Os gneros de texto na dinmica das prticas de linguagem

Florencia Miranda*

* Universidad Nacional de Rosario (Argentina); Centro de Lingustica da Universidade Nova de Lisboa FCT (Portugal).

Resumo

A noo de gnero (textual ou discursivo) ocupa um lugar importante em diferentes abordagens no interior das Cincias da Linguagem medida que os gneros so concebidos como formas relativamente estveis que estabelecem os nexos entre os textos singulares e as atividades da vida social. Porm, as relaes entre os gneros e as atividades so objeto de discusso entre as diversas posies cientficas. Este artigo procura contribuir para esse debate tomando como ponto de partida um dilogo crtico entre a semntica textual de Franois Rastier e o interacionismo sociodiscursivo de JeanPaul Bronckart e atravs da anlise de trs textos. Seu objetivo central demonstrar que no se pode estabelecer relaes biunvocas e simples entre gneros e atividades prticas, pois diversas atividades podem estar implicadas em um nico gnero e, reciprocamente, um mesmo gnero pode ser mobilizado em diferentes atividades da vida social.

Palavras-chave Gneros de texto. Gneros de dicurso. Atividade de linguagem. Interacionismo sociodiscursivo. Semntica textual.

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1. Ponto de partida A noo de gnero (textual ou discursivo, dependendo da perspectiva terica) vem ocupando um lugar cada vez mais central no complexo panorama das Cincias da Linguagem, sendo notvel, tambm, seu impacto no campo do ensino de lnguas. Dentre as variadas correntes que tm contribudo de forma significativa no debate sobre essa noo se destaca o Interacionismo Sociodiscursivo (doravante ISD). O ISD uma corrente que se inscreve no interacionismo social (na esteira de Voloshinov, Vigotsky e Mead, por exemplo). Desenvolvido inicialmente e desde os anos 1980 na unidade de Didtica de Lnguas da Universidade de Genebra, por uma equipe coordenada por Jean-Paul Bronckart, o ISD hoje um espao de pensamento, estudo e interveno onde confluem as prticas de pesquisadores e profissionais da linguagem de diferentes pases. No mbito do ISD, os gneros so concebidos como formatos textuais relativamente estabilizados e, portanto, dinmicos que se associam a diversas atividades de linguagem (ou, em termos bakhtinianos a diferentes esferas de utilizao da lngua). So atividades sociais e de linguagem, tais como a familiar, a jornalstica, a publicitria, a administrativa, a literria, a jurdica, a comercial, etc. Os gneros funcionam como instrumentos ou modelos psicossociolingusticos aos quais se recorrem necessariamente para a produo e a interpretao de qualquer texto (MIRANDA, 2010). O objetivo deste ensaio colocar um problema terico-metodolgico e, nesse sentido, mostrar um ponto de vista sobre a problemtica dos gneros de texto nas prticas de linguagem. Para tanto, e dado que o ISD uma corrente terica que tem interesse sempre em dialogar com outras correntes, inciarei a minha reflexo retomando algumas consideraes que Bronckart formulou em um trabalho elaborado como base para sua conferncia no II Encontro do ISD, realizado em Lisboa em 2007 trabalho esse que foi publicado depois na revista digital Texto! em janeiro de 2008. Escolho esse trabalho no s pelo fato de ser um trabalho relevante, mas tambm porque um claro exemplo de dilogo entre teorias: especificamente o ISD e a Semntica Textual desenvolvida por Franois Rastier (cf. RASTIER, 1989 e 2001). Retomando as prprias palavras de Bronckart, estas duas perspectivas tm em comum o fato de assumirem que o objeto primrio das Cincias da Linguagem constitudo pelos textos, porque se trata das realizaes empricas da linguagem. Alm disso, em ambas as perspectivas se assume

