Equipas Educativas

Para uma nova organizao da escola

Joo Formosinho Joaquim Machado

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TRANSFORMAES NA ESCOLA BSICA

TRANSFORMAES NA ESCOLA BSICA

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A expanso escolar e a implementao das polticas de incluso social obrigaram a educao bsica a reformular-se sob o ponto de vista da organizao da escola, seja na perspectiva do desenvolvimento curricular, seja na perspectiva da formao de professores, seja na perspectiva da organizao e gesto escolar.

TRANSFORMAES NA ESCOLA BSICA

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Esta reorganizao da escola tem tido por referncia a gramtica da turma-classe: agrupamento de alunos em classes graduadas, com uma composio tendencialmente homognea e um nmero de efectivos constante; professores actuando sempre a ttulo individual, espaos estruturados de aco escolar, induzindo uma pedagogia centrada essencialmente na sala de aula; horrios escolares rigidamente estabelecidos que pem em prtica um controlo social do tempo escolar; saberes organizados em disciplinas escolares, que so as referncias estruturantes do ensino e do trabalho pedaggico.

TRANSFORMAES NA ESCOLA BSICA

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Apesar de ser uma construo social, esta gramtica escolar tradicional acaba por ser assumida como uma coisa natural A sua naturalizao est na base do insucesso de muitos esforos de mudana da educao bsica.

TRANSFORMAES NA ESCOLA BSICA

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A escola confronta-se com a necessidade de se reorganizar para vencer o desafio de acolher todas as crianas e jovens desenvolver o currculo nacional assegurar a diferenciao pedaggica

TRANSFORMAES NA ESCOLA BSICA

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A diferenciao pedaggica passa pela promoo de uma pedagogia diferenciada em sala de aula por adaptaes programticas pelo ensaio de agrupamentos distintos de alunos de acordo com critrios definidos pela escola por modalidades de apoio educativo, como reforo curricular, apoio pedaggico acrescido, grupos de nvel, tutorias, trabalho em projectos, clubes escolares, estudo orientado, estudo acompanhado ou trabalho autnomo.

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A ESCOLA BSICA COMO SERVIO PBLICO

A ESCOLA COMO SERVIO PBLICO

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Acesso Sucesso Cuidados de apoio scio-educativo e de guarda

Participao
Cidadania

SUCESSO NA ESCOLA

O sucesso na escola implica condies de operacionalizao que passam por uma adequada diversificao e flexibilizao curricular, organizacional e pedaggica, por avaliaes formativas, pela individualizao dos percursos de aprendizagem e dos apoios pedaggicos aos alunos

tendo em conta as suas caractersticas e os contextos,

pela oferta de formaes complementares ou alternativas que respondam a interesses dos alunos e a solicitaes da comunidade envolvente.

A ORGANIZAO PEDAGGICA NVEL BASE DE COMPETNCIAS Gerir o calendrio escolar, assegurando a totalidade de horas de leccionao a que o aluno tem direito

. Organizar o horrio e funcionamento pedaggico da escola

Decidir a interrupo das actividades lectivas
Estabelecer os tempos destinados a actividades de enriquecimento curricular, de complemento pedaggico e de ocupao dos tempos livres Definir critrios para a elaborao das turmas e dos horrios dos

docentes e outros agentes educativos

Planificar a utilizao dos espaos escolares Gerir o crdito horrio global Promover a diferenciao pedaggica Organizar as transies pedaggicas de forma a garantir a sequencialidade educativa progressiva Escolher os responsveis pela gesto pedaggica intermdia.

TIPOS DE ORGANIZAO DO PROCESSO DE ENSINO

Joo Formosinho Joaquim Machado

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ORGANIZAO POR TURMAS INDEPENDENTES

A Organizao do processo de ensino por turmas independentes

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A turma um grupo educativo discente at 28 alunos. Na organizao do processo de ensino por turmas, a turma a clula base da organizao da escola Nesta organizao por turmas independentes, baseia-se a distribuio dos alunos por grupos educativos, a distribuio do servio docente e a organizao dos horrios escolares A turma o centro de coordenao curricular e de tomada de deciso final sobre a aprovao dos alunos e sua progresso ao longo do percurso escolar.

