Ensayo

Se pretende que el mtodo constructivista sea el que homogneamente rija la educacin en nuestro pas. Dicho mtodo consiste en que el alumno pueda construir por si solo su propio conocimiento abarcando todos los aspectos, desde lo cognoscitivo (mental) hasta lo social. Dicha forma de enseanza depende del contexto en que el alumno se este desarrollando ya que la relacin con los dems es parte esencial en la creacin de su propios ideales. Como sabemos tiene relacin con el aprendizaje significativo formando aqu el vnculo con lo aprendido y los nuevos saberes. Desde mi punto de vista, el mtodo constructivista es el mejor, ya que es en este en donde ayudas al alumno a que despierte esas de habilidades que aun siguen escondidas y que solo necesitan de un ligero empujoncito para que el joven se esfuerce y sean sacadas a flote. La enseanza constructivista copera para que a travs de la investigacin y el cuestionamiento sea posible que alumno aprenda y se desarrolle al mismo tiempo.

Pasando al trmino de la enseanza problemica es el medio mediante el cual el docente se encarga de que los educados generen una actividad constructiva con sus dems compaeros y adems que puedan alcanzar un pensamiento en el que sean capaces de analizar las situaciones. En dicha enseanza el alumno deber tener la capacidad de asimilar toda la informacin que el docente le facilite complementarla con los conocimientos previos ya adquiridos de una manera que pueda genera por su propia cuenta un pensamiento psicoanaltico. A grandes rasgos se puede mencionar que la enseanza problemica deber ayudar a los alumnos desde la parte mediadora, para que de una forma independiente puedan ser capaces de desarrollar la capacidad de ser ellos los creadores de su propio aprendizaje

Al hablar del aprendizaje significativo nos hace referencia de que la enseanza a travs de este este medio abarca primordialmente el sentido de las palabras.

En dicho aprendizaje significativo se retoma la corriente constructivista

En correspondencia con esta teora, las principales variables que afectan el. aprendizaje y el material lgicamente significativo son: a) La disponibilidad en la estructura cognoscitiva del estudiante de ideas de afianzamiento especficamente pertinentes en un nivel ptimo de inclusividad, generalidad y abstraccin. b) El grado en que tales ideas son discriminables de conceptos y principios, tanto similares como diferentes (pero potencialmente confundibles) del material de aprendizaje. e) La estabilidad y claridad de las ideas de afianzamiento (Ausubel, 1997). . Estas variables, cuando estn presentes, afectan positivamente el proceso, mejorando directa y especficamente la asimilacin de significados, influyendo en el mismo (como resultado del cual surgen nuevas significaciones) y aumentando su fuerza de disociabilidad. En este sentido, otras teoras de aprendizaje han resaltado tambin que es indispensable "pensar las cosas" para conocerlas. Su "representacin" introduce nuevas conexiones entre ellas y el hombre y, aunque ausentes, hacen sentir su presencia en la medida en que se establecen otras relaciones, ms all de la realidad inmediata. Aqu el pensamiento procede por smbolo, pues se constituye como un objeto sustituto de otras realidades (objetos, personas, instituciones, agrupaciones, etctera), que deja de ser una representacin para convertirse en una significacin, puesto que es algo concreto que tiene, eso s, una funcin representativa. A partir de estos planteamientos, Ausubel abre una perspectiva sobre el aprendizaje de nueva informacin, ya que considera que sta se vincula con los conocimientos previamente adquiridos, y tanto la anterior como la nueva informacin adquieren un significado especfico y distinto.