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que os textos devem ser observados na sua condio de gnero, porque essa condio o lugar em que se manifestam as relaes de interdependncia entre as propriedades dos textos e as propriedades das atividades sociais em que so produzidos (BRONCKART, 2008, p. 39). Esse ponto de contato entre ambas as perspectivas tem evidentemente implicaes metodolgicas convergentes: na linha do ISD, j se tem explicitado reiteradamente que se assume, na vertente de Voloshinov,1 uma abordagem descendente (das atividades sociais ou coletivas e das atividades de linguagem para os textos, dos textos para as unidades lingusticas cf., por exemplo, (BRONCKART, 2004a, p. 104)); da mesma forma, Rastier (2001, p. 13) insiste em que a abordagem deve sempre se orientar do global para o local. Concordando, ento, com essa forma de conceber a metodologia de anlise, quando abordamos um texto (ou um conjunto de textos) o primeiro questionamento deve orientar-se para o mbito da atividade. Em princpio, nada parece mais pacfico do que isso. No entanto, como veremos, a identificao das propriedades desse mbito constitui um srio problema metodolgico e implica a necessidade de clarificar as relaes entre os gneros e as diversas espcies de atividades de linguagem. 2. O problema da relao entre gneros e atividades de linguagem Voltando ao trabalho de Bronckart (2008) sobre a perspectiva de Rastier, no captulo dedicado discusso acerca dos textos no seu envolvimento social (captulo II), Bronckart observa o modo como Rastier apresenta as interaes entre o registro praxeolgico e o registro lingustico. preciso mencionar desde j que o emprego do termo discurso na perspectiva de Rastier equivalente noo de atividade de linguagem assumida no ISD, de modo que aquilo que, para Rastier, so os tipos de discurso, para Bronckart so
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Vejam-se as seguintes palavras de Voloshinov: El lenguaje vive y se genera histricamente en la comunicacin discursiva concreta, y no en un sistema lingstico abstracto de formas, ni tampoco en la psique individual de los hablantes. Por consiguiente, un orden metodolgicamente fundado del estudio del lenguaje debe ser el siguiente: 1) formas y tipos de interaccin discursiva en relacin con sus condiciones concretas; 2) formas de enunciados concretos, de algunas actuaciones discursivas en estrecha relacin con la interaccin cuyos elementos son estos enunciados, esto es, los gneros de las actuaciones discursivas (); 3) a partir de ah, una revisin de las formas del lenguaje tomadas en su versin lingstica habitual (VOLOSHINOV [1929] 2009, p. 155)

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as diversas espcies de atividades de linguagem (associadas a atividades prticas diversificadas).2 Na perspectiva de Rastier, a cada tipo de prtica social corresponde um tipo de discurso.3 Cada prtica social se divide em atividades especficas s quais corresponde um sistema de gneros em coevoluo; portanto, os gneros so especficos aos discursos. Alm disso, Rastier prope a noo de campo genrico para dar conta de grupos de gneros que contrastam no interior de um mesmo domnio de atividade. Isto sintetizado no seguinte esquema: Praxeologia Lingustica Domnio de atividade Discurso Campo prtico Campo genrico Prtica Gnero Curso de ao Texto

