de aprendizaje y un sujeto de enseanza con la finalidad de construir conocimiento. En particular, la educacin a distancia implica una redefinicin de los elementos organizativos en relacin a: los agentes involucrados (profesores, participantes, administrativos), los espacios donde se lleva a cabo las actividades formativas (centro o institucin educativa, aulas informticas, lugar de trabajo), tiempos y secuencias de aprendizajes. En relacin al rol del tutor se plantean nuevas competencias y habilidades que estos profesionales deben dominar para utilizar el potencial pedaggico de estos espacios. Adems de poseer el conocimiento propio de la materia que imparte, debe tener conocimientos relacionados con los medios que va a emplear para transmitir dicho conocimiento, lo que le permite convertirse en un mediador entre el conocimiento y el usuario (sujeto de aprendizaje) a partir del empleo de una plataforma tecnolgica. En general, debe conocer las caractersticas de la educacin a distancia, de los materiales utilizados y de la psicologa del estudiante en tal situacin, de manera de estar preparado para generar un dialogo efectivo con los participantes y entre los participantes, que favorezca el aprendizaje activo, la construccin de conocimiento cooperativo y/o colaborativo.
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A continuacin se describen algunos de los roles que puede tener el tutor en el proceso enseanza aprendizaje a distancia. Roles del tutor en lnea Facilitador: El docente deja de ser la fuente de informacin, para convertirse en facilitador del aprendizaje, cambiando su papel de docente en el tiempo de clase, a ser una gua o un compaero en el proceso completo virtual. Motivador: El tutor debe actuar como lder impulsor de la participacin del grupo: pidiendo contribuciones regularmente, proponiendo actividades en las que se deba dar una respuesta, iniciando la interaccin, variando el tipo de participacin, fomentando el trabajo colaborativo. Socializador: El tutor crea un ambiente agradable de aprendizaje, interactuando constantemente con los alumnos, haciendo un seguimiento positivo de todas las actividades que realicen y pidiendo que expresen sus sentimientos y sensaciones cuando lo necesiten. Pedagogo y Tecnlogo: El tutor orienta el enfoque pedaggico que debe darse a los contenidos para ser aprendidos a distancia, contenidos o bien diseando para y los desarrollando especficos de formacin, apoyndose que en numerosas el campus herramientas electrnicas provee

distintos entornos de aprendizaje o adaptando los contenidos convencionales a la modalidad a distancia.

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Retroalimentador: El tutor virtual debe interactuar con los participantes de manera de orientar el trabajo especialmente al inicio de las actividades, durante el desarrollo y la entrega, dando retroalimentaciones de los trabajos desarrollados y/o intervenciones as como la culminacin del mismo. Apoyo Tcnico: El tutor debe poseer conocimientos bsicos tcnicos del espacio virtual ayudando en la solucin de aspectos relacionados con la configuracin y acceso al mismo, adems del uso de la plataforma para envo de trabajo, publicacin de documentos, revisin de evaluaciones, entre otros, en general apoyo en el manejo de las distintas herramientas electrnicas que el entorno telemtico posea Conclusin La tutora es un espacio de coordinacin fundamental e imprescindible para el proceso de enseanza aprendizaje a distancia, su labor primordial es ayudar al estudiante a aprender para terminar con xito su esfuerzo acadmico. Es por esto que es importante conocer los diferentes roles que debe tener un tutor en lnea, ya que los docentes como futuros tutores debemos comprender e internalizar los diferentes roles de forma de conducir con xito la propuesta formativa que estamos llevando a cabo. Ante todo el tutor debe estar convencido de la eficiencia del entorno virtual y debe estar dispuesto a utilizar todas las herramientas que proporciona este entorno en pro del proceso de enseanza aprendizaje.
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Es de hacer notar que a veces las caractersticas de un rol trascienden sus fronteras para entremezclarse con las caractersticas de otro, es por esta razn que nosotros como futuros tutores debemos tener una mente abierta y proactiva a todos los cambios y situaciones que se nos presenten. Palabras claves: tutor, roles, aprendizaje, distancia.
Autor: Marlene Becerra DPablos

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Software Comercial Vs Software Libre

Desde la aparicin de las dos tendencias en sistemas operativos ha existido una obvia rivalidad tomando en cuenta que cada ofertante de un producto desee captar el mercado, teniendo una limitada competencia de otros distribuidores.

Sin embargo esta batalla entre el software comercial licenciado y con costo, y el software libre que no quiere decir que sea gratis pero que se distribuye bajo licencia GPL en su mayora; ha sido ganada por muchos aos por la marca propietaria bajo acceso econmico.

A qu se puede deber esto? Si el acceso al software libre es ms abierto y adems permite mejorarlo en muchos casos?.