A- Organizao do processo de ensino por turmas independentes

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No modelo de organizao do processo de ensino por turmas, cabe escola: o agrupamento dos alunos em turmas; a distribuio do servio docente pela alocao directa dos professores s diversas turmas; a organizao dos horrios lectivos; a gesto das actividades de diversificao curricular.

A Organizao do processo de ensino por turmas independentes

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No modelo de organizao do processo de ensino por turmas, cabe ao conselho de turma: a coordenao da gesto do currculo de base para cada turma; a responsabilidade final pela aprovao dos alunos e pela sua progresso ao longo do percurso escolar.

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ORGANIZAO POR TURMAS CONTGUAS

B Organizao do processo de ensino por turmas contguas

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Consideram-se turmas contguas as que partilham um nmero substancial de professores (um ncleo duro) , um horrio semelhante e tm o mesmo Conselho de Turma(s), podendo igualmente ter o mesmo Director de Turma. Na organizao do processo de ensino por turmas contguas, atribudo a um conjunto de professores o conjunto de turmas contguas, de modo a fomentar o trabalho colaborativo para potenciar a gesto e desenvolvimento das actividades de diversificao curricular.

B Organizao do processo de ensino por turmas contguas

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No modelo de organizao do processo de ensino por turmas contguas, cabe escola: o agrupamento dos alunos em turmas; a distribuio do servio docente pela alocao directa dos professores s diversas turmas, respeitando o referido no nmero 2; a organizao dos horrios lectivos; a gesto das actividades de diversificao curricular.

B Organizao do processo de ensino por turmas contguas

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Na organizao do processo de ensino por turmas contguas, a turma mantm-se ainda como a clula base da organizao da escola A distribuio dos alunos por grupos educativos baseia-se nesta organizao por turmas Mas o centro de coordenao curricular e de tomada de deciso final sobre a aprovao dos alunos e sua progresso ao longo do percurso escolar passa a ser este bloco de turmas contguas.

B Organizao do processo de ensino por turmas contguas

i A distribuio do servio docente do ncleo duro de professores e a

organizao dos horrios lectivos deve maximizar a sincronizao de ocupao do tempo desses professores e dos alunos das turmas contguas para permitir actividades em conjunto.
A gesto das actividades de diversificao curricular dos alunos das turmas contguas deve ser planeada em conjunto.

B Organizao do processo de ensino por turmas contguas

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No modelo de organizao do processo de ensino por turmas contguas, haver o mesmo Conselho de Turma para as turmas contguas, podendo ter o mesmo Director de Turma.

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ORGANIZAO POR EQUIPAS DOCENTES

C Organizao do processo de ensino por equipas docentes

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O grupo discente alargado um conjunto de 110 a 150 alunos, equivalente a 4 a 7 turmas, a cargo da mesma equipa docente. Na organizao do processo de ensino por equipa docente, a equipa docente a clula base de organizao da escola e nela se baseia a distribuio dos alunos por grupos educativos, a distribuio do servio docente e a organizao dos horrios escolares, a equipa docente o centro de coordenao curricular e de tomada de deciso final sobre a aprovao dos alunos e sua progresso ao longo do percurso escolar.

C Organizao do processo de ensino por equipas docentes

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Entende-se por equipa docente o grupo de professores que, tendo a seu cargo um grupo discente alargado, trabalha de modo colaborativo, assegura conjuntamente a planificao e desenvolvimento curricular e o acompanhamento educativo regular das actividades dos alunos e monitoriza sistematicamente as aprendizagens. Na equipa docente, a maioria dos professores dedica-se exclusivamente leccionao e apoio diversificao curricular do grupo discente respectivo. Em resultado da carga lectiva das disciplinas, alguns professores podem integrar duas equipas docentes.