Para ilustrar o funcionamento das noes, um dos exemplos que Rastier prope o caso da literatura (como domnio de atividade e como discurso), em que, por exemplo, o campo genrico do teatro se divide em comdia e tragdia. Dentre os diversos comentrios que Bronckart realiza, referirei apenas (e brevemente) duas questes: por um lado, a questo da correspondncia entre as noes dos dois registros e, por outro, a noo de campo genrico. Bronckart questiona a apresentao do esquema porque parece mostrar uma correspondncia biunvoca entre os componentes dos dois registros. Nesse sentido, diz Bronckart (2008, p.43), no se estaria considerando o fato de que diversos gneros podem corresponder a uma mesma prtica ou que gneros elaborados no quadro de um determinado campo prtico possam ser reutilizados e reelaborados depois em outros campos e em outras prticas singulares. sobre esta questo, sobretudo, que me proponho a refletir no presente ensaio. Todavia, antes disso interessa observar tambm que Bronckart duvida inicialmente do emprego da noo de campo genrico (cf. BRONCKART, 2008, p. 43), porque considera que talvez no seja apropriada para dar conta de todos os campos prticos (funciona na literatura, funciona no campo jurdico, mas seria preciso verificar se funciona em outros campos). Apesar disso, Bronckart integra finalmente essa noo em um esquema em que reformula as relaes entre os dois registros (BRONCKART, 2008, p. 45).
Sobre este ponto, cabe, porm, observar que para Bronckart as atividades de linguagem so da ordem do praxeolgico e no do lingustico e que o autor rejeita a ideia de uma possvel identificao de tipos de discurso (ou de espcies de atividades de linguagem) na base de critrios lingusticos. Para uma discusso sobre as diferentes opes terminolgicas/epistemolgicas, ver BRONCKART (2004a) e BRONCKART (2008), entre outros. 3 Vale explicitar que o emprego do termo tipo, discutvel porque no se trata de fato de uma tipologia, do prprio autor.
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Praxeolgico

Atividade prtica Campo prtico

Atividade de linguagem

Lingustico Campo genrico

Prtica singular

Gnero

Ao de linguagem

Texto emprico

Na explicao do esquema, Bronckart indica que que o recurso s s setas Na explicao do esquema, Bronckart indica o recurso setas
entrecruzadas a mostrar a a complexidade, mobilidade oseefeitos entrecruzadas visa a mostrar avisa complexidade, mobilidade e a os efeitos de e ida volta de ida e volta que se produzem no curso do tempo entre a ordem das prticas e a ordem dos gneros. justamente esta dinmica, a meu ver, que s vezes justamente esta dinmica, a meu ver, que s vezes parece ser difcil de apreender e de parece ser difcil de apreender e de caracterizar.

que se produzem no curso do tempo entre a ordem das prticas e a ordem dos gneros. caracterizar. 3.

3. U  m exemplo de tratamento terico da relao entre gneros e atividades Um exemplo de tratamento terico da relao entre gneros e atividades

Antes de observarmos alguns textos empricos que nos permitiro problematizar mais ainda essa questo, proponho a observao de um mais ainda essaexemplo questo, de proponho a observao um exemplo de tratamento terico tratamento terico dade relao entre gneros e atividades. Para da relao entre gneros e apresentao atividades. Para isso, escolhi em a um apresentao isso, escolhi a desta problemtica livro de Luizdesta Antnio Marcuschi (2008). Optei Antnio por essaMarcuschi apresentao, no s pelapor indiscutvel problemtica em um livro de Luiz (2008). Optei essa qualidade da produo cientfica desse querido linguista, mas sobretudo apresentao, no s pela indiscutvel qualidade da produo cientfica desse querido porque se trata de uma obra que rene os documentos de apoio utilizados linguista, mas sobretudo porque se trata de uma obra que rene os documentos de apoio pelo autor em um curso de lingustica ao nvel da Graduao em Letras. Isto utilizados pelo autor em umse curso ao nvel para da Graduao emem Letras. Isto implica que tratade delingustica materiais dirigidos os linguistas formao.

Antes de observarmos alguns textos empricos que nos permitiro problematizar

implica que se trata de materiais dirigidos para os linguistas em formao.

Aqui tambm preciso especificar uma equivalncia terminolgica: para as

diversas atividades de linguagem associadas diversidade de atividades prticas

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Aqui tambm preciso especificar uma equivalncia terminolgica: para as diversas atividades de linguagem associadas diversidade de atividades

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prticas Marcuschi (2008, p.155) utiliza a expresso domnio discursivo que define nos seguintes termos:
Domnio discursivo constitui muito mais uma esfera da atividade humana no sentido bakhtiniano do termo do que um princpio de classificao de textos e indica instncias discursivas (por exemplo: discurso jurdico, discurso jornalstico, discurso religioso, etc.). No abrange um gnero em particular, mas d origem a vrios deles, j que os gneros so institucionalmente marcados. Constituem prticas discursivas nas quais podemos identificar um conjunto de gneros textuais que s vezes lhe so prprios ou especficos como rotinas comunicativas institucionalizadas e instauradoras de relaes de poder.