Pues no se puede negar en este sentido el excelente trabajo que ha desarrollada la marca lder a nivel mundial en venta de software, en relacin a marketing, publicidad, servicios tcnico, asesora, capacitacin y promocin gratuita de introduccin de versiones en puntos estratgicos.

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Puede haber sido esa la primera falencia de la comunidad de desarrolladores de software libre: Su capacidad econmica no poda hacer frente a la multitudinaria publicidad de la competencia. Entonces las personas aprendimos a usar software propietario como algo comn, sin ni siquiera tomar en cuenta que existan otras alternativas.

Los sistemas operativos en software libre han sido muy bien utilizados como potentes servidores desde sus inicios, y actualmente con paciencia y en base a demostrar poco a poco a la poblacin su robustez y confiabilidad estn ganando terreno tambin para el trabajo en entornos de oficina, el hogar y acadmico.

Las comunidades de soporte tcnico y ayuda en lnea estn siempre pendientes de sus usuarios para resolver cualquier inquietud y sacar adelante los proyectos de estas plataformas.

Adems debemos tomar en cuenta que una tendencia a nivel gubernamental de varios pases de disponer la migracin de todos los sistemas que se manejan en el sector pblico a sistemas bajo software libre para reducir drsticamente los costos por pago de licencias que cuestan sumas importantes en la economa nacional. En este sentido la migracin a software libre va ganando terreno cada da y quienes ya lo han hecho y han probado su calidad de trabajo son quienes pueden

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testificar su validez frente al software comercial del cual no tiene nada que temer.

Para quienes gustamos de saber cmo funcionan las cosas, el software libre es la mejor opcin ya que no nos permite el facilismo de trabajar con programas que ejecutan todas las acciones de forma transparente para el usuario, sino que nos obliga a entender cmo da cada paso de uso de un sistema.

El reto est en enfrentar nuevas tendencias, atreverse a probar productos nuevos y explotar al mximo sus funcionalidades, tomando en cuenta que ahora los sistemas nos ofrecen la oportunidad de adaptarlos a las necesidades de nuestra empresa o negocio y no nos obliga a utilizar un modelo rgido preestablecido. Ser libreS y difundir el conocimiento. Software, educacin, comercial
Editora: NATALIA CRESPO CHVEZ

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Entornos virtuales multi-usuarios de enseanza y aprendizaje

Los nuevos entornos de aprendizaje favorecidos con la incorporacin de las tecnologas se potencian en la Educacin a Distancia por ser un modelo donde la no presencia fsica entre quien ensea y quien aprende es su principal caracterstica, y el uso de medios en su diseo de aplicacin ha pasado por diferentes generaciones.

Por lo que, los ambientes de aprendizaje no se circunscriben a la educacin formal, ni tampoco a una modalidad educativa particular, se trata de aquellos espacios en donde se crean las condiciones para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos que le generen procesos de anlisis, reflexin y apropiacin. Llammosle virtuales en el sentido que no se llevan a cabo en un lugar predeterminado y que el elemento distancia (no presencialidad fsica) est presente.

Por qu nos referimos a una nueva experiencia educativa cuando hablamos de la incorporacin de las nuevas tecnologas? Porque se generan espacios de trabajo diferentes, porque no es necesario estar en un recinto ulico, porque no requiere de la presencia fsica de un profesor. Porque no es necesario sujetarse a horarios predeterminado. Porque se puede abordar el conocimiento desde diferentes perspectivas en un currculum flexible. Porque se rompen rigideces acadmico-administrativas, porque se ajusta a las necesidades y disponibilidad de tiempo individual. Porque se requiere de disciplina, organizacin y administracin del tiempo libre. Porque se desarrollan habilidades tcnicas y cognitivas diferentes. Porque obliga a tener responsabilidad para el logro de los objetivos propuestos.

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Por lo tanto, es consecuencia de una alta motivacin en las personas involucradas en comunidades virtuales de aprendizaje, que es la suma de los actores del proceso que son los estudiantes, docentes o tutores, contenidos, libros, apoyos didcticos, medios, entre otros; por mencionar solo algunas. (vila P.; Bosco M. 2001)

MUVEs: (Multi-user Virtual Environments) entorno virtual multiusuario En los ltimos aos los entornos virtuales de aprendizaje con caractersticas propias se han convertido en una herramienta ampliamente utilizada con el objetivo de facilitar y mejorar los procesos de aprendizaje en entornos organizacionales como las Universidades. R. Peris Pichastor*, S. Agut Nieto, and M. A. Gimeno Navarro, los mundos virtuales son entornos tridimensionales que tienen una capacidad inmersiva y con una buena capacidad de escalabilidad. Para entrar en estos mundos se requiere de un avatar que genera una identidad en dicha espacialidad. Permite moverse por ese espacio y rompiendo en muchos casos las leyes de la fsica humana al permitir volar. Los mundos virtuales de mayor xito son los espacios multiusuario, lo que permite que muchas personas/avatares puedan estar en el mismo espacio virtual e interactuar entre ellos de manera sncrona en el mismo espacio, llamados en muchos casos entorno virtual multiusuario (MUVE, Multi-user Virtual Environments) y unidos a la capacidad de un LMS dara lugar a entornos virtuales de aprendizaje multiusuario.

