2012.

Ao del Bicentenario de El Ilustrador Nacional

ESCUELA PRIMARIA ENRIQUE C. REBSAMEN TURNO MATUTINO C.C.T. 15EPR4660H CICLO ESCOLAR 2012-2013

PLANIFICACIN SEMANAL

DEL 03 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE SEPTIEMBRE DE 2012

PROFR(A): MARA DEL CARMEN OLIVARES ESCAMILLA GRADO TERCER GRUPO B

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA SUBDIRECCIN REGIONAL DE EDUCACION BASICA CUAUTITLAN IZCALLI ZONA ESCOLAR P060

ESPAOL BLOQUE: I PROYECTO: Elaborar un directorio de los nios del saln con direcciones y telfonos. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Organizar datos en un directorio. TIPO DE TEXTO: Descriptivo COMPETENCIAS QUE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS - Emplea directorios para el registro y manejo de informacin. -Identifica la utilidad del orden alfabtico. -Usa mayscula y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones. -Separa palabras de manera convencional. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO -Revisin y comparacin de modelos de directorios. - Revisin de recibos de servicios para identificar las formas de registrar datos. -Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio. -Discusin en grupo sobre la forma ms funcional de ordenar los datos (orden alfabtico, categoras, otros). - Formato para la organizacin de los datos. - Borradores del directorio (orden alfabtico y estructura). ACTIVIDADES INICO: Cuestionar a los alumnos acerca delo que saben de un directorio y la importancia de contar con uno. Mencionar cuales son los datos personales y citar ejemplos. Basados en un recibo (solicitado con anterioridad) identificar datos personales y contestar las preguntas. DESARROLLO: Charlar con los alumnos sobre la importancia que tiene ordenar documentos de manera alfabtica. Despus de esto permitir a los alumnos que ordenen de forma alfabtica los tiles escolares que llevan dentro de su mochila. Tambin es importante que los alumnos conozcan varios formatos para realizar su directorio para lo cual explorarn algunos recibos (telfono, agua, luz, etc.) que llevar el profesor, y se les pedir a los alumnos que localicen datos especficos es ellos (nombre, direccin, telfono, etc.) Dar solucin a la (s) pgina (s) del libro. INDICADORES PARA EVALUACION Rbricas: -Utiliza mayscula en nombres propios. - Incluye datos pertinentes para completar un formato. -Usa el orden alfabtico. - Conforma un directorio del aula. -La participacin es adecuada. -Muestra esfuerzo para obtener un buen producto final.

PRODUCTO FINAL Elaboracin del directorio grupal Directorios para su consulta

TEMAS DE REFLEXION

-Utilidad de los directorios para organizar informacin por escrito. - Localizacin de informacin especfica a partir del orden alfabtico. - Utilidad de los formatos para organizar informacin. -Uso del orden alfabtico. - Caractersticas y funcin de los directorios. - Maysculas para la escritura de los nombres propios. - Segmentacin convencional de palabras.

Ya que los alumnos han comprendido la importancia del uso de un orden alfabtico y conocen varios formatos, entonces se proceder a comenzar el proyecto establecido (la elaboracin de un directorio). Solicitar en casa los datos que considere pueda compartir para la creacin del directorio. CIERRE: En el saln de clases el profesor les pedir a los nios que intercambien su informacin con los compaeros y realizarn la elaboracin del directorio en el formato establecido anteriormente. NOTA: Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc.

DERBEZ, Del Pino Julio (2007). Abecedario de arte mexicano. Mxico, SEP-Pinacotepa 2000 (Libros del Rincn) http://www.cvc.cervantes.es/ ensenanza/mimundo/default.htm http://www.rae.es/rae.html http://biblioweb.unam.mx/periodicos /norteam/mexico.html

Nota: Se trabajar ortografa y escritura tanto dentro de las asignaturas as como por separado ya que se requiere reforzar.

MATEMATICAS BLOQUE: I EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos comparen y ordenen nmeros de cuatro cifras.

ESTANDARES CURRICULARES

ORIENTACIONES DIDACTICAS A lo largo de los aos, los nios comprenden el sistema de numeracin escrito y en particular la informacin que provee cada una de las cifras de un nmero. En ste ciclo escolar se puede trabajar con colecciones organizadas a partir de agrupamientos de a 10, 100, 1 000, etctera. Por ejemplo, el encargado de preparar los pedidos de gelatina para los comedores escolares ley el pedido: Preparar 683 postres de gelatina. Para su reparto, las colocan en cajas de 10 y luego 10 cajas las colocan en una caja ms grande. Si lleva 7 cajas grandes, le alcanzarn las gelatinas para todos los nios? Y si quisiera llevar justo lo que le piden, cuntas cajas de 100, cuntas de 10 y cuntas gelatinas sueltas debera llevar? La escuela nmero 23 pidi 405 postres. Recibi 4 cajas de 100 y 5 cajas de 10, enviaron correctamente el pedido? Ejercicios de razonamiento como los anteriores sern tambin utilizados para comparar nmeros, por ejemplo: 398 y 501, para lo cual es suficiente comparar la primera cifra de ambos. Se puede usar ese recurso, es decir, comparar solamente la primera cifra de cada nmero para comparar cualquier par de nmeros, por ejemplo los nmeros 81 y 235? Tambin debern darse los nombres de unidades, decenas y centenas referidas en un principio al nmero de unos, dieces y cientos. Se realizarn una diversidad de ejercicios retomando unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Resolver pginas del libro de texto.

- Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. - Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. - Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos informales.

TEMA

Significado y uso de los nmeros.

COMPETENCIAS MATEMATICAS

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica EVALUACION:

Rbricas: -

Ordeno nmeros de cuatro dgitos. Utilizo el clculo mental para restar mltiplos de 10 menos un dgito. Obtengo de manera rpida los productos de dgitos para resolver problemas. Utilizo la informacin que provee cada una de las cifras de un nmero en su descomposicin en unos, dieces, cienes y miles para resolver problemas. Organizo colecciones para facilitar su conteo y su comparacin con otras colecciones.

Nota: Como parte del desarrollo de las competencias matemticas se llevaran a cabo clculo mental dos veces por semana.

BLOQUE: I Cmo mantener la salud? APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos relacionen los sistemas nervioso, seo y muscular con los movimientos de su cuerpo. -

CIENCIAS NATURALES MBITO: Conocimiento cientfico CONTENIDO Sistema seo, nervioso y muscular. SECUENCIA DIDACTICA Proponer la construccin de modelos con materiales de reso, por ejemplo botellas de plstico, ligas, peridico, botes, etc.; para representar la forma en que se articulan los huesos. En un esquema del sistema seo los nios debern localizar los huesos ms importantes del cuerpo humano. En esta actividad es importante destacar la participacin del cerebro y los rganos de los sentidos en los movimientos voluntarios. Realizar lectura y esquema grupal del tema (pg. 11 17).

ESTANDAR CURRICULAR - Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. - Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas.

COMPETENCIA - Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. EVALUACION Observar la participacin de los alumnos durante la elaboracin de los materiales. Observar la creatividad que tienen para elaborar modelos. Observar la manera en la que articulan los conocimientos, a travs de la explicacin que dan sobre el movimiento de las personas.

ESTUDIO DE MI ENTIDAD BLOQUE: I Mi entidad y sus paisajes COMPETENCIA: Relacin del espacio geogrfico y tiempo histrico. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo de informacin geogrfica Valorar la diversidad natural Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos localicen la entidad donde viven en diversos materiales. -

HABILIDADES: Observacin Discriminacin Identificacin Indagacin

SECUENCIA DIDACTICA/PROYECTO DIDACTICO El profesor mostrar a los alumnos un mapa de la repblica mexicana, en la que los nios realicen un conteo entidad por entidad, a fin de que conozcan, cuntas entidades hay en el pas. Para hacer un aprendizaje significativo el profesor charlar con los alumnos acerca de Entidades conocidas por ellos (que no sea la suya). Localizar en el mapa nuestra entidad (Estado de Mxico) y ubicar los diferentes estados que colindan con l. Realizar su propio mapa y realizar el registro de las actividades en su bitcora (cuaderno). Investigar en casa que es un municipio y cules son los municipios que colindan con este. En clase realizar el dibujo del municipio y colocarlo como imagen central de un mapa mental.

CONCEPTOS: CONTENIDOS: Mi entidad, su territorio y sus lmites. Entidad Lmites Rosa de los vientos Municipio ACTITUDES: Identidad Respeto Colaboracin Inclusin RECURSOS DIDACTICOS: Mapa de la Repblica Mexicana grande. Mapa de la Repblica Mexicana individual. Libro de texto.

EVALUACION: Reconozco los lmites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.

FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE: I Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS Los alumnos: - Asuman su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos con las personas del entorno prximo. ASIGNATURA AMBITO (S) relacionados con: AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Participar en actividades en donde los nios ejerzan y defiendan sus derechos, por ejemplo las actividades fsicas en la escuela, dar opiniones en clase, etc. TRABAJO TRANSVERSAL (Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.) Espaol. Materiales escritos Describir condiciones del lugar donde vivo que favorecen o que obstaculizan el cumplimiento de mis derechos. Comparar informacin en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: peridicos, libros, revistas. Identificar ideas convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artculos que hablen sobre los derechos y obligaciones de los nios. SECUENCIAS DIDCATICAS Y/O PROYECTOS Realizar un debate o una charla en el que se toquen los siguientes temas: Cul es la actividad principal del lugar donde vivo? Qu hacen los nios de mi localidad? Qu lugares estn destinados a los nios y nias? Hay nios que trabajan en la localidad donde vivo? De qu manera son respetados nuestros derechos en la comunidad?