Apesar das consideraes expressas nessa definio, Marcuschi encara mais frente na mesma obra o risco de uma tentativa de distribuio sistemtica dos gneros da oralidade e da escrita de acordo com os diversos domnios discursivos (cf. QUADRO 1). Mesmo explicitando que no se prope como uma classificao, que muitos gneros so comuns a vrios domnios e que se trata de uma listagem que no definitiva nem representativa, o autor conclui que o quadro revelador do fato de alguns domnios discursivos serem mais produtivos em diversidade genrica e outros mais resistentes (MARCUSCHI, 2008, p.196). Mas no isso que me parece fundamental neste momento. Na verdade, e apesar de todas as ressalvas, a distribuio que o autor prope como um instrumento para a anlise dos gneros coloca uma larga srie de questes, entre outras: como que se identificam esses domnios discursivos? Por que esses e no outros? Por que se utilizam essas designaes? O que que est em causa em cada um desses domnios? Veja-se, por exemplo, a designao ficcional: equivalente a literatura? Abrange a literatura e outras formas ficcionais? Ou ento, note-se a designao instrucional que envolve os campos cientfico, acadmico e educacional. Em suma, como possvel pensar um critrio de distino dos domnios que permita colocar em um mesmo plano os campos jornalstico, comercial, jurdico, publicitrio, etc. por um lado, e, por exemplo, o campo ficcional, por outro? Alm dessa questo, que no me parece menor, a lista dos gneros no interior de cada domnio coloca mais questionamentos. Por que a receita culinria considerada no domnio da sade? Porque se relaciona com a alimentao? Por que os anncios classificados e as cartas de leitor seriam do domnio jornalstico? Porque circulam em jornais? ento o suporte que define o campo? Por que o atestado de participao (em evento cientfico, infiro) se situa na esfera instrucional? No corresponderia antes a um mbito administrativo, por exemplo? E, por outro lado, esta distribuio dos gneros no parece contemplar o fato de que aquilo que para mim (como leitora ou ouvinte) pode estar associado ao domnio do lazer (como as histrias em cadernoscenpec | 126

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quadrinhos, os horscopos, as palavras cruzadas e as piadas) correspondem a prticas profissionais (associadas diviso do trabalho) para os seus autores.
QUADRO 1- Gneros textuais por domnios discursivos e modalidades

Domnios discursivos Instrucional (cientfico, acadmico e educacional)