El impacto de la utilizacin y adopcin de espacios virtuales tiene una implicacin sobre qu y cmo aprender. Este cambio se est produciendo al disear espacios fsicos para reflejar la necesidad multi-uso del espacio, y se va palpando en el aprendizaje, al convertirse en menos transmisin de informacin y ms en diseo de experiencias y actividades. Al fin y al cabo, se produce una evolucin del aprendizaje, que deja de otorgar su peso hacia la reproduccin de los componentes estandarizados, y permite que ms personas informen y diseen de sus propias interacciones y negociaciones de aprendizaje. (M del Puy Abril Larranzar, et al).

Conclusin: El uso de estas tecnologas implican un mayor y cuidadoso trabajo por parte de los docentes, en el sentido de que requieren dar atencin individualizada a los estudiantes, revisar las tareas y actividades integradoras y retroalimentar a cada uno de los
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estudiantes an cuando se trate de actividades colaborativas, por lo que la capacitacin debe ser constante y permanente tanto en el uso adecuado de las tecnologas, como de las innovaciones pedaggicas, los contenidos curriculares, las estrategias de enseanza y de aprendizaje, la planeacin de la sesin con uso de medios, la lectura de los medios, y los contenidos propios de su rea del conocimiento o de especialidad. En consecuencia, las Nuevas Tecnologas no vienen a sustituir al docente sino que intensifica su labor que implica mayor tiempo tanto en la planeacin como en la atencin de los estudiantes. (vila P.; Bosco M. 2001).

Palabras claves: Entornos, muves, LMS.

Los nuevos entornos de aprendizaje favorecidos con la incorporacin de las tecnologas se potencian en la Educacin a Distancia por ser un modelo donde la no presencia fsica entre quien ensea y quien aprende es su principal caracterstica, y el uso de medios en su diseo de aplicacin ha pasado por diferentes generaciones. Por lo que, los ambientes de aprendizaje no se circunscriben a la educacin formal, ni tampoco a una modalidad educativa particular, se trata de aquellos espacios en donde se crean las condiciones para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos que le generen procesos de anlisis, reflexin y apropiacin. Llammosle virtuales en el sentido que no se llevan a cabo en un lugar predeterminado y que el elemento distancia (no presencialidad fsica) est presente. Por qu nos referimos a una nueva experiencia educativa cuando hablamos de la incorporacin de las nuevas tecnologas? Porque se generan espacios de trabajo diferentes, porque no es necesario estar en un recinto ulico, porque no requiere de la presencia fsica de un profesor. Porque no es necesario sujetarse a horarios predeterminado. Porque se puede abordar el conocimiento desde diferentes perspectivas en un currculum flexible. Porque se rompen rigideces acadmico-administrativas, porque se ajusta a las necesidades y disponibilidad de tiempo individual. Porque se requiere de disciplina, organizacin y administracin del tiempo libre. Porque se desarrollan habilidades tcnicas y cognitivas diferentes. Porque obliga a tener responsabilidad para el logro de los objetivos propuestos. Por lo tanto, es consecuencia de una alta motivacin en las personas involucradas en comunidades virtuales de aprendizaje, que es la suma de los actores del proceso que son los estudiantes, docentes o tutores, contenidos, libros, apoyos didcticos, medios, entre otros; por mencionar solo algunas. (vila P.; Bosco M. 2001) MUVEs: (Multi-user Virtual Environments) entorno virtual multiusuario En los ltimos aos los entornos virtuales de aprendizaje con caractersticas propias se han convertido en una herramienta ampliamente utilizada con el objetivo de facilitar y mejorar los procesos de aprendizaje en entornos organizacionales como las Universidades. R. Peris Pichastor*, S. Agut Nieto, and M. A. Gimeno Navarro, los mundos virtuales son entornos tridimensionales que tienen una capacidad inmersiva y con una buena capacidad de escalabilidad. Para entrar en estos mundos se requiere de un avatar que genera una identidad en dicha espacialidad. Permite moverse por ese espacio y rompiendo en muchos casos las leyes de la fsica humana al permitir volar. Los mundos virtuales de mayor xito son los espacios multiusuario, lo que permite que muchas personas/avatares puedan estar en el mismo espacio virtual e interactuar entre ellos de manera sncrona en el mismo espacio, llamados en muchos casos entorno virtual