EJE FORMATIVO - Formacin de la persona. -

Matemticas. Informacin sobre personas conocidas Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como: Cantidad de nios que trabajan Cuntos nios van a la escuela Derechos que son respetados Etctera. EVALUACION Y/O INDICADORES Participacin Demuestra actitudes positivas hacia sus compaeros evitando burlas. Se genera un ambiente de inclusin.

EDUCACION FISICA BLOQUE: I Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo EJE PEDAGOGICO: La corporeidad como el centro de la accin educativa. AMBITO DE INTERVENCION: Ludo y sociomotricidad COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Se conozcan entre s, para favorecer la convivencia y lograr un mejor desempeo en el desarrollo de las actividades. Respondan sensorialmente a diversos estmulos externos para ubicarse y orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. SECUENCIAS DE TRABAJO Juego de presentacin Reto Bandern cooperativo (Vase en apartado descripcin de actividades pg.14) ________________________________________ Juego recreativo. Reto El timn del capitn (Vase apartado Descripcin de actividades pg. 16 ) ________________________________________ Juego sensorial. Reto Desechos a su lugar (Vase apartado Descripcin de actividades pg. 18 ) ________________________________________ Para dar inicio a cada actividad se llevar a cabo una actividad de calistenia e integracin. RECURSOS Y MATERIALES Hojas de papel Cartulina Recortes de revista Peridico Pegamento Colores Hojas de reso Gises

CONTENIDOS Conceptual Reconocer y clasificar las relaciones espaciales: topolgicas (vecindad, separacin, orden), proyectiva (distancia y trayectoria) y euclidiano (longitud, volumen y superficie)

EVALUACION Y/O INDICADORES Diagnstica: Observar la exactitud con la que los alumnos indican y describen los caminos, as como el seguimiento de trayectorias que se hacen durante las actividades.

EDUCACION ARTISTICA BLOQUE: I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Competencia cultural y artstica APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan la bidimensionalidad en el lenguaje visual. EJES DE ENSEANZA APRECIACIN Apreciacin Expresin Para introducirlos al tema, el profesor deber comentar a los nios los diferentes tipos de formas que existen en el entorno, superficies planas: geomtricas (tringulo, rectngulo, crculo), orgnicas (hoja de rbol, ptalos de flores, alas de mariposa), accidentadas (pedazo de hoja rota). As como mostrar diversos objetos y producciones visuales para que los alumnos identifiquen el formato y los motivos: dimensin (largo y ancho), direccin (vertical y horizontal), caractersticas de la bidimensionalidad. Despus de conocer la parte terica, los alumnos identificarn y sealarn cul es el largo y el ancho de objetos reales (ladrillo, pizarrn, ventana, puerta, maestro, compaero) y de objetos o personas que aparezcan en imgenes impresas, y determinarn en los mismos ejemplos cul es la cabeza y los pies de personas y animales, y cul la posicin derecha, invertida, acostada o parada en los objetos. EXPRESIN Posteriormente, realizarn un dibujo o pintura, donde utilizarn y sealarn los elementos de la bidimensionalidad. Al terminar su creacin pedir que jueguen con la direccin y la dimensin para que ellos determinen si cambia el sentido de la imagen representada y compartirn sus comentarios con todo el grupo. A parte de los estmulos visuales, los nios pueden recibir algn estmulo auditivo, lo cual genera en algunas personas el desarrollo de un mejor trabajo, por lo cual se recomienda que el profesor ponga msica suave de fondo. LECCIN:

1. Comencemos el ao 2. Las dos dimensiones

SECUENCIA DIDACTICA

LENGUAJE ARTISTICO Artes Visuales

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto Pg. 10 13

http://www.a.gob.mx/#/agarabatear EVALUACION Y/O INDICADORES DE EVALUACION Observar la disposicin de los nios al trabajar con diversos estmulos visuales. Observar si los nios han logrado identificar las caractersticas de una composicin (objeto) bidimensional. Observar las imgenes que han creado los nios, y sobre todo los comentarios que comparten con el grupo. http://www.mim.cl/PortalHerramientas/imim/percepci on/index/html Hojas blancas y de color. Papel de reso (peridico y revistas) Tijeras Lpiz, bolgrafo, crayola o plumn grueso.

OBSERVACIONES

COFRADIA II, CUAUTITLAN IZCALLI, MEXICO A _03_ DE Septiembre DE 2012

PROFR(A) DE GRUPO.

_________________________________________ MARA DEL CARMEN OLIVARES ESCAMILLA

Vo. Bo. EL DIRECTOR _________________________________________ PROFR. HUGO ANGEL FLORES INFANTE