Jornalstico

Religioso Sade Comercial Industrial Jurdico Publicitrio Lazer

Interpessoal

Militar

Ficcional

Modalidades de uso da lngua Escrita Oralidade Artigos cientficos, verbetes de enciConferncias, debates clopdias, relatrios cientficos (...) (....) exames orais, exasolicitao de bolsa, cronograma de mes finais, seminrios de trabalho (...) certificado de proficincia, iniciantes (...) arguio atestado de participao (...) de tese (...) Editoriais, notcias (...) jogos, histrias Entrevistas (...), notcias em quadrinhos (...), anncios classifide rdio (...) boletim do cados (...), carta do leitor (...), cartum tempo (...) (...) Oraes, rezas, catecismo, homilias Sermes, confisso (...) (...) Receita mdica, bula de remdio (...), Consulta, entrevista mreceitas culinrias dica, conselho mdico Rtulo, nota de venda (...) carta comer- Publicidade de feira, pucial, parecer de consultoria (...) bilhete blicidade de tv (...), refro de avio, bilhete de nibus (...) de feira (...) Instrues de montagem, descrio de Ordens obras (...) Contratos, leis (...) certido de Tomada de depoimento, casamento (...), edital de concurso (...), arguio, declaraes (...) certificados, diplomas (...) Publicidade na tv, publiAnncios, cartazes, folhetos (...) cidade no rdio Piadas, jogos, adivinhas, histrias Fofocas, piadas, adiviem quadrinhos, palavras cruzadas, nhas, jogos teatrais horscopo Recados, conversaes Cartas pessoais, cartas comerciais (...), espontneas, telefonee-mail, bilhete (...) lista de compras (...) mas (...) Ordem do dia, roteiro de cerimnia oficial, roteiro de formatura, lista de Ordem do dia tarefas pica lrica dramtica, poemas, Fbulas, contos, lendas contos (...), fbulas, histrias em quad(...) rinhos, romances (...)

Fonte: M  ARCUSCHI, 2008, p.194-196

Todas estas questes demonstram que qualquer tentativa de sistematizao

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das relaes entre os gneros e as atividades de linguagem tender a fracassar. No dispomos de critrios claros para a distino das diversas espcies de atividade, e em qualquer caso a relao entre atividades e gneros no parece poder ser apreendida de modo estvel e sistemtico. Como explicita Bronckart (2006, p. 144):
no podemos estabelecer relao direta entre espcies de agir de linguagem e gneros de textos, sendo as tentativas feitas nesse sentido decorrentes de uma adeso no crtica (ou excludente da histria) s indexaes sociais sincrnicas.

No entanto, preciso admitir que este no o caso de Marcuschi, que no exclui a vertente necessariamente dinmica dessa relao. Em todo caso, h aqui um problema metodolgico. Para o estudo dos gneros e para a anlise de textos precisamos enquadrar a produo e a compreenso de textos no mbito das atividades coletivas. Alm disso, parece ser necessrio contar com categorias que permitam dar conta de grupos de gneros que se relacionam quer no interior de um mesmo campo prtico, quer na interao entre campos diversificados. Prova disto o surgimento de categorias analticas que diversos autores tm sugerido, por exemplo: campo genrico (RASTIER, 2001, retomada por BRONCKART, 2008), conjunto de gneros (DEVITT, 1991, retomada por BAZERMAN, 2004, e BHATIA, 2004), sistema de gneros (ADAMZIK, 1998, BAZERMAN, 2004), colnia da gneros (BHATIA, 2004), etc. 4. Problematizando a partir de textos empricos Para completar esta problematizao, proponho agora observar brevemente quatro textos empricos. Os dois primeiros textos fazem parte do corpus do projeto Pretexto, desenvolvido por uma equipe de pesquisa no Centro de Lingustica da Universidade Nova de Lisboa projeto este a que se encontra ligado tambm um projeto pessoal de pesquisa de ps-doutorado ; os outros dois fazem parte do corpus sobre o qual trabalhei para a minha tese de doutorado.

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Texto (1)

O texto (1) um anncio publicitrio do vinho portugus Periquita. Como evidente, esse gnero no coloca realmente problemas no que diz respeito sua inscrio em um campo de atividade. De fato, mesmo que os anncios circulem em publicaes jornalsticas, nenhum pesquisador duvidaria de que um gnero que se inscreve plenamente na atividade publicitria e no na jornalstica. Esse exemplo permite mostrar que em certos casos a identificao do mbito de atividade relativamente pacfica e, na verdade, as questes mais profundas que esse gnero coloca dizem respeito relao entre o gnero e o contexto de produo, ou melhor, entre o gnero e a situao de ao de linguagem. Isso porque, por exemplo, se trata de um gnero produzido no quadro de uma ao conjunta (cf. BRONCKART, 2004b, p. 114), em que vrios agentes produtores participam para a sua elaborao no curso do agir.