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multiusuario (MUVE, Multi-user Virtual Environments) y unidos a la capacidad de un LMS dara lugar a entornos virtuales de aprendizaje multiusuario. El impacto de la utilizacin y adopcin de espacios virtuales tiene una implicacin sobre qu y cmo aprender. Este cambio se est produciendo al disear espacios fsicos para reflejar la necesidad multi-uso del espacio, y se va palpando en el aprendizaje, al convertirse en menos transmisin de informacin y ms en diseo de experiencias y actividades. Al fin y al cabo, se produce una evolucin del aprendizaje, que deja de otorgar su peso hacia la reproduccin de los componentes estandarizados, y permite que ms personas informen y diseen de sus propias interacciones y negociaciones de aprendizaje. (M del Puy Abril Larranzar, et al).

Conclusin: El uso de estas tecnologas implican un mayor y cuidadoso trabajo por parte de los docentes, en el sentido de que requieren dar atencin individualizada a los estudiantes, revisar las tareas y actividades integradoras y retroalimentar a cada uno de los estudiantes an cuando se trate de actividades colaborativas, por lo que la capacitacin debe ser constante y permanente tanto en el uso adecuado de las tecnologas, como de las innovaciones pedaggicas, los contenidos curriculares, las estrategias de enseanza y de aprendizaje, la planeacin de la sesin con uso de medios, la lectura de los medios, y los contenidos propios de su rea del conocimiento o de especialidad. En consecuencia, las Nuevas Tecnologas no vienen a sustituir al docente sino que intensifica su labor que implica mayor tiempo tanto en la planeacin como en la atencin de los estudiantes. (vila P.; Bosco M. 2001).

Palabras claves: Entornos, muves, LMS.

Autor: Yusdelis Lpez

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Conceptualizacin de la Educacin Virtual En la actualidad, como consecuencia de la globalizacin que se ha manifestado en la mayor parte del mundo, que ha trado consigo grandes avances en la tecnologa y en la comunicacin, diversos campos de actividad se han acogido de la nueva tecnologa para proyectarse y expandirse, debido a la facilidad y rapidez con que se puede manejar gran cantidad de informacin. Uno de los campos que han aprovechado y estn aprovechando esta nueva tecnologa es el de la educacin, ya que el Internet es un medio eficaz para garantizar la comunicacin, la interaccin, el transporte de informacin y, consecuentemente, el aprendizaje, en lo que se denomina enseanza virtual, enseanza a travs de Internet o teleformacin.

Este tipo de entornos persigue el aprendizaje sin que se produzca una coincidencia entre estudiante y profesor ni en el espacio ni en el tiempo y asumen las funciones de contexto de aprendizaje que el aula desarrolla en el entorno presencial.

La incorporacin de las tecnologas de informacin y comunicacin en el mbito acadmico ha trado consigo no slo el dar soporte a las actividades curriculares y de investigacin, sino que ha propiciado el intercambio de informacin entre alumnos y docentes de una manera dinmica a travs de la Red, lo que ha dado origen al establecimiento de nuevos ambientes de aprendizaje basado en el uso de Internet como medio difusor de conocimientos.

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Este enfoque de educacin incorpora nuevos modelos pedaggicos de conducir el aula de clase para convertirla en un campo abierto de conocimientos en donde el docente debe desarrollar funciones de liderazgo al plantear ideas, teoras y mtodos colaborativos virtuales a fin de mejorar el proceso de enseanza aprendizaje. Por su parte el estudiante requiere de un alto nivel de responsabilidad para administrar el tiempo necesario en el desarrollo del curso, por lo que debe mostrar eficacia personal, practicar buenos hbitos y estrategias de estudio, y disposicin a aprender en un nuevo ambiente.

En la actualidad decenas de instituciones tanto pblicas como privadas estn desarrollando y ofreciendo programas de educacin virtual. Educacin, virtual, aprendizaje.
Carmen Gutioerrez

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BIBLIOGRAFIA

http://www.slideshare.net/acostanp/blearning-1443480 http://www.slideshare.net/eduticUA/presentacion-blearning http://www.slideshare.net/aaguayo/programa-de-expertos-en-elearning-4267657 http://www.planetafatla.org/5/ http://es.wikipedia.org/wiki/B-learning http://www.ciberaula.com/articulo/blearning/ http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/03/10/%C2%BFque-es-b-learning/ http://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp http://es.wikipedia.org/wiki/Entornos_virtuales_de_aprendizaje http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/pagano.pdf http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_silva.htm

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El cambio hacia la Enseanza Virtual, impone grandes desafos a las Instituciones y a los docentes

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