C Organizao do processo de ensino por equipas docentes

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No modelo de organizao do processo de ensino por equipas docentes, a distribuio do servio docente (currculo de base e diversificao curricular) feito em duas etapas: a) Atribuio do docente a cada equipa docente;

b) Organizao pela equipa e pelo seu coordenador da distribuio concreta do servio docente pelos diversos membros da equipa.

C Organizao do processo de ensino por equipas docentes

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Para a distribuio do servio docente, a equipa docente usa o agregado horrio gerado pela equipa e pelo grupo educativo discente, designadamente: A carga horria lectiva de cada professor; As horas de compensao lectiva; O crdito horrio global das turmas; O crdito horrio atribudo por lei s reas curriculares no disciplinares; As horas da componente no lectiva (reduo do ECD).

C Organizao do processo de ensino por equipas docentes

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No modelo de organizao do processo do ensino por equipas docentes, a organizao dos alunos em grupos educativos, procurando sempre reflectir a heterogeneidade da escola, pode ser feita por uma de duas formas, conforme a opo da escola: Organizao pela escola das turmas e constituio do grupo discente alargado a partir do agrupamento de turmas; Criao do grupo discente alargado e sua atribuio a uma equipa docente que, de seguida, organizar as turmas para o desenvolvimento do currculo de base.

C Organizao do processo de ensino por equipas docentes

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Neste modelo de organizao do processo de ensino cabe equipa docente a gesto curricular, quer do currculo de base quer das actividades de diversificao curricular, isto : a coordenao da gesto do currculo de base para cada turma; a organizao das actividades de diversificao curricular para o grupo discente alargado em grupos de geometria varivel;

C Organizao do processo de ensino por equipas docentes

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Compete a cada equipa docente a organizao, o desenvolvimento e a gesto das actividades de diversificao curricular. Para a realizao do disposto no nmero anterior, compete a cada equipa: Distribuir os alunos provenientes das diferentes turmas da equipa docente por grupos educativos de geometria varivel conforme a actividade de diversificao curricular; Atribuir aos professores de cada equipa o servio docente relativo s actividades de diversificao curricular; Organizar, em articulao com o director, os horrios das actividades de diversificao curricular.

C Organizao do processo de ensino por equipas docentes

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Neste modelo de organizao do processo de ensino a equipa docente responsvel pela aprovao dos alunos e pela sua progresso ao longo do percurso escolar. Cada equipa docente coordenada por um professor designado pela direco da escola. Cabe ao coordenador de equipa docente organizar e acompanhar o trabalho da equipa, presidir e convocar reunies da equipa docente e assumir as competncias por lei atribudas ao director de turma.

C Organizao do processo de ensino por equipas docentes

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A organizao do processo de ensino por equipas docente permite uma gesto coordenada do currculo de base a planificao adequada de actividades de diversificao curricular coordenao das estratgias de gesto da sala de aula e de mediao pedaggica acompanhamento do progresso de cada aluno nas aprendizagens curriculares acompanhamento do progresso de cada aluno na escolaridade

C Organizao do processo de ensino por equipas docentes

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A organizao do processo de ensino por equipas docente permite ainda uma organizao mais simples e eficaz da escola uma gesto financeira mais articulada com a gesto pedaggica uma gesto dos funcionrios de apoio mais articulada com a gesto pedaggica

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COMPARAO ENTRE OS VRIOS TIPOS DE PROCESSO DE ENSINO

PRESSUPOSTOS DA GRAMTICA ESCOLAR

DIMENSES Turmas independentes Homogeneidade acadmica Homogeneidade cultural Homogeneidade scioeconmica

Turmas contguas

Equipas educativas Heterogeneidade cultural Heterogeneidade scio-econmica Heterogeneidade acadmica Agrupamento permanente de alunos para socializao, permitindo igualmente subgrupos flexveis e temporrios para a aprendizagem em grupos do mesmo nvel de progresso numa determinada disciplina