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Ora, por outro lado, interessar verificar que a atividade publicitria uma prtica complexa, na medida em que ela est controlada e regulamentada, isto , uma prtica influenciada por diversas normativas e cdigos. Por exemplo, no caso de Portugal existe especificamente um cdigo da publicidade que regula essa prtica. A questo mostra que tambm preciso observar os modos como as diversas atividades interagem entre si.

Texto (2) parte 1

Texto (2) parte 2

O texto (2), que se organiza em duas grandes partes, um rtulo do mesmo vinho portugus publicado no texto (1). Se observarmos a sistematizao proposta por Marcuschi, diremos que esse gnero se inscreve no domnio da atividade comercial. Todavia, alm dessa inscrio indiscutvel no domnio comercial, o gnero ( diferena de outros do mesmo domnio como a nota de venda, a carta comercial e o bilhete de avio) apresenta uma forte dimenso publicitria. De fato, grande parte do que se diz em um rtulo se orienta por essa finalidade publicitria. O rtulo no serve apenas para identificar um produto, mas tambm para provocar a compra do produto (cf. MIRANDA; COUTINHO, 2008). Isso implica que associar esse gnero somente atividade comercial no permite dar conta do funcionamento social do gnero. Em

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consequncia, o gnero no pode ser associado a uma nica atividade (cf. MIRANDA, 2011). Por outro lado, e segundo verificamos em diversas anlises realizadas, uma caracterstica recorrente, embora no obrigatria, desse gnero rtulo, quando se realiza em garrafas de vinho, a ocorrncia de uma unidade do plano do texto em que se incluem notas de degustao e recomendaes de consumo e servio (cf. MIRANDA; COUTINHO, 2008). Veja-se, nesse texto, por exemplo, o seguinte segmento:
[...] As castas Castelo, Trincadeira e Aragonez conferem a este vinho suave e frutado, aromas a frutos vermelhos e especiarias. Dever ser apreciado a uma temperatura de 16C., a acompanhar carnes grelhadas, assadas ou queijos de pasta mole. Este vinho pode criar depsito.

Segmentos como este introduzem no gnero e, especificamente, no texto, outra espcie de atividade de linguagem: a atividade enolgica. Isto se confirma, alis, pela presena do nome e da assinatura do enlogo. Contudo, a atividade enolgica no se situa no mesmo plano ou nvel que as atividades comercial e publicitria. De fato, esses gneros da enologia (notas de prova, recomendaes de consumo e servio do vinho) surgem subordinados s dimenses comercial e publicitria. De modo que, para analisar textos desse gnero rtulo, preciso observar o feixe de atividades que se interligam de formas diversas: ora em rede, ora em forma hierrquica. Uma possibilidade conceber uma organizao como a que se apresenta no seguinte esquema:

Atividade Jurdica (legislao, normativas)

RTULO (de garrafa de vinho)

Atividade comercial

Atividade publicitria

Atividade publicitria Esses exemplos demonstram que a relao entre atividades e gneros muito mais complexa e dinmica do que uma simples relao termo a termo ou biunvoca. Alm disso, demonstram que o problema no apenas que cadernoscenpec | So Paulo | v.2 | n.1 | p.121-139 | julho 2012 131

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um mesmo gnero pode estar associado a diferentes domnios, mas que um gnero pode combinar de formas diversas diferentes atividades de linguagem. O ltimo aspecto que me interessa apresentar muito brevemente tambm diz respeito ao funcionamento dos gneros na dinmica das prticas de linguagem. Admitindo que o processo de produo textual implica a atualizao de um modelo de gnero que adotado e adaptado (BRONCKART, 1997, 2004a), os traos semiticos dos gneros podem, no entanto, ser objeto de um processo de imitao ou, mais especificamente, de ficcionalizao, tal como propus no quadro da minha tese sobre o processo de intertextualizao (cf. MIRANDA, 2007 e 2010). isso o que exemplificam os textos (3) e (4). O texto (3) um cartum que ficcionaliza um cartaz de filme e o texto (4) um anncio publicitrio que ficcionaliza uma bula de remdio. Podemos identificar isso pela presena de traos prprios dos gneros simulados. Para esses traos, utilizo a expresso marcadores genricos (cf. MIRANDA, 2007 e 2010).

Texto (3)

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No caso do texto (3), por exemplo, reconhecemos um conjunto variado de marcadores. Vejamos alguns deles. H, no que diz respeito organizao composicional, um plano de texto que se caracteriza pelas seguintes propriedades: 1) presena de uma imagem em posio central e de uma srie de enunciados breves distribudos na regio superior e na regio inferior do texto; 2) um dos enunciados destacado graficamente pela tipografia, pela cor e pela localizao na pgina (destruio macia); 3) na regio inferior h um segmento relativamente longo composto por uma enumerao; 4) a relao entre a imagem e os segmentos verbais basicamente de ilustrao (pois a imagem no complementa, substitui ou repete as informaes dos enunciados). Alm disso, podemos observar a ocorrncia de um nmero elevado de frases nominais e a ocorrncia de frases verbais reduzidas de particpio. As frases verbais desenvolvidas surgem em menor nmero. Corresponde tambm ao plano da composio, a identificao de uma organizao sequencial de tipo descritivo, na qual se realizam essencialmente as operaes de ancoragem (destruio macia na funo de tema-ttulo) e aspectualizao. No mbito da organizao temtica, encontramos um campo semntico saliente, constitudo pelo lxico associado cinematografia: argumento original, filme, realizador, ator principal, montagem, efeitos visuais, etc. Tambm fazem parte desse conjunto as expresses ritualizadas nomeado para X scares da academia, uma produo X e filmado em X. Mais ainda: note-se a ocorrncia reiterada do qualificador melhor, antecedendo os substantivos relativos ao campo cinematogrfico. claro que estes no so os nicos marcadores do gnero convocado no texto. Todavia, esses elementos parecem suficientes para a identificao do processo de ficcionalizao do gnero cartaz publicitrio de filme cinematogrfico. J no texto (4) reconhecemos certos aspectos da organizao temtica que funcionam como pistas para a identificao da bula de remdio, tais como o emprego de determinado vocabulrio especfico: posologia, propriedades, efeitos secundrios, recomendaes e indicaes. Tambm, cada um destes termos funciona, no plano da organizao composicional global, como um ttulo ou introdutor de uma seo do plano de texto convencional do gnero bula. Por outro lado, h traos da disposio das sees e do aspecto material que tambm so recorrentes na bula: a apresentao do material verbal em colunas, a diversidade tipogrfica sbria (diferente tamanho ou grossor para um mesmo tipo de letra) ou, inclusive, as barras horizontais e verticais nas margens. cadernoscenpec | So Paulo | v.2 | n.1 | p.121-139 | julho 2012 133

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Meu objetivo aqui no aprofundar a anlise,4 o que me interessa salientar destes exemplos o fato de os gneros poderem ser objeto de um processo particular de reutilizao dos traos semiticos que lhes esto associados. Com efeito, somos capazes de identificar que h nesses textos a imitao dos gneros cartaz e bula de remdio, embora os textos atualizem outros gneros diferentes (o cartum e o anncio).

Texto (4)

Esta possibilidade de os gneros serem reutilizados como formas semiticas desligadas do seu contexto original talvez possa ser compreendida a partir das consideraes de Bronckart quando afirma que, como outras obras humanas, os gneros podem se separar das motivaes que lhes deram origem, para se tornarem autnomos e, assim, ficarem disponveis para a expresso de outras finalidades (BRONCKART, 2006, p. 144).
4

Para uma anlise pormenorizada destes textos e para uma discusso acerca do processo de ficcionalizao de gneros, ver MIRANDA (2007 e 2010).