Homogeneidade da turma

Permanncia da turma

Agrupamento permanente de alunos para socializao e para aprendizagem

CONTROLO DOS PROFESSORES SOBRE AS VARIVEIS DA ORGANIZAO PEDAGGICA

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DIMENSES Turmas independentes O ensino organiza-se em tempos pr-fixados, no alterveis durante o ano Turmas contguas Equipas educativas A gesto do tempo escolar est, em larga medida, no controlo da equipa educativa A gesto do espao escolar est, em larga medida, no controlo da equipa educativa O ensino pode organizar subgrupos de aprendizagem por nveis, temporrios e flexveis, dentro do agrupamento de turmas

Controlo dos professores sobre a gesto do tempo escolar Controlo dos professores sobre a gesto do espao escolar

O ensino organiza-se em espaos pr-fixados, no alterveis durante o ano

O ensino organiza-se em

Controlo dos professores sobre o progresso dos alunos e a distribuio dos apoios educativos

grupos permanentes

ao longo do ano, independentemente do progresso dos alunos

COORDENAO DO ENSINO
DIMENSES Turmas independentes O Diretor de turma tem muita dificuldade em promover uma coordenao efetiva do ensino na sua turma Cada professor de disciplina coordena o ensino seguindo a orientao do Departamento

Turmas contguas

Equipas educativas A equipa educativa coordena conjuntamente todo o ensino no conjunto dos alunos (no agrupamento de turmas)

Coordenao do Ensino

Gesto Curricular

A equipa educativa coordena a gesto curricular seguindo as orientaes da equipa educativa e do Coordenador da equipa A equipa educativa monitoriza a aprendizagem dos alunos em geral e em cada disciplina com informao partilhada sobre o progresso e as dificuldades de cada aluno nas diversas disciplinas

Monitorizao das aprendizagens

Cada professor de disciplina monitoriza a aprendizagem dos alunos com informao limitada sobre o progresso e as dificuldades de cada aluno nas outras disciplinas

ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS

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DIMENSES Turmas independentes O Diretor de turma tem muita dificuldade em promover uma coordenao efetiva da gesto da classe e da disciplina escolar Cada professor de disciplina acompanha e orienta os alunos, em boa parte independentemente dos colegas Turmas contguas Equipas educativas A equipa educativa coordena a gesto da classe e da disciplina escolar no agrupamento de turmas A equipa educativa promove a partilha de informao e a coordenao do acompanhamento e orientao dos alunos

Gesto da classe e da disciplina escolar

Acompanhamento e orientao dos alunos

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COORDENAO DAS EQUIPAS EDUCATIVAS LIDERANA DE UMA ESCOLA ORGANIZADA POR EQUIPAS

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BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, . P. de (1991). Organizao de Turmas/Classes nos Doze Estados membros da Comunidade Europeia: Grupos de Nvel ou Heterogeneidade? Lisboa, GEP/ME FORMOSINHO, J. (1987). Organizar a Escola para o (In)sucesso Educativo, in Alves, F. & Formosinho, J., Contributos para uma Outra Prtica Educativa. Porto, Ed. ASA, 1992, 17-42 FORMOSINHO, J. (1988). Proposta de Organizao do 2 Ciclo do Ensino Bsico em Agrupamentos Educativos. Trabalho elaborado para a CRSE. Braga, UM, Abril (polic.) FORMOSINHO, J. e MACHADO, J. (2009). Equipas Educativas. Para uma nova organizao da escola. Porto, Porto Editora FORMOSINHO, J. et al. (1994). Modelos de Organizao Pedaggica da Escola Bsica. Porto, ISET FORMOSINHO, J. et al. (2010). Autonomia da Escola Pblica em Portugal. Vila Nova de Gaia, Fundao Manuel Leo FULLAN, M. e HARGREAVES, A. (2001). Por Que Vale a Pena Lutar? O Trabalho em Equipa na Escola. Porto, Porto Editora

BIBLIOGRAFIA
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