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Consideraes finais Para finalizar esta reflexo, proponho trs interrogaes finais e alguns ensaios de respostas. Em primeiro lugar, e depois de toda a problematizao, me pergunto se realmente possvel e necessrio inventariar os diversos domnios de atividade. Sem dvida, para o avano de algumas pesquisas ou para algumas situaes de ensino pode ser necessrio identificar os possveis domnios de atividade. Em qualquer caso, como sublinha Bronckart (2008, p. 46), essa distino no se pode realizar na base de critrios lingusticos. Mas, por outro lado, se observarmos a lista proposta por Marcuschi, por exemplo, ou ainda a listagem de lugares sociais proposta em (BRONCKART et al., 1985, p. 33),5 sentiremos que h uma verdadeira reduo da enorme diversidade, da mobilidade e das interligaes das prticas reais. A meu ver, e concordando com Bronckart (2008, p. 46), nenhum inventrio conseguiria exprimir essa diversidade e heterogeneidade, de modo que qualquer listagem apenas pode ser indicativa e aproximada. Em segundo lugar, podemos perguntar se possvel e necessrio inventariar os gneros associados a uma determinada atividade. Mais uma vez, isso talvez seja necessrio para algumas abordagens empricas (por exemplo, de novo, no mbito de determinadas pesquisas ou em situaes de ensino). Contudo, sempre ser um recorte artificial, parcial e, provavelmente, redutor. Em terceiro lugar, pergunto que consequncias metodolgicas para a anlise dos gneros e dos textos surgem a partir da impossibilidade de classificao ou tipologizao definitiva das atividades e, sobretudo, da instabilidade da relao entre os gneros e as atividades. Penso que a consequncia principal que no estudo dos textos e dos gneros (ou no seu ensino) no devemos tentar identificar a que atividade particular esto associados, mas devemos,
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Essa listagem inclui as seguintes instituies e lugares: Institutions conominques et commerciales, Institution tatico-politique, Institution littraire (ou littrature), Institution acadmico-scientifique, Institution de soin, Institutions de rpression (justice et police), Institution scolaire, Institution familiale, Institutions mdiatiques, Lieu des pratiques de loisirs, Lieu des pratiques de contact quotidien [em francs, no original: Instituies econmicas e comerciais, Instituies poltico-estatais, Instituio literria (ou literatura), Instituio acadmico-cientfica, Instituio de cuidado, Instituio de represso (justio e poltica), Instituio escolar, Instituio familiar, Instituies miditicas, Lugares de prticas de lazer, Lugares de prticas de contato cotidiano. Trad. dos editores].

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antes, indagar a rede de atividades que influenciam (de modos diferentes) essas formas de organizao da linguagem. Em ltima anlise, o nosso trabalho deve ser, tambm, explorar e mostrar as tenses do funcionamento dos gneros (realizados em textos) na dinmica das prticas coletivas e singulares.

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Text genres in the dynamic of language practices

Text genres in the dynamic of language practices

ABSTRACT

The notion of genre (textual or discursive) occupies an important place in the different approaches used inside of language sciences insofar as genres are conceived as relatively stable manners of establishing the nexuses between unique texts and the activities of social life. However, the relationships between genres and activities are the object of discussion in many scientific positions. This paper is concerned with contributing to this debate, starting with the use of a critical dialogue between the textual semantics of Franois Rastier and the socio-discursive interactionism of Jean-Paul Bronckart and through analysis of three texts. Its central purpose is to show that biunvocal and simple relationships cannot be established between practical activities and genres, since many activities can be implied in just one genre and, reciprocally, a single genre can be mobilized in different activities of social life.

KEYWORDS Text genres. Genres of discourse. Activity of language. Socio-discursive interactionism. Text semantics.

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Recebido em: SETEMBRO de 2011 Aprovado em: NOVEMBRO de 